PROCESOS COGNOSCITIVOS SUPERIORES

Trabajo Grupal
FASE II

Presentador por:
YEISON CASTRO
COD.84093706
YENNY FELISA MONTAO
COD.
CARLOS JAVIER LONDOO
COD. 75088600
MAIRA ALEJANDRA CASTILLO MENDEZ
COD. 1032408814

Presentado a:
LISSY YALILE ALVAREZ DEL PIN

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y ADISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES.
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
OCTUBRE DE 2014

Sntesis de las listas de aspectos conocidos y desconocidos (Cuadro 1).

SINTESIS GRUPAL
ASPECTOS CONOCIDOS LO QUE
SE SABE

Golpe en la cabeza
Dolor de cabeza
El
trauma
es
de
carcter
psicolgico
Sofa se encontraba bajo estrs y
presin
Problemas
de
concentracin,
dificultad
para
recordar en qu lugar estn las
cosas
Olvida
cosas
que
est
ejecutado de forma alterna
No recuerda los nmeros de
telfono, ni nombres de familiares
Olvida
como
escribir,
leer,
confundiendo algunas letras
Es una muchacha joven donde
presenta presin ante lo laborar,
estudio. LO PODEMOS DEFINIR
ESTRS
se le realizaron varios exmenes
mdicos, donde no presenta nada
ms que hematomas superficiales
Tiene problemas de memoria si no
de lenguaje y escritura
Presenta dificultades en el habla
Sofa es capaz de deletrear una
palabra
Lee en voz alta y voz baja
La familia ha recibido apoyo y
orientacin para manejar
la
angustia de Sofa
Los
exmenes
mdicos
no
demostraron nada irregular.
Sntomas
dolor
de
cabeza,
problemas
de
memoria,
concentracin,
atencin,
o
pensamiento.
La
conmocin
cerebral
o

ASPECTOS DESCONOCIDOS-LO
QUE HACE FALTA SABER

Conocer que pruebas neurolgicas

se le realizaron la paciente y que
resultados arrojaron
ya que
evidente mente despus del trauma
crneo enceflico que sufri hay
secuelas que afectan su memoria
Tipo de memoria en el que est
fallando la paciente
trastornos amnsicos
Los exmenes que le realizaron a
Sofa en su ingreso al hospital y el
diagnstico del hospital para su
egreso
En que parte de la cabeza sufri el
golpe
Las pruebas neuropsicolgicas
para su diagnostico
En donde estn los hematomas
Cules son las letras que confunde
Confunde nmeros tambin
Porque razn no puede escribir si
es por cuestiones de motricidad,
comprensin.
Para determinar el tipo de amnesia
que presenta Sofa es necesario
conocer cunto tiempo lleva
presentndola
Es necesario saber que parte del
crneo recibi el mayor impacto,
para conocer que lbulo puede
estar ms afectado
Como psiclogos nos parece de
suma importancia conocer la
opinin o testimonio propio de la
afectada (Sofa) ya que depende
de su motivacin y esfuerzos
conjuntos con el profesional
encontrar un tratamiento o solucin
del problema.

concusin es
un
traumatismo
cerebral el ms comn y de menor
gravedad.

El problema del accidente de Sofa

tiene varias incidencias debido al
accidente, debemos tener claro que
Sofa est teniendo un problema
con la memoria, partiendo de este
hecho podemos decir que la
memoria es un proceso
cognoscitivo complejo; de orden
superior; con asiento en el sistema
nervioso central especficamente
en el encfalo; cuya funcin
principal es la retencin del
aprendizaje y la experiencia y est
constituido por tres fases
principales a saber: el registro el
almacenamiento y la recuperacin.

Plan de trabajo (Formato 1)

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Lenguaj
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Secre
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Filog
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ptualiza
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y
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Dislexia

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Razonamiento inductivo y deductivo parte 2:
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http://www.portalesmedicos.com/publicaciones/articles/2679/1/Trastorno
-del-pensamiento-y-el-lenguaje-Apuntes-de-Psiquiatria-Apuntes-deSalud-Mental.html

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TIPOS
DE
MEMO
RIA

Memoria humana (espaol ) , annimo capitulo 7 pag 134-151

Mcgraw-Hill Recuperado de URL http://www.mcgrawhill.es/bcv/guide/capitulo/8448180607.pdf

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ANEXOS
Resumen de profundizacin por integrante:

Carlos Javier Londoo Lpez

ALTERACIONES DEL LENGUAJE
Se puede afirmar, en general, que las alteraciones, anomalas, perturbaciones o,
trastornos del lenguaje dificultan, de manera ms o menos persistente,
la comunicacin lingstica, afectando no solo a aspectos lingsticos (fonolgicos,
sintcticos o semnticos, tanto en el nivel de comprensin y decodificacin como
de expresin o produccin-codificacin), sino tambin intelectuales y de la
personalidad, interfiriendo en las relaciones y rendimiento escolar, social y familiar
de los individuos afectados.
El origen de los trastornos del lenguaje puede ser variado. En general, cundo la
causa puede localizarse en una lesin o disfuncin cerebral o del sistema
nervioso, se emplea el trmino orgnico, y, si no es posible descubrir causas
similares a las mencionadas, se consideran trastornos funcionales (es nece ario
mencionar que pueden ser causa de trastorno funcional tumores cerebrales,
lesiones obsttricas, enfermedades infecciosas del tipo meningitis, heridas
craneales, etc.).
AFASIAS
La afasia (prdida de la capacidad de comprender o emitir el lenguaje) es un
trastorno adquirido del lenguaje, que se produce a consecuencia de una lesin en
una regin determinada del cerebro. Supone la prdida total o parcial del lenguaje
adquirido previamente.
Causas:
Las causas de la afasia (prdida del habla, tanto en la expresin como en la
comprensin del lenguaje) son siempre las lesiones del cerebro. Estas pueden
producirse de diversas maneras:
Accidente cerebrovascular
Traumatismos craneanos
Tumores cerebrales
Infecciones
Sntomas:

La afasia (prdida del habla) puede mostrar sntomas diversos. Dependiendo

del rea del cerebro que est afectada, aparecen diferentes tipos de afasia con
sus sntomas ms frecuentes:
Afasia de Broca
En la afasia de Broca, los sntomas del trastorno del habla afectan principalmente
a la expresin. De ah que tambin se denomine con el nombre de afasia
motora (la prdida del habla afecta a la expresin activa del lenguaje). El sntoma
ms importante de este trastorno del lenguaje es el acromatismo (del griego a =
sin, no). Los pacientes ya no estn en condiciones de construir oraciones
gramaticalmente correctas en su lengua materna. Por eso emplean secuencias
cortas de tipo telegrfico formadas por una o hasta tres palabras y se destacan por
construir oraciones extremadamente simples. Normalmente, el orden de las
palabras no sigue las reglas gramaticales, sino que se basa en la importancia del
tema. Este acromatismo se muestra tambin al escribir. Para buscar el trmino
adecuado, los afectados suelen hacer un gran esfuerzo. Este esfuerzo al hablar
puede ser mayor si se encuentra acompaado de un trastorno de la articulacin
del habla (disartria), sobre todo si su origen es central (por una lesin cerebral).
Afasia de Wernicke
Otro tipo de afasia (prdida del habla) es la denominada afasia de Wernicke, se
manifiesta normalmente a travs de sntomas que muestran una capacidad de
comprensin del lenguaje notablemente daada. Los pacientes suelen tener
dificultad para comprender palabras simples. De ah que a este trastorno tambin
se le denomine afasia sensorial, es decir, la prdida de la comprensin del
lenguaje del afectado. Sin embargo, los pacientes suelen reconocer factores de la
comunicacin relacionados con el habla como la diferencia en la entonacin de
preguntas y respuestas o la mmica, y basndose en estos factores, pueden
participar en una conversacin.
Afasia amnsica
La afasia (prdida del habla) amnsica se caracteriza principalmente por
sntomas que afectan la evocacin de palabras. Estos problemas para encontrar
palabras producen largas pausas al hablar o cortes en las frases en un discurso
con una fluidez casi normal. Normalmente, los pacientes con este tipo de trastorno
del habla desarrollan estrategias para sustituir esas palabras mediante perfrasis,
por ejemplo, la cosa. Los problemas a la hora de evocar palabras tambin se
presentan en la escritura.
Afasia global
La afasia global (prdida del habla) se considera la forma de afasia ms grave. El
sntoma ms importante lo conforman las estereotipias. Los afectados repiten con
frecuencia secuencias lingsticas rgidas que no persiguen un fin comunicativo.

Ms all de estas estereotipias, muchas personas afectadas de afasia global

apenas son capaces de emitir secuencias lingsticas.
Afasia de conduccin, en la que el sntoma caracterstico consiste en los
problemas en la repeticin de palabras u oraciones, mientras que el habla
espontnea no presenta alteracin evidente en esta forma de trastorno del habla.
Tratamiento:
Se recurre a diferentes mtodos. El terapeuta anima al afsico a que repita con l
o repita seguidamente unas series automticas de palabras (das de la semana o
nmeros, por ejemplo).
En la segunda fase del tratamiento se realizan ejercicios dirigidos a
los trastornos del habla caractersticos del tipo de afasia que se padezca.
Cuando se trata de una afasia de Broca, por ejemplo, el terapeuta practica con el
paciente la construccin de oraciones sencillas gramaticalmente correctas.
En la tercera fase, el terapeuta y el afectado intentan aplicar las capacidades
comunicativas que se han logrado durante la terapia a las necesidades de las
situaciones comunicativas del da a da. Para facilitar esto, normalmente se
recurre a la terapia en grupo.

Alexia
Una anomia alxica ocurre cuando usted pierde la capacidad para entender
palabras escritas. Usted ya no puede leer. ste es un tipo de afasia , la cual es un
trastorno del lenguaje. Se debe a que el cerebro no funciona correctamente. Es
una condicin seria que podra cambiar con el paso del tiempo, dependiendo de la
causa.
Causas
La anomia alxica es causada por el dao en las reas de lenguaje del cerebro,
por ejemplo:

Apopleja (causa ms comn)

Golpe severo en la cabeza
Otra lesin cerebral traumtica
Tum
Infeccin cerebral
Otras condiciones cerebrales
Sntomas:

incapacidad para comprender lo que lee

Capacidad para escribir, pero no para leer lo que ha escrito

Tratamiento:

Terapia del habla-lenguaje - para ayudarle a usar sus habilidades restantes de

comunicacin, restablecer las habilidades perdidas, aprender a compensar
problemas del lenguaje, y aprender otros mtodos de comunicacin
Asesora - para ayudarle a lidiar con su condicin y ayudar a su familia a
aprender a comunicarse mejor con usted
Programa de rehabilitacin individualizada - para enfocarse en lo que provoc
su condicin.

Agrafia
La agrafia o agrafa es la prdida de la destreza en la escritura debido a causas
traumticas, independientemente de cualquier perturbacin motora. Tambin se
llama as a la disgrafia que es el dficit en la destreza para escribir, y es
considerada una variedad de dislexia.
Tratamiento:
Terapia psicolgica.
Sntomas:
Prdida de la destreza en la escritura debido a causas traumticas
Dislexia
La dislexia se caracteriza por la dificultad para comprender textos escritos, y
puede causar problemas de aprendizaje a los afectados, pero un tratamiento
precoz y adaptado al paciente suele dar muy buenos resultados.
Causas:
"A pesar de que la enfermedad vara de persona a persona, las caractersticas
comunes entre quienes padecen dislexia son las dificultades para deletrear, para
llevar a cabo el procesamiento fonolgico (la manipulacin de sonidos) y/o para
tener una respuesta visual-verbal rpida". Los adultos que presentan sntomas de
dislexia pueden no haber recibido tratamiento cuando eran nios, pueden haber
sufrido una lesin cerebral. Tratar la dislexia puede ser un proceso arduo, pero
con un fuerte compromiso y estrategias sistemticas, es posible atenuar su
gravedad y superarla.
Tratamiento:

Utiliza estrategias multisensoriales para conectarte y recordar informacin.

Debido a que las personas con dislexia suelen tener problemas para
conectar la informacin que reciben de manera visual o auditiva, tal vez sea
necesario incorporar el tacto y el movimiento en este proceso. Por ejemplo,

usa tus dedos para trazar un nmero de telfono sobre una mesa, en lugar
de limitarte a repetirlo.
Desarrolla estrategias de compensacin. Resalta la informacin a medida
que lees o escribe un resumen al finalizar cada prrafo. Algunos adultos
con dislexia no utilizan las palabras "izquierda" o "derecha", sino que las
reemplazan por direcciones, como norte, sur, este u oeste. La codificacin
por colores tambin es una estrategia muy til y ayuda a organizar la
informacin importante. Usa canciones o singles para memorizar un
nmero que te cueste recordar. Por ltimo, visualiza patrones y palabras en
tu cabeza antes de repetirlos, esto te ayudar a retener la nueva
informacin que recibes
Tener en cuenta la ayuda tecnolgica. Sistemas tales como los GPS, las
grabadoras de audio, el software de texto a voz y los correctores
ortogrficos o diccionarios pueden ayudarte a enfrentar ms fcilmente los
desafos cotidianos.

Yeison Castro
La primera fuente nos habla sobre La Investigacin Sobre El Desarrollo Y La
Enseanza De Las Habilidades De Pensamiento, comentan que en la dcada
de los 70 surgen unos paradigmas sobre la decadencia, bajn o declinacin que
estaban presentando en el desempeo intelectual de los jvenes estudiantes de
universidades de renombre, adoptando una nueva manera de ensear segn las
necesidades bajo la estrategia ABP; Howard Gardner la llamo La ciencia del
conocimiento, cuyo soportes tericos son el conductismo como corriente nica o
preferencial, el surgimiento de la psicologa del procesamiento de la informacin y
de la psicologa cognitiva.
La psicologa cognitiva, adems de los temas convencionales, cubre tpicos
actuales que tratan un amplio rango de temas relacionados con el pensamiento, la
cognicin, el aprendizaje y el desarrollo humano, dichos temas han ayudado a
entender el estudio de la mente, cuyos temas contribuyen a los avances que
existen en la actualidad sobre la enseanza y el aprendizaje humano.
Existen muchos conceptos y modelos que se diferencian por la concepcin teora
sobre la capacidad que tiene el ser humano de pensar considerando esto como un
proceso complejo que no tiene explicacin clara, solo hiptesis de como
probablemente pasa este suceso operacional, Algunos modelos, denominados
componenciales, involucran la descomposicin del proceso en componentes y el
establecimiento de relaciones entre stos.
Simn considera que el pensamiento se manifiesta patente en un amplio dominio
de tareas que involucran recordar, aprender, resolver problemas, inducir reglas,
definir conceptos, percibir y reconocer estmulos, comprender, etctera.
En la lectura hay como especie de un mapa mental que nos dice que el
pensamiento tiene tres componentes que son. Operaciones, conocimiento y

disposiciones y a su vez son cognitivas (procesos) y meta cognitivas

(evaluacin, planificacin y supervisin), propias del pensamiento natural, de
conceptos y procesos, de contenido, que disponen un pensamiento con fuentes de
informacin confiables, que dan variedad en cuanto a las alternativas de
pensamiento con suficiente informacin para resolver inquietudes de manera
rpida, etc.
Los pilares fundamentales del modelo de procesos para lograr el aprendizaje de
acuerdo a lo planteado son: la intencionalidad del acto mental y de la actividad
mediante la cual se dirige el uso de la capacidad intelectual del individuo; la
concientizacin del acto mental involucrado en el proceso; el enfoque de sistemas
como instrumento de pensamiento, como producto de la metodologa de procesos
y como fuente de retroalimentacin y de optimizacin del acto mental; la
participacin activa del aprendiz en la construccin y refinamiento del
conocimiento, la aplicacin de un conjunto de estrategias didcticas para estimular
el aprendizaje y diagnosticar el progreso de los alumnos y el papel del docente
como mediador del proceso enseanza aprendizaje.
Existen unos principios que orientan el desarrollo intelectual y el aprendizaje los
cuales son:
1. Pesar, y para ello se requiere un proceso mentales donde se desarrolla por
medio de estmulos estructuras que facilitan el procesamiento de
informacin.
2. Desarrollo del pensamiento, ya que es posible ampliar, clasificar, organizar
y practicar los procesos logrando un pensar natural, autorregulado y
espontaneo.
3. Saber que el pensamiento es propio y variante de cada persona, este est
determinado por factores externos e internos.
4. El desarrollo del pensamiento y el aprendizaje son sistmicos.
MEMORIA, LENGUAJE Y PENSAMIENTO
La unidad 1 del mdulo de procesos cognitivos superiores, nos habla de que es
memoria, lenguaje y pensamiento y no dice que la memoria humana, al igual
que el ser humano, es compleja pero a la vez fascinante, es a ella a la que mayor
atencin prstamos ya que le exigimos mayor esfuerzo porque nuestra vida existe
gracias a nuestra memoria, que es la que guarda nuestros recuerdos.
La memoria est constituida por tres fases principales a saber: el registro, el
almacenamiento y la recuperacin, la memoria es un proceso sobre el cual la
ciencia apenas empieza a identificar los elementos generales, pero habr que
invertir muchos esfuerzos pasar mucho ms tiempo, antes de obtener una
claridad mediana.
El registro es un proceso de identificacin de los estmulos que sern
potencialmente almacenables, cuya funcin se realiza por medio del sistema
sensorio-receptor tales como: exteroreceptores (rganos de los sentidos),

interoreceptores (receptores ubicados en los rganos internos y las vsceras) y

propio receptores (receptores ubicados en los msculos, articulaciones y en el
odo). Luego que ese estimulo bien sea interno o externo, es registrado se
almacena en un espacio concreto dentro del sistema y luego queda all a
disposicin para cuando se necesite dicha informacin poder acceder por medio
de los recuerdos a ella, esta ltima fase tiene que ver con la accesibilidad
voluntaria a los datos registrados y almacenados.
Por otro lado Lashly desde 1920, sostiene que la memoria est dada por los
cambios que experimentan en el proceso de las sinapsis cerebrales en la medida
que recuerdos pasajeros o recuerdos duraderos son almacenados.
Existen tres tipos de memoria las cuales se diferencian porque, memoria sensorial
(MS) se encarga de registra la informacin que proviene del ambiente externo
(imgenes, sonidos, olores, sabores y el tacto de las cosas) durante un tiempo
muy breve cuestiones de segundo, pero suficiente para que esta memoria sea
transmitida a la memoria de coroto plazo (MCP), esta memoria a corto plazo, se
encarga de organizar y analizar la informacin e interpretar nuestras experiencias,
la duracin temporal de la informacin es breve, entre 18 y 20 segundos, si quiere
guardar esta informacin por ms tiempo es donde entra a actuar la memoria a
largo plazo (MLP) y es la que contiene nuestros conocimientos del mundo fsico,
de la realidad social y cultural, nuestros recuerdos autobiogrficos, as como el
lenguaje y los significados de los conceptos. Aqu la informacin est bien
organizada, facilitando su acceso cuando es oportuno.
En general, nuestra capacidad para recordar sucesos, planes o caras, entre otra
informacin, es extraordinaria. Tanto es as que a lo largo de la vida acumulamos
cantidades ingentes de informacin, hasta el punto de que en las culturas que no
poseen escritura se deja el conocimiento de la historia del grupo en manos de los
ancianos, capaces de rememorar acontecimientos de varias generaciones
remontndose a cientos de aos, capacidad que tienen que compartir con los
propios recuerdos.
Fue Ebbinghaus (1885) el primero en estudiar de forma sistemtica la perdida de
informacin en la memoria como efecto del paso del tiempo, definiendo la que se
conoce como la curva del olvido de Ebbinghaus. l mismo fue el sujeto de sus
investigaciones, y el estudio consisti en aprender listas de trece slabas que
repeta hasta no cometer ningn error en dos intentos sucesivos. Posteriormente,
evalu su capacidad de retencin con intervalos entre veinte minutos y un mes.
Los resultados encontrados mostraron que el olvido se produca ya incluso tras los
intervalos ms cortos, y que se incrementaba a medida que pasaba el tiempo,
mucho al principio y ms lentamente despus, en una funcin logartmica. La tasa
de olvido para cada periodo fue estimada utilizando el mtodo de los ahorros,
consistente en medir el tiempo que tardaba en reaprender la lista en cada
intervalo, de forma que cuantos ms ensayos necesitaba para volver a aprenderla
mayor era el olvido.

Los factores por los cuales olvida el ser humano algo, pasa por muchos factores
en los cuales se encuentra la memoria a corto plazo ya que en esta sucede un
desplazamiento de informacin que consiste en que lamentablemente esta es de
almacenamiento limitado en tiempo y si por algn motivo llegase un informacin
ms importante que la que ya est almacenada alguna de dicha informacin se
perdera para poder almacenar esta nueva e imprtate informacin, otro factor
est en la memoria a largo plazo ya que los datos que llegan a dicha memoria,
requieren de un periodo de consolidacin, luego del cual ser ms fcil su
recuperacin, si este tiempo no se realiza de la mejor forma se perder
informacin en el proceso, otra causa de olvido seria decaimiento o
desvanecimiento de la huella, que consiste en que el ser humano no entra a
edades avanzadas que no ejercita el pensamiento y ciertas teoras o aprendizaje
queda en el olvido, otra seria la interferencia esto para como su nombre lo indica
cuando existe interferencia de informacin anterior con posterior y viceversa, y por
ltimo el olvido motivado, se puede hablar de olvido motivado en aquellos
momentos en que la tensin nerviosa impide enfocar el proceso de recuperacin
de informacin, por estimulo de algn agente externo, como estrs, nervios, etc.
Maira Alejandra Castillo Mndez
LA MEMORIA
Es el proceso mediante el cual adquirimos guardamos y recuperamos
informacin , es la fuente de nuestra vida nos ofrece un modo de ser y estar y
nos configura en los que somos y sentimos. Es selectiva pues no permite olvidar
viejas manas y nos ensea a adaptarnos a nuestras situaciones , es relevante
sealar que la memoria es la facultad que conserva y elabora y es creativa
adems de ser una integracin de mltiples sistemas entre esos el sensitivo .
Su funcin principal es proporcionar a los seres humanos los conocimientos
necesarios para comprender el mundo en el que viven. La memoria conserva y
reelabora los recuerdos en funcin del presente y actualiza nuestras ideas planes
y habilidades en un mundo cambiante.
Memoria Implcita: comprende los hbitos, la sensibilizacin y el condicionamiento
clsico y tambin las destrezas perceptivas y motoras
Memoria explicita: recuerdos consientes sobre las personas, lugares objetos y
acontecimientos .
Proceso bsicos de la memoria
Codificacin: transformacin de los estmulos en la representacin mental en
esta fase la atencin es muy importante por la direccin (seleccin) y la intensidad
(esfuerzo) con que se procesan los estmulos
Almacenamiento: retener los datos de la memoria
para utilizarlos
posteriormente. La organizacin de la informacin se realiza mediante esquemas,

unidades estructuradas de conocimiento que renen conceptos

relaciones formando conjuntos de conocimiento.

categoras y

Recuperacin: forma en que las personas acceden a la informacin almacenada

puede ser espontanea o voluntaria.
Estructura y funcionamiento de la memoria
Richard Atkinson y Richard shuffrin desarrollaron la teora multialmacen de la
memoria y reconocieron tres sistemas de memoria que se comunican e
interactan entre si

Memoria sensorial registra las sensaciones y permite reconocer las

caractersticas fsicas de los estmulos
Memoria a corto plazo: guarda informacin que necesitamos en el
momento presente
Memoria a largo plazo : conserva nuestros conocimientos del mundo
para utilizarlos posteriormente
REPRESENTACION

MEMORIA

MULTIALMACEN

Estmulos
Externos

Registros
sensoriales
Vista (icnico)
Sonido (ecoico)
Tacto (haptico)

MCP: Huella sensorial

y codificado proceso
de control practica
repaso codificacin,
decisin, estrategias
de recuperacin

REPA
SO

MLP: Huellas
perdurables:
episdica.
Semntica,
perceptual,
procedimental

Gusto (gustativo)
Olfato (olfativo)
OLVIDO

RECUPERACION Y
TRANSFERENCIA

MEMORIA SENSORIAL:
Registra informacin que proviene del ambiente externo (imgenes, sonidos,
olores, sabores y el tacto de las cosas 0029 durante un tiempo muy breve (un
segundo) pero el suficiente para que esa informacin sea transmitida al MCP.
MEMORIA A CORTO PLAZO
Organiza y analiza la informacin (reconocer caras, recordar un nombre,
contestar un examen) e interpretar nuestras experiencias.

La informacin es codificada en la MCP sobre todo de forma visual y

acstica, y en menor medida por signos semnticos, es una memoria de
trabajo que integra todos los conocimientos y recuerdos.
La capacidad de almacenamiento de la MCP es limitada , no puede
retener ms de 7 tem a la vez
La duracin temporal es de 18020 segundos

MEMORIA A LARGO PLAZO

Contiene los conocimientos del mundo fsico, de la realidad social y cultural,

nuestros recuerdos auto biogrficos, as como el lenguaje y los significados
de los conceptos.
La informacin a largo plazo es semntica cuando la materia es verbal, y
visual cuando se trata de figuras o grfico.
Tiene capacidad ilimitada almacenando informacin por minutos , horas
varios aos y toda la vida

Diferentes tipos de memoria a largo plazo.

DECLARATIVA: (Saber que) almacena informacin y conocimientos de hechos y
acontecimientos, constituye el caudal de conocimientos de una persona y permite
expresar nuestros pensamientos.
PROCEDIMENTAL: (Saber cmo) es la memoria sobre habilidades y destrezas y
almacena conocimientos sobre cmo hacer las cosas, este conocimiento se
adquiere por condicionamiento o experiencias repetidas, y una vez consolidado
es inconsciente.
EPISODICA: Es la memoria autobiogrfica o personal que nos permite recordar
fechas, hechos o episodios vividos en un tiempo y lugar especficos, guarda
acontecimientos de la vida de las circunstancias en que se aprendi
SEMANTICA: Almacena
conocimiento del lenguaje y del mundo,
independientemente de las circunstancias de su aprendizaje, la comprensin del
conocimiento cultural, constituye la fuente de la memoria semntica.
EXPLICITA: Es intencional incluye aprendizajes sobre personas lugares y
acontecimientos que podemos relatar verbalmente y supone con conocimiento
consiente
IMPLICITA: Es incidental nos permite aprender cosas sin darnos cuenta y sin
grandes esfuerzos.
EL OLVIDO
Si recordramos todo estaramos tan enfermos como si no recordramos nada
William James. Todo lo que estuvo alguna vez en la memoria y ya no est
constituye el olvido, en general el olvido es la incapacidad de recordar fechas,

nombres y acontecimientos, se produce por una saturacin de informacin o fallos

en la recuperacin.
Las causas del olvido:

Lesin y degeneracin cerebral: el olvido se produce porque la persona

sufri una lesin cerebral o por alteraciones neurolgicas.
Represin: (olvido motivado) la persona olvida porque la informacin es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: se produce a causa de la competencia entre las experiencias
que una persona vive, dos tipos de interferencia proactiva y retroactiva.
Falta de procesamiento: la informacin se olvida porque nunca se proces
por primera vez.
Contexto inadecuado: la informacin es difcil de recuperar porque se
aprendi en un ambiente diferente .los recuerdos adquiridos en un estado
solo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero no
estn disponibles cuando est en otro.

CUADRO

RESUMEN

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Memoria humana (espaol ) , annimo capitulo 7 pag 134-151 Mcgraw-Hill
Recuperado de URL http://www.mcgrawhill.es/bcv/guide/capitulo/8448180607.pdf