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LA ORIENTACIN EDUCATIVA EN LA REVISTA

ESPAOLA DE ORIENTACIN Y PSICOPEDAGOGA.
UN ESTUDIO DIACRNICO Y SINCRNICO (1990-2006)

Educational guidance in the Revista Espaola de Orientacin

y Psicopedagoga. A study diachronic and sinchronic
(1990-2006)

RAQUEL FLORES BUILS, JOS MANUEL GIL BELTRN,

ANTONIO CABALLER MIEDES Y MIGUEL NGEL MARTNEZ MARTNEZ
Universitat Jaume I

El presente artculo sobre orientacin educativa forma parte de una investigacin ms amplia que
hemos llevado a cabo sobre la orientacin en Espaa a travs de los artculos publicados en la
Revista Espaola de Orientacin y Psicopedagoga (REOP) durante el periodo de 1990 a 2006.
Hemos utilizado los indicadores cientimtricos y en concreto el referido al anlisis de contenido:
campo y temtica, incidencia, tipo y palabras clave. El estudio contiene un anlisis diacrnico y un
anlisis sincrnico de la productividad de la Revista. Los resultados ponen de manifiesto cules han
sido las tendencias tanto tericas como investigadoras que durante este tiempo han predominado
en nuestro pas. Entre otras destacamos: estudios sobre el Departamento de Orientacin, las competencias de los orientadores, el proceso de enseanza/aprendizaje y la atencin a la diversidad.
Palabras clave: Orientacin educativa, Historia de la orientacin, Indicadores cientimtricos,
Revista Espaola de Orientacin y Psicopedagoga, Orientador.

Introduccin
El mbito de la orientacin desde el punto de vista psicopedaggico adquiere gran relevancia en el
contexto educativo, especialmente a partir de
la promulgacin de la LOGSE. De ah, que nos
plantesemos, como uno de los objetivos de nuestra investigacin, conocer la produccin cientfica del rea de orientacin educativa (19902006), as como las temticas ms relevantes que
han sido objeto de atencin por parte de los autores que investigan en dicha rea.

Fecha de recepcin: 14-01-09 Fecha de aceptacin: 26-06-10

Teniendo en cuenta las caractersticas de nuestro estudio, hemos elegido la Revista Espaola
de Orientacin y Psicopedagoga (REOP) como
representante de la Asociacin Espaola de Orientacin, que, en principio, es la que aglutina a la
mayora de orientadores en nuestro pas. Esta
Revista se dirige a una audiencia amplia que
incluye al orientador/psicopedagogo en los mbitos escolar, laboral y comunitario, y al profesorado en su funcin orientadora y tutorial. Adems,
la Revista facilita los contactos entre personas,
organismos, asociaciones profesionales, empresas

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Raquel Flores Buils, Jos Manuel Gil Beltrn, Antonio Caballer Miedes y Miguel ngel Martnez Martnez

e instituciones que participan directa y activamente en la orientacin.

El tipo de investigacin que llevamos a cabo requiere el uso de indicadores cientimtricos. Esta
metodologa es la que se muestra ms idnea
para evaluar los acontecimientos y producciones
cientficas. Estos indicadores forman parte del
mtodo bibliomtrico, que es uno de los procedimientos ms potentes para el estudio de las
revistas. ste es considerado como la cuantificacin de la informacin bibliogrfica susceptible
de ser analizada (Garfield, 1977) y como un aspecto ms de la investigacin sobre el desarrollo
de la ciencia como proceso informativo.
Un indicador es un parmetro que se utiliza
para evaluar cualquier actividad. En el caso de
los indicadores cientimtricos, nos sirven para
medir los avatares de la literatura cientfica (Arajo y Arencibia, 2002). Estos parmetros son la
medida indirecta de la comunidad cientfica, su
estructura y sus resultados (Okubo, 1997). La
utilizacin de los indicadores cientimtricos nos
da informacin de varios aspectos, tales como
la productividad, multiautora, extensin de los
artculos, grupos de investigacin establecidos
(colegios invisibles), anlisis de contenido, referencias bibliogrficas, etc.
En el presente artculo nos centraremos en el estudio de contenido de los artculos sobre orientacin educativa publicados en la REOP a lo largo
de estos aos. Ello nos va a dar una idea acerca de
los intereses tericos que han predominado dentro de la comunidad cientfica durante el periodo
estudiado y nos ayudar a comprobar el estado
actual de la psicologa de la orientacin y la psicopedagoga en el rea de la orientacin educativa.

Metodologa
Los trminos bibliometra, infometra, cienciometra y librametry derivan de la fusin del sufijo -metra con bibliografa, informacin, ciencia
y library, respectivamente. Estos trminos son

50 Bordn 62 (1), 2010, 49-59

anlogos o bastante sinnimos en su naturaleza,

objetivos y aplicaciones e involucran distintas
facetas de la bibliometra y de la documentacin.
Todos ellos estn relacionados con la medida del
conocimiento, que depende de la generacin de
nuevas ideas desarrolladas a travs de canales
de comunicacin de la informacin, cuyo principal objetivo es asegurar la rpida identificacin
y diseminacin de la informacin ms relevante
para los generadores de conocimiento (Sengupta, 1992).
La cienciometra, scientometrics, puede ser tratada tambin como un concepto anlogo al de
bibliometra. Es una nueva rea emergente de investigacin. Utiliza tcnicas de medicin para
evaluar el progreso de la ciencia y su nivel de
desarrollo, su impacto y relevancia en la sociedad. Es originaria de la antigua Unin Sovitica
y su primer desarrollo lo ha conocido en la Europa del Este. Involucra tanto a investigadores
procedentes de diversos campos cientficos como
a responsables de organismos gubernamentales.
El trmino fue definido por Dobrov y Karennoi
como medicin de los procesos informticos,
entendiendo la informtica en su acepcin eslava, es decir, estudio de la estructura y propiedades de la informacin cientfica y las leyes de
los procesos de la comunicacin cientfica (citados por Sengupta, 1992). Es un campo interdisciplinar no en el sentido de que se ocupe de un
tema ms o menos especfico ubicado entre los
lmites de dos disciplinas tradicionales, sino en
el sentido de que involucra a un gran nmero
de disciplinas dada la amplitud de sus objetivos
(Jimnez, 2009).
Entre los especialistas que han intentado concretar una definicin de la especialidad podemos
citar a Vinckler: La cienciometra es una disciplina cientfica dedicada a los aspectos cuantitativos de la ciencia y la investigacin cientfica
(Vinckler, 1991). Por su parte, el objetivo de la
cienciometra es, segn Sengupta: Evaluar cuantitativamente el crecimiento reciente de cualquier disciplina cientfica y los factores responsables del progreso de la actividad en esa rea

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de conocimiento [...]. Este tipo de evaluacin

puede ser de gran ayuda a los administradores
de la ciencia para su planificacin.
Tal y como seala Jimnez (2009), la cienciometra quedara en buena medida englobada dentro
de la bibliometra-infometra. La identidad de las
tcnicas y metodologas es prcticamente absoluta, podramos decir que hay un gran espacio
de superposicin entre la bibliometra-infometra y la cienciometra, las diferencias estribaran en que la primera tiene que ver con temas distintos al de la medida de la ciencia y, por otra
parte, en que ciertas medidas que interesan a la
cienciometra no derivan de las publicaciones,
como, por ejemplo, la financiacin de la ciencia.
Su talante social y su vocacin de servicio a la
planificacin, en la que insisten distintos autores, seran otros tantos matices diferenciales.
El indicador de contenido nos permite comprobar el estado actual de una disciplina, sealando
las vas y los intereses hacia los que se inclinan
los investigadores y, por tanto, los posibles cambios en la direccin de estudio en ciertas disciplinas (Tortosa, 1980).
De este modo, una clasificacin por temas o reas
de los artculos tratados en una revista durante
un tiempo determinado nos da una idea acerca
de los aspectos tanto tericos como investigadores que han predominado dentro de una comunidad cientfica en dicho periodo (Civera y Tortosa,
2002).
As, en nuestro estudio, seguimos a Rivas respecto al concepto de orientacin educativa: ah
existe un problema especfico relacionado con
el aprendizaje escolar que afecta a una persona
concreta respecto a la dificultad de alcanzar un
rendimiento adecuado, dominar unas destrezas
acadmicas o seguir con eficacia un conjunto de
tareas escolares. Para esa y otras cuestiones, se
dispone (o debera disponerse) de la suficiente
informacin o investigacin capaz de sealar
normas y prescripciones concretas que permiten
fijar un plan de actuacin tendente a superar las

dificultades aparecidas. La orientacin as es prescriptiva, el sujeto debe someterse a las indicaciones y seguirlas y la accin es necesariamente
puntual en el tiempo: cesa cuando la dificultad
se ha superado (Rivas, 1988).
Presentamos, por un lado, la muestra utilizada
en la investigacin, as como el tipo de anlisis
efectuado, y, por otro, la ficha cientimtrica que
hemos elaborado como instrumento para el anlisis de los datos.
La muestra de nuestra investigacin est integrada por:

Nmero de volmenes de la Revista: 33.

Nmero de artculos sobre estudios: 228.
Nmero de artculos sobre experiencias: 65.
Nmero de autores: 385.
Nmero de instituciones: 63.

Teniendo en cuenta que la poblacin y la muestra

coinciden (anlisis cientimtrico), ya que se analizan todos los artculos publicados en la REOP
desde su aparicin hasta el ao 2006, la tcnica de
muestreo de este anlisis cientimtrico es la propia de un estudio censal.
El procedimiento llevado a cabo ha sido, en primer lugar, hacer un pequeo ensayo piloto con
las revistas de los aos 1990, 1991, 1992, 2004,
2005 y 2006 con el fin de comprobar la validez de las fichas que habamos elaborado. Ello
nos permiti corregir errores, eliminar campos,
introducir otros nuevos, etc., y de este modo
poder configurar la ficha definitiva. Asimismo,
la fiabilidad de las mismas fue determinada a travs de la tcnica de triangulacin por concordancia de expertos. Esto nos permiti determinar las
discrepancias y poder definir claramente lo que
se tena que valorar, consiguiendo una unidad de
criterio en lo que cada campo representaba.
En la tabla 1 se especifica el porcentaje de artculos de orientacin educativa que conforman el
presente estudio, respecto al total de artculos
publicados en la Revista.

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TABLA 1. Porcentaje de artculos de orientacin educativa

Ao 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
%

83

76

39

77

74

78

74

64

Para este estudio elaboramos una ficha cientimtrica que consta de una serie de variables que nos
permiten llevar a efecto el estudio tanto cuantitativo como cualitativo de la materia. Estas variables se aplican a cada uno de los artculos publicados en la Revista. Las variables definidas son:
campo, temtica, incidencia, tipo, palabras clave
y observaciones.
Campo y temtica
Con este anlisis obtuvimos una clasificacin,
entendiendo como tal una operacin eminentemente intelectual que trata de discernir el contenido fundamental de los artculos (tema/s principal/es) para formalizarlo y representarlo con la
ayuda de un lenguaje preestablecido. Su objetivo
principal es permitir el agrupamiento de materias, a fin de poder almacenar y recuperar con posterioridad la informacin, al menos en los sistemas convencionales.
Respecto a la temtica de orientacin educativa,
no hemos encontrado referentes respecto a una
clasificacin que nos permitiese ubicar la produccin cientfica. Al respecto, para la elaboracin de
nuestra clasificacin hemos seguido las directrices utilizadas por Adame (2000) en sus respectivas clasificaciones. Al mismo tiempo hemos analizado la literatura cientfica de los autores ms
representativos de la orientacin educativa y psicopedaggica Alonso Tpia, J.; lvarez Rojo,
V.; Beltrn, J.; Gonzlez-Pienda, J. A.; Lzaro, A.;
Prez Bullosa, A.; Rodrguez Espinar, S.; Rodrguez Moreno, M L.; Sobrado, L.; entre otros,
obteniendo una serie de indicadores que nos ha
permitido elaborar nuestra clasificacin temtica
de orientacin educativa (Flores y Gil, 2007).

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64

63

58

63

58

68

53

61

65

Incidencia
Esta variable nos indica el mbito donde el artculo tiene su mayor grado de aplicacin. Para
ello hemos establecido dos parmetros. El primero abarca las distintas etapas educativas del Sistema Educativo Espaol, que va desde la Educacin Infantil hasta la universidad. El segundo
hace referencia a mbitos ms extensos y con temtica ms variada, tales como: juventud, familia, mundo laboral, etc.
Tipo
Siguiendo la nomenclatura cientfica al uso, hemos clasificado cada uno de los artculos en los
siguientes tipos: terico, prctico y emprico.
El artculo clasificado como terico es aquel que
desarrolla conceptos, teoras, historia, desde un
punto de vista conceptual y de paradigma.
Incluimos como artculo prctico las experiencias y/o aplicaciones que se derivan del texto
analizado, incluyendo a veces anexos que le dan
esa vertiente aplicada.
Finalmente, clasificamos los artculos en el tipo
emprico, cuando stos siguen las normas del
proceso cientfico: hiptesis, objetivos, procedimiento, muestra, conclusiones.
Palabras clave
Llevamos a cabo un anlisis cualitativo de las palabras clave utilizadas en el rea de orientacin
educativa, determinando en primer lugar aquellas

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que han sido ms utilizadas y posteriormente realizando una agrupacin de las mismas que nos
permita determinar el campo de intervencin.
Los sistemas de recuperacin de la informacin,
para una prctica eficaz, requieren de unos dispositivos o smbolos que permiten identificar el
contenido principal del documento, destacndolo del conjunto de la coleccin sin perder tiempo por parte del usuario. A este proceso de aislar en cada documento los trazos descriptivos se
le llama indizacin. Por lo que indizar es establecer una estrecha relacin entre el ndice y la
informacin, de tal manera que sta pueda ser
recuperada fcilmente. Ms precisa es la definicin dada por la UNESCO desde un doble punto
de vista (UNESCO, 1975): como proceso, consiste en describir y caracterizar un documento con
la ayuda de representaciones de los conceptos
contenidos en dicho documento; en cuanto a su
finalidad, va destinada a permitir una bsqueda
eficaz de las informaciones contenidas en un
fondo documental. La indizacin es un requisito
documental no slo para un adecuado almacenamiento, sino tambin para la oportuna recuperacin de la informacin.
Observaciones
En este apartado sealamos si el artculo (estudio o experiencia) nos ofrece algn material que
pueda ser de inters para el lector, como cuestionarios, tests, etc.

Resultados
Los datos obtenidos del estudio cientimtrico referido al indicador de contenido nos permiten
llevar a cabo dos tipos de anlisis: el primero, un
estudio diacrnico, mediante el cual analizamos
las aportaciones de los autores cada ao respecto a las reas objeto de estudio. El segundo, un
estudio sincrnico, que nos permite apreciar la
evolucin de la productividad del rea educativa
a lo largo de los 16 aos de la REOP.

Estudio diacrnico
En la tabla 2 se especifican los siguientes aspectos: porcentaje de artculos de orientacin educativa que conforman nuestro estudio, si los
artculos corresponden a estudios o experiencias, su incidencia, el tipo de artculo y, por ltimo, datos cuantitativos del estudio de las palabras clave de los autores y de los aportados por
los investigadores.
Para llevar a cabo el anlisis cualitativo de los
datos expuestos en la tabla 2, hemos agrupado
los mismos en tres periodos de tiempo, a fin de
sintetizar las aportaciones ms relevantes y ofrecer una visin global de la realidad.
Durante el periodo de 1990 a 1995, el rea educativa representa un 77% de los artculos publicados en la REOP. Encontramos un mayor nmero de estudios (especialmente tericos) que
de experiencias. Los artculos van especialmente dirigidos al campo de los orientadores, si bien
hacen tambin mencin a los diferentes niveles
educativos.
Los contenidos ms destacados giran alrededor
de temticas como: formacin de los orientadores, servicios de orientacin, organizacin escolar y funcin tutorial.
Destacamos la aportacin del cuestionario Evaluacin Cero de un instituto de Bachillerato,
que representa un instrumento muy til para los
orientadores y profesores tutores de esta etapa
educativa, con el fin de llevar a cabo una correcta planificacin de su intervencin; y de dos cuestionarios muy bien elaborados y perfectamente
aplicables por los orientadores: Cuestionario de
Orientacin Personal-COP e Implicacin de la
familia en la educacin formal.
Durante los aos 1990, 1991 y 1992, los autores de los artculos no explicitan ninguna palabra clave. Por nuestra parte, hemos identificado un nmero determinado de palabras clave
correspondientes a cada uno de los artculos

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Estudios

3
9
2
20
9
8
8
7
7
13
8
8
8
9
5
10
11

Ao

1990
1990
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006

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Infantil

Primaria
1
4

1
1
2
3
2
2
3
4

Infantil/Primaria
1

Secundaria
1
2
3
3
2

3
3
1
6
2
1
3

1
2

Bachillerato
1
2

Universidad
1
3
3
3
1
2
3
1
1
2
4
2
4
3

1
3

Todos los niveles

5
2
2

3
1
4
2
3
3
2
3
1
1
4
3

Padres
2

FPA
1

Adultos
1

2
5
4
9
1
2

Familia
1

2
1

Juventud
1

Mundo laboral
1

Colectivo magreb
1

Terico
3
6
2
15
4
6
6
3
2
8
3
3
2
7
7
2
5

Prctico
2
4
3
2
4
7
1
4
2

1
3
3

Emprico
4
5
5
4
3
9
6

1
3
2
5
5
4
5
4
4

Palabras clave
autores
0
0
0
80
43
42
61
35
48
62
28
43
43
37
41
45
42

Palabras clave
invesitgadora
8
29
9
45
27
26
31
21
24
28
15
23
18
21
22
25
22

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Experiencias

2
4
5
0
2
6
6
2
3
2
0
4
2
2
5
1

Orientadores

TABLA 2. Estudio diacrnico

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La orientacin educativa en la Revista Espaola de Orientacin y Psicopedagoga

para una correcta localizacin de los mismos.

A partir de 1993, los autores empiezan ya a
incluir en sus artculos palabras clave, aunque
su nmero es excesivo. Tras una revisin, nosotros sealamos un 50% menos de palabras.
En el periodo comprendido entre 1996 y el ao
2000, los artculos del rea educativa representan un 64,4% de la totalidad. Entre los artculos
encontramos un nmero semejante tanto de estudios como de experiencias, repartindose de
manera equitativa los diversos tipos de artculos:
tericos, empricos y prcticos. Se incide sobre
todo en el campo de las etapas educativas, destacando entre ellas Primaria y Secundaria. Su contenido, aunque amplio y variado, se centra en
grandes temticas: servicios de orientacin, relacin familia-escuela, aprendizaje escolar y formacin de orientadores.
En este periodo, encontramos entre los artculos
publicados los siguientes cuestionarios y materiales aplicados: a) adaptacin de la escala de Rokeach sobre valores; b) una escala de Hbitos
de trabajo en una asignatura referida a conocer
el trabajo que se lleva a cabo en las diversas asignaturas de Secundaria y que permite establecer
un anlisis muy til en las juntas de evaluacin
del centro; c) un cuestionario sobre Hbitos de
consumo de drogas que permite planificar y desarrollar sesiones de tutora y que puede ser llevado a cabo por el profesor-tutor; d) programa
formativo del orientador europeo, que establece la base para que en un futuro prximo el
orientador se pueda adaptar en cuanto a su formacin al espacio europeo de educacin; y e)
cuestionario sobre la evaluacin de la competencia curricular en segundo ciclo de la ESO para
las asignaturas de Fsica y Qumica.
Se vuelve a poner de manifiesto la gran diferencia en la utilizacin de palabras clave, ya que los
autores utilizan un 50% ms que nosotros.
Finalmente, durante el periodo comprendido
entre 2001 y 2006, la aportacin de esta rea
es del 62% del total de artculos publicados. Un

gran nmero de stos pertenecen a la categora de estudio, siendo la mayora de tipo terico
y emprico.
Al haber un nmero elevado de artculos en esta
rea se hace incidencia prcticamente a todas
las etapas educativas, desde Infantil hasta la universidad. Los aspectos que se tratan hacen referencia en su mayora al campo de la enseanza/
aprendizaje, fracaso acadmico, evaluacin, competencias y tutora.
Destacamos la aportacin de cuestionarios dirigidos a: a) anlisis de metas de aprendizaje; b)
estrategias de enseanza del profesorado; c) evaluacin de la asistencia a clase; d) absentismo escolar; e) evaluacin de las pginas web de educacin; y f) actitudes hacia las personas con
discapacidad.
Respecto al nmero de palabras clave sealadas
para cada uno de los artculos educativos, al igual
que en los periodos anteriores, constatamos que
los autores determinan prcticamente un 40% de
palabras ms que nosotros.
Anlisis sincrnico
Los resultados obtenidos en este anlisis son
los siguientes:
1. En la figura 1 presentamos la evolucin
de la productividad del rea a lo largo de
los 16 aos de la Revista.
2. En la tabla 3 aparecen los campos que han
tenido mayor incidencia en la produccin
cientfica (teniendo en cuenta la Clasificacin Temtica de Orientacin Educativa de Flores y Gil, 2007).
3. Las temticas que han sido objeto de mayor
inters por parte de los autores hacen referencia a: aprendizaje escolar (12), departamento de orientacin (11), orientador (9),
tutora (7) y competencias (7).
4. Respecto a la incidencia que han tenido
estos trabajos, podemos observar cmo

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stos estn dirigidos a: todas las etapas

educativas (44), Secundaria (37), universidad (35), orientadores (26), Primaria (19)
Infantil (9), familia (6). tambin encontramos grupos de incidencia a los cuales
slo se les ha dirigido algn trabajo, tales
como: padres, juventud, formacin de
personas adultas, mundo laboral y colectivo magreb.
5. En cuanto al tipo de artculos, encontramos que la mayora se centran en el mbito terico-emprico (81 y 75, respectivamente), siendo 35 los que pertenecen al
mbito prctico.

6. En cuanto a las palabras clave, hemos llevado a cabo un anlisis cualitativo de

las mismas que nos ha permitido agruparlas en cinco grupos. A continuacin
exponemos cada grupo con las palabras clave ms representativas de cada
uno:
a) Grupo de orientacin: departamento de
orientacin, orientadores, servicios de
orientacin y orientacin educativa.
b) Grupo etapas educativas: Infantil, Primaria, Secundaria, universidad y centro educativo.

FIGURA 1. Representacin grfica de la evolucin temporal del rea educativa

90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
19
90
19
91
19
92
19
93
19
94
19
95
19
96
19
97
19
98
19
99
20
00
20
01
20
02
20
03
20
04
20
05
20
06

0%

rea educativa
TABLA 3. Campos objeto de estudio del rea educativa
Identificacin

Campo

C.1
C.2
C.3.6
C.3.7
C.5.2
C.9.1
C.13.1
C.14

Origen y desarrollo histrico

Concepto, generalidades, teora
Autoconcepto
Rendimiento acadmico
Relacin familia-escuela
Enfoques
Servicios de orientacin
Programa de orientacin educativa

13
11
7
12
10
6
24
7

7,02
5,94
3,78
6,48
5,40
3,24
12,97
3,78

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La orientacin educativa en la Revista Espaola de Orientacin y Psicopedagoga

c) Grupo alumno/profesor: enseanza/aprendizaje, autoconcepto, evaluacin, inteligencia, motivacin, rendimiento acadmico, tutora, profesor y valores.
d) Grupo reas curriculares: comprensin
lectora y lectura/escritura.
e) Grupo de atencin a la diversidad: necesidades educativas especiales, superdotados, diversidad y multiculturalidad.
Del estudio cuantitativo de las palabras clave encontramos que los autores de los artculos han
utilizado un total de 650, mientras que nosotros
hemos identificado los trabajos con slo 386
palabras, es decir, un 59% menos.

Conclusiones
Teniendo en cuenta que el estudio que hemos
presentado forma parte de una investigacin ms
amplia sobre el estudio de la orientacin en Espaa a travs de la REOP (Flores, 2007), podemos constatar los siguientes aspectos:
El rea de orientacin educativa constituye el mayor porcentaje de productividad a
lo largo de la historia de la Revista.
Los campos ms representativos en esta
rea hacen referencia al origen y desarrollo histrico, a los servicios de orientacin,

a los conceptos de orientacin educativa,

rendimiento acadmico y, finalmente, relacin familia-escuela.
Las temticas ms relevantes corresponden al aprendizaje escolar y a los departamentos de orientacin.
En cuanto a la variable incidencia se pone
de manifiesto que los trabajos publicados
se centran en cuatro mbitos: todas las etapas educativas, Educacin Secundaria, universidad y orientadores.
Referente al tipo de artculo se concentran
principalmente en artculos terico-empricos, siendo nicamente un 18% los artculos de carcter prctico.
Respecto a la utilizacin de las palabras
clave, hemos puesto de manifiesto un empleo inadecuado de stas, ya que las mismas no se encontraban integradas en el
Tesauro. De ah que los autores de los artculos hayan utilizado prcticamente un
50% ms de palabras. As, con este trabajo, queremos poner de relieve la importancia de los tesauros para los procesos de
indizacin. Sabemos que los tesauros tienen el inconveniente de que se actualizan
muy de tarde en tarde (Salvador y Angs,
2000), pero con la aparicin de las versiones en formato electrnico este problema
tiende a disminuir. Nosotros hemos utilizado el TEE (Tesauro Europeo de la Educacin) de la edicin en espaol de 1998.

Referencias bibliogrficas
ADAME, M. T. (2000). Orientacin y psicologa vocacional en Espaa: revisin y estado de la cuestin (1970-1999), tesis
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C. (coords.), Nuevas Tecnologas de la Informacin y Documentacin en Psicologa, Barcelona, Ariel, 17-44.
FLORES, R. (2007). La orientacin en Espaa. Una aproximacin a travs de la Revista Espaola de Orientacin y Psicopedagoga (1990-2006), trabajo de investigacin (no publicado), Universitat Jaume I.
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Fuentes electrnicas
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Universidad de Granada http://www.ugr.es/~rruizb/cognosfera/sala_de_estudio/bibliometria/las_metrias.doc
[Fecha de consulta: 15/abril/2009].

Abstract
Educational guidance in the Revista Espaola de Orientacin y Psicopedagoga.
A study diachronic and sinchronic (1990-2006)
This paper on Educational Guidance is part of a wider research we have conducted on Guidance
in Spain, based on articles published in the Revista Espaola de Orientacin y Psicopedagoga (REOP)
between 1990 and 2006.
We used scientometric indicators, specifically those concerning content analysis: field and topic,
impact, type and key words. The study combined both diachronic and synchronic analyses of the
journals productivity. The results evidence the main theoretical and research trends in the field in
Spain over this study period. The trends include studies on the Guidance Department, counsellors
competences, the teaching/learning process and the attention to diversity.
Key words: Educational guidance, History of guidance, Scientometric indicators, Revista Espaola
de Orientacin y Psicopedagoga, Counsellor.

Perfil profesional de los autores

Raquel Flores Buils
Tcnica de Orientacin de la Unitat de Suport Educatiu (USE) de la Universitat Jaume I. Las lneas
de investigacin versan sobre el asesoramiento vocacional en las etapas educativas de Secundaria
y universidad. Actualmente, su inters se centra en el asesoramiento vocacional y toma de decisiones ante los nuevos retos europeos.
Correo electrnico de contacto: flores@uji.es

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La orientacin educativa en la Revista Espaola de Orientacin y Psicopedagoga

Jos Manuel Gil Beltrn

Profesor titular de Psicologa Evolutiva y de la Educacin de la Universitat Jaume I. Departamento
de Psicologa Educativa, Evolutiva, Social y Metodologa. Las lneas de investigacin versan sobre el
asesoramiento vocacional en las etapas educativas de Secundaria y universidad. Actualmente su inters se centra en el asesoramiento vocacional y toma de decisiones ante los nuevos retos europeos.
Correo electrnico de contacto: jgil@psi.uji.es

Antonio Caballer Miedes

Profesor titular de la Universitat Jaume I. Departamento de Psicologa Educativa, Evolutiva, Social
y Metodologa. En la actualidad, sus lneas de investigacin se centran en el anlisis de datos, la evaluacin de programas y la medicin de actitudes.
Correo electrnico de contacto: caballer@psi.uji.es

Miguel ngel Martnez Martnez

Oficial de laboratorio. Departamento de Psicologa Educativa, Evolutiva, Social y Metodologa de
la Universitat Jaume I.
Correo electrnico de contacto: martinem@sg.uji.es

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