Estimados Navegantes del *Diplomado Pensamiento Complejo, La Integracin

de Saberes y Conocimientos*,
Les damos la bienvenida al tercer Mdulo del primer Curso:
*Reflexividad y Epistemologa de Segundo Orden*.
Una misma preocupacin intelectual nos une en esta fase de nuestro
Diplomado: Cules son sus fundamentos, sus bases? Qu teoras sirven
de base al pensamiento complejo y que aporta cada una de ellas? Cul es
el aporte especfico de Edgar Morin?
Como todo resultado relevante del desarrollo intelectual humano, la
obra de Edgar Morin hunde sus races en el espritu de la poca, y es
consecuencia de los desarrollos alcanzados por la ciencia en la segunda
mitad del siglo XX. Morin tiene el mrito de haber captado desde una
poca muy temprana en la dcada del setenta del siglo XX--, la
naturaleza de los cambios experimentales, tericos y conceptuales que
tenan lugar en las ciencias naturales desde principios del siglo XX
(mecnica cuntica y fsica relativista) y sobre todo en la posguerra,
en especial a partir de los aos sesenta (teora del caos, teora de
catstrofes, geometra fractal, ciberntica). El estudio de los procesos
de descubrimiento y elaboracin terica que tenan lugar en la
revolucin cientfica le condujo a la formulacin del pensamiento
complejo. Este vnculo no podemos pasarlo por alto. El pensamiento
complejo estvinculado a la aparicin de nuevas actividades
investigativas que arrojaron a su vez nuevas interpretaciones,
concepciones y resultados en la prctica. No es de ninguna manera un
producto terico especulativo. La actividad humana en la segunda mitad
del siglo XX alcanz el nivel propicio para que la complejidad del mundo
se hiciera fehaciente en la investigacin cientfica. La ciencia del
siglo XX se tropez de pronto con la complejidad del mundo, y Edgar
Morin trabajando sobre ese material riqusimo, formul su propuesta
revolucionaria. Existen entonces un vnculo importante entre actividad
humana, investigacin cientfica y pensamiento complejo que estamos
obligados a aprehender. Precisamente tenemos una tarea prctica
importante en el primer punto de la segunda parte de nuestro mdulo, que
tiene que ver directamente con ello: los problemas de segundo orden y el
pensamiento complejo. Un punto imprescindible para pensar la educacin y
la transformacin educativa. Lo veremos ms adelante, pero es oportuno
ir pensando en ello desde ahora. (Sigan la recomendacin siguiente:
tomen la idea a beneficio de inventario, ni la rechacen ni la acepten,
colquenla en algn recodo del cerebro y la retomaremos cuando entremos
en la segunda parte del mdulo).
Volvamos a Morin.
Del trasfondo del desarrollo cientfico de la segunda mitad del siglo
XX, Edgar Morin destaca tres teoras que a su juicio se encuentran en
las bases del pensamiento complejo.Atencin, esto quiere decir que el
pensamiento complejo las incluye de alguna manera:
Teora de la informacin
Teora Ciberntica
Teora de los sistemas

La*Teora de la informacin* explica un universo donde hay orden

(redundancia) y (ruido); y permite extraer la informacin como algo
nuevo que es organizadora (programadora), por ejemplo de una mquina
ciberntica. La correlacin redundancia-orden, ruido-desorden,
informacin-programacin aporta una nueva mirada (informacional) a los
fenmenos, sin importar el sustrato especfico (biolgico, social,
fsico). Antes de la teora de la informacin los conceptos de orden,
desorden y organizacin denotaban fenmenos incompatibles en su
naturaleza; la teora de la informacin nos coloca en el camino de
considerar los vnculos entre ellos.
La *Teora ciberntica* como teora de las mquinas autnomas parte de
la idea de la retroaccin (feedback)(Wienner) que rompe con la
causalidad lineal al introducir la curva causal, la accin de la causa
sobre el efecto y viceversa. Se distinguen las retroacciones
inflacionistas y estabilizadoras, y el horizonte de comprensin de la
causalidad y el determinismo se ampli extraordinariamente. Antes se
haba ampliado en el siglo XIX con la consideracin de los fenmenos
probabilsticas, pero con la ciberntica la lnea causal cedi su lugar
a la consideracin de la causalidad circular.
La *Teora de sistemas* a su vez, en sus dos lecciones sistmicas
(Primera: El todo es ms que la suma de las partes, pues existen
propiedades emergentes; y Segunda: El todo es menos que la suma de las
partes, pues la organizacin del conjunto inhibe propiedades de las
partes), sent las bases del pensamiento sobre la organizacin.
Concretamente, los materiales se organizan de la manera siguiente:
**
*CURSO I / Mdulo 3 - **Reflexividad y Epistemologa de Segundo Orden.*

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*_Materiales Introductorios_**:*
*Manual de Iniciacin Pedaggica al Pensamiento Complejo (Captulo I)*
_Resumen_: En el primer captulo de esta obra colectiva de gran calidad,
se propone una revisin general de los antecesores y corrientes pioneras
del pensamiento complejo, as como lo conocemos hoy en da.
*Edgar Morin - Complejidad Restringida y Complejidad Generalizada*
_Resumen_: Artculo del Profesor Morin, publicado en 2008 por la ctedra
de filosofa de la Universidad de La Habana, donde Morin propone algunos
desarrollos conceptuales sobre la nocin de complejidad y sus diferentes
percepciones en el planeta.
*Teora General de Sistemas (Vdeo)*
_Resumen_: Un pequeo vdeo de 9 minutos, introduciendo los principales
conceptos y sus articulaciones en la teora general de sistemas.

*_Materiales de Base_**:*
*Sotolongo & Delgado - La Epistemologa Hermenutica de Segundo Orden*
_Resumen_: El posicionamiento no clsico-reflexivista complejo supera
las disyunciones sujeto-objeto, externalidad-internalidad, entre otras,
y abre un camino a lo interaccional y a lo reticular, como fuentes
constitutivas de la realidad.
*Sergio Moriello - Dinmica de los Sistemas Complejos*
_Resumen_: El concepto de /sistema /es una abstraccin que simplifica la
realidad y que remite a un conjunto de elementos o partes que
interaccionan dinmicamente entre s (y con el entorno que lo rodea),
que tiene una cierta permanencia dentro del espacio-tiempo y que intenta
alcanzar un objetivo concreto. Para describir adecuadamente su
comportamiento, es necesario conocer su /organizacin./
*Walter Ros - Complejidad o Simplicidad*
_Resumen_: Este artculo pretende realizar una defensa del nuevo modo de
entender la investigacin cientfica y de otras reas del saber, que
viene siendo desarrollado en la perspectiva del programa de las ciencias
de la complejidad frente al anhelo que movi a los investigadores
inscritos en el programa reduccionista de la ciencia (tan ampliamente en
boga hasta hace unos pocos aos) a buscar la unidad de la ciencia.
*Edgar Morin - Del Objeto al Sistema*
_Resumen_: El punto de partida de la reflexin metodolgica morineana
acerca de los modos de produccin del conocimiento es el acta de
ausencia de un planteamiento cientfico capaz de concebir los fenmenos
como sistemas. Tal carencia deriva en particular de la relevancia de las
barreras disciplinarias en el mundo cientfico occidental que,
dificultando la posibilidad de nter-fecundacin entre las distintas
ctedras, conduce a producir conocimientos autistas entre ellos.

*_Materiales Complementarios_**:*
*Mara da Conceicao Almeida - Para Comprender la Complejidad*
_Resumen_: Una obra densa y sinttica, excelente para aportar densidad a
sus primeros pasos en la complejidad.
*Sergio Moriello - Sistemas Complejos, Caos y Vida Artificial*
_Resumen_: El planeta Tierra rebosa de fenmenos que parecen caticos
aunque, en realidad, se cien a reglas estrictas pero difciles de
desentraar. Su estructura es tan compleja, con tanta cantidad de
variables implicadas, que parece imposible hacer una prediccin a un
futuro siquiera relativamente cercano. En este artculo se intenta dar
una somera idea de la relacin entre los sistemas, la complejidad, la
auto-organizacin, el caos, los fractales, las redes y la vida artificial.
*Alejandro Malpartida - La Organizacion de las Unidades*
_Resumen_: No existe actualmente una teora, dentro del mbito de las

Ciencias Cognitivas, que permita explicar la organizacin de los

sistemas cultura _ naturaleza como sistemas autonmicos relacionales,
esto es, que la base de distincin se fundamente en el proceso
relacional como pauta de organizacin y no en las entidades que lo generan.
El propsito de este libro es explicar la organizacin de los sistemas
cultura-naturaleza como unidades autnomas y relacionales constituidas
por estructuras de comunicacin que permiten operar la organizacin de
tales unidades. Tal explicacin se puede alcanzar dentro del mbito de
las Ciencias Cognitivas.

Les deseamos una navegacin estimulante.

Para cualquier duda o inquietud que le pueda surgir, estamos a su entera
disposicin.
Compleja-mente,
Colectivo Docente Internacional