PORTADA

(Introduccin/Justificacin)
CRECIENDO CON MI HIJO (A) CON PARLISIS CEREBRAL
El taller para padres, con hijos que presentan Parlisis cerebral, tiene como
objetivo guiarlos en un proceso de duelo, comprensin, aceptacin y mejora de su
realidad.
Consideramos importante hacer un trabajo de apoyo para padres que viven la
situacin de tener hij@s con alguna alteracin en el desarrollo, ya que sino la
mayora, si un gran nmero, vive rechazando su realidad, y se encuentra
constantemente en conflicto.
Nos hemos percatado de que el primer obstculo, es la ausencia de un proceso de
duelo. Duelo al hijo sano que tanto esperaron y nunca lleg. Duelo a las
expectativas, proyectos, e imagen del hijo que anhelaban. Para nosotros es
importante que este sea el primer paso a realizar en este taller, ya que es una
manera de acercarlos a su realidad, poder contactar, trabajar y transformar el dolor
y de esa manera acercarse a la aceptacin
Solo quien acepta su realidad puede transformarla.
Tener la informacin tcnica de la alteracin, les permite principalmente romper la
barrera que les impide acercarse a ellos por miedo a lastimarlos o empeorar la
situacin. As tambin amplia las posibildades de lo que pueden hacer, trabajando
en equipo con su hij@, para estimular su desarrollo.
Tener una alteracin, de cualquier ndole, no significa, estar incapacitado para
cualquier actividad. En el caso de la Parlisis Cerebral, se tiende a olvidar que
nicamente es una incapacidad motriz, no intelectual y mucho menos humana.
Por eso presentaremos a los padres todo lo que implica la alteracin y sus
posibilidades de accin.
En la siguiente etapa, los padres compartirn su experiencia y se retroalimentarn
respecto a Cmo ser un padre asertivo. Ellos sern los que, a travs de su
propia experiencia, descubran cules han sido sus debilidades, y cmo pueden
lograr una comunicacin ms sana con sus hijos, y en el ambiente familiar.
Vincular las experiencias que les permitan descubrir mejoras, tanto en ellos
mismos, como en sus hijos y la interaccin que tienen con ellos, puede motivarles
a seguir trabajando en este proceso de crecimiento.
El mundo de las emociones, es tericamente muy explotado, pero prcticamente
poco explorado. Hablar de las emociones dista mucho de realmente contactar con

ellas y aprender a sentirlas y expresarlas. Aceptar lo que siento implica

responsabilidad, pero tambin son las alas de la libertad. No se trata de
controlarlas o reprimirlas, sino de vivirlas de manera que no se forme una
avalancha que me aplaste a mi mismo o a los dems.

(Marco terico)

METODOLOGA

CARTA DESCRIPTIVA DE ACTIVIDADES

TEMTICA

duelo

Aceptacin

Parlisis
cerebral

Como ser
un padre
asertivo

OBJETIVOS
Concientizar a los
padres sobre la
importancia de
concluir un proceso de
duelo.
Invitar a los padres a
concluir su proceso de
duelo y aceptar la
situacin actual.
Definir,
conjuntamente, lo que
es la aceptacin y lo
que implica.
Diferenciar aceptacin
de negacin,
mostrando los
beneficios y riesgos
que ambas implican.

MATERIAL

hojas de papel,
lapiceros.

fotos, msica,
juguetes, etc.
Que los padres
trajeron para
hacer la
presentacin de
sus hijos

Presentar a los padres

lo qu es la parlisis
cerebral
y
sus
consecuencias a nivel
cognitivo,
social,
psicolgico
y
emociona.
Concientizar a los
padres
sobre
las
habilidades de las
personas con parlisis
cerebral y la manera
en la que se pueden
potenciar.

can,
diapositivas,
Historias
de
personas
extraordinarias
que
tuvieron
parlisis
cerebral.
(anexos)

Indagar en la manera
en que los padres
educan a sus hijos y la
funcionalidad de
dichos mtodos.
Mostrar formas de
educar a los hijos
desde la visin de los
expertos.
Contrastar la
informacin de los
expertos con la
experiencia de los
padres.

Can, lap top,

hojas llenadas
por los padres
en la actividad 1,
hojas blancas,
plumones, cinta
adhesiva.

TIEMPO

PROCEDIMIENTO

De 1 hr a 1:30
hrs.

Se realizarn dos
actividades orientadas al
manejo del duelo por el hijo
que esperaban y no llego y
a la aceptacin del hijo con
parlisis cerebral.

De 1 hr a 1:30
hrs.

Se llevaran a cabo dos

actividades, ambas se
enfocan en el
redescubrimiento del hijo
con PC y la aceptacin del
mismo.

De 1 hr a 1:30
hrs.

En esta sesin se
desarrollaran conceptos
relacionados con la
parlisis cerebral, sus
implicaciones, etiologa,
consecuencias y
posibilidades.

De 1 hr a 1:30
hrs

Se realizarn tres
actividades, enfocadas en
descifrar lo que es ser
padre; adems de que
estas actividades buscan
mostrar diversas tcnicas
para educar de forma
asertiva.

motivacin

Manejo de
emociones

Presentar informacin
sobre la motivacin
extrnseca e
intrnseca, adems de
tcnicas que se
relacionan con las
mismas, con el fin de
aplicarlas en el
contexto familiar para
un mejor desarrollo
motor, cognitivo y
emocional en el nio.
Concientizar a los
padres sobre su papel
como co-constructores
de la autoestima de
sus hijos.
Mostrar a los padres la
diferencia entre
regao ofensivo y
regao asertivo.
Invitar a los padres a
cambiar patrones
disfuncionales de
accin ante la
sensacin de una
emocin fuerte.

rotafolios,
plumones
can y
diapositivas
(anexo 2)

Grabadora y
msica cuyas
melodas se
relacionen con
un estado de
nimo diferente.
Hojas pequeas
y lapicero

De 1 hr a 1:30
hrs

Durante la sesin se
presentar informacin a
los padres sobre la funcin
de la motivacin en el
desarrollo humano;
adems de que ellos
compartirn las tcnicas de
motivacin que han usado
con sus hijos.

De 1 hr a 1:30
hrs

La sesin se compone de
dos actividades, las cuales
se enfocan al
reconocimiento de
emociones y el papel de
las mismas en la
interaccin y en la
educacin de los hijos.

SESIN 1

DUELO
Lo que importa no es lo que la vida te hace,
sino lo que t haces con lo que la vida te hace.
Edgar Jackson
TEMA: DUELO Y ACEPTACIN
El duelo es un proceso natural de curacin psquica ante la prdida de un ser
querido, cada persona tiene un proceso de duelo nico, por lo tanto la manera en
la que lo lleva es diferente; sin embargo, en ocasiones, este proceso se frena por
diversas razones y su seguimiento implica la aceptacin de la situacin actual.
OBJETIVOS

Concientizar a los padres sobre la importancia de concluir un proceso de

duelo.
Invitar a los padres a concluir su proceso de duelo y aceptar la situacin
actual.

ACTIVIDAD 1: presentacin
Material:
Duracin: 10 a 15 mn
Instrucciones: el terapeuta pedir a los padres que se presenten a los otros,
diciendo nombre, edad, ocupacin, nmero de hijos y algn dato sobre ellos
(pasatiempo, ocupacin, estado civil, etc)
ACTIVIDAD 2: Despedida del hijo no nacido
Material: hojas de papel, lapiceros.
Duracin: 30 a 40 mn.
Instrucciones: el terapeuta dar una breve introduccin sobre el significado del
duelo y su valor simblico, relacionando los conceptos presentados con la
situacin de los padres. Posteriormente se invitar a los padres a realizar una
carta de despedida al hijo que no naci, est se depositar en una caja vaca que
lleve la etiqueta de correo; a continuacin se pedir a los padres que escriban
una carta al hijo que tienen, destacando sus virtudes y las alegras que ha

brindado a su vida. Finalmente, se invitar a los padres a contar su experiencia y

lo que la actividad les provoc.
Se sugerir a los padres que den la carta al hijo.
El terapeuta puede decir lo siguiente:
El duelo es un proceso de adaptacin que tiene como resultado la
aceptacin de la situacin presente. Ustedes esperaban a un nio sano,
por lo que, al recibir la noticia de que su hijo presentaba parlisis cerebral
qu sintieron? (participacin de los padres)
En este momento, tomen papel y lpiz y escriban una carta de despedida
para el hijo que esperaban (el terapeuta da cinco minutos para que
concluya la actividad)
Ahora, quien guste, deposite la carta en esta caja (caja que diga buzn).
A continuacin, les pido que escriban una carta a su hijo, en ella escribirn
todas las alegras y bendiciones que la presencia de este ha trado, a la
familia en general, y a usted en lo particular. (Cinco minutos)

CIERRE
Se invitar a los padres a compartir su experiencia durante la sesin, al final el
terapeuta integrar los conceptos y har una reflexin o pedir a algn padre que
la construya a partir de lo que ha escuchado decir a los otros.
Tarea: se pedir a los padres que, para la prxima sesin, preparen la
presentacin de sus hijos con parlisis cerebral, apoyndose con fotos, juguetes o
algn objeto que relacin con el hijo.

SESIN 2

ACEPTACIN
La aceptacin es una puerta mgica que
se cierra a los problemas y se abre a las oportunidades
Rafael Hernndez

TEMA: ACETACIN VS. NEGACIN

La aceptacin no implica negacin de la situacin anterior, sino aprendizaje y
adaptacin. Pues al hacer lo primero, slo inventamos problemas donde no los
hay; mientras que, al hacer lo segundo, percibimos como se abre un abanico de
posibilidades de accin plausibles y funcionales que garantizan tranquilidad y la
movilidad.
OBJETIVOS:

Definir, conjuntamente, lo que es la aceptacin y lo que implica.

Diferenciar aceptacin de negacin, mostrando los beneficios y riesgos que
ambas implican.

ACTIVIDAD 1
Presentacin
Material: fotos, msica, juguetes, etc. Que los padres trajeron para hacer la
presentacin de sus hijos
Tiempo: 20 a 30 minutos
Instrucciones: el terapeuta invitar a los padres a participar y coordinar la accin.
ACTIVIDAD 2
Estoy aceptando lo que ocurri?
Material:
Tiempo: 20 a 25 minutos
Instrucciones: el terapeuta explicar la diferencia entre aceptacin y negacin,
posteriormente invitar a los padres a dar ejemplos de cada situacin y a hablar
sobre la manera en la que ellos han afrontado su problema.
CIERRE
El terapeuta pide a los padres que se hagan las siguietes preguntas:
Cmo me siento en este momento?
En qu estoy pensando ahora?
Qu aprend hoy?

Finalmente har una integracin de los trminos para dar la reflexin final, o pedir
a algn padre que se encargue de dicha tarea.

SESIN 3

PARLISIS CEREBRAL

TEMA: QU ES LA PARLISIS CEREBRAL?

El trmino Parlisis hace referencia a una debilidad o problema en la utilizacin
de los msculos, que se manifiesta con alteraciones en el control del movimiento,
el tono muscular y la postura.
Mientras que el trmino Cerebral refiere que la causa de la parlisis cerebral
radica en una lesin en las reas motoras del cerebro que controlan el movimiento
y la postura.
OBJETIVOS:

Presentar a los padres lo qu es la parlisis cerebral y sus consecuencias a

nivel cognitivo, social, psicolgico y emociona.
Concientizar a los padres sobre las habilidades de las personas con
parlisis cerebral y la manera en la que se pueden potenciar.

ACTIVIDAD 1
Exposicin
Material: can, diapositivas
Tiempo: 10 a 15 minutos
Instrucciones: el terapeuta realizar una breve exposicin sobre lo qu es la
parlisis cerebral, as cmo sus causas y consecuencias
ACTIVIDAD 2
DISCAPACIDAD NO IMPLICA DISCAPACITAR

Material: historias de personas extraordinarias que tuvieron parlisis cerebral.

(anexos)
Tiempo: 15 a 20 minutos
Instrucciones: el terapeuta pedir a los padres que contesten las siguientes
preguntas:
qu puede hacer mi hijo sin mi ayuda?
qu no puede hacer? Por qu?
qu ha querido hacer y se lo he impedido? Por qu?
Una vez que los padres han acabado de contestar dichas preguntas, el terapeuta
leera la biografa de cuatro personajes famosos que nacieron con parlisis
cerebral.
CIERRE
El terapeuta invitar a los padres a compartir su experiencia durante la dinmica y
lo que sinti y pens durante la misma.
Al final, un padre dar la reflexin final.

SESIN 4

COMO SER UN PADRE ASERTIVO

un buen padre vale por cien maestros

TEMA: DISCIPLINA VS CASTIGO
Establecer reglas claras, presisas y coherentes garantiza una mejora en el
comportamiento de los hijos; ser condescendiente con el hijo que presenta
parlisis cerebral es una forma de exclusin, las reglas son para todos, son
universales, por lo tanto deben ser respetadas por todos los miembros de la
familiar.
OBJETIVOS DE LA SESIN

Indagar en la manera en que los padres educan a sus hijos y la

funcionalidad de dichos mtodos.

Mostrar formas de educar a los hijos desde la visin de los expertos.

Contrastar la informacin de los expertos con la experiencia de los padres.

ACTIVIDAD 1:
PRESENTACIN
Material: hojas blancas, plumones, cinta adhesiva.
Duracin: de 15 a 20 minutos.
Instrucciones:
Se dar una hoja a cada participante, posteriormente se les pedir que contesten
los datos que aparecen en la misma (fig. 1).
Edad:
Nombre de los hijos y edad
de cada uno:
Mtodos de enseanza:
Mtodos de disciplina:

Una vez que han acabado de llenar los datos,

las hojas se guardan en una urna y se toman
algunas, al azar, para ser ledas en voz alta. El
contenido de las mismas es analizado por los
presentes, contestando a las siguientes
preguntas:
Ha usado este mtodo con sus hijos?

En qu

Fig.
1

circunstancia lo utiliza?

Qu consecuencias tiene?
Considera que funciona? Por qu?
ACTIVIDAD 2:
EL PUNTO DE VISTA DE LOS OTROS
Material: can, lap top.
Duracin: 25 a 35 minutos
Instrucciones:
El terapeuta mostrar a los padres informacin sobre las opiniones de los expertos
para disciplinar a los nios (las diapositivas se pueden ver en los anexos), adems
de que se facilitar bibliografa a quienes estn interesados en profundizar en el
tema.

Al finalizar se preguntar a los padres si conocan los tipos de disciplina mostrada

y, de ser as, si los haban aplicado y s fueron funcionales.
ACTIVIDAD 3:
REPRESENTADO
Material: hojas llenadas por los padres en la actividad 1.
Duracin: 20 y 30 minutos
Instrucciones:
Se pedir tres voluntarios para hacer una representacin sobre lo escrito en una
de las hojas que llenaron los padres durante la actividad 1, comenzando por el
comportamiento que realiza el o los hijos, siguiendo con el modo de disciplina a
ejecutar y finalizando con las consecuencias fsicas, emocionales y psicolgicas
del mismo.
Los dems observarn la escena, cuando sta haya terminado, se preguntar a
los actores Cmo se sintieron al representar su papel, que emociones y
pensamientos los invadieron durante la actuacin y como se sintieron durante y
despus de la ejecucin del castigo o disciplina.
Posteriormente se invitar a los padres que representaron dicha escena, que
realicen nuevamente el inici, pero se pedir a los padres que apliquen un tipo de
disciplina de las aprendidas durante la sesin, las consecuencias dependern de
la ejecucin de la disciplina.
Al finalizar se pedir a los actores que platiquen su experiencia, adems se pedir
a los padres que estuvieron como pblico que platiquen los cambios que
percibieron de una escena a otra.
CIERRE
El terapeuta pedir a los padres que se coloquen en crculo y que cierren los ojos,
posteriormente se har un ejercicio de relajacin (se sugiere msica clsica) y se
les leer una reflexin sobre lo que es ser padre (ver anexos).

SESIN 5

MOTIVACIN

el futuro no es un regalo, es una conquista

Robert Kennedi

TEMA: MOTIVACIN INTRNSECA Y EXTRNSECA

La motivacin es la fuerza interna que se apodera del sujeto y lo prepara para la
accin; la motivacin puede ser intrnseca (motivaciones internas) o extrnseca
(motivaciones externas); ambas implican una relacin entre capacidad y
posibilidad, por lo tanto, es conveniente que el padre conozca los lmites del hijo
para exigirle lo que es capaz de dar, y un poco ms.
OBJETIVO

Presentar informacin sobre la motivacin extrnseca e intrnseca, adems

de tcnicas que se relacionan con las mismas, con el fin de aplicarlas en el
contexto familiar para un mejor desarrollo motor, cognitivo y emocional en
el nio.

ACTIVIDAD 1:
Exposicin
Material: can y diapositivas (anexo 2)
Duracin: 15 a 20 minutos
Instrucciones:
El terapeuta presentar las diapositivas (anexo 2), en las que se expondr
informacin sobre tipos de motivacin y sus aplicaciones en el desarrollo.
ACTIVIDAD 2:
tcnicas de motivacin
Material: rotafolios, plumones.
Duracin: 25 a 30 minutos
Instrucciones:
Habr tres rotafolios en la pared, en cada uno ir
escrito algn tipo de motivacin (fig. 2). El

incenti
vo

castigo

Figura

recomp
ensa

terapeuta pedir a los padres de familia que, en cada rotafolio, escriban una
situacin donde apliquen el tipo de motivacin que se seala.
El terapeuta sealar que hay circunstancias en las que un tipo de motivacin
resulta como tal; ya que, en ocasiones, alguno de estos tres motivadores, puede
fungir como lo contrario y llegar a inhibir o aumentar una conducta.
Una vez que ha quedado claro lo dicho en el prrafo anterior, el terapeuta pedir
tres voluntarios para representar una escena (anexo 4), una vez que se ha llevado
a cabo, se preguntar a los padres cual es la mejor forma de reaccionar ante lo
que sucedi; se ejemplificar la reaccin ms votada. Una vez que ha terminado la
escena, se discutir lo ocurrido.
CIERRE
El terapeuta leer una reflexin sobre la importancia de ser padre.

SESIN 6

MANEJO DE EMOCIONES
Como las emociones son estados mentales,
el mtodo para manejarlas debe venir de adentro nuestro.
No existe otra alternativa.
No pueden ser liberadas por tcnicas externas. - Dalai Lama.
TEMA: manejo de emociones
Las emociones son sensaciones fisiolgicas que dotamos de significado, este
suele estar ligado a la cultura y a la experiencia previa con dicha sensacin; por lo
tanto, la manera en la que reaccionamos al sentirla, es aprendida, as que puede
ser modificada.

OBJETIVOS:

concientizar a los padres sobre su papel como co-constructores de la

autoestima de sus hijos.
Mostrar a los padres la diferencia entre regao ofensivo y regao asertivo.
Invitar a los padres a cambiar patrones disfuncionales de accin ante la
sensacin de una emocin fuerte.

ACTIVIDAD 1
RECONOCIMIENTO DE EMOCIONES
Material: grabadora y msica cuyas melodas se relacionen con un estado de
nimo diferente. Hojas pequeas y lapicero
Tiempo: 20 a 30 minutos
Instrucciones: el terapeuta pedir a los padres que hagan equipos de tres
personas, posteriormente les repartir un papel que tiene escrito el nombre de un
sentimiento como enojo, tristeza, alegra, etc. Se pedir a los padres que realicen
una escenificacin sobre algn momento con sus hijos en los que aparezca la
emocin que les toc.
Una vez que todos los equipos hayan participado, el terapeuta pedir a los padres
que se sienten en crculo y que comenten algo sobre lo acontecido en la
representacin; como apoyo, el terapeuta puede pedirles que contesten a las
siguientes preguntas:
cmo me siento al reaccionar de esa manera?
dao a alguien cuando reacciono as?
las cosas cambian de forma positiva o negativa cuando reacciono de tal forma?
ACTIVIDAD 2
Manejo del enojo
Material:
Tiempo: 15 a 20 minutos
Instrucciones: el terapeuta pedir a los participantes que platiquen alguna
experiencia en la que su enojo haya causado dao a alguien de su familia,
despus pedir un voluntario, posteriormente pedir a todos a imaginar una
situacin que les haga enojar y poner atencin a la siguiente actividad, pues es
una tcnica para romper con el patrn del enojo.

Al voluntario le pedir que lleve esa emocin hasta el final:

Ahora te voy a pedir que imagines una situacin que te haga enojar,
recrala en tu mente y comienza a sentir el enojo, manifistalo.
El terapeuta le pedir al voluntario que observe cada movimiento que hace, desde
el inicio de la indicacin hasta el momento en el que manifiesta el enojo.
Todos tenemos patrones de enojo, es decir, realizamos una serie de
movimientos desde que comenzamos a sentir molestia hasta que se vuelve
enojo. Cuando evitamos realizar el movimiento siguiente, rompemos la
cadena y, automticamente, el enojo se evapora. (al voluntario) ya
observaste que movimientos realizas? Ahora te voy a pedir que recrees
nuevamente la emocin en tu mente, poco a poco vela acrecentando hasta
que puedas manifestar tu enojo. (Mientras el terapeuta dice esto, el
voluntario ir siguiendo la indicacin, en un momento de la tarea, el
terapeuta evitar que el sujeto realice algn movimiento, de esta manera
romper con el proceso de enojo) cmo te sientes ahora? en que
piensas? Crees que darte cuenta de esto y romper el proceso te ayudara
de alguna manera?
CIERRE
El terapeuta invitar a los padres a participar y, al final, dar una reflexin sobre lo
aprendido en la sesin.