Matematicas Financieras Ii PDF

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA
OTORGA A:
(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO

MATEMTICAS FINANCIERAS II
MATERNO)
LA PRESENTE
CONSTANCIA DE PARTICIPACIN
EN EL (CURSO O TALLER SERIE
DE ACTUALIZACIN DOCENTE):
OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN
PROGRAMAS DE ESTUDIO
CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEV A CABO DA, MES Y AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).
SEMESTRE SEXTO
TIEMPO ASIGNADO 48 horas
CAMPO DISCIPLINAR MATEMTICAS

COMPONENTE DE
FORMACIN
PROPEDUTICO
CRDITOS 6
En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de MATEMTICAS FINANCIERAS II
integradas en bloques para el logro del aprendizaje.
DGB/DCA/2013
NDICE
CONTENIDO
PGINA
Fundamentacin.
Ubicacin de la materia y asignaturas en el Plan de estudios.
Distribucin de bloques.
Competencias Genricas en el Bachillerato General.
10
Competencias disciplinares extendidas del campo de Matemticas
11
Bloque I
12
Bloque II
18
Bloque III
23
Bloque IV
28
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Anexos.
33
Informacin de apoyo para el cuerpo docente.
40
Crditos.
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Directorio.
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DGB/DCA/2013
FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al
estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico del estudiantado entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones
de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y
permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les
rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los y las estudiantes se desarrollen en diferentes
contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada
trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
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Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin
General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la
con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar
verdaderos problemas.2
Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir, que el estudiantado
sepa saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades
relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los y las estudiantes, que se
manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y
disciplinarios que les permitan a las y los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin
para el trabajo).
Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de MATEMTICAS FINANCIERAS
2
3
Dolmen, Santiago de Chile.

Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
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II, que pertenece al campo disciplinar de las Matemticas el cual tiene como finalidad desarrollar en las alumnas y alumnos conocimientos, habilidades y actitudes en relacin con el
ptimo manejo de las finanzas, proporcionando las herramientas y mtodos pertinentes para el anlisis y toma de decisiones.
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionados con el campo
disciplinar de las Matemticas, por ello, la asignatura de MATEMTICAS FINANCIERAS II mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto de las asignaturas, lo cual
permite el trabajo interdisciplinario con:
El Campo de Formacin Bsico con las asignaturas de Matemticas I, II, III y IV, las cuales desarrollan en el estudiantado las bases matemticas para la comprensin de la aplicacin
de frmulas.
Con las asignaturas de Clculo Diferencial, Clculo Integral, Probabilidad y Estadstica I y II, Economa I y II, que pertenecen al campo de formacin propedutico, se relacionan
con la aplicacin de valores y variables, es decir, involucra trminos matemticos para consolidar la utilidad del clculo en la solucin de problemas relacionados a su contexto escolar,
familiar, social y cultural.
Del componente de formacin para el trabajo, la capacitacin en Contabilidad permite identificar, medir, registrar y comunicar la informacin financiera de una organizacin, para la
toma de decisiones en el momento de realizar una inversin. La capacitacin en Turismo proporciona herramientas al alumnado para analizar de forma metodolgica la economa
turstica de una regin con el lenguaje matemtico financiero. La capacitacin en Administracin, permite al alumnado identificar problemas reales, solucionarlos y definir estrategias
que abordan las matemticas financieras para todos los sectores econmicos, promoviendo la capacidad de anlisis en la comprensin de problemas financieros y deteccin de
dificultades futuras. La capacitacin en Informtica, optimiza procedimientos a travs de la utilizacin de software y de la tecnologa para la presentacin de informacin financiera.
Orientacin educativa proporciona a las alumnas y alumnos apoyo en las reas de atencin institucional, psicosocial, escolar y vocacional, las cuales acompaan en el proceso de
desarrollo de las competencias genricas.
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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre
Segundo semestre
Tercer semestre
Cuarto semestre
Matemticas I
Matemticas II
Matemticas III
Matemticas IV
Quinto semestre
Matemticas Financieras I
Clculo Diferencial
Sexto semestre
MATEMTICAS
FINANCIERAS II
Clculo Integral
Probabilidad y Estadstica I
Probabilidad y Estadstica II
Economa I
Economa II
Contabilidad, Turismo, Administracin e Informtica
Orientacin Educativa
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DISTRIBUCIN DE BLOQUES
BLOQUE I RESUELVES CASOS DE INTERS COMPUESTO
El alumnado desarrolla desempeos que le permite distinguir las alternativas de inversin, para conseguir capital prestado a diferencia del inters simple, haciendo un anlisis y
evaluacin financiera de los movimientos del dinero, desarrollando las frmulas para el clculo de montos, tasas y tiempos.
BLOQUE II CALCULAS TIPOS DE ANUALIDADES

Las y los alumnos adquieren herramientas que les permiten indicar el pago de una suma fija a intervalos regulares de tiempo, incluso para perodos menores a un ao, calculando
monto o valores futuros, valores actuales o presentes, rentas, tasas de inters, tiempos o plazos de los dos tipos de anualidades.
BLOQUE III APLICAS AMORTIZACIN DE CRDITOS

El alumnado es capaz de aplicar el proceso de amortizacin mediante el cual se extingue gradualmente una deuda por medio de pagos peridicos al acreedor, reduciendo sucesivamente
el importe de la deuda y pagando al mismo tiempo el inters sobre el capital pendiente, como parte de cada pago peridico.
BLOQUE IV CALCULAS DEPRECIACIN DE ACTIVOS FIJOS

La o el docente aporta en el desarrollo de desempeos que permiten al alumnado calcular los diferentes mtodos de depreciacin de activos fijos, a consecuencia de su uso u
obsolescencia por diversos factores que causan su inutilidad, obligando a remplazar el activo.
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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aqullas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional,
nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social,
profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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BLOQUES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO

DE MATEMTICAS
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales,
mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
II
III
IV
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades
fsicas de los objetos que lo rodean.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno y argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
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Bloque
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
RESUELVES CASOS DE INTERS COMPUESTO
12 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Identifica los elementos de inters compuesto y su importancia del capital dinero, monto, tiempo y tasa de inters.
Compara la diferencia entre la aplicacin del inters simple y el inters compuesto.
Comprende el concepto del valor del dinero en el tiempo (valor presente y valor futuro).
Resuelve problemas reales de clculo de monto compuesto, valor presente y futuro, tasa de inters nominal, efectiva y tiempo.
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Analiza las relaciones entre los elementos del inters simple y el inters compuesto para determinar o estimar su comportamiento.
Inters y monto compuesto.
Interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos de inters compuesto para calcular el monto compuesto, valor
actual, tasa de inters nominal, efectiva, equivalentes y tiempos para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o
Tasas de inters.
formales.
Explica e interpreta los resultados obtenidos de valor presente y futuro mediante procedimientos matemticos financieros y los contrasta
con modelos establecidos o situaciones reales.
Formula y resuelve problemas matemticos financieros aplicando y modificando los diferentes elementos de inters compuesto.
Argumenta la solucin obtenida de problemas de valor presente y valor futuro con mtodos financieros mediante el lenguaje algebraico y
Identifica los principios medulares que subyacen en casos de inters simple e inters compuesto y propone maneras de solucionar
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problemas de inters compuesto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Asume una actitud constructiva frente a su entorno familiar y local, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
aportando puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Realizar un encuadre para describir los desempeos del Preguntar y aclarar dudas sobre la forma de trabajo y los Solicitar un portafolio de evidencias que integre los productos
estudiante al concluir el bloque, la forma de trabajo y los criterios de evaluacin.
que resulten de las actividades desarrolladas.
criterios de evaluacin.
Organizar una dinmica grupal para identificar los A travs de una lluvia de ideas aportar puntos de vista Registro anecdtico.
conocimientos previos de las alumnas y alumnos.
acerca del inters simple y compuesto y su aplicacin

sintetizando las conclusiones en un mapa conceptual
grupal.
Participar en la presentacin de forma individual para Lista de cotejo para evaluar la investigacin de campo y el
ejemplificar
el
inters
compuesto.
Solicitar
una exponer
dudas
hacer
anotaciones.
Realizar
la cuadro comparativo e integrar al portafolio de evidencias.
investigacin sobre las definiciones y los elementos del investigacin en equipos, elaborar un cuadro comparativo
y una grfica incluyendo los elementos de los objetos de
forma bibliogrfica.
aprendizaje abordados en esta actividad. Comentar de

manera grupal.
Exponer el procedimiento para resolver casos de inters Elaborar

compuesto.
un
diagrama
de
flujo
que
sintetice
el Lista de cotejo para evaluar el diagrama de flujo.
procedimiento de clculo de inters compuesto.
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Organizar equipos de trabajo para aplicar la tcnica de En equipo analizar y resolver los casos planteados Lista de cotejo para evaluar los casos planteados e integrar al
aprendizaje basado en anlisis de casos dando preferencia siguiendo el procedimiento de clculo de inters portafolio de evidencias.
a casos de empresas e industrias locales, de mujeres, compuesto.
comunidades indgenas o grupos en situacin de
vulnerabilidad.
Solicitar la elaboracin de un formulario y glosario de Elaborar de forma individual un formulario y glosario e Lista de cotejo para coevaluacin y retroalimentacin.
inters compuesto.
intercmbialo con algn compaero o compaera para

retroalimentar el trabajo.
Disear y estructurar un problemario en el que se Apoyado en el formulario, resolver los casos provistos por Integrar el problemario resuelto al portafolio de evidencias.
abarquen distintos casos de inters compuesto y se el docente de manera individual y cotejar con algn
apliquen las frmulas.
compaero o compaera.
Investigar y compilar casos de industrias y empresas En equipos determinar los procedimientos para resolver Rbrica para coevaluacin de la actividad.
locales para la identificacin de la diferencia entre inters los casos provistos y coevaluar el desempeo de sus
simple y compuesto.
compaeros.
Describir mediante un organizador grfico los pasos que Lista de cotejo.
siguieron para la solucin de los casos provistos.
Definir los lineamientos necesarios para la investigacin Investigar de manera individual casos de aplicacin de
de casos de inters compuesto en un contexto familiar, inters compuesto en un contexto familiar, empresarial y
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empresarial y financiero local, nacional e internacional.
financiero local, nacional e internacional, e integrar los

casos provistos por el grupo al cuadernillo de ejercicios.
Resolver
de
manera
individual
el
problemario Lista de cotejo para evaluar los ejercicios resueltos
argumentando la solucin de los casos de acuerdo al

contexto familiar o empresarial.
Disear un ejercicio para aplicar la tcnica de aprendizaje Exponer
en
forma
individual
el
procedimiento Rbrica para coevaluacin de la actividad.
basado en anlisis de casos, en el que se calcule a travs de argumentativo utilizado en el anlisis del caso provisto por
modelos
matemticos
el
monto
compuesto,
tasas el docente. Retroalimentar el trabajo del grupo en
nominales, efectivas y equivalentes, tasa de inters coevaluacin.

compuesto y tiempo.
Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el o la docente:
Argumenta los mtodos y la consistencia lgica del inters simple y compuesto contextualizando sus elementos en la realidad socieconmica de la comunidad a la que pertenece.
Propicia la coevaluacin entre el alumnado para reforzar los procesos de enseanza y de aprendizaje.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, incorporando nuevos conocimientos encaminados a la solucin de casos relacionados con las matemticas financieras y su
aplicacin en distintos contextos.
Orienta y promueve la investigacin a travs de fuentes de consulta nacional e internacional, as como investigacin de campo para integrar conceptos y casos de inters simple e inters
compuesto.
Orienta y promueve la participacin del grupo en exposiciones que dan solucin a problemas contextualizados en diferentes culturas partiendo del procedimiento argumentativo.
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Material didctico
Diseo y compilacin de casos.
Fuentes de Consulta
BSICA:
Ayres, F. (1998). Teora y Problemas de Matemticas Financieras. Mxico: McGraw-Hill.
Cabeza de Vergara, L. & Castrilln Cifuentes, J. (2008). Matemticas Financieras (4 ed.). Barranquilla: Uninorte.
DGB/DCA (2003). Material Autoinstruccional. Compendio de tcnicas grupales para el trabajo escolar con adolecentes. Mxico: DGB.
Daz Mata, A. & Aguilera Gmez, V. (2008). Matemticas Financieras. Mxico: McGraw-Hill.
Fuenlabrada, S. & De la Vega, T. (2001). Matemticas I, Aritmtica y lgebra. Mxico: McGraw-Hill.
Meza O. J.J. (2008).
(3 ed.) Bogot: Ecoe.
Moore, J. (2000). Manual de Matemticas Financieras. Mxico: Limusa.

Ortiz Vzquez, R. (1997). Aritmtica. Manual para autodidcticos Mxico: Limusa.
Portus Govinden, L. (1993). Matemticas Financieras (3 ed.). Bogot: McGraw-Hill
Thompson, J. (2005). Matemticas al alcance de todos, Manual Para Autodidctos. Mxico: Limusa.
Vercasson, A & Shrhak, B. (2001). Principios Bsicos de Matemticas Financieras. Espaa: Deusto.
Villalobos, J. (2006). Matemticas Financieras (2 ed.). Mxico: Prentice Hall
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DGB/DCA/2013
COMPLEMENTARIA:
Hernndez Hernndez, A. y Hernndez Villalobos, A. (2005) Problemario de Matemticas Financieras. Mxico: Cengage Learning.
Barnett, R. (2004). lgebra. Mxico: McGraw-Hill
ELECTRNICA:
http://www.scribd.com/doc/22443384/Interes-Compuesto-Problemas-Resueltos-I
http://ocw.uis.edu.co/educommons/ingenieria-industrial/economia-para-ingenieros-1/ejercicios_resueltos.pdf
http://www.umss.edu.bo/epubs/etexts/downloads/18/ejercicios/problemas1.html
http://www.economicasunp.edu.ar/02-EGrado/materias/ushuaia/matematica%20financiera/informacion/nc_intcomp_sh.pdf
http://www.slideboom.com/presentations/download/16603/Interes_Compuesto ejercicios de interes compuesto.ppt
http://fcaenlina.unam.mx/2006/1238/index.html
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Bloque
Nombre del Bloque
II
Tiempo asignado
CALCULAS TIPOS DE ANUALIDADES
15 horas

Identifica la clasificacin de las anualidades y su diferente aplicacin.
Resuelve problemas de anualidades de monto, valor presente, pago peridico y tasa de inters a plazos.
Aplica las anualidades ciertas, vencidas y anticipadas para resolver ejercicios en situaciones reales o hipotticas.
Anualidades
Anualidades anticipadas y diferidas
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo los elementos de las anualidades.
Explica e interpreta los resultados obtenidos de las anualidades ciertas: vencidas, anticipadas y diferidas a travs de procedimientos
matemticos financieros y los contrasta con situaciones reales.
Aplica a situaciones reales los mtodos establecidos de las anualidades ciertas.
Formula y resuelve problemas matemticos financieros aplicando diferentes enfoques de anualidades.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva en el desarrollo de proyectos en equipo, y
define cursos de accin con pasos especficos para el clculo de anualidades.
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DGB/DCA/2013
conocimientos previos de las alumnas y alumnos.
acerca de las anualidades y su aplicacin sintetizando las

conclusiones en un organizador grfico grupal.
Coordinar
una
investigacin
documental
sobre
el Realizar una investigacin en fuentes electrnicas y Lista de cotejo que establezca las caractersticas a evaluar del
concepto y la clasificacin de las anualidades.
bibliogrficas y elaborar un cuadro comparativo o cuadro. Integrar el cuadro comparativo o sinptico al

sinptico que aborde la clasificacin y caractersticas de las portafolio de evidencias.
anualidades. Exponer en equipos.
Realizar una discusin guiada en el que se analicen e Participar en la discusin guiada. En equipos mixtos de Lista de cotejo que establezca las caractersticas a evaluar en el
identifiquen las diferencias y similitudes de los tipos de trabajo, identificar las diferencias entre los tipos de organizador de clasificacin.
anualidades.
anualidades y su aplicacin elaborando un organizador

grfico incluyendo ejemplos en los cuales se identifiquen
los tipos de anualidades.
Retomar los casos provistos en el Bloque I de industrias Resolver los casos provistos por el docente e interpretar los Integrar los casos al portafolio de evidencias.
locales de mujeres, comunidades indgenas y grupos en problemas
mercantiles
financieros
travs
de
situacin de vulnerabilidad, incluyendo ahora la aplicacin procedimientos propuestos de las anualidades.

de las anualidades. Generar un organizador grfico grupal.
Con base en los cuadros realizados participar en una Registro anecdtico.
discusin guiada para identificar las diferencias entre los
tipos de anualidades incluyendo ejemplos de cada una.
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Elaborar ejercicios demostrativos de solucin, a travs de Resolver los ejercicios y explicar, mediante un diagrama de Rbrica para evaluar los ejercicios y el diagrama de flujo e
flujo, la solucin describiendo los procedimientos de la integrar al portafolio de evidencias.
anualidad utilizada a travs de software de hojas de clculo
(Excel, OpenOffice Calc, entre otros).
Definir los lineamientos necesarios y orientar al alumnado Argumentar la solucin de problemas de anualidades en Rbrica para evaluar la investigacin y solucin de problemas
en la investigacin y planteamiento de problemas en las diferentes situaciones de tasa de inters, saldos insolutos y de anualidades ciertas.
que intervengan las anualidades ciertas.
rentas donde se aplique la amortizacin para calcular

pagos, capital absoluto y capital amortizado.
Investigar y disear casos de anualidades que apliquen las Resolver los casos provistos de manera individual. Integrar los casos resueltos al portafolio de evidencias.
variables de su clasificacin.
Participar en la discusin guiada para argumentar Gua de observacin para registrar la discusin guidada.
procedimientos y conclusiones de los ejercicios resueltos y
escuchar las de otros compaeros y compaeras para
Retroalimentar al grupo.
retroalimentar el trabajo.
Rol del docente

Argumenta los mtodos y consistencia lgica de las anualidades promoviendo en el alumnado el pensamiento analtico, crtico y reflexivo que les permita incorporarlos y solucionar
problemas de su vida cotidiana.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y comunicacin por parte del estudiantado para procesar, interpretar y dar solucin a problemas de anualidades.
Fomenta la coevaluacin entre el estudiantado, promoviendo el respeto a la diversidad y pluralidad de ideas, as como la participacin y argumentacin de sus procesos, para afianzar
los procesos de enseanza y aprendizaje.
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DGB/DCA/2013
Orienta al grupo en la consulta de fuentes de investigacin bibliogrfica, electrnica y de campo para conocer conceptos y casos de anualidades, promoviendo el respeto a los derechos
de autor.
Material didctico
Ejercicios matemticos financieros.
Software.
Bibliografa.
Presentaciones electrnicas.
Fuentes de Consulta
BSICA:
Meza O. J.J. (2008).

Rodrguez, F.J. (2009). Matemticas Financieras II. Mxico: Patria
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DGB/DCA/2013
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA:
http://www.gestiopolis.com/canales/financiera/articulos/no%2010/anualidades.htm
http://www.sectormatematica.cl/contenidos/anualidad.htm
http:// miguel.financiero.googlepages.com/TALLER_4._Anualidades1.doc ejercicios de anualidades
http://www.sabetodo.com/contenidos/EpyAVEkAVVXmfOVJhR.php
http://www.youtube.com/watch?v=XpY0AD24aUQ
http://www.youtube.com/watch?v=Bov1VN8HH5k
http://fcaenlinea.unam.mx/2006/1238/index.html
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DGB/DCA/2013
Bloque
Nombre del Bloque
III
Tiempo asignado
APLICAS AMORTIZACIN DE CRDITOS
12 horas

Identifica los elementos que intervienen en las amortizaciones.
Utiliza los elementos de las amortizaciones para dar solucin a problemas de: amortizacin de deudas y de fondos de amortizacin, planteados en panoramas reales o hipotticos.
Aplica los diferentes tipos de tablas y grficas para presentar la distribucin de las amortizaciones.
Expresa ideas y conceptos sobre fondos de amortizacin, clasificacin y tablas sobre amortizaciones mediante representaciones
Amortizaciones
matemticas y grficas.
Identifica los diferentes modelos matemticos de las amortizaciones para dar solucin a problemas financieros planteados en situaciones
reales o hipotticas.
Resuelve problemas de amortizaciones, relativos a la amortizacin de deudas y fondos de amortizacin.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos en situaciones reales, mercantiles y financieras.
Argumenta la solucin obtenida de un caso prctico de amortizacin.
Elabora e interpreta tablas de amortizacin, como instrumento financiero en la sociedad.
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Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas en el trabajo grupal para buscar acuerdos y conclusiones
comunes.
conocimientos previos de las alumnas y alumnos. acerca de las amortizaciones y su aplicacin haciendo
Presentar
una
problemtica
amortizacin.
situada
utilizando
la conclusiones finales en un organizador grupal. Participar

activamente en la identificacin del concepto de
amortizacin.
Guiar una consulta documental acerca del concepto de Identificar a travs de una investigacin documental, el Rbrica para evaluar el reporte.
deuda, amortizacin y sus elementos con aplicacin en su concepto de deuda, amortizacin, sus elementos y su
entorno socioeconmico.
aplicacin prctica. En equipos integrar el reporte por

escrito.
Organizar una discusin guiada para argumentar la Participar en la discusin guiada y elaborar un esquema Registro anecdtico de la discusin guiada.
aplicacin y uso de la amortizacin en la solucin de casos que permita resumir los puntos ms importantes sobre la Integrar al portafolio de evidencias el esquema.
especficos de PYMES locales.
aplicacin de las amortizaciones.

Registrar los pasos para la amortizacin en el cuaderno de Rbrica para evaluar el diagrama de flujo.
clculo de las amortizaciones.
trabajo y expresar sus dudas. Realizar un diagrama de flujo

que sintetice la amortizacin.
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DGB/DCA/2013
Disear ejercicios que permitan explicar la metodologa de
las amortizaciones.
Integrar los ejercicios al portafolio de evidencias.

problemas
provistos,
siguiendo
los
procedimientos
propuestos.
Retomar los casos provistos en el Bloque I y II de Resolver los casos provistos y argumentar por escrito en Anexar los casos prcticos en el portafolio de evidencias y la
industrias locales, nacionales e internacionales incluyendo cada uno de ellos el procedimiento de amortizacin de redaccin de aplicacin en situaciones.
ahora la aplicacin de amortizacin de deudas y fondos de deudas y amortizacin de fondos. Redactar la aplicacin
amortizacin.
de la amortizacin en situaciones cotidianas, sealando las

similitudes y diferencias en pequeas y grandes empresas.
Definir los lineamientos y orientar al alumnado en la Documentar
la
amortizacin,
como
instrumento Integrar los casos prcticos al portafolio de evidencias.
investigacin de un caso de amortizacin de la deuda de financiero en la sociedad, de un bien en cada uno de los
un bien en el contexto familiar, escolar, local, nacional.
siguientes contextos: familiar, escolar, local, nacional e
Explicar el diseo y uso de tablas de amortizaciones.
internacional.
Elaborar tablas de amortizacin como instrumento Integrar al portafolio de evidencias la tabla de amortizacin y
financiero y un resumen que destaque el manejo de esta resumen.
herramienta financiera.
Rol del docente

Argumenta los mtodos y consistencia lgica de la amortizacin, promoviendo el pensamiento crtico y reflexivo en el estudiantado, a partir de la contextualizacin de la amortizacin
en la vida cotidiana del estudiantado, la realidad social de la comunidad a la que pertenecen y situaciones de actualidad.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte del alumnado para obtener, procesar, interpretar y presentar casos de amortizacin.
25
DGB/DCA/2013
Gua la aplicacin de las amortizaciones en contextos reales y diversos, llevando a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora al
contexto institucional.
Orienta al grupo en la consulta de fuentes de investigacin bibliogrfica, electrnica y de campo para conocer conceptos y casos de anualidades.
Material didctico
Preguntas gua.
Diseo de problemas, ejercicios en situaciones reales.
Fuentes de Consulta
BSICA:
Meza O. J.J. (2008).

Rodrguez, F.J. (2009). Matemticas Financieras II. Mxico: Patria
26
DGB/DCA/2013
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA:
http://www.matematicas-financieras.com/Metodo-de-Cuota-de-Amortizacion-Constante---Metodo-Lineal-P28.htm
http://www.prestamos-prestamos.com/amortizacion-hipotecas.html
http://marcelrzm.comxa.com/MateFin/51DefinicionesAmortizacion.pdf
http://www.elprisma.com/apuntes/economia/amortizacion/default2.asp
http://www.pymesfuturo.com/amortizacion.php?form_complete=1&sale_price=1000&year_term=48&annual_interest_percent=30&show_progress=1
http://www.pymesfuturo.com/simulador.htm
http://fcaenlina.unam.mx/2006/1238/index.html
27
DGB/DCA/2013
Bloque
Nombre del Bloque
IV
Tiempo asignado
CALCULAS LA DEPRECIACIN DE ACTIVOS FIJOS
9 horas

Describe el concepto y los elementos de las frmulas operacionales de los diferentes mtodos de depreciacin de activos fijos.
Identifica los diferentes modelos matemticos de las depreciaciones en activos fijos para dar solucin a problemas financieros planteados en situaciones reales o hipotticas.
Resuelve problemas financieros y mercantiles a travs de mtodos de depreciacin de casos reales o hipotticos.
Aplica los diferentes mtodos de depreciacin para calcular la vida til de un activo.
Interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos de depreciacin para la comprensin y anlisis de las
situaciones reales, hipotticas o formales.
Depreciaciones
Argumenta la solucin obtenida de problemas de depreciacin mediante la utilizacin de los mtodos de depreciacin, lnea recta,
porcentaje fijo, unidades de produccin, intereses sobre inversin y fondo de amortizacin, usando la tecnologa de informacin y
comunicacin.
Explica e interpreta los resultados obtenidos de los procedimientos matemticos de depreciacin en situaciones reales.
Formula y resuelve problemas de depreciacin en situaciones reales de empresas comerciales y financieras a travs de sus diferentes
mtodos.
Aplica las sucesiones de trminos en casos prcticos, siguiendo los procedimientos de manera reflexiva, identificando que cada uno de
sus pasos contribuye a la solucin de los ejercicios.
28
DGB/DCA/2013
Interpreta tablas comparativas de amortizacin.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta para la aplicacin de inters
compuesto, anualidades, amortizacin y depreciacin en casos familiares o de industrias locales, nacionales e internacionales.
Organizar una lluvia de ideas para identificar aspectos A travs de lluvia de ideas, aportar puntos de vista y Registro anecdtico.
relacionados a la amortizacin y depreciacin en su ejemplos a travs de los mtodos de depreciacin y su
contexto.
aplicacin, sintetizando las conclusiones grupales en un

organizador grfico.
Establecer criterios y orientar al alumnado en la Presentar los resultados de la investigacin sobre los Anexar el cuadro comparativo al portafolio de evidencias.
investigacin en fuentes electrnicas y bibliogrficas sobre mtodos de depreciacin en un cuadro comparativo.
los mtodos de depreciacin.
Explicar el procedimiento de los diferentes mtodos de Enriquecer, partiendo de los resultados de la investigacin Lista de cotejo.
depreciacin, presentando al alumnado un diagrama de sobre los mtodos de depreciacin el diagrama presentado
flujo que sintetice el procedimiento.
por el docente. Identificar los activos fijos y activos

circulantes ms comunes en las empresas de su regin y su
depreciacin por factores externos a las empresas.
Organizar equipos de trabajo y orientar a la elaboracin de Integrados en equipos mixtos elaborar un trptico Integrar el trptico al portafolio de evidencias.
un trptico que concluya con los objetos de aprendizaje sintetizando
investigados.
la
investigacin
documental
sobre
la
amortizacin de activos fijos el cual pueda ser difundido
29
DGB/DCA/2013
en PYMES de su localidad.
Retomar los casos presentados en los bloques anteriores, Analizar y resolver en equipos los casos planteados. Integrar los casos al portafolio de evidencias.
incluyendo la aplicacin de mtodos de depreciacin.
Comentar de manera grupal la solucin de los ejercicios.
Disear un ejercicio integral para aplicar la tcnica de Realizar de manera individual el anlisis del caso Rbrica que contenga los criterios a evaluar en el reporte del
Aprendizaje Basado en el Anlisis y Discusin de Casos4.
proporcionado aplicando la metodologa referente a caso analizado.

inters
compuesto,
anualidades,
amortizacin
depreciacin. Redactar un reporte final.
Rol del docente

Argumenta los mtodos y consistencia lgica de la depreciacin, promoviendo el pensamiento crtico y reflexivo en el estudiantado, a partir de la contextualizacin de la amortizacin
en la vida cotidiana de las y los alumnos, la realidad social de la comunidad a la que pertenecen y situaciones de actualidad e inquietudes de la comunidad estudiantil.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte del estudiantado para obtener, procesar, interpretar y presentar casos de depreciacin.
Gua la aplicacin de las depreciaciones en contextos reales y diversos, llevando a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora al
contexto institucional.
Orienta al grupo en la consulta de fuentes de investigacin bibliogrfica, electrnica y de campo para conocer conceptos y casos de anualidades.
Disea planes de trabajo basados en proyectos disciplinarios orientados al desarrollo de competencias e integracin de los objetos de estudio de la asignatura.
4
DAZ, B., F. (2010). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo (3a edicin). Mxico: McGraw Hill.
ITESCAM (). Aprendizaje basado en estudios de caso. Consultado en http://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r56092.DOCX
30
DGB/DCA/2013
Material didctico
Ejemplos y ejercicios sobre los objetos de aprendizaje que se abordan en el bloque.
Diseo de casos para la tcnica de Aprendizaje Basado en Anlisis y Discusin de casos.
Fuentes de Consulta
BSICA:
Meza O. J.J. (2008).

COMPLEMENTARIA:
31
DGB/DCA/2013
ELECTRNICA:
http://www.depreciacion.net/acumulada.html
http://www.industriaynegocios.cl/Academicos/CeciliaAguirre/3entrega/PREGUNTAS%20Y%20EJERCICIOS%20activo%20fijo.doc
http://webdelprofesor.ula.ve/economia/hmata/Notas/C%E1lculo%20Depreciaci%F3n%20con%20MS%20Excel.pdf
https://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r43121.PPT
http://www.ual.edu.mx/Biblioteca/Matematicas_Financieras/Pdf/Unidad_16.pdf
http://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r53503.DOC
32
DGB/DCA/2013
ANEXOS
A partir de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior se han gestado transformaciones partiendo del enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias. La
evaluacin como prctica educativa bajo el enfoque de competencias contempla tres facetas del objeto de evaluacin: conocimientos, habilidades y actitudes, por lo que se requiere
considerar una nueva actitud hacia la recopilacin de informacin sobre el logro de los estudiantes.
Una enseanza cuyo propsito sea desarrollar competencias, requerir de un modelo de evaluacin diferente, pues al componerse de conocimientos, habilidades y actitudes, se deben
generar oportunidades para que el estudiante muestre lo aprendido, y que a su vez provea de informacin til tanto a maestro como a estudiantes acerca de tal desempeo.
Por lo anterior, a continuacin se presentan algunos ejemplos de instrumentos de evaluacin basados en el documento de Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje, disponible en
el portal www.dgb.sep.gob.mx seccin Informacin Acadmica, aterrizados en la evaluacin de objetos de evaluacin de la presente asignatura.
Cada uno de estos instrumentos, es susceptible de ser adaptado a las necesidades particulares de cada aula, por lo cual debe consultar los Lineamientos sealados.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
El portafolio de evidencias es un sistema de evaluacin que comprende la compilacin de productos elaborados por el estudiantado que dan cuenta de su proceso de aprendizaje. Por lo
os y permitan la reflexin en el alumnado. A continuacin se
presentan las fases para operar el portafolio de evidencias y las instrucciones para la seleccin de evidencias.
Fases para operar el portafolio de evidencias.

1. Definir y comunicar al estudiantado el propsito del portafolio de evidencias con base en los objetos de aprendizaje, competencias a desarrollar, desempeos esperados, entre otros
elementos, as como el periodo de compilacin de los productos (por bloque, bimestre, semestre).
33
DGB/DCA/2013
2. Definir y comunicar los criterios de seleccin de evidencias promoviendo en el alumnado el anlisis y examen de su propio trabajo.
3. Definir la forma de monitoreo y retroalimentacin del personal docente al estudiantado sobre el portafolio de evidencias.
Instrucciones de seleccin de evidencias.

1. Las evidencias que se incluyan pueden ser de lo ms variado, como evidencias escritas, audiovisuales, artsticas, entre otras. Todas las evidencias son elaboradas por el estudiantado.
2. Las evidencias deben dar cuenta de un proceso de aprendizaje y permitir la reflexin del mismo.
3. El estudiante tiene que involucrarse en la seleccin de evidencias que conformarn el portafolio, buscando que stas sirvan para cumplir el propsito del portafolio en cantidad,
calidad y ordenacin de las mismas.
Propsito del portafolio de evidencias
Periodo
Integrar los objetos de aprendizaje de la asignatura relacionado con un caso de estudio familiar o de empresas locales o regionales
para evaluar el anlisis del estado financiero que realiza la o el alumno demostrando las competencias y desempeos relacionados
4 bloques
con el uso de intereses, anualidades, amortizacin y depreciacin.

Asignatura:
Nombre del Alumno (a):

Criterios de reflexin sobre las evidencias
Comentarios del alumnado
Cules fueron los motivos para seleccionar las evidencias presentadas?
34
DGB/DCA/2013
Qu desempeos demuestran las evidencias integradas a este portafolios.
Qu mejoras existen entre las primeras evidencias y las ltimas?
Monitoreo de Evidencias
Comentarios del personal docente
#
Ttulo
Fecha de Elaboracin
1
2
3
4
TABLA O LISTA DE COTEJO
Como seala el documento de Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje (DGB, 2011), el objetivo de las listas de cotejo es determinar la presencia de un desempeo, para lo cual se
requiere identificar las categoras a evaluar y los desempeos que conforman cada una de ellas.
Lista de cotejo para evaluar la investigacin documental sobre la clasificacin de las anualidades
35
DGB/DCA/2013
Instrucciones: Marcar con una X, en cada espacio en donde se presente el atributo.
Dadas las caractersticas de los rubros 5 y 6, la presencia de uno de ellos implica la ausencia del otro, por lo que el nmero de desempeos potencialmente
presentes son 15.
Estructura
____
1. Cuenta con una cartula con los datos de identificacin del elaborador.
____
2. Cuenta con un apartado de introduccin.
____
3. Cuenta con una seccin de conclusin.
____
4. Cuenta con un apartado en que se sealan las fuentes de referencia utilizadas.
____
Estructura interna
____
5. Parte de un ejemplo concreto y se desarrolla hasta generalizarlo.
____
6. Parte de una situacin general y la desarrolla hasta concretizarla en una situacin especfica.
____
7. Los argumentos a lo largo del documento se presentan de forma lgica y son coherentes.
Contenido
____
8. La informacin presentada se desarrolla alrededor de la clasificacin de las anualidades, sin incluir informacin irrelevante.
36
DGB/DCA/2013
____
9. La informacin se fundamenta con varias fuentes de consulta citadas en el documento.
____
10. Las fuentes de consulta se contrastan para apoyar los argumentos expresados en el documento.
____
11. El alumnado jerarquiza la informacin obtenida, destacando aquella que considera ms importante.
____
12. Hace uso de imgenes/grficos de apoyo, sin abusar del tamao de los mismos.
Aportaciones propias
____
13. El alumnado seala en las conclusiones lo aprendido a travs de su investigacin y su aplicacin a su vida cotidiana.
____
14. Las conclusiones desarrolladas son de produccin propia.
____
15. El alumno elabora organizadores grficos para representar de manera sinttica grandes cantidades de informacin.
Interculturalidad
____
16. Las opiniones emitidas en el documento promueven el respeto a la diversidad.

TOTAL
Para el clculo y asignacin de niveles de desempeo (tales como deficiente, regular, bueno, excelente, entre otros), una vez determinados los desempeos presentes en la investigacin
documental sobre la clasificacin de las anualidades as como el uso de resmenes descriptivos vase Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje, pginas 61-63.
37
DGB/DCA/2013
ESCALA DE CLASIFICACIN
Como seala el documento de Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje (DGB, 2011), la escala de clasificacin sirve para identificar adems de la presencia de determinado
atributo, la frecuencia en que ste se presenta.
Escala de clasificacin para evaluar una exposicin del procedimiento argumentativo de monto compuesto de tasas nominales, efectivas y equivalentes, tasa de inters compuesto y
tiempo.
Instrucciones: indique con qu frecuencia se presentan los siguientes atributos durante la exposicin procedimiento argumentativo de monto compuesto de tasas
nominales, efectivas y equivalentes, tasa de inters compuesto y tiempo. Encierre en un crculo el nmero que corresponda si: 0 no se presenta el atributo; 1 se
presenta poco el atributo; 2 generalmente se presenta el atributo; 3 siempre presenta el atributo.
Contenido
1. Desarrolla los puntos ms importantes del tema.
2. Utiliza los conceptos y argumentos ms importantes con precisin.
3. La informacin es concisa.
4. Relaciona los conceptos o argumentos.
5. Presenta transiciones claras entre ideas.
6. Presenta una introduccin y conclusin.
Coherencia y organizacin
38
DGB/DCA/2013
Aportaciones propias
7. Utiliza ejemplos que enriquecen y clarifican el tema de exposicin.
8. Incluye material de elaboracin propia (cuadros, grficas, ejemplos) y se apoya en ellos.
9. El material didctico incluye apoyos para exponer la informacin ms importante del tema.
10. La informacin se presenta sin saturacin, con fondo y tamao de letra ideales para ser consultada por la audiencia.
11. Se apoya en la diapositiva leyendo los apoyos y los desarrolla.
12. Articulacin clara y el volumen permite ser escuchado por la audiencia.
13. Muestra constante contacto visual.
14. +/- dos minutos del tiempo asignado.
Material didctico
Habilidades expositivas
Total
Puntaje total
Para el clculo y asignacin de niveles de desempeo (tales como deficiente, regular, bueno, excelente, entre otros), una vez determinados los desempeos y la frecuencia con que se
presentan en la exposicin procedimiento argumentativo de monto compuesto de tasas nominales, efectivas y equivalentes, tasa de inters compuesto y tiempo, as como el uso de
resmenes descriptivos vase Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje, pgina 63-65.
39
DGB/DCA/2013
INFORMACIN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE
Lineamientos de Orientacin Educativa

http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_orientacion_educativa.pdf
Programa de Orientacin Educativa
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/programa_orientacion_educativa.pdf
Manual para el Orientador
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/manual_orientacion_educativa.pdf
Lineamientos de Accin Tutorial
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_accion_tutorial.pdf
Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje
http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos-eval-aprendizaje.pdf
Las Competencias Genricas en el Bachillerato General
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/pdf/cg-e-bg.pdf
40
DGB/DCA/2013
En la actualizacin de este programa de estudio participaron:

Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato.
Elaboradora disciplinaria:
Mara Yolanda Mena Rosas (COBACH, Puebla)
Asesores disciplinarios:
Jazmn Prez Valencia (COBACH, Oaxaca)
Francisco Martn Contreras Amaya (Secretara de Educacin del Estado de Nuevo Len)
En la revisin disciplinar de este programa participaron:
Mara del Carmen Galicia Hernndez (EPPI 3/581)
Mnica Sisniega Andrade (EPPI 3/435)
Moiss Jess Castillo (EPPI 3/302)
Marco Antonio Alanis Martnez (PREFECO 2/14)
Juan Alberto May Ruz (CEB 5/9)
41
DGB/DCA/2013
CARLOS SANTOS ANCIRA

Director General del Bachillerato
JOS CRUZ HOLGUN RUIZ

Director de Coordinacin Acadmica
Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.
42
DGB/DCA/2013

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SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO

TIEMPO ASIGNADO 48 horas

CAMPO DISCIPLINAR MATEMTICAS

Ubicacin de la materia y asignaturas en el Plan de estudios.

Competencias Genricas en el Bachillerato General.

Competencias disciplinares extendidas del campo de Matemticas

Informacin de apoyo para el cuerpo docente.

con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar

Dolmen, Santiago de Chile.

UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Contabilidad, Turismo, Administracin e Informtica

BLOQUE II CALCULAS TIPOS DE ANUALIDADES

BLOQUE III APLICAS AMORTIZACIN DE CRDITOS

BLOQUE IV CALCULAS DEPRECIACIN DE ACTIVOS FIJOS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO

Nombre del Bloque

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Inters y monto compuesto.

que resulten de las actividades desarrolladas.

acerca del inters simple y compuesto y su aplicacin

la cuadro comparativo e integrar al portafolio de evidencias.

aprendizaje abordados en esta actividad. Comentar de

Exponer el procedimiento para resolver casos de inters Elaborar

el Lista de cotejo para evaluar el diagrama de flujo.

procedimiento de clculo de inters compuesto.

intercmbialo con algn compaero o compaera para

financiero local, nacional e internacional, e integrar los

problemario Lista de cotejo para evaluar los ejercicios resueltos

argumentando la solucin de los casos de acuerdo al

procedimiento Rbrica para coevaluacin de la actividad.

tasas el docente. Retroalimentar el trabajo del grupo en

nominales, efectivas y equivalentes, tasa de inters coevaluacin.

Rol del docente

(3 ed.) Bogot: Ecoe.

Moore, J. (2000). Manual de Matemticas Financieras. Mxico: Limusa.

Nombre del Bloque

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

acerca de las anualidades y su aplicacin sintetizando las

concepto y la clasificacin de las anualidades.

bibliogrficas y elaborar un cuadro comparativo o cuadro. Integrar el cuadro comparativo o sinptico al

anualidades y su aplicacin elaborando un organizador

situacin de vulnerabilidad, incluyendo ahora la aplicacin procedimientos propuestos de las anualidades.

rentas donde se aplique la amortizacin para calcular

Rol del docente

(3 ed.) Bogot: Ecoe.

Moore, J. (2000). Manual de Matemticas Financieras. Mxico: Limusa.

Nombre del Bloque

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

la conclusiones finales en un organizador grupal. Participar

aplicacin prctica. En equipos integrar el reporte por

aplicacin de las amortizaciones.

clculo de las amortizaciones.

trabajo y expresar sus dudas. Realizar un diagrama de flujo

Integrar los ejercicios al portafolio de evidencias.

de la amortizacin en situaciones cotidianas, sealando las

Definir los lineamientos y orientar al alumnado en la Documentar

instrumento Integrar los casos prcticos al portafolio de evidencias.

siguientes contextos: familiar, escolar, local, nacional e

Explicar el diseo y uso de tablas de amortizaciones.

Rol del docente

(3 ed.) Bogot: Ecoe.