Universidad del Este, Carolina PR

Programa Ahora

Artes en Educacin con especialidad en Diseo Instruccional e Integracin

Tecnolgica con E- learning
Taller II

ngela L. Lpez Martnez

Curso: 503
17 de noviembre de 2014
Lunes 6:00pm/10:00pm
Facultad: Esther Rubio Negrn

Tabla de contenido

Concepcin y origen del currculo

Termino Currculo
La Historia del Currculo
Concesiones curriculares
Referencias
Las Teoras del aprendizaje

Taller II
Curso 503

Instrucciones
Busque informacin sobre la concepcin y origen del currculo.
El el origen del curriculum, como parte del estudio no solo nace un inters acadmico, sino nace
de una preocupacin social y poltica por resolver las necesidades y problemas educativos. El
desarrollo econmico y industrial de las sociedades, la formacin especializada se hace necesaria
y tomando en cuenta en la actualidad que se pone en duda el sistema educativo tradicional,
basado en disciplinas clsicas. La nueva sociedad industrial no est en total acuerdo de que la
enseanza en las escuelas estn de acuerdo a las necesidades de la poca de hoy da, y las misma
comienzan a exigir que los programas de clases sean parte de las nuevas necesidades y
moralidades, no obstante no refirindose a la estructura de planes y programas de estudios, sino
todo lo que involucre estar arriesgando la aula como la escuela.
A nivel educativo el currculo, se describe como el conjunto de criterios, planes de estudios y
programas metodologa y procesos que son parte de la formacin integral y la construccin de
una identidad nacional, regional y local, la cual incluye los recursos humanos, lo acadmico, el
cual en prcticas polticas pueden llevar z cabo un proyecto educativo instruccional.
Alice Miel (1976), segn Caswell, por currculo describe: que no es un programa de estudios si
no las experiencias que se logran, significa; todas las oportunidades de aprendizaje
proporcionadas por las escuelas. La teora y prctica de la misma y su pedaggica son
fundamentadas por disciplinas humansticas como la epistemologa de la educacin, la filosofa,
la antropologa y la sociologa en la medida en que cada periodo histrico de la humanidad se ha
reflexionado sobre la concepcin del ser humano, su razn de ser, su construccin humanstica y
la forma de lograrlo. El currculo surge como gua para que la educacin pueda lograr construir
sus objetivos de perfeccin ya sea del ser humano de las relaciones sociales, econmicas,
productivas, culturales y acadmicas.

Scriven citado por Ahman (1975), responde a instrumentos educacionales y a los procesos del
personal y otros que operan la educacin formal los cuales tienen lugar. Kerr (1968) explica que
el currculo es el aprendizaje guiado por la escuela, tanto grupal como individual, dentro o fuera
de ella. Stehouse (1084) define el currculo como un proceso educativo, un curso de accin
desarrollada al docente con sus estudiantes. Unza propuesta educativa de sus principios y
caractersticas esenciales, pero siempre abierta el examen crtico y capaz de ser inscrita en la
prctica. Eisner (1987), estima que el currculo debe centrarse en el anlisis de la prctica u
orientarse hacia la solucin del problema.

Termino Currculo
Los orgenes del termino currculo se entendida restringido pues era asociado a lo que se debera
ensear en las escuelas, refirindose a los contenidos de disciplina al plan de una determinada
materia. El Currculo proviene del latino Curriculum, proveniente del latn Curriculum que su
significado proviene de carrera. Como propsito deliberado y manifiesto tiene la formacin de
desarrollar en los alumnos y alumnas, de una identidad, tanto moral para permitir definir
individualmente.
Las decisiones curriculares se toman tanto a nivel social, local, instruccional, educativa, como de
aula.
La Historia
A comienzos del siglo XVII en las Universidades de Leiden y Glagow, como consecuencia de
planteamientos en mbito poltico, social en las sociedades protestantes de la poca; el termino
de currculo, ha tenido dos aceptaciones fundamentales:

Curso de estudio

curso de vida

El curso de estudio predomino la primera concepcin, no obstante se ha tratado de recuperar la

segundo significado, el cual describe el conjunto de experiencias vividas en el aula o fuera de
ella, dentro de la institucin escolar.

En la Historia del currculo, hubo partes que hicieron su parte, como por ejemplo:

La Civilizacin China que contribuyo con la aplicacin del examen

La Civilizacin griega con su humanismo

La educacin Medieval la cual aporto tres vas: retorica, dialctica, gramatical, cuadrivium la
cual contiene cuatro vas: aritmtica, msica, geometra y astronoma. Hasta el siglo XVIII,
estas estructuras se mantuvieron en las Universidades Europeas, no obstante en el siglo XIX,
la sociedad industrial tuvo cambios sociales y econmicos, con ellos se present la necesidad
de preparar a los estudiantes a actividades pblicas administrativas e industriales.

La evolucin en el siglo XIX, la sociedad trajo la necesidad de una transicin y legitimacin del
currculo con el fin de transformar la legitimacin del conocimiento dentro dela sociedad. El
currculo se manifiesta a partir del siglo XXI, en una flexible e integrador, ofrecindole la
oportunidad

de ser productor de su propio aprendizaje. Integrando las nuevas tecnologas

(TICS), donde la escuela vea la integracin de colectivos que dan vida a las instituciones.
La concepcin curricular, conocimiento sobre el origen, veracidad, autoridad, naturaleza
(epistemolgica). La cual produce sobre relacin educacin estabilidad social y transformacin
la cual se basa en su posicin social, la cual se ata del aprendizaje al rol correspondiente el cual
el maestro y alumno en una posicin psicopedaggica, la cual es considerada los valores, la
libertad, la experiencia, la cultura; pasado, presente, futuro.
Concesiones curriculares
A-La ideologa del enfoque de la eficiencia social
La cual determina el inters del enfoque de eficiencia social el cual es el instrumento cientfico.
El cual su inters establece que el currculo debera ser desarrollado de una manera cientfica y
que el desarrollo curricular debera ser un instrumento para satisfacer las necesidades de un
cliente.

B- La ideologa del Enfoque Acadmico

Los desarrolladores de currculo que trabajan con la ideologa acadmica visualizan la creacin
curricular desde la perspectiva de las disciplinas acadmicas. Ellos reclaman que existe una
equivalencia entre las disciplinas acadmicas, en el mundo del intelecto y el mundo del
conocimiento. Expandidos a nivel cultural como se refleja en el descubrimiento acumulador de la
civilizacin de las formas del saber.
C- La ideologa Centrada en el Alumno
Los desarrolladores de currculo que trabajan en la ideologa en el alumno focalizan sus interesas
directamente sobre el nio y el joven e intentan un currculo acorde con la naturaleza innata del
nio. Ellos parten de las necesidades e intereses del nio- joven individual.
D-La ideologa de la reconstruccin Social
Los desarrolladores desde la perspectiva de ideologa de reconstruccin social parten del sujeto
de que la sociedad se encuentra en una condicin enferma. Y se cree que su sobrevivencia est
amenazada. Es as ya que los mecanismos desarrollados por la sociedad para tratar sus problemas
son considerados obsoletos e ineficaces, en adiccin a los adherentes a esta ideologa que se
supone que se pueda hacer algo para evitar que la sociedad mejor que la existente a una sociedad
en la cual los problemas y conflictos de la cual la sociedad segn los alineamientos sugeridos por
la visin de la nueva sociedad.

Taller II
Curso 503
Asignatura
Busque informacin sobre las teoras de Aprendizaje y sus filsofos.
En este mismo documento a modo de conclusin explique con cul de estas teoras se identifica
usted y por qu; luego en otra pgina del documento, compare la relacin de estas teoras con las
teoras de la instruccin.

Las Teoras del aprendizaje

Las teoras del aprendizaje pretenden describir los procesos los cuales tanto los seres humanos,
como los animales aprenden. Numerosos psiclogos y pedagogos han aportado teoras en la
materia.
Las diversas teoras ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano,
elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cmo los sujetos acceden al
conocimiento. Su objetivo de estudios se centra en la adquisicin de destreza y habilidades en el
razonamiento y en la adquisicin de conceptos.
El estudio de las teoras del aprendizaje; por una parte nos proporcionan un vocabulario y un
armazn conceptual para interpretar diversos casos de aprendizaje. Por otra parte nos sugieren
donde buscar soluciones los problemas prcticos; aunque ellas no nos dan soluciones, pero
dirigen nuestra atencin hacia ciertas variables que son fundamentales para encontrar la solucin.
Casi todas las teoras tienen un sustento filosfico- psicolgico, han podido ser adaptadas, para
lograr imitar sus tendencias en el campo pedaggico, pudiendo as trasladarlas al aula, y
poniendo en prctica.
Segn Lakatos (1978), una teora es mejor que otra cuando rene estas condiciones:
Logra una disminucin de contenido emprico con respecto a la teora anterior, es decir, predice
hechos que aquella no predeca
Segn De la Mora (1979) las funciones de las teoras del aprendizaje son:
Realizar un anlisis ms profundo sobre algunos de los aspectos de aprendizaje ms dignos de
ser investigados.
Lakatos (1978) piensa que una nueva teora se impondr sobre otra vigente, cuando adems de
explicar todos los hechos relevantes que esta explicaba, se enfrente con xito a algunas de las
anomalas de las que la teora anterior no podr darse cuenta.

En la teora de la Gestalt el maestro trata de estimular a los alumnos de alguna u otra manera al
hacer un chiste, trabajar en equipo, cambiar de actividad, sensibilizndose con su estado de
nimo para que los alumnos respondan de manera positiva a algn estmulo. Esta teora
considera que el ser humano responde al estmulo a travs de su percepcin.
Los siguientes puntos describen algunas de las caractersticas de maestros centrados en la teora
de la Gestalt:

Utiliza materiales visuales que puede colocar en el pizarrn.

Planea sus clases con actividades dinmicas, por ejemplo trabajo en equipo, exposicin de
clase, etctera, sin que esto aumente en gran medida el nivel de aprendizaje de los alumnos.

A comienzos de la dcada 1950-1960 surge un cambio en los estudios sobre las teoras del
aprendizaje, ante el hecho de que gran parte de los sistemas de la etapa anterior no cumplan una
de las funciones de toda la teora, como es la de totalizar y concluir leyes.
Con el fin de ofrecer una base emprica slida los estudios actuales sobre el aprendizaje se
centran, ms que en elaborar teoras, en lograr descripciones detalladas de la conducta en
situaciones concretas.
Jean Piaget
Jean William Fritz Piaget (1896-1980)
Fue un epistemlogo psiclogo u bilogo suizo, creador de la epistemologa gentica, famoso
por sus aportes al estudio de la infancia y por su teora constructivista del desarrollo de la
inteligencia. Piaget no se centr en el hecho de que las respuestas fuesen equivocadas, sino en el
patrn de errores que algunos nonos mayores y los adultos ya no mostraban. Esto lo llevo a
aventurar primeramente la hiptesis explicativa de que el proceso cognitivo o pensamiento de los
nios jvenes es inherentemente diferente del de los adultos (finalmente llegara a proponer una
teora global de las etapas del desarrollo, afirmando que los individuos exhiben ciertos patrones
de cognicin comunes y diferenciables en cada periodo). En 1920 particip tambin en e;
perfeccionamiento de la prueba de inteligencia de C.I, (Cociente de Inteligencia) desarrollado
por Sten

Lev Vygotski (1896-1934)

Fue un psiclogo ruso de origen judo, uno de los ms destacados tericos de la psicologa del
desarrollo, fundador de la psicologa histrico-cultural y claro precursor de la neuropsicologa
sovitica, de la que sera mximo exponente el medico ruso Alexander Luria. Su obra fue
descubierta y divulgada por los medios acadmicos del mundo occidental en la dcada de 1960.
Vygosty sealaba que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o herramientas
psicolgicas que el nio encuentra en su medio ambiente, entre los que el lenguaje se considera
la herramienta fundamental. Estas herramientas amplan las habilidades mentales como la
atencin, memoria, concentracin. De esta manera, la actividad practica en la que se involucra en
nio (a) seria interiorizada en actividades mentales cada vez ms complejas gracias a las
palabras, fuente de la formacin conceptual.
En los textos de Vygotski se encuentran presentes varios conceptos de especial relevancia que
constituyen sus posiciones tericas, tales como herramientas psicolgicas y la mediacin.
Uno de los ms importantes conceptos sobre el cual trabaj y al cual dio nombre es el conocido
como zona de desarrollo prximo, el cual se engloba dentro de su teora sobre el aprendizaje
como camino hacia el desarrollo. Por otra parte, su trabajo contempl a lo largo de su vida otros
temas, como:

el origen y el desarrollo de las funciones mentales superiores

la filosofa de la ciencia

metodologas de la investigacin psicolgica

la relacin entre el aprendizaje y el desarrollo humano

la formacin conceptual

la relacin entre el lenguaje y el pensamiento

la psicologa del arte

el juego entendido como un fenmeno psicolgico

el estudio de los trastornos del aprendizaje

el desarrollo humano anormal (rama que era denominada defectologa)

9 Albert Bandura 1925 - presente Albert Bandura naci el 4 de diciembre de 1925 en la

pequea localidad de Mundare en Alberta del Norte, Canad. Fue educado en una pequea
escuela elemental y colegio en un solo edificio, con recursos mnimos, aunque con un porcentaje
de xitos importante.
Complet su licenciatura en Psicologa de la Universidad de Columbia Britnica en 1949.
Teora
El conductismo, con su nfasis sobre los mtodos experimentales, se focaliza sobre variables que
pueden observarse, medirse y manipular y rechazar todo aquello que sea subjetivo, interno y no
disponible. Todo esto conlleva a una teora de la personalidad que dice que el entorno de uno
causa nuestro comportamiento.
Bandura consider que esto era un poquito simple para el fenmeno que observaba (agresin en
adolescentes) y por tanto decidi aadir un poco ms a la frmula: sugiri que el ambiente causa
el comportamiento; cierto, pero que el comportamiento causa el ambiente tambin. Defini este
concepto con el nombre de determinismo recproco: el mundo y el comportamiento de una
persona se causan mutuamente.
Empez a considerar a la personalidad como una interaccin entre tres cosas: el ambiente, el
comportamiento y los procesos psicolgicos de la persona. Estos procesos consisten en nuestra
habilidad para abrigar imgenes en nuestra mente y en el lenguaje.
El aadido de imaginacin y lenguaje a la mezcla permite a Bandura teorizar mucho ms
efectivamente que, digamos por ejemplo, B.F. Skinner con respecto a dos cosas que muchas
personas considerar el ncleo fuerte de la especie humana: el aprendizaje por la observacin
(modelado) y la auto-regulacin.
Jerome Bruner (1960)
En 1960, Bruner fundo el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y le dio
un fuerte impulso a la psicologa cognitiva para que fuese considerada como disciplina cientfica.

Bruner mantuvo la regla bsica de la ciencia: observar los fenmenos, y a partir de esa
observacin, elaborar las conclusiones
Las teoras de Bruner tienen como punto de referencia a Vygostsky y Piaget, el desarrollo del
lenguaje constituye un subproducto del desarrollo de otras operaciones cognitivas no lingsticas
y piensa constituye un subproducto del desarrollo de otras operaciones cognitivas no lingsticas.
Bruner piensa tienen el defecto de que no establece una correlacin entre el desarrollo del
lenguaje y el desarrollo cognitivo.. Su teora es radicalmente social, son las interacciones con los
adultos las que constituyen la clave que explicara la adquisicin del lenguaje. Para Bruner, el
nio no adquiere las reglas gramaticales partiendo de la nada, sino que antes de aprender a
hablar, aprende a utilizar el lenguaje en su relacin con el mundo.
El formato ms estudiado por Bruner ha sido el del juego, en el que se aprenden las habilidades
sociales necesarias para la comunicacin antes de que exista el lenguaje. Los adultos emplean
estrategias a las conductas del beb y se sitan por encima de lo que le permiten sus
competencias. Este concepto es conocido como andamiaje y es una de las claves dentro de las
nuevas teoras del aprendizaje.
La teora la cual identifique se comparaba ms con mi personalidad es la Teora de Gestat
Esta teora que ms se identifica con mi personalidad, es la teora de Gestalt porque mantiene el
inters en la informacin que se le est proporcionando a ese alumno, ya que interacta, el
trabajo que se ejecuta es equipo y estimula su estado de nimo positivamente y mantiene ese
estimulo de acuerdo a la percepcin del alumno.
Los siguientes puntos describen algunas de las caractersticas de maestros centrados en la teora
de la Gestalt:

Utiliza materiales visuales que puede colocar en el pizarrn.

Planea sus clases con actividades dinmicas, por ejemplo trabajo en equipo, exposicin de
clase, etctera, sin que esto aumente en gran medida el nivel de aprendizaje de los alumnos.

Utiliza pelculas o grabaciones acordes a los temas que se estn dando en clase

, compare la relacin de estas teoras con las teoras de la instruccin.

Teora De Freinet (1896-1966)

Fue un pedagogo francs, es creador de las actividades de arte y estimulacin en la escuela.

Estudio en Grasse, pasando despus a la escuela normal para maestros de Niza. Se convierte en
maestro en 1920, poco despus de la primera guerra mundial. Freinet lleva a la prctica una
pedagoga activa que deber ser una popular por que estar vinculada tanto al medio en que
trabaja como a los intereses de los nios. Su propuesta radica solo en el hecho de dar un papel
activo al nio, sino en construir una escuela viva de la vida familiar, de la vida en el pueblo, del
medio. De esta manera se va construyendo una pedagoga unitaria, sin escisiones entre la escuela
y el medio social.
Freinet cre que todo recae en una frase popular RENOVARSE O MORIR. De qu sirve tener
las herramientas necesarias que facilitaran la vida de las personas y an ms importante,
facilitaran el aprendizaje, pero de nada sirve si no se les ensea a las personas a utilizarlo. De
cierta forma este es un aspecto que Freinet quera llevar a la conciencia, utilizando en sus
escuelas dichas herramientas que en su tiempo existan
Decroly (1871-1932)
Pedagogo belga. Era medico como Montessori y al igual que ella, comenz su labor educativa
con los nios anormales; pero en 1907, fundo la Ecole de IEemitage, donde inicio sus trabajos
con nios normales. Estudio las corrientes de la psicologa contempornea y sigui las directivas
de la escuela de Ginebra. Tuvo una estrecha relacin que estableci entre la globalizacin e
inters al analizar las formas de la percepcin infantil
Su teora de concepto psicolgico explica el procedimiento de la actividad mental y de toda la
vida psquica del adulto y especialmente del nio. Estos captan la realidad no de formar analtica
sino por totalidades. Significa que el conocimiento y la percepcin son globales. El
procedimiento mental acta, en un primer estadio, como una percepcin sincretice, confusa o
indiferenciada de la realidad, para pasar despus, en un segundo estadio, a un anlisis de los
componentes o partes; y concluir finalmente, en un tercer estadio, con una sntesis que reintegra
las partes de la forma articulada, como estructura.

La funcin de globalizacin tiene claras consecuencias didcticas. Hay que aplicar en la

enseanza mtodos acordes con la psicologa y la fema de percepcin del individuo.
La comparacin que pude observar respecto a las Teoras del aprendizaje versus a las
Teoras de la Instruccin fueron que:
Las Teoras del Aprendizaje
Las diversas teoras ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano,
elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cmo los sujetos acceden al
conocimiento. Su objetivo de estudios se centra en la adquisicin ( el ganar u obtener algo) de
destreza y habilidades en el razonamiento y en la adquisicin de conceptos.
Pero en la Teoras de aprendizaje pude observar que existe por una parte un vocabulario y un
armazn conceptual para interpretar diversos casos de aprendizaje, adems de sugerirnos buscar
soluciones al problema prctico tanto filosfico como de igual forma psicolgica.
En las Teoras de la Instruccin
Respecto a las Teoras de la Instruccin, en la Teora de la Instruccin, pude observar que
determina la accin de comunicar sistemticamente ideas, conocimientos, reglas de conductas o
doctrinas la cual incrementa las capacidades y conocimientos de los receptores, en el proceso se
transmite los conocimientos de leer, escribir y hablar con propiedad y los mismos son de gran
necesidad para el desenvolvimiento del individuo a nivel colectivo. Ms la instruccin se
desarrolla siguiendo dos aspectos pragmtico y el estructura, en el primero se prepara al receptor
para desenvolverse en la sociedad siguiendo diferentes tipos de cdigos ( el lingstico y los
cdigos icnicos) el segundo aspecto se compone por dos elementos fundamentales como los
objetivos y las instrucciones se deben seguir paso a paso y una ordenacin lgica que representa
la relacin entre las condiciones- consecuencias.

Referencias

Adrin Dongo M.1 (2008). Universidad Estadual Paulista Campus de la Mirilla. (BRASIL) LA
Teora del Aprendizaje de Piaget y sus consecuencias para l praxis Educativa. Referencia de:
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/investigacion_psicologia/v11_n1/pdf/a11.pdf

Definicin de Adquisicin Definicin. De (2008). Diccionario de Definiciones. Referencia de:

http://definicion.de/adquisicionn

Magendzo, A. Donoso, P. Diseo Curricular Problematizado (1992) Teora y Pedagoga del

pensamiento crtico. Teora del Currculo y Concepciones Curriculares. Referencia de:
http://psicologiaporlavida.blogspot.com/2011/10/teorias-del-curriculo-y-concepciones.html
Marisela Bermdez Asprilla (2011). Naturaleza del currculo y su importancia en el proceso educativo.

Contribuciones a las Ciencias Sociales / eumet. Net.

Referencia: http://www.eumed.net/rev/cccss/16/mba.html
Principales Teoras Educativas (2010). Autores de las Teoras del Aprendizaje. Referencia de:
http://mirianpinero.blogspot.com/2010/12/autores-de-las-teorias-del-aprendizaje.html
Teoras de la Instruccin y de aprendizaje (2008). Medios didcticos y Recursos Educativos. Referencia
de: http://teoriasdeintroduccionyaprendizaje.blogspot.com

Stenhouse, Lawrence (1993). Investigacin y desarrollo del currculo: Madrid, Morata. 17

El mejor objetivo mayor del currculo dentro de esta concepcin.
Referencia de: https://es.scribd.com/doc/4395308/CONCEPCION-DE-CURRICULO

Kiabette (2013). El Origen del Currculo y su Clasificacin.

Referencia: http://clubensayos.com/Ciencia/El-Origuen-Del-Curriculo-Y/1051647.html
Teoras del aprendizaje (2014). Wikipedia la enciclopedia libre. Teoras del aprendizaje.
Recuperado el 16 de noviembre de 2014.
Referencia de: http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADas_del_aprendizaje