Nombres: Juan Carlos Cabello

Edgardo Contreras.
Felipe Galdames.
Diego Saavedra.
Asignatura: Currculum.
Curso: 4 Ao.
Profesor: Andrea Carrasco S.

Taller N 4
Cul es la definicin de currculum da el autor?

Si bien el autor no da una definicin exacta de currculum, si da una idea de lo que

para el corresponde a la relacin directa que hay entre la intencin del mismo y la realidad.
De este modo, el currculum se concibe como un estudio de casos en los que la teora y la
prctica se unen para dar solucin a una problemtica, es decir, el currculum es el modo de
llevar la relacin armnica entre la teora y la prctica al campo de la educacin

Cul es la tensin que presenta el currculum?

El autor presenta un enunciado bastante provocador con el que deja dichoel

problema que aqueja al currculum: El vaco que se abre entre el deseo y la prctica es
tan real como frustrante.
A partir de la definicin anterior, el autor realiza una crtica a los modelos clsicos
del currculum (como el tcnico), en donde se presenta esta tensin entre lo que es el
objetivo y el logro. Para estos efectos, el autor plantea invertir esta lgica y propone que la
aspiracin no es lo primordial en el currculum, sino en el logro. La tensin principal que
presenta el currculum es su prescripcin, de modo que, al presentar un currculum como un
mandato a realizar, su resultado siempre ser el mismo, no considerando otra variable y
haciendo de este un catlogo el cual se debe seguir al pie de la letra. As esta tensin o
contradiccin radica principalmente en que, lo intencionado combinado con la realidad no

coinciden del todo, es decir, el propsito no siempre lleva al logro, el cul debera ser el
resultado ms importante.

Cmo se concibe el curriculum enseado y evaluado en la realidad?

Entre el currculum enseado y evaluado hay una constante tensin. Cuando se

realiza la interrogante de qu ensear, cmo ensear o para qu ensear, debe tenerse
en consideracin que el currculum ante todo debe basarse en la prctica y no en teoras que
no condigan con la realidad. La concepcin que se tiene acerca del currculum es netamente
basada en la aspiracin, pero no sirve de mucho diagnosticar una enfermedad sino se
propone una medicina. Por esto es que el autor bien dice que la caracterstica del
currculum consiste en una insistencia acerca de que las ideas deben ajustarse a la disciplina
de la prctica y que esta necesita hallarse arraigada en las ideas. De esta forma se debe
CONTEXTUALIZAR el currculum, hacerlo parte de las mltiples realidades tanto a nivel
micro como macro en la cultura, cosa que lamentablemente dista mucho de lo que
realmente ocurre.

En la realidad chilena Cmo se podra resolver la tensin curricular?

El autor nos entrega las principales herramientas para aplicar la teora curricular al
campo de la realidad educacional. Siendo estas herramientas equivalentes a un mtodo para
que la intencin y el resultado sean coincidentes, en nuestra realidad, la chilena, debemos
pensar primero el modelo que impera a nivel no solo educacional, sino a nivel cultural. Este
modelo de mercado que nos rige de forma total ve a procesos tan complejos como la
educacin como un fin meramente prctico, haciendo que todo acto tico se vea supeditado
a un criterio de efectividad, haciendo el aprendizaje funcional al mismo sistema.
Como consecuencia de este breve anlisis, proponemos que primero antes que
cualquier cambio estructural que nos haga ver de forma adecuada la educacin y por lo
tanto el currculum, debe haber un cambio en la mentalidad de nuestra poblacin, ya que,
mientras esta no cambie, la reproduccin de esta tensin se podra proyectar hasta el
infinito.

Cul es el rol del profesor en este proceso?

No debemos olvidar que el autor se encuentra dentro de la corriente comprensiva

del currculum, el cual contextualiza lo que hay en la escena y tambin producto de esto
cumple un rol investigativo
El profesor es un actor muy importante, si bien por los planes educacionales
emanados de las superestructuras como lo son el Estado que a su vez est sometido a
corporaciones y empresas que lucran, no goza de libertad para cambiar el sistema
educacional. Para esto el profesor tambin se transforma en un engranaje que
lamentablemente expresa inconscientemente la contradiccin entre su misma intencin y el
resultado de la misma. Cuando el profesor est dotado de la autonoma que debe tener
como un ente facilitador y guiador del proceso de enseanza, la contradiccin desaparecer.
El autor para esto propone que el rol del profesor se debe dar dentro del contexto y as se
dar una permanente accin del profesor y los alumnos.