Plan de Acción de Valeria Magaña López

Elementos de Intel Educar
Enfoque de aprendizaje basado en proyectos
Elementos de Intel Educar:

Plan de accin
Indicaciones: Haga Ctrl+clic (o para Mac* Command+clic) en cualquiera de los
nombres de las Actividades en la Tabla de contenidos para ir directamente a esa
seccin en particular. Digite los detalles de la informacin que se le solicita en este
plan de accin en las secciones indicadas.
Tabla de contenidos
Mdulo 1: Introduccin a proyectos..........................................4
Leccin 1: Fundamentos de proyectos..............................................................4
Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectos...................4
Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectos........5
Leccin 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos.................................6
Actividad 1: Beneficios basados en la investigacin (opcional)..........................6
Actividad 4: Autoevaluacin (opcional)..........................................................6
Leccin 3: Caractersticas de los proyectos.......................................................7
Actividad 2: Cambio de roles (opcional).........................................................7
Actividad 5: Mejorar el proyecto...................................................................7
Leccin 4: Revisin del mdulo........................................................................8
Actividad 1: Resumen del mdulo.................................................................8
Mdulo 2: Diseo de proyectos..................................................9

Leccin 1: Planificacin de proyectos................................................................9
Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndares...............................9
Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad.................................9
Leccin 2: Objetivos del aprendizaje..............................................................10
Actividad 1: Destrezas del siglo XXI............................................................10
Actividad 2: Objetivos de aprendizaje..........................................................10
Leccin 3: Preguntas que orientan el aprendizaje.............................................11
Actividad 2: Preguntas orientadoras del currculo en accin............................11
Leccin 5: Diseo de actividades...................................................................12
Actividad 1: Planificacin de las actividades..................................................12
Leccin 6: Revisin del mdulo......................................................................13
Actividad 1: Resumen del mdulo...............................................................13
Mdulo 3: Evaluacin...............................................................14
Leccin 1: Estrategias de evaluacin de proyectos...........................................14
Actividad 2: Propsitos de la evaluacin.......................................................14
Leccin 2: Evaluacin de las destrezas del siglo XXI.........................................15
Actividad 3: Evaluar el pensamiento............................................................15
Leccin 3: Planificacin de la evaluacin.........................................................16
Actividad 2: Plan de evaluacin...................................................................16
Leccin 4: Calificar proyectos........................................................................17
Actividad 1: Matrices de valoracin y calificaciones........................................17
Actividad 2: Calificar grupos.......................................................................18
Actividad 3: Calificar procesos....................................................................18
Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.
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Mdulo 4: Planificacin de proyectos......................................20

Leccin 1: Organizacin del proyecto..............................................................20
Actividad 1: Retos del proyecto (opcional)....................................................20
Actividad 2: Cronograma del proyecto.........................................................20
Leccin 2: Estrategias de administracin.........................................................21
Actividad 1: Administrar escenarios (opcional)..............................................21
Actividad 3: Estrategias para informar sobre el proyecto................................21
Actividad 4: Estrategias para administrar el tiempo y las transiciones..............21
Actividad 5: Estrategias para administrar la colaboracin...............................22
Actividad 6: Estrategias para administrar recursos........................................22
Leccin 3: Tareas y actividades del proyecto...................................................23
Actividad 1: Planes de implementacin........................................................23
Actividad 1: Reflexin del mdulo...............................................................24
Mdulo 5: Orientar el aprendizaje...........................................25

Leccin 1: La formulacin de preguntas..........................................................25
Actividad 1: Preguntas para diferentes propsitos.........................................25
Leccin 2: Colaboracin y autonoma..............................................................27
Actividad 1: Fomentar la colaboracin y la autonoma....................................27
Leccin 3: Alfabetizacin informacional...........................................................28
Actividad 2: Fomentar las subdestrezas de alfabetizacin informacional (opcional)
..............................................................................................................28
Leccin 4: Reflexin del estudiante................................................................29
Actividad 2: Planificar la reflexin...............................................................29
Cierre del curso.......................................................................31

Resumen....................................................................................................31
Apndice..................................................................................32
Ideas de ejemplo de proyectos......................................................................32
Aplica para niveles de 2 a 5.....................................................................32
Aplica para niveles de 6 a 8.....................................................................35
Aplica para niveles de 9 a 12........................................................................38
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Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Leccin 1: Fundamentos de proyectos
Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectos
Tiempo estimado: 10 minutos
1. Complete las primeras dos columnas de la tabla Saber-Preguntar-Aprender-Cmo
de lo que sabe usted acerca del aprendizaje basado en proyectos.
Qu es lo que usted sabe sobre el aprendizaje basado en proyectos?
Qu desea preguntar sobre el aprendizaje basado en proyectos?
Qu s?
Es un mtodo
docente basado en
el estudiante como
protagonista de su
propio aprendizaje.
El docente da
instrucciones del
proyecto que deben
llevar a cabo sus
estudiantes
Me parece un
mtodo
completamente
nuevo e innovador
Es un mejor
mtodo y ms
actual para ensear
a nuestros
estudiantes
Qu deseo
preguntar?
Cmo se elabora?
Cul es la funcin
del docente?
Qu tan efectivo
es el aprendizaje
de los alumnos?
Qu ventajas y
desventajas tiene?
Cmo integrar a
todos los alumnos
en el aprendizaje
basado en
proyectos?
Se adapta a los
planes de estudio?
Cmo aplicarlo en
los nios de
preescolar?
Cmo mantener a
unos nios tan
activos como los de
preescolar atentos
a lo largo del
proyecto?
Cmo hacer para
no perder el hilo
del proyecto a lo
largo de el?
Cmo se debe
organizar un
proyecto para que
los alumnos se
mantengan
interesados en l?
La gua de Intel
me servir para
Qu aprend?
Cmo aprend?
Aprend las
caractersticas
principales del
enfoque de
aprendizaje basado
en proyectos, los
roles de los
profesores, los
alumnos, los
padres de familia y
de la comunidad.
Como deben
realizarse los
proyectos para las
distintas
dificultades que se
presentan en los
estudiantes.
Viendo las
conversaciones
entre Mara y su
compaero. As
como leyendo las
listas de
cotejo y viendo
las
observaciones a
lo largo del
moduelo.
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trabajar con mis

alumnos en
preescolar?
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Leccin 1: Fundamentos de proyectos
Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectos
El establecimiento de los objetivos en este curso le ayudar a aplicar lo que usted
aprende en su clase. Los objetivos que establezca ahora sern revisados ms
adelante en el mdulo y durante el curso.
Si usted no ensea con proyectos, su enseanza podra incorporar algunos enfoques
basados en proyectos. Piense acerca del enfoque basado en proyectos que
actualmente puede utilizar, as mismo en cmo incorporar la tecnologa en su clase.
Con base en su comprensin del aprendizaje basado en proyectos hasta el momento,
qu proyecto basado en objetivos de aprendizaje le gustara determinar durante
este curso/mes/ao escolar (elija una)? Anote sus objetivos. A continuacin se
muestran algunos ejemplos:
Intentar hacer algn proyecto
basado en estrategias de
aprendizaje
Hacer mi clase ms centrada en el
estudiante
Incorporar grupos de trabajo
Hacer ms de un proyecto este ao

Mejorar un proyecto en particular
Integrar la tecnologa en el
aprendizaje en el aula
Llevar a cabo al menos un proyecto

este ao
Mis objetivos de aprendizaje basados en proyectos:
Desarrollar las habilidades matemticas en los alumnos de
preescolar
Qu retos enfrenta o esperar enfrentar cuando implemente el aprendizaje
basado en proyectos? Utilice la siguiente tabla para anotar los retos y las posibles
soluciones para superarlos. Usted volver a examinar esta tabla.
Retos
Saber planificar el aprendizaje basado en
proyectos
Saber acoplar los proyectos al plan de

estudio o a el aprendizaje esperado
Hacer que los estudiantes interacten
Soluciones
Estudiar acerca del aprendizaje basado
en proyectos para poder llevarlo a cabo
con mis alumnos
Crear una habilidad para acoplar los
proyectos que se puedan llevar a cabo
Plantear proyectos grupales
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ente s

Leccin 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos
Actividad 1: Beneficios basados en la investigacin (opcional)
1. Identifique a determinados estudiantes de su clase y considere cmo cree
usted que podran beneficiarse de los trabajos por proyectos?, o cmo el
trabajo por proyectos puede suponer un reto para ellos?
En mi clase existen algunas estudiantes con falta de inters en cierta asignatura,

podra ayudarlas con proyectos que las hagan interactuar ms con el grupo,
realizando actividades de su inters, como estudiar las lecturas que nos brindar
ciertos maestros elaborando proyectos fsicos, como creacin de revistas
cientficas o divulgando nuestros conocimientos en redes sociales, entre otros.
Tambin hay estudiantes que no hacen los trabajos como se deben, en ste caso
yo propondra la elaboracin de proyectos que establezcan un calendario para
organizar tiempos de trabajos con la rubricas adecuadas y una autoevaluacin
constante, para que se den cuenta de sus fallas y las corrijan, as como
implementar mtodos de sociabilizacin de ideas.
Considero que estas estudiantes pueden reusarse al principio en los trabajos por
proyectos, ya que hasta para m me resulta complicado entender con exactitud
en qu consiste pero una vez que se tenga el manejo pleno, creo que les
ayudara mucho innovar sus mtodos de aprendizaje ya que es una forma
distinta y mucho ms didctica.
Actividad 4: Autoevaluacin (opcional)

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Vuelva a revisar y agregue sus objetivos y retos establecidos en el Mdulo 1, Leccin

1, Actividad 3. Antelos ah.
Tiene ms proyectos basados en objetivos de aprendizaje?
Qu espera hacer para enfrentar ms retos?
Ha encontrado soluciones a algunos de sus retos?
En ste momento no tengo muchos proyectos en mente debido al poco
conocimiento que tengo al respecto, sim embargo, con los ejemplos que hasta ahora
he visto puedo imaginar algunos como volar papalotes, revisar su vuelo, su
movimiento, arriba, abajo, izquierda o derecha y explicarlo acorde a los objetivos de
enseanza con los estudiantes.
Otro podra ser ir a museos de arte o ciencia para explicar algunos fenmenos del
medio natural que nos rodea y as elaborar lbumes por equipos que se puedan
exponer en el peridico mural, etc.
Con el desarrollo que logre en los estudiantes su nivel y capacidad ir avanzando de
acuerdo al enfoque de aprendizaje basado en proyectos, as que probablemente la
exigencia ser mayor, no digo que las clases ser puro proyectos pero como
actividad primordial deber ir planificando y creando cada vez con la mejor
adecuacin a los alumnos.
S, tengo soluciones a algunos retos como tener un constante aprendizaje y
actualizacin en lo que se refiere al enfoque de aprendizaje en proyectos.
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Leccin 3: Caractersticas de los proyectos
Actividad 2: Cambio de roles (opcional)
El aprendizaje basado en proyectos implica un cambio de los roles a desempear en
clase, tanto para el docente como para los estudiantes y dems miembros de la
comunidad. Considere en cmo podra cambiar los roles en su clase desde su papel,
el de sus estudiantes, los padres de familia y los miembros de la comunidad. Anote
sus ideas a continuacin.
El rol del maestro cambia de modo significado ya que se convierte
solo en el gua u orientador, deja su papel del que contiene los
saberes por motivar al estudiante a un constante aprendizaje por
parte de l.
Los estudiantes se vuelven investigadores y formadores de su propio
conocimiento, adquieren capacidades de organizacin grupal,
adquisicin de conocimientos por distintos mtodos y de
presentadores de sus evidencias.
Los padres de familia deben contribuir a la forma de enfoque de
aprendizaje basado en proyectos para que sus hijos tambin se vean
motivados por ellos y su desempeo sea an mayor.
Los miembros de la comunidad deben contribuir en cuanto a la
facilitacin de actividades como los paseos por la ciudad, por los
museos, a la hora de realizar entrevistas, aceptacin de productos
nacidos d los proyectos de clase, entre otros.
Actividad 5: Mejorar el proyecto

Una lista de cotejo de las caractersticas del proyecto es til para la planificacin y
ejecucin de un proyecto. Revise la lista asignada en esta actividad. Luego, mire un
proyecto en particular, una unidad o una leccin que usted imparta. Utilice la lista de
cotejo para determinar qu caractersticas se incluyen en el proyecto, unidad o
leccin. Cmo podra mejorar el proyecto, unidad o leccin para incluir ms
caractersticas?
Un proyecto que me interesara desarrollar es sobre un mercado de nios, los nios
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de preescolar estn en una etapa donde necesitan empezar a desarrollar las

habilidades matemticas, el pensamiento cuantitativo. La principal estrategia que
puedo aplicar como docente es el juego as que mi proyecto en mente se trata de
crear un mercado o tiendas con nios, para implementar la resolucin de problemas,
agregacin y resta en los precios. Esto nos puede servir para recolectar recursos en
otro momento para la elaboracin de ms proyectos educativos.
Se trata de que los nios conozcan el funcionamiento de las tiendas, mercados y
desarrollen sus habilidades matemticas.

Leccin 4: Revisin del mdulo
Actividad 1: Resumen del mdulo
Vuelva a revisar su plan de accin que usted empez a inicios de este mdulo.
1. Analice su Tabla S-P-A-C en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 1. Revise su tabla.
Qu puede aadir a las columnas de Aprender y Cmo? Qu aprendi usted
sobre aprendizaje basado en proyectos y cmo lo aprendi? Si lo desea agregue
en las columnas: qu sabe ahora y qu desea preguntar.
2. Revise los objetivos que usted estableci al inicio del Mdulo 1, Leccin 1,
Actividad 3 para el aprendizaje basado en proyectos. Cmo ha trabajado para
conseguir esos objetivos? Ha progresado? Cambie o agregue ms objetivos, si lo
desea.
3. Revise los retos que usted enfrenta o espera enfrentar al inicio de este Mdulo 1,
Leccin 1, Actividad 3. Puede aadir alguna sugerencia para superar los retos en
la columna de Soluciones? Tiene retos adicionales que agregar?
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Mdulo 2: Diseo de proyectos

Leccin 1: Planificacin de proyectos
Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndares
En este mdulo; dado que los pasos para la planificacin se fundamentan uno en el
otro, concntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad Su turno.
El primer paso en el proceso de diseo de proyectos, consiste en revisar sus
estndares.
1. Busque los estndares de su currculo.
2. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estndares
especficos, tal como lo hicieron Alberto y Mara.
3. Anote sus ideas y los estndares relacionados abajo.
Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2 a 5, de 6 a 8 y de 9 a 12 en el
Apndice.
Estndares
Manejo de nmeros y cantidades
Identificacin de figuras geomtricas.
Conocimiento de letras
Ideas de proyectos
Como yo tratar con nios del Jardn de
nios me puedo imaginar la creacin de
un proyecto de una tienda, un mercado o
algo por el estilo. Donde los nios
interpreten la compra y venta que ah se
lleva a cabo. Ellos podran jugar a vender
productos sumando pequeas
cantidades, clasificndolos y al final
evaluando lo que hicieron, cmo lo
hicieron y la forma en que se
organizaron.
Un buen proyecto de figuras geomtricas
para nios de preescolar podra ser
organizar grupos y llevarlos a edificios o
museos donde se puedan observar estas
figuras en la infraestructura y aprender a
identificarlas.
Es hora de hacer pasteles! El proyecto
se trata de hacer letras con distintos
materiales comestibles y as
aprenderemos a identificarlas y conocer
sus sonidos. Esto ayudara a poder
formar palabras e ir avanzando con los
niveles de aprendizaje, el punto es
hacerlo didctico y entretenido para los
preescolares.
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Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad

Desarrolle una idea de proyecto que aborde; simultneamente y de manera
contundente, sus estndares y se relacione con el mundo real.
1. Sugiera ideas para el escenario para el proyecto, tal como lo hicieron Alberto
y Mara.
2. Anote la descripcin del proyecto abajo.
Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2 a 5, de 6 a 8 y de 9 a 12 en el
Apndice.
Se necesita hacer un proyecto para recaudar recursos para la escuela y uno de los
que se adaptan a la situacin es promover una cooperativa de dulces o accesorios,
por equipos, donde los nios desempeen los estndares de conocimiento del
nmero (operaciones bsicas) Los nios podrn divertirse mientras sin darse cuenta
estarn llevando a cabo el pensamiento cuantitativo.
Al finalizar se llevar a cabo una puesta en comn donde los nios compartirn sus
conocimientos y los compararn con los de sus compaeros.

Leccin 2: Objetivos del aprendizaje
Actividad 1: Destrezas del siglo XXI
En los mdulos 3 y 5 aprender estrategias para fomentar destrezas del siglo XXI.
Para prepararse para esas actividades:
1.
Revise la lista y la descripcin de las destrezas del siglo XXI asignada a

esta actividad.
2.
Identifique las cuatro destrezas ms importantes del siglo XXI que usted
desea abordar en su clase. Si durante este curso est creando un proyecto
sencillo, identifique las cuatro destrezas ms importantes del siglo XXI para ese
proyecto especfico.
3.
Anote sus ideas abajo.
Practicar un razonamiento atinado y asertivo

Tomar decisiones y hacer escogencias complejas
Comprender las interrelaciones entre sistemas
Identificar y hacer preguntas significativas que aclararen varios puntos de
vista y conduzcan a mejores soluciones
stas fueron las cuatro destrezas que se me hicieron ms importantes en el
desarrollo de un nio capaz y con un pensamiento crtico, fundamental para vivir
en un mundo como ste, donde la manipulacin y control de las ideas est a la
vuelta de la esquina. En mi desarrollo como docente quisiera primero que nada
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implantar mi ideologa acerca de la vida en el preescolar. Para lograr esto deber

realizar un proyecto que desarrolle todas stas habilidades y una buena opcin
sera ensear a los nios a trabajar en equipo y ver como manifiestan ah sus
ideas. Elaborar una tienda o mercado dndoles instrucciones para que realicen
cuentas y resuelvan problemas creando sus propias estrategias.
Al final comparar sus ideas y que se den cuenta de cmo lo hicieron y cmo fue
el desarrollo de sus compaeros.
Actividad 2: Objetivos de aprendizaje

1.
Revise las destrezas del siglo XXI y la matriz de valoracin de los estndares
y objetivos mencionada en esta actividad. Identifique los estndares que usted
seleccion para su proyecto:
Practicar un razonamiento atinado y asertivo
Tomar decisiones y hacer escogencias complejas
Comprender las interrelaciones entre sistemas
Identificar y hacer preguntas significativas que aclararen varios puntos de vista y
conduzcan a mejores soluciones
2.
Sugiera ideas de objetivos de aprendizaje para su proyecto que sean

observables, especficas, basadas en estndares y enfocadas en las destrezas del
siglo XXI. Anote sus ideas abajo:
Objetivos de aprendizaje: Crear en el estudiante una habilidad de razonamiento y
avances en su pensamiento cuantitativo, resolucin de problemas y anlisis de
resultados.
Hacer que los nios cuestionen los conocimientos que se les brinda sin perder el
respeto por las autoridades.
Aprender a preguntar para obtener las respuestas necesarias
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Leccin 3: Preguntas que orientan el aprendizaje
Actividad 2: Preguntas orientadoras del currculo en accin
1. Vea ejemplos adicionales de preguntas orientadoras del currculo en la hoja de
trabajo localizada en esta actividad. Considere cualquier pregunta o idea que
pueda utilizar en su clase. Emplee la hoja de trabajo de las preguntas
orientadoras del currculo como ayuda para crear sus propias preguntas
orientadoras para su proyecto. Escriba su borrador de preguntas orientadoras
del currculo abajo.
Pregunta esencial
Pregunta(s) de
unidad
Preguntas de
contenido
Cmo podemos conseguir lo que queremos?

Qu son las tiendas o los mercados?
Cules son las caractersticas principales de una tienda o

un mercado?
2. Emplee la matriz de valoracin ubicada en esta actividad para evaluar sus

preguntas. Revise sus preguntas orientadoras del currculo (ver tabla
anterior), en caso de ser necesario.
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Leccin 5: Diseo de actividades
Actividad 1: Planificacin de las actividades
Tiempo estimado: 10 minutos (25 minutos en caso de completar la actividad
opcional)
1. Con las destrezas del siglo XXI proyectadas en mente, idee algunos tipos de
actividades centradas en el estudiante que desee incorporar en su clase,
independientemente del proyecto. Considere maneras de cmo podra integrar la
tecnologa. Anote sus ideas abajo.
Una de las actividades que ms he estado considerando para implementar en mi
profesin docente relacionado con la tecnologa es proyectar o presentar en un
pizarrn electrnico las caractersticas y sus usos en algunos aparatos
electrnicos con actividades que sean interesantes para nios de tres a seis aos,
como hacer uso de ellos con algunos juegos o aplicaciones divertidas.
Tambin se puede implementar algunos recursos en actividades que no tengan
que ver directamente con la tecnologa, como en dibujos, tareas, etc. Y trabajar o
ver como se desempean los expertos en la materia dentro de su profesin y uso
de las tecnologas.
Respecto a mi proyecto se podran utilizar las tecnologas para ver videos e
interesar a los nios en el proyecto del mercado (venta y compra de productos)
2. Opcional: Si usted est diseando un proyecto, mantenga los objetivos en

mente y piense en un borrador de la secuencia de actividades. Anote sus ideas
abajo.
Como yo tratar con nios del Jardn de nios me puedo imaginar la creacin de
un proyecto de una tienda, un mercado o algo por el estilo. Donde los nios
interpreten la compra y venta que ah se lleva a cabo. Ellos podran jugar a
vender productos sumando pequeas cantidades, clasificndolos y al final
evaluando lo que hicieron, cmo lo hicieron y la forma en que se organizaron.
Se lleva a cabo una lluvia de ideas relacionada con el tema antes seleccionado y
se hacen preguntas al respecto.
Se deja que cada uno investigue todo lo que sabe al respecto.
Se deja a los estudiantes que traigan material relacionado al tema.
Se disea el prototipo que se llevar a cabo.
Se construye.
Se hacen recomendaciones por parte del educador y de los pequeitos para
mejorar o seguir en el proceso.
Se analizan los resultados obtenidos.
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Reflexione acerca de su aprendizaje en este mdulo.
En ste mdulo aprend lo que es organizar los proyectos, la forma exacta en que se
crean y el desarrollo que deben llevar segn el objetivo, de qu manera sirven la
preguntas orientadoras, la relacin con los problemas sociales, mundiales, de la
comunidad, escuela, etc. En el caso que yo la estoy aplicando, puedo decir que no se
puede ampliar mucho debido a que los nios de preescolar no pueden crear
proyectos tan grandes sin embargo, esto no disminuye su significado en el
estudiante.
ste mdulo me ense todo lo que creo que pueda necesitar para la planificacin de
proyectos, una estrategia que hasta ahora veo de mucha utilidad.
Pienso que la utilizacin de pruebas y exmenes son buenas sin embargo no
demuestran todos los aprendizajes requeridos en el alumno, y los proyectos pueden
ser una excelente herramienta de evaluacin a la hora de evaluar la creatividad,
organizacin y desempeo de habilidades ya sea grupal e individual.
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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 1: Estrategias de evaluacin de proyectos
Actividad 2: Propsitos de la evaluacin
opcional)
1.
Guarde en su carpeta del curso al menos un instrumento de evaluacin para

cada uno de los siguientes propsitos. Anote cul instrumento de evaluacin
selecciona para cada propsito y cmo podra utilizarlo en un proyecto.
Propsitos de la evaluacin
Instrumento de evaluacin para estimar las necesidades del estudiante
Bitcoras
Instrumento de evaluacin para fomentar el aprendizaje estratgico

Preguntas para reunirnos
Instrumento de evaluacin para demostrar la comprensin
Matriz de valoracin
2. Opcional: Abra al menos uno de los instrumentos guardados y modifquelo o

cree un instrumento de evaluacin que satisfaga sus necesidades en la clase.
Anote cmo y cundo podra utilizar el instrumento de evaluacin.
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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 2: Evaluacin de las destrezas del siglo XXI
Actividad 3: Evaluar el pensamiento
opcional)
1. Explore los instrumentos de evaluacin en la tabla de esta actividad y guarde, al
menos, un instrumento de evaluacin para un proceso de aprendizaje y un
instrumento de evaluacin para una destreza de pensamiento en su carpeta del
curso. Anote cmo y cundo podra utilizar cada instrumento de evaluacin.
Evaluacin del proceso de aprendizaje:
Lista de cotejo de colaboracin
Cmo podra usar esta evaluacin?
Yo pienso que sta evaluacin sirve para identificar los aspectos de cada
integrante de un equipo de proyecto para guiarlos desde el principio en torno a
su papel dentro del proyecto, la intencin que tiene cada integrante de colaborar
y cmo lo hace, la aportacin de ideas y reforzamiento de ellas. Pienso que
tambin ha de servir para motivar a cada integrante a tomar un papel
correspondiente y llevarlo a cabo, que sepan que todos son importantes y que
cada opinin y accin tiene mucho valor dentro del proyecto.
Evaluacin de las destrezas de pensamiento:
Lista de cotejo de creatividad

sta evaluacin principalmente habla de la calidad del proyecto y cmo evaluarla
siguiendo algunos patrones de originalidad como las nuevas ideas que han sido
implementadas, los temas que se retomaron y las estrategias que usa el
estudiante para crear ideas acerca del proyecto a desarrollar.
2. Opcional: Modifique o cree al menos un instrumento de evaluacin sobre un

proceso de aprendizaje o de una destreza de pensamiento para atender las
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necesidades de su clase. Anote cmo y cundo usara el instrumento de

evaluacin.
El instrumento que modifiqu o cree es el de creatividad, en el cual aad
criterios que yo considero que deben tomarme ms en cuenta en ste aspecto
cmo evaluar la capacidad de participar y fortalecer las ideas del proyecto dentro
del equipo. Se usara en los primeros pasos de planificacin del proyecto donde
los estudiantes estn llevando a cabo la lluvia de ideas.
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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 3: Planificacin de la evaluacin
Actividad 2: Plan de evaluacin
1. Elabore un cronograma de evaluacin para su proyecto.
Cronograma de evaluacin
Antes de iniciar el trabajo
del proyecto
Los estudiantes trabajan

en proyectos y completan las tareas
Despus de terminado
el proyecto
Lluvia Lista de
Bitcoras
Lista de
Matriz de
Reflexiones
de ideas
cotejo de
Reuniones de cotejo de
valorizacin
colaboracin
creatividad
del proyecto Sociabilizacin
Lista
grupo
Matriz de
de cotejo del
del proyecto
valorizacin
plan de
del proyecto
proyecto
Cronog
rama del
proyecto
2. Rellene el siguiente cuadro para completar el plan de evaluacin para su
proyecto.
Evaluacin
Lluvia de ideas
Lista de cotejo del plan de
accin de proyecto
Propsito y proceso de la evaluacin

Los estudiantes usan la lluvia de ideas para obtener
conocimientos previos acerca del tema escogido, se
valoran opiniones y refuerzos a ideas previas.
Los estudiantes usan sta lista de cotejo para evaluar
el desarrollo del proyecto y ajustar algunos detalles de
l.
Cronograma del proyecto
LA planeacin que les ayuda a organizar el tiempo en

que se deber llevar a cabo el proyecto
Lista de cotejo de
creatividad
Es el instrumento que evaluar la originalidad de ideas

de cada estudiante, sus portaciones y reforzamientos a
los conocimientos previos as como la calidad de estas
Los estudiantes responden a las indicaciones relativas
a la unidad en su bitcora. Para evaluar su forma de
pensar, as como su comprensin del conocimiento de
contenido.
Tener reuniones de grupo para asegurarme de los
conocimientos que han adquirido, responder alunas
preguntas o ayudares en el desempeo del proyecto.
Bitcoras
Reuniones de grupo
Lista de cotejo de
colaboracin
Los estudiantes crean esta lista de cotejo

para evaluar la participacin en grupo y
la calidad de aportaciones.
Matriz de valorizacin del
Para autoevaluar el proyecto en general
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proyecto
Reflexiones
Sociabilizacin del proyecto
A todo lo largo del proyecto o la unidad, los

estudiantes reflexionan sobre lo que estn
aprendiendo. Al final del proyecto, retoman la pregunta
esencial y las preguntas de unidad. Los estudiantes
usan sus reflexiones para establecer nuevos objetivos
y yo tambin las utilizo para evaluar las necesidades
de mis estudiantes y su crecimiento a lo largo del
proyecto o la unidad.
Se lleva a cabo una reunin donde se hable del
proyecto, de los objetivo cumplidos, complicaciones
durante el desarrollo, etc.
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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 4: Calificar proyectos
Actividad 1: Matrices de valoracin y calificaciones
opcional)
1. Explore las matrices de valoracin mostradas en la tabla de esta actividad y
guarde al menos un instrumento de evaluacin para productos y otro para
desempeos. Anote cmo y cundo podra utilizar los instrumentos de
evaluacin.
Evaluacin de productos:
Matriz de valoracin del vdeo
Podra utilizarla para evaluar un producto final del proyecto y as poder ver el
desempeo que tuvo a lo largo de l. Se me hace una forma muy didctica y
entretenida que muestra los aspectos que quiero evaluar.
Evaluacin de desempeos:
Matriz de valoracin de presentacin multimedia
Podra utilizarla para evaluar cmo se fue formando el producto del vdeo, por
ejemplo. Evaluar los contenidos, presentaciones, elementos utilizados, etc.
2. Opcional: Convierta una matriz de valoracin en una gua de puntuacin y anote

cmo y cundo la utilizara.
Gua de puntuacin:
Gua de puntuacin de video
Podra utilizarlo para evaluar el producto final del proyecto, el desempeo que
tuvo a lo largo de l.
En ste producto se demuestran las capacidades que desarroll y las habilidades
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que tuvo para concretarlo en un video.
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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 4: Calificar proyectos
Actividad 2: Calificar grupos
Describa brevemente una estrategia para calificar un grupo para su proyecto.
En la gua de evaluacin para un grupo yo implementara aspectos como la
colaboracin y la creatividad, si tomar en cuenta aspectos individuales tomara
en cuenta el resultado que tuvo el proyecto como grupo, ya que siendo un
equipo debi haber habido buena organizacin lo que llevara a un buen
desarrollo del proyecto.
Hara una rbrica para evaluar a todos los integrantes como parte de un
equipo.
Actividad 3: Calificar procesos

Piense entorno a varios instrumentos y mtodos que podra utilizar para evaluar
colaboracin, autonoma y destrezas del pensamiento.
Anote cmo podra incluir estas destrezas del siglo XXI en la asignacin de
calificaciones de sus estudiantes.
Yo pienso que para incluir estas destrezas en los instrumentos de evaluacin podra
hacerlo de diferentes maneras: individual y grupalmente.
Por ejemplo, para evaluar la colaboracin podra hacer una gua de evaluar por
puntajes por equipo, donde se demuestre la participacin, respeto y contribucin de
ideas y acciones de cada individuo.
Para evaluar la autonoma y destrezas del pensamiento podra ser de un forma
individual cubriendo diferentes aspectos que llenen cada uno de estos dos apartados.
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Mdulo 3: Evaluacin
Reflexione acerca de su aprendizaje en este mdulo.
En este mdulo aprend formas de evaluar que la verdad no tena idea de cmo
hacerlo, a lo largo de ste curso con las contribuciones de Alberto y Mara comprend
cmo se dividen los instrumentos de evaluacin si en grupal o individual as como en
los aspectos que se quieran aplicar.
Aprend sobre los productos finales y los aspectos como la creatividad, colaboracin,
entre otros, que deben tomarse en cuenta a lo largo de todo el proyecto para ir
ajustando detalles y saber la calificacin que le corresponder a cada integrante del
equipo, as como la calificacin final.
Tambin como deben puntuarse cada aspecto de evaluacin incluyendo las destrezas
del siglo XXI
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Mdulo 4: Planificacin de proyectos

Leccin 1: Organizacin del proyecto
Actividad 1: Retos del proyecto (opcional)
Revise la Tabla S-P-A-C y aada cualquier pregunta que tenga relacin con la
planificacin y la administracin de proyectos.
Actividad 2: Cronograma del proyecto

Ahora que ha revisado los ejemplos de los cronogramas del proyecto, use cualquier
formato que desee para hacer un borrador del cronograma del proyecto de una
unidad que planee ensear. Anote el nombre abajo y gurdelo en la carpeta del
curso.
Nombre del archivo del cronograma del proyecto:
Cronograma del proyecto Mercado de nios
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Leccin 2: Estrategias de administracin
Actividad 1: Administrar escenarios (opcional)
Luego de leer la administracin de dos escenarios de clase, piense en cmo las
situaciones de los docentes se relacionan con su experiencia de su aula. Anote las
ideas que puede utilizar en su clase.
Guiar las estrategias de trabajo cuando los estudiantes estn haciendo la

investigacin sobre los temas
Utilizar recursos tecnolgicos para obtener ejemplos y datos que motiven al

proyecto
Actividad 3: Estrategias para informar sobre el proyecto

Despus de revisar los ejemplos de los escenarios de cierre, piense acerca del tipo
de experiencia de cierre que desea probar para su proyecto. Anote sus ideas.
Los estudiantes con los que estoy ideando mi proyecto es para alumnos de
preescolar as que considero que no puedo usar tantas herramientas como medios
sociales de internet, porque aun no los manejan por completo, sin embargo pedo
utilizar esa herramienta para mostrarles ejemplos de mercados tiendas, para que
conozcan a personas que trabajan en ste medio, etc.
Tambin podemos asistir a mercados locales o centros comerciales para que los
alumnos se motiven y puedan hacer preguntas al personal, etc.
Actividad 4: Estrategias para administrar el tiempo y las transiciones

Cuando planifique la administracin del tiempo y las transiciones, considere:
Horario del proyecto
Asistencia de los estudiantes
Anote las ideas sobre las estrategias de administracin que desee utilizar en su clase.
Horario del proyecto: Tiempos aproximado, tres semanas mximas desde el inicio
hasta el cierre. Trabajndolo tres veces por semana.
Asistencia: Como los nios de preescolar pueden encontrar mucha dificultad n llevar
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a cabo un proyecto por s solos en cada actividad los estar guiando y asistiendo, asi
como informare a los padres de familia para que ellos tambin puedan resolverles
cualquier duda.
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Actividad 5: Estrategias para administrar la colaboracin

Despus de seguir la reunin del estudiante y el docente, piense acerca de las
siguientes preguntas:
Cmo cree que fue la reunin del docente?
Le da ideas para una reunin con sus estudiantes?
Anote sus ideas acerca de cualquier estrategia que desee utilizar en su clase.
Fue solamente orientadora, ya que los alumnos ya tenan ideas

respecto a cmo llevar a cabo el trabajo que faltaba por el
compaero ausente, creo que fue muy buena porque orient el
desarrollo dejando que los alumnos buscaran sus propias
soluciones
S, yo pienso que en mi proyecto cada paso a realizar ser en un

reunin con los grupos, para orientarlos en cualquier duda que
aparezca.
Actividad 6: Estrategias para administrar recursos

Cuando planifique la administracin de recursos, considere:
La administracin de la tecnologa
La administracin de los archivos de los estudiantes
La administracin de los materiales
Los recursos externos
Anote sus ideas acerca de cualquier estrategia que desee utilizar en su clase.
Respecto a la tecnologa, los recursos que utilizar sern una agina web
donde podamos publicar los resultados del proyecto, un proyector y una
computadora con videos donde podemos ver ejemplos de mercados y de
personas involucradas con esta actividad.
No se utilizaran archivos en ste proyecto por parte de los estudiantes, ms

que los que yo maneje para llevar a cabo correctamente cada paso de la
actividad.
Se llevar un control con lista, recursos econmicos necesarios para llevar a

cabo el proyecto de la mano con los padres de familia para poder conseguir
cada material necesario.
En los recursos externos se incluyen las visitas a los centros comerciales o

mercados locales donde podrn acompaarnos algunos padres de familia y se
debern pedir los permisos correspondientes. Tambin algunas entrevistas a
trabajadores comerciantes.
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Leccin 3: Tareas y actividades del proyecto
Actividad 1: Planes de implementacin
opcional)
1. Despus de revisar los ejemplos de planes de implementacin en diferentes
formatos, considere un formato que funcione para usted. Utilice la plantilla del
plan de implementacin para ayudarse como gua en el desarrollo de su propio
plan de implementacin.
2. Planifique estrategias especficas para -al menos- una de las categoras
administrativas y antelas a continuacin:
Informar sobre el proyecto

Tiempos y transiciones
Fomentar la colaboracin
Administracin de los recursos
Informar: Enviar una carta o hacer una reunin con los padres de familia para
informar y alentarlos al proyecto.
Motivar a los alumnos y docentes de la institucin para que muestren poyo
inters al respecto.
Tiempos: Se podra llevar a cabo unas semanas despus de entrar a nuevo ciclo
escolar, donde los alumnos muestren mucho inters y entusiasmo en la escuela.
Abarcara tres semanas mximo.
Fomentar la colaboracin: Hacer grupos por apata y reuniones donde compartan
los avances de cada uno.
Administrar los recursos: Materiales, recursos extraescolar y econmicos.
3. Opcional: Haga un borrador de un plan de implementacin, utilizando cualquier

formato que le funcione al plan de su proyecto que desee ensear. Anote el
nombre abajo y gurdelo en la carpeta del curso.
Nombre del archivo del plan de implementacin:
Plan de implementacin del proyecto mercado de nios
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Actividad 1: Reflexin del mdulo
Reflexione sobre su aprendizaje en este mdulo. Anote cualquier idea de
administracin de proyectos a la que le gustara dedicarle ms tiempo y atencin
para mejorar su enfoque de aprendizaje basado en proyectos, en su clase.
Me gustara dedicarle ms tiempo a lo que es en s el cronograma, planear cualquier
improvisto porque tratando con nios de preescolar estoy consciente de que los
planes no se llevarn tal como estn registrados.
Durante sta unidad creo que aprend lo ms fundamental que es estructurar todos
los pasos de un proyecto y organizarlos para que se pueda llevar a acabo de la mejor
manera, con los tiempos adecuados y cuidando cada aspecto como materiales y
recursos.
Tambin de cmo el docente debe involucrarse con los alumnos, ayudndolos y
orientndolos para que se les facilite y puedan seguir el proyecto de forma adecuada
y con el entusiasmo debido.
Respecto a las tecnologas, yo ser la que las manejar un poco ms y solo les
mostrar algunos recursos a los alumnos como el wiki que crear al final del
proyecto para mostrar los resultados y el procedimiento que se llev a cabo a los
padres y al resto de la comunidad.
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Mdulo 5: Orientar el aprendizaje

Leccin 1: La formulacin de preguntas
Actividad 1: Preguntas para diferentes propsitos
En esta actividad, usted aprendi acerca de seis propsitos para utilizar las
preguntas en la clase. Revise los propsitos y piense en torno al modo cmo usted
utiliza tpicamente las preguntas en su clase. Escoja los propsitos que le interesen y
escriba preguntas adicionales para sus estudiantes.
Motivar y atraer los intereses y la curiosidad de los estudiantes
Cmo cocinaras una comida sin electricidad ni fuego?
A qu renunciaras si tuvieses que reducir el consumo de electricidad en tu
casa?
Cmo conseguiran productos como leche, pan y tortillas si no hubiera tiendas?
Determinar el conocimiento y la comprensin del estudiante

Cules son las caractersticas de un buen aislante?
Cules son los tres tipos de transferencia de calor?
Dado que hemos aprendido... ahora, qu piensas de...?
Qu quieres decir con eso?
Qu cosas puedes comprar en un mercado o en una tienda?
Instar la observacin y descripcin de fenmenos

De qu te has dado cuenta sobre...?
Puedes ver la diferencia (o similitud) entre...?
Pueden ver la diferencia entre un mercado y una tienda?
Incitar
a la reflexin y la metacognicin
Cules estrategias utilizaste para resolver este problema?
Qu has aprendido?
Qu habras hecho diferente?
Qu han aprendido?
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Promover el pensamiento crtico y la resolucin de problemas

Qu tipo de informacin necesitars para resolver ese problema?
Cul es la evidencia que apoya tu opinin?
Puedes ver el problema desde otra perspectiva?
Cul opcin ahorrara ms energa y por qu?
Haciendo uso de tus datos, cules caractersticas son mejores para tu diseo
y por qu?
Cul opcin usaran ustedes para conseguir productos si no hubiera tiendas ni
mercados?
Estimular la creatividad, la imaginacin y la formulacin de hiptesis

Existen otras formas en las que podras...?
Qu pasa si todo el mundo...?
Puedes ver el problema desde otra perspectiva?
Qu pasara si en todo el mundo existiera una sola tienda?
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Leccin 2: Colaboracin y autonoma
Actividad 1: Fomentar la colaboracin y la autonoma
1. Abra las subdestrezas de colaboracin y autonoma y gurdelas en su Carpeta del
curso.
2. Identifique una o dos subdestrezas de colaboracin y autonoma en la que deben
trabajar sus estudiantes durante el proyecto. Describa cundo introducir estas
subdestrezas a travs de una mini leccin.
Me gustara realizar una mini-leccin de la cooperacin y compartimiento de
recursos, cuando los alumnos estn llevando a cabo la presentacin de su
proyecto.
Si esto resulta bien me gustara realizar otra mini-leccin de reflexin sobre el
aprendizaje, al finalizar el proyecto para que los alumnos se den cuenta de los
conocimientos creados a lo largo de el.
Crear una mini-leccin
Cree una mini leccin en una subdestreza de colaboracin o autonoma para su
proyecto. Utilice los cuatro pasos y las preguntas que se muestran a continuacin
para crear una mini-leccin:
a.
Modele la subdestreza
b.
Discuta cmo y cundo utilizar y modificar la subdestreza
c.
Practique la subdestreza
d.
Aplique la subdestreza
1. Cmo podr modelar esa subdestreza?

Voy a mostrar cmo pueden compartir los materiales de cada equipo con el resto
del grupo, realizando un borrador de repartimiento y compartindoselo a los
alumnos.
2. Qu contenidos relacionados con el proyecto va usted a usar?
Voy a realizar una presentacin ejemplo del proyecto de mercado de nios
3. Cmo demostrar cmo utilizar la subdestreza con ese contenido?
Usar el mtodo de escucha activa, mientras yo de indicaciones, los alumnos
participen o les muestre presentaciones.
Para que los alumnos desarrollen la subdestreza de compartir recursos y
colaborar les dir: Como sabemos cada equipo trae el material necesario, pero
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qu creen? Lleg la hora de compartir, de hacer amigos y ser ms felices,

entonces quin quiere darme un producto? El que ms les guste y yo le dar
otro producto, el que ms me guste.
Hablar con los padres de familia para que estn enterados del manejo que se
dar a loa materiales adquiridos.
4. Qu preguntas de discusin le ayudar a pensar en cmo utilizar o modificar la
subdestreza?
Alguien aparte de m quiere compartir?
Quin quiere venderme un producto?
A quin le puedo comprar un producto?

Leccin 3: Alfabetizacin informacional
Actividad 2: Fomentar las subdestrezas de alfabetizacin informacional
(opcional)
1.
Revise en sus estndares aquellos que traten subdestrezas de alfabetizacin

informacional. Puede remitirse a las Subdestrezas de alfabetizacin
informacional, guardadas en su carpeta del curso o descargada desde la pestaa
Recursos. Anote cualquier relacin entre la unidad que usted imparte y las
subdestrezas relevantes.
La informacin necesaria para mi proyecto tendr que extraerla yo y lo alumnos
juntos, ya que ellos an no poseen las habilidades necesarias para hacerlo por s
solos.
2.
Identifique las subdestrezas que ya disponen sus estudiantes y aquellas en las

deben mejorar durante su proyecto. Anote cmo y cundo usted podra modelar
las destrezas que ellos necesitan.
Subdestrezas de alfabetizacin informacional que mis estudiantes
poseen:
Reconocen la necesidad de informacin
Distinguen entre a realidad, el punto de vista y la informacin
Organizar la informacin para la aplicacin prctica
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Subdestrezas que mis estudiantes

necesitan para este proyecto
Formular preguntas basadas en las
necesidades de informacin
Seleccionar la informacin adecuada al
problema o la pregunta que se est
tratando
Organizar la informacin para la
aplicacin prctica
Fase del proyecto

Cuando los estudiantes estn
empezando la investigacin
Durante la investigacin
Despus de la investigacin
Cmo van los estudiantes a practicar la subdestreza y a obtener

realimentacin?
Vamos a obtener la informacin juntos y con ayuda de los padres de familia,
la juntaremos, analizaremos, la cuestionaremos y haremos una
realimentacin de todo el proceso
Cmo le solicitar a los estudiantes el utilizar la subdestreza mientras

trabajan en sus proyectos?
Mediante las consignas que se darn a lo largo del proyecto

Leccin 4: Reflexin del estudiante
Actividad 2: Planificar la reflexin
Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar las actividades
opcionales)
1. Guarde las ideas sobre reflexin en su Carpeta del curso. Baraje ideas para
alentar la reflexin efectiva y el establecimiento de objetivos para el estudiante.
Anote cualquier idea sobre reflexin que podra utilizar y escriba cmo y cundo
podra incorporarlas a su aprendizaje.
Evaluar junto con los alumnos lo que se realiza en cada paso del proyecto. cmo
lo hicieron? Qu dudas tuvieron? Qu dudas tienen? Qu quieren hacer
enseguida?
Formulando preguntas como esas tambin.
2. Revise y modifique su Cronograma de evaluacin en el Mdulo 3, Leccin 3,

Actividad 2, si es necesario, para incluir las actividades de reflexin.
3. Opcional: Disee una actividad de reflexin y de establecimiento de objetivos
para el final del proyecto.
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Reflexione sobre su proyecto, respondiendo a las siguientes preguntas.

Les gust crear su propia tienda o mercado?
Qu parte fue la ms difcil?
Qu fue lo que ms les gust del proyecto?
Qu saben ahora que antes no saban?
Basado en su aprendizaje y experiencias durante este proyecto, establezca tres
objetivos para el prximo proyecto.
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Reflexione sobre su aprendizaje en este mdulo.
Creo que a lo largo de ste mdulo aprend todo sobre cmo obtener la informacin
necesaria para el desarrollo del proyecto, ya sea basado en reflexiones de cada
alumno o cmo obtener informacin de sitios web u otros medios.
As como la importancia de las preguntas por parte de los alumnos y docentes para
formular conocimientos.
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Cierre del curso

Resumen
Revise el plan de accin de trabajo que usted inici a principios del mdulo 1.
1. Vaya a su Tabla S-P-A-C en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 1. Revise su
tabla y aada en las columnas Aprender y Cmo lo que usted aprendi y
cmo lo aprendi.
2. Vuelva a revisar sus objetivos que usted estableci al inicio del curso en el
Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3 para el aprendizaje basado en proyectos.
Cmo ha trabajado para conseguir esos objetivos? Ha logrado sus
objetivos? Qu nuevos objetivos tiene bajo el enfoque de aprendizaje basado
en proyectos en su clase?
3. Revise los retos que usted enfrenta o espera enfrentar al inicio de este curso
en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3. Aada algunas ideas para superar
dichos retos en la columna de soluciones.
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Apndice
Ideas de ejemplo de proyectos
Aplica para niveles de 2 a 5
Leccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio
otro, concntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad en la seccin
Su turno.
El primer paso en el diseo del proyecto es revisar sus estndares.
1.
2.
3.
Busque los estndares de su currculo.

Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estndares
Anote sus ideas y los estndares relacionados a continuacin:
Ejemplo de estndares
4 Grado Ciencias 112.6.b. (6) Conceptos
cientficos. El estudiante conoce que los cambios
pueden crear patrones reconocibles.
Se espera que el estudiante:
(A) Identifique los patrones de cambio, como en el
clima, la metamorfosis y los objetos en el cielo.
Ideas de proyectos
Los estudiantes asumen el
papel de meteorlogos para
presentar la informacin del
tiempo, los patrones del clima y
las advertencias.
4 Grado Ciencias 112.6.b. (8) conceptos de

Ciencias. El estudiante conoce que las
adaptaciones pueden aumentar la supervivencia de
los miembros de una especie.
(A) Identifique las caractersticas que permiten a
los miembros de una especie para sobrevivir y
reproducirse;
(B) Compare las caractersticas de adaptacin de
distintas especies, e
(C) Identifique los tipos de especies que vivieron
en el pasado y compararlas con las especies
existentes.
Los estudiantes asumen el rol

de bilogos y crean un wiki de
colaboracin para discutir y
comparar las especies de ranas
con otras clases.
4 Grado Matemticas 111.16.b. (4,2) Nmero,

operaciones y razonamiento cuantitativo. El
estudiante describe y compara las partes
fraccionarias de objetos enteros o de conjuntos de
objetos.
(A) Utilice objetos concretos y modelos pictricos
para generar fracciones equivalentes;
Los estudiantes crean un libro

de cocina con sus propias
imgenes que describen y
representan las fracciones
utilizadas en la cocina y en el
servicio de las comidas;
incluyen el uso de la
multiplicacin de fracciones
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(B) Modele las cantidades de una fraccin mayor

usando objetos concretos y modelos pictricos;
(C) Compare y ordene fracciones utilizando objetos
concretos y modelos pictricos y
(D) Se refiera a las fracciones decimales con el
nombre dcimas y centsimas usando objetos
concretos y modelos pictricos.
para modificar las cantidades

para cada receta o para
aplicarlo en el servicio de
comidas.
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1.
2.
Escriba una breve descripcin del proyecto e imagnese un escenario, tal

como lo hicieron Alberto y Mara.
Digite la descripcin del proyecto a continuacin.
Los estudiantes asumen el rol de meteorlogos para presentar la informacin

meteorolgica a los grados o niveles inferiores. Los estudiantes discuten y el uso de
imgenes para indicar los patrones meteorolgicos, identifican las seales de
advertencia del cambio en el tiempo, muestran cmo llevar ropa adecuada e
identifican cmo se est seguro en un determinado tipo de clima. Los estudiantes
dan presentaciones a los estudiantes ms jvenes y hacen presentaciones y/o videos
digitales e incluyen esos videos en un wiki tiempo que muestra el seguimiento y
predice los patrones climticos del rea local. El wiki tambin podra utilizarse para
relacionarse con otras instituciones educativas en todo el pas o el mundo para
discutir, rastrear y comparar los patrones climticos.
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Su turno.
1.
2.
3.

Grado 7 Artes del Lenguaje
2.1 Los estudiantes escriben relatos de
ficcin o autobiogrficos: a. Desarrollan
una trama tradicional (con un principio,
los conflictos, el desarrollo, clmax y
desenlace) y el punto de vista. b.
Desarrollan complejos personajes
principales y secundarios y un escenario
definido. c. Usan una variedad de
estrategias apropiadas (por ejemplo, el
dilogo, suspenso, denominacin de la
accin narrativa especfica, incluidos los
movimientos, los gestos y expresiones).
Ideas de proyectos
Los estudiantes se convierten en autores
y crean historias/libros que siguen una
lnea argumental para estudiantes de
primaria superior.
Grado 7 Historia / Ciencias Sociales

7.1 Los estudiantes analizan las causas y
los efectos de la gran expansin y la
desintegracin final del Imperio Romano.
Los estudiantes crean una exposicin de

peridicos de la expansin y la
desintegracin del Imperio Romano como
si estuviese escrita durante el final del
Imperio Romano.
Grado 7 Ciencia
6.0 Principios fsicos subyacentes a las
estructuras y funciones biolgicas. Como
base para entender este concepto:
c. Los estudiantes saben que la luz viaja
en lnea recta si el medio que atraviesa
no cambia.
d. Los estudiantes saben cmo los lentes
simples se usan en una lupa, el ojo, una
cmara, un telescopio y un microscopio.
e. Los estudiantes saben que la luz
blanca es una mezcla de muchas
longitudes de onda (colores) y que las
Los estudiantes investigan el

funcionamiento del ojo y como la visin
se deteriora cuando el lente y las
estructuras del ojo no permiten que
ingrese la luz adecuadamente.
Los estudiantes crean un folleto sobre los
problemas de visin y del trabajo con los
oftalmlogos y optometristas locales para
proporcionar un examen de la vista para
el pblico.
Pgina 44 de 49

clulas de la retina reaccionan de manera

diferente a distintas longitudes de onda.
f. Los estudiantes saben que la luz puede
ser reflejada, refractada, transmitida y
absorbida por la materia.
Pgina 45 de 49


1.
2.
Escriba una breve descripcin del proyecto e imagnese un escenario, tal

como lo hicieron Alberto y Mara.
Digite la descripcin del proyecto a continuacin.
Los estudiantes investigan y crean experimentos para comprender el funcionamiento

del ojo y como la visin se deteriora cuando el lente y las estructuras del ojo no
permiten que ingrese la luz adecuadamente, ocasionando por esa razn la
hipermetropa, la miopa, astigmatismo, glaucoma, etc.
Los estudiantes crean un panfletos para el pblico que describe y muestra
visualmente cmo funcionan los ojos y muestra lo que puede ocurrir cuando la
estructura de un ojo u objetivo no procesa adecuadamente la luz que recibe.
Los estudiantes trabajan con los oftalmlogos y los optometristas locales para crear
panfletos y proveer un examen de la vista bsica para ayudar al pblico a
comprender las causas y los sntomas de los problemas de visin.
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Su turno.
1.
2.
3.

Artes Grado 10 Idioma
10.8 Los estudiantes analizan las causas
y consecuencias de la Segunda Guerra
Mundial.
Ideas de proyectos
Los estudiantes actan como periodistas
o autores que investigan de las causas y
consecuencias de la Segunda Guerra
Mundial y crean un producto para
compartir con la comunidad como
recordatorio de este evento. Los
estudiantes exponen su historia como
una historia desde la perspectiva de un
personaje de ficcin, elaborado en
multimedia y basado en Internet, utilizan
un diagrama de flujo, artculos de prensa
de las entrevistas, y as sucesivamente.
Los estudiantes utilizan los recursos
primarios, as como entrevistas a
veteranos de guerras locales.
Grados 9-12 Ciencias

Procesos dinmicos de la Tierra
3. Las placas tectnicas operando a lo
largo de las eras geolgicas han
cambiado el perfil del terreno, el mar y
las montaas en la superficie de la
Tierra. Como base para entender este
concepto:
b. Los estudiantes conocen las
principales estructuras que forman parte
de los tres diferentes tipos de bordes de
placa.
c. Los estudiantes saben cmo explicar
las propiedades de las rocas sobre la
base de las condiciones fsicas y qumicas
en las que se formaron, incluyendo los
procesos de la placa tectnica.
Los estudiantes crean un libro de

formaciones geolgicas de la zona para
compartir con la comunidad local, la
sociedad geolgica e instituciones
educativas.
Pgina 47 de 49

e. Los estudiantes saben que hay dos

tipos de volcanes: un tipo con erupciones
violentas producen fuertes pendientes y
el otro tipo de flujos de lava voluminosa
que producen pendientes suaves.
Grados 9-12 Geometra

12,0 Los estudiantes encuentran y usan
medidas de los lados y de ngulos
interiores y exteriores de tringulos y
polgonos para clasificar figuras y
resolver problemas.
Los estudiantes determinan y diagraman

los ngulos necesarios para ganar una
partida de billar, mini golf, ftbol o de
otro juego que dependa de los ngulos
de movimiento de un baln, llevan la
teora a la prctica y luego modifican sus
planes segn sea necesario.
Pgina 48 de 49


1. Escriba una breve descripcin del proyecto e imagnese un escenario, tal como lo
hicieron Alberto y Mara.
2. Digite la descripcin del proyecto a continuacin.
Los estudiantes investigan la formacin de las rocas y las formaciones geolgicas a

travs de la investigacin en Internet, libros, presentaciones de expertos y visitas de
campo locales. A los equipos de estudiantes se les asignan distintos tipos de
formaciones geolgicas a descubrir en el rea local. Usan cmaras digitales y la
orientacin de un mentor, luego, los estudiantes crean los captulos de un libro en
particular, en donde, sus formaciones geolgicas incluyen:
Las imgenes de formaciones geolgicas en el rea local

Explicaciones de cmo se crearon estas formaciones
Anlisis de movimientos previstos o futuros eventos
Descripcin del impacto en la comunidad
Los estudiantes renen los captulos en un solo libro en formaciones geolgicas en el

rea local para venderlos a la comunidad, la sociedad geolgica, las bibliotecas y
otras instituciones educativas.
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el logo de la Iniciativa Intel Educacin y el Programa Intel Educar son marcas registradas
de la Corporacin Intel en los Estados Unidos y otros pases.
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Elementos de Intel Educar

Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Elementos de Intel Educar:

Mdulo 2: Diseo de proyectos..................................................9

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Elementos de Intel Educar

Leccin 5: Revisin del mdulo......................................................................19

Mdulo 4: Planificacin de proyectos......................................20

Mdulo 5: Orientar el aprendizaje...........................................25

Cierre del curso.......................................................................31

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Elementos de Intel Educar

Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

Elementos de Intel Educar

trabajar con mis

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Elementos de Intel Educar

Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Hacer ms de un proyecto este ao

Llevar a cabo al menos un proyecto

Saber acoplar los proyectos al plan de

Plantear proyectos grupales

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

Elementos de Intel Educar

Mdulo 1: Introduccin a proyectos

En mi clase existen algunas estudiantes con falta de inters en cierta asignatura,

Actividad 4: Autoevaluacin (opcional)

Elementos de Intel Educar

Vuelva a revisar y agregue sus objetivos y retos establecidos en el Mdulo 1, Leccin

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

Elementos de Intel Educar

Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Actividad 5: Mejorar el proyecto

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

Elementos de Intel Educar

de preescolar estn en una etapa donde necesitan empezar a desarrollar las

Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

Elementos de Intel Educar

Mdulo 2: Diseo de proyectos

Identificacin de figuras geomtricas.

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

Elementos de Intel Educar

Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad

Mdulo 2: Diseo de proyectos

Revise la lista y la descripcin de las destrezas del siglo XXI asignada a

Anote sus ideas abajo.

Practicar un razonamiento atinado y asertivo

Elementos de Intel Educar

implantar mi ideologa acerca de la vida en el preescolar. Para lograr esto deber

Actividad 2: Objetivos de aprendizaje

Sugiera ideas de objetivos de aprendizaje para su proyecto que sean

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

Elementos de Intel Educar

Mdulo 2: Diseo de proyectos

Cmo podemos conseguir lo que queremos?

Cules son las caractersticas principales de una tienda o

2. Emplee la matriz de valoracin ubicada en esta actividad para evaluar sus

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

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Mdulo 2: Diseo de proyectos

2. Opcional: Si usted est diseando un proyecto, mantenga los objetivos en

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