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TALLER DE CREATIVIDAD EN LA ESCUELA SEIS SOMBREROS

PARA PENSAR
TODO CON ALEGRA
La creatividad como atributo natural Aspecto biolgico y social de la
creatividad -Estrategias de innovacin educativa Mtodos de creatividad
aplicada - Mtodos de Resolucin Creativa de Problemas.
Alegra y sistema lmbico. Hipocampo vs. Amgdala.

Y qu es lo que enseamos a nuestros hijos? Les enseamos que dos y dos son cuatro, y que
Pars es la capital de Francia. Cundo les ensearemos, adems, lo que son? A cada uno de
ellos deberamos decirle: Sabes lo que eres? Eres una maravilla. Eres nico. Nunca antes ha
habido ningn otro nio como t. Con tus piernas, con tus brazos, con la habilidad de tus
dedos, con tu manera de moverte. Quiz llegues a ser un Shakespeare, un Miguel ngel, un
Beethoven. Tienes capacidad para ser cualquier cosa. S, eres una maravilla.
PAU CASALS
Porque escolarizamos? Est la educacin diseada para desarrollar al
individuo, o para cubrir roles sociales?
Quienquiera que controle la imagen e informacin del pasado determina qu y cmo pensarn
las generaciones futuras. Quienquiera que controle la imaginacin y las imgenes del presente
determina cmo esa misma gente ver el pasado.
GEORGE ORWELL, 1984 (1949)
Creemos en la curva de campana?
Slo una pequea fraccin de la poblacin es capaz de: pensamiento
creativo, pensamiento analtico, pensamiento crtico?, las tres posiciones
ms altas en la Taxonoma de objetivos educativos de Bloom.
La palabra pedagogo es en latn una clase especializada de esclavo
encargada de conducir el alumno hasta el maestro. Con el tiempo al esclavo
se le dieron deberes adicionales, su papel se ampli al de maestro de
ejercicios (instituit pedagogus, docet magister: el maestro crea la
instruccin, el esclavo la inculca)
En la dcada de 1920 (Diario de Canad) se cre una etiqueta para
describir nios muy viejos. Se llam adolescencia, un fenmeno hasta
entonces desconocido para la raza humana.
Son los libros escolares iguales a los libros reales?
En 1806, cuando los soldados no profesionales de Napolen vencieron a los
soldados profesionales de Prusia en la batalla de Jena, el filsofo Fichte
afirm en los Discursos a la nacin alemana, que la fiesta se haba acabado,

y que los nios ya no podan ser confiados a sus padres, y que tenan que
ser disciplinados mediante una nueva forma de condicionamiento universal.
La primera escolarizacin obligatoria laica fue en Prusia en 1819.
Fichte estableci los objetivos de esta escolarizacin centralizada: 1)
soldados obedientes para el ejrcito;2) trabajadores obedientes para minas,
fbricas y granjas; 3) funcionarios civiles bien subordinados, adiestrados en
su funcin; 4) empleados bien subordinados para la industria; 5) ciudadanos
que piensen del mismo modo en la mayora de cuestiones; 6) uniformidad
nacional en pensamiento, palabra y actos.
Ser creativo no es lo mismo que ser inteligente o excntrico. Una conducta
es creativa si produce resultados novedosos y tiles o apropiados.
La conducta creativa puede expresarse cotidianamente, en diversos
campos, no slo los artsticos o acadmicos.
Cuidar las evaluaciones, evitar rtulos, y expresar observaciones ms
especficas que generales.
La creatividad de un nio en cualquier rea, depender de tres factores:
- Habilidades en el rea especfica.
- Habilidades creativas y de pensamiento
- Motivacin intrnseca.
Algunos elementos de la creatividad son innatos, otros dependen del
aprendizaje y la experiencia, y otros, del ambiente social.
La motivacin y la creatividad pueden ser anuladas si la evaluacin, la
recompensa y la competencia estn mal empleadas, o si las opciones
permitidas son muy limitadas.
Las reglas que controlan, ms que informar o desarrollar, pueden anular la
creatividad.
Vigilancia (cuidar lenguaje no verbal y proxemia)
Evaluacin. Manejo del error (foto del momento vs. Proceso)
Recompensas (afecta motivacin intrnseca)
Competencia
Exceso de control (cmo hacer las cosas)
Restriccin de elecciones (qu cosas hacer)
Presin (expectativas exageradas)
Marco inadecuado de tiempo (diferente para adultos que nios)
Para fomentar la creatividad:
Confianza
No crtica
Observacin precisa
Preguntas agudas
Lograr el estado de FLOW

Nios: en estado de vigilia, ondas theta (HZ: delta- 1 a 3,5; theta- 3,5 a 7,5;
alfa- 7,5 a 13; beta- 13 a 30; GAMMA- 30 a 100)
Neuroplasticidad; poda neuronal, hbitos en la infancia
Imaginera: espontnea o inducida.
Inducida: Voy caminando por el bosque, en un lugar desconocido para m,
y me doy cuenta que se est haciendo de noche
Visualizacin antes de una prueba con resultado exitoso y agradable
Ejercicio de imaginera: huerto de manzanas.
Un director de primaria pega en las paredes de los pasillos de su escuela
diferentes tipos de problemas, en hojas de papel grandes. Cada panel tiene
un bolsillo para colocar respuestas a los problemas.
El tronco enceflico determina el grado de activacin global, secrecin de
neurotransmisores,
Tcnicas:
Mapas Mentales
Corriente de imgenes
RCP
1. Enunciado del Objetivo a Lograr. Una vez seleccionado el proceso
sobre el que deseamos actuar, enunciamos el objetivo de modo an
general.
2. Definir los hechos. Cules son los factores que componen la situacin
real: el contexto, informacin, impresiones, sentimientos -y cmo se
relacionan entre s.
3. Definir el problema. Cul es el problema que necesita ser resuelto?,
cul es la preocupacin que debe ser atendida?
4. Generacin de ideas. Esta es la etapa distintiva de la Resolucin
Creativa de Problemas.
Etapas S*C*A*M*P*E*R:
1. (S) Sustituir por algo diferente:
Qu puede ser sustituido?
Qu ms?
Quin puede ser sustituido?
Quin ms?

2. (C) Combinar.
La mayora de las creaciones han surgido de combinar de modo nuevo
elementos preexistentes.
Combinar con otros usos?
Con otras funciones?
Puede combinar unidades con otras cosas?
Combinar sus ideas con ideas de otros?


3. (A) Adaptar.
Una de las paradojas de la creatividad es que para ser personalmente
creativos, debemos antes familiarizarnos con las ideas de otros.
Qu otra cosa es como este tema?
Qu situaciones son similares? Qu puede ser adaptado de esas ideas y
situaciones?
Qu ha dado resultado antes?
Qu puedo copiar, tanto parcial como totalmente?
4. (M) Modificar maximizar, minimizarQu puede ser agregado, agrandado, o extendido?
Qu puede ser hecho ms rpido? Con ms frecuencia?
Qu puede agregar valor extra? Caractersticas mejores?
Qu est faltando que sea necesario?

5. (P) Poner en otros usos.


El significado de cualquier idea depende del uso que se le d o del contexto
en que se ponga.
Hay nuevas formas en que su tema pueda ser utilizado? En cuntos
nuevos usos puede pensar?
Puede modificarlo de alguna manera para adaptarlo a algn nuevo uso?
Puede lograr que tenga ms aplicaciones?
Puede encontrar otros usos, funciones, fines?

6. (E) Eliminar.
Al eliminar una parte de algo, esto se transforma en otra cosa, a veces
totalmente diferente.
Qu sucedera si esto fuese ms pequeo? Si tuviese menos de algo?
Qu partes o funciones no son realmente necesarios?
Qu omitira, dejara de lado, restara o eliminara?
Puede dividirlo, cortarlo, fraccionarlo?
Puede disociarlo para discriminar lo que sirve y lo que es intil?

7. (R) Reordenar.
La creatividad consiste en gran medida el reordenar elementos conocidos
para obtener otros nuevos.
De qu otra manera puede este problema ser ordenado? Qu otros
arreglos seran mejores?
Qu sucedera si reordenara los componentes?
Qu otro diseo o disposicin de partes sera mejor?
Puede revertir los factores negativos en positivos?
5. Potenciacin y Evaluacin de Ideas. No es conveniente evaluar las
ideas durante la generacin creativa de las mismas, a posteriori, se deber
evaluar y refinar las ideas previas para que ofrezcan utilidad prctica.

Mtodo de W. Disney. Disney adoptaba en sus procesos creativos tres


perspectivas diferentes ante una idea: La del soador, la del crtico, y la
del realista.
En la etapa previa, logramos resultados similares a los de la primera de
Disney. Luego continuamos:
Escriba para cada idea tantas crticas como pueda.
Luego, trate de descubrir soluciones para cada una de las debilidades
anteriores.
Seleccione la idea con menor cantidad de debilidades insolubles o
complejas.
6. Implementacin. Una vez seleccionada la idea ms conveniente, debo
trazar un plan para llevarla a la prctica.
Realizar Corriente de Imgenes. Tomar nota de resultados