40 ACTIVIDADES DE

DESARROLLO MOTOR Y
PERCEPTOR
FACULTAD DE PSICOLOGA

15 DE NOVIEMBRE DE 2013
NEPTALI GARCA FLORES
Prof. Luis A. Ramn Soeto

INTRODUCCION

DESARROLLO MOTOR
El desarrollo motor puede definirse como el rea que estudia los cambios en las
competencias motrices humanas desde el nacimiento hasta la vejez, los factores que
intervienen en estos cambios as como la relacin con otros mbitos de la conducta.
Segn algunos autores existe una gran relacin entre las capacidades psicomotoras y la
maduracin cerebral que se alcanza hacia los 20 aos de edad. En funcin de la
evolucin de maduracin del SNC se pueden establecer diferentes etapas en la
adquisicin y aprendizaje de habilidades motoras en la infancia.
El perodo ideal para el aprendizaje motor est situado entre los 8-12 aos (2 y 3 tercer
ciclo de la Educacin Primaria). El desarrollo de la coordinacin y el equilibrio en el nio
es fundamental para la adquisicin de habilidades perceptivas y motoras posteriores.
La coordinacin sera la actividad armnica de diversas partes que participan en una
funcin especialmente entre grupos musculares bajo la direccin cerebral.
De los dos a los cinco aos: La accin y el movimiento predominan sobre los elementos
visuales y perceptivos. Se inicia la lateralizacin, predominio motor de un lado del
cuerpo respecto al otro (lo que determinar que sea diestro o zurdo).
De los cinco a los siete aos: Se produce una integracin progresiva de la
representacin y la consciencia de su propio cuerpo; cada vez ms, el nio/a va
afinando en el control de las diferentes partes de su cuerpo y del de los dems. El
proceso de integracin del esquema corporal se alarga hasta los once-doce aos.

ACTIVIDAD #1 AREA MOTORA

NOMBRE: TODOS GALLINAS
OBJETIVO: Lograr que los pequeos estimulen la distancia de los sonidos que escuchan
sin poder ver, desarrollando as su capacidad de propiocepcin no de ellos mismo si no
del medio que los rodea.
DESCRIPCION: Los pequeos tendrn los ojos vendados sern los pollitos, menos uno
de ellos que ser la gallina. La gallina permanece quieta en un punto de la clase,
mientras los pollitos se pasean libremente. En el momento en que alguno de los dos
tropieza con otro alguno debe decir pio pio y el otro, si es pollito responde pio pio
y los dos continan paseando por el grupo hasta encontrar a otro. Si uno dice pio pio
y el otro no contesta, quiere decir que es gallina. Entonces se destapa los ojos y pasa a
ser gallina, que se queda a lado de la primera, sin desplazarse. El juego termina hasta
que todos sean gallinas.
MATERIALES REQUERIDOS: 10 a 20 nios de edad primaria, un pauelo por cada nio y
una cancha o saln de clases que permita el movimiento abierto de los pequeos.
EVALUACIN: La actividad resulto ser de notables resultados, se cumpli
correctamente los requisitos requeridos.

ACTIVIDAD #2 AREA MOTORA

NOMBRE: Rock vals
OBJETIVO: Trabajar coordinacin
DESCRIPCION: El encargado del grupo prepara dos cd uno con msica que cause
movimiento, mientras que el otro con msica lenta, se har sonar alternativamente la
msica y los nios debern ir variando el movimiento de su cuerpo segn a la velocidad
de la msica.
MATERIALES REQUERIDOS: Un par de cd uno con msica rpida y el otro con msica
lenta, una grabadora.
EVALUACIN: El 90% de los nios logro llevar a cabo la actividad.

ACTIVIDAD #3 AREA MOTORA

NOMBRE: El tren
OBJETIVO: Desarrollar la velocidad motora.
DESCRIPCION: Divididos en dos grupos, se colocaran en fila, agarrndose por la espalda
y simularan ser trenes. Cuando el encargado, delante de las dos filas, toque el pandero,
los trenes se desplazaran hacia atrs y cuando no suene ningn instrumento caminaran
lateralmente, a uno segn indique el profesor con su mano. En la posicin anterior
nombrar al compaero que est delante y el que est detrs.
MATERIALES REQUERIDOS: Pandero, triangulo.
EVALUACIN: Se logr el objetivo en un 90%.

ACTIVIDAD #4 AREA MOTORA

NOMBRE: Pasar el puente
OBJETIVO: Desempear el ingenio motor.
DESCRIPCION: Los nios se agrupan por parejas. Uno de ellos representara un puente
apoyando las rodillas y las manos en el suelo y el otro pasara por encima o por debajo
del puente, segn indique el encargado, posteriormente se intercambian los papeles.
MATERIALES REQUERIDOS: EVALUACIN: Se realiz en un 100%.

ACTIVIDAD #5 AREA MOTORA

NOMBRE: Los animales
OBJETIVO: Trabajar el movimiento alternado de los miembros.
DESCRIPCION: Los nios caminaran por todo el espacio al sonido del pandero, el
encargado intercalara los movimientos rpido y lento. Despus caminaran apoyando de
forma diferente los pies hacia fuera o hacia dentro.
MATERIALES REQUERIDOS: EVALUACIN: 90% realizada

ACTIVIDAD #6 AREA MOTORA

NOMBRE: Colorea
OBJETIVO: Trabajar los movimientos finos de las manos
DESCRIPCION: Colorear con los dedos figuras con lneas finas y sin salirse de las figuras
o lneas ms delgadas.
MATERIALES REQUERIDOS: Hojas con formas impresas.
EVALUACIN: La actividad dio resultado en un 90%.

ACTIVIDAD #7 AREA MOTORA

NOMBRE: A la cama
OBJETIVO: Fomentar la curiosidad, aumentar la desinhibicin y la descentracin.
DESCRIPCION: Un pequeo es la madre y el otro el burro. El burro se coloca en el
centro del crculo formado por el resto de los nios. La madre asigna a cada nio un
color, y cuando dice el color, el correspondiente nio sale y le da una toba al burro; si
ste adivina quin ha sido, deja de ser burro. Retahla: de dnde traes ese saco? Del
molino. Pues llvatelo que no es mo.
MATERIALES REQUERIDOS: EVALUACIN: Los pequeos respondieron en un 90%.

ACTIVIDAD #8 AREA MOTORA

NOMBRE: Serpiente
OBJETIVO: Cooperacin, desinhibi, compaerismo, confianza, experimentar, el
espacio, el ambiente.
DESCRIPCION: Dividimos la clase en parejas. Uno de ellos tendr que cerrar los ojos
mientras el otro le va guiando sin hablar. Le gua mediante leves toques en la espalda o
en los hombros. El significado de cada golpe se habr pactado antes de comenzar.
MATERIALES REQUERIDOS: EVALUACIN: El objetivo fue realizado en el 90%.

ACTIVIDAD #9 AREA MOTORA

NOMBRE: Loca Loca la pelota

OBJETIVO: Desarrollar la atencin y la motricidad gruesa.

DESCRIPCION: Los jugadores se sitan de pie, formando un corro, sin moverse hasta
que alguien les pase la pelota. El que la liga, se situar fuera del crculo y su misin es la
de atrapar al nio o nia que lleve la pelota. Si lo consigue, este no podr pararse hasta
que se d por terminado el juego.
MATERIALES REQUERIDOS: 1 pelota
EVALUACIN:

ACTIVIDAD #10 AREA MOTORA

NOMBRE: Las croquetas
OBJETIVO: Desarrollar la motricidad y la orientacin espacial.
DESCRIPCION: Se forman dos grupos. La mitad sern las croquetas, que se situarn
tumbadas en el suelo, y el resto los tenedores, que estarn de cuclillas tras ellas.
MATERIALES REQUERIDOS: EVALUACIN: El 90% del objetivo fue realizado.

ACTIVIDAD #11 AREA MOTORA

NOMBRE: Las cuatro esquinas
OBJETIVO: Desarrollar psicomotricidad gruesa y la atencin.
DESCRIPCION: Se dibuja un cuadrado en el suelo y en cada esquina se coloca un nio.
En el centro hay un nio que intentar atrapar a alguno de ellos cuando cambien de
lugar, Los nios que estn en las esquinas, mediante gestos y seales, buscarn el
momento en que el que ocupa el centro est distrado para moverse.
MATERIALES REQUERIDOS: EVALUACIN: La actividad fue realizada en un 90%.

ACTIVIDAD #12 AREA MOTORA

NOMBRE: Escondite Pi
OBJETIVO: Atencin y orientacin espacial.

DESCRIPCION: Uno se la liga, y con los ojos cerrados contar hasta 20 (ejemplo) con los
brazos extendidos. El resto de compaeros se tendr q esconder. Cuando termine de
contar pi uno, pi dos,... podr dar tres pasos intentando encontrar a alguno de sus
compaeros. Si no ve a nadie volver a empezar a contar y tendrn que venir a darle en
los brazos y volver a esconderse. Si encuentra alguno de sus compaeros pasar a
ligrsela.
MATERIALES REQUERIDOS: EVALUACIN: La actividad fue realizada en un 90%

ACTIVIDAD #13 AREA MOTORA

NOMBRE: Charca a la orilla
OBJETIVO: Atencin y orientacin espacial.
DESCRIPCION: Se ponen cuatro cuerdas en el suelo formando un cuadrado. El grupo se
pone fuera del cuadrado menos uno q se pone dentro, justo en el medio del mismo.
Empezar a decir charca, y todos tendrn que saltar dentro del cuadrado, orilla y
saltarn fuera del cuadrado. El que se equivoca se pone en medio, se la liga.
MATERIALES REQUERIDOS: Cuerdas para formar los cuadros.
EVALUACIN: La actividad fue realizada en un 80%.

ACTIVIDAD #14 AREA MOTORA

NOMBRE: Pase de pelotas.
OBJETIVO: Desarrollar velocidad, coordinacin oculomotor.
DESCRIPCION: Colocados en dos equipos, y en dos filas paralelas uno detrs de otro.
Sentados con las piernas abiertas deben pasarse el baln por encima de la cabeza. El
ltimo que lo recibe pasa delante, la fila que llegue antes a un punto establecido gana.
MATERIALES REQUERIDOS: Dos balones o ms segn el nmero de equipos.
EVALUACIN: EL 80% de la actividad fue completada correctamente.

ACTIVIDAD #15 AREA MOTORA

NOMBRE: Pirata y ladrn.

OBJETIVO: Mejora la atencin, el compaerismo, discriminacin ruido silencio y las

habilidades motoras.
DESCRIPCION: Un jugador se ofrece voluntario para ser el "pirata". Los dems
miembros del juego se dividen en dos grupos con el mismo nmero de participantes en
cada uno, y se disponen en dos filas paralelas la una de la otra. En frente de ambas filas
se sentar el pirata con los ojos vendados y al cuidado de su tesoro, las llaves. Los
primeros de cada fila, es decir, los ladrones debern intentar coger las llaves, pero con
todo el silencio posible de manera que el pirata sea capaz de discriminar el ruido que
oiga. Cuando oiga algo, sealar en la direccin donde lo ha escuchado, y si coincide
con uno de los ladrones, este deber volver al final de su fila dando la oportunidad al
siguiente ladrn. Cuando se realiza el cambio de jugadores, el juego se parar un
instante para no confundir al pirata. Ganar el equipo que antes consiga el tesoro.
MATERIALES REQUERIDOS: Unas llaves o algn objeto lanzable.
EVALUACIN: El objetivo se complet en un 80%.

ACTIVIDAD #16 AREA MOTORA

NOMBRE: El pescador
OBJETIVO: Favorecer la distincin, la rapidez y los reflejos del grupo.
DESCRIPCION: Uno se la liga (ser el pescador), se colocar en un extremo del
gimnasio. Los dems (los peces) se pondrn en el otro extremo. Se marcar una lnea
para delimitar cual es la tierra y cual el agua donde estn los peces. El pescador tendr
que pescar todos los peces que pueda, de uno en uno. Se terminar cuando no quede
ningn pez en el agua.
MATERIALES REQUERIDOS: EVALUACIN: La actividad se realiz en un 90%.

ACTIVIDAD #17 AREA MOTORA

NOMBRE: Vuela globito
OBJETIVO: Fomentar un buen ritmo respiratorio.
DESCRIPCION: Los jugadores se reparten a suerte formando dos o tres equipos con el
mismo nmero de integrantes. Cada equipo recibe un globo de color diferente que
deber inflar y anudar antes de comenzar el juego. A una seal, cada equipo lanza su

globo al aire e intenta mantenerlo flotando mediante soplos cuando cae. El equipo que
mantenga el globo en el aire ms tiempo ser el ganador.
MATERIALES REQUERIDOS: Globos
EVALUACIN: La actividad fue realizada en un 90%.

ACTIVIDAD #18 AREA MOTORA

NOMBRE: De la Habana ha venido un barco
OBJETIVO: Psicomotor y cognitivo. Potencia la atencin y la rapidez.
DESCRIPCION: Colocamos sillas en crculo y nos sentamos, todos menos uno, este en el
centro dice De la Habana ha venido un barco cargado de... alguna prenda, color de
ojos, pelo, brazo, oreja... y todo aquel que tenga la palabra que se nombre debe
levantarse de su silla y cambiar a otra. Ese ser el momento en que el del centro
buscara una silla para sentarse, por lo tanto otro quedar de pie y ser el que contine el
juego.
MATERIALES REQUERIDOS: Sillas
EVALUACIN: El juego se realiz completa y correctamente.

ACTIVIDAD #19 AREA MOTORA

NOMBRE: Ven y Vete
OBJETIVO: Fomentar la rapidez y agilidad en el movimiento y carrera.
DESCRIPCION: Se forman cuatro grupos de igual nmero de personas. Una persona se
la ligar. Se sentarn formando una cruz en el suelo. El que se la liga ir pasando y
cuando decida dar al ltimo de una fila en la cabeza y le dir ven o Vete. Si dice
ven se tendrn que levantar los de la fila y correr en la direccin que lo hace el que la
liga. Si dice vete, ser en direccin contraria. El ltimo en sentarse la liga.
MATERIALES REQUERIDOS: EVALUACIN: La actividad se realiz correctamente en un 90%.

ACTIVIDAD #20 AREA MOTORA

NOMBRE: Colocarnos es conocernos
OBJETIVO: Equilibrio, conocimiento y relacin con los compaeros.

DESCRIPCION: Se ponen varios bancos seguidos. Se suben todos a ellos y el profesor

de las consignas. Ordenarse por alturas, color de ojos, color de pelo, talla de pie, etc.
Todos los desplazamientos debern ser sin bajarse de los bancos.
MATERIALES REQUERIDOS: Bancos
EVALUACIN: La actividad dio resultado en un 80%.

INTRODUCCION

DESARROLLO PERCEPTIVO

El desarrollo perceptivo consiste en el aumento de la sensibilidad del nio hacia qu

propiedades de los objetos y de las personas permanecen estables y cules varan.
Captar la informacin que transmite la luz al reflejarse en el medio es una parte
importante de la percepcin. De esta forma explica Jame Gibson, la percepcin en su
enfoque ecolgico de la visin, as como todos los dems sistemas perceptivos.
Gibson (1979) basa su planteamiento en el hecho de que la luz que captan
nuestros ojos no es aleatoria ni esta desorganizada, sino que refleja cmo est
estructurado el medio fsico. Se irradia sobre los objetos de forma constante,
dependiendo de las caractersticas fsicas y de la situacin general, y segn Gibson
ofrece una visin particular de la percepcin. Existen otras muchas teoras, y todas de
una forma u otra, intentan explicar el proceso por el que, ms all de la simple
sensibilidad, conseguimos comprender el mundo fsico por medio de nuestros diversos
sistemas perceptivos.

La mayora de las investigaciones sobre la percepcin ms temprana se han

realizado en el campo de la visin, y es en este campo donde hoy existen slidas
pruebas de que los bebs, incluso los recin nacidos, son perceptores objetivos. A
parte de ser sensibles al estmulo fsico, son perceptivos del mundo de los objetos, del
que hacen una interpretacin bsica pese a su acentuada inmadurez visual durante los
primeros meses despus del parto (Rocha, 2004, p.125).
El desarrollo perceptivo durante el primer ao (Gibson, 1988)

1. Abarca desde el nacimiento hasta los cuatro meses.

El beb centra su atencin en el campo visual inmediato y descubre algunas
propiedades bsicas de los objetos al prestar atencin a su movimiento y al ejercer la
exploracin hpica a travs de la boca. Adems atiende a los sonidos que producen los
sucesos observados. Estos sistemas exploratorios ya aparecen coordinados. No se
trata de recibir estimulacin sino de extraer invariantes.

2. Comienza en el quinto mes.

El beb presta atencin a los objetos. El desarrollo del sistema de exploracin

manual le permite alcanzar y agarrar los objetos. La agudeza visual se ha incrementado,
y puede captar la profundidad. Se intensifica la exploracin intersensorial no slo de los
objetos en movimiento, sino tambin de los objetos estticos.

Eleanor Gibson y Richard Walk (1960) inventaron un aparato denominado el

abismo o precipicio visual que ha tenido importantes aplicaciones en este campo de
la investigacin. La historia de este invento es la siguiente. Cuando la psicloga Eleanor
Gibson y su marido James J. Gibson, fueron hace muchos aos al Gran Can del
Colorado con su hija, la Dra. Gibson se llev un susto espantoso al ver a la pequea de
dos aos acercarse al borde del abismo. La quit de ah aterrada y no la solt ya por
ms que su marido le aseguraba que un nio de esa edad puede percibir la profundidad
tan bien como un adulto.
El equipo que usaron para crear la ilusin de profundidad suele aparecer ilustrado
en los libros de texto; consta de una mesa con una cubierta de vidrio grueso rodeada
por un borde para que un nio puesto encima no pueda caerse. La mitad de la
superficie lleva pegada justo debajo del vidrio una tela de cuadros con la cual tambin
se cubre el piso que queda bajo la otra mitad de la mesa, que tiene ms de un metro de
altura. Esto produce el efecto de que la mesa termina a la mitad de la superficie de
vidrio y despus sigue un precipicio. La teora de los cientficos era que si un nio poda
percibir la profundidad no se aventurara hada la parte "profunda" del vidrio a travs
del cual poda ver la tela de cuadros muy por debajo de l. Es como si se extendiera una
lmina de vidrio, por gruesa que fuera, sobre el Gran Can y se nos pidiera a
cualquiera de nosotros que pasramos por encima pudiendo ver all abajo el fondo del
barranco.
El experimento de Gibson WaIk se llev a cabo con 36 nios de entre 6 1/2 y 14
meses de edad. Se les puso, uno por uno, sobre la parte aparentemente "poco
profunda" de la superficie de vidrio, mientras la madre, desde el extremo de la parte
"profunda", les haca seas para que se acercaran a ella. Slo tres de los nios se
atrevieron a gatear sobre el "abismo". Algunos lloraban porque no podan llegar hasta
donde se encontraba su madre, otros tanteaban el vidrio de la parte "abismal" como si
quisieran comprobar su solidez, pero de todas maneras retrocedan. As se pudo
comprobar que, efectivamente, los bebs perciben muy bien la profundidad.

ACTIVIDAD #1 AREA PERCEPTIVA

NOMBRE: Oracin incompleta

OBJETIVO: Lograr que el pequeo est atento y activo para poder predecir de qu
modo le corresponde repetir la oracin.
DESCRIPCION: Pronunciar una frase y pedir que los nios la repitan. Luego la pronuncia
el encargado del grupo omitiendo cada vez una palabra distinta. El nio tiene que
restituir la frase alterada, es decir, tiene que recuperar la palabra que se ha omitido. Por
ejemplo: Jos iba en bicicleta por la carretera.
______ iba en bicicleta por la carretera.
Jos _____ en bicicleta por la carretera.
Jos iba ____ bicicleta por la carretera.
Jos iba en _________ por la carretera.
Jos iba en bicicleta _____ la carretera.
Jos iba en bicicleta por ____ carretera.
Jos iba en bicicleta por la __________.
MATERIALES REQUERIDOS: Accin y atencin, un aula de clases
EVALUACIN: Los nios trabajaron bien, ms se les complico en el principio.

ACTIVIDAD #2 AREA PERCEPTIVA

NOMBRE: Figuras
OBJETIVO: Notar el grado de atencin que logra el pequeo al ver cierto nmero de
figuras en un rea determinada, diciendo a si mismo cual es la cantidad que l logra
distinguir.
DESCRIPCION: Se le muestran al nio tarjetas con figuras de diferentes colores y el nio
tendr que decir el nmero de figuras que logro ver.
MATERIALES REQUERIDOS:

EVALUACIN: Algunos nios decan identificar figuras de ms, no notando la cantidad

de figuras que realmente estn presentes en las diferentes tarjetas.

ACTIVIDAD #3 AREA PERCEPTIVA

NOMBRE: Qu es lo que ves?
OBJETIVO: Identificar la capacidad de percepcin del nio y la imaginacin que utiliza al
ver cierta imagen.
DESCRIPCION: El nio tiene que identificar el mensaje que la imagen quiere darle,
utilizando su imaginacin, tomando el su tiempo.
MATERIALES REQUERIDOS: Las siguientes tarjetas en un tamao considerable (carta),
no se muestran las respuestas a los nios.

EVALUACIN: La mayor parte de los pequeos acertaron en mximo dos figuras,

obteniendo una funcionalidad de la actividad de un 65%.

ACTIVIDAD #4 AREA PERCEPTIVA

NOMBRE: Adivina mi oficio
OBJETIVO: Identificar como los nios utilizan su imaginacin y con qu rapidez logran
lidiar una accin con el nombre que han conocido de tal toda su vida.
DESCRIPCION: Se coloca una sbana delante de un foco a modo de pantalla. Un grupo
de nias y nios representan algn oficio o efectan alguna accin entre el foco y la
sbana. Los otros compaeros, que estn delante de la sbana, observan la actuacin y
adivinan el oficio.
MATERIALES REQUERIDOS: Una sbana de preferencia blanca, un foco, nios.
EVALUACIN: Aproximadamente el 90% de los nios acertaron el oficio al que su
compaero se refera con su actuacin.

ACTIVIDAD #5 AREA PERCEPTIVA

NOMBRE: Observador!
OBJETIVO: Hacer que los nios identifiquen cada detalle de la escena que se les
presenta
DESCRIPCION: Se tiene una imagen de alguna escena, puede ser sacada de un libro o
simplemente impresa, pero que muestre con claridad cada objeto, accin, persona que
est en la misma, los nios deben decir que es lo que observan, decir que hay delante
de que, qu hay detrs de que, que hay a lado y notar el ms pequeo de los detalles.
MATERIALES REQUERIDOS: Escena de algn suceso, puede ser un recorte o algo
impreso, de tamao grande donde se pueda mostrar claramente cada actividad,
persona u objeto que en la imagen se presente.
EVALUACIN: Una actividad muy sencilla para el nio, todos participaron
equitativamente y se logr un 99% de visualizacin.

ACTIVIDAD #6 AREA PERCEPTIVA

NOMBRE: Reviviendo el cuento
OBJETIVO: Asimilar las actividades que se narran, y entrelazarlas con sus cuerpos.
DESCRIPCION: Se comienza leyendo el cuento que se haya elegido, y los nios deben
hacer lo que es cuento dice, si el personaje camina, ellos deben hacerlo, si el personaje
habla, ellos lo aran y de la misma manera aran durante todo el cuento.
MATERIALES REQUERIDOS: Un cuento y un aula o cancha con suficiente espacio,
nios.
EVALUACIN: El 90% de los nios lograron identificar la gran parte de acciones que el
cuento narraba.

ACTIVIDAD #7 AREA PERCEPTIVA

NOMBRE: El Tren
OBJETIVO: Trabajar el tiempo la velocidad de la reaccin y la percepcin espacio
temporal.

DESCRIPCION: Se divide a los nios en equipos tales que cada equipo tenga la misma
cantidad de participantes. Cada grupo ser un tren y cada nio un vagn, el nio debe
tener bien claro cul es su lugar en el tren. Se le asigna a cada tren un lugar en el aula
donde estacionarse. Cuando se d la seal del encargado los nios por su cuenta
podrn caminar por el aula, pero cuando el maestro de la seal todos corrern a el
lugar donde su tren se estaciona, ocupando su respectivo lugar.
MATERIALES REQUERIDOS: un aula con suficiente espacio.
EVALUACIN: El 80% de los nios respondi de manera acertada a la actividad,
mientras que el 20% ms tardo un poco ms de tiempo en reaccionar.
ACTIVIDAD #8 AREA PERCEPTIVA
NOMBRE: La mam
OBJETIVO: Potenciar la percepcin corporal.
DESCRIPCION: Los nios eligen a una mam, quien se colocara frente al grupo y los
nios debern estar detrs de ella imitando los gestos o movimientos que realice.
Pueden ser posiciones divertidas como andar en un pie, alzar las manos, etc.
MATERIALES REQUERIDOS: Un aula con suficiente espacio.
EVALUACIN: El 90% de los nios cumpli con la actividad de una manera correcta.

ACTIVIDAD #9 AREA PERCEPTIVA

NOMBRE: El rollo interminable
OBJETIVO: Trabajar destrezas finas, coordinacin vasomotora, relacin y comunicacin.
DESCRIPCION: Los nios se colocan en filas, al primero de cada fila se le entrega un
papel de bao, sujetando este el papel por la punta, pasara el rollo a su compaero de
atrs y as sucesivamente hasta que el rollo de termine. El juego comienza cuando
empiece la msica.
MATERIALES REQUERIDOS: Varios rollos de papel, un cd de msica.
EVALUACIN: Los nios cumplieron con el 95% correcto de la actividad.

ACTIVIDAD #10 AREA PERCEPTIVA

NOMBRE: Las estatuas
OBJETIVO: Trabajar con equilibrio y tono muscular de los nios.

DESCRIPCION: Suena msica por el aula y los nios de mueven libremente, pero cuando
esta termina cada participante debe permanecer inmvil hasta que la msica vuelva a
sonar el nio podr moverse.
MATERIALES REQUERIDOS: Un cd de msica y un aula con suficiente espacio.
EVALUACIN: El 70% de los nios logro no moverse por ms tiempo.

ACTIVIDAD #11 AREA PERCEPTIVA

NOMBRE: La rana
OBJETIVO: Trabajar la coordinacin y la puntera
DESCRIPCION: Se coloca a los nios en una fila. El juego consiste en lanzar una pelota
cuidadosamente, intentando que entre en la boca de la rana.
MATERIALES REQUERIDOS: Una rana de juguete con espacio para una pelota, una
pelota pequea.
EVALUACIN: Al principio los pequeos no lograban acertar en el centro de la rana,
pero conforme a su experiencia poco a poco lo lograban con ms facilidad, se obtuvo
un 80% del objetivo puesto.

ACTIVIDAD #12 AREA PERCEPTIVA

NOMBRE: Lluvia de pelotas
OBJETIVO: Trabajar la percepcin espacio - temporal
DESCRIPCION: Se divide a los nios en dos grupos, cada grupo con un nombre distinto,
se le dar a cada nio una pelota y cuando el profesor suelte las cintas y lleguen estas al
suelo los nios deben lanzar su pelota al equipo contrario intentando que no haya
ninguna pelota en su equipo.
MATERIALES REQUERIDOS: pelotas, cintas de colores.
EVALUACIN: Se cumpli con el 90% de la actividad.

ACTIVIDAD #13 AREA PERCEPTIVA

NOMBRE: Troncos
OBJETIVO: Desarrollar la coordinacin

DESCRIPCION: Los pequeos se dividirn en grupos de cinco personas y cuatro de ellos

debern acostarse en el suelo, uno al lado del otro, el alumno que queda deber pasar
por encima de ellos y colocarse en la ltima posicin. El alumno que ha quedado
primero en la fila repite lo que el compaero ha hecho y as sucesivamente hasta que
todos lo hagan.
MATERIALES REQUERIDOS: EVALUACIN: El 90% del objetivo se realiz.

ACTIVIDAD #14 AREA PERCEPTIVA

NOMBRE: Las cajitas
OBJETIVO: Trabajar la percepcin corporal
DESCRIPCION: Los nios se sientan en el suelo, convirtindose cada uno en una cajita.
El encargado deber empezar a coordinar sus movimientos. Por ejemplo: las cajitas se
abren y forman un corazn, las cajitas se cierran y estn en silencio, las cajitas se abren
y se convierten en gatito, etc.
MATERIALES REQUERIDOS: EVALUACIN: Los nios se adaptaron fcilmente a la actividad en un 90%.

ACTIVIDAD #15 AREA PERCEPTIVA

NOMBRE: Cada uno a su casita
OBJETIVO: Potenciar la velocidad de la reaccin y la percepcin espacio temporal.
DESCRIPCION: El encargado distribuye algunos aros por el suelo del aula. Mediante
palmadas esta va guiando a los alumnos en las representaciones que deban componer.
Por ejemplo podr decir: Cuando deje de dar palmadas deben estar tres personas en el
mismo aro. Los nios que quedaron fuera ayudaran al maestro a guiar al resto.
MATERIALES REQUERIDOS: aros
EVALUACIN: Los nios respondieron bien en un 90%.

ACTIVIDAD #16 AREA PERCEPTIVA

NOMBRE: Baile de colores
OBJETIVO: Desarrollar el esquema corporal, la coordinacin dinmica y la atencin.

DESCRIPCION: Bailando libremente con las cintas y posteriormente a movimientos

dirigidos: balanceos de las cintas y el cuerpo al comps de la msica, cambio de mano
de las cintas, atender a las indicaciones: arriba, abajo, detrs, etc.
MATERIALES REQUERIDOS: Cintas de papel crep.
EVALUACIN: El 90% de los pequeos se adapt a las actividades.

ACTIVIDAD #17 AREA PERCEPTIVA

NOMBRE: Adivina Adivina
OBJETIVO: Desarrollar la imaginacin y entrelazamiento de cosas con sus
caractersticas.
DESCRIPCION: Se formular varias adivinanzas como:

Qu es lo que no se puede nombrar sin romperlo? [El silencio]

Soy moreno, rival de los dulces. Me encontrars con frecuencia en la nariz de
los nios. [El chocolate]
Un jardn de flores blancas, con un centro encarnado. Aunque no nieve ni
llueva, siempre estar mojado. [La boca, los dientes, la lengua]
Traje de madera, cuerpo de carbn, cuntame maana lo que escribo hoy. [El
lpiz]
Qu animal va por la vida con los pies en la cabeza? Qu animal as camina?
Adivina! No es un artista del circo, no es un bicho de gran belleza, solamente
que camina con los pies en la cabeza. Adivina este animal que no es feroz ni es
cojo. [El piojo]

MATERIALES REQUERIDOS: Adivinanzas

EVALUACIN: Los nios asociaban correctamente en un 96%.

ACTIVIDAD #18 AREA PERCEPTIVA

NOMBRE: Rompecabezas
OBJETIVO: Trabajar la memorizacin y percepcin.
DESCRIPCION: Se trae un rompecabezas que tenga la misma cantidad de piezas que los
alumnos, cada uno de ellos debe buscar el lugar donde su pieza debe estar.
MATERIALES REQUERIDOS: Un rompecabezas.
EVALUACIN: Los pequeos asociaban correctamente en un 92%.

ACTIVIDAD #19 AREA PERCEPTIVA

NOMBRE: Que rime
OBJETIVO: Asociacin de palabras.
DESCRIPCION: Encontrar las palabras que rimen en una poesa. Decir palabras que se
parezcan en la escritura y que tengan un significado distinto. Ejemplos: puerta huerta;
sala pala bala cala; coche noche; gato pato
MATERIALES REQUERIDOS: EVALUACIN: La actividad funciono en un 80%.

ACTIVIDAD #20 AREA PERCEPTIVA

NOMBRE: Los gusanos
OBJETIVO: Desarrollar la percepcin corporal en el espacio
DESCRIPCION: El grupo de nios deber estar en una fila, debern tener de distancia un
brazo, posteriormente saltaran mientras al mismo tiempo dan vueltas, ninguno deber
tocarse por pequeo que sea el toque, despus de 7 segundos de saltos y vueltas
debern permanecer los ms rectos posible en el lugar que les corresponde, sin invadir
el espacio de su compaero de al lado.
MATERIALES REQUERIDOS: EVALUACIN: La actividad se realiz en un 80% correctamente.

BIBLIOGRAFIAS

http://www.espaciologopedico.com/articulos/articulos2?Id_articulo=1905
http://edhelper.com/Spanish/visual_skills.htm
http://www.slideshare.net/dendalegi/juegos-para-trabajar-la-psicomotricidad