ACTIVIDAD TRANSVERSAL-INTEGRADORA.

ESTRUCTURA Y DESARROLLO DE MI ANTEPROYECTO DE

INTERVENCIN. ELABOR: GERSON VILLA GONZLEZ

Universidad Abierta y a Distancia de

Mxico
Diplomado Prctica Educativa
Innovadora con Tecnologa Digital
Integrada Segunda edicin

Actividad transversal-integradora.
Estructura y desarrollo de mi
anteproyecto de intervencin

Asesora: DENISSE OSSIRIS HERNANDEZ

CARBAJAL.
Facilitador: GERSON VILLA GONZLEZ

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INTERVENCIN. ELABOR: GERSON VILLA GONZLEZ

Actividad transversal-integradora. Estructura y

desarrollo de mi anteproyecto de intervencin
1 COMPONENTES DE MI ANTEPROYECTO DE INTERVENCIN
Ttulo
MEJORA DEL APRENDIZAJE EN LNEA DE LOS ALUMNOS DE LA UNADM UTILIZANDO PROCESOS
COLABORATIVOS PARA EVITAR EL PLAGIO DE TRABAJOS
Introduccin
Esta intervencin surge como respuesta a una situacin problemtica que se presenta de modo
constante en los procesos de aprendizaje virtual o a distancia, cmo conseguir que el alumno
aprenda a trabajar de modo colaborativo, al mismo tiempo que como facilitador del
conocimiento tengo la responsabilidad de generar un ambiente propicio para el trabajo
colaborativo, tanto en nuestra plataforma educativa, como fuera de ella y evitando en cierta
parte el plagio de los trabajos.
Por lo que el objetivo de mi propuesta es propiciar el aprendizaje colaborativo en lnea de los
estudiantes de la UnADM evitando el plagio de los trabajos.
Planteamiento del problema prototpico
El aprendizaje colaborativo implica trabajar en grupo para lograr objetivos de aprendizaje
comunes, el aprendizaje significativo no se adquiere con la simple trasferencia de conocimiento,
por lo que el trabajo colaborativo es una opcin para lograr que el alumno tenga experiencias de
aprendizaje sostenibles o de largo plazo. Las ventajas del trabajo colaborativo son que el alumno
procesa informacin a travs de su propio entendimiento, las empresas buscan personas que
sepan trabajar en equipo y la sociedad busca ciudadanos comprometidos con los dems (Barkley,
Cross, & Howell, 2005).
La prioridad es determinar cmo propiciar el trabajo colaborativo en los ambientes virtuales de
aprendizaje, ya que es a partir de las relaciones en el ambiente dentro de la plataforma como el
principal influyente en el trabajo colaborativo. Por lo que el problema que se analizar es cmo
lograr que el alumno aprenda a generar trabajo colaborativo efectivo en un ambiente virtual.

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Estrategia de su intervencin y su fundamento conceptual

Alcances de su intervencin
Objetivo
Propiciar el aprendizaje colaborativo en lnea de los estudiantes de la UnADM para mejorar sus
aprendizaje significativo evitando el plagio de trabajos
Metas
Conseguir que el 100% de los estudiantes desarrollen su competencia para trabajar de modo
colaborativo evitando el plagio de trabajos.
Lo cual se conseguir en el periodo de curso propedutico y siempre en cursos futuros tratando
de evitar estas practicas.
Contexto
El mbito de mi intervencin es a nivel superior en un ambiente de aprendizaje virtual,
especficamente en la UNADM (Universidad abierta y a distancia de Mxico).
Misin
Formar profesionales del ms alto nivel y en diversas reas del conocimiento; ticos y con un
slido compromiso social hacia su comunidad; competitivos nacional e internacionalmente; con
espritu emprendedor y los conocimientos para que respondan a los avances de la ciencia y la
tecnologa, as como a las necesidades de desarrollo econmico, poltico, social y cultural del pas.
Visin
Ser la institucin lder de educacin superior a distancia en los pases de habla hispana, con un
modelo educativo flexible e innovador y un amplio reconocimiento social, que promueva la
preservacin del medio ambiente, la generacin de conocimiento y el desarrollo cientfico y
tecnolgico.
Objetivo general
Ampliar las oportunidades y atender la demanda de educacin superior en todo el pas, bajo
criterios y estndares de calidad e innovacin permanentes, con especial atencin a las regiones
y grupos que por diversas razones no tienen acceso a servicios educativos escolarizados.
Destinatarios
Alumnos que pertenecen a la generacin C Grupos etarios actuales, Generacin Net, Nativos
Digitales e inmigrantes digitales. Los grupos etarios que se encuentran en UNADM son diversos
ya que pueden ser jvenes o adultos, preferentemente los segundos.

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INTERVENCIN. ELABOR: GERSON VILLA GONZLEZ

Los elementos conceptuales que se incluirn en la intervencin son la evaluacin autntica, los
procesos comunicacionales y capital intelectual. Los elementos metodolgicos para utilizar son
uso de las TICs, estilos de aprendizaje, lenguajes, espacios de interaccin y estrategias. Los
elementos actitudinales a utilizar son la potenciacin del conocimiento, uso de la Web 2.0 y
planeacin de estrategias didcticas.
Recursos o medios para la intervencin
Esta intervencin surge como una respuesta a una problemtica constante dentro del rea de
aprendizaje virtual, conseguir que el alumno aprenda a trabajar de modo colaborativo, considero
que como gestor del conocimiento tengo la responsabilidad de generar un ambiente propicio
para el trabajo colaborativo dentro y fuera del aula virtual. Por lo que el objetivo de mi
intervencin es lograr propiciar el aprendizaje colaborativo en lnea entre los alumnos de una
universidad evitando plagios de trabajos y concientizando al estudiante.
Justificacin de uso del Blog como recurso tecnolgico para el proceso enseanza-aprendizaje:
El uso de Internet es frecuente en la generacin C, segn el video Algunas claves para las
tecnologas de la enseanza el 42% de los internautas en Mxico son jvenes de 11 a 24 aos,
los mexicanos pasan un tiempo promedio en Internet de 5 horas al da y acceder, crear y
mantener blogs es una actividad principal online (con un 16% de preferencia).
Adems Mxico es uno de los pases que ms acostumbran leer blogs (cuarto lugar a nivel
mundial). Con esta informacin se lleg a la conclusin de que el uso de Blogs puede favorecer
el aprendizaje significativo en los alumnos. Se buscara que los alumnos en primera instancia
crearan sus blogs personales, realizando publicaciones continuas, segn fechas establecidas por
el docente. Posteriormente para fomentar el aprendizaje colaborativo se pedira al estudiante
crear un blog por equipo con el fin de fomentar el pensamiento crtico y las replicas. Con estas
bases se solicitara al alumno comentar las ideas de sus compaeros incluyendo argumentos
slidos y analticos (Monzn Laurencio, 2011).
El aprendizaje colaborativo se ubica en la dimensin interpersonal pues fomenta las relaciones
entre iguales (alumno-alumno) y entre alumno-profesor. La complejidad de estas relaciones son
las que dan lugar al PP, la dificultad de establecer una comunicacin eficaz entre los actores del
proceso de aprendizaje. Con esta intervencin se pretende generar un ambiente propicio para el
aprendizaje colaborativo eficiente en ambientes virtuales.
Referencias
Barkley, E., Cross, P., & Howell, C. (2005). Tcnicas de aprendizaje colaborativo. Madrid: Ediciones
Morata S. L.
Goikoetxea, P., & Edurgere, G. (2002). Aprendizaje Cooperativo: bases tericas y hallazgos que
explican su eficacia. Educacin XXI , 199-226.

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INTERVENCIN. ELABOR: GERSON VILLA GONZLEZ

Monzn Laurencio, L. A. (2011). El Blog y el desarrollo de habilidades de argumentacin y trabajo

colaborativo. Perfiles educativos , XXXIII (131), 80-93.