Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria

Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez
Ncleo Araure
Estado Portuguesa

LA IMAGINACIN COMO RECURSO DIDCTICO

PARTICIPANTE:
Elidiomar Jos Snchez Serrada
C.I.: 15.867.086
Educacin Inicial
Septiembre, 2013

LA IMAGINACIN COMO RECURSO DIDCTICO

La imaginacin es una forma de inteligencia que nace de una estructuracin
particular del pensamiento y su organizacin mental en percepciones, en
conceptos y en cdigos comunicativos, es por ello que se utiliza como recurso
didctico en el nio, lo cual ayuda a la obtencin de aprendizajes, as como
tambin a realizar actuaciones que le permiten de vivir de modo consciente y
democrtico, de reflejar sobre la propia existencia, de comportarse de modo lgico
y original, de transformar la realidad a gusto. De este modo es importante
mencionar que para que fluya la imaginacin tambin se necesitan una serie de
recursos didcticos para que el nio y la nia explore y desborde toda su
imaginacin, as pues, obtener los conocimientos necesarios para apoyar,
complementar, acompaar o evaluar el proceso educativo que se implementa en
el aula.
PRESCRIPCIONES GENERALES PARA ELABORAR MATERIALES
DIDCTICOS PARA NIOS Y NIAS EN O A 6 AOS Y CON NECESIDADES
ESPECIALES
Para la elaboracin de estos materiales didcticos hay que tomar en cuenta
los siguientes aspectos:
Que contribuye a la implementacin de un ambiente letrado y numerado; es
decir, a un entorno donde los alumnos acceden a materiales escritos, cuya
cercana y utilizacin los lleva a familiarizarse con las caractersticas del lenguaje
escrito y con sus diversas formas de utilizacin
Que le permita al profesor ofrecer situaciones de aprendizaje entretenidas y
significativas para los alumnos, dado su carcter ldico, desafiante y vinculado con
su mundo natural.

Que contribuye a la participacin activa y autnoma de los alumnos en sus

propios procesos de aprendizaje, dado que los desafa a plantearse interrogantes,
a hacer descubrimientos, a crear y anticipar situaciones, a efectuar nuevas
exploraciones y abstracciones.
Estimulacin de la interaccin entre pares y el desarrollo de habilidades sociales
tales como establecer acuerdos para el funcionamiento en grupo, escuchar al otro,
respetar turnos, compartir, integrar puntos de vista, tomar decisiones, saber ganar
y perder, etc.
Proporciona un acercamiento placentero y concreto hacia los aprendizajes de
carcter abstracto, como es el caso del lenguaje escrito o de la matemtica.
Utilizar los materiales diariamente. Es preferible encontrar en la sala de clases un
juego ajado por el uso de los nios y nias, que encontrarlo en una caja nueva y
guardada en las oficinas de la escuela.
No olvidar que estos recursos son, ante todo, un soporte para que los alumnos
aprendan divirtindose; la conversacin, la risa y el humor son situaciones
normales y deseables en la sala de clases durante su utilizacin.
Aprovechar estas ocasiones para favorecer la interaccin entre los alumnos y
para desarrollar su autonoma, invitndolos a ser animadores de las actividades, a
leer independiente y comprensivamente las instrucciones, a ponerse de acuerdo
sobre sus reglas, a explicrselas a otros, a indagar en la bsqueda de soluciones,
a fundamentar en caso de desacuerdos, a crear nuevas formas de utilizacin.

Favorecer

el

ejercicio

de

la

autonoma

de

los

nios,

estimulndolos

sistemticamente a hacerse responsables de la mantencin y cui dado del

material.
Disponer de un lugar destinado especialmente a guardar los materiales, que
pueda ser administrado por los estudiantes o por un adulto. Elaborar un fichero de
registro de la existencia y el prstamo de los materiales. Designar un encargado.
RECURSOS PARA LAS REAS: PERSONAL Y SOCIAL
Imgenes, juguetes, recursos, pancartas de valores, el cuerpo humano,
distincin de gnero, familia, smbolos patrios, smbolos naturales, bailes,
profesiones, seales preventivas, higiene, normas de cortesa y pequeos libres
de cuentos, para que con los mismos se pueda garantizar la seguridad y confianza
de sus potencialidades, lo cual implica la aceptacin y el aprecio de su persona, el
conocimiento de su cuerpo, de su gnero, la toma de decisiones y de resolver, de
acuerdo con su nivel de desarrollo, las situaciones que lo y la afectan,
conocimiento de la historia que debe estar enmarcado en el fortalecimiento de la
identidad y el sentido de pertenencia del nio y la nia a su grupo social, localidad
y pas, creando vnculos de afectividad por todo lo que le rodea. Tambin, debe
permitirles identificar y comprender lo propio, sentirse ciudadanos y ciudadanas
libres, dignos y dignas de representar con orgullo nuestra historia y cultura de su
pas.