DIARIO de CAMPOipnmfinalllllllll

DIARIO DE CAMPO
INSTITUCIN EDUCATIVA: 7081 Jos Mara Arguedas Altamirano

DIMEMSIN DE LA GESTIN: Dimensin pedaggica
DOCENTE INVESTIGADOR: Sandra Karina Masas Ponce
FECHA: 21 de agosto del 2013
HORA Y DURACIN: 4 das
TURNO: Maana y tarde
N DE ESTUDIANTES: 1200
N DE MAESTROS (AS): 49
N DE PERSONAL ADMINISTRATIVO: 8
N DE PERSONAL DIRECTIVO: 3
TEMTICA: DESARROLLO DE PRCTICAS PEDAGGICAS
ASPECTOS REFLEXIVOS:
-
Preparacin para la incorporacin de prcticas pedaggicas
ambientales
- Ejecucin del proyecto ambiental
- Evaluacin del proyecto ambiental entre alumnos y docentes
- Compromisos formulados por los actores educativos.
A.DESCRIPCIN DE LOS PROCESOS DESARROLLADOS EN LA PRCTICA
PEDAGGICA:
Revisaba la pgina web de la UGEL 01 y grande fue mi sorpresa
cuando no encontr el nombre de mi institucin en un concurso de
buenas prcticas ambientales, haba estado trabajando con mis
maestros la aplicacin del enfoque ambiental y su insercin en
los
documentos
participar
en
de
ese
gestin
concurso
planificacin
me
generaba
curricular,
frustracin
el
no
porque
considero que cuando competimos con otras instituciones el nivel

de compromiso se incrementa no solo entre maestros sino tambin
con los alumnos y dems actores de la comunidad educativa; asi
que converse con el director y me autorizo ir a la UGEL
solicitar la inscripcin extempornea con la especialista del

rea designada, al ir a hablar con ella me pregunto que poda
hacer la inscripcin extempornea
solo si le confirmaba que
estbamos en condiciones reales de participar en un concurso que

haba empezado hacia un mes, le manifest que s consideraba que
estbamos en condiciones de participar pero que le confirmara
va email luego de sensibilizar a mis maestros y maestras

nuestra participacin en el concurso.
Llegue al colegio y les plantee en
tono
muy
sobre
persuasivo
apelando a la capacidad de trabajo de los docentes y de sus

posibilidades de asumir retos, a lo que algunos maestros primero
dijeron
falta
muy
poco
tiempo
yo
les
manifest
con
tono
afectuoso que justamente recurra a ellos y les planteaba ello

porque
saba
que
podamos
hacerlo
aquello
imposible
seria
entonces posible con su apoyo, los maestros y maestras luego de

escucharme asumieron el reto tenamos que transformar nuestra
escuela en una escuela ecoeficiente en solo dos das, porque el
da lunes vendran a evaluarnos, asumieron el reto y ratifiqu
por va email nuestra participacin.
Las maestras de CTA y de matemtica sugirieron trabajar las 3R
por
los
equipos
de
competencia
de
las
olimpiadas,
incluimos
alumnos y a profesores de todas las reas con el nimo de ganar

esa fue nuestra meta y motivacin para iniciar el trabajo.
Haba que persuadir tambin a los maestros del nivel primaria;
el
sub
director
de
primaria
acepto
el
reto
sus
maestros
tambin, el compromiso fue total.

Los profesores de arte e ingls presentaron sus proyectos de
aprendizaje con relacin al manejo de residuos slidos que ya
haban trabajado con sus alumnos, la motivacin entre alumnos,
profesores, profesoras y padres de familia as como del personal
de
servicio
hicieron
de
hermosos
institucin
rebas
murales
relacin
con
nuestras
a
la
expectativas,
importancia
del
reciclaje.
Era interesante y gratificante a la vez ver a mis alumnos y
maestros
en
las
alumnos
visitando
campaa
que
puertas
casas
recogiendo
de
emprendimos;
vecinos
los
las
botellas
para
padres
al
ingreso,
sensibilizar
de
familia
por
la
traer
su
material de reciclaje separado; as como ver al personal de

servicio, que para variar muchas veces se dedican a reciclar en
la institucin para fines personales, apoyando la clasificacin
de residuos slidos y ordenando el centro de acopio.
Se convoc a los alumnos representantes de Municipio escolar
para
su
participacin
comprometida
en
el
la
recaudacin
de
material de reciclaje, ellos certificaron los kilos de material

trado por sus compaeros y padres de familia; debo reconocer
que ese elemento fue muy importante para nuestra campaa.
El da lunes, todos estbamos inquietos esperando incluso con
desfile de modas de material reciclaje a los especialistas de la
UGEL,
aunque
llegaron
tarde
evaluarnos,
al
ver
nuestra
propuesta pedaggica sustentada en las unidades y sesiones de

aprendizaje, los productos elaborados por los estudiantes en sus
murales, nuestro centro de acopio ordenado nos felicitaron por
el trabajo desarrollado.
Cuando la UGEL public los resultados de evaluacin del concurso
fue importante ver que estbamos entre los primeros diez lugares
de 38 colegios mucho ms grandes que nuestra institucin con
poblacin estudiantil mayor a la nuestra.
Pero nuestro esfuerzo haba sido recompensado,
les
envi
la
felicitacin a todos los maestros, personal administrativo y les

hice a travs de ellos extensivo a los alumnos y padres de
familia muestro reconocimiento a su labor emprendida.
Al terminar el concurso la prctica ha sido tan significativa
que aun continuamos con la experiencia de reciclar a nivel de
todas las
aulas y
niveles de
la institucin,
ahora son
los
alumnos los que se encargan de sensibilizar a sus compaeros de

ambos niveles y grados; as como de formar los grupos de alumnos
para la clasificacin y venta del material obtenido; las metas
que se
han propuesto
con el
dinero de
recaudacin han
sido
producto del consenso con los diferentes representantes de los

estamentos institucionales.
B.REFLEXIN DE LA PRACTICA PEDAGGICA:
Constantemente me pregunto en cmo hacer para motivar a los
maestros a emprender propuestas pedaggicas y sistematizarlas
en mejora de la calidad del servicio que brindamos.

Hay ocasiones en las que cuestiono mi trabajo como directivo,
y
me
pregunto
si
solo
al
dedicarme
la
supervisin
monitoreo gnero cambio en los maestros y alumnos.

Luego de muchos intentos por mejorar la prctica pedaggica
de los maestros con mtodos coercitivos, he aprendido que es
ms
valioso
las
cualidades
de
ser
del
gestor
para
la
ejecucin de proyectos, modificacin y mejora de resultados
en la escuela.
Es importante que la plana directiva asuma retos de trabajo
institucional en el que se involucren a todos los actores de
la comunidad educativa.
Promover prcticas pedaggicas ambientales en la institucin
generan compromisos de trabajo pedaggico saludables.

Las metas propuestas y los logros obtenidos definitivamente
requieren
del
reconocimiento
pblico
del
buen
hacer
pedaggico por parte de las autoridades.

Las metas comunes generan compromisos de trabajo eficaz y
eficiente.
Me preguntaba
durante
la
importante
generar
espacios
es
ejecucin
de
del
proyecto
trabajo
cun
colectivo
institucional; as como de garantizar como autoridades el
respaldo a la labor emprendida.

Por qu como gestores de la educacin y lderes pedaggicos
muchas veces desconfiamos de las potencialidades de nuestros
maestros, es una pregunta que siempre ha movido mi actuar
como parte de la plana directiva.

La evaluacin por parte de los diferentes agentes educativos
de los proyectos ejecutados refuerza y les da sostenibilidad.
C.INTERVENCIN:
Considerar los temas transversales priorizados de acuerdo a
nuestra demanda educativa generan cambios positivos y mejora
la prctica pedaggica de nuestros maestros.
Sensibilizar e involucrar a la comunidad educativa para la
ejecucin de los proyectos permite que se formulen y asuman
compromisos de mejora institucional.
Promover vnculos positivos entre
comunidad
educativa
facilita
el
los
logro
miembros
de
de
las
la
metas
propuestas.
Coincido con Javier Onrubia (2004) cuando hace referencia que
la
enseanza
entorno
aprendizaje
efectivo
implica
relacional
como
la
construccin
el
que
se
de
un
propone,
vinculan directamente al trabajo que plantea el criterio de

los contenidos del currculo.
Generan vnculos o conexiones con las personas involucradas
en el quehacer educativo permite que el trabajo se convierta
en algo ms sencillo y fluido.
Generar metas comunes que parten del consenso facilitan el
trabajo planificado
y refuerzan los compromisos efectuados
por parte de los agentes educativos involucrados.

Construir un clima basado en la aceptacin, la seguridad y la
confianza
mutuas
no
es
sinnimo
en
modo
alguno
de
ser
permisivo; sino por el contrario la construccin de un clima

adecuada
requiere
de
un
nivel
de
comunicacin
abierta
claro, con un trato basado en el respeto y la atencin a las

diversidades afectivas de los agentes involucrados.
La evaluacin constante de los proyectos ejecutados por parte
de
los
diferentes
agentes
educativos
sostenibilidad y mejora continua de la propuesta.
DIARIO DE CAMPO
permite
la

DIMEMSIN DE LA GESTIN: Dimensin institucional
FECHA: 03 de setiembre del 2013
HORA Y DURACIN: 4 horas
TURNO: Maana y tarde
N DE PADRES DE FAMILIA: 2
TEMTICA: REUNION DE CONEI
- Comunicacin
- Mecanismos de solucin de conflictos
- Toma de decisiones
- Compromisos de mejora de trabajo
A.DESCRIPCIN DE LOS PROCESOS DESARROLLADOS EN LA PRCTICA
PEDAGGICA:
Se haba planificado reunin de CONEI con anticipacin, porque
fue solicitada por los
Representantes del personal
administrativo
docente
de
la
Institucin a fin de tratar la siguiente agenda:

- Actitud del profesor Berrocal y del sr. Presidente de APAFA
-
sobre denuncias a otros maestros efectuadas en el

Caso de la profesora Consuelo Orellana
Malestar del personal administrativo
2012
Al plantear la agenda luego de reunirnos con una demora de

aproximadamente
una
hora,
se
incorpor
la
agenda
la
participacin en el concurso nacional e buenas prcticas docente

y se puso otros por si sala algo que no estaba planificado en
la reunin.
El
director
efectuado,
inicio
as
recientemente
con
como
la
la
reunin
de
ONG
una
dando
alianza
ODEBRECHT,
se
informes
de
trabajo
estratgica
formularon
hecha
preguntas
sobre los beneficios de esta alianza y como favorecer a la

institucin. Considero que muchas preguntas lejos de ayudar a
ratificar la alianza estratgica para implantar la metodologa
Righttoplay en el nivel primaria, ms bien estaban destinadas a
preguntar cuanto donaran, que muestren los que haban donado

como parte de un primer apoyo para ejecutar la metodologa,
pude
percibir
mucha
desconfianza
de
parte
de
los
representantes de docentes hasta incluso llegaron a pedir que se

suba los bienes donados para que sepan lo que ingresaba a la
institucin a pesar de que el director les mostro el acta de
entrega as que se suspendi la reunin hasta que subieran al
ambiente los bienes donados, el sub director de primaria y el
representante de personal administrativo bajaron a traerlos, una
vez
en
el
ambiente
con
los
bienes
revisados
por
los
representantes de docentes se continuo la reunin y ratifico el

compromiso de continuar con la alianza estratgica
Luego
se
toc
denunciado
denuncia
por
que
el
tema
venta
de
recin
del
profesor
material
este
ao
Berrocal,
impreso
tuvo
sus
quien
dos
haba
profesores,
efectos
por
la
notificacin que recibieran de CPPAD y que definitivamente ha

alterado el clima institucional ya que los maestros estn muy
mortificados
con
ese
accionar
haciendo sus actividades por temor
desanimados
de
a las denuncias
continuar
ya sea del
profesor en mencin o del representante padres de familia de

APAFA;
tal
repudiando
es
el
su
preocupacin
accionar
de
dichas
que
elevaron
personas
un
memorial
increpando
al
director por su accionar, que consideran , un tanto deficiente

en el tratamiento de dicho problema en el tiempo que se suscit;
luego de leer el acta en el que el mencionado profesor das
antes haba manifestado su deseo de retractarse de las denuncias
efectuadas a sus colegas, se acord invitarlo as como a los
profesores denunciados a llegar a
situaciones de arreglo en
aras de mejorar el clima institucional lo ms pronto posible;

aunque debo mencionar que igual los maestros han tenido que
elevar sus descargos al rgano intermedio superior y estn a la
espera de sus resultados.
Luego de mencionar lo importante de la comunicacin y de que se
reiterara lo necesario que es hacer reuniones generales para que
se informen de todo lo que sucede en el colegio y que se puedan
obtener respuestas y aportes de todos, el director reitero que

nos e poda suspender clases para reunirse; que era su funcin
as
como
de
los
miembros
de
CONEI
garantizar
las
horas
efectivas, acordndose que la reunin seria luego de la jornada

de reflexin el da 1 de octubre.
Pasamos a dar lectura al caso de la profesora Consuelo, ella ha
estado vendiendo cuadernos de trabajo a pesar que se le reitero
en el mes de abril que estaba prohibido que trabaje con los
libros
del
estado,
pero
su
empecinamiento
est
generando
malestar no solo entre los alumnos , padres de familia, sino

tambin en los profesores que ven su venta de separatas y que
ningn directivo hace nada, mientras corre el rumor que algunos
padres han denunciado a la UGEL la venta de separatas por parte
de la maestra en vista que la direccin no hace nada sabiendo
del tema y que ms an ya se haba recomendado en CONEI que no
lo haga, sin embargo lo sigue haciendo, as que primero en CONEI
determinar que se eleve el caso a la UGEL para su respectivo
tratamiento,
pero
al
manifestarle
que
estaran
elevando
una
denuncia en contra de la referida maestra puesto que no est

permitido
la
venta
de
separatas
que
de
todas
maneras
se
aperturara proceso administrativo, el representante de docente

del nivel primaria pido dejar un momento el tema de la profesora
Consuelo y
ver el malestar de los administrativos para tener
elementos de juicios, aunque se replic cual era la relacin,

pidi que se trate para luego tomar decisiones equitativas en
ambos casos.
El
representante
malestar
porque
del
dos
personal
de
sus
administrativo
compaeros
se
comunico
haban
incluido el marcado de sus tarjetas durante
su
suplantando
cuatro das y eso
le generaba molestias porque si bien atendieron el servicio no

es
correcta
la
firma
de
la
tarjeta
director manifest que si se miraba

objetivos y mirar tambin el
ya
que
eran
sus
padres
asistencia; mencion
que
por
otras
personas,
el
a ellos dos haba que ser
trabajo del personal de guardiana

los
que
marcaban
sus
tarjeta
de
pareca que se pretenda hacer un
canje a fin de no informar las faltas de unos u otros a la UGEL

y
que
eso
no
era
correcto;
que
haba
que
evaluar
tomar
decisiones en funcin de las leyes con las cuales se regan cada

uno de los implicados para no confundirnos, luego de hablar al
respecto sobre el accionar se acorde enviarles memorndum a los
tres trabajadores para que cumplieran su trabajo y en el caso de
la profesora Consuelo informarle que su caso se iba a derivar a
la UGEL para ella pueda estar preparada para afrontar e
caso.
Sin ms que tratar y dada la hora terminamos la reunin u tanto

preocupados
por
la
denuncia
que
el
mismo
CONEI
tendra
que
efectuar a la profesora por venta de separatas.

B.REFLEXIN DE LA PRACTICA PEDAGGICA:
Mientras estaba en la reunin
escriba
el
acta
me
preguntaba porque hay tanta desconfianza entre el personal

docente y directivo de la institucin, en el qu hacer para
que no se enfrenten maestros contra maestros o padres de
familia.
Trataba de
entender
cul
haba
sido
el
factor
asunto
desencadenante de tal situacin de denuncias entre maestros,

pensaba
tal
vez
si
conociera
las
verdaderas
causas
originaron el problema podramos frenar o afrontar mejor
situacin.
El meollo
del
problema
haba
sido
el
manejo
de
que
la
recurso
econmicos en una comisin de aniversario del ao anterior,

me preguntaba internamente es acaso ms importante el manejo
de dinero que el clima institucional, es un factor primordial
para
mantener
las
buenas
relaciones
interpersonales,
esas
preguntas me generaban inquietudes porque no poda y no puedo

entender que por algo tan sencillo de esclarecer se hubiesen
tanto dao y formado bandos en la institucin.

Los mecanismos aplicados en la solucin de conflictos son
importantes para mantener un buen clima institucional, siendo
necesario abordar pertinentemente los problemas en el momento
en el que se presentan, las conductas evasivas de parte del
personal directivo para afrontar
los problemas de relaciones
humanas
hace
que
se
resquebrajen
se
altere
el
clima
institucional.
Me preocupa las repercusiones de las denuncias efectuadas
en
el trabajo pedaggico de mis maestros; as como el que debo

de hacer para blindar a mis maestros de denuncias abusivas e
infundadas
que
distraen
la
administracin
el
ejercicio
eficaz de sus funciones.

Me apena tener que firmar una denuncia a una de mis maestras,
sobre todo cuando las motivaciones de la maestra que vende
separatas
es
por
beneficiar
los
alumnos
dndole
ms
conocimientos que lo que trae los libros del MED, pero es tan
difcil hacer que entiendan los maestros
logar capacidades y que
que trabajamos para
los conocimientos se constituyen en
un medio para lograrlas.

Aunque muchas veces siento que mis maestros piensan que soy
muy estricta en la aplicacin de las normas, he aprendido que
lo
nico
que
afrontar
nos
salva
denuncias
es
cumplir
vigentes; aunque reprimo

aplicar
directivos
y
hacer
al
cumplir
las
de
normas
mis sentimientos y emociones para
de
para
mis
funciones
ejecutar
de
muchas
manera
veces
dejo
imparcial
de
norma.; debo reconocer que es una lucha interna
momento
la norma, lo cual me frustra porque siento que en el
ejercicio
sentir
como
lado
mi
objetiva
la
diaria entre
lo justo, bueno y lo legal.

Me complace escuchar a los maestros expresar que ven en mi a
una persona en la que pueden confiar y aprender, sobre todo
el
que
aprecien
mi
dominio
de
emociones
en
situaciones
difciles, el mismo que ha repercutido al momento que asuman

algunas
decisiones
institucionales
en
beneficio
de
los
en
las
alumnos y alumnas.
C.INTERVENCIN:
Generar espacios
escuelas
ayudan
de
participacin
reconstruir
y
el
concertacin
clima
institucional
mejorando las relaciones interpersonales.

Es importante mantener la armona entre lo que se dice y se
hace, como ejemplo a seguir, siendo la plana directiva la que
debe
demostrar
con
el
ejemplo
el
ejercicio
cabal
de
sus
funciones y cumplimiento fiel a la normatividad vigente.

Generar vnculos afectivos entre el personal docente y dems
miembros
de
la
comunidad
permite
mejorar
los
niveles
de
comunicacin y facilitan la resolucin de conflictos.

Promover el respeto y
tolerancia entre los miembros de la
comunidad educativa hacen posible una convivencia armoniosa.
Aplicar la tica del cuidado al actuar y expresarme hace
posible mejorar la interrelacin con mis maestros, padres de
familia y alumnos; as como con el personal administrativo
Establecer las repercusiones del proceder entre los miembros
representantes de CONEI y de cmo influirn sus decisiones a
nivel
institucional
hacen
posible
que
se
tomen
mejores
decisiones.
Promover la prctica de valores por parte del personal de la
institucin; as como involucrar a los diferentes estamentos
en
la
ejecucin
toma
convivencia democrtica.
de
decisiones
hacen
posible
una
DIARIO DE CAMPO
DIMEMSIN DE LA GESTIN: Dimensin institucional
FECHA: 24 de setiembre del 2013
HORA Y DURACIN: 3 horas
TURNO: Maana
TEMTICA: MONITOREO A LABOR PEDAGOGICA DE DOCENTE DE H.G.E.
TEMA: ACONTECIMIENTOS DE LA GUERRA FRIA
CAPACIDAD: Analiza los hechos importantes de la Guerra Fria.
- Procesos pedaggicos
- Procesos cognitivos
- Estrategias
- Evaluacin
- Compromisos de mejora de trabajo
D.DESCRIPCIN DE LOS PROCESOS DESARROLLADOS EN LA PRCTICA
PEDAGGICA:
Haba planificado trabajo administrativo para ese da, puesto
que
la
I.E.
tena
la
Ginkana
el
da
siguiente
haba
que
finiquitar algunos detalles con la comisin responsable, porque

considero
importante
la
planificacin
minuciosa
de
las
actividades del PAT, a fin de minimizar imprevistos.

A primera hora me reun con la comisin, no haba recordado que
mi asesora de practica pedaggica ira ese da a visitarme y me
haba
requerido
anticipadamente
que
quera
encontrarme
monitoreando a un profesor del rea de Sociales para ver como lo
asesoraba,
grande
fue
mi
sorpresa
al
entrar
la
sala
de
profesores y encontrarme con mi asesora esperndome, como haba

concluido ya las coordinaciones la invite a pasar a mi despacho,
mientras
me
manifestaba
los
objetivos
de
la
visita,
vi
un
personal de servicio con intencin de hablar conmigo lo invite a

pasar a mi oficina en presencia de la monitora con el permiso
previo a la interrupcin, el referido personal me manifest su
deseo de pedir licencia sin goce de haber, y me llamo la atencin
porque asum que algo estaba pasando en el plano personal, por la
entonacin que pona al hablarme, le pregunte si tena problemas
y si poda ayudarle en algo, era tal su malestar que olvido que
estaba la monitora y me manifest que se senta mal en el trabajo
porque senta que sus compaeros no lo trataban bien y que le
recargaban las funciones a l, le manifest que irse no era la
solucin al problema, que solo estaba evadiendo pero que lo ideal
era afrontar los problemas con sus compaeros en una reunin y
sanear la situacin que le afectaba pero su malestar era tal que
el ya haba tomado una decisin, su dolor era tal que hasta
contena las lagrimas por la impotencia,
as que al darme cuenta
de ello solo opte a decirle que trate de pensar las cosas y

aprovechar el tiempo que peda de licencia para ver en qu manera
su actitud tambin afectaba
haciendo
que
negativas
hace
que
que
cundo
sus
este
a sus compaeros o que podra estar

compaeros
ms
le
calmado
muestren
a
su
actitudes
regreso
nos
sentaramos a conversar, el se fue ms clamado pero me dejo con

mucha
preocupacin
pensando
como
las
actitudes
negativas
del
compaero pueden afectar a las personas al punto de querer irse y

hasta perjudicarse econmicamente por ello.
Luego de esta situacin mi monitora y
yo
nos
quedamos
sorprendidas, a la salida del personal en mencin nos quedamos un

poco apenadas y compartimos opiniones al respecto.
Pero el da deba continuar, mi monitora nuevamente me pidi la
supervisin a un docente, Sal de mi oficina con la promesa de
encontrar el maestro al que monitorearamos ambas, durante el
recreo me acerque a un grupo de maestros para comunicarle que
deba
monitorear
alguno
de
ellos,
conjuntamente
con
mi
monitora, aunque los maestros tenan sus trabajos planificados,

el solo hecho de comunicarles al momento les produca temor,
algunos de ellos me dijeron, no miss Sandra a mi aula no vaya,
que me van a
decir, tal vez la haga quedar mal, no por favor no
vaya, pero les dije que igual escogera a algunos de ellos para
visitar, regrese a mi oficina donde estaba la monitora y le pedi
que me acompaara aula por aula para escoger al maestro que le
gustara
acompaar,
al
termino
del
recorrido
solo
haba
una
maestra del rea de Historia que estaba en aula haciendo clases,

los
dems
eran
de
otras
areas
curriculares
optamos
por
elegirla a ella, al ingresar la maestra estaba un poco nerviosa

pero
medida
que
se
fue
acostumbrando
nuestra
presencia,
continuo la clase como la haba planificado, estaba trabajando

exposiciones sobre la Guerra fra, sus alumnos se desenvolvieron
en el marco del respeto a las normas de convivencia, con su trato
amable y afectuoso generaba el espacio de dialogo y un clima
favorable para la construccin de los aprendizajes, desarrollo
los procesos pedaggicos, pero al momento
de la construccin no
dosifico el contenido programado, as como no desarroll todos

los procesos cognitivos que requera la capacidad, sin embargo el
hecho
de
considerar
comunicar
la
evaluacin
viabilizaron
el
as
trabajo
como
los
criterios
haciendo
posible
a
la
construccin de los aprendizajes previstos, fui anotando en mi

diario de
campo y en la ficha de monitoreo las observaciones
realizadas.
Al trmino de la sesin nos fuimos conjuntamente con la monitora
y
la
maestra
asesoramiento,
mi
ya
oficina
para
en
oficina
mi
tener
la
inicie
privacidad
el
para
el
asesoramiento
felicitndola por el clima de aula que promueve, y posteriormente

hicimos juntas la ficha de deconstruccin de la sesin a fin de
que reflexionara sobre su quehacer en el aula, la maestra mostro
disposicin favorable para el trabajo y a medida que hacamos la
deconstruccin
de
su
prctica
ella
encontraba
sus
aciertos
falencias, as como formulaba sus compromisos de mejora, trate de
conducir
el
asesoramiento
de
manera
confianza para reconocer, fortalecer o
amigable
generando
la
superar cada hallazgo que
hicimos en la deconstruccin, el generar vnculos afectivos con

los maestros me permite conseguir compromisos de mejora que se
evidencian en la prctica docente.
E.REFLEXIN DE LA PRACTICA PEDAGGICA:
Considero necesario la planificacin minuciosa de todas las
actividades programadas, suelo hacer fotografas del antes y
despus para evitar que se me escapen detalles, minimizando
con ello los riesgos.

Debo de planificar la
situaciones que requieren atencin.

Mi capacidad de escucha y empata
habilidades sociales con mis maestros y personal.

Hay ocasiones que considero que le dedico mucho tiempo a
situaciones
administrativas,
del
da,
dejo
me
fin
permite
en
de
olvidar
desarrollar
segundo
plano
la
supervisin pedaggica que es parte esencial de mi funcin.

La persona que ejerce acciones de
monitoreo no solo debe
estar
preparado
habilidades
agenda
acadmicamente
sociales
que
le
sino
que
debe
desarrollar
permita
ser
aceptado
por
los
maestros asesorados.
Aunque los maestros reconocen mi apego a la aplicacin de la
normatividad
vigente,
tambin
sienten
que
les
brindo
la
confianza para expresarse y trabajar de manera idnea, eso me

complace en el ejercicio de mis funciones.
F.INTERVENCIN:
Es necesario priorizar las acciones pedaggicas a realizar en
el ejercicio de mis funciones.
Desarrollar la empata con el personal de la I.E.
Generar espacios de intercambio de experiencias
entre
maestros para mejorar las prcticas.

Promover el vnculo relacional con el personal de la I.E.
Incorporar la deconstruccin de la practica en las acciones
de monitoreo.
Fortalecer la formulacin de compromisos de mejora.

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INSTITUCIN EDUCATIVA: 7081 Jos Mara Arguedas Altamirano

Preparacin para la incorporacin de prcticas pedaggicas

considero que cuando competimos con otras instituciones el nivel

solicitar la inscripcin extempornea con la especialista del

solo si le confirmaba que

estbamos en condiciones reales de participar en un concurso que

va email luego de sensibilizar a mis maestros y maestras

apelando a la capacidad de trabajo de los docentes y de sus

afectuoso que justamente recurra a ellos y les planteaba ello

entonces posible con su apoyo, los maestros y maestras luego de

alumnos y a profesores de todas las reas con el nimo de ganar

tambin, el compromiso fue total.

material de reciclaje separado; as como ver al personal de

material de reciclaje, ellos certificaron los kilos de material

propuesta pedaggica sustentada en las unidades y sesiones de

felicitacin a todos los maestros, personal administrativo y les

alumnos los que se encargan de sensibilizar a sus compaeros de

producto del consenso con los diferentes representantes de los

en mejora de la calidad del servicio que brindamos.

monitoreo gnero cambio en los maestros y alumnos.

ejecucin de proyectos, modificacin y mejora de resultados

generan compromisos de trabajo pedaggico saludables.

pedaggico por parte de las autoridades.

institucional; as como de garantizar como autoridades el

respaldo a la labor emprendida.

como parte de la plana directiva.

vinculan directamente al trabajo que plantea el criterio de

y refuerzan los compromisos efectuados

por parte de los agentes educativos involucrados.

permisivo; sino por el contrario la construccin de un clima

claro, con un trato basado en el respeto y la atencin a las

sostenibilidad y mejora continua de la propuesta.

INSTITUCIN EDUCATIVA: 7081 Jos Mara Arguedas Altamirano

Institucin a fin de tratar la siguiente agenda:

sobre denuncias a otros maestros efectuadas en el

Al plantear la agenda luego de reunirnos con una demora de

participacin en el concurso nacional e buenas prcticas docente

sobre los beneficios de esta alianza y como favorecer a la

preguntar cuanto donaran, que muestren los que haban donado

representantes de docentes hasta incluso llegaron a pedir que se

representantes de docentes se continuo la reunin y ratifico el

notificacin que recibieran de CPPAD y que definitivamente ha

haciendo sus actividades por temor

profesor en mencin o del representante padres de familia de

director por su accionar, que consideran , un tanto deficiente

aras de mejorar el clima institucional lo ms pronto posible;

obtener respuestas y aportes de todos, el director reitero que

efectivas, acordndose que la reunin seria luego de la jornada

malestar no solo entre los alumnos , padres de familia, sino

denuncia en contra de la referida maestra puesto que no est

aperturara proceso administrativo, el representante de docente

ver el malestar de los administrativos para tener

elementos de juicios, aunque se replic cual era la relacin,

incluido el marcado de sus tarjetas durante

cuatro das y eso

le generaba molestias porque si bien atendieron el servicio no

director manifest que si se miraba

a ellos dos haba que ser

trabajo del personal de guardiana

pareca que se pretenda hacer un

canje a fin de no informar las faltas de unos u otros a la UGEL

decisiones en funcin de las leyes con las cuales se regan cada

Sin ms que tratar y dada la hora terminamos la reunin u tanto