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LOS ORGENES DE LA RADIO

EDUCATIVA EN MXICO Y
ALEMANIA: 1924-1935
Eugenia Roldn Vera

Escuela Normal Para Educadoras Prof.


Serafn Contreras Manzo

22 DE NOVIEMBRE DEL 2014


HISTORIA DE LA EDUCACIN EN MXICO
VALERIA MAGAA LPEZ

ste artculo comienza diciendo que la radiodifusin se extendi por todo el mundo
occidental a principios del 1920, casi al mismo tiempo empez su uso con fines educativos. Los
pases donde se difundi ms rpidamente fueron E.E. U.U. A. A., Alemania y Gran Bretaa.
En Mxico el desarrollo de la radiodifusin fue rpido pero limitado, en 1924 la SEP
inaugur la primera estacin con fines educativos y artsticos, se deca en Francia que sta nueva
modalidad era una universidad popular.
Roldn aclara que el motivo por el que se comparar Mxico y Alemania es que a pesar de
sus diferencias en el desarrollo de la radio y sociedad, tenan semejanzas en la forma de concebir
la radiodifusin dentro de un proyecto educativo general, como medio de transformacin social y
haba una similitud entre las estaciones de Alemania, Deutsche Welle y la de Mxico llamada CZE
y luego XFX.
Para empezar, el objetivo de una comparacin histrica en ste artculo es contrastar la
forma en que en dos contextos diferentes se desarroll un fenmeno de carcter mundial, en este
caso es Alemania en la poca de la Repblica de Weimar y el Mxico posrevolucionario.
La hiptesis de la autora es que la radio es un proyecto de transformacin a travs de la
educacin. Surgen diferencias en la concepcin del papel del educador en la radio en cada
sociedad lo que repercute en las formas de ensear y aprender, formas que obedecen a las
diversas tradiciones educativas.
Las fuentes de donde se sacaron los datos de CZE-XFX y Deutsche Welle fueron la SEP en
publicaciones del Zentralinstitut fr Erziehung und Unterricht, en las memorias de la SEP, revistas
para docentes alemanas y mexicanas.
A pesar de las grandes diferencias en 1920 y a medados de 1930 entre Mxico y Alemania
tenan en comn que los dos se encontraban en una etapa de reconstruccin nacional.
A finales de 1918, Alemania se organizaba por primera vez como Repblica y entraba en
vigor una constitucin nacional unificadora de corte socialdemcrata, caracterizada por sus
tendencias centralizadoras, sin romper la estructura tradicional de la educacin en los estados
alemanes. La reforma pretenda usar la educacin para igualar los grupos sociales, disminuir la
influencia de la iglesia y que el estado se hiciera cargo de algunos mbitos en la formacin de los
individuos que le correspondan a la familia, todo esto le dio paso a la participacin del Estado en
programas de educacin no escolar, como la radiodifusin.
En Mxico, como parte de las reformas de corte social se conformaba un Estado Educador.
La SEP fundada en 1920 mejor y ampli la educacin a zonas rurales y con programas para los
docentes. La educacin en Mxico tambin era concebida como un aspecto de reconstruccin
nacional, por lo que se tom mucho en cuneta en la Constitucin de 1917.
En Alemania y Mxico las expectativas de la radiodifusin respecto a la educacin se
fueron ampliando. Becker deca que bien empleada la radio sera una poderosa herramienta
pedaggica que ayudara a la construccin de la comunidad y de la sociedad. Sin embargo,
tambin hubo conflictos respecto al rol transformador de la educacin, para entenderlo mejor se
habla de las dos radio educativas de cada pas.
En Alemania la radio se desarroll por medio del Estado y algunas contribuciones privadas,
en cambo en Mxico fueron puras estaciones privadas con fines ms comerciales, despus el
gobierno y los partidos polticos tambin se involucraron. Para 1928 en Alemania empezaba la

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transmisin de estaciones educativas para primarias y facultades mientras que en Mxico tambin
haba programas de tipo instructivo para los nios y amas de casa.
Hubo una estacin en cada pas que se especializ en programas de tipo educativo la
Deutsche Welle en Alemania que se ampliaba con contenidos para las universidades, amas de
casa, desarrollo infantil, entre otros y la CZE-XFX en Mxico que se preocupaba por hacer llegar el
mbito educativo a las zonas rurales, por difusin artstica tambin y difusin de la poltica, ambas
estaban formadas en su mayora por conferencias especializadas para pblicos diferenciados,
tambin se utilizaban para transmitirse directamente dentro de las aulas escolares. La similitud
entre las dos estaciones no era mera casualidad si no que haba algn contacto entre ellas, desde
sus inicios las emisoras mexicanas estaban informadas de muchas extranjeras, entre ellas
alemanas. La Deutsche Welle fue una referencia importante tanto para la formacin de la
estructura de la CZE-XFX como para los contenidos educativos.
Se habla entonces de la relacin entre Mxico y Alemania de ese tiempo, que aparte de los
contenidos educativos que compartan, se llevaba una muy buena relacin amistosa, la visita de
Plutarco Elas Calles a Alemania en 1924 haba sentado un contento cultural entre ambas naciones,
Alemania se interesaba en nuestros aspectos artsticos e intelectuales aparte de que muchos
exiliados polticos llegaron a Mxico en 1920 y 1933.
Respecto a la radio como tecnologa, era un reto para cada nacin ampliar su difusin a
lugares muy lejanos, se consideraba como un tipo de pertenencia al mundo, cosmopolitismo o
poder imperial. Mientras que algunos pases como Mxico se preocupaban por lograr recibir
transmisiones de Alemania o de Europa, estos pases se sentan ms potentes sabiendo que sus
transmisiones eran aspectos que ampliaban la globalizacin de otros pases.
La influencia de la Deutsche Welle en la radio educativa de Mxico tuvo gran impacto pero
no del todo significativo ya que los programas transmitidos all eran ms especficos, no trataban
aspectos dirigidos a la sociedad rural tanto como aqu y el contexto era diferente, por ejemplo
cuando hablaban de agricultura en Alemania solo trataban los alimentos que se cosechaban all,
como el trigo, la cebada y la avena.
En 1933 la estacin Alemana se deslind, dej de ser un referente para la CZE-XFX.
En el subtema de la radio y la transformacin social se quieren enfocar los conceptos de
radioescucha y el de enseanza-aprendizaje. Roldn seal que es importante saber que la
cantidad de estaciones de radio en cada pas depende de cmo se conciben ah.
En Alemania, la legitimacin del uso educativo de la radio se construy principalmente en
la prctica comunicativa, a travs de libros pedaggicos, antologas, entre otros, que eran creados
por la misma Deutsche Welle.
En 1932 Ernest Jolowicz dividi al grupo radioescucha en dos grupos: los que saben lo que
quieren escuchar que examinan la programacin y buscan algo que concuerde con sus intereses y
los que no saben lo que quieren escuchar que tienen ganas de emprender algo o por lo menos
tienen curiosidad. Ciertamente la radio poda influir en la decisin del radioescucha pero ste
deba ser relativamente autnomo y con voluntad de decisin.
Se habla del proceso de sntesis en el aprendizaje por radio que consista en que gracias a
la pluralidad de emisiones el escucha inevitablemente desarrollaba interconexiones entre las
distintas materias de enseanza.

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El aprendizaje por radio era un proceso creativo en el cual la informacin recibida se iba
transformando en un conocimiento.
Roldn cita mucho al autor Lampe, que afirmaba lo siguiente: creemos que la enseanza
debe tener el objetivo de llevar a los nios al autoaprendizaje y a la autonoma, que la enseanza
escolar debe ayudar promover la facultad y el deseo de la auto enseanza y del propio desarrollo
Segn esta visn al radioescucha se le atribua una capacidad interna, la radio poda estimular y
contribuir al desarrollo individual de la persona, estos aspectos crearon una utopa pedaggica
basada en la funciones que deba realizar las radio en la educacin. Eventualmente se trataba de
transformar la sociedad.
En Mxico la legitimacin de la radio fue construida de forma autoritaria por la accin
directa de la SEP. La radio invadi el pblico de manera irremediable se le atribuy la capacidad de
influir sobre la conciencia de los hombres. La gran importancia que se le dio a la radio en ste pas
pudo ser debido a que se aprovecharon sus usos comunicativos para tratar de erradicar el
analfabetismo, como el medio de informacin masivo ms utilizado y con mejores beneficios que
otros.
Como el Estado diriga el medio de educacin y la educacin que se deba impartir era
lgico que aprovechara su poder para influir en el medio social. La directiva de la CZE se ufanaba
en 1928 de haber inculcado el hbito de recibir instruccin por medio de la radio. Respecto a esto
en los mbitos rurales el radioescucha no era un ser autnomo en relacin de las decisiones que
tomaba de lo que quera escuchar y la radio cumpla la funcin de organizar su vida cotidiana y
adquira un carcter de educador por que poda extender la educacin sin maestro y de forma
estandarizada.
A diferencia de Alemania donde la finalidad de aprender era desarrollar las capacidades
mentales, en Mxico deba ser un proceso liberador, redentor y emancipador que poda llevar la
transformacin total de la persona y de la sociedad.
Como conclusin de ste artculo al igual que la autora considero que se analiza la
radiodifusin de forma concreta y general, las diferencias y similitudes entre Mxico y Alemania,
se aclara por que surge sta comparacin y cmo la radio fue un medio de comunicacin de suma
importancia en la difusin de la educcin as como en la transformacin de la sociedad.
La historia comparada de la educacin puede ayudarnos a afinar la mirada

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