SEMINARIO DE PROBLEMAS

SOCIALES

Gua de Estudio de

Trabajo Social
Cuatrimestre I
Vigencia periodo escolar Septiembre Diciembre 2012
1

RECOMENDACIONES GENERALES.

EL SISTEMA EDUCATIVO UNIVERSITARIO AZTECA, ES UNA

INSTITUCIN EDUCATIVA DEL ESTADO DE CHIAPAS CON CRITERIOS
DEFINIDOS PARA LOS CUALES TRABAJA DA A DA.
NUESTRA MISIN ES FORMAR JVENES PROFESIONISTAS, CON
APTITUD EMPRENDEDORA, QUE LES PERMITA INCORPORARSE Y
DESARROLLARSE CON XITO EN EL CAMPO LABORAL.
NUESTRA VISIN ES PROMOVER EDUCACIN DE CALIDAD
PARA COADYUVAR CON EL DESARROLLO DE NUESTRO ESTADO.
AS COMO TRABAJAR CON VALORES QUE
COMUNIDAD EDUCATIVA
DESTACA,
COMPROMISO
SOCIEDAD, HONESTIDAD, AMOR Y DISCIPLINA.

NUESTRA
CON
LA

SISTEMA EDUCATIVO UNIVERSITARIO AZTECA BRINDA A SUS

ESTUDIANTES ESTA GUA DE ESTUDIO, ELABORADA CON LA
PARTICIPACIN DE SUS CATEDRTICOS, COORDINADA POR ESTA
INSTITUCIN EDUCATIVA, ORIENTADA HACIA EL MODELO EDUCATIVO
POR COMPETENCIAS MISMAS QUE
SE
DEFINEN COMO
LA
COMBINACIN DE
DESTREZAS, CONOCIMIENTOS, APTITUDES,
ACTITUDES.
ESTE MODELO EDUCATIVO COMO SE HA DICHO, BUSCA QUE
LOS CONOCIMIENTOS CONSTRUIDOS POR ESTUDIANTES Y CON EL
APOYO DE LOS DOCENTES AL INTERIOR DEL AULA SEAN
TRANSVERSALES Y APLICADOS EN SITUACIONES PROBLEMTICAS
DE LA VIDA DIARIA QUE LES PERMITAN DESARROLLARSE CON XITO
EN EL CAMPO LABORAL.
POR ESTE MOTIVO, ESTA GUA DE ESTUDIO SE COMPONE DE
ELEMENTOS CLAVE, PROPSITO DE LA ASIGNATURA Y DE CADA UNO
DE LOS BLOQUES QUE LA COMPONEN, AS COMO EJERCICIOS
DIAGNSTICOS, FORMATIVOS Y SUMATIVOS QUE EXPLOREN EL
ANTES, DURANTE Y DESPUS DEL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE Y CON ELLO ABORDAR LAS TRES DIMENSIONES DE
APRENDIZAJE,
CONCEPTUAL,
PROCEDIMENTAL
Y
ACTITUDINALMENTE.

SISTEMA EDUCATIVO UNIVERSITARIO AZTECA:

LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL
ASIGNATURA:

SEMINARIO DE PROBLEMAS SOCIALES

MODALIDAD:

CUATRIMESTRAL

CUATRIMESTRE:
LNEA
DE
FORMACIN:
CRDITOS:

OBJETIVO.

Al concluir el cuatrimestre el alumno ser capaz de analizar e interpretar los

principales problemas sociales, estableciendo relacin entre estos y la realidad
social, con el propsito de identificarlos de manera crtica y perfilar la necesidad
de intervencin profesional.

Los problemas que Mxico actualmente est presentando ante la sociedad,

tales como la situacin de los derechos humanos de los jvenes, que son el
futuro del pas y aun as son vistos por los adultos como
indisciplinado,

inconstante,

irresponsable,

potencial

sinnimo de vago,
delincuente,

especialmente, ser joven es ser excluido. Los jvenes y las jvenes se

enfrentan a una constante violacin de sus derechos.
El anlisis en los factores sociales que hacen tan difcil la vida cotidiana de
muchos individuos, especficamente la poblacin con discapacidad y su ncleo
ms

allegado.

Los problemas sociales constituyen una condicin que afecta a un nmero

importante de personas, de modo considerado inconveniente y que, segn se
cree, debe corregirse mediante la accin social colectiva".

ESTRUCTURA DEL CURSO:

BLOQUE I:

BLOQUE

TEMATICA A
INVESTIGAR

INTEGRACION DE
LA MATERIA

INDICE
PRESENTACION
BLOQUE I. TEMTICA A INVESTIGAR.................................................................. 9
1.1.- Problemas Sociales. ......................................................................................... 9
1.2.- Problemas Socioeconmicos. ........................................................................ 11
1.2.1.- Higiene y Salud. ........................................................................................... 12
1.2.2.- Violencia. .................................................................................................... 13
1.2.3.- La violencia en las Etapas de la Vida. ........................................................... 14
1.2.4.- Violencia Familiar. ....................................................................................... 15
1.2.5.- Violencia Psicolgica. .................................................................................. 16
1.2.6.- Mutilacin Genital Femenina (MGF)........................................................... 17
1.2.7.- Manifestacin de la Violencia. .................................................................... 17
1.2.8.- Causas de la Violencia................................................................................. 19
1.2.9. Consecuencias de la Violencia. .................................................................... 20
1.2.10.- Consecuencias Fsicas: ............................................................................... 20
1.2.11.- Consecuencias Psicolgicas. ...................................................................... 23
1.2.12.- Impacto Social............................................................................................ 24
1.2.13. Caractersticas del Agresor. ........................................................................ 25
1.2.14.- Mtodos Sociales de Correccin. ................................................................ 26
1.2.15.- Las Mujeres y la Violencia. ........................................................................ 26
1.2.16.- Tipos de Maltrato. ...................................................................................... 27
1.3. Corrupcin. ........................................................................................................ 28
1.3.1.- Tipos de Corrupcin. .................................................................................... 29
Tipos de corrupcin ................................................................................................ 30
1.4- Educacin......................................................................................................... 31
1.5. Vivienda. ............................................................................................................ 32
1.6. Desempleo. ....................................................................................................... 33
1.7. Mendicidad. ....................................................................................................... 34
1.8. Pandillerismo. .................................................................................................... 35
1.8.1.- Pandilla. ....................................................................................................... 35
1.8.2.- Historia. ....................................................................................................... 36
1.8.3.- Tipos. ........................................................................................................... 36
BLOQUE II.- INTEGRACIN DE LA MATERIA.................................................... 41
2.1.- Nuevas Tecnologas y Nuevos Problemas. El Impacto en la Sociedad. ... 41
2.1.1.- Tecnologa Celular. ...................................................................................... 41
2.1.2.- Definicin. ................................................................................................... 41
2.1.3.- Aparicin Global. ......................................................................................... 42
2.1.4.- Usos del Telfono Mvil. ............................................................................. 45
2.1.5.- Ventajas y Desventajas del uso del Telfono Celular por Parte de Estudiantes
Universitarios. ......................................................................................................... 47
2.1.6.- Tecnologa Celular y Cambio Social. ........................................................... 49
2.1.7.- Cambios Fsicos a Partir del uso del Telfono Mvil. ................................... 51
2.2.- Internet. ............................................................................................................ 52
2.2.1.- Definicin. ................................................................................................... 52
2.2.2.-Breve Historia del Internet. ........................................................................... 53
2.2.3.- Usos del Internet. ......................................................................................... 54
2.2.4.- Cambios Sociales e Internet......................................................................... 55
2.3.5 Internet y Formacin Acadmica. ................................................................... 61
5

2.3.6 Ventajas y Desventajas del Uso de la Internet como Instrumento Acadmico. 64

2.3.- Influencia de los Videojuegos. ....................................................................... 66
2.3.1.- La Inmediatez y la Ansiedad como Aprendizaje. .......................................... 70
2.3.2.- El Sexismo en los Videojuegos..................................................................... 71
2.3.3.- El Aislamiento. ............................................................................................ 72
2.4.- Influencia de la Televisin. ............................................................................. 72
2.4.1.- Publicidad .................................................................................................... 74
2.4.2.- Estereotipos.................................................................................................. 74
2.4.3.- La violencia. ................................................................................................ 75
2.4.4.- La Inseguridad. ............................................................................................ 76
2.4.5.- Aislamiento de la Persona. ........................................................................... 78
2.4.6.- Robtica. ...................................................................................................... 78
2.4.7.- Concepto de Robtica. ................................................................................. 79
2.4.8.- La Prehistoria. .............................................................................................. 80
2.4.9.- Desarrollo Histrico. .................................................................................... 81
2.4.10.- Definicin de Robot. .................................................................................. 82
2.4.11.- Clasificacin de los Robots. ....................................................................... 83
2.4.12.- Contexto Actual de la Robtica. ................................................................. 84
2.4.13.- tica de Robots. ......................................................................................... 84
2.4.14.- Robots Contra Humanos. ............................................................................ 84
2.4.15.- Estndares. ................................................................................................. 86
BIBLIOGRAFA......................................................................................................... 88
GLOSARIO. .............................................................................................................. 89

PRESENTACION
La presente antologa es una fuente de consulta sobre la problemtica social
que se presenta en la sociedad. Est dirigida a todas las personas que deseen
informacin sobre los problemas que agobian al ser humano

los cuales

pueden provocar enfermedades, frustraciones, desnutricin, miseria dentro de

un pas por lo que se tratan temas como: salud, drogadiccin, violencia,
inseguridad,

corrupcin,

educacin,

vivienda,

desempeo,

mendicidad,

pandillerismo, problemas que son producto de las relaciones de produccin con

la aparicin del sistema capitalista.
El mundo actual enfrenta una diversidad de problemas sociales que se
relacionan con el ritmo de vida urbano acelerado que llevamos y con la
economa global que relaciona las economas de todos los rincones del
mundo. Muchos de estos problemas estn presentes a lo largo de la
Historia de la Humanidad, pero en la actualidad los gobiernos,
instituciones internacionales, medios de comunicacin y la poblacin en
general les prestan mayor importancia. Son muchos ms los problemas
que afectan a la sociedad actual, como: la piratera de material
audiovisual y / o editorial; el comercio ilegal de armas; el dao al medio
ambiente; el stress; la flexibilidad o inestabilidad del empleo; los
problemas de infraestructura que genera el proceso de urbanizacin con
el acelerado crecimiento de las ciudades; los problemas entre grupos
culturales distintos; los extremismos religiosos; el terrorismo, etc.

Ante esta realidad lo importante es mantenerse informado y desarrollar

una opinin sobre los problemas que nos afectan como sociedad.

Tambin menciona el uso de Internet, de la telefona mvil, influencia de los

videojuegos, influencia de la televisin y robtica; el uso inadecuado de esta
tecnologa trae como consecuencia, falta de comunicacin y convivencia entre
padres e hijos, prdida de valores. Cuando los padres tienen que trabajar
jornadas largas dejan la educacin de sus hijos en manos de terceras
personas; padres con problemas de

adicciones entre otras. Tienen como

consecuencia el uso del tiempo mal empleado, es decir pasan horas delante de
un televisor, video celular o videojuegos, provocando trastornos de tipo
alimenticio.

BLOQUE I. TEMTICA A INVESTIGAR.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Identificar factores de riesgos para el consumo de drogas.
Ensear valores familiares.
Fortalecer la autoestima. Los nios con autoestima alta tienen grandes
posibilidades de ser adultos sanos, exitosos y felices.
Fomentar la comunicacin dentro de la familia.
Realizar encuestas para conocer qu opinan los jvenes de las drogas.
Realizar encuestas para conocer las edades ms vulnerables.
Realizar visita de observacin a las diferentes instituciones de atencin a
jvenes con problemas de adicciones.
Dar plticas en el rea escolar.

1.1.- Problemas Sociales.

Garca Salord sostiene que todo campo profesional se estructura en
relacin con ciertos imperativos sociales (demanda social) que plantean como
necesario un tipo de prctica determinada. Estos imperativos sociales se
estructuran a partir de los obstculos que surgen en el proceso de produccin
y reproduccin de la vida social, derivados de las contradicciones estructurales
que caracterizan a cada sociedad y que se expresan como problemas
sociales.

El problema social se constituye en objeto de intervencin de la prctica

profesional del trabajador social, previo anlisis y delimitacin del aspecto o
aspectos de ese problema sobre los que se habr de intervenir. Caracterizar el
problema social significa presentar informacin acerca de la problemtica
(datos acerca del fenmeno real y concreto), explicar categoras conceptuales

utilizadas y establecer relaciones entre dichos conceptos: como se construye

esa problemtica como objeto de conocimiento, como se entiende y
concepta.
Margarita

Rozas

sostiene

que

los

problemas

sociales

son

fragmentaciones de la cuestin social, trminos en los cuales se instituye lo

social como instancia pblica de la accin social del Estado, siendo el Estado
capitalista el que, en cada momento histrico, define, jerarquiza, clasifica y
fragmenta la cuestin social como problemas sociales. Rozas entiende la
cuestin social como originada y emergente de la relacin contradictoria entre
capital-trabajo, cuando las clases sociales hacen su aparicin en el escenario
socio-poltico y cuando la clase trabajadora se evidencia como actor poltico y
social. Agrega la autora que la cuestin social se manifiesta en el despliegue
de un conjunto de desigualdades cruzadas por aspectos polticos, econmicos,
raciales y culturales.
Liliana Pantano cita la definicin de Paul B. Horton y Gerald R. Leslie,
quienes dicen que los problemas sociales constituyen una condicin que
afecta a un nmero importante de personas, de modo considerado
inconveniente y que, segn se cree, debe corregirse mediante la accin social
colectiva. A continuacin, la autora realiza un anlisis de la definicin: Los
problemas sociales son
una condicin. Es decir reconocen un origen social; implican situaciones
creadas por el hombre, o que l puede modificar, excluyendo as lo
natural o sobrenatural, y poseen cierto grado de permanencia.
que afecta a un nmero importante de personas. Se destaca aqu la
magnitud cualitativa y cuantitativa del problema. Cualitativamente: C
Wrigth Mills hace una diferenciacin entre las inquietudes y los
problemas de una sociedad. En el primer caso se trata de un asunto
privado donde se ve amenazado un valor amado por un individuo; en el
segundo, un valor amado por la gente. Para Wrigth Mills, los problemas
se relacionan con materias que trascienden del ambiente local del
individuo y del mbito de su vida interior. Un problema es un asunto

10

pblico. A pesar de las cifras, lo que realmente interesa no es tanto

cuntos son sino que se ve amenazado aquello que es relevante para
una comunidad: la dignidad de que debe gozar el ser humano como tal.
Esto, sencillamente, justifica encarar la situacin aunque el nmero de
casos no sea alto.
de modo considerado inconveniente. Todos los problemas no afectan de
igual modo a todas las comunidades, ya que una condicin, sea o no
deseable, depende de los valores aceptados por la poblacin. No
obstante, para que se pueda pensar que cierta condicin es un problema
social, se debe reconocer como socialmente indeseable, debe existir en
la sociedad cierto grado de conciencia de que existe una condicin no
deseada.
que debe corregirse mediante la accin social colectiva. Este ltimo
elemento, esencial de un problema social, segn Horton y Leslie es que
esa conciencia de la condicin indeseada se vea acompaada por la
idea de que puede y debe hacerse algo en forma organizada, privada o
institucionalmente- para resolverla. El sustrato indiscutido de la accin
es la concientizacin. Solamente una conciencia clara del problema
puede vislumbrar los recursos necesarios para encarar soluciones
eficaces.
1.2.- Problemas Socioeconmicos.
Los problemas sociales constituyen un problema bsico y fundamental
para el trabajador social.

Estos problemas han sido en todas las pocas, pero se agudizan con la
aparicin del capitalismo, consecuencia lgica del sistema de explotacin
hombre por hombre al surgir la maquina la industrializacin.
Con este sistema surge la obligada sumisin,

quedando,

algunos grupos

dependientes de algunas clases privilegiadas. Este de nivel social puede

considerar la causa directa e indirecta de la aparicin de los distintos grupos
de pauperismo: pobres, indigentes y miserables. Estos tipos de problemas

11

pueden presentar una forma individual, es decir pueden afectar al individuo

aislado o a la colectividad

Los problemas colectivos han sido definidos en distintas

ocasiones,

como la suma de problemas individuales, pero esta opinin se basa en un

aspecto aparente y cuantitativo porque, en realidad los problemas generales
tienen

implicaciones cuantitativas que no se encuentran en los problemas

individuales.

1.2.1.- Higiene y Salud.

La higiene para conservar la salud, y la salud como resultante de la
prevencin oportuna de las enfermedades; son piedras angulares que
sostienen el edificio humano y por tanto tienen un inters especial para el
trabajador social.

Todos los pases Latino-Americanos suelen presentar problemas

anlogos, Con matices variados, criterio sobre las enfermedades, medios de
curacin, mentalidad infantil, falta de higiene, etc; se observan y expresan en
distintas formas.
Toda campaa de

saneamiento debe

tener incluida conductas que

culminen en el mejoramiento fsico de la vivienda, y en la formacin de nuevos

estndares sanitarios, culturales,

sociales; que marchen ms acorde en la

tnica del movimiento de higiene y salud, mundial y contempornea.

La higiene es el conjunto de conocimientos y tcnicas que aplican

los individuos para el control de los factores que ejercen o pueden ejercer
efectos nocivos sobre su salud. La higiene personal es el concepto
bsico del aseo, de la limpieza y del cuidado del cuerpo humano.
Para tener una vida sana hay que realizar ejercicios, hbitos alimenticios
y mantener una higiene tanto fsica como mental. La importancia de una
higiene recae en consecuencias positivas como negativas a largo de
nuestra vida y de los seres que nos rodean. La higiene se clasifica en
12

varias maneras, pero las principales en nuestros das son: pblica y

privada; la higiene privada se encarga el ser humano como objetivos
destacan el aseo corporal y la limpieza de su entorno. La pblica es la que
nos proporciona la sociedad o el gobierno, adems de estos dos grupos
se pueden clasificar en otros como higiene deportiva y higiene corporal.
La salud (del latn salus, -tis) es el estado de completo bienestar fsico,
mental y social, y no solamente la ausencia de enfermedad o dolencia,
segn la definicin presentada por la Organizacin Mundial de la Salud en
su constitucin aprobada en 1948. Este concepto se ampla a: "Salud es
el estado de adaptacin de un individuo al medio en donde se encuentra."
Algunos criticos como Milton Terris, han propuesto la eliminacin de la
palabra completo de la definicin de la OMS. En la salud, como en la
enfermedad, existen diversos grados de afectacin y no debera ser
tratada como una variable dicotmica. As, se reformulara de la siguiente
manera: "La salud es un estado de bienestar fsico, mental y social, con
capacidad de funcionamiento, y no slo la ausencia de afecciones o
enfermedades. Tambin puede definirse como el nivel de eficacia
funcional o metablica de un organismo tanto a nivel micro (celular) como
a nivel macro (social). En 1992 un investigador ampli la definicin de la
OMS, al agregar: "y en armona con el medio ambiente".
Dentro del contexto de la promocin de la salud, la salud ha sido
considerada no como un estado abstracto sino como un medio para
llegar a un fin, como un recurso que permite a las personas llevar una
vida individual, social y econmicamente productiva. La salud es un
recurso para la vida diaria, no el objetivo de la vida. Se trata de un
concepto positivo que acenta los recursos sociales y personales, as
como las aptitudes fsicas.

1.2.2.- Violencia.
La violencia es una accin ejercida por una o varias personas en donde
se somete de manera intencional al maltrato, presin,

sufrimiento,

13

manipulacin u otra accin, que atente contra la integridad tanto fsica, como
psicolgica y moral, de cualquier persona o grupo de persona.
La violencia es la impresin psquica o abuso de la fuerza ejercida
contra una persona con el propsito de obtener fines contra la voluntad de la
vctima.
El elemento esencial en la violencia es el dao, tanto fsico como
psicolgico. Este puede manifestarse de mltiples maneras (por ejemplo,
los estmulos nocivos de los que depende) y asociado, igualmente, a
variadas

formas

de

destruccin:

lesiones

fsicas,

humillaciones,

amenazas, rechazo, etc. Es destacable tambin el dao (en forma de

desconfianza o miedo) sobre el que se construyen las relaciones
interpersonales, pues est en el origen de los problemas en las relaciones
grupales, bajo formas como la polarizacin, el resentimiento, el odio, etc.,
que, a su vez, perjudica las redes sociales y de comunidad.
Otro aspecto de la violencia que hay que tener en cuenta es que no
necesariamente se trata de algo consumado y confirmado; la violencia
puede manifestarse tambin como una amenaza sostenida y duradera,
causante de daos psicolgicos en quienes la padecen y con
repercusiones negativas en la sociedad.

1.2.3.- La violencia en las Etapas de la Vida.

La violencia tiene como afecto profundo sobre la mujer. Empieza antes
del nacimiento, en algunos pases, como Mxico, Guatemala y El Salvador,
con abortos selectivos segn el sexo. Al nacer, cuando los padres
desesperados por tener un hijo varn pueden matar a sus bebes del sexo
femenino. Y sigue afectando a la mujer a lo largo de su vida. Todos los aos,
millones de nias son sometidas a la mutilacin de sus genitales. Las nias
tiene mayor probabilidad que sus hermanos de ser violadas o agredidas
sexualmente por miembros de su familia, por personas en posiciones de poder
o confianza, o por personas ajenas. En algunos pases, cuando una mujer

14

soltera o adolescente es violada, puede ser obligada a contraer matrimonio con

su agresor, o ser cancelada por haber cometido un acto delictivo. La mujer
que queda embarazada antes del matrimonio puede ser golpeada, condenada
al ostracismo o asesinada

por sus familiares, aunque el embarazo sea

producto de una violacin.

Despus del matrimonio, el riesgo mayor de violencia para la mujer

sigue habitando en su propio hogar, donde su esposo y, a veces la familia
poltica, puede agredirla, violarla o matarla. Cuando la mujer queda
embarazada, envejece o padece discapacidad mental o fsica, es ms
vulnerable al ataque.
Cuando hablamos de violencia creemos que solo es dar golpes. Pero
estamos equivocados, existen varios tipos de violencia, entre ellos podemos
citar:
Violencia en la familia (intra familiar).
Violencia psicologa o mental.
Mutilacin genital femenina (MGF).

1.2.4.- Violencia Familiar.

La forma ms comn de violencia contra la mujer es la violacin en el
hogar o en la familia. Las investigaciones demuestran sistemticamente que
una mujer tiene mayor probabilidad de ser lastimada, violada o asesinada por
su compaero actual o anterior que por otra persona.
Las agresiones estn destinadas a lesionar la salud psicolgica de la mujer al
igual que su cuerpo, y suelen ir acompaadas de humillacin y violencia fsica.
Al igual que la tortura, las agresiones son impredecibles y guardan poca
relacin con el comportamiento de la mujer. Finalmente, las agresiones pueden
suceder semana tras otra, durante muchos aos.
La violencia en familia se da principalmente porque no se tienen respeto los
integrantes de esta, por el machismo, por la incredulidad de las mujeres, y/o
por la impotencia de estos.

15

Se puede presentar en cualquier familia, de cualquier clase social. Una

forma de prevenirla, es alentando toda la comunidad a que hay que tenerse
respeto, que todos somos iguales y que a pesar de todos nuestros problemas,
nuestra familia es la nica que siempre nos apoyara y nos ayudara en todo,
por eso hay que respetarla y protegerla, aunque sea

menores de esta, todos

somos elementos importantes, y si sufrimos de violencia, hay mucha gente

que nos ayudara a pasar el mal rato y salir de este problema.

1.2.5.- Violencia Psicolgica.

La violencia psicolgica incluye maltrato verbal en forma repetida, acoso,
reclusin y privacin de los recursos fsicos, financieros y personales, para
algunas mujeres, los insultos incesantes y la tirana que constituyen el maltrato
emocional quiz sean ms dolorosos que los ataques fsicos, porque socavan
eficazmente la seguridad y la confianza de la mujer en s misma. Un solo
episodio de violencia puede intensificar

enormemente el

significado

y el

impacto del maltrato emocional. Se ha informado que las mujeres opinan que
el peor aspecto de los malos tratos no es la violencia misma, sino la tortura
mental y vivir con miedo y aterrorizada.

La

violencia

psicolgica,

conocida

tambin

como

violencia

emocional, es una forma de maltrato, por lo que se encuentra en una de

las categoras dentro de la violencia domstica. La intencin que trae
consigo la violencia psicolgica es humillar, hacer sentir mal e insegura a
una persona, deteriorando su propio valor. Difiere del maltrato fsico ya
que ste es sutil y es mucho ms difcil de percibirlo o detectarlo. Se
manifiesta

travs

de

palabras

hirientes,

descalificaciones,

humillaciones, gritos e insultos. ste trastorno puede tener bases en la

infancia de las personas cuando se llevan a cabo la falta de atencin por
parte de los padres o familiares, y la violencia intrafamiliar.

16

1.2.6.- Mutilacin Genital Femenina (MGF).

La MGF, una forma de violencia contra una nia, que llega afectar su
vida como mujer adulta, es una prctica cultural tradicional. En las sociedades
donde se practica, se cree que la MGF es necesaria para garantizar la dignidad
de la nia y su familia, y aumentan sus posibilidades de contraer matrimonio.

MGF comprende todos los procedimientos que incluyen la remocin

parcial o total de los genitales femeninos externos u otra lesin a los rganos
genitales femeninos,

ya sea por motivos culturales u otras razones no

teraputicas.

1.2.7.- Manifestacin de la Violencia.

Otra de las manifestaciones ms viable de la violencia es la
situacin de pobreza, hambre, desigualdad y marginacin en que viven
una gran parte de la poblacin y que impide que las personas tengan
acceso o a una vida mnimamente digna. La pobreza desponer de
recursos

de

competencias

necesarias

para

adquirirlas.

Las

desigualdades en el acceso a estos recursos entre unos grupos y oros

dentro de una misma comunidad y de la vulnerabilidad de muchas
poblaciones impiden la satisfaccin de sus necesidades.

a) Violacin Domestica: La violacin psicolgica y fsica con el cnyuge, el

maltrato infantil y abuso de los nios.
b)

Violencia Cotidiana: Es la que venimos sufriendo diariamente, y se

caracteriza bsicamente por el no respeto de las reglas, no respeto de una

cola, maltrato en el transporte pblico, la larga espera para ser atendido en
los hospitales, cuando nos mostramos indiferentes al sufrimiento humano, los
problemas se seguridad ciudadana y accidentes.

17

c) Violencia Poltica: Es aquella que surge de los grupos organizados ya

sean que estn en el poder o no. El estilo tradicional del ejercicio pblico, la
indiferencia del ciudadano comn ante los acontecimientos del pas, la no
participacin en las decisiones, as como la existencia de las llamadas coimas
como: manejo de algunas instituciones y las prcticas de nepotismo
institucional. Tambin la violencia producida por la respuesta de los grupos
alzados en armas.
d) Violencia Socio-Econmica: Que es reflejada en situaciones de pobreza
y marginalidad de grandes de la poblacin: desempleo, subempleo,
informalidad; todo esto bsicamente reflejado en la falta o desigualdad de
oportunidad de acceso a la educacin y salud.
e) Violencia Cultural: La existencia de un Per oficial y un Per profundo
(comunidades nativas y campesinas),

son distorsiones de los valores de

identidad nacional y facilitan estilos de vida poco saludables.)

f) Violencia Delincuencial: Robo, estafa, narcotrfico, es decir conductas que
asumen medios ilegtimos para alcanzar bienes materiales. Toda forma de
conducta individual u organizada que rompe las reglas sociales establecidas
para vivir en grupo.
Todos suean con el modelo que les vende la sociedad, el xito fcil.
Pero ser un profesional idneo o un tcnico calificado requiere de esfuerzo y
preparacin. Requiere desarrollar recursos internos y metas. Los objetivos de
nuestro pas tienen oportunidades de orientacin y canalizacin de sus
frustraciones y en esto dependen de sus familias, la escuela y las instituciones;
la responsabilidad es de estos. Es decir, las expresiones de violencia sin futuro
y sin horizontes pueden cambiar.

18

1.2.8.- Causas de la Violencia.

El alcoholismo: un sin nmero de casos registra que un gran porciento de las
mujeres que son agredidas por sus compaeros conyugales, estn bajo el
efecto del alcohol.
Falta de conciencia en los habitantes de una sociedad: creen que esta
es la mejor forma de realizar las cosas: huelgas, tiroteos, golpes.

Fuerte ignorancia que hay de conocer mejor va para resolver las

cosas: no saben que la mejor forma de resolver un fenmeno social es
conversando y analizando que causa eso y luego tratar de solucionarlo.

El no poder controlar el impulso. Muchas veces somos impulsivos,

generando as la violencia, no sabemos cmo resolver las cosas.
La falta de comprensin existentes entre las parejas, la incompatibilidad
de caracteres: la violencia intra-familiar es la causa mayor que existe de
violencia, un nio que se cre dentro de un ambiente conflictivo y poco
armonioso ha de ser, seguro, una persona problemtica y con pocos
principios personales.
Falta de comprensin hacia los nios: saber que los nios son criaturas
que no saben lo que hacen, son inocentes, muchas madres maltratan a
sus hijos y generan as violencia.

Lo drogadiccin: es otra causa de violencia, muchas personas se

drogan para poder ser lo que no son en la realidad, para escapar as de
la realidad causando mucha violencia: si no tienen como comprar su
producto matan y golpean a su propia madre.

La violencia se origina en la falta de consideracin hacia la sociedad en que

vivimos, si creamos mayor conciencia en nosotros mismos, si analizamos que

19

la violencia; no es la mejor forma de alcanzar las metas, de seguro nuestra

sociedad crecer y se desarrollara.

1.2.9. Consecuencias de la Violencia.

La violacin contra la mujer y la nia, y dems miembros de la sociedad,

aumenta su riesgo de mala salud. Un nmero cada vez mayor de estudios que
exploran la violencia y la salud que informan sistemticamente sobre los
efectos negativos. La verdadera medida de las consecuencias es difcil de
evaluar, sin embargo, por que los registros mdicos carecen generalmente de
detalles vitales en cuanto a las causas violentas de las lesiones o la mala
salud.

Las consecuencias de la violacin contra la mujer pueden no ser

mortales y adoptar la forma de lesiones fsicas, desde cortes menores y
equimosis (golpes, moretones) a discapacidad crnica o problemas de salud
mental. Tambin pueden ser mortales; ya sea por homicidio intencional, por
muerte como resultado de lesiones permanentes o
SIDA, o debido a suicidio, usado como ltimo recurso para escapar de la
violencia contra la mujer y la nia, se explora el tema en ms profundidad.

La violencia trae dos tipos de consecuencia: Fsicas y Psicolgicas

1.2.10.- Consecuencias Fsicas:
a) Homicidio.

Numerosos estudios informan que la mayora de las

mujeres que

mueren de homicidio son asesinadas pos su compaero actual o anterior.

En las culturas en que se practica la costumbre de la dote (bienes que

aporta la mujer al matrimonio o quedan a los esposos, sus padres o terceras
persona, en vista de su matrimonio), esta puede ser mortal para la mujer cuyos
padres no pueden satisfacer las demandas de regalos o dinero. La violencia
20

que comienza con amenazas puede terminar en suicidio forzado, muerte por
lesiones u homicidio.

b) Lesiones graves.

Las lesiones sufridas por las mujeres debido al maltrato fsico y sexual
pueden ser sumamente graves. Muchos incidentes de agresin dan lugar a
lesiones que pueden variar desde equimosis (golpes y moretones) a fracturas
hasta discapacidades crnicas. Un alto porcentaje de las lesiones que requiere
tratamiento mdico.

c) Lesiones durante el embarazo.

Las investigaciones recientes han identificado a la violencia, durante el

embarazo como un riesgo a la salud, tanto de la madre como el feto no nacido.
Las investigaciones sobres este rubro han indicado mayores niveles de
diversas condiciones.

d) Lesiones a los nios.

Los nios en las familias violentas pueden tambin ser vctimas de

maltrato. Con frecuencia, los nios se lastiman mientras

tratan de defender a

sus madres.

e) Embarazo no deseado y a temprana edad.

La violencia contra la mujer puede producir un embarazo no deseado, ya

sea por violacin o al afectar la capacidad de la mujer de negociar el uso de
mtodos conceptivos. Por ejemplo, algunas pueden tener miedo el uso de
mtodos anticonceptivos con sus parejas por temor de ser golpeadas o
abandonadas.

21

Los adolescentes que son maltratados o que han sido maltratados como
nios, tiene ms probabilidad de desarrollar un sentido de autoestima y
pertenencia que los que no han experimentado maltrato.
Tienen mayor probabilidad de descuidarse e incurrir en comportamiento
arriesgados como tener

relaciones sexuales en forma temprana o sin

proteccin. Un nmero creciente de estudios indica que las nias que son
maltratadas sexualmente durante la niez tienen un riesgo mucho mayor de
embarazo no deseado durante la adolescencia.
Este riesgo mayor de embarazo no deseado acarrea muchos problemas
adicionales, por ejemplo, est bien documentado que la maternidad durante la
adolescencia
biolgica

temprana o media, antes de que las nias estn maduras

y psicolgicamente,

est

asociada con resultados de salud

adversos tanto para la madre como para el nio. Los lactantes pueden ser
prematuros, de bajo peso al nacer o pequeos para su edad gestacional.

Cuando se produce un embarazo no deseado, muchas mujeres tratan de

resolver su dilema por medio del aborto. En los pases en que el aborto es
ilegal, costoso o difcil de obtener, las mujeres pueden recurrir a abortos
ilegales, a veces con consecuencias mortales.
f) Vulnerabilidad a las Enfermedades.

Si se comparan con las mujeres no maltratadas, las mujeres que han

sufrido cualquier tipo de violencia tienen mayor probabilidad de experimentar
una serie de problemas de salud graves.

Se ha sugerido que la mayor vulnerabilidad de las mujeres maltratadas

se puede deber en parte a la inmunidad reducida debido al estrs que provoca
el maltrato. Por otra parte, tambin se ha responsabilizado al auto descuido y a
una mayor proclividad o tomar riesgos. Se ha determinado, por ejemplo, que
las mujeres maltratadas tienen mayor probabilidad de fumar que aquellas sin
antecedentes de violencia.

22

1.2.11.- Consecuencias Psicolgicas.

a) Suicidio: En el caso de las mujeres golpeadas o agredidas
sexualmente,

el agotamiento emocional y fsico puede conducir al

suicidio, estas muertes son un testimonio dramtico de la escasees de

opciones que dispone la mujer para escapar de las relaciones violentas.
b) Problemas de Salud Mental: Las investigaciones indican que las
mujeres maltratadas experimentan enorme sufrimiento psicolgico
debido a la violencia. Muchas estn gravemente deprimidas o ansiosas,
mientras otra muestra sntomas del trastorno de estrs postraumtico.
Es posible que estn fatigadas en forma crnica, pero no pueden
conciliar el sueo; pueden tener pesadillas o trastornos de los hbitos
alimentarios; recurrir al alcohol y las drogas para disfrazar su dolor; o
aislarse y retraerse, sin darse cuenta, parece, que se estn induciendo
en otros problemas, aunque menos graves, pero daino igualmente.

La violacin y el maltrato sexual del nio pueden causar daos psicolgicos

similares. Un episodio de agresin sexual puede ser suficiente para crear
efectos negativos duraderos, especialmente si la nia vctima no recibe
posteriormente apoyo adecuado.

Ser vctima de violacin o abuso sexual es una experiencia muy traumtica

y sus consecuencias pueden prolongarse por mucho tiempo, victimas (mujeres,
nias y nios) que han sufrido ataques sexuales describen los siguientes
sentimientos:
Temor.
Culpa.
Desvaloracin.
Odio.
Vergenza.
Depresin.
Asco.
Desconfianza.

23

 Aislamiento.
Marginalidad.
Ansiedad.
Ser diferente (se sienten diferentes a los dems).

Violacin

abuso

sexual

puede

ser

realizado

por

extraos

conocidos,pero nunca con culpa de la vctima, pues existe la errnea creencia

que es la victima quien lo provoca.

1.2.12.- Impacto Social.

Es de vital importancia que para establecer posibles soluciones al
problema de la violencia intra familiar, ha de ponerse gran atencin a la
formacin de los menores que son parte integral de una familia; ya que es
precisamente en la niez donde a travs de los padres se transmiten todos
aquellos valores que servirn al individuo en su futuro, para una debida
adaptacin en la sociedad, dando esto como resultado personas capaces de
respetar los derechos de cualquier ser humano y por ende en los derechos de
las personas que conforman su propia familia, ya que se considera segn la
sociologa, que para evitar problemas sociales como es la delincuencia, la
drogadiccin, la prostitucin, etc. Es necesario atacar de raz, es decir siendo la
familia
La clula principal de toda agrupacin humana, al entender de manera
responsable su problemtica se evitar

el grave problema de la violencia

familiar. Entre el impacto que recibe una sociedad donde sus habitantes o
familias sufren de violencia, estas son los siguientes:

a) Costos agregados de atencin de salud.

Los costos a la sociedad de la violencia contra la mujer son

extraordinarios, considerando solamente la atencin de la salud. Una
proporcin de estos costos para tratar las lesiones fsicas graves. Una cantidad
sustancial tambin se gasta en problemas psicolgicos como el manejo de las

24

ansiedades y los sntomas que las mujeres ms felices y ms seguras pueden

tolerar, pasar por alto o encogerse de hombre.

b) Efectos sobre la productividad y el empleo.

Las mujeres que experimentan violencia pueden efectuar un menor

aporte a la sociedad as como a la propia realizacin de su potencial. El
impacto econmico del maltrato puede extenderse a una prdida del potencial
de la mujer de percibir remuneracin. Ello puede deberse en parte a que las
nias que son vctimas de violencia tienen la probabilidad de padecer de
ansiedad o depresin y son incapaces de desarrollar su capacidad plena en la
escuela. Debido a su experiencia de no tener control de su propio cuerpo, el
mundo puede convertirse en un lugar amenazante donde la mujer evita retos
de todo tipo.

1.2.13. Caractersticas del Agresor.

El agresor, regularmente, posee las siguientes caractersticas:

Es celoso, se imagina que la esposa le es infiel.

Trata de mantener a su pareja aislada.

Lo controla en todos sus movimientos.
Tiene doble identidad, mientras se muestra agresivo en la casa, es
bueno con otras personas.

Puede tener o haber tenido problemas con la ley.

Tiene un temperamento explosivo, se enfurece fcilmente.

La culpa del abuso a su pareja.

Proyecta sus propios errores a su compaera.
No toma responsabilidad de sus acciones.
Tuvo una mala niez.
Tiene problemas econmicos.
Ingiere alcohol, es fumador.
Se ponen agresivos son sus hijo cuando estos hacen una travesura.

25

 Abusa verbalmente (insulta, agrede, dice palabrotas).

Creci en una familia donde vio abuso. Puede ser ms cuando su
compaera est embarazada o ha dado a luz.
Tiene tendencia a negar el abuso, lo minimiza y a veces ni se
acuerda.
Presiona su pareja para que abandone la casa, si la compaera se
va de la casa hace lo posible para que regrese. Le pide disculpas.
Es egosta, ignora los sentimientos de los dems.
Cree

que

los

hombres

tienen

derecho

ciertos

privilegios

(extremadamente machista).
Vive amenazando su esposa.

1.2.14.- Mtodos Sociales de Correccin.

Existen varios mtodos para corregir la violencia, entre ellos:
La polica.
Destacamentos policiales.
Crceles.
Ms violencia (combaten la violencia con ms violencia, generando as
una cadena alimenticia).

Deberan de existir asilos en donde se refugien a las personas que sufren

de no poder controlar sus impulsos, para que as fomentemos la paz en nuestro
pas.

1.2.15.- Las Mujeres y la Violencia.

Las mujeres que son vctimas de violencia sexual suelen ser renuentes a
informar sobre el crimen a la polica, la familia u otros. En los pases en los que
la virginidad de la mujer se asocia con el honor de la familia, las mujeres
solteras que notifican una violacin pueden ser obligadas a casarse con el
agresor, siendo esto un gravsimo error, ya que esa unin no es propia del

26

amor puro, si no del descaro de un hombre desvergonzado que, por satisfacer

un repugnante impulso, hace dao a quien menos le importa.

La vctima del abuso cree que tiene que ocultarlo porque teme ser
enseada(o) como culpable, siente vergenza de ser mirada/o como un ser
diferente, aislndose de los dems para evitar crticas que la daen a un ms.
Al quedarse callada(o) la victima est favoreciendo el agresor y ayudndolo,
dejndolo libre, a hacerles lo mismo a otras personas.

1.2.16.- Tipos de Maltrato.

a) Maltrato Fsico.

1.

Lesiones fsicas graves: fracturas de huesos, hemorragias, lesiones

internas, quemaduras, envenenamiento, hematomas subdurales, etc.

2. Lesiones fsicas menores o sin lesiones: no quieren atencin mdica y

no ponen el peligro la salud fsica del menor.

b) Maltrato Emocional.

1.

Rechazar: implica conductas de abandono. Los padre rechazan las

expresiones espontneas del nio, sus gestos de cario; desaprueban sus

iniciativas y no lo incluyen en las actividades familiares.
2. Aterrorizar: amenazar al nio con un castigo extremo o con un siniestro,
creando en l una sensacin de constante amenaza.

3. Ignorar: se refiere a la falta de disponibilidad de los padres con el nio. El

padre est preocupado por s mismo y es incapaz responder a la conducta
del nio.
4.

Aislar al menor: privar al nio de las oportunidades para establecer

relaciones sociales.

27

5. Someter al nio a un medio donde prevalece la corrupcin: impedir la

normal integracin del nio, reforzando pautas de conductas antisociales.

c) Maltrato por Negligencia.

Se priva al nio de los cuidados bsicos, aun teniendo los medios

econmicos; se posterga o descuida la atencin de la salud, educacin,
alimentacin, proteccin, etc.

1.3. Corrupcin.
La corrupcin es un acto ilegal que ocurre cuando una persona abusa de
su poder para obtener algn beneficio para s mismo, para sus familiares o
amigos. Requiere de la participacin de dos actores: una por su posicin de
poder pueda ofrecer algo valioso y otro que est dispuesto a pagar una
mordida o soborno para obtenerlo.

La corrupcin entonces, provoca que

existan

fallas en las

infraestructuras viales y aumento en la incidencia de cortes elctricos, por

mencionar algunos ejemplos. Adems, la corrupcin puede terminar poniendo
en riesgo la vida e integridad fsica de los ciudadanos. Por ltimo, la corrupcin
rompe el tejido social pues disminuye la confianza de los ciudadanos, de las
instituciones, el gobierno y entre ellos mismos. Tambin afecta el nivel tico de
la sociedad en su conjunto. En la medida en que la corrupcin se generaliza.
Los escrpulos ticos se van perdiendo.
La corrupcin est dada en todos lo niveles del gobierno, tanto en
las empresas pblicas, en la funcin legislativa, en la funcin judicial,
convirtindose en empresas privadas oligrquicas, aduendose del pas
y llevndose al asalto lo que queda de nuestros recursos nacionales,
apoyados en una partidocracia obsoleta, podrida por la corrupcin
existente, porque siempre ha existido; sin embargo, muchos presidentes
terminaron su mando, pero otros no.

28

En nuestro pas la corrupcin se ha vuelto tan de moda, que goza

de buena asesora y respaldo nacional e internacional, terrenal y celestial.
Aqu ya no hay moral, se destruyeron todos esos sentimientos que ahora
ms bien nos llevan a satisfacer deseos ajenos que facilitan o promueven
la corrupcin, la inmoralidad, la desesperacin de hacerse ricos.

1.3.1.- Tipos de Corrupcin.

Como abuso de poder o mala conducta:
Corrupcin poltica, abuso del poder mediante la funcin pblica para
beneficio personal.
Corrupcin

empresarial,

abuso

del

poder

ejercido

por

cargos

empresariales.
Corrupcin policial.
Corrupcin tributaria.
Corrupcin sexual.
Corrupcin en el deporte.
como degradacin de algo:
putrefaccin, el proceso natural de degradacin de un organismo tras su
muerte.
Corrupcin lingstica, el cambio ortogrfico o semntico de un trmino
introducido a travs de errores sucesivos en la transcripcin o en la
comprensin de los hablantes.
Corrupcin de los materiales, la alteracin de la pureza o integridad de
una sustancia, tanto si es por desmembracin, por la mezcla con otras
sustancias o por la desviacin de su curso esperado.
Corrupcin de datos, cambios no intencionados en los datos
almacenados o en proceso de envi.

29

Tipos de corrupcin
Existen diversas tipologas de la corrupcin desde la que hace slo
referencia a la extorsin y el soborno, hasta las que se refieren a tipos
especficos y especiales. Estos tipos son:
Extorsin.- Es cuando un servidor pblico, aprovechndose de su cargo y bajo
la amenaza, sutil o directa, obliga al usuario de un servicio pblico a entregarle
tambin, directa o indirectamente, una recompensa.
Soborno.- Es cuando un ciudadano o una organizacin, entrega directa o
indirectamente a un servidor pblico, determinada cantidad de dinero, con el
propsito de que obtenga una respuesta favorable a un trmite o solicitud,
independientemente si cumpli o no con los requisitos legales establecidos.
Peculado.- Es la apropiacin ilegal de los bienes por parte del servidor pblico
que los administra.
Colusiones.- Es la asociacin delictiva que realizan servidores pblicos con
contratistas, proveedores y arrendadores, con el propsito de obtener recursos
y beneficios ilcitos, a travs de concursos amaados o, sin realizar estas
(adjudicaciones directas), a pesar de que as lo indique la ley o normatividad
correspondiente.
Fraude.- Es cuando servidores pblicos venden o hacen uso ilegal de bienes
del gobierno que les han confiado para su administracin.
Trfico de influencias.- Es cuando un servidor pblico utiliza su cargo actual o
sus nexos con funcionarios o integrantes de los poderes ejecutivo, legislativo o
judicial, para obtener un beneficio personal o familiar, o para favorecer
determinada causa u organizacin.
La falta de tica.- Es un tipo especial de corrupcin que si bien no tiene que
ver directamente con la apropiacin ilegal de recursos del gobierno y de
ciudadanos usuarios, s entraa entre algunos servidores pblicos, una
conducta negativa que va en contra de los propsitos y metas de las
instituciones pblicas. Esta falta de tica se pude observar cuando determinado
servidor pblico no cumple con los valores de su institucin, es decir, cuando

30

no conduce sus actos con: honestidad, responsabilidad, profesionalismo,

espritu de servicio, por citar algunos.

1.4- Educacin.
Constituye uno de los problemas sociales ms importantes ya que el
xito de la democracia depende de la educacin de los ciudadanos, para
convivir en una sociedad donde gobiernan o son gobernados.

La preparacin no es una construccin, sino un proceso naciente en

casa, donde

es necesario ensear al sujeto a interpretar la vida cultural,

orgnica y moral de la comunidad, con el fin de ejercer y cumplir con el deber

ciudadano cuando sea necesario.

En la difusin cultural, en el analfabetismo y en las campaas de salud

mental, educacin e instruccin de un pas. El trabajador social juega un papel
muy importante, ya que a menudo en sus estudios de casos, estos recogen
experiencias dolorosas que corrompen la salud mental del individuo, lo cual se
refleja negativamente en la comunidad.

Conforme

la

sociedad

va

cambiando

van

surgiendo

nuevas

concepciones espirituales, exigiendo la sociedad una nueva evaluacin y

adopcin por parte del individuo, de ah que la necesidad de asociacin sea
tan benfica como perjudicial ya que puede contribuir al desenvolvimiento
moral o intelectual del individuo o viceversa.

La educacin sexual es de mucha importancia pues muchas neuronas

de la edad adulta y trastornos mentales tienen sus gnesis en una inadecuada
educacin educativa. Por lo que los adultos deben de estar preparados para
responder satisfactoriamente al interrogatorio de sus hijos y as pueden
ganarse la confianza de los mismos.
Por lo que con una buena preparacin terica y prctica, adems de una
amplia madurez el trabajador social podr sobrellevar estos casos y mejora la

31

vida no solo individual de los sujetos si no colectiva del mismo y sus

semejantes.
La educacin,

(del latn educere "sacar,

extraer"

o educare "formar,

instruir") puede definirse como:

El

proceso

multidireccional

mediante

el

cual

se

transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La

educacin no slo se produce a travs de la palabra, pues est
presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.

El

proceso

de

vinculacin

y concienciacin cultural, moral y conductual. As, a travs de la

educacin, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los
conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el
mundo de generaciones anteriores, creando adems otros nuevos.

Proceso de socializacin formal de los individuos de una sociedad.

La educacin se comparte entre las personas por medio de

nuestras ideas, cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los
dems.

1.5. Vivienda.
Es una casa humilde antihiginica el sujeto puede desarrollar desde el
punto de vista psicolgico, sentimientos de inferioridad mismo que pueden ser
el primer paso para los complejos de ndole social.

Mientras que desde el punto de vista mdico y social pueden

engendrarse mltiples enfermedades, promiscuidad, desintegracin familiar,
desajustes morales y emocionales.

El hacinamiento en la vivienda es otro problema ya que los individuos

con poca preparacin y cultura permiten a los nios ser partcipes de escenas,
conversaciones y comentarios que estn fuera de su comprensin. Algunas
naciones con Gobiernos Progresistas estn desarrollando programas para

32

proporcionar habitaciones a familias de

escasos recursos,

ya que est

aprobado que las viviendas inadecuadas contribuyen a la desintegracin moral,

social y material de la familia.

Para lo cual se han clasificado a las viviendas entre tipos; buenas,

regulares y malas.
Se consideran buenas las casas de mampostera, con techo de bveda
o concreto, instalaciones hidrulicas, electricidad, etc. Regulares la madera o la
mampostera con tejas, algunas deficiencias en la distribucin de agua y malas
las que tienen techo de paja u otro material, pobres condiciones sanitarias e
higinicas, piso de tierra, etc.

La vivienda es una edificacin cuya principal funcin es ofrecer

refugio

habitacin

las

personas,

protegindoles

de

las

inclemencias climticas y de otras amenazas. Tambin se denomina

vivienda a un apartamento, aposento, casa, departamento, domicilio,
estancia, hogar, lar, mansin, morada, piso, etc.

1.6. Desempleo.
Entre sus causas se encuentra los vicios, la irresponsabilidad, la
inadecuada educacin, la

oferta mayor que la demanda, la carencia de

fuentes, el monocultivo, las enfermedades etc.

Pero igualmente la irresponsabilidad y las enfermedades no solo pueden

ser causas si no tambin consecuencias de la problemtica. Aunque otra
implicacin psicolgica de dicho caso es el menosprecio del sujeto hacia los
miembros de su propia familia por el criterio de consumidor o productor. De lo
cual se distingue que si el estado de desempleo que el sujeto se hace critico,
este se vuelve dependiente no solo econmicamente, sino tambin social y
moralmente.

33

En numerosas ocasiones el problema social es buscar empleo al

desempleado lo cual resulta difcil dada la escases de empleo y la falta de
preparacin por parte del individuo.

El auxilio en especie se suministra en casos de urgencia y solo en forma

temporal, por lo que el programa de subsidio familiar es muy conocido y
consiste en ayuda econmica a las familias ms necesitadas la cuales
contribuyen a sostener el nivel econmico de las familias afectadas por la
miseria y el desempleo.

Se le atribuye ms de un significado. Desde una perspectiva, puede

entenderse como la accin y el efecto de generar trabajo y ofrecer
puestos laborales. Como sabrn, emplear es un verbo que hace referencia
al hecho de mantener ocupado a un individuo (ya sea, solicitndole un
servicio

contratndolo

para

una

determinada

funcin

remunerada), invertir dinero en una compra o, simplemente, utilizar algo.

1.7. Mendicidad.
Constituye un problema de gran trascendencia la mayor parte de su
origen se da por el desempleo aunque tambin puede deberse a la educacin o
los factores de la personalidad.

La practican aquellos que necesitan limosnas para su sustento al

menos en parte econmico. Mayoritariamente, los mendigos solicitan
dinero.

la mendicidad es

la accin

de

mendigar y

el estado y

situacin de mendigo. Quien mendiga pide limosna o solicita el favor de

otras personas, sustentndose parcial o totalmente de esta manera.

Como reducir la mendicidad:

Descubrir los factores o problemas que inducen al individuo a pedir.
Trabajar por eliminar estos factores y ayudar a resolver el problema.

34

 Rehabilitar psiquitricamente el sujeto a fin de desarraigar el hbito de

pedir.
Proveer al sujeto del modo para ganarse su sustento.
Como erradicar la mendicidad:
No dar limosnas (rebajan la dignidad humana y anulan la iniciativa de
personalidad, creando parsitos sociales y cargos para el estado).
Enviar el aporte personal a las dependencias de apoyo social.
Colaborar en programas de prevencin y erradicacin de la mendicidad.
Solicitar sirvientes o empleados cuando se necesiten.
Enviar a los servicios sociales adecuados a todos los mendigos.
Servicios que se ocupan del control de la mendicidad:
Servicios de emergencia y orientacin.
Estudio y rehabilitaciones de mendigos.
Departamento de psicologa.
Agencias de trabajo.
Investigacin de referencias.
Oficina de prstamos.
Oficinas de capacitacin.
Oficinas de relaciones obrero patronales y oficiales.
Oficinas de evaluacin de caso.

1.8. Pandillerismo.

1.8.1.- Pandilla.
Una pandilla (de panda, reunin de gentes, derivado del latn pandus,
curvado) es un grupo de personas que sienten una relacin cercana, o
intima e intensa entre ellos, por lo cual suelen tener una amistad o
interaccin cercana con ideales o filosofa comn entro los miembros.

35

Este hecho los lleva a realizar actividades entre grupo, que puede ir desde
salir de fiesta en grupo hasta cometer actos violentos o delictivos. Tambin
puede ser utilizado como sinnimo de trampa.

En las grandes ciudades de Estados Unidos son frecuentes los reportes

relacionados con actividades de pandillas, especialmente homicidios, donde
hay problemas de pandillas desde hace mucho tiempo, con muchos
miembros documentados como contrarios a la ley.

1.8.2.- Historia.
Muchos nios pobres y hurfanos en Londres sobrevivieron al unirse a las
padillas de caractersticas controladas por criminales adultos. A principios
del XIX, los delincuentes nios en Gran Bretaa eran castigados de la
misma manera que los adultos. Fueron enviados a prisiones para adultos,
transportados colonias penales de la poca de Australia, azotados y
sentenciados a muerte por delitos como hurto.

Estas primera pandillas eran conocidas por muchas actividades criminales,

pero en la mayora de los pases no podran beneficiarse del trfico de
drogas antes de que estn fueses considerarse ilegales por leyes como la
convencin internacional de opio de 1912 y a ley Volstead de 1919. La
participacin de las pandillas en el trfico de drogas aumento durante los
aos 1970 y 1980, pero algunas bandas siguen teniendo una participacin
mnima en el comercio.

1.8.3.- Tipos.
Muchos tipos de pandillas poseen la estructura general de
organizado.

Hay

pandillas

callejeras,

formadas

por

un grupo

personas

con

antecedentes y motivaciones similares. El trmino pandilla callejera se

junta en calles y comnmente se intercambian con el de pandillas
juveniles. En referencia a grupos de jvenes de barrio o de la calle que
36

cumplen con los criterios de pandilla. Miller (1992) define una pandilla
callejera como una asociacin auto-formada de pares, unidos por intereses
comunes, con liderazgo identificable y organizacin interna, que actan
colectiva o individualmente para lograr efectos especficos, incluyendo el
desarrollo de una actividad ilegal y el control de un territorio, instalacin o
empresa en particular.

a) Pandillas de Prisin.

Las pandillas de prisin son grupos en una prisin o institucin correccional

desarrollados a principio para la proteccin mutua. Las pandillas pueden
incluso funcionar fuera de prisin, como es el caso de la mafia mexicana.
Las pandillas de prisin a menudo tienen varios afiliados en diferentes
sistemas de prisiones estatales que se ramifican por el traslado o la
transferencia de sus miembros.
b) Pandillero Militares.

El informe de 2007 del FBI sobre militares que pertenecan a pandillas dice
que el proceso de seleccin para contratar militares no es eficaz, permitiendo a
miembros de pandillas y

extremistas

ingresar en las fuerzas armadas, y

expone al menos ocho casos entre 2002 y 2006 en los que los miembros de
pandillas obtuvieron armas de guerra para sus actos ilegales. Otro informe
establece que se han documentado miembros de pandilla callejeras como
Bloods, Crips, Discpulos Negros, ngeles del Infierno, Lating Kings, Mara
Salvatrucha (MS-13), la mafia mexicana, Norteos, Sureos y Vice Lords en
instalaciones militares, tanto nacionales como internacionales, aunque el
reclutamiento de miembros de pandillas viola los reglamentos militares.
Un informe de 2006 del Sun-Times indicaba que las pandillas alentaban a sus
miembros a entrar en el ejrcito para aprender tcnicas de guerra urbana y
ensear a otros miembros de pandillas.

En 2006 Scott Barfield, un investigador del departamento de defensa,

dijo que hay una red en lnea de pandillas y extremistas, y que: se comunican
37

entre s para hablar sobre las armas, el reclutamiento, para mantener su

identidad secreta, sobre la organizacin dentro de los militares.

Composicin.

Los pandilleros tpicamente son jvenes de entre 13 y 21 aos de edad.

A la mayora no le ha ido bien en la escuela y muchos hasta han abandonado
sus estudios antes de terminarlos. A menudo tienen familiares que han estado
en las pandillas. Usualmente los jvenes ms involucrados en la pandilla tienen
historial de estar sin supervisin adulta diariamente por largos periodos de
tiempo desde una temprana edad. Estos jvenes se unen a las pandillas en
tiempo desde una temprana edad. Estos jvenes se unen a las pandillas en
busca de aceptacin, compaa, reconocimiento y sentimiento de pertenencia,
para sentirse identificado socialmente. La carencia afectiva y las necesidades
de recursos bsicos terminan agrupados a los miembros.
Por lo general, las pandillas han ganado al mximo control en sus comunidades
urbanas y pobres, en respuesta al desempleo y otros servicios.
La solidaridad tnica es un factor comn en las bandas. Las pandillas hispanas
y negras formaron durante la dcada de 1960. A menudo tenan conexiones
con los movimientos sociales, como el movimiento de Derechos Civiles y la
retrica nacionalista adaptada. Tanto las razas mayorista como las minoritarias
en la sociedad han establecido pandillas en el nombre de la identidad: las
pandillas Bakassilgbo en
Nigeria defienden al grupo mayoritario lgbo violentamente y por medio
del terror, y en los Estados Unidos, los blancos que se sentan que
amenazados por los derechos de las minoras formaron sus propios grupos,
como el KuKluxKlan. En respuesta a una creciente migracin negra e hispana,
se form una banda blanca llamada Caylords en
Chicago.
Los grupos del crimen organizado de Rusos de Chechenia, Ucrania,
Georgia

otros

ex

pases

soviticos

grupos

Bratvas

tienen

aproximadamente 300,000 personas afiliadas.

38

Actividades.

Las pandillas estn involucradas en todas las actividades de la

delincuencia callejera, como la extorsin o el trfico de drogas, tanto dentro
como fuera del sistema carcelario. Las pandillas tambin victimizan a las
personas con robo y secuestro.

Las pandillas callejeras suelen tomar el cobre, el territorio en una ciudad

en particular y estn a menudo involucradas en brindar proteccin, una
especie

de extorsin, pues la proteccin es por lo general de la propia

pandilla, o en otras actividades delictivas. La mayora de los miembros

conserva sus afiliaciones a las pandillas cuando van a la crcel. Muchas
pandillas usan frentes organizados para demostrar su influencia y obtener
beneficios en un rea en particular.
Generalmente a esto se le conoce como violencia de pandillas. A lo
largo de la historia, tales actos han sido cometidos por las pandillas en todos
los niveles de organizacin. Casi todas las grandes ciudades fueron azotadas
por la violencia de pandillas al algn momento de su historia. Las pandillas
modernas han introducido nuevos actos de violencia,

que tambin pueden

funcionar como un rito de iniciacin para los nuevos miembros.

Smbolo.

Los

pandilleros

menudo

establecen

identificadores

distintivos

caractersticos, que los identifican con un pandilla en especial, como por

ejemplo grafitis, colores, seales de mano, ropa, joyas, peinados, uas, lemas,
la esvstica, el nudo, la cruz, la estrella de cinco puntas, la estrella de seis
puntas y tridentes, banderas como por ejemplo la bandera de la confederacin,
saludos secretos o cdigos de palabras y otros smbolos especficos de grupo
asociados a las creencias comunes de la banda, rituales y mitologas para
definir y diferenciarse de los grupos y bandas rivales.

39

Los tatuajes ayudan un miembro de la banda a ganar respeto dentro de

su grupo, y los marca como miembros de por vida. Como lenguajes alternativos
se utiliza el lenguaje de seas, los smbolos, insultos, la impresin, la msica u
otros medios de comunicacin especficos de seales de informacin para
amenazar, denigrar, insultar, acosar, intimidar, alarmar, influenciar, u obtener
respuestas especficas, entre ellas la obediencia, el miedo o el terror.

40

BLOQUE II.- INTEGRACIN DE LA MATERIA.

2.1.- Nuevas Tecnologas y Nuevos Problemas. El Impacto en la Sociedad.

2.1.1.- Tecnologa Celular.

El telfono celular es, en nuestros das, el medio de comunicacin
principal, y el que ms espacios y entornos abarca por sus caractersticas
trascendentales de tamao y manejabilidad, mismas que le han dado el
seudnimo de mvil, el cual es altamente descriptivo.

A continuacin se presenta la definicin de telefona celular, trmino

utilizado de manera general y que engloba los conceptos de telefona mvil
como avance tecnolgico en medios de comunicacin, uso y el aparato en s.
La telefona celular ha tenido una increble evolucin en nuestro
pas los ltimos 15 aos, pas de ser un servicio elitista, disponible
nicamente para las personas con un alto poder adquisitivo, a ser un
servicio de primera necesidad, el cual es ampliamente utilizado y est
disponible para cualquier usuario que desee comunicarse rpidamente.

2.1.2.- Definicin.
La telefona mvil puede ser definida como un sistema de transmisin,
por el que un usuario dispone de una terminal que no es fija y no tiene cables, y
le permite gran movilidad y localizacin en una amplia zona geogrfica donde
se encuentre la red. Es un servicio de radio celular para dar cobertura a un
territorio por medio de diversas estaciones base, y cada una posee un rea de
cobertura llamada clula (normalmente, son hexagonales). Con este sistema, al
dividir el territorio, se evita el problema de la restriccin del ancho de la banda,
pues, puede transmitir de diferentes frecuencias que no estn ocupadas en
otras nuevas clulas.

41

Tecnolgicamente hablando, la evolucin de la telefona celular ha

tenido muchos avances importantes. Empez siendo un servicio
analgico,

transformndose

una

dcada

despus,

a digital.

Las

limitaciones analgicas de la tecnologa mvil ocasionaron que la seal

de voz no fuera tan ntida. La inseguridad tambin era un problema,
debido a que no existan esquemas de encriptacin y codificacin de la
informacin como los que existen en la telefona celular digital. La
telefona celular analgica no permita que muchos usuarios pudieran
comunicarse entre s en una misma radiobase, lo que ocasionaba que se
bloquearan los intentos de llamada.
La telefona celular digital acabo con todas las limitantes de la
telefona celular analgica, y se agregaron adems otros beneficios para
los usuarios, como el identificador de llamadas, conferencia tripartita,
llamada en espera, transmisin de datos,

mensajes cortos, correo

electrnico, entre otros.

2.1.3.- Aparicin Global.

La aparicin de la telefona celular se da a finales de los aos 70s, sin
embargo, sus antecedentes se remontan hacia el siglo XIX, situndonos
exactamente en el ao de 1876 cuando el cientfico e inventor
Alexander

Graham Bell da

origen al aparato que

escocs,

revolucionaria la

comunicacin, haciendo posible que esta se diera a distancia y en tiempo real;

es as como ahora conocemos el telfono, que si bien tardo casi un siglo en
evolucionar hasta lo que ahora conocemos el telfono inalmbrico y celular,
fue la pauta para el posterior desarrollo en 1980 del radio por Nikolai Tesla
(formalmente presentado en 1984 por un joven italiano llamado Guglielmo
Marconi).
Era de esperarse que un da ambas tecnologas fueran combinadas en
un mismo aparato.

El primer telfono mvil en el mundo fue creado por Martin Cooper,

ejecutivo de la compaa telefnica Motorola, quien despus de 15 aos de

42

estudios y 150 millones de dlares invertidos presenta en el ao de 1973 el

modelo DynaTAC 800OX.

Fue el 3 de abril de ese mismo ao cuando Martin Cooper realizo la

primera conversacin telefnica utilizando una terminal porttil. La llamada fue
hecha a Joel ngel, un alto ejecutivo de Bell Labs.

Hablando de nuestro entorno inmediato, el 21 de mayo de 1991 se lanz

el servicio de tecnologa celular en Mrida. Con apenas 83 usuarios y con la
visin de instalar una nueva clula para cubrir toda el rea metropolitana de
Mrida y progreso, la empresa porttil del sureste inauguro su servicio, en
tampoco tiempo, los celulares de ser un lujo para personas de negocios a ser
un servicio accesible para casi toda la poblacin.

Es a partir de la apertura de las redes comerciales cuando el telfono

celular emprende una acelerada evolucin, pasando de ser un pesado telfono
de 780 gramos y dimensiones de 33 X 9 X 4.5 centmetros, razn por la cual
este primer modelo (Dynatac) fue bautizado como ladrillo. A los diminutos
mviles que actualmente conocemos, y cuyo precio tambin ha dado un giro
impresionante, ya que el Dynatac tena un costo de 3,600 dlares, lo que lo
converta en un objeto de lujo, mientras que en la actualidad se puede obtener
un mvil de avanzada tecnologa a un bajo precio y con facilidades de pago,
razn por la cual es una de las tecnologas ms difundidas entre la poblacin
de todo el globo.

Ahora para poder comprender plenamente el apartado que se refiere a

dicha telefona celular en nuestro estudio, se requiere antes definir y explicar
algunos conceptos referentes a este tema.

La tecnologa mvil ha pasado por varias etapas en su evolucin hasta la

ms reciente versin mejorada de dicha tecnologa. Estas son las generaciones
de telefona celular.

43

 primera generacin (1G).- la 1G de la telefona celular mvil hizo su

aparicin en 1979 y se caracteriz por su analgica y estrictamente para
voz. La calidad de los enlaces era muy baja, tenan baja velocidad
(2,400 bauds). En cuanto a la transferencia entre celdas. Era muy
imprecisa ya que contaban con una baja capacidad (basadas en FDMA,
Frequency Divisin Mltiple Access) y dems, la seguridad no exista. La
tecnologa predominante de esta generacin es AMPS (Advanced
Mobile Phone System). La tecnologa ms predominante en
Latinoamrica fue AMPS (American Mobile Phone System), la cual
en la actualidad, las compaas Telcel y Iusacell continan
ofrecindola.
Segunda generacin (2g).- la 2G arribo hasta 1990 y a diferencia de la
primera se caracteriz por ser digital. El sistema 2G utiliza protocolos de
codificacin ms sofisticados y emplea en los sistemas de telefona
celular actuales. Las tecnologas predominadas son: GSM (Global
System por Mobile Communications); IS-136 (conocido tambin
TIA/EIA136 o ANSI-136) y CDMA (Code Division Multiple Acces) y PDC
(Personal Digital Communications); este ltimo utilizado en Japn. Los
protocolos empleados en los sistemas 2G soportan velocidades de
informacin ms alta por voz, pero limitados en comunicacin de datos.
Se pueden ofrecer en servicios auxiliares, como datos, fax y SMS (Short
Message Service). La mayora de los protocolos 2G ofrecen diferentes
niveles de enscripcin. En Estados Unidos y otros pases se le conoce a
2G como PCS (Personal Communications Services). Mientras que el
resto de las compaas (Unefon, Iusacell y Pegaso) adoptan a
CDMA. Posteriormente aparece una tecnologa europea conocida
como GSM, la cual es adoptada por Telcel y Telefonica Movistar.
Generacin 2.5G.-

muchos de los proveedores de servicios de

telecomunicaciones se movern a las redes 2.5G antes de entrar

masivamente a la 3. La tecnologa 2.5G es ms rpida, y ms
econmica

para

actualizar

3G.

la

generacin

2.5G

ofrece

caractersticas extendidas, ya que cuenta con ms capacidades

adicionales de los sistemas 2G, como: GPRS (General Packet Radio
System), HSCSD (High Speed Circuit Switched), EDGE (Enhanced Data
44

Raters for Global Evolution), IS-136B e IS-95Bm entre otros. Los carriers
europeos y estadounidenses se movern a2.5G en el 2001. Mientras
que Japn ira directo a 2G a 3G tambin en el 2001. Esto permiti una
nueva gama de nuevos servicios digitales enfocados a voz y datos.
Tercera Generacin 3g.-

la 3G se caracteriza por contener la

convergencia de voz y datos con acceso inalmbrico a internet; en otras

palabras, es apta para aplicaciones multimedia y altas transmisiones de
datos. Los protocolos empleados en los sistemas 3G soportan altas
velocidades de informacin y estn enfocados para aplicaciones ms
all de la voz como audio (mp3), video en movimiento, videoconferencia
y acceso rpido a internet, solo por nombrar algunos. Las redes 3G
empezaron a operar en el 2001 en Japn, por NTT DoCoMo; en Europa
y parte de Asia en el 2002, posteriormente en estados unidos y otros
pases. Se caracteriza por el envo de varios tipos de informacin
voz, datos, video, multimedia a ms altas velocidades que van
desde los 144 Kbps hasta los 2 Mbps. Esto permite servicios que
requieren ms ancho de banda como el acceso a Internet, correo
electrnico, transferencia de archivos, videos e imgenes. En el
caso de Mxico, Iusacell es el nico operador que ofrece servicios
de esta generacin.

2.1.4.- Usos del Telfono Mvil.

El telfono celular surge en primera instancia como un medio de resolver
la necesidad bsica de la comunicacin a distancia de una manera prctica que
permite la movilidad del instrument. Sin embargo, en nuestros das el celular
se ha transformado en un objeto personal, y ms an, un accesorio de moda.
Adems de la comunicacin telefnica el celular ofrece a su propietario una
amplia gama de propuestas y servicio tendientes a satisfacer diferentes tipos
de necesidades. En este contexto, la creciente demanda dentro de la poblacin
y la gran cantidad de servicios mviles que proponen las empresas que
proveen los servicios conducen a crear una identidad personal de los usuarios.

45

El telfono es adems de un instrumento de comunicacin, un objeto de

entretenimiento; todo ello en el marco de los ltimos adelantos tecnolgicos.

La telefona celular ha tenido un gran crecimiento en nuestro pas, de

eso no hay duda, y aunque la teledensidad es aproximadamente del 33%,
todavia hay mucho por hacer, ya que en otros pases la penetracin de la
telefona mvil supera el 90%.
La telefona celular dejo de ser un servicio exclusivo para un cierto
sector y al da de hoy muchos de nuestros jovenes son usuarios intensos de
esta tecnologa y de los servicios, tales como el SMS, correo electrnico envo
de tonos, timbre, imgenes, fotografas, etc.
Algunos de los usos alternativos del telfono mvil son:

Agenda,

despertador,

calculadora,

cronometro,

juegos,

telfono,

mensajes de texto, cmara de fotos y video, servicio de localizacin

911, televisin en tiempo real, internet, pantallas de color, sonidos polifnicos,
entre otros.

Adems, los equipos van hacia la integracin de las tecnologas que

posibilitaran su desarrollo. En la actualidad, la convergencia de las tecnologas,
por ejemplo voz sobre el protocolo de internet o telefona IP y tecnologa GSM,
proponen nuestros nuevos modelos de comunicacin en los que priman los
servicios mviles.
Con todo esto es fcil imaginar por que la finalidad del telfono celular se
ha trasladado de un medio de comunicacin a un centro de entretenimiento, y
la adquisicin no siempre implica la necesidad intrnseca de comunicarse, sino
de beneficiarse con las ventajas tecnolgicas que posee.

La vinculacin con internet es una ventaja clave de los mviles que

elmercado actual ofrece, ya que el desarrollo de ambas tecnologas se da
manera binaria, siendo casi imposible imaginar de una sigla otra.

46

2.1.5.- Ventajas y Desventajas del uso del Telfono Celular por Parte de
Estudiantes Universitarios.
Siendo que el telfono celular, como se ha mencionado anteriormente,
es ya un centro de entretenimiento personalizado, tiene mayor auge entre los
jvenes, y en este caso nos enfocamos a los estudiantes universitarios objeto
de investigacin.

El uso del celular en las aulas dinmicas constituye principalmente una

fuente de quejas por parte de los maestros, ya que, siendo un accesorio del
cual la mayor parte de los jvenes no se puede despegar, es motivo de algunas
de las siguientes:

Interrupciones en medio de la clase.- Comnmente, el telfono celular

de los alumnos constituye un distractor al momento de impartir una
clase. Esto es por el hecho, de que ya se ha hecho comn, que los
mviles de los alumnos suenen a media clase, o que se les descubra
haciendo uso de sus diversas funciones. Es por ello que en la mayor
parte de las universidades del mundo se han establecido reglas que
prohben su uso, e incluso su portacin cuando se est en aula.

Sin embargo, la dependencia de los jvenes hacia el telfono mvil no

solamente se ve reflejada en los problemas surgidos por el uso en las aulas
acadmicas, si no ms generalmente en la vida diaria.

Al conducir un automvil.- ya que se ha reportado que hacer una

llamada telefnica mientras se conduce distrae la atencin del conductor
y propicia accidentes.
Costo de poseer un telfono celular; actualmente obtener un telfono

celular resulta bastante barato, pues hay una gama extensa de modelos a
precios muy accesibles. Sin embargo, pagar por el servicio puede salir muy
caro, ya que, independientemente del plan que se adquiera, su extenso uso
lo convierte en gadget de alto costo.

47

Prdida de tiempo.- el apego de los jvenes al telfono celular es tal

que sus actividades diarias muchas veces se encuentran en dicho
aparato. Lo que hace que las actividades que antes se realizaban como
las conversaciones familiares se ven suprimidas y reemplazadas por
juegos con el mvil, mensaje de texto, etc.
Muchas personas utilizan el telfono con moderacin al principio, pero

enseguida esta empieza a consumirles ms tiempo del que esperaban, y

dejan a un lado otras actividades ms importantes.

Comunicacin de emergencia.- Esta es una de las ventajas que el

telfono mvil ofrece, ya que nos da la posibilidad de comunicarnos
desde casi cualquier lugar y en cualquier momento.

Conexin a internet.- Lo mviles ahora poseen servicios de alta

tecnologa, y entre los mismos solicitados se encuentra la conexin a
internet. Con ello surge la posibilidad de conectarse a la red desde
cualquier lugar sin necesidad de poseer una pc o laptop, y de este modo
resolver necesidades de necesidades de informacin o comunicacin al
tiempo que se solicitan.

Bluetooth.- Es una tecnologa desarrollada por Ericsson en 1994, que

hace factible la conectividad inalmbrica entre dispositivos a corta
distancia, estos pueden llegar formar redes con diversos equipos de
comunicacin: computadoras mviles, radiolocalizadores, telfonos
celulares, PDAs, e inclusive, electrodomsticos. Tiene un alcance de 10
metros a la redonda y una velocidad de rango de 1Mbps.

Infrarrojo.-

A diferencia del bluetooth, el infrarrojo requiere una

comunicacin lineal entre los dos aparatos, nada ms tiene un alcance

de 1 metro, es una comunicacin uno a uno, en vez de poderse
transmitir a varios telfonos a la vez, ventaja que el bluetooth ofrece.

Mensaje multimedia (MMS).- Los mensajes multimedia funcionan como

los mensajes de texto, con la ventaja de poder transmitir archivos de
datos, msica, videos e imgenes.

Estas, entre otras, hacen del celular un dispositivo multifuncional que por su
bajo costo goza de gran popularidad, y que inevitablemente ha cambiado

48

nuestros hbitos como seres socialmente como seres socialmente activos, tal
como veremos a continuacin.

2.1.6.- Tecnologa Celular y Cambio Social.

Como se han mencionado en el apartado de antecedentes de la
tecnologa celular, las sociedades se han trasladado a un entorno virtual, en
el cual el telfono mvil juega un papel protagnico junto con el internet.
Esta ltima tecnologa se tratara en un apartado posterior.

Hablando singularmente del telfono

celular se han hallado ciertos

factores claves de cambio en las relaciones sociales de los jvenes tal y

como se mencionan seguidamente:
El socilogo Salvador Cardus seala que mientras se habla mucho de
la incidencia de la msica Rock o la televisin en los jvenes, no se ve la
importancia del telfono mvil como estimulador de sus relaciones sociales.
Esta faceta socializante de la telefona mvil pude llegara a tener efectos
teraputicos en jvenes con personalidad introvertida o inhibida segn
Gustavo Levit, coordinador de la unidad de adolescentes del centro mdico
Teknon. Sin embargo, este aspecto positivo tiene su reverso en el peligro a
la mvil adiccin.

El doctor Levit explica que se han dado casos de chicos de 17 y 18 que

han vendido la moto y hasta la ropa para comprarse el modelo ms caro
de mvil.

En el uso que hacen los jvenes del telfono celular destacan el

consumo masivo de los mensajes cortos (SMS, pequeos mensajes
escritos que los mviles se envan a un precio inferior a una llamada).

Uno de los aspectos ms polmicos de la difusin de estos telfonos

entre los jvenes es el problema de disciplina en los centros de estudio,
49

donde muchos adolescentes mantienen el mvil conectado durante las

clases. Albert Antnez, jefe de estudios del instituto Jaume Balmes de
Barcelona, seala la importancia de que los padres enseen hacer un buen
uso de unos aparatos que en s mismos no son malos.

Las operadoras y los fabricantes de telfonos son conscientes de la

importancia de los jvenes como posibles clientes y esto se refleja en las
campaas publicitarias y en los productos que salen al mercado, en la
mayor parte de los casos subvencionados por las campaas telefnicas
para abaratar el precio de venta. Un informe publicado durante el pasado
ao 1999 por la fundacin Airtel deca que un sector importante de clientela
estaba en los jvenes que quieren mvil con lmite de gastos o consumo
mensual. Los estudios de las compaas apuntan que la mayora opta por
las opciones de prepago. Buena parte de negocio que generan estos
telfonos proviene de las llamadas que reciben desde telfonos fijos ms
que de llamadas salientes.

Con este artculo hallado en red bajo el ttulo "El crecimiento del uso
de las telecomunicaciones. La telefona mvil llega a ms del 70% de los
jvenes y modifica sus hbitos sociales", podemos darnos cuenta que el
cambio social se da no solamente como un acontecimiento en las
relaciones interpersonales, sino tambin como factor econmico que se
mueve paralelamente con el cambio tecnolgico, haciendo de la
tecnologa un mercado primordial en el mbito global, en la que la
telefona

celular

goza

de

mayor

popularidad

como

instrumento

multifuncional entre los jvenes en un rango de edades que va de 14 a 24

aos.
Asimismo, el cambio social que produce la telefona celular, como se
menciona en el artculo, se refleja en cambios en la conducta y la forma
de comunicarnos, rompiendo el esquema tradicional de comunicacin
formal, y estableciendo nuevos medios alternativos que implican formas
vanguardistas en el uso de las palabras.

50

2.1.7.- Cambios Fsicos a Partir del uso del Telfono Mvil.

La Utilizacin constante de los telfonos celulares ha propiciado una
nueva generacin de seres humanos que son particularmente hbiles para
utilizar sus dedos pulgares. Esto de acuerdo a un estudio realizado por la
britnica Sadie Plant, directora de la

unidad de investigacin de cultura

ciberntica en la universidad de Warwick, quien segn public el diario

canadiense Le Devoir, analiz durante seis meses los hbitos de jvenes en
ocho grandes ciudades del mundo, en quienes comprob una capacidad
particular para escribir una gran cantidad de palabras por minuto sin siquiera
necesitar ver la pantalla.

Estos jvenes son conocidos en Japn como los <<oyayubi sedai>>, lo

que poda traducirse como <<la generacin de los pulgares>>. De acuerdo con
las observaciones de Plant, quien analizo las situacin Londres, Pekn, Chicago
y Tokio, entre otras ciudades, los pulgares de estos jvenes son ms
musculosos y ms fuertes tanto por el uso de celulares como juegos de video y
los chicos utilizan instintivamente estos dedos, en forma ambidextra, para
realizar actividades en las que sus padres, por ejemplo, usan el dedo ndice. La
transformacin

no solo es fsica: existe tambin una dependencia hacia el

aparato telefnico, en ciertos casos la tecnologa se ha convertido en una

segunda naturaleza, una segunda piel. Esta es la primera vez que tenemos una
tecnologa que puede ser fcilmente transportada con nosotros. Esto por esto
que las personas se sientes completamente perdidas, desestabilizadas cuando
pierden su telfono (celular). Sienten como si hubieran perdido una parte de s
mismas, declaro la investigadora.

De acuerdo con Plant, existen inclusos compaas en Japn, pas

particularmente sensible al uso de la tecnologa celular, que han comenzado a
observar la transformacin de las manos para adaptar sus nuevos productos.
La cientfica considera que esta transformacin ser comn en todos los pases
en el lapso no mayor a diez aos.

51

La pgina web puntog.com.mx, se desprende la idea de que el cambio

que ha producido la expansin masiva de la telefona celular se ha generado
no solamente en el mbito social sino tambin en el fisiolgico, aunque no de
manera separada, ya que uno ha llevado al otro, es decir, que aqu podemos
observar un cambio social que es el uso indiscriminado del celular para enviar
mensajes de texto, el cual ha llevado a las nuevas generaciones, entre las
cuales esta actividad es ms popular, a desarrollar nuevas caractersticas
fsicas que en la historia de la tecnologa se han observado con procesos
evolutivos en cierta manera, tal como sucedi en los cambios fsicos
experimentados a partir de la invencin de la herramienta de la piedra, o del
propio surgimiento del automvil, por mencionar algunos, pero que en el caso
del telfono mvil se ha dado de un manera un tanto ms acelerada.

2.2.- Internet.
El

internet es el segundo tipo de tecnologa tratado en esta

investigacin, y que, como se ha insistido anteriormente, va vinculada

estrechamente con la telefnica celular, ya que esta ltima incluye, casi de
manera obligatoria, la internet como funcin de alta propiedad.

As mismo, la difusin global de la internet, ha llegado a nosotros de

manera inevitable para cambiar nuestra percepcin del mundo, involucrndose
en todas y cada uno de nuestros entornos, siendo el mbito acadmico una de
las vas expansin que ms impacto infringe, tal y como se tratara en apartados
anteriores.

Iniciemos con una breve definicin e introduccin a la historia de la

internet como base para desarrollo de los temas de nuestro inters.

2.2.1.- Definicin.
Internet es una interconexin de redes informticas que permite a las
computadoras conectadas comunicarse directamente. El trmino suele referirse

52

a interconexin en particular, de carcter planetario y abierto al pblico, que

conecta

redes

informticas

de

organismos

oficiales,

educativos

empresariales. Tambin existen sistemas de redes ms pequeos llamados

intranet, generalmente para el uso de una nica organizacin.

2.2.2.-Breve Historia del Internet.

El protocolo de internet (IP) y el protocolo de control de transmisin
(TCP) fueron desarrollados

inicialmente en 1973 por el informtico

estadounidense Vinton Cerf como parte de un protocolo dirigido por el

ingeniero estadounidense Robert Kahn y patrocinado por la agencia de
programas avanzados de comunicacin (ARPAS siglas en ingls) del
departamento estadounidense de defensa. Internet comenz siendo una red de
informtica de ARPA (llamada arpanet) que conectaba ordenadores de redes
de varias universidades y laboratorios de investigacin de estados unidos.
Word Wide Web se desarroll en 1989 por el informtico britnico Timothy
Berners-Leen para el consejo europeo de investigacin nuclear (CERN siglas
en francs).

ARPANET surge como resultado de la guerra fra y lo crea el ARPA

(Organismo de Proyectos de Organizacin Avanzada) como una necesidad de
establecer una red de comunicaciones totalmente descentralizada ante el
miedo de un ataque destruya las centrales telefnicas, y cuyo uso es principio
fue normalmente militar. Es as como a finales de los aos setenta surge
ARPANET, que hacia 1975 comienza a funcionar como red de investigacin
entre bases militares y universidades en Estados Unidos.

Los protocolos de comunicacin que se desarrollaron dieron origen al

actual internet. En 1990. Arpanet fue sustituida por la red de la fundacin
nacional para la ciencia (NSFNET, acrnimo en ingls) para conectar sus
supercomputadoras con las redes regionales. En la actualidad la (NSFNET
funciona como el ncleo de alta velocidad de
internet.

53

2.2.3.- Usos del Internet.

Siendo internet la mayor red de comunicacin global y la difusin de
informacin, su uso se presenta en amplia gama que abarca la esfera global de
nuestras actividades diarias. De este modo internet est presente en el trabajo,
la educacin, las actividades de ocio, la comunicacin, etc., y se ha vuelto parte
de la cultura compartida del siglo XXI.
De este modo podemos sealar algunas de sus funciones:
De este modo podemos sealar algunas de sus funciones:

Comunicacin. Internet constituye un canal de comunicacin (escrita,

visual, sonora) a escala mundial, cmodo, verstil y barato (muchos
pases disponen de un tarifa telefnica cada vez ms planas que permite
muchas horas de conexin por muy poco dinero). La red facilita la
comunicacin y la relacin interpersonal asncrona (correo electrnica,
listas, news) o sincrona (chat, videoconferencia), permite compartir y
debatir ideas y facilita el trabajo cooperativo y la difusin de las creaciones
personales.
Informacin. Internet integra la mayor base de datos jams imaginada,
con informacin multimedia de todo tipo y sobre cualquier temtica. Adems
puede integrar los "mass media" convencionales: canales de radio y
televisin, prensa, cine...
Comercio y gestiones administrativas. Cada vez son ms las
empresas que utilizan Internet como escaparate publicitario para sus
productos y servicios (asesoramiento, mediacin, banca...), as como canal
de venta o medio para realizar trmites y gestiones.
Entretenimiento. Adems de la satisfaccin que proporciona el hallazgo
de informacin sobre temas que sean de nuestro inters, Internet permite
acceder a numerosos programas y entornos ldicos.
Teletrabajo. Cada vez son ms las personas que realizan su trabajo,
total o parcialmente, lejos de las dependencias de su empresa. Los
ordenadores y los sistemas de telecomunicacin permiten, si es necesario,

54

estar en permanente contacto y acceder a la informacin y a las personas

de todos los departamentos de la entidad.
Soporte activo para el aprendizaje. Ante la cambiante y globalizada
sociedad de la informacin, que exige a sus ciudadanos una formacin
permanente, Internet proporciona numerosos instrumentos que facilitan el
aprendizaje autnomo, el trabajo colaborativo y la personalizacin de la
enseanza.

Con

todo

ello,

y a

la luz de

las perspectivas socio-

constructivistas del aprendizaje, se va perfilando un nuevo paradigma para

la enseanza en el que la informacin est en todas partes, la comunicacin
puede

realizarse

en

cualquier

momento

(comentarios,

consultas,

seguimiento...), el profesorado adopta un rol ms orientador del aprendizaje

de los individuos que proveedor de clases magistrales a los grupos, la
rigidez

(horarios,

espacios,

programas)

de

los

centros docentes se

flexibilizan y, en pocas palabras, se adaptan al nuevo entorno cambiante,

dejando atrs los esquemas tradicionales de enseanza.
2.2.4.- Cambios Sociales e Internet.
Relativos a los puntos mencionados anteriormente sobre los usos que se
dan al internet, estn los cambios sociales que han generado por dicho
acontecimiento tecnolgico.

Casi todas nuestras actividades diarias se pueden ahora realizar de

manera virtual, desde una compra on-line hasta una conferencia.
Esta nueva atmsfera tecnolgica abre la posibilidad de compartir y
expandir los nuevos conocimientos y acontecimientos globales con un alcance
masivo y en tiempo real, as como nuevas tendencias en la comunicacin
interpersonal, mencionndose para este propsito las salas de chat y correos
electrnicos que por mucho has sustituido las conversaciones cara a cara en
donde los individuos solan compartir un mismo espacio, as como el correo
tradicional, cuya mayor desventaja, la rapidez de entrega ha sido sobrepasada
por un medio de correo instantneo.
Asimismo podemos sealar el surgimiento de un "pensamiento nico",
es decir, una realidad homogeneizada que se ha generado a partir del

55

constante flujo de informacin sin ms lmites que la propia abundancia de la

misma entre todas las personas que habitan el globo terrqueo.
Esto nos ha abierto una ventana hacia una nueva percepcin del mundo
que nos rodea, en donde la aceptacin de la tecnologa de vanguardia se da de
manera inmediata, caracterstica de las nuevas generaciones, ya que
histricamente sta haba tenido que pasar por un argo proceso hacia la
aceptacin del pblico, y que, actualmente, debido al constante cambio, se ve
ms bien como una necesidad.
La figura No.1, identifica las principales caractersticas de la sociedad
actual procedentes del surgimiento de la Internet.
CARACTERSTICAS DE LA SOCIEDAD ACTUAL
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
descubrimientos
y
nuevos
desarrollo
Continuos avances Incesantes
cientficos: nuevas tecnologas para la informacin y la
cientficos.
comunicacin
(telefona,
informtica,
etc.), ingeniera
gentica, nanotecnologa, nuevos materiales...
Redes
de distribucin de
informacin
de
mbito mundial

Las redes de distribucin de informacin permiten ofrecer en

cualquier lugar en el que haya un terminal (ordenador, telfono
mvil, televisor...) mltiples servicios relacionados con la
informacin. No obstante, lo que para algunos pases son grandes
y veloces "autopistas de la informacin", para otros apenas son
simples caminos de tierra y barro.
La sociedad se basa en amplias redes de comunicacin y en la
capacidad de los individuos para actualizar su conocimiento en un
mundo que cambia vertiginosamente.

Omnipresencia de Con los "mass media " (prensa, radio, televisin...) e Internet
los
medios
de las noticias de, informacin, formacin y ocio llegan cada vez a
comunicacin
de ms personas. La informacin se mueve casi con absoluta
libertad por todas partes; lo que ocurre en un punto del planeta
masas e Internet
puede verse inmediatamente en todos los televisores del mundo
(hay canales de TV como la poderosa cadena americana CNN
<http://www.cnn.com/>, que emiten noticias durante todo el da).
Esto supone una verdadera explosin cultural que hace ms
asequible el conocimiento a los ciudadanos, pero a la vez, crece
el agobio por el exceso de informacin y la sensacin
de manipulacin ideolgica por los grupos de poder que a
travs de los "mass media" configuran la opinin pblica y
afianzan determinados valores.
Nuevos
patrones Las onmipresentes TIC imponen nuevos patrones sobre
para las relaciones la gestin de las relaciones sociales: nuevas formas de
comunicacin interpersonal, nuevos entretenimientos...
sociales

56

Mayor informacin No solamente son los ciudadanos los que pueden acceder a un
del estado sobre los mayor volumen de informacin a travs de Internet; el estado
aumenta la informacin de que dispone sobre los ciudadanos
ciudadanos.
(cmaras de vdeo en las calles, centralizacin de datos en
Hacienda...) , y est en condiciones de ejercer un mayor control
sobre ellos.
Integracin
cultural

Tendencia hacia un "pensamiento nico" (sobre todo en temas

cientficos y econmicos) debida en gran parte a la labor
informativa de los medios de comunicacin social (especialmente
la televisin), la movilidad de las personas por todos los pases
del mundo y la unificacin de las pautas de actuacin que exige la
globalizacin econmica.
Se va reforzando la sensacin de pertenecer a una comunidad
mundial, aunque los pases ms poderosos van imponiendo su
cultura (idioma, instrumentos y procesos tecnolgicos...)
amenazando la identidad cultural de muchos pueblos.

Aceptacin
del "imperativo
tecnolgico"

Segn el "imperativo tecnolgico", la fabricacin y utilizacin de

herramientas es el factor determinante del progreso de la
humanidad. Por ello se aceptan los nuevos instrumentos como
modernos e inevitables, renunciando muchas veces a conducir el
sentido de los cambios y del progreso. Como afirma Joana M
Sancho "las tecnologas artefactuales, simblicas y organizativas
transforman de manera insospechada no solo el mundo que nos
rodea, sino nuestra propia percepcin del mismo y nuestra
capacidad para controlarlo".
"Hay que tener ordenador y saber ingls"

Formacin
megaciudades.

de La poblacin se agrupa en grandes aglomeraciones urbanas

(megaciudades) donde muchas veces son necesarios
desplazamientos importantes para ir a los lugares de trabajo y de
ocio

Baja natalidad (en En los pases desarrollados hay una notable baja de natalidad
los
pases (Unin Europea), en tanto que en algunos pases en desarrollo
desarrollados)
(China) se toman medidas para contener una tasa de crecimiento
excesivo.
Mientras otros pases siguen sin tomar ninguna medida y con
unas tasas de natalidad que desbordan sus posibilidades ( Mxico,
norte de frica).
Nuevos modelos de Aumenta el porcentaje de personas que viven solas (solteras,
agrupacin familiar divorciadas, viudas...) y aparecen nuevos modelos de agrupacin
familiar (monoparental, homosexual...). El patriarcado entre
en crisis.
El alto ndice de separaciones y divorcios genera los
consiguientes problemas para los hijos.
Mayor
presencia Mayor incorporacin de la mujer al trabajo, dedicando menos
de la mujer en el tiempo a la familia. Las posibilidades de actuacin social de la
mujer se van igualando a las del hombre en la mayora de los
mundo laboral
pases, aunque en otros (como los pases musulmanes) este
proceso se ve fuertemente dificultado por sus tradiciones

57

religiosas.
En muchos casos la mujer sufre el desgaste de una doble
jornada laboral: en el trabajo y como ama de casa.
Necesidad
de
"saber aprender" y
de una formacin
permanente

Ante la imposibilidad de adquirir el enorme y creciente volumen

de conocimientos disponible, las personas debemos saber buscar
autnomamente la informacin adecuada en cada caso (aprender
a aprender)
Las nuevas generaciones se van encontrando con muchos
conocimientos nuevos respecto a los que presidieron la vida de la
generacin anterior. Las personas necesitan una formacin
continua a lo largo de toda la vida para poder adaptarse a los
continuos cambios que se producen en nuestra sociedad. No se
trata de simples "reciclajes", sino de completos procesos de
reeducacin necesarios para afrontar las nuevas demandas
laborales y sociales.

Relativismo
ideolgico

Tendencia a un relativismo ideolgico (valores, pautas de

actuacin...) que proporciona una mayor libertad a las personas
para construir su propia personalidad, aunque encuentran a faltar
referentes estables sobre los que construir su vida.
Tambin emergen nuevos valores que muchas veces se oponen
abiertamente a los valores tradicionales, creando desconcierto en
una gran parte de la poblacin. Se da gran importancia al
momento presente y a la inmediatez (xito fcil...), al "tener"
sobre el "ser"....

Disminucin de la Fuerte disminucin del sentimiento religioso y del poder de las

iglesias
tradicionales,
aunque
proliferan
las
sectas
religiosidad
pseudoreligiosas.
Se refuerzan los planteamientos integristas musulmanes.
Grandes avances en Grandes avances en la prevencin y terapia sanitaria,
consecuencia
de
los
desarrollos
cientficos
medicina
en ingenieragentica, nanotecnologa, lser...
Aumento progresivo de la esperanza de vida.
ASPECTOS SOCIOECONMICOS
Crecientes
Aumentan las desigualdades de desarrollo (econmico,
desigualdades en el tecnolgico, de acceso y control a la informacin...) entre los
desarrollo
de
los pases del mundo. Desde una perspectiva objetiva, parece que
pases
cada vez hay menos pobres, pero en cambio los pobres cada
vez son ms pobres. Adems, el modelo econmico de los
pases desarrollados resulta ya insostenible para el planeta y
desde luego inaplicable a todos los pases.
La concentracin de riqueza en unas pocas familias resulta
cada vez ms escandalosa. Actualmente las 250 personas
ms ricas del mundo poseen la misma riqueza que el 40%
ms pobre de la poblacin del planeta (2.000 millones de
personas)
Globalizacin
Se va consolidando una globalizacin de la economa
econmica y movilidad mundial que supone el desarrollo de grandes empresas y
grupos multinacionales actuando en un mercado nico

58

mundial.
Las mercancas y los capitales se mueven con gran libertad
por todo el mundo (dinero electrnico). Las personas en
general tambin.
Medios
Constante mejora (rapidez, seguridad, capacidad) de los
de transporte rpidos medios de transporte (transporte areo, trenes de alta
y seguros
velocidad, carreteras...), que conjuntamente con Internet
hacen posible el desarrollo de la economa globalizada
Continuos cambios en
las
actividades
econmicas.
Tendencia
a
las organizaciones en
red

Los continuos avances cientficos y tecnolgicos introducen

continuos cambios en las actividades econmicas, en la
produccin, en la organizacin del trabajo y en las formas de
vida en general de las personas. La formacin permanente
resulta indispensable para poder adaptarse a las nuevas
situaciones.
Frente a las organizaciones jerrquicas verticales de la etapa
industrial, se tiende a las organizaciones en red (redes
variables que se configuran segn los proyectos)

Uso de las nuevas

tecnologas en casi
todas las actividades
humanas

Progresiva introduccin de las nuevas tecnologas en casi

todas las actividades humanas, avaladas por su marcada
tendencia de costes decrecientes y a la alta productividad que
conlleva su uso.
Se hace necesaria una alfabetizacin cientfico-tecnolgica de
todos los ciudadanos para que puedan adaptarse a las
modificaciones en la organizacin del trabajo y en muchas
actividades habituales que supone el uso intensivo de estas
tecnologas..

Incremento de
actividades que
hacen a distancia

las Van aumentando progresivamente las actividades que se

se pueden hacer a distancia con el concurso de los medios
telemticos: teletrabajo,
teleformacin, telemedicina,
telebanca, etc.

Valor creciente de la Valor creciente de la informacin y del conocimiento que se

informacin
y
el puede elaborar a partir de ella. Informacin y conocimiento van
conocimiento
adquiriendo una creciente relevancia econmica como factor
de produccin (el uso de tecnologa aumenta la
productividad) y como mercanca (servicios de acceso a la
informacin para la formacin, el ocio...).
Crecimiento del sector En un prximo futuro, la gran mayora de la poblacin activa
servicios en
la sociedad no va a estar concentrada en producir alimentos ni
economa
en fabricar objetos, sino en ofrecer servicios: procesar
informacin o atender a las personas. Estamos pasando de un
consumo basado en los productos a un consumo basado en
los servicios, especialmente, en los servicios relacionados con
la creacin, proceso y difusin de la informacin.
Consolidacin
del neoliberalismo
econmico

El fenmeno de la globalizacin va acompaado de

una ideologa poltico-econmica de corte neoliberal que
considera positiva la globalizacin econmica y del mercado,
pero no ve tan necesaria la globalizacin poltica, ya que
considera que el mejor funcionamiento de la economa es
aquel en el que hay pocas interferencias polticas.
Se producen grandes concentraciones de poder financiero.

59

Profundos cambios en En la sociedad actual, donde la informacin y los

el mundo laboral.
conocimientos constituyen el elemento sobre el cual se
desarrollan muchas de las actividades laborales, y donde las
herramientas para recibir, tratar y distribuir la informacin
estn en todas partes (empresas, domicilios, locales sociales,
cibercafs...), la organizacin del trabajo en general est
sufriendo cambios profundos que apuntan hacia nuevos
sistemas de trabajo flexible (mayor autonoma, teletrabajo)
y nuevas frmulas contractuales (en vez de retribuir el tiempo
de dedicacin, se retribuye el trabajo realizado).
Se valoran los trabajadores cualificados, con iniciativa y
capacidad e adaptacin tecnolgica y organizativa.
Aumentan
el paro y Los incrementos de productividad que conlleva la integracin
los fenmenos de de las nuevas tecnologas en los procesos productivos es uno
exclusin
de los factores que genera paro, especialmente en los
trabajos menos cualificados. Es un escenario que se podra
caricaturizar
diciendo
que
tenemos
un crecimiento
continuado de la riqueza total y un crecimiento paralelo del
paro.
La imposibilidad de acceder a la Red supone analfabetismo y
marginacin.
Creciente emigracin Hay una creciente emigracin de poblacin de los pases ms
desde los pases ms pobres y con conflictos (frica, Sudamrica) hacia los pases
pobres a los ms ricos ricos (Europa, Estados Unidos), los cuales an no han
articulado mecanismos para integrarla o promover zonas de
desarrollo en los pases de origen que inhiban la marcha. En
muchos
pases
desarrollados
se
configura
una
sociedadmulticultural.
Toma
La humanidad toma conciencia de las amenazas que se
de conciencia de los ciernen sobre el medio ambiente a causa de la incontrolada
problemas
actividad econmica, pero an no se han puesto medios
medioambientales
suficientes para remediarlo. Las conferencias mundiales que
se convocan para abordar el tema no cuentan an con el
apoyo decidido de los pases ms poderosos y desarrollados,
que adems son los que contaminan ms.
Consolidacin
del Consolidacin del "estado del bienestar" entre la mayora
"estado del bienestar" pases desarrollados (educacin y sanidad gratuita, pensiones
de jubilacin...), aunque en algunos pases aparecen ciertos
indicios de recesin de los logros conseguidos.
ASPECTOS POLTICOS
Paz entre las grandes
potencias,
pero
mltiples
conflictos
locales

Pese a la situacin de paz entre las grandes potencias

mundiales (especialmente tras la cada del muro de Berln,
smbolo de la guerra fra entre la URSS y USA),
hay numerosos conflictos latentes o declarados entre pueblos,
grupos tnicos y grupos resentidos por pasadas injusticias de
tipo econmico o social.

Se
multiplican
focos terroristas

los Se multiplican los focos terroristas y poderes mafiosos en todo

el mundo, y se configura un terrorismo capaz de desafiar a
cualquier estado.

Debilitacin
Estados

los Los Estados no pueden controlar todo lo que ocurre en el

ciberespacio global que carente de fronteras, escapa de
cualquier control poltico y pasa a ser controlado por

de

60

polticas tcnicas y
multinacionales.
Consolidacin
democracia

de

econmicas

de

grandes

empresas

la La democracia se va consolidando en casi todos los pases del

mundo (quedan muy pocas dictaduras) "de jure" aunque no
"de facto".
No obstante se observan indicios de debilitamiento de la
democracia
(grupos
fascistas,
fanatismos, populismo,
corrupcin...) en algunos de los pases donde la democracia
estaba ms consolidada, y en general los ciudadanos que
disfrutan de democracia se quejan de su imperfecto
funcionamiento.

Tendencia
al Hay una tendencia de los pases al agrupamiento en grandes
agrupamiento de los unidades poltico-econmicas, como en el caso de la Unin
pases
Europea, al tiempo que dentro de los estados resurgen los
nacionalismos que reclaman (a veces con violencia) el
reconocimiento de su identidad.
Todos estos aspectos aqu mencionados afectan sin lugar a dudas con mayor
frecuencia a los jvenes adultos que han crecido con el boom tecnolgico iniciado a
finales de los aos 70, y que inevitablemente ha transformado la cultura global.
Una de las caractersticas de las sociedades actuales que tiene ms empuje entre los
jvenes universitarios es sin duda la relacionada con los cambios en su formacin
acadmica, ya que la Internet es el recurso diario, tanto para los estudiantes, como
para los maestros, cuando de obtener informacin se trata.

2.3.5 Internet y Formacin Acadmica.

Es evidente que uno de los entornos en los que los jvenes desarrollan la
mayor parte de sus habilidades y adquieren nuevos conocimientos y destrezas, es el
acadmico, y por tanto, el contexto en el que se encuentran la mayor parte del tiempo,
casi en su totalidad, y en el que invierten el mayor porcentaje de sus energas.
Sera casi imposible concebir a la Internet fuera de este contexto, siendo que, como
actividad de antao, la escuela surge como medio de transmisin de informacin, y sin
la cual los avances culturales no existiran, puesto que todo aquel descubrimiento al
que no se le da difusin termina inevitablemente en el olvido y la atrofia.
Revisando la historia de la Internet, descubrimos que son las aulas acadmicas en
donde surge la Internet, si bien como medio entre las Universidades y los cuerpos
de inteligencia militar, pronto se descubre como un tesoro invaluable para el desarrollo
de los mtodos de enseanza.
Actualmente, algunos de los usos que se hacen de la Internet en el medio acadmico
son los siguientes:

61

1. Preparacin de clases.- Cada vez con ms frecuencia los profesores

recurren al uso de la Internet como medio de obtencin e intercambio de informacin
para preparar sus clases, as como para enviar y recibir trabajos de los alumnos, tal y
como se observa en las pginas web de diversas universidades, en las que los
maestros suben trabajos y publican tareas a realizar, con el fin de facilitar y agilizar el
proceso acadmico que antes implicaba la realizacin de dichos trabajos de manera
escrita en folios que se acumulaban sobre los escritorios, y que tambin estimaba un
tiempo considerable para su entrega y revisin.
2. Conocer mtodos y recursos didcticos.- Los alumnos y profesores
consultan salas universitarias virtuales con el fin de obtener ideas sobre mejores
maneras de realizar trabajos, investigaciones, estudios, etc.
3. Navegacin libre por Internet.- Navegar por la WEB se ha vuelto un
recurso de uso diario para la obtencin de informacin de cualquier ndole, tanto de
propsitos acadmicos como de entretenimiento.
4. Lectura de prensa.- La lectura de peridicos y revistas ya no implica la idea
intrnseca de comprar el medio, sino simplemente acceder a la direccin de su versin
electrnica.
5. Acceso a bibliotecas virtuales.- Actualmente, visitar una biblioteca no
requiere de demorar en ir hasta ella, sino simplemente buscar en el directorio
electrnico el libro deseado, con el nico requisito de tener acceso a una PC o
cualquier otro medio de conexin a Internet.

Los escenarios del uso educativo de la Internet, son los siguientes:

Actividades personales con nuestro ordenador (en casa, en un local
Internet, en la mediateca del centro, en nuestro despacho... o en cualquier parte con
nuestro ordenador personal porttil):

Buscar informacin para preparar clases, hacer tareas libres o deberes

Realizar ejercicios.

Comunicarnos (preguntar, exponer, debatir...).

62

Actividades individuales o de pequeo grupo en el aula informtica:

Alfabetizacin digital
- Buscar informacin para desarrollar tareas individuales o colaborativas
asignadas por el profesor.
- Realizar ejercicios
- Comunicarnos (preguntar, exponer, debatir...).

Actividades colectivas en el aula de clase con la "pizarra digital":

Buscar informacin para comentarla en clase.

- Explicaciones del profesor.
- Presentaciones pblicas de trabajos de los estudiantes.
- Presentacin de ejercicios a los estudiantes.
- Correccin colectiva de ejercicios.
- Comentarios de la prensa diaria.
- Debates.
- Comunicacin con grupos de otros centros.

Como menciona un artculo tomado de la revista Muy Interesante en su edicin

11 del ao XXII, las tecnologas multimedia, entre las que se encuentra la Internet, han
transformado el modo de impartir educacin, poniendo como ejemplo a la Universidad
Tecnolgica de Mxico (UNITEC), en la que, actualmente este modelo se aplica en las
24 materias que conforman el programa educativo de primero a cuarto cuatrimestre,
totalmente "formateadas" digitalmente, sobre un a plataforma tecnolgica.
Entre las caractersticas de este novedoso sistema educativo, en muchas otras
universidades destacan las videoconferencias con universidades de diversos pases,
as como la posibilidad de acceder a una clase en un aula a distancia.
Este sistema es llamado e-learning, como menciona un artculo llamado
"Complemente su educacin" publicado en la revista Entrepreneur, en su volumen 13
del ao 2005:
Formacin e-learning.- Dedicado a la formacin en lnea y multimedia, ah
puede encontra diversas opciones de educacin a nivel superior que van desde
carreras universitarias hasta maestras en medio ambiente, banca y finanzas, as
como el reconocido MBA, avalados por el programa europero de E-learning.
Asimismo, menciona la posibilidad de acceder a cursos gratuitos en la red,
aulas virtuales, capacitacin a distancia, etc.

63

Todo ello indica que la Internet ofrece tantas posibilidades que si se quiere, no es
necesario ya asistir a una universidad para obtener un ttulo profesional.
Sin embargo, el uso acadmico de la Internet ofrece tanto ventajas como desventajas,
como se ve en el siguiente apartado.

2.3.6 Ventajas y Desventajas del Uso de la Internet como Instrumento

Acadmico.
Todo descubrimiento en la historia de la humanidad ha surgido, en teora, para
solucionar problemas y necesidades. Sin embargo, el uso de estas tecnologas ha
constituido siempre una fuente tanto de beneficios como de perjuicios, ya sea por la
falta de conocimiento sobre su naturaleza, o la negligencia en su aplicacin.
A continuacin se presentan algunas de las ventajas y desventajas que han
sido producto del uso de la Internet en el mbito acadmico.

2.3.6.1 VENTAJAS .
La Internet como instrumento de aprendizaje ha significado, por mucho, uno de
los mayores avances de la humanidad en beneficio de la educacin, y a diferencia de
los medios tradicionales de aprendizaje, la Internet permite en gran medida obtener
una cantidad ptima de conocimientos con el mayor ahorro de energa y recursos.

Algunas de estas ventajas son:

Universalizacin de la comunicacin, posibilidad de comunicacin (sincrnica o
asincrnica) con todo tipo de personas: compaeros, profesores, expertos...
Entorno propicio para un aprendizaje cooperativo, la resolucin de problemas y
la realizacin de proyectos entre estudiantes, entre profesores y entre
estudiantes y profesores (GUITERT, 1996)
Desarrollo de las habilidades bsicas de lectura, escritura y expresin.
Punto de encuentro entre profesores y estudiantes de todo el mundo.
Posibilita la reflexin conjunta del profesorado en temas educativos.
Globalizacin de la informacin. Acceso fcil y econmico a un inmenso caudal
de informacin multimedia de todo tipo.
Conocimiento de otras lenguas y culturas.
Oportunidad de practicar con otros idiomas, especialmente el ingls.

64

 Desarrollo de habilidades de bsqueda, seleccin y organizacin de la

informacin.
Difusin universal de las creaciones personales.
Incentiva la construccin compartida del conocimiento.
Acercamiento interdisciplinar e intercultural a los temas.
Posibilidad de contactar con las personas que han elaborado la Informacin
que se est consultando para pedir nuevos datos o compartir opiniones.
Proporciona una doble interactividad: con los materiales del medio y con las
personas
Familiarizacin con esta tecnologa, sus lenguajes y protocolos.

2.3.6.2 DESVENTAJAS .
No obstante los ilimitados beneficios de la Internet como herramienta en el
mbito acadmico, su uso tambin acarrea ciertas desventajas, que si bien se pueden
corregir y evitar en la mayor parte de los casos, muchas otras simplemente se
observan como el residuo inevitable de todo aquello de lo que se segrega el producto
refinado.
Ahora bien, para obtener mximas ventajas de esta tecnologa, lo ms
pertinente es actuar como personas lgicas y ticas, controlando la tecnologa, y no
dejando que los falsos atajos nos acarreen al vicio.

Se enlistan, a continuacin, algunas de esas desventajas:

A veces se pierde mucho tiempo para localizar la informacin que se necesita
(nos perdemos navegando por el inmenso mar informativo de Internet)
Existe mucha informacin poco fiable (y alguna hasta poco recomendable:
violencia, racismo...) en Internet (ya que cualquiera puede poner informacin
en la red)
No todas las personas utilizan las normas de "netiquette" (comportamientos y
buenos hbitos que facilitan la convivencia entre los usuarios y el buen
funcionamiento de la red)
Problemas de virus
Otros riesgos: ser vctimas de espionaje y engaos enmascarados por la
virtualidad del medio, realizar actos delictivos sin tener plena consciencia de
ello (copias ilegales, piratera...), adicciones.

65

2.3.- Influencia de los Videojuegos.

No estamos socializando en unos valores que impregnan de manera subliminal
al inconsciente colectivo de nuestra sociedad. Valores ligados a la cultura
patriarcal que legitiman el dominio masculino, la violencia como estrategia de
relacin y sumisin, la competitividad y el triunfo sobre los dems como finalidad,
el menosprecio hacia los dbiles, el sexismo, etc. Esta asuncin de la cultura
principal ligada a la violencia es un fenmeno estructural al que Galtung denomina
violencia cultural y que se transmite oculta en el proceso de socializacin.

Por eso hemos querido analizar los mecanismos que generan la violencia, las
estructuras organizativas que la perpetan y la profundizan, los sistemas sociales
que la alientan. Parece que hay un acuerdo inconsciente entre los investigadores e
investigador de este fenmeno para reducir o limitar el fenmeno de la violencia de
gnero a la dimensin personal y al caso individual, olvidando las claves sociales,
mediticas e institucionales que han creado un mundo y una sociedad tan violenta
como la que vivimos,

y en la que las personas jvenes se convierten en

receptores y consumidores de esa violencia que terminan reproduciendo en sus

esquemas de comprensin de la realidad, en sus comportamientos y en sus
pautas de relacin.

Consideramos que algunos videojuegos podran ser una de las claves

explicativas de esta violencia cultural, en la medida en que pueden potenciar
contenidos y valores ligados a esa cultura patriarcal. No tratbamos de demonizar
a todos los videojuegos. Pero nos hemos encontrados que, tras analizar ms de
250 videojuegos, no ha habido ninguno que no exalte la violencia, el sexismo o
racismo. Todos ellos producen estereotipo sexistas. Estn hechos por hombres y
para los hombres, reforzando el compartimiento y el papel masculino e incluso, en
ocasiones, con claras muestras de incitacin del sexismo. Los juegos estn
pensados para un imaginario masculino, y responden a lo que desde la
representacin social seran los deseos, las afinidades y las aficiones de los
varones.

Podemos engaar, mentir; podemos asesinar a otros seres humanos y se nos

dan premios por ello (ms vidas, ms energa, ms tiempo, etc.); y cuantos ms
asesinamos ms se nos condecorara. Curiosamente, o consecuentemente, cada
vez son ms demandados los videojuegos cuya violencia es ms truculenta y

66

grfica. Semejando al cine Gore donde la sangre y las vsceras saltan por los
aires e inundan la pantalla, los videojuegos alientan no solo la indiferencia ante los
actos violentos

mas irracionales, sino que jalean y premian al asesinato ms

sanguinario posible disfrazndolo de justicia vengadora contra nazis y asesinos

como dicen los propios jvenes en los grupos de discusin justificndolo. Por
supuesto una justicia paralela la legalmente establecida, que como van
aprendiendo y asumiendo progresivamente es la que realmente es eficaz, puesto
que la legal siempre fracasa y no sirve de nada.

Lo curioso es que los jvenes encuestados creen que la violencia de los videos
juegos no les afecta en su comportamiento. No son conscientes de cmo influye
en sus compartimientos, en sus relaciones con los que los rodean. En general
creen que no los condiciona, porque piensan que diferencian lo real de lo que no lo
es; asumen la violencia de los videojuegos como un elemento festivo (a m me da
risa de los muertos porque son cachondos pero falsos); hablan de que el cine si
es peligroso porque vez morir gente real pero en los ordenadores es como un
libro o un cuento. Adems dicen que los juegos tienen opciones para eliminar la
sangre y los gritos y que adems los malos se lo merecen (los malos no nazis y
asesino casi siempre y te ensean ser justo con los dbiles). Y no hay influencia
ms marcada que aquella que no es consciente, pues no permite una realizacin
de la misma, induce a creer que no es necesario generar mecanismos conscientes
de defensa frente a ella. De esa forma, la mayora de nuestros adolescentes y
jvenes se encuentran inertes ante los valores que transmiten y las actitudes que
conlleva la utilizacin constante de estos videojuegos.
Los juegos de ordenador violentos son an ms peligrosos, que las pelculas
de igual signo y que las imgenes de violencia contenidas en televisin. El motivo
es que no se limitan a mostrar violencia ante un aspecto pasivo. Sino que exigen a
la persona identificarse con el personaje y actuar por l. Adems, estos juegos
exigen a quien lo utiliza ser activo frente a las situaciones de violencia que
representan, por lo que crean una verdadera adiccin en el jugador que termina
necesitando volver a jugar. Si adems, tenemos en cuenta que las consolas de
juego son cada vez ms potentes y estn incorporando nuevas tecnologas que
permiten una calidad de imgenes cada vez mayor aadiendo realismo a la accin,
podremos darnos cuenta hasta qu punto son peligrosos en el proceso de
identificacin de la fantasa con la realidad.

67

Sin embargo la violencia se ha convertido cada vez ms en el signo distintivo de

estos videojuegos. Las revistas especializadas establecen una relacin proporcional
entre la violencia de un juego y su calidad. Como dice el informe de amnista
internacional (2001, 1), en ellas se encontrar que resaltan las torturas, las matanzas
y la sangre como elemento ldicos relevante en el mbito publicitario o de promocin.
Cuanto mayor es la violencia que en el que se puede ejercer, con mayores eslganes
de calidad aparece en la propaganda para el mercado de consumo.

Pero la publicidad, encubierta en numerosas ocasiones en las revistas

especializadas sobre videojuegos a travs de artculos de anlisis de los mismos, no
solo ensalza la violencia de los juegos, sino que menosprecia con jactancia todas las
voces crticas: No hay historia que contar. Todo ser accin, muerte, destruccin y
adicin sin lmites. Resultar curioso comprobar cmo, una vez que el juego aparezca,
se tachara de extremadamente violento, se acusara a la compaa y a la prensa de
promover actitudes agresivas y todo eso a lo que ya nos estamos acostumbrando
(Micromania, tercera poca, 1995, 1). Se convierte en un instrumento de defensa para
los propios jvenes frente a las crticas que puedan recibir de sus padres y madres de
los adultos o compaeros que los rodean.

Estos videojuegos de accin y de plataforma construyen en un aniversario

dantesco. Mundos apocalpticos y terminales, donde predomina la fuerza y las armas.
Violencia y muerte te rodean constantemente. Vsceras, gente sometida a tortura,
criaturas salidas de la imaginacin de un escritor de novelas de terror aquejado de
fiebres tercianas; esto es lo que podremos ver en este juego dicen los analista del
videojuego Planescape: Tormet. En estos videojuegos estn claramente delimitados
el xito matar o ganar los malos y el fracaso morir o perder-; el bien los buenos,
nosotros- y el mal los malos, ellos, los distintos a nosotros-; lo justo la venganza,
que yo mate, que yo gane,- y lo injusto que yo pierda-. No hay grises, ni matices,
ni argumentos, ni circunstancias, ni explicaciones. Esto supone una visin maniquea
de la realidad. Con malos perversos que toman presencia como aliengenas, mafiosos,
asesinos, psicpatas y un largo etc. Y a los cuales se debe eliminar fsicamente para
alcanzar una recompensa determinada. Un universo en donde la nica alternativa es
matar o ser matado, comer o ser comido, ganar o perder.

En esta visin paranoide de la realidad, el otro diferente a m, es siempre un

enemigo que debe ser eliminado. Y es un enemigo marcado.

68

El objetivo es destruir al adversario de modo que sea. Incluso aquellos videojuegos

como Deus ex que se anuncian como alternativa proponiendo dejar en un segundo
plano lo de pegar tiros a todo que se asome a tu vera, este programa te encantara,
terminan en los mismos.

El verdadero problema radica, como afirma Levis (1997, 188)en que la violencia
vende. En los peridicos (cada vez ms amplia y morbosa la pgina de sucesos), en
la televisin (los reality show se han convertido en los programas ms ofertados y se
multiplican los programas donde vemosaccidente y golpes como si fueran chistes),
en el cine (las pelculas donde se extermina a terrorista rabes donde antes se
eliminaban indios o rusos a mansalva, o donde monstruos de pesadilla van elimando a
personas indefensas, son los xitos ms taquilleros entre los adolescentes), estamos
acostumbrndonos progresivamente a una diferencia, incluso a una cierta mirada
morbosa, ante esos espectculos dantescos. Escudados en el latiguillo que deben dar
el mercado o al pueblo lo que pide ya lo deca los cesares de Roma, los editores y
distribuidores de video juegos se desligan de cualquier responsabilidad moral o tica
acerca del contenido de los juegos. Adems, se preguntan, porque van a tener ellos
ms responsabilidad que los directores y productores de pelculas de cine o de
programas basura de televisin.

Si fomentamos este tipo de consumo, que potencia esta serie de actitudes que se
convierten en hbitos casi irreflexivos al reaccionar automticamente delante de una
pandilla, no vayamos a escandalizarnos posteriormente por la violencia que se est
generando en nuestra sociedad actual. Violencia que se est generando en nuestra
sociedad actual. que los directores y productores de pelculas de cine o de programas
basura de televisin.

Segn se demuestra en sus pginas (disponibles en las pginas web de esta

organizacin) la prctica de la tortura virtual puede ser cotidiana en la vida de los
nios y nias menores de edad cuando acceden a videojuegos o en la soledad de su
cuarto adquiriendo el videojuego o utilizando internet.
Concluye que las prcticas que estos videojuegos fomentan son atentatorias
contra los derechos humanos. Por eso es necesario preguntarnos, de nuevo: para
qu mundo estamos educado?, Qu tipo de mundo y entorno estamos creando?,
Cul va ser la herencia de las futuras generaciones?, no estamos inculcando sus
derechos?

69

2.3.1.- La Inmediatez y la Ansiedad como Aprendizaje.

En estos videojuegos no hay historia ni contexto, solo una amenaza y
necesidad de actuar. Todo vale para cumplir la misin aprendida. El protagonista, es
decir, nosotros que estamos al mando del videojuego, debemos responder la
agresin sin preguntarse los motivos que lo mueven, pues no hay tiempo para pensar.
se necesitan reflejos rapidsimos para reaccionar a tiempo y responder con celeridad.
El ataque o la defensa se convierten en el nico parmetro operacional, en el sustituto
de la reflexin y del juicio personal.

El aprendizaje de la inmediatez como forma de respuesta a un estilo se ha

convertido en un aprendizaje bsico que conlleva la utilizacin de estos videojuegos.
Una visin distorsionada y primitiva del ms burdo conductismo. Este es uno de los
aspectos ms llamativos de estos videojuegos: la rapidez que exigen, la respuesta
emocional instantnea. Craig Anderson, que trabaja de la universidad estatal de Lowa,
considera que estos videojuegos proporcionan a los adolescentes en un medio para
aprender y practicar soluciones agresivas

a las situaciones de conflicto. A corto

plazo, aumentan la capacidad de violencia porque ponen en primer lugar las

reacciones agresivas y, en segundo plano, las reflexivas.

Se suprime prcticamente el lenguaje oral. Predomina la imagen visual y la

respuesta mecnica. No hay pensamiento, reflexin, anlisis, toma de decisiones
razonada. Solo hay accin, instintos reflejos. el nico lenguaje verbal que aparece
prcticamente se reduce a rdenes. Esto supone una progresiva incapacidad de
nuestros adolescentes y jvenes para diferir la gratificacin, un aprendizaje reiterado y
continuo de intolerancia ante la frustracin de los deseos inmediatos. Pulsando una
tecla consigo un resultado al instante. El problema es cuando esta necesidad creada,
esta demanda realizada en los videojuegos, se traslada a otros campos de lo humano.
El esfuerzo y el trabajo constante que supone estudiar o investigar un fenmeno, la
capacidad que supone aprender a diferir la gratificacin inmediata de casi todas las
empresas humana, se convierten en fuente de frustracin permanente y de
aburrimiento constante.

70

2.3.2.- El Sexismo en los Videojuegos.

Los videos juegos desde sus orgenes han sido usados de sexistas y racistas,
ingredientes que rara vez faltan en los productos culturales que exaltan la violencia.

En este tipo de videojuegos una idea distorsionada de lo masculino es elevada

la categora de universal, en la que solo se dan valores como el poder, la fuerza, la
valenta, el dominio, el honor, la venganza, el desafo, el desprecio y el orgullo. En la
mayor parte de los videojuegos lo femenino es asimilado a debilidad, cobarda,
conformismo y sumisin.

De los protagonistas o de los hroes de estos videojuegos, los adolescentes y

jvenes que han participado en la investigacin, opinan mayoritariamente que son
gente dura (el protagonista es polica o algo as, armado con lo mejor, no se cortan y
no paran de cargarse a todos los rivales). Pero lo podemos ver igualmente en los
anuncios de los videojuegos como Alfreds Adventure donde se dice para estimular su
uso:

No obstante, este nuevo tipo de personaje, de rasgos andrginos y

compartimiento agresivo, no trae, salvo con su propia

presencia, nada nuevo.

Reproducen los esquemas de compartimiento de los hroes masculinos adornados

por la dureza, el
afn de venganza, el desprecio, el orgullo, etc.

La primera conclusin que se detecten la investigacin aludida sobre el uso

de los videojuegos es que el 82% de los chicos que lo usan habitualmente cuando
estn entre 3 y 4 de la ESO y del primer ao de un ciclo formativo de grado medio
mientras que solo el 30% de las chicas en estas mismas edades. Sin embargo,
cuando se analizaron los resultados entre chicos y chicas de bachilleratos y ciclos
formativos superiores, se puede constatar que aunque estas diferencias se mantienen
proporcionalmente, pasan a un 35% de uso habitual por parte de los chicos y aun 10%
por parte de las chicas.

Lo cual no induce a pensar que estn diseados y orientados hacia el mundo

masculino y que responde ya de por si a una estructura e ideologas sociales muy
asentadas en nuestro contexto cultural y social.

71

2.3.3.- El Aislamiento.
Muchos investigadores y estudiosos consideran que los videojuegos entraan
un problema serio de aislamiento. Algunos entienden que los videojuegos les sirven
para sumergirse en un mundo de ensueo proyecto y fascinante que, ante la falta de
riesgo real y de consecuencias tangibles de sus acciones, pueden llegar a sentirse tan
protegidos en ese mundo aparente que renuncien participar en el mundo exterior.
Otros aseguran que los videojuegos pueden llevar a aislarse del mundo social que se
vive, puesto que el jugador habitual de videojuegos, acostumbrado a controlar el
mundo fantstico de la mquina, puede sentirse insatisfecho y descontento ante
incontrolable mundo real.
Es una ficcin que es tremendamente atractiva para un nmero creciente de
adolescentes y jvenes inseguros en las relaciones, con baja capacidad de interaccin
social, tmidos o aislado, y es difcil sustraerse a su atractivo cuando pasas a ser el
hroe de tus de tus fantasas. Es una ficcin que es tremendamente atractiva para
un nmero creciente de adolescentes y jvenes inseguros en las relaciones, con baja
capacidad de interaccin social, tmidos o aislado, y es difcil sustraerse a su atractivo
cuando pasas a ser el hroe de tus de tus fantasas. Se exalta la capacidad de
seduccin, adiccin, de absorber al jugador, de aislarse y sumergirle de forma
compulsiva en el juego.

En proceso de identificacin con el personaje de la pantalla puede adems

contribuir a provocar en el jugador una alteracin de la percepcin del espacio que lo
rodea y del paso del tiempo. Este fenmeno podra acentuar este potencial peligro de
ensimismamiento que ser mayor aun con la progresiva incorporacin de sistemas
inmersivos de realidad virtual. Esto supone que cada vez ms estamos aprendiendo
con los videojuegos a jugar a otros y no con el otro.

2.4.- Influencia de la Televisin.

La sociologa es la ciencia que estudia el desarrollo, la estructura y la funcin
de la sociedad. Otras disciplinas de las ciencias sociales (economa, ciencias polticas,
antropologa y psicologa) tambin estudian temas que pertenecen al mbito de la
sociologa. Los socilogos analizan las formas en las que las estructuras sociales, las
instituciones (clase, familia, comunidad y poder) y los problemas de ndole social
(delito) influyen en la sociedad.

72

La sociloga se basa en la idea de que los seres humanos no actan de

acuerdo a sus propias decisiones individuales, sino bajo influencias culturales e
historias y segn los deseos y expectativas de la comunidad en la que viven. As, el
concepto bsico de sociologa es la interaccin social como punto de partida para
cualquier relacin en una sociedad. La sociloga que estudia los detalles de las
interacciones de
la vida cotidiana recibe el nombre de micro sociologa

y la que se ocupa de los

patrones de relacin entre sectores sociales ms amplios (el estado, la economa e

incluso las relaciones internacionales) recibe el nombre de macro sociologa.

Los socilogos utilizan casi todos los mtodos de recopilacin de informacin

empleados por otras ciencias sociales y humanidades, desde avanzadas estadsticas
matemticas hasta la interpretacin de textos. Tambin se apoyan en la informacin
de tipo estadstica recogida peridicamente por los gobiernos, como censos y
estadsticas demogrficas, registros de desempleo, inmigracin y delincuencia.

En este trabajo ocupare la sociologa en el tema de la influencia que tiene la

televisin en esta sociedad, como es que acta para manipular a la gente y como esta
es capaz de percibir tales mensajes y actuar, sin siquiera darse cuenta, frente a algo
que nos dice como tenemos que ser.

En la actualidad el pasatiempo favorito de mucha gente en todo el mundo es

ver televisin. Y desde que empez la propagacin de esta, trajo consigo una serie de
importantes cambios para la sociedad.

En chile comenz la televisin su difusin de una forma masiva en el ao 1962

creando una nueva forma de ver las cosas, es decir, algo as como una cultura
televisiva, lo he llamado cultura porque desde su aparicin ha ido moldeando en gran
parte muchas de nuestras costumbres. Como ejemplo podemos mencionar que ha
modelado nuestra forma de vestir, de hablar y actuar y esto mediante la publicidad y
los estereotipos de persona y modos de vida presentadas en su programacin.

La televisin tiene una gran fuerza para generar cambios en las personas y
esto se debe a que utiliza la imagen que sirven para interiorizar los mensaje ya que
estos se meten directamente en el subconsciente y no son procesados para llegar a

73

nuestra mente como ocurre en el caso de leer algo por ejemplo, adems presentan
calor y sonidos asindolo ms atractivo para el espectador.

2.4.1.- Publicidad
La publicidad es una forma muy empleada para poder vender y el medio donde
se puede ver ms reflejado este acto de informacin es en la televisin, ya que los
anuncios publicitarios son los encargados del sustento de la economa de esta. A cada
instante los momentos de estar viendo nuestra televisin, que son en la mayora
alrededor de 5 horas diarias, son interrumpidos por la publicidad, y a veces no
tenemos ms remedio que asimilarla aunque no nos interese. La publicidad no ensea
todo un mundo de productos que mostrado de cierta forma nos hace creer que
cambiara nuestra forma de ser, son presentados con estereotipos de hombre, mujeres,
nios estilos de ida, etc. Mediante un lenguaje publicitarios que intenta traer
subjetivamente al pblico mediante frases que aparentemente son objetivas, utilizan
canciones pegajosas, muestran a la persona que usa el producto llena de xito y
belleza hacen creer al espectador que utilizando dicho producto podr ser tal y como
se muestra en la TV.
Crean falsas necesidades a la poblacin, afectando a los ms pobres, en el
sentido de hacerles creer que si no consume este o aquel producto, ser algo as
como una persona que no va a la par con su entorno y la sociedad llevando una
frustracin, esto porque la televisin postula que la felicidad se consigue con el xito
en el cual se asocia con el excesivo consumo de bienes.

2.4.2.- Estereotipos.
Desde que apareci la televisin esta ha presentado distinto estereotipos y
estos han ido cambiando con el tiempo.
Los estereotipos tienen la finalidad de destruir o dirigir nuestros deseos, son una
propuesta a cambiar nuestra forma de ser, imitando los modelos presentados, as por
ejemplo, podemos ver en la televisin claros estereotipos sexistas en el papel que
juega el hombre y la mujer, mostrando el hombre siempre como seductor, con xito y
profesional; en el caso de las teleseries, debatindose entre el amor de dos mujeres y
por otro lado aparecen las mujeres que siempre seducen a travs de su belleza y
encanto, mostrando a una mujer ms liberal e independiente, tambin ms agresiva en

74

el sentido de un mayor desplante para enfrentarse a su trabajo y conseguir su pareja a

diferencia de los antiguos estereotipos de mujer ms pasiva y complaciente.

Las personas ven programas, series o pelculas porque se sienten o quieren

sentirse identificados con ella, as, a las personas con un nivel cultural alto les gusta
ver programas de actualidad e informativos, a las mujeres duea de casa les gusta ver
los dramas familiares o amorosos de una telenovela, los nios quieren ser como
superhroes, aunque estos no entreguen necesariamente un buen ejemplo de hacer o
enfrentar las cosas en alguna situacin, y as para cada persona, grupo, forma de
pensar, sexo, o edad, siempre encontraremos un estereotipo televisivo en el cual
encasillarlo.

2.4.3.- La violencia.
La violencia forma parte de la vida real y puede justificar que los medios de
comunicacin la muestren, solo que la sobreexposicin de esta en la televisin es muy
grande y si en la vida real la violencia el algo que puede asustar y llamar la atencin,
en la televisin pero especialmente en los dibujos animados esta se muestra como
algo normal y cotidiano, creando especialmente en los nios la falsa idea de que la
violencia es ilcita y tienden a confundir lo ficticio con lo real, la violencia se ve como
un instrumento para poder conseguir poder, fama, gloria, etc. Hoy en da es muy
frecuente ver a nios jugando a personajes que son de la TV y pelean entre ellos.

Eso tambin se refleja en los jvenes los cuales han creado una sub-cultura de
pandillas basadas en estereotipos de violencia sacados de la televisin en donde
aparecen grupos de gran rivalidad los cuales utilizaran cualquier medio para destruir al
otro.

Tambin encontramos una serie de hroes que solo recurren a la violencia

para conseguir lo que quieren, es decir, por medio de una pelea fantstica armas y
mucha accin.

75

2.4.4.- La Inseguridad.
El individuo necesita tener la certeza de que su vida y la de su familia no sern
modificadas, ms, que por procedimientos regulares y conductas establecidas, as
poder disfrutar de los bienes y servicios que requiere para satisfacer sus necesidades.

El fenmeno de la inseguridad pblica se ha situado entre las preocupaciones

ms significativas de la poblacin mexicana. De acuerdo con las cifras oficiales, a nivel
nacional, en 1980 se cometan 726 delitos por cada cien mil habitantes, mientras que
en 1990 se perpetraban 1,698: es decir, en una dcada se presento un incremento de
134 por ciento. Entre 1990 y 1994, el ndice delictivo aumento un 40 por ciento,
mientras que en 1995 se registraron 218,599 delitos, lo que represento un incremento
del 35 por ciento con respecto al ao anterior. En 1997, la delincuencia alcanzo su
nivel ms alto, al registrar 255, 000 ilcitos denunciados; es decir un promedio de 700
delitos cometidos diariamente. A partir de 1998 se inicio una tendencia a la baja de la
incidencia delictiva, pero sin alcanzar los niveles registrados en 1993:336 delitos
diarios.

El distrito federal limita al norte, oeste y este con el Estado de Mxico, y al sur
con el Estado de Morelos; su superficie es de 1499 Km.; lo cual la convierte en la
entidad ms pequea de nuestro pas, ya que representa el 0.7 por ciento de la
extensin territorial nacional. Sin embargo, es la ciudad que representa los ms altos
ndices delictivos, principalmente de delitos del fuero comn.

En los ltimos aos, la inseguridad pblica se ha situado como el problema

ms significativo de los habitantes del DF, no solo por el incremento de los delitos
cometidos sino tambin porque su solucin se ha vuelto

ms

compleja,

principalmente por cinco factores que han contribuido a ello de manera determinante:

1) Diversificacin y modernizacin del modus operando...

2) Organizacin de la delincuencia.
3) Disminucin de la edad de las personas que cometen los ilcitos.
4) Incremento de la corrupcin en los rganos de gobierno.
5) Aumento del consumo de drogas.

Los delitos considerados del fuero comn son los que han repuntado,
principalmente aquellos contra la propiedad privada en sus diversas modalidades,

76

como el robo. Es importante considerar que este tipo de delitos a menudo va

acompaado de otras agravantes, como el uso de violencia, arma, lesiones u otros.
Mientras que entre los delitos caractersticos de la delincuencia organizada cuya
comisin se ha incrementado se encuentran principalmente el secuestro, la piratera y
el narcotrfico.

La Secretaria de Seguridad Publica del Distrito Federal advierte que los

principales delitos cometidos en el Distrito Federal fueron: robo, privacin ilegal de la
libertad, homicidio, delitos sexuales, lesiones, dao en propiedad ajena, fraude y
amenazas. De esta manera, se observa que los delitos que se han incrementado son
aquellos denominados del fuero comn, frente a los del fuero federal.
Aspecto Social.

Hace unos aos, uno poda salir sin temor ni preocupacin a la calle. Poda
traer carros de recientes modelos, poseer lujos; podamos dejar que nuestros hijos
salieran durante el da a jugar sin la ms mnima preocupacin por su seguridad; pero
actualmente eso no es posible, ahora ya no podemos traer automviles ltimo modelo,
no podemos poseer y presumir lujos que han sido producto de nuestro trabajo honrado
de cada da, existe el temor de que algo nos suceda por el simple hecho de disfrutar
de estos bienes suntuarios ya que podemos ser vctimas de un asalto o de un
secuestro.
Aspecto Cultural.

La inseguridad surge y se define en la actualidad como un fenmeno y

problema social en sociedades que poseen un diverso nivel de desarrollo econmico,
mltiples rasgos culturales y regmenes polticos de distinto signo, no pudindose
establecer, por tanto distinciones simplistas para caracterizar factores asociados a su
incremento y formas de expresin.
Aspecto Poltico.

El fenmeno de la inseguridad ciudadana en vez de disminuir va a aumentar,

en parte porque las medidas que se anuncian y se aplican a menudo son superficiales
para satisfacer a la opinin pblica. Y en especial va a aumentar en la mediad que se

77

agrande tanto en el mbito de nuestras sociedades como entre pases ricos y pases
pobres

2.4.5.- Aislamiento de la Persona.

Hoy en da muchas personas prefieren ver televisin al cualquier acto de
recreacin, y esto se debe a que ver televisin se ha transformado en algo muy
cmodo ya que lo nico que tiene que es encenderla, ni siquiera tienen que pensar,
solo mirar.

En casi todas las casas hay un aparato y todos los integrantes de la familia por
lo menos ven una hora diaria de televisin. En gran parte de las familias tienen el
televisor en el Living-comedor, y a la hora de las comidas es comn ver al grupo
familiar ver televisin en vez de estar conversando, o ver a los jvenes largos ratos
encerrados en su pieza viendo televisin, esto genera que la comunicacin de la
familia se vaya perdiendo cada vez ms, ya que estar viendo programas de concursos
o tal vez la pelcula de estreno parece que es considerada una alternativa ms
entretenida que una conversacin familiar.

Eso tambin ha llegado a perjudicar la relacin de pareja ya que al llegar la

televisin al dormitorio matrimonial ha ocupado el espacio de comunicacin que
requiere la pareja,

creando

a veces profundas divisiones porque el marido est

sumido en a algn partido de futbol o la esposa no despega la vista de la telenovela

favorita, as a veces se olvidan de darles un minuto de atencin a los hijos o de hablar
simplemente de la jornada diaria, de cmo te fue en el trabajo, de cmo van tus
proyectos y as cosas cotidianas que alimentan la comunicacin en el matrimonio se
dejan completamente del lado por ser completamente esclavos de zapping.

2.4.6.- Robtica.
No hay solucin posible. Cuando se habla de robtica con alguien, casi se
puede ver en los ojos del interlocutor la imagen en C3PO hablando sin parar 400
idiomas a la vez y corriendo de un lado para otro delante o detrs del Jedi de turno.

78

Aunque las pelculas y novelas de ciencias ficcin han logrado que la robtica
comience a interesar a una cantidad cada vez ms numerosas de personas, por
desgracia la robtica actual dista mucho ha de haber evolucionado hasta el punto que
se nos mostraba en la triloga de La guerra de las galaxias.

En este proyecto vamos a intentar dar un repaso a la situacin actual de la

robtica, as como a analizar los distintos componentes de un robot y los diferentes
tipos de robot que se pueden encontrar en la actualidad.

2.4.7.- Concepto de Robtica.

La robtica es una ciencia o rama de la tecnologa, que estudia el diseo o
construccin de mquinas capaces de desempear tareas realizadas por el ser
humano o que requieren el uso de inteligencia.
Las ciencias y tecnologas que deriva podran ser: algebra,

los autmatas

programables, las mquinas de estado, la mecnica o la informtica.

De forma general, la robtica se define como: el conjunto de conocimientos

tericos y prcticos que permiten concebir, realizar y automatizar sistemas basados en
estructuras

mecnicas poli articuladas, dotados de un determinado grado de

inteligencia y destinado a la produccin industrial o al sustitucin del hombre en muy

diversas tareas.
Un sistema robtico se puede describirse, como aquel que es capaz de recibir
informacin, de comprender su entorno a travs del empleo de modelos, de formular y
ejecutar planes, y de controlar y supervisar su operacin. La robtica es
esencialmente pluridisciplinaria y se apoya en gran medida en los progresos de la
microelectrnica y de la informtica, as como en los de nuevas disciplinas tales como
el reconocimiento de patrones y de inteligencia artificial.
La historia de la robtica ha estado unida a la construccin de artefactos,
muchas veces por genios autodidactas que trataban de materializar el deseo del ser
humano de crear seres de semejantes a nosotros que nos descargasen del trabajo. El
ingeniero espaol Leonardo Torres Quevado (que construyo el primer mando a
distancia para su torpedo automvil mediante telegrafa sin hilodrecista automtico, el
primer trasbordador areo y otros mucho ingenios) acuo el trmino automtica en

79

relacin con la teora de automatizacin de tareas tradicionalmente asociadas a los

humanos.

Si algn autor ha influido sobre manera en la concepcin del universo de los

robots de ficcin, este ha sido sin duda alguna Isaac Asimos. Muchos otros, desde
luego, han escrito sobre robots, pero ninguno han relatado tan minuciosamente las
actitudes y posibilidades de estas mquinas como las ha hecho el.

Tanto es as, que el Oxford English Dictionary reconoce como Asimos como
inventor de la palabra Robtica y, aun todos conocemos la facilidad de los
anglfonos para inventar palabras nuevas, no por ello tiene mucho mrito.

Cuando tena 22 aos, Asimos escribi su cuarto relato corto sobre robots. El
circulo vicioso. En boca de uno de sus personajes planteo lo que consideraba axiomas
bsicos para el fundamento de un robot. Los llamo las tres reglas fundamentales de la
robtica y dicen as:

1. Ningn robot puede hacer dao a un ser humano, o permitir que se le haga
dao por no actuar.

2. Un robot debe obedecer las rdenes dadas por un ser humano, excepto si
estas rdenes entran en conflicto en la primera ley.

3.

Un robot debe proteger su propia existencia en la medida en que esta

proteccin no sea incompatible con las leyes anteriores.

En definitiva, las famosas leyes de Asimos son aplicables a un universo donde
los robots son seres inteligentes, pero quedan relegadas a una cartilla de parvulario al
enfrentarse con la dura realidad. Pero esto son ancdotas.

2.4.8.- La Prehistoria.
La palabra robot surge con la obra RUR, los Robots universales de Rossom
de Carel Capee, es una palabra checoslovaca que significa trabajador, sirviente. Sin
embargo podemos encontrar en casi todos los mitos de las diversas culturas una
referencia a la posibilidad de crear un ente con inteligencia, desde el Popol-Vuh de
nuestros antepasados mayas hasta el Golem del judasmo.

80

Estos autmatas desataron controversia alrededor de la posible inteligencia

que pudieran tener estos dispositivos pesadas y en la bsqueda de la posibilidad de
crear vida artificialmente. El escribiente hacia mofa de la frase de descartes de pienso
luego existo parafrasendola al escribir Escribo luego xito. Los fraudes surgieron
como en el caso del ajedrecista, en el que un mueco mecnico daba respuesta a
jugadas de ajedrez, comprobndose ms tarde que era un enano encerrado en la caja
del mueco el que daba las respuestas y mova el mueco. Todos estos mitos
acceden a la obra Kapec, en la que se plantea la construccin de robots para liberar a
las personas de la carga pesada del trabajo. Sin embargo, y la ficcin creada por
Asimoz, junto con los desarrollos mecnicos de mquinas como el telar de Thaillard,
motiva a George Devol a crear el origen de los robots industriales, un manipulador que
sera parte de una clula de trabajo.

2.4.9.- Desarrollo Histrico.

Desde los primeros autmatas hasta las sondas espaciales han pasado varios
siglos, pero el hablar de inteligencia solo podremos mirar unos treinta aos atrs. Han
sido pocos aos, pero muy intensos y el inters que ha despertado en todo el mundo
es superior a cualquier previsin que se pudiera formular en su nacimiento y
concepcin inicial, siguiendo un proceso paralelo a la introduccin de las
computadoras en las actividades cotidianas de la vida humana, aunque si bien los
robots todava no han encontrado la forma de insercin en los hogares pero si son ya
un elemento impredecible en la mayora de las industrias.

Podemos contemplar la robtica como una ciencia que, aunque en ella se han
conseguido grandes avances, ofrece un amplio campo para el desarrollo y la
innovacin tecnolgica y es precisamente este aspecto al que motiva a muchos
investigadores y aficionados a los robots a seguir adelante planteando robots cada
vez ms evolucionados y complejos.

Los aficionados a los robots tambin juegan un papel muy importante en el

desarrollo de la robtica, ya que son estos los que, partiendo de un aficin firme, con
sus particularidades ideas y el cabo de un cierto tiempo de pruebas y progresos, han
podido desarrollar sus teoras y, con ello, crear precedentes o mejorar aspectos
olvidados, as como solucionar problemas no previstos inicialmente.

81

2.4.10.- Definicin de Robot.

Dar una definicin concreta de robot no es sencillo. Resulta tan complicado
como intentar definir por ejemplo, la diversin o el aburrimiento; se conoce algo si es
divertido o aburrido, pero es largo explicarlo con palabras.

Un robot un dispositivo generalmente mecnico, que desarrolla tareas

automticamente, ya sea de acuerdo a supervisin humana directa, a travs de un
programa predefinido o siguiendo un conjunto de reglas generales, utilizando tcnicas
de inteligencia artificial. Generalmente estas tareas reemplazan, asemejan o extienden
el trabajo humano, como ensamble en lneas de manufactura, manipulacin de objetos
pesados o peligrosos, trabajo en el espacio, etc.

Un robot tambin se puede definir como una entidad hecha por el hombre con
un cuerpo y una conexin de retroalimentacin inteligente entre el sentido y la accin
(no bajo la accin directa del control humano). Usualmente, la inteligencia es una
computadora o un micro controlador ejecutando un programa. Sin embargo, se ha
avanzado mucho en el campo de los robots son generalmente llevadas a cabo por
motores o actuadores que mueven extremidades o impulsan al robot.

La RIA (Robot Industries Association) lo define as: un robot es un manipulador

reprogramable y multifuncional, diseado para mover cargas, piezas, herramientas o
dispositivos especiales, segn trayectorias variadas y programadas. En resumen se
puede decir:
Su caracterstica fundamental es poder manejar objetos (o sea, manipulador).
Un robot se disea con este fin, teniendo una cuenta que ha de ser muy
verstil a la hora de utilizar herramientas y manejarlas.
La segunda peculiaridad que a diferencia de otras mquinas automticas es su
capacidad para realizar trabajos completamente diferentes adaptndose al
medio, e incluso pudiendo tomar decisiones. A eso es lo que se refiere lo de
multifuncional y reprogramable.

Los web bots son conocidos como robots, pero existen solamente en cdigo, y se
mueven a travs de pginas Web obteniendo informacin. Tales entidades son

82

normalmente llamadas agentes de software para ser distinguidos de un robot que

posee un cuerpo.

As mismo el termino robot ha sido utilizado como termino general que define a un
hombre mecnico automtica, que imita a un animal ya sea real o imaginario, pero se
ha venido aplicado a muchas maquinas que reemplazan directamente a un humano o
animal en el trabajo o el juego. Esta definicin podra implicar que un robot es una
forma de biomimetismo.

2.4.11.- Clasificacin de los Robots.

Ningn autor se pone de acuerdo en cuntos y cules son los tipos de robots y
sus caractersticas esenciales. La ms comn es la que a
continuacin se presenta:

1 Generacin. Manipuladores. Son sistemas mecnicos

multifuncionales con un sencillo sistema de control, bien manual, de secuencia
fija o de secuencia variable.

2 Generacin. Robots de aprendizaje. Repiten una secuencia de movimientos

que han sido ejecutadas previamente por un operador humano. El modo de hacerlo
es a travs de un dispositivo mecnico. El operador realiza los movimientos requeridos
mientras el robot le sigue y los memoriza.
3 Generacin. Robots con control sensorizado. El controlador es una
computadora que ejecuta las rdenes de un programa y los enva al manipulador que
realiza los movimientos necesarios.

4 Generacin. Robots inteligentes. Son similares a los anteriores, pero

adems poseen sensores que envan informacin a la computadora de control sobre el
estado del proceso. Esto permite una toma inteligente de decisiones y el control del
proceso en tiempo real.

83

2.4.12.- Contexto Actual de la Robtica.

En el contexto actual la nocin de la robtica implica una cierta idea
preconcebida de una estructura mecnica universal capaz de adaptarse, como el
hombre, a muy diversos tipos de acciones y en las que concurren, en mayor o menor
grado segn los casos, las caractersticas de movilidad, programacin, autonoma y
multifuncionalidad.

Pero en

sentido actual, abarca una amplia gama de dispositivos con muy

diversos trazos fsicos y funcionales asociados para a la particular estructura mecnica

de aquellos, a sus caractersticas operativas y al campo de aplicacin para el que se
han concebido. Es adems evidente que todos estos factores estn ntimamente
relacionados, de tal forma que la configuracin y el compartimiento de un robot
condicionan su adecuacin para un campo determinado de aplicaciones y viceversa, y
ello a pesar de versatilidad inherente al propio concepto de robot.

2.4.13.- tica de Robots.

La preocupacin de que los robots puedan desplazar o competir con los
humanos es muy comn. En su serie Yo Robot, Isaac Asimov cre las tres leyes de la
robtica (que ms tarde fueron cuatro) en un intento literario por controlar la
competencia entre robots y humanos. Las leyes o reglas que pudieran o debieran ser
aplicadas a los robots u otros entes autnomos en cooperacin o competencia con
humanos han estimulado las investigaciones macroeconmicas de ese tipo de
competencia, notablemente construido por Alessandro Acquisti basndose en un
trabajo anterior de John von Neumann.

Actualmente, no es posible aplicar las leyes de Asimov, dado que los robots
aun no tienen una capacidad muy limitada para comprender su significado, avaluar las
situaciones de riesgo tanto para los humanos como para ellos mismos o resolver los
conflictos que se podran dar entre leyes.

2.4.14.- Robots Contra Humanos.

El Proyecto Universidad Milenio de las Naciones Unidas examina la forma en
que los humanos y los robots se relacionan en el futuro. Unos de sus escenarios de

84

anlisis, nominalmente puesto en el ao 3000, fue llamado La ascensin y cada del

imperio Robot. En ese escenario, mirando hacia atrs hasta el da de hoy:

Los robots evolucionaron como los humanos y se volvieron filsofos, bufones,

polticos, actores, maestros, poetas y pastores de los menos adeptos humanos. La
sociedad tuvo un nuevo sistema de castas, y los humanos se convirtieron en una raza
tolerada y de alguna manera menospreciada por las maquinas que pudieron
desplazarlos y mejorarlos en cualquier medida de fuerza, velocidad y resistencia.

El argumento ms importante hecho en la aplicacin de la tecnologa gentica

para mejorar el desempeo de los humanos mentales y fsicamente fue nosotros
tenemos que mantenernos a la par con los robots. Con los recursos escaseando, la
seleccin natural y artificial comenz a operar en una manera seria, distribuyendo los
recursos disponibles entre aquellos entes que eran los ms aptos para explotarlos,
en su mayor parte, los robots.

Muchos desechan tal escenario y lo tachan de optimista y muy orientado a la

propaganda tecnolgica. Hay muchos ejemplos de robots desplazando humanos, y,
las tecnologas integradas en el Robot Depredador y los Misiles Crucero de EEUU son
ejemplos altamente sofisticados de inteligencia artificial utilizada para asesinar
humanos.

Muchos temen a las armas de destruccin masivas basadas en pequeos

robots ubicuos.

Aun as una programacin maliciosa, los robots y los humanos simplemente no

tienen la misma tolerancia o conocimientos, conduciendo esto a accidentes: En
Jackson (Michigan) el 21 de julio de 1984, un robot aplasto a un trabajador contra una
barra de proteccin en la que aparentemente fue la primera muerte relacionada con un
robot en los EEUU. Un LongBets, un mercado de futuros, hay predicciones
impresionantes que son una autodefensa en contra de los robots sern un elemento
estndar en este siglo.

85

2.4.15.- Estndares.
Proyecto autmata abierto, el propsito de este proyecto es desarrollar
software modulare y componentes electrnicos, desde los cuales sea posible
ensamblar un Robot mvil basado en una computadora personal que pueda ser
utilizando en ambientes de casas u oficinas. Todo el cdigo fuente es distribuido bajos
los trminos de la Licencia Pblica General (GNU).

Los robots son usados hoy en da para llevar a cabo tareas sucias, peligrosas,
difciles, repetitivas o embotadas para los humanos. Esto usualmente toma la forma
de un robot industrial usado en las lneas de produccin.
Otras aplicaciones incluyen la limpieza de residuos txicos, exploracin espacial,
minera, bsqueda

y rescate de personas y localizacin de minas terrestres. La

manufactura continua siendo el principal mercado donde los robots son utilizados. En
particular, robots artculos (similares en capacidad de movimiento a un brazo humano)
son los ms usados comnmente. Las aplicaciones incluyen soldado, pintado y carga
maquinaria.

La industria automotriz ha tomado gran ventaja de esta nueva tecnologa donde

los robots han sido programados para reemplazar el trabajo de los humanos en
muchas tareas repetitivas. Existe una gran esperanza, especialmente en Japn, de
que el cuidado del hogar para la poblacin de edad avanzada pueda ser llevado a
cabo por robots.

Recientemente se ha logrado un gran avance en los robots dedicados a la

medicina, con dos compaas en particular, Computer Motion e Intuitive Surgical, que
han recibido la aprobacin regulatoria en Amrica del Norte, Europa y Asia para que
sus robots sean utilizados en procedimientos de ciruga invasiva mnima. La
automatizacin de los laboratorios tambin es un rea en crecimiento. Aqu, los robots
son utilizados para trasportar muestras biolgicas o qumicas entre instrumentos tales
como incubadoras, manejadores de lquidos y lectores.

Otros lugares donde los robots estn remplazando a los humanos son la
exploracin del fondo ocenico y exploracin espacial. Para esas tareas, robots de tipo
atropado son generalmente utilizados. Mark W.

86

Robots alados experimentales y otros ejemplos que explotan el biomimetismo

tambin estn en fases previas. Se espera que los as llamados nanomotores y
cables inteligentes simplifiquen drsticamente el poder de locomocin, mientras que
la estabilizacin en vuelo parece haber sido mejorada substancialmente por
giroscopios extremadamente pequeos. Un impulsor muy significante de este tipo de
trabajo es el desarrollar equipos de espionaje militar.

Tambin,

la popularidad de series de televisin como Robot Wars y

Battlebots, de batallas estilo sumo entre robots, el xito de las bombas inteligentes y
UCAVs en los conflictos armados, los comedores de pasto gastrobots en Florida, y la
creacin de un robot comedor de lingotes en Inglaterra, sugieren que el miedo a las
formas de vida artificial haciendo dao, o la competencia con la vida salvaje, no es una
ilusin.

Den Kamen, fundador de FIRST, y de la sociedad Americana de Ingenieros

Mecnicos (ASME), ha creado una competencia robtica multinacional que rene a
profesionales y jvenes para resolver un problema de diseo de ingeniera de una
manera competitiva. En 2003 conto a ms de 20,000 estudiantes en ms de 800
equipos en 24 competencias. Los equipos vienes de Canad, Brasil, Reino Unido, y
EEUU. A diferencia de las competencias de los robots de lucha sumo que tienen lugar
regularmente en algunos lugares, o las competencias de Battleblots transmitidas por
televisin, estas competencias incluyen la creacin de un robot.

Los robots parecen estar abaratndose y empequeecindose en tamao, todo

relacionado con la miniaturizacin de los componentes electrnicos que se utilizan
para controlarlos. Tambin, muchos robots son diseados en simuladores mucho
antes de que sean construidos e interactan con ambientes fsicos reales.

87

BIBLIOGRAFA.

Sociologa Gmez Jara Francisco Porra 2005.

Sociologa Guzmn Leal Roberto Porra 2003.

Elementos de sociologa J.J. Selector Noderse Madrid 2003.

Sociologa Richard J. Gelles. Ann Levine 6 edicin. Editorial Mc Graw Hill 2004.

88

GLOSARIO.

Dignidad: Es una cualidad que tiene cada persona a tener el derecho de ser
respetado.
Benevolencia: Cualidad que tienen las personas de buena voluntad o afecto y que
son bondadosas.
Socavar: Debilitar algo fsica o moralmente.

Sociedad: Corresponde al medio en que est integrada una persona, las cuales estn
sometidas a una regla comn.
Educacin: Corresponde al a instruccin y la enseanza que se les da las personas.

Corrupcin: Corresponde a todo acto de daar o atentar contra la dignidad de una

persona.
Vulnerabilidad: Es la cualidad de vulnerable (que es susceptible de ser lastimado o
herido ya sea fsica o moralmente). El concepto puede aplicarse a una persona o a un
grupo social segn su capacidad para prevenir, resistir y sobreponerse de un impacto.
Las personas vulnerables son aquellas que, por distintos motivos, no tienen
desarrollada esta capacidad y que, por lo tanto, se encuentran en situacin de riesgo.
Aislamiento: Es la accin y efecto de aislar. Este verbo refiere a dejar algo solo y
separado de otras cosas; apartar a una persona de la comunicacin y el trato con los
dems; abstraer la realidad inmediata de la mente o de los sentidos; o impedir el paso
o la transmisin del calor, el sonido, etc.
Robot: Puede ser tanto un mecanismo electromecnico fsico como un sistema virtual
de software. Ambos coinciden en brindar la sensacin de contar con capacidad de
pensamiento o resolucin, aunque en realidad se limitan a ejecutar rdenes dictadas
por las personas.

89

Estndares: Estndar puede ser conceptualizado como la definicin clara

de un

modelo, criterio, regla de medida o de los requisitos mnimos aceptables para la

operacin de procesos especficos,
tica: Se relaciona con el estudio de la moral y de la accin humana. El concepto
proviene del trmino griego ethikos, que significa carcter. Una sentencia tica es
una declaracin moral que elabora afirmaciones y define lo que es bueno, malo,
obligatorio, permitido, etc. en lo referente a una accin o a una decisin .
Estereotipos: Se recoge en la RAE, un estereotipo consiste en una imagen
estructurada y aceptada por la mayora de las personas como representativa de un
determinado colectivo. Esta imagen se forma a partir de una concepcin esttica sobre
las caractersticas generalizadas de los miembros de esa comunidad.
Tecnologa: El conjunto de conocimientos tcnicos, ordenados cientficamente, que
permiten disear y crear bienes y servicios que facilitan la adaptacin al medio
ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de las
personas.

Es

una

palabra

de

origen griego,

formada

por tchn (, arte, tcnica u oficio, que puede ser traducido como destreza)
y loga (, el estudio de algo).

90

Gua de estudio de

Trabajo Social

CUATRIMESTRE I
Vigencia Periodo Escolar Septiembre Diciembre 2012

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