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Presentado por:
LEYDY CAROLINA GARCA MARTNEZ
Director:
MILTON JOSE ORTIZ PICON
Trabajador social
AGRADECIMIENTOS
Gracias al profesor Milton Ortiz por ser mi gua en esta ltima etapa de
formacin profesional.
A la comunidad educativa de la Fundacin Estructurar, especialmente a
aquellos nios, nias, padres y madres de familia, tutores y tutoras que
hicieron parte de esta experiencia prctica y que desde sus aportes
apoyaron a nuestro crecimiento profesional.
DEDICATORIA
TABLA DE CONTENIDO
Pg.
INTRODUCCION ................................................................................................... 16
1.
1.1
LA VIOLENCIA ............................................................................................ 26
2.1
3.
POBLACIONAL...................................................................................................... 53
3.1
4.
4.1
5.1
5.1.3.2
CONCLUSIONES ........................................................................................ 89
7.
RECOMENDACIONES ............................................................................... 91
BIBLIOGRAFIA ...................................................................................................... 92
ANEXOS ................................................................................................................ 95
10
LISTA DE FIGURAS
11
LISTA DE CUADROS
Cuadro 1.
Tipos de Malos Tratos. Tomado de Martnez & de Paul, pg. 24, 1993.
........................................................................................................... 32
Cuadro 2.
Cuadro 3.
Cuadro 4.
Recursos ............................................................................................ 76
Cuadro 5.
Presupuesto ....................................................................................... 76
Cuadro 6.
Cuadro 7.
estructurar ........................................................................................................... 86
Cuadro 9.
12
LISTA DE ANEXOS
Anexo A.
13
RESUMEN
TITULO: INTERVENCION PREVENTIVA DEL MALTRATO INFANTIL PROPUESTA DE
TRABAJO SOCIAL EN LA FUNDACION ESTRUCTURAR BUCARAMANGA 2013*
AUTOR: LEYDY CAROLINA GARCIA MARTINEZ.**
PALABRAS CLAVES: Teora de sistemas, familia, violencia, poblacin infantil, maltrato infantil.
DESCRIPCION
La indiferencia que se vive en Colombia por parte de la sociedad hacia la poblacin infantil,
conduce a que sus derechos sean tradicionalmente vulnerados; Por tal razn, la UIS en su escuela
de Trabajo Social, reconoce esta problemtica y vincula a sus estudiantes para que realicen sus
prcticas acadmicas con el propsito de mejorar las condiciones de vida de dicha poblacin, para
el caso en particular la poblacin de infantes de la Fundacin Estructurar perteneciente al
programa de proteccin.
El proceso de intervencin estuvo enmarcado en la Teora de Sistemas, centrndose en la familia,
la violencia y el maltrato infantil. El Diagnostico se desarroll mediante un sondeo de opinin, el
cual evidencio la existencia del maltrato infantil en los nios y nias participantes del programa de
proteccin. Con ello, logramos conocer la realidad social sobre la vulneracin de los derechos de
nios, nias y adolescentes en su entorno social y local, as, como los diferentes mecanismos de
proteccin.
En este estudio se aplic una intervencin para la prevencin del maltrato infantil en los menores
del programa de proteccin, aplicando una metodologa participativa, basada en talleres
pedaggicos, ellos tienen como fin sensibilizar y capacitar a padres, madres, cuidadores y personal
de la fundacin Estructurar.
____________________________
Proyecto de Grado.
** Facultad de Ciencias Humanas. Escuela de Trabajo Social. Director: Milton Jos Ortiz
14
ABSTRACT
____________________________
Graduation Project.
** Faculty of Humanities. School of Social Work. head teacher: Milton Jos Ortiz
15
INTRODUCCION
16
17
1. MARCO REFERENCIAL
1.1
Las cosas vivas tienden a unirse, a establecer vnculos, a vivir unas dentro de las
otras, a regresar a ordenamientos anteriores, a coexistir cuando es posible. Es el
curso del mundo.
LEWIS THOMAS
La teora sistmica se origin en el ao de 1968 por Ludwing Von Bertalanffy1 con
el propsito de explicar los principios de los fenmenos naturales, llevndola a
convertir hoy en da en el modelo de estudios de familia, pues con ella se le da
explicacin al comportamiento y evolucin de las mismas, sirviendo como una
base para las investigaciones nacientes sobre formacin y prevencin.
RAPAPORT, Edwar. Psicologa de la violencia. En: Psiquiatra y atencin primaria. Barcelona, Espaa: s.n.,
Vol. 3, No. 5 (ene. 2001).
2
7EL ENFOQUE SISTEMICO EN LOS ESTUDIOS SOBRE LA FAMILIA. Universidad Autnoma de Santo
Domingo. Va internet: http://www.uv.es/jugar2/Enfoque%20Sistemico.pdf
3
SUAREZ, Marines. Mediando en sistemas familiares. Paidos. Argentina: 2002. p. 150-151
18
19
los
4
5
http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Documents/Constitucion-Politica-Colombia.pdf
EROLES, Carlos. Familia y Trabajo Social. Ed, Espacio, Buenos Aires, 1998. 288 p.
20
Incompleta: son aquellas familias que estn bajo el cargo el padre o la madre,
y esto se puede presentar por la ruptura de pareja, edad temprana en concebir
o madre soltersimo.
Tipologa tomada del Programa de Salud de la Universidad de Antioquia y la Fundacin Luis Amig.
21
Familia superpuesta: son familias en las cuales cada cnyuge aporta hijos de
uniones anteriores, las cuales concluyeron en ruptura. El manejo de roles,
autoridad y el manejo de las funciones pueden alterarse.
Familia separada: adquiere este nombre porque los padres al separarse siguen
siendo familia en la perspectiva del hijo o hijos.
Sentencia C-029 de 28 de enero de 2009. Del magistrado Rodrigo escobar Gil, que establece igualdad de
condiciones entre las parejas heterosexuales y las del mismo sexo, que se pronunci sobre 42 disposiciones
contenidas en un nmero significativo de normas acusadas de violacin del principio de igualdad de trato a las
parejas conformadas por personas del mismo sexo.
22
El funcionamiento del sistema familiar atraviesa por diferentes etapas, las cuales
estn comprendidas en el Ciclo Vital Familiar (CVB) el cual investiga los cambios
presentados en la composicin de las familias desde que se conforman hasta el
momento en que se disuelven.
23
Familia con hijos en edad escolar: los hijos dan inicio a la escolaridad, siendo
esta una etapa crucial en la familia pues se da el primer desprendimiento de la
misma.
Adolescencia: Los hijos estn cada vez menos en casa, obligando a los padres a
comprender que en algn momento quedaran solos pues estos, terminaran por
irse del todo. Se hace necesario flexibilizar los lmites del sistema y con ello
permitir la independencia de los hijos.
1.1.5 Pautas de crianza. Los padres son los que tienen las herramientas con las
cuales se orientan y acompaan a sus hijos para que ellos puedan desarrollar sus
potencialidades.
Segn la autora Villegas Las pautas de crianza son aprendidas por los padres de
sus propios padres y son transmitidas de generacin en generacin, algunas
24
veces sin modificaciones. Este proceso que se inicia durante la socializacin del
nio en el ncleo familiar, social y cultural, lo asimilan por medio del juego de
roles, con el que se apropian de las pautas con las que sus padres los orientan,
las asumen e incorporan, para ms tarde, al ser padres, complementarlas con sus
hijos8
disponibilidad de tiempo, donde hay tolerancia, respeto hacia cada uno de los
miembros que la componen. Esto se puede lograr si se supera la divisin de
labores solo femenina y masculina. De la misma manera la familia debe influir en
los hbitos del nio (sueo, aseo, lectura, alimentacin).
El nio o nia es un ser humano con derechos y deberes, que crece y se
desarrolla de acuerdo con su potencial su dinmica y aporte del medio externo9
Es decir que el ambiente en el cual se desarrolle debe brindarle ternura, amor,
respeto, compresin, dialogo etc... Desafortunadamente, hay familias, nios y
nias que se ven enfrentadas a situaciones que entorpecen su desarrollo como
ser y no generan condiciones de derechos que ofrezcan espacios propicios para la
realizacin y construccin de sus proyectos de vida.
Villegas Pea, M.E. (2009) Informacin para Educar juntos, Recuperado de:
http://matosas.typepad.com/educar_juntos/2009/01/pautas-de-crianza
9
POSADA DAZ, lvaro. El nio sano. Universidad de Antioquia, 1998, p. 10.
25
1.2
LA VIOLENCIA
10
RAPAPORT, Edwar. Psicologa de la violencia. En: Psiquiatra y atencin primaria. Barcelona, Espaa: Vol.
3, No. 5 (ene. 2001).
11
26
Figura 1.
Triangulo de la violencia
Fuente: GALTUND (2003c) Paz por medios pacficos. Paz y conflicto, desarrollo y
civilizacin, Bilbao, Gernika Gogoratuz
1.3
VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
27
Son muchos los factores que puedan desencadenar el inicio de la violencia, estos
pueden ser influencias internas o externas.
Individual: se caracterizan por ser personas con una autoestima baja y una
actitud negativa frente a su entorno, emocionalmente tienen respuestas
desproporcionadas a pequeas provocaciones, trastornos de paranoia,
ansiedad y uso excesivo de sustancias psicoactivas.
12
28
13
RAPAPORT, Edwar. Psicologa de la violencia. En: Psiquiatra y atencin primaria. Barcelona, Espaa: s.n.,
Vol. 3, No. 5 (ene. 2001).
29
Fase de depresin aguda: etapa de gran descarga de violencia tanto fsica como
emocional. El agresor no controla sus impulsos y seguido de esto pasa a la
accin, con un alto grado de destructividad. La victima presiente esta etapa, lo
cual lleva a convertir su vida en un martirio, ocasionando con esto depresin,
angustia, problemas de sueo etc
ROMERO, Mara del Rosario. La paz empieza por casa empieza la paz por casa. Bogot: Fundacin
Mujer y Futuro, 1996. P 138-141
15
Martnez, A., De Pal, J., (1993), Maltrato y Abandono en la Infancia, Ed. Martnez Roca, Barcelona
30
1.4
MALTRATO INFANTIL
Los diferentes tipos de maltrato son cada vez ms evidentes como: el olvido, la
indiferencia, la burla, la falta de afecto, la agresin psicolgica, as mismo como el
maltrato social, el cual se da en los nios que vemos a diario deambulando sin
alimento, sin techo, sin amor, a los cuales las diferentes situaciones diarias los
llevan a tener que abandonar su escuela para iniciar a trabajar, violentando con
esto su identidad e integridad pues se ven expuestos abusos de tipo sexual
psquico o fsico.
16
REMO, Entelman. Teora de los conflictos. Hacia un nuevo paradigma. Espaa 2002. p. 53
31
1.4.1 Tipologas del maltrato infantil. Los tipos de maltrato se dividen en dos
clases: el que se da en el interior de la familia y el que se da al exterior de esta,
este se da por una persona externa al ncleo familiar inmediato o extendido por
ende podemos decir que:
Cuadro 1.
1993.
Intrafamiliares
Extra familiares
- Negligencia
- Abandono Fsico,
- Psquico o emocional
- Sexual
- Prenatal
- Institucional
- Escolar
- Sanitario
- Jurdico
- Fuerzas de seguridad
- Servicio sociales
- Medios de comunicacin
- Explotacin
- Laboral
- Sexual
- Consumismo
32
FISICO
EMOCIONAL
ACTIVO
Abuso fsico
Abuso sexual
Maltrato emocional
PASIVO
Abandono fsico
Abandono emocional
Abuso fsico: est definido como cualquier accin no accidental por parte de
los padres o cuidadores que provoque algn dao fsico o enfermedad al nio.
Dentro de este podemos encontrar: golpes (cara, cabeza, piernas, glteos,
hechos con la mano abierta y objetos que se encuentren cerca del lugar),
quemaduras (ocasionadas por, planchas, cocinas, cigarrillos, agua caliente o
algn elemento que genere calor), mordeduras, empujones, intoxicaciones,
33
Abuso sexual: ejercer poder o autoridad al nio por parte del adulto, en el cual
el siente placer sexual. El contacto fsico ya sea penetracin o tocamientos con
o sin ropa o el forzar al nio a tocar el adulto, y el abuso sexual sin contacto
fsico es aquel donde se generan situaciones indecentes, exposicin de
rganos sexuales, masturbarse en presencia del nio, ensearle material
pornogrfico y realizar el acto sexual. Todos estos abusos se presentan con el
fin de sentir un tipo se placer sexual sin dar importancia a que estos actos
degraden al nio.
17
CONTE, J.R. Maltrato Infantil. Manual Bsico para su Deteccin y primer Abordaje. Citado por Programa
de Apoyo al Buen Trato Infantil. Montevideo. Noviembre, 2003.
34
Existen distintas formas de ejercer este maltrato, entre las que encontramos est,
el aislamiento (la cual consiste en romper los lazos sociales del nio con la excusa
de que lo protege porque el mundo que lo rodea es peligroso se puede dar
mantenindolo bajo llave o atndolo).aterrorizarlo (amenazas, castigos) degradar
(exponindolo a la humillacin y degradndolo constantemente) explotar,
manipular, rechazar.
1.4.2 Causas del maltrato infantil. Las causas del maltrato infantil son
complejas, pueden venir de abusos sexuales en la infancia, o maltrato fsico o
psicolgico o simplemente la desatencin de la que fueron vctimas por parte de
sus padres o cuidadores. Segn la autora del libro maltrato infantil intrafamiliar
18Graciela Tonon las causas se deben abordar desde tres modelos distintos de
percepcin:
MIRA Lpez, Emilio. Psicologa evolutiva del nio. s.p.i, s.f. Citado por: TONON, Graciela. Maltrato
infantil intrafamiliar. Una propuesta de intervencin. Buenos Aires: Espacio, 2002. P. 63
35
los
menores
es ms aceptado
socialmente,
se
origina
un
36
Conductas iniciales:
Conducta regresiva
Baja autoestima
Conducta somtica
Culpa, vergenza
Conducta autodestructiva
Distrados
Ausentes
Agresivos
19
ibd. p 65.
37
Conducta suicida
Ansiedad
Sentimientos de aislamiento
Cuadro 2.
38
diversas
alteraciones
conductuales que se engloban
bajo la etiqueta general de
conducta antisocial, las ms
relacionadas con el fenmeno
de los malos tratos.
20
Martnez, A., De Pal, J., (1993), Maltrato y Abandono en la Infancia, Ed. Martnez Roca, Barcelona
39
40
para su ncleo familiar, como hacia la sociedad a travs de actos que estn
fuera de la ley.
41
2.
La labor del Trabajo Social, est orientada a direccionar procesos que busquen
transformar la realidad de las personas con las que trabaja, las cuales ve sujetas
a los diferentes aspectos, legales nacionales, como internacionales, sobre el
Maltrato Infantil y la Violencia Intrafamiliar.
2.1
CONTEXTO LEGAL
Lo que se busca con las diferentes leyes, es brindar la proteccin necesaria y con
ello lograr el bienestar social; pues, los derechos son un instrumento para la
42
Convencin
internacional
de
los
derechos
de
los
nios,
nias
Reconocer los derechos de nios nias y adolescentes, nos permite verlos como
seres integrales, autnomos y sujetos de derechos. Como principales derechos
encontramos establecidos los siguientes:
Igualdad: es deber del estado, proteger sin discriminacin alguna, todos los
derechos de los nios y nias sin ninguna excepcin.
43
21
http://www.corteconstitucional.gov.co/relatoria/PACTO%20INTERNACIONAL%20DE%20DERECHOS%20E
CONOMICOS,%20SOCIALES%20Y%20CULTURALES.php
44
tambin lmites de edad por debajo de los cuales quede prohibido y sancionado
por la ley el empleo a sueldo de mano de obra infantil.
Artculo 11.
Los Estados Partes en el presente Pacto, reconocen el derecho de toda persona a
un nivel de vida adecuado para s y su familia, incluso alimentacin, vestido y
vivienda adecuados, y a una mejora continua de las condiciones de existencia.
Esto quiere decir, que el estado est obligado a brindar salud fsica y mental, pues
a nivel internacional la poblacin infantil, tiene derecho a la convivencia con
condiciones adecuadas para su desarrollo. Por ello, debe garantizar los aspectos
primordiales de una calidad de vida adecuada.
Artculo 44. Son derechos fundamentales de los nios: la vida, la integridad fsica,
la salud y la seguridad social, la alimentacin equilibrada, su nombre y
nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la
educacin y la cultura, la recreacin y la libre expresin de su opinin.
45
las
distintas
autoridades
de
ser
garantes
de
derechos,
la
46
Artculo 3. Sujetos titulares de derechos. Para todos los efectos de esta ley son
sujetos titulares de derechos todas las personas menores de 18 aos. Sin perjuicio
de lo establecido en el artculo 34 del Cdigo Civil, se entiende por nio o nia las
personas entre los 0 y los 12 aos, y por adolescente las personas entre 12 y 18
aos de edad.
Se debe procurar que los nios, nias y adolescentes sean reconocidos como
titulares de derechos para con ello lograr que todas las acciones que desarrollen la
familia y la sociedad en general apunten que los nios, nias y adolescentes sean
los protagonistas de su diario vivir, y logren alcanzar el desarrollo integral que
dignifique su ser.
47
que
se
les
reconozca
sus derechos.
Mientras
es
25
Ibd.
48
Artculo 10. Corresponsabilidad. Para los efectos de este Cdigo, se entiende por
corresponsabilidad, la concurrencia de actores y acciones conducentes a
garantizar el ejercicio de los derechos de los nios, las nias y los adolescentes.
La familia, la sociedad y el Estado son corresponsables en su atencin, cuidado y
proteccin.26
Para los efectos de este Cdigo, se entiende por maltrato infantil toda forma de
perjuicio, castigo, humillacin o abuso fsico o psicolgico, descuido, omisin o
trato negligente, malos tratos o explotacin sexual, incluidos los actos sexuales
abusivos y la violacin y en general toda forma de violencia o agresin sobre el
26
Ibd.
49
Artculo 4. Toda persona, que dentro de su contexto familiar sea vctima de dao
fsico, psquico o dao a su integridad sexual, amenaza, agravio, ofensa o
cualquier otra forma de agresin por parte de otro miembro del grupo familiar,
podr pedir, sin perjuicio de las denuncias penales a que hubiere lugar, al
comisario de familia del lugar donde ocurrieren los hechos y a falta de este al Juez
Civil Municipal o Promiscuo Municipal, una medida de proteccin inmediata que
ponga fin a la violencia, maltrato o agresin o evite que esta se realice cuando
fuere inminente.
27
http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=5387
50
e interioricen la
28
http://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/conpes_dnp_3077_2000.htm
51
52
3.
3.1
Figura 2.
29
FUNDACIN
ESTRUCTURAR.
http://voluntarios.telefonica.com/co/ong/476
Voluntarios
53
Telefnica.
Tomado
en
lnea.
REPRESENTANTE LEGAL:
HISTORIA
QUIENES SOMOS
54
constructora Martnez Villalba S.A. Estructurar es una institucin que brinda sus
servicios y programas a comunidades en alto riesgo social, nios, nias jvenes y
sus familias de una manera integral y personalizada.
30
http://www.fundacionestructurar.org/mi-fundacionestructurar/nuestra-historia.html
55
Figura 3.
Organigrama
MISIN
VISIN
56
VALORES CORPORATIVOS
Capacidad de servicio.
PRODUCTOS O SERVICIOS
57
58
59
3.2
60
Figura 4.
- Comuna 2
Nororiental
Barri la
Esperanza
61
4.
CARACTERIZACION DE LA EXPERIENCIA
4.1
62
Por ello, es de gran importancia analizar las causas y consecuencias del maltrato
infantil por parte de los padres, madres, cuidadores o tutores a cargo de la
formacin integral de los nios, nias y adolescentes; crendonos la necesidad de
iniciar un proceso de intervencin, que nos ayude a revelar las causas de esta
problemtica, que agobia diariamente a nuestros nios, nias y adolescentes, y
as, construir una propuesta que d solucin a la problemtica anteriormente
mencionada.
63
Conocer los factores internos y externos que generan conflicto dentro del hogar
de los nios, nias y adolescentes pertenecientes al programa de proteccin
de la fundacin estructurar.
4.2
64
lenguaje o alguna dificultad para establecer vnculos afectivos con las personas
a su alrededor. Frente al abuso fsico evidenciar hematomas, quemaduras y
rotura de huesos. En el Abuso sexual, si se dio violacin o algn tipo de
exhibicionismo o manoseo. Y en el abuso emocional, humillaciones, burlas,
stiras o insultos.
Los nios y nias manifiestan, que las querellas presentes en sus hogares, son
solucionados con gritos, insultos y golpes. Causa gran preocupacin, el manejo
de los diferentes problemas presentados en el hogar; ya que la
solucin es
67
Los nios y nias, manifestaron que los gritan, los golpean, pellizcan, encierran e
insultan. Al indagar el porqu de ello, manifiestan que lo merecen, que son
desobedientes, otros responden, que sus padres los odian o son de mal genio.
Al indagar a los nios y nias, si sienten algn tipo de molestia por la forma en
que un adulto los toca, acaricia o consiente, algunos manifestaron, que ningn
adulto los ha obligado realizar cosas que no quieren, mientras otros manifestaron,
que en algn momento los adultos les propusieron cosas que ellos no queran.
4.2.4 Diagnostico
se
Es innegable, que los derechos de los menores al interior de las familias, son
desconocidos y altamente vulnerados, por medio del maltrato fsico y abandono,
junto con las diversas formas de violencia de la cual son vctimas.
68
Problema causal.
situaciones
69
Cuadro 3.
Factores influyentes
FACTORES POSITIVOS
INTERNOS
FACTORES POSITIVOS
EXTERNOS
FACTORES NEGATIVOS
INTERNOS
FACTORES NEGATIVOS
EXTERNOS
Familias nucleares y
extensas en su mayora.
La
Constitucin
Nacional de Colombia.
Falta de presupuesto
para las actividades.
Familias conformadas
en su mayora por adultos
jvenes y medios.
Bajo
nivel
de
escolaridad de los padres de
los
nios
y
nias
pertenecientes al programa de
proteccin.
Se presentan pocos
casos de abandono fsico
Ley de la violencia
intrafamiliar(ley 294 de 1996)
Convencin
internacional de los derechos
del nio.
Programa
proteccin KAYAI de
fundacin estructurar.
de
la
Apoyo
de
la
Universidad
Industrial
de
Santander a travs de escuela
de Trabajo Social.
Equipo
interdisciplinario con el cual
cuenta
la
fundacin
estructurar.
70
La encomia de las
familias por la inestabilidad
laboral.
Culturalmente, el rol
asignado a cada miembro de
la familia, as mismo como el
contexto machista en el que se
desenvuelven los nios y
nias.
Bajos
niveles
de
afectividad tanto con la figura
paterna como la materna.
Comportamientos
violentos por parte de algunos
integrantes de la familia.
que el crculo de
conformar sus propias familias y reproducir las pautas de crianza que los reprimi
y quebranto en sus derechos, dando un nuevo inicio al crculo de violencia
intrafamiliar.
71
Concertar una reunin con los padres, madres o personas a cargo de los
menores, donde podamos darles a conocer el diagnstico elaborado y con ello
tomar conciencia, de la importancia de eliminar las conductas violentas.
72
5.
5.1
PROYECTO:
PROPUESTA DE INTERVENCION
RESCATEMOS
LAS
RISAS,
PREVENGAMOS
EL
MALTRATO INFANTIL
El proyecto Recatemos las risas, prevengamos el maltrato infantil se llevara a
cabo en la Fundacin estructurar, dirigido a nios, nias y adolescentes
pertenecientes al programa de proteccin, este desarrollado por una estudiante de
trabajo Social de la Universidad Industrial de Santander, el cual recibir apoyo de
los profesionales a cargo del programa.
De igual forma, se busca trabajar con los menores, para generar los elementos
necesarios, que los lleven a conocer sus derechos y deberes, los asuman,
fomenten y hagan respetar para que nadie pueda vulnerarlos.
73
forma correcta los casos de maltrato infantil encontrados (as como la modificacin
de esquemas comportamentales aprendidos que generen violencia).
5.1.3.1
5.1.3.2
Objetivos especficos
74
Generar conciencia de una cultura armnica y de paz, la cual este guiada por
principios y valores que permitan, la atencin oportuna de los casos de
maltrato infantil presentados.
75
Cuadro 4.
Recursos
RECURSOS MATERIALES
Cuestionarios
Casos
Lluvia de ideas
Pelculas
Afiches
Exposiciones
Dramatizacin
Cuadro 5.
CANTIDAD
1
1
10
1
500
Cuadro 6.
RECURSOS HUMANOS
Profesional de Trabajo Social
Practicante de Trabajo Social
Profesional en Pedagoga
Profesional en Nutricin
Profesional en Psicologa
Profesional en Terapia Ocupacional
Presupuesto
DETALLE
Computador
Multifuncional
Material de escritorio
Material de impresin
Video beam
Refrigerios
Otros imprevistos
PREC. UNITARIO
1.000.000
450.000
500.000
10.000
1.000.000
2.000
1.000.000
Total
PREC. TOTAL
Disponible
Disponible
500.000
100.000
Disponible
1.000.000
1.000.000
2.600.000
Cronograma de actividades
ACTIVIDAD
Mes1
1
Mes 2
2
Mes 3
3
Mes 4
4
76
Mes 5
5
Estrategia 1.
Realizar un reconocimiento de la familia y sus normas, el cual consiste en dialogar
con los padres, madres o cuidadores, acerca del papel protagnico que tienen en
el desarrollo integral de sus hijos.
El objetivo que queremos lograr con esta estrategia, es ofrecer a padres, madres y
cuidadores, un espacio donde puedan tener una reflexin profunda, sobre la
responsabilidad que tienen en el proceso de formacin de los nios, nias y
adolescentes.
Estrategia 2.
Se busca incentivar en padres, madres y cuidadores el manejo adecuado de los
conflictos por medio del dialogo como mecanismo para la resolucin de conflictos.
El objetivo, es generar conciencia en padres, madres y cuidadores, acerca de los
conflictos y diferencias, como caractersticas inherentes a la dinmica familiar.
77
Estrategia 3.
Se busca sensibilizar a los padres, madres o cuidadores sobre los derechos y
deberes de los nios, nias.
Estrategia 4.
Esta estrategia busca sensibilizar padres, madres y cuidadores sobre el maltrato
infantil.
78
El eje temtico a tratar son tipos de maltrato infantil, consecuencias del mismo y
que hacer en el momento que este se presente.
Seguido de esto, se exponen las ideas, y los puntos de vista frente a los temas
expuestos anteriormente, se toma nota de la respuesta ms recurrente, para de
ese modo identificar quien ejerce la autoridad y de qu forma; por ltimo, se
evala por medio de preguntas encaminadas a identificar los conceptos adquiridos
sobre el maltrato infantil y cmo prevenirlo.
Estrategia 1.
Esta estrategia busca, poder desarrollar una forma de vida constructiva, libre de
violencia dentro de las relaciones armnicas de la Fundacin Estructurar.
79
Estrategia 2.
Esta estrategia busca brindar herramientas sobre el procedimiento y medios de
proteccin de los menores en situacin irregular y poder ofrecer una atencin
adecuada a los nios y nias vctimas del maltrato.
Los objetivos son: dar a conocer los principios que orientan las normas de
proteccin de nios y nias; proporcionar el conocimiento sobre las situaciones en
las cuales puede estar un nio o nia, para poder brindar un procedimiento y
medidas adecuadas en la restitucin de sus derechos.
La metodologa para abordar esta estrategia es, proyectar una pelcula donde se
evidencia nios y nias en situacin de maltrato infantil, seguido se conforman
grupos que reflexionan y proponen acciones a seguir en los diferentes casos
80
Estrategia 1.
Esta estrategia busca, brindar los elementos necesarios que conduzcan a que los
nios y nias conozcan sus derechos y deberes, los interioricen y reconozcan los
mecanismos para hacerlos respetar.
Los ejes temticos a tratar son, conocer deberes y derechos de los nios y nias
as como el mecanismo para hacerlos cumplir.
La metodologa a utilizar ser que, nios y nias inicien una lluvia de ideas
respecto al tema de derechos y deberes. Seguido de esto, se expondrn afiches
alusivos a ellos y expondrn cuales cumplen en sus hogares,
por ltimo se
81
Estrategia 2.
Esta estrategia busca, elevar
el
rescate
del
afecto,
la
autonoma,
aceptacin
autorreconocimiento.
(autorrespeto,
autonoma,
autoimagen,
autoaceptacion
Estrategia 3.
Fomentar en nios y nias el pensamiento de construccin de la convivencia entre
todos y de que el dialogo, es el mejor mecanismo para la resolucin de conflictos.
Como objetivo tenemos, propiciar en los menores la cultura por el respeto y la
diferencia del otro, con ello, cimentar una convivencia creativa, constructiva y
82
La metodologa que utilizaremos para lograr esta estrategia es, construir una
historia en la cual nios y nias dramaticen situaciones en las cuales se presenten
formas de discusin, representando una variedad de personajes adultos y nios.
Con el fin, de develar las diferentes formas de dar soluciones a los conflictos
presentados en el hogar.
83
Cuadro 7.
TEMA
OBJETIVO
EJE TEMATICO
METODOLOGIA
POBLACION
RECONOCIMIENTO DE
LA FAMILIA Y SUS
NORMAS.
Sensibilizacin de los
padres y madres de
familia acerca del papel
protagnico que tienen
el desarrollo de sus
hijos
Padres,
madres
y
cuidadores de los nios,
nias de la fundacin
estructurar.
MANEJO
ADECUADO
DE
CONFLICTOS.
Generar conciencia en
padres,
madres
y
cuidadores, acerca de
los
conflictos
y
diferencias
como
caractersticas
inherentes
a
la
dinmica familiar.
Identificacin
y
definicin del conflicto,
alternativas de solucin
a
los
diferentes
conflictos.
DERECHOS
Y
DEBERES
DE LOS NIOS Y LAS
NIAS.
Brindar el espacio y la
oportunidad
a
los
padres,
madres
o
cuidadores de cuidar y
respetar los derechos y
deberes
de
los
menores
Definir y reconocer los
tipos
de
maltrato
infantil, sensibilizar a
padres,
madres
o
Identificar, definir y
reconocer los derechos
y deberes de los
menores, al igual que
los mecanismos de
proteccin
Tipos
de
maltrato
infantil, consecuencias
del mismo y que hacer
en el momento que
Padres,
madres
y
cuidadores de los nios,
nias de la fundacin
estructurar
QU
ES
MALTRATO
INFANTIL?
EL
84
Padres,
madres
y
cuidadores de los nios,
nias de la fundacin
estructurar
Padres,
madres
y
cuidadores de los nios,
nias de la fundacin
estructurar
este se presente.
85
Cuadro 8.
TEMA
1. DESARROLLAR UNA
FORMA DE VIDA
CONSTRUCTIVA,
LIBRE DE VIOLENCIA
DENTRO DE LAS
RELACIONES
ARMNICAS
FUNDACIN
ESTRUCTURAR.
OBJETIVO
Concientizar a la
Fundacin Estructurar
acerca de los conflictos y
diferencias existentes en
la dinmica familiar, para
poder dar una solucin
efectiva en los diferentes
conflictos presentes en la
interaccin humana.
EJE TEMATICO
Definicin e identificacin
de conflictos, alternativas
de solucin.
La metodologa que se
utilizara es proyectar un
documental donde se
expongan dos situaciones
sobre roles asignados a
nios y nias dentro de la
Fundacin Estructurar.
Seguido de esto se
conformaran grupos los
cuales reflexionaran sobre
las situaciones
presentadas y luego
comentaran sus
experiencias con los
diferentes grupos, y para
terminar se evaluara sobre
la estrategia utilizada.
METODOLOGIA
Proyectar un documental donde se
expongan dos situaciones sobre
roles asignados a nios y nias
dentro de la Fundacin Estructurar.
Seguido de esto se conformaran
grupos los cuales reflexionaran
sobre las situaciones presentadas
y luego comentaran sus
experiencias con los diferentes
grupo
POBLACION
Comunidad de la
fundacin estructurar.
BRINDAR
HERRAMIENTAS
SOBRE EL
PROCEDIMIENTO Y
MEDIOS DE
PROTECCIN SOBRE
LOS MENORES EN
SITUACIN
IRREGULAR Y PODER
DARLES UNA
ATENCIN ADECUADA
A LOS NIOS Y NIAS
VCTIMAS DEL
MALTRATO.
Comunidad de la
fundacin estructurar.
86
Cuadro 9.
TEMA
OBJETIVO
EJE TEMATICO
METODOLOGIA
POBLACION
BRINDAR
LOS
ELEMENTOS
NECESARIOS
QUE
CONDUZCAN A QUE LOS
NIOS
Y
NIAS
CONOZCAN
SUS
DERECHOS Y DEBERES,
LOS
INTERIORICEN
Y
SEPAN LOS MECANISMOS
PARA
HACERLOS
RESPETAR.
Ofrecer
las
herramientas
necesarias para que nios y
nias
de
la
Fundacin
Estructurar
conozcan,
entienden y practiquen sus
deberes, as como brindar los
instrumentos necesarios para
que conozcan sus derechos
los hagan valer y sepan dnde
acudir en el momento que sus
derechos se vea n vulnerados.
Conocer
deberes
y
derechos de los nios y
nias, y mecanismo para
hacerlos cumplir.
Nios y Nias de la
fundacin estructurar.
ELEVAR LA AUTOESTIMA
DE NIOS Y NIAS CON
EL RECONOCIMIENTO Y
RESPETO
DE
ELLOS
MISMOS SUS CUERPOS.
.
Realizar
una
pequea
exposicin sobre el autoestima
(autorrespeto,
autonoma,
autoimagen, autoaceptacion y
autorreconocimiento)
seguido
de esto entregaremos una hoja
en blanco donde los nios y
nias plasmaran una silueta en
la cual destaquen las partes de
su cuerpo que ms les gusten,
la que menos les gusten, las
que les genera temor, las que
les permite comunicarse con los
dems y las que ms los
identifica. Seguido de esto se
forma una mesa redonda en la
cual nios y nias expresan la
parte de su cuerpo que ms
destaco y l porque.
Nios y Nias de la
fundacin estructurar.
87
FOMENTAR EN NIOS Y
NIAS EL PENSAMIENTO
DE QUE LA CONVIVENCIA
SE CONSTRUYE ENTRE
TODOS
Y
QUE
EL
DIALOGO ES EL MEJOR
MECANISMO PARA LA
RESOLUCIN
DE
CONFLICTOS.
Talleres de reflexin, de
valore y de calidad
personal.
88
Padres,
madres,
personas a cargo del
cuidado, nios, nias y
dems
personas
pertenecientes
a
la
Fundacin estructurar
6.
CONCLUSIONES
adscritos al
adscritos al
alcanzar a
travs de
participacin y educacin,
acciones estratgicas
desarrollado desde
de
la prctica
89
90
7.
RECOMENDACIONES
91
BIBLIOGRAFIA
Autnoma
de
Santo
Domingo.
Va
internet:
http://www.uv.es/jugar2/Enfoque%20Sistemico.pdf
EROLES, Carlos. Familia y Trabajo Social. Ed, Espacio, Buenos Aires, 1998.
288
FUNDACIN
ESTRUCTURAR.
[En
lnea].
http://www.fundacionestructurar.org/mi-fundacionestructurar/
nuestra-
historia.html
92
http://www.corteconstitucional.gov.co/relatoria/PACTO%20INTERNACIONAL%
20DE%20DERECHOS%20ECONOMICOS,%20SOCIALES%20Y%20CULTUR
ALES.php
MIRA Lpez, Emilio. Psicologa evolutiva del nio. s.p.i, s.f. Citado por:
TONON, Graciela. Maltrato infantil intrafamiliar. Una propuesta de intervencin.
Buenos Aires: Espacio, 2002. P. 63
MIRA Lpez, Emilio. Psicologa evolutiva del nio. s.p.i, s.f. Citado por:
TONON, Graciela. Maltrato infantil intrafamiliar. Una propuesta de intervencin.
Buenos Aires: Espacio, 2002. P. 65
la
Salud.
Washington,
D.C.
2002.
Va
Internet:
http://www.who.int/violence_injury_prevention/violence/world_report/en/summar
y_es.pdf
ROMERO, Maria del Rosario. La paz empieza por casa empieza la paz por
casa. Bogot: Fundacin Mujer y Futuro, 1996. P 138-141
93
Tipos de Malos Tratos. Tomado de Martnez & de Paul, pg. 24, 1993.
Martnez, A., De Pal, J., (1993), Maltrato y Abandono en la Infancia, Ed.
Martnez Roca, Barcelona.
Villegas Pea, M.E. (2009) Informacin para Educar juntos, Recuperado de:
http://matosas.typepad.com/educar_juntos/2009/01/pautas-de-crianza.
94
ANEXOS
Anexo A.
Cuestionario sobre caracterizacin de la dinmica familiar en nios,
nias y adolescentes.
1. IDENTIFICACIN
a. Nombres y apellidos ________________________________________
b. Edad _____________c. Sexo_____________ d. Grado que cursa________
e. Telfono ______________f. Direccin _______________ g. Estrato_______
hijos
hermanastros____
g.
Abuelos/nietos
_____
h.
Otros
Quin(es)?_____
95
- Siente molestia por la forma en que algn adulto lo toca, acaricia o consiente?:
a. Si___
b. No____
c. Por qu?____________________
Algn adulto le propone o le obliga a hacer cosas que usted no quiere hacer?;
a. Si____
b. No___
c. Qu tipo de cosas?_________________
96
Anexo B.
QUE OPINA MI HIJO(A) DE MI? Marque con una X aquellas frases que sus
hijos diran de usted:
protegido.________________
______________
Que casi nunca estoy con l, pero le doy las cosas y el dinero que me pide.
_________________
Que me preocupo por l, pero le doy las cosas y el dinero que me pide.
__________________
__________________
97
98