TEATRO

El

rol

INFANTIL
de

los

EN
profesionales

LA
a

cargo

ESCUELA
del

proyecto

Previamente conviene apuntar que el bibliotecario no debe parecerse en absoluto a

una mquina de impartir conocimientos. Nada ms lejos de eso. Por el contrario, debe
ser el encargado de potenciar las capacidades del alumno, el que descubra junto a l y
el que, en definitiva, proponga al nio todos aquellos materiales, temas, juegos, que
sirvan
de
punto
de
partida
al
trabajo
a
realizar.
Por tanto, el bibliotecario debe preocuparse por encontrar las motivaciones y estmulos
que
haga
progresar
al
alumno
en
la
materia
que
sea.
En el caso concreto de la actividad teatral en la escuela podramos sealar como
aspectos de mayor importancia a desarrollar por el profesor los siguientes:
Crear estmulos y motivaciones variados
Sugerir juegos.
Sintetizar y canalizar las propuestas de los nios.
Buscar los mtodos de hacer avanzar los trabajos.
Objetivar las relaciones.
En suma ser el motivador y animador de la incipiente creatividad del nio y del grupo.
Como motivacin general y primitiva para el nio, no hay nada mejor que la posibilidad
continua de descubrimiento. Y an ms al descubrirse a s mismo en "otras
dimensiones" y a los dems compaeros en aspectos que podramos llamar
"inhabitales". Ello equivale a seguir sin ms el proceso natural del nio: el
conocimiento en s mismo y de sus posibilidades expresivas y, a continuacin, su
puesta en relacin con los dems. Cmo cumplir este papel de motivador animador
en la prctica? Muy sencillo, a travs de un ambiente de juego en el que el
bibliotecario debe ser un "jugador cualificado", cuya misin comprende y acepta el nio
rpidamente. Su papel estar un poco a caballo entre la imagen que el nio tiene de l
y la del compaero de juego. Unas veces su actuacin puede estar ms cerca de un
lado y otras veces del otro.
Una actitud importante a adoptar es la de evitar valoraciones, a las que los nios como reflejo de la sociedad- estn tan acostumbrados. Es por ello que el sistema de
valoracin de estas actividades no puede ser el habitual. A diferencia de la actividades
que trabaja el alumno en el aula donde el estmulo es una posible buena nota o muy
positiva valoracin no es el adecuado en estos casos, los estmulos deben ir por otro
camino. Adems pensamos que todo acto expresivo, si es libre, es positivo. La
competencia no es posible. No seramos capaces de establecer un criterio objetivo
que permitiese valorar como mejor o peor un acto expresivo de un nio frente al de
otro. Si ambos son libres y responden a sus necesidades expresivas, ambos son
igualmente vlidos.
La dificultad reside en que sean libres. Si no lo son hay que tratar de desinhibir al nio
para conseguir que ms adelante lo sean, pero en ningn caso aumentar su inhibicin
con un criterio valorativo. A travs de estos trabajos vamos permitiendo al nio
liberarse, para conseguir estabilizarse posteriormente de la manera ms cercana
posible al equilibrio psico-fsico apuntado con anterioridad.

Otra de las actitudes ms importantes que debe adoptar el bibliotecario es el motivar a

los nios.