MODULO III

CASOS CERRADOS

TEMA N01
DIMENSIONES DE LA GESTIN EDUCATIVA
1.1.

DEFINICIN DE GESTIN EDUCATIVA

La gestin educativa es una disciplina de desarrollo reciente. Es en los aos

sesenta que, en Estados Unidos, se empieza a hablar del tema; en los setenta
en el Reino Unido, y en los ochenta en Amrica Latina.
Cae por su propio peso el decir que la gestin educativa busca aplicar los
principios generales de la gestin al campo especfico de la educacin. Pero no
es una disciplina terica, muy por el contrario, es una disciplina aplicada en la
cotidianidad de su prctica. En la actualidad, esta prctica est muy influenciada
por el discurso de la poltica educativa. Por lo tanto, la gestin educativa es una
disciplina en la cual interactan los planos de la teora, de la poltica y de la
prctica. (Casassus,...)
En un inicio, se tiende a un modelo de administracin educativa en la que se
separa las acciones administrativas de las tcnico-pedaggicas.
Actualmente, se complementan lo administrativo con lo pedaggico, buscando
una educacin de calidad centrada en los aprendizajes, en el respeto a la
diversidad y en la participacin corporativa en la conduccin de la institucin.

1.2.

DIMENSIONES DE LA GESTIN EDUCATIVA

Recordemos que el concepto de gestin educativa hace referencia a una

organizacin sistmica y, por lo tanto, a la interaccin de diversos aspectos o
elementos presentes en la vida cotidiana de la escuela. Se incluye, por ejemplo,
lo que hacen los miembros de la comunidad educativa (director, docentes,
estudiantes, personal administrativo, de mantenimiento, padres y madres de
familia, la comunidad local, etc.), las relaciones que entablan entre ellos, los
asuntos que abordan y la forma como lo hacen, enmarcado en un contexto
cultural que le da sentido a la accin, y contiene normas, reglas, principios, y
todo esto para generar los ambientes y condiciones de aprendizaje de los
estudiantes.

Todos estos elementos, internos y externos, coexisten, interactan y se articulan

entre s, de manera dinmica, en ellos se pueden distinguir diferentes acciones,
que pueden agruparse segn su naturaleza. As podremos ver acciones de
ndole pedaggica, administrativa, institucional y comunitaria.
Esta distincin permite observar que, al interior de la institucin educativa y de
sus procesos de gestin, existen dimensiones o planos de acciones diferentes y
complementarias en el funcionamiento de la misma.
Pensemos que son como ventanas para ver lo que se hace y cmo se hace al
interior de la institucin.
Existen varias propuestas de dimensiones de la gestin educativa. La ms
sinttica y comprensiva es la que plantea cuatro dimensiones: la institucional, la
pedaggica, la administrativa y la comunitaria.1

Cada una de estas dimensiones se concreta en procedimientos, medios e

instrumentos que se manejan en el diario vivir de la institucin y que le dan una
dinmica especfica, propia de cada realidad.

1.2.1. DIMENSIN INSTITUCIONAL

Esta dimensin contribuir a identificar las formas cmo se organizan los
miembros de la comunidad educativa para el buen funcionamiento de la
institucin.
Esta dimensin ofrece un marco para la sistematizacin y el anlisis de las
acciones referidas a aquellos aspectos de estructura que en cada centro
educativo dan cuenta de un estilo de funcionamiento. Entre estos aspectos se
consideran tanto los que pertenecen a la estructura formal (los organigramas, la
distribucin de tareas y la divisin del trabajo, el uso del tiempo y de los espacios)
como los que conforman la estructura informal (vnculos, formas de relacionarse,
y estilos en las prcticas cotidianas, ritos y ceremonias que identifican a la
institucin).
En la dimensin institucional, es importante promover y valorar el desarrollo de
habilidades y capacidades individuales y de grupo, con el fin de que la institucin
educativa se desarrolle y desenvuelva de manera autnoma, competente y
flexible, permitindole realizar adaptaciones y transformaciones ante las
exigencias y cambios del contexto social. Para esto, es necesario tener en claro
las polticas institucionales que se desprenden de los principios y la visin que
gua a la institucin y que se traducirn en formas de hacer en la conduccin de

la gestin. Por ejemplo, los niveles de participacin en la toma de decisiones, si

existen o no consejos consultivos, quines los conforman y qu
responsabilidades asumen, etc.
1.2.2. DIMENSIN PEDAGGICA
Esta dimensin se refiere al proceso fundamental del quehacer de la institucin
educativa y los miembros que la conforman: la enseanza-aprendizaje.
La concepcin incluye el enfoque del proceso enseanza-aprendizaje, la
diversificacin curricular, las programaciones sistematizadas en el proyecto
curricular (PCI), las estrategias metodolgicas y didcticas, la evaluacin de los
aprendizajes, la utilizacin de materiales y recursos didcticos.
Comprende tambin la labor de los docentes, las prcticas pedaggicas, el uso
de dominio de planes y programas, el manejo de enfoques pedaggicos y
estrategias didcticas, los estilos de enseanza, las relaciones con los
estudiantes, la formacin y actualizacin docente para fortalecer sus
competencias, entre otras.
1.2.3. DIMENSIN ADMINISTRATIVA
En esta dimensin se incluyen acciones y estrategias de conduccin de los
recursos humanos, materiales, econmicos, procesos tcnicos, de tiempo, de
seguridad e higiene, y control de la informacin relacionada a todos los miembros
de la institucin educativa; como tambin, el cumplimiento de la normatividad y
la supervisin de las funciones, con el nico propsito de favorecer los procesos
de enseanza-aprendizaje. Esta dimensin busca en todo momento conciliar los
intereses individuales con los institucionales, de tal manera que se facilite la toma
de decisiones que conlleve a acciones concretas para lograr los objetivos
institucionales.
Algunas acciones concretas sern la administracin del personal, desde el punto
de vista laboral, asignacin de funciones y evaluacin de su desempeo; el
mantenimiento y conservacin de los bienes muebles e inmuebles; organizacin
de la informacin y aspectos documentarios de la institucin; elaboracin de
presupuestos y todo el manejo contable-financiero.
1.2.4. DIMENSIN COMUNITARIA
Esta dimensin hace referencia al modo en el que la institucin se relaciona con
la comunidad de la cual es parte, conociendo y comprendiendo sus condiciones,
necesidades y demandas. Asimismo, cmo se integra y participa de la cultura
comunitaria.
Tambin alude a las relaciones de la institucin educativa con el entorno social
e interinstitucional, considerando a los padres de familia y organizaciones de la
comunidad, municipales, estatales, organizaciones civiles, eclesiales, etc. La
participacin de los mismos, debe responder a un objetivo que facilite establecer
alianzas estratgicas para el mejoramiento de la calidad educativa.