Propuesta de intervencin en la materia Qumica de 2 Bachillerato

Sin agua no hay salud. Ni educacin. Ni igualdad entre sexos.

Alba Lpez Martnez
Eleccin del tema: justificacin, motivacin, encuadre dentro del currculo
La Qumica ampla la formacin cientfica de los estudiantes y
proporciona una herramienta para la comprensin del mundo en el
que se desenvuelven, no slo por su relacin con otros campos del
conocimiento como la medicina, la farmacologa, las tecnologas de
nuevos materiales y de la alimentacin, las ciencias
medioambientales, la bioqumica, etc.; sino tambin por sus
repercusiones directas en numerosos mbitos de la sociedad
actual.
En el desarrollo de esta disciplina es importante prestar atencin a las
relaciones ciencia, tecnologa, sociedad y medio ambiente
(relaciones CTS), en particular a las aplicaciones de la qumica, as
como a su presencia en la vida cotidiana, de modo que contribuya a
una formacin crtica del papel que la qumica desarrolla en la
sociedad, y a su valoracin desde un punto de vista tico compatible
con el desarrollo sostenible, tanto como elemento de progreso, como
por los posibles efectos negativos de algunos de sus progresos.
En este sentido de anlisis crtico y relacin de la qumica con la
sociedad, se realizar una propuesta de intervencin en el mbito
de la igualdad de gnero y de desarrollo de derechos humanos,
relativa al currculo de 2 de Bachillerato de Qumica, que se
muestra a continuacin:
Sin agua no hay salud. Ni educacin. Ni igualdad entre sexos
Puede alguna de estas relaciones no ser obvia, pero todas existen. La primera es la ms clara: la
Organizacin Mundial de la Salud calcula que por cada dlar invertido en suministro de agua
potable se ahorran entre 3 y 34 en sanidad. Las horas que pasan los menores transportando este
lquido en lugar de ir a la escuela explica la segunda. El hecho de que sean las mujeres las que
suelen cargar con el peso de proveer a sus comunidades tras interminables recorridos en busca
de pozos o ros aclara la tercera. Y son solo tres ejemplos: agricultura, energa, nutricin,
mortalidad infantil tienen una estrecha relacin con el agua. Sin ella no hay desarrollo ni salida
a la pobreza.

A travs de esta actividad se tratar pues el tema de la desigualdad

de gnero, en lo que se refiere al transporte de agua por parte de las
mujeres y nias a sus hogares, exponindolas a graves problemas de
salud.

La iniciativa Women for Water (Mujeres por el agua): Actuar a nivel local, presionar a nivel
internacional
Desde que se celebr el segundo Foro Mundial del Agua en la Haya en 2000, la organizacin
Mujeres de Europa por un Futuro Comn, el Consejo Holands de Mujeres (NVR) y un
nmero cada vez mayor de asociados nacionales e internacionales se han unido para trabajar
juntos en la esfera del agua, el desarrollo sostenible y el gnero. En forma asociada han creado
la iniciativa Women for Water, cuyo objetivo central es lograr la participacin plena y en pie de
igualdad de las mujeres como grupo principal en la gestin integrada de los recursos hdricos.
La iniciativa Women for Water se ha convertido actualmente en una asociacin autnoma entre
grupos de mujeres, en particular organizaciones locales, que utilizan la gestin integrada de los
recursos hdricos como un medio de desarrollo socioeconmico. La iniciativa estimula a las
mujeres a actuar en el plano local, a la vez de unir fuerzas a nivel mundial, cualquiera sea su
afiliacin poltica, formacin profesional u orientacin religiosa, para llevar adelante un
programa de gnero y obtener diversos compromisos en cuanto a la elaboracin de
presupuestos que tengan en cuenta las cuestiones de gnero.
En los prximos aos, este enfoque podra derivar en la creacin de otras asociaciones locales
similares, concebidas en torno a necesidades locales relacionadas con el desarrollo sostenible,
el agua, el gnero y la pobreza.

Con esta actividad tambin se tratar el artculo 25 de la declaracin

de los derechos humanos que hace referencia a las condiciones de
una vida digna.
Artculo 25. Declaracin Universal de Derechos Humanos
1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, as como a su
familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentacin, el vestido, la vivienda, la
asistencia mdica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en
caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de prdida de sus
medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los
nios, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual proteccin social

Asimismo, el comit de Derechos Econmicos, Sociales y

Culturales, de Ginebra, establece como condicin inherente al ser
humano el acceso a los recursos hdricos y el control de los mismos,
estableciendo que:
El derecho humano al agua es indispensable para llevar una vida
con dignidad humana; confiere a toda persona la posibilidad de
disponer de la cantidad suficiente de agua potable de calidad
aceptable, fsicamente accesible y a un costo razonable, para uso
personal y domstico.
El derecho al agua suele estar vinculado al derecho a las tierras, pero
las leyes sobre tenencia de la tierra pueden estar basadas en
regmenes jurdicos consuetudinarios y formales con desigualdades
intrnsecas, que acentan las disparidades basadas en el gnero en lo
2

que respecta al derecho de propiedad y otros derechos, que

distorsionan el acceso de la mujer a los bienes ambientales en
muchas partes del mundo.
El tema Sin agua no hay salud. Ni educacin. Ni igualdad entre
sexos se encuadra en el temario de 2 de Bachillerato dentro del
Bloque 1: Contenidos comunes, los cuales estn destinados a
familiarizar al alumnado con las estrategias bsicas de la actividad
cientfica y con el desarrollo de actitudes democrticas, el espritu
crtico, el trabajo en equipo y la no discriminacin. Ya que estos
contenidos transversales deben ser tratados al desarrollar el resto de
bloques, a su vez, esta actividad, se encuadrar en el Bloque 7:
Introduccin a la electroqumica, donde se estudiar la electrlisis
de la sal cloruro de sodio, NaCl, proceso mediante el cual se obtiene
el cloro, elemento fundamental en la potabilizacin del agua.
Objetivos
El desarrollo de esta actividad dentro de las clases de Qumica de 2
de Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades de carcter general:
1. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para obtener y ampliar informacin procedente de diferentes
fuentes y saber evaluar su contenido.
2. Comprender el papel de esta materia en la vida cotidiana y su
contribucin a la mejora de la calidad de vida de las personas.
3. Valorar, de forma fundamentada, los problemas que sus
aplicaciones pueden generar y cmo puede contribuir al logro
de la sostenibilidad y de estilos de vida saludables, as como a
la superacin de estereotipos, prejuicios y discriminaciones,
especialmente los que por razn de sexo, origen social o
creencia han dificultado el acceso al conocimiento cientfico
a diversos colectivos a lo largo de la historia.
Ms especficamente:
1. Concienciacin con respecto a la situacin de otros pases con
respecto a los recursos de agua potable.
2. Sensibilizacin en relacin a la desigualdad de la mujer en
esta situacin concreta.
3. Reflexin acerca de los derechos humanos y su deber de
cumplimiento.

Como se ha indicado anteriormente, en Bachillerato no se trabaja con

competencias, sino con las relaciones CTS.
Metodologa
Se plantear una actividad de reflexin cuyo tema general ser el
acceso al agua potable. Para ello, el profesor o profesora llevar a la
clase diversos artculos de peridico y revistas, que hagan referencia
a este problema. Algunos extractos, como ejemplo, seran:
La UNESCO ha difundido recientemente que el 85% de la poblacin mundial vive en la mitad
ms seca del planeta, 800 millones de personas (un 11% de la poblacin mundial) no puede
acceder al agua potable, y cerca de 2.500 millones de personas no tienen servicios de
saneamiento adecuado, por lo que la potabilizacin contina siendo uno de los mayores
problemas actuales de la Humanidad. Y de ello se derivan problemas tan graves como la
desigualdad entre sexos y la falta de educacin para los ms pequeos de las familias. []

Todava quedan en el mundo 760 millones de personas que no tienen acceso a agua potable.
Representan algo ms de un 10% de la poblacin del planeta. No es una cifra despreciable,
pero hace solo 15 aos eran ms del doble. Con ello, la meta que se plante la ONU dentro de
los Objetivos del Milenio se ha cumplido. No as en cuanto al acceso a saneamiento: 2.500
millones carecen de l. Unicef y la OMS resumen los prximos retos en cinco propuestas:
nadie debe defecar al aire libre (en 2011 todava lo hacan 1.000 millones de personas); todos
deben disponer de agua potable, saneamiento e higiene en el hogar; esto tambin debe suceder
en todas las escuelas y centros de salud; las instalaciones deben ser sostenibles; las inequidades
en el acceso han de ser eliminadas. Lo que no es tan evidente es la va para realizarlas. []

Los artculos se leern conjuntamente en clase y posteriormente se

realizar un debate abierto, moderado por el profesor o profesora,
comentando aquellos aspectos que ms hayan llamado la atencin.
Tras el debate, haciendo uso de los ordenadores o tabletas
disponibles en el aula, los alumnos y alumnas debern informarse de
cul es la situacin actual a nivel mundial del acceso al agua potable:
qu pases a da de hoy tienen un suministro precario (por ejemplo,
Somalia, Mauritania, Sudn, Nigeria, Iraq, Pakistn, Egipto, Siria),
qu consecuencias especficas de desigualdad de gnero acarrea esta
carencia, qu derecho humano fundamental se incumple, es decir, la
relacin entre la falta de agua y la pobreza, educacin, o igualdad
entre sexos.
Tras documentarse sobre estas cuestiones, cada alumno o alumna
crear un mural electrnico mediante los programas Photoshop o
Powerpoint, donde colgarn noticias, fotografas o vdeos,

plasmando lo aprendido durante la clase, sus ideas sobre el tema o

aspectos que quieran destacar.
Evaluacin
Como criterios de evaluacin sern tenidos en cuenta:
1. Que el alumno o la alumna analice la repercusin social de
determinadas ideas cientficas, las consecuencias sociales y
medioambientales del conocimiento cientfico y de sus
posibles aplicaciones y perspectivas.
2. Que el alumno o la alumna proponga medidas o posibles
soluciones a los problemas desde un punto de vista tico
comprometido con la igualdad, la justicia y el desarrollo
sostenible.
3. Se evaluar tambin la bsqueda y seleccin crtica de
informacin en fuentes diversas, y la capacidad para
sintetizarla y comunicarla citando adecuadamente autores y
fuentes, mediante informes escritos o presentaciones orales,
usando los recursos precisos tanto bibliogrficos como de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
4. En las actividades se evaluar que el alumno o la alumna
muestre predisposicin para la cooperacin y el trabajo en
equipo, manifestando actitudes y comportamientos

Nivel de desempeo
Aspectos

Excelente (4)

Bueno (3)

Regular (2)

democrticos, igualitarios y favorables a la convivencia.

La evaluacin de la actividad del mural electrnico se realizar
mediante la siguiente rbrica:

Malo (1)

Presentacin

Contenidos

Originalidad

Grado de
profundizacin
en el tema

Utiliza una excelente

variedad de imgenes
acordes con la
temtica. Muestra los
contenidos de forma
muy clara y
ordenada. Supera las
expectativas.
Todos los contenidos
de la tarea estn
incluidos.
Las fuentes utilizadas
para la elaboracin
del mural son
novedosas. Gran
dominio de las
nuevas tecnologas.
Demuestra una total
comprensin del
problema, planteando
comportamientos
sociales realistas
como solucin..

Utiliza variedad de
imgenes actuales,
acordes con la
temtica planteada.
Muestra los
contenidos de forma
clara y ordenada.

Utiliza algunas
imgenes acordes con
la temtica planteada.
Los contenidos
aparecen con un
cierto desorden.

Utiliza muy pocas

imgenes acordes
con la temtica.
Los contenidos se
muestran
desordenados y
poco claros.

Casi todos los

contenidos de la tarea
estn incluidos.

La mayor parte de
contenidos de la tarea
estn incluidos.

Faltan muchos de
los contenidos.

Las fuentes utilizadas

para la elaboracin
del mural son
actuales y acordes.

Las fuentes utilizadas

para la elaboracin
del mural son
escasas.

Las fuentes
utilizadas para la
elaboracin del
mural son escasas
y de dudosa
procedencia.

Demuestra
compresin del
problema, planteando
algunas posibles
soluciones al mismo,
no del todo realistas.

Demuestra poca
comprensin y
profundizacin en el
tema, sin aportar
soluciones al mismo.

Demuestra falta
de compresin de
la temtica, sin
aportar
soluciones.

Recuperacin
En el caso de que el alumno o la alumna no supere las expectativas
establecidas en esta actividad, se propondr un ejercicio de
recuperacin de la misma.
Para ello, deber, durante los 15 das posteriores a la evaluacin
fallida, estar al tanto de las noticias que salen en prensa, bien online o
en formato papel, que tengan que ver con el tema tratado y realizar
un breve comentario de dos de ellas que hayan resultado de su
inters.

Bibliografa
Apuntes de la asignatura Sociedad, Familia y Educacin, Master de
Formacin del Profesorado, profesor D. Vicente Pea, Universidad
de Oviedo
Apuntes de la asignatura Diseo y Desarrollo del Currculo, Master
de Formacin del Profesorado, profesora Da. Marta Garca,
Universidad de Oviedo
Boletn Oficial Principado del Principado de Asturias, nm. 196,
22-VIII-2008
Webs:
El Pas

La mujer y la gestin de los recursos hdricos: un enfoque integrado

Organizacin Naciones Unidas
Unicef
Women for Water