Principios pedaggicos para la elaboracin de Materiales

Didcticos
Los principios pedaggicos que se han de tomar en cuenta a la hora de
disear materiales didcticos son los siguientes:
Simplicidad: evitar elementos que distraigan su asimilacin, que
hagan ruido en la transmisin del mensaje.
Didctica: el enfoque del mensaje ha de estar claramente
enfocado al aprendizaje.
Legibilidad: el objetivo principal del material didctico es
transmitir informacin de distinto tipo (conceptual, procedimental
o actitudinal) para que se produzca aprendizaje significativo, por
lo que ha de primar la claridad del mensaje.
Motivantes para el alumnado: un diseo y una estructura
adecuados captarn la atencin del alumnado y estimularn su
proceso de aprendizaje.
Independencia: desde un punto de vista semntico, no ser
necesario recurrir a otros recursos que los completen.
Aspectos a tener en cuenta a la hora de disear Materiales
Formativos
Para llevar a cabo el diseo y elaboracin de los materiales formativos
hay que tener en cuenta dos aspectos fundamentales: las caractersticas
del alumnado y los elementos didcticos de refuerzo.
Aprendizaje enfocado en el alumnado
Los materiales didcticos han de estar dirigidos a las caractersticas
concretas de un determinado colectivo. Es fundamental enfatizar la
importancia de conocer el perfil de los destinatarios a la hora de disear
y poner en marcha acciones formativas que se basen en las TIC.
A la hora de disear un contenido formativo hay que hacerlo teniendo
muy en cuenta las caractersticas del alumnado, sus motivaciones y sus
necesidades formativas. Entre las principales caractersticas, hay que
tener en cuenta:
Edad de los participantes.
Formacin acadmica previa caractersticas socioculturales.
Necesidades formativas.
Localizacin geogrfica.
Naturaleza de los contenidos.
Nmero de destinatarios.

A continuacin identificaremos cada una de estas caractersticas que

ayudan a conocer al grupo de alumnos y alumnas de una determinada
accin formativa.
Edad de los participantes
Centrndonos en el aprendizaje adulto se deben tener en cuenta las
siguientes consideraciones:
Su grado de responsabilidad es medio-alto en las acciones
formativas que emprendan. Se trata de personas que realizan la
accin formativa voluntariamente, porque estn motivadas para
ello
y
las
actualizaciones
curriculares
repercutirn
significativamente en sus competencias profesionales.
Su dedicacin al curso no es plena sino parcial, ya que la mayora
tendr que alternar el curso con la conciliacin de compromisos
laborales y familiares.
El uso de las nuevas tecnologas variar sensiblemente segn el
rango de edad en el que se encuentren los alumnos y alumnas.
Actualmente las aplicaciones informticas son herramientas
bsicas, pero las generaciones que han aprendido su manejo
posteriormente a su educacin reglada pueden estar algo
limitadas y sentir cierto rechazo inicial.
En cambio en las nuevas generaciones suceder lo contrario, ya
que estn tan habituados a las TIC que hay que acotar en extremo
la actividad e incluso restringirla en algunos casos para evitar
distracciones y bsquedas de informacin caticas.
Formacin acadmica previa
La formacin acadmica previa es otra de las caractersticas a tener en
cuenta en el perfil del alumnado.
Tener una formacin acadmica de grado medio o superior implicar que
los usuarios tienen hbito y dedicacin adquirida. Estos alumnos tendrn
desarrolladas habilidades para investigar y realizar actividades de
manera autodidacta, en contraposicin a un alumnado con una
formacin previa bsica. A estos alumnos habr que guiarlos de manera
ms personalizada en el desempeo de tareas y recursos empleados
para garantizar la consecucin de objetivos.

Necesidades formativas y motivaciones para realizar el curso

Las necesidades formativas son un elemento clave a la hora de disear

una programacin didctica, aunque no siempre recibe la atencin que
se merece.
Todo plan formativo se justifica por la descripcin y priorizacin de las
necesidades a las que trata de responder. Cuando se analizan dichas
necesidades de formacin, ser necesario responder a las siguientes
preguntas: Por qu es necesaria la accin formativa? Para quin es
necesaria? Y Qu deber proporcionar al alumno que realice dicha
accin?
Las necesidades formativas vienen provocadas por la distancia que
existe entre lo que se sabe, lo que se sabe hacer y comunicar y las
actitudes que se tienen, por un lado, y lo que se debera saber, ser,
querer y aportar.
Las necesidades formativas, por tanto, se pueden clasificar en dos
categoras:
Por el origen
Necesidades normativas.
Necesidades percibidas.
Necesidades prospectivas.
Necesidades comparativas.
Necesidades expresadas.
Por el sujeto de la necesidad:
Necesidades grupales.
Necesidades individuales.
Necesidad social.
Las motivaciones son el motor que mueve a las personas, son los
motivos que los impulsan a realizar determinadas acciones formativas.
Localizacin geogrfica
La localizacin geogrfica de los integrantes de un curso determina su
realidad cercana. Existen grandes diferencias demogrficas que
condicionan el acceso a las TIC de los ciudadanos en general y a planes
y programas formativos en particular.
A travs de la teleformacin se eliminan barreras geogrficas y se evita
la sensacin de abandono ya que desde el comienzo de la accin
formativa se pertenece a un grupo en el que todos los usuarios y
usuarias interactan a travs de las herramientas de comunicacin
puestas a su disposicin en el entorno virtual de aprendizaje.
Naturaleza de los contenidos

Tambin la materia a impartir es muy importante a la hora de fijar el

nmero mnimo y mximo de alumnos, por la dificultad o facilidad que
impliquen para el grupo y las posibilidades de interaccin a partir de los
mismos.
Condicionar en gran medida si se trata de adquirir conocimientos,
destrezas o cambiar pautas de conducta por ejemplo.
Nmero de destinatarios
El nmero de destinatarios es muy importante tenerlo en cuenta a la
hora de disear un curso, de cara a la interactividad que se establecer
entre los integrantes del grupo y a la atencin dirigida a cada
destinatario para personalizar la formacin.
El nmero idneo de participantes para un curso virtual oscila entre 20 y
40 alumnos, ya que un nmero inferior a 20 puede suponer un ambiente
pasivo y falto de interaccin llegando a producirse incomunicacin.
Por otro lado un nmero elevado de alumnos puede suponer ms
dinamismo, aunque puede llegar a resultar catico, adems de que el
ratio de tutores por alumno tendr que ser mayor para garantizar el
aprendizaje guiado por ellos.
Elementos didcticos de refuerzo
De manera complementaria se podr ofrecer al alumnado informacin y
recursos adicionales a los contenidos para que completen su formacin,
tales como:
Glosario de trminos clave: Es un recurso de sencilla
elaboracin y de gran utilidad en cualquier accin formativa,
fundamentalmente en las enfocadas a adquirir conocimientos
conceptuales.
Resmenes con las ideas principales: Los resmenes al inicio
del contenido o material didctico son de gran utilidad para
contextualizar el aprendizaje, situando al alumnado en la realidad
concreta de la informacin que se ofrecer durante la unidad que
se le presenta.
Lecturas de inters recomendadas: Es recomendable
estimular al alumnado con informacin complementaria a la
temtica del curso para que aquellos que deseen aumentar sus
conocimientos puedan hacerlo de manera voluntaria.
Esquemas e imgenes aclaratorios: La inclusin de esquemas,
grficos y elementos visuales es fundamental en cualquier
material didctico, ya que incorporan gran cantidad de
informacin en poco espacio, fomentan la memoria fotogrfica,
ayudan a la lectura y comprensin textual al ofrecer saltos y
pausas en el texto, etc.

Mapas
conceptuales:
Los
mapas
conceptuales
sirven
igualmente para contextualizar el aprendizaje de una manera
grfica e intuitiva. Son muy convenientes sobre todo para acciones
formativas centradas en informacin conceptual, para relacionar
los conceptos transmitidos entre s.
ndice: El ndice permite que el usuario pueda saber en cada
momento dnde se encuentra respecto al conjunto del contenido
del material.
Elementos que ha de contener un Material Formativo
A la hora de elaborar materiales formativos, es importante que se
tengan en cuenta los siguientes elementos:
Objetivos
Es importante que los materiales formativos incluyan los Objetivos de
aprendizaje que se pretendan alcanzar en cada uno de ellos. stos
suelen presentarse al inicio, en la presentacin del contenido.
Los objetivos de aprendizaje son el pilar de la planificacin y
comprenden aquellos que el participante ser capaz de desempear al
finalizar el curso en unas condiciones dadas y con unos medios
determinados.
Un correcto ajuste de los objetivos de aprendizaje sirve para:
Saber a dnde se quiere dirigir la formacin.
Verificar los resultados del proceso.
Facilitar la evaluacin.
Reorientar y reconducir el curso sobre la marcha, si fuera
necesario.
La informacin sobre los objetivos de aprendizaje es bsica tanto para el
formador como para los propios estudiantes: al profesor le informa sobre
los objetivos que han de alcanzar los estudiantes, y a los estudiantes les
informa de lo que pueden llegar a alcanzar, lo cual les ayuda a
estructurar mejor su aprendizaje y a prestar atencin a los aspectos
esenciales de lo que trabajan.
Tambin es importante destacar que no todos los logros formativos son
observables de la misma manera. En funcin de la naturaleza de los
contenidos a transmitir, los objetivos se pueden clasificar en:
Conceptuales: Se refieren a la incorporacin de nuevos
conceptos, hechos, datos memorsticos y cualquier tipo de
conceptos del rea del sabe.

Procedimentales: Se refieren al desarrollo personal de destrezas,

habilidades y acciones a llevar a cabo. Se centran en el saber
hacer.
Actitudinales: Se refieren a la adquisicin de valores, normas
ticas y conductas respetuosas. Se basan en el rea del saber
estar.

Instituto Particular Mixto Mara Chinchilla

Catedrtico: Licda. Elvira Gasparico
Ctedra: Desarrollo Sostenible

Elaboracin De Material Educativo Para Realizar Las

Actividades De Aprendizaje En El Plan

Grupo No. 5
Integrantes:
Lemus Umaa, Silvia Margarita
Ramrez Prez, Claudia Mara
Regalado Cibrin, Osman Ral
Rivera Estrada, Karla Yesenia
Saavedra Medina, Ana Beatriz
Salguero Romero, Jessika Mara