BASES PEDAGGICAS DE LA EDUCACIN

ESPECIAL
TEMA 0:
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
0.- Objetivos de la asignatura:
- Fundamentos (conocimientos bsicos).
- Estudio sistemtico de distintas deficiencias.
- Capacidad crtico-resolutiva ante situaciones-problema.

TEMA 1:
CONCEPTOS GENERALES DE LA EDUCACIN ESPECIAL
1.- Educacin especial: aproximacin conceptual:
Conjunto de recursos educativos dirigidos a todos los alumnos; se pretende el desarrollo
individual y social de la persona.

CONJUNTO DE RECURSOS
EDUCATIVOS

ALUMNOS

Individual

Desarrollo

Social (laboral)

La finalidad de la educacin especial es el tratamiento educativo adecuado a aquellos

alumnos inadaptados, deficientes o diferentes, y pretende la incorporacin de estas personas
tanto a la vida social como al sistema de trabajo.
Inadaptados
Deficientes
ALUMNOS
Diferentes

TRATAMIENTO EDUCATIVO
ADECUADO

Incorporacin
Vida social

Los fines de la educacin especial son:

- El desarrollo ptimo de las capacidades:
o Intelectuales.
o Escolares.

Sistema de trabajo

o Sociales.
Integrar la personalidad global.
Incorporacin de los sujetos a la vida:
o Social.
o Laboral.

Los destinatarios de la educacin especial son personas con dificultades de aprendizaje

y ajuste social, y personas cuyo desarrollo evolutivo, sensorial o del lenguaje, provoca que
necesiten una integracin educativa, social y laboral, y una independencia personal, econmica
y social.

Personas cuyo desarrollo:

o Evolutivo.
o Sensorial.
o Del lenguaje.
Dificultades de:
o Aprendizaje.
o Ajuste social.

Educativa
Social
INTEGRACIN
Laboral

Personal
INDEPENDENCIA
Econmica Social

2.- Objetivos de la educacin especial:

-

Desarrollo fsico (destrezas manipulativas, sensomotrices, habilidades deportivas,

etc).
Desarrollo de las estructuras mentales (conducen hacia la lgica del pensamiento;
hay que intentar desarrollar todo el campo cognoscitivo del sujeto promoviendo
actividades para construir el pensamiento).
Desarrollo de las capacidades de comprensin y expresin (comunicacin).
Desarrollo de la afectividad integrada (para una adaptacin positiva a la realidad).
Adquisicin de actitudes y conductas deseables (para conseguir una autonoma e
integracin social).
Superacin de limitaciones (para conseguir el equilibrio de la personalidad).
Adquisicin de hbitos de higiene y trabajo personal (para el cuidado e
independencia de los sujetos).
Adquisicin de conocimientos (necesarios para su vida diaria).
Adquisicin de habilidades y destrezas (para formarse en una profesin).

3.- Aspectos cualitativos de la educacin especial:

-

Compensatoria: reduce las diferencias mediante modos de educacin diferentes

(se reconoce que hay diferencias y se intenta minimizarlas mediante diferentes
modos de intervencin).

Positiva: incide en aquellos aspectos que tienen que ver con el avance, progreso de
la persona. Se centra en los aspectos positivos.
Preparatoria para la integracin socio-profesional: el aprendizaje de la
autonoma.

4.- Visin histrica de la educacin especial:

CULTURA GRIEGA
CULTURA ROMANA
CRISTIANDAD
REFORMA
S. XVI.

S. XIX.
S. XX.

Arrojados al ro
Objeto de entretenimiento
Mayor consideracin, disfrutan de ms libertad
Son sacrificados por ser un castigo de Dios
Epilptico = Endemoniado
Primer educador de sordos (Ponce de Len) precursor del
mtodo de oralizacin
Inicios de la Educacin Especial con la figura de San Vicente
de Paul, fundador del primer centro de acogida de enfermos
mentales (Hijas de la Caridad)
Primitivas consideraciones (Darwin)
1 obra de E.E. (Vctor o el nio salvaje)
Primeros test para nios con dficits (Test de Binet-Simon
(Pedagoga Diferencial))
Importancia de la influencia ambiental (Lewis)
Plan nacional de Educacin Especial (integracin)

5.- Evolucin de la Educacin Especial en Espaa:

1785:
1857:
1920:
1930:
1931:
1932:
1935:
1945:
1955:
1963:
1965:
1970:
1975:
1978:
1980:
1985:
1982:

Instituto de sordomudos (Ponce de Len).

Escuelas para sordomudos y ciegos (Ley de instruccin).
Patronato nacional de sordomudos, ciegos y anormales.
Escuela Nacional de anormales (M. Instruccin Pblica).
Derecho de Asistencia Mdica (M. Gobernacin).
Casas de Salud o Manicomios Generales y Provinciales.
Patronato Nacional de Cultura de los Deficientes.
Escuelas Especiales (Ley de Enseanza Primaria).
Patronato Nacional de Educacin Especial.
Enseanza oficial de ciegos (ONCE).
Se regulan las actividades del MEC sobre E.E.(Cursos de Pedagoga Teraputica).
L.G.E. (L. 14/art. 49-53) Fines y primer esbozo de integracin.
I.N.E.E.
Real Patronato de Educacin y Atencin a Deficientes.
Equipos multiprofesionales.
Sustituyen INEE y Real Patronato
Centros de recursos.
L.I.S.M.I. (L. 13) Principios reguladores.
-

R.D. 384/1985 de Ordenacin de la E.E.... integracin.

Orden del 20-3-85: Planificacin de la EE y Explicacin de la Integracin (85-86).
R. D. 969/1986: Creacin del CNREE.
Libro Blanco de la Reforma del Sistema Educativo (Captulo X: NEE).
Resolucin 15-6-89: Ordenacin del proceso de transformacin de Unidades de EE
en Centros Ordinarios.

TEMA 2:
LOS SUJETOS DE EDUCACIN ESPECIAL
1.- Definicin:
- Anormal-------------- Matiz peyorativo
- Subnormal----------- Matiz peyorativo
- Diferentes------------ Todos somos diferentes
- Especiales------------ Es ambiguo
- Minusvlidos-------- Se aplica casi siempre a las deficiencias motricas
- Deficientes----------- Trmino insuficiente / incompleto
Por tanto, se llega a que el trmino ms correcto es: SUJETOS (Alumnos) CON
NEESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Es decir, sujetos con alguna limitacin fsica,
psquica o social, que necesitan un refuerzo especfico para su desarrollo no slo individual sino
tambin a nivel social.

S.N.E.E.

Fsica
Psquica
Social

Individual

Desarrollo

REFUERZO
EDUCATIVO
ESPECFICO

Social

* Hay que destacar cmo los trminos inadaptado y limitado son diferentes, ya que una persona
puede estar inadaptada pero no tener ninguna limitacin y viceversa.
2.- Problemtica de A.C.N.E.E.:
-

Entorno familiar (funciones):

o Deteccin de la aparicin (cuanto antes).
o Ambiente clido.
o Colaborar en su educacin.
Entorno educativo:
o Diagnstico precoz (a tiempo).
o Pronstico de posibilidades.
o Tratamiento (intervencin).
Entorno laboral:
o Importancia de la formacin profesional (laboral) del individo.
Entorno social:
o Mentalizacin y comprensin social.

3.- Clasificacin (fotocopias y pgina web)

TEMA 3:
PRINCIPIOS REGULADORES DE LA EDUCACIN ESPECIAL
INTEGRACIN (medio)

NORMALIZACIN (objetivo)

INDIVIDUALIZACIN

SECTORIZACIN

En la LISMI, en los artculos del 23 al 31 se habla de los cuatro principios de la

Educacin Especial.
1.- Principio de normalizacin en la Educacin Especial:
-

Los SNEE utilizarn los servicios excepcionales slo en casos estrictamente

imprescindibles.
La educacin especial se impartir con prioridad dentro del sistema educativo.

2.- Principio de integracin en la Educacin Especial:

-

La incorporacin de los SNEE a los distintos grupos sociales.

Todos los nios tienen derecho a ser incluidos en los programas escolares.
Niveles de integracin (Instituto de Ciencia del Hombre, 1980):
o Fsica:
seguridad en un medio determinado.
o Funcional: uso de instrumentos habituales
o Personal: necesidad de aceptacin y afecto
o Social:
dignidad y respeto

Modelos de integracin escolar: (ejemplos en pg siguiente)

a) Integracin escolar nula (centros especficos).
b) Integracin escolar total (centros ordinarios).
c) Integracin parcial:
a. Aulas paralelas abiertas: aulas que se encuentran en el centro
ordinario a las que va el alumno a tiempo parcial para recibir un
apoyo por un profesional (PT o AL).
b. Aulas paralelas cerradas: el alumnos de Educacin Especial acude a
ellas a tiempo total, pero se relaciona con el resto de nios en
actividades del colegio como excursiones, el comedor, el recreo, etc.

Requisitos mnimos de integracin escolar:

o Individualizacin didctica.
o Clima cooperativo (tanto entre los profesores y profesionales como entre
profesores y alumnos).
o Actividad y globalizacin (centros de inters).
o Ratio: profesor / alumnos (1:20/25); profesor / ACNEE (1/10).
INTEGRACIN ESCOLAR NULA:

CENTRO DE
EDUCACIN
ESPECIAL

INTEGRACIN ESCOLAR TOTAL:

GRUPO CLASE

Adaptaciones
curriculares

curriculares

P. TUTOR
Apoyos

A
(Mdico y psiclogo)
Fuera del horario escolar

Equipo Psicopedaggico y
Departamento de Orientacin

INTEGRACIN PARCIAL DE AULAS PARALELAS ABIERTAS:

GRUPO CLASE

P. TUTOR (atencin directa)

AULA DE
EDUCACIN
ESPECIAL
(Profesores de apoyo)

INTEGRACIN PARCIAL DE AULAS PARALELAS CERRADAS:

CENTRO ESCOLAR
AULA DE
EDUCACIN
ESPECIAL

Momentos de
convivencia

CENTRO DE
EDUCACIN
ESPECIAL
ESPECFICO

3.- Principio de individualizacin en la Educacin Especial:

CENTRO
ORDINARIO

Comedor
Talleres
Recreo

Tenemos que atender a los alumnos en funcin de sus aspiraciones y necesidades

personales. As, para atender a esta individualizacin es necesario:

EQUIPOS DE APOYO

PROGRAMAS COMBINADOS

AULAS DE APOYO

CRITERIOS NO ESTEREOTIPADOS

De modo que cuanto ms se aplica el principio de individualizacin es menos necesario

la especificidad de la Educacin Especial:
EDUCACIN GENERAL
(ms individualizada)

EDUCACIN ESPECIAL
(menos necesaria)

4.- Principio de sectorizacin en la Educacin Especial:

La atencin dedicada a los alumnos debe ser los ms prxima al hogar familiar, si es
posible dentro del propio hogar (proximidad geogrfica).
ATENCIN

SITUACIN PRXIMA AL HOGAR FAMILIAR

PROXIMIDAD GEOGRFICA
Funciones del sector:

(* Sector: unidad geogrfica y de poblacin en la que se pueden evaluar las necesidades,

programar los servicios, coordinar las competencias, prestar las atenciones requeridas y estar
sujetos a control de calidad).

o Despistaje y seleccin.
o Valoracin, orientacin y seguimiento.
Atencin personalizada.
Refuerzo pedaggico (Adaptaciones Curriculares Individuales).
o Estimulacin precoz (prevencin).
o Equipos multiprofesionales.

MDICOS

ASISTENTES SOCIALES

PEDAGOGOS

PSICLOGOS

5.- Metas de la Educacin Especial:

DIVERSIFICAR
LA RESPUESTA
ESCOLAR

M
E
T
A
S

ENTORNO
MENOS
RESTRICTIVO

6.- Recomendaciones psicopedaggicas generales en la atencin de ACNEES:

Tratar al ACNEE como a un nio normal, pero sin esperar que reaccione como tal.
Repetir frecuentemente pequeas cosas.
Darle tiempo suficiente, no atosigarle y dejar que avance segn su ritmo.
Recordarle la finalidad que se le propone y procurar que no se distraiga con
ocupaciones secundarias.
Obligarle a que termine lo que empez.
Comenzar con tareas sencillas (que vaya superndose poco a poco).
Demostrarle cmo debe hacer las cosas.
No ayudarle ms de lo necesario.
No fijarle objetivos demasiado difciles de alcanzar.
No ensearle nunca ms de una cosa a la vez.
Dar rdenes claras, si es necesario formularlas de distinta manera, asegurndonos
de que las haya entendido.
Expresarle nuestra satisfaccin cuando realice bien una accin.
Tratar de infundir confianza.

TEMA 6:
EL
CURRCULO
PARA
EDUCATIVAS ESPECIALES

ALUMNOS

CON

NECESIDADES

1.- Bases para la elaboracin del currculum.

POR DNDE EMPEZAR?

Qu pretendemos con
la escolarizacin?

Cmo aprende el nio?

Qu funcin debe
tener la Escuela y cul
es nuestro papel?

Qu queremos que
aprendan nuestros alumnos?

Cmo vamos a ensear?

Cul es el contexto
de nuestro Centro?
Cmo vamos a
organizar el proceso de
enseanza aprendizaje?
Qu tipo de sujeto
vamos a formar?

De qu principios partimos?
Cules van a ser los Objetivos Generales de nuestra Escuela?

PROYECTO EDUCATIVO

PROYECTO CURRICULAR

ORGANIZACIN

* Currculum: es la totalidad de experiencias educativas que la escuela ofrece

sistemticamente al alumno.

ANLISIS
SOCIO-CULTURAL

Avances
cientficos

Organizacin
social

Cambio de
valores

Prctica
educativa

Evolucin

ANLISIS
EPISTEMOLGICO

ANLISIS
PEDAGGICO

CURRICULUM

Lgica
Tipo de
sujeto

Finalidad de
la educacin

Caractersticas de
los sujetos

Proceso de
aprendizaje

ANLISIS
PSICOLGICO

ELEMENTOS BSICOS DEL CURRCULUM

QU ENSEAR?

OBJETIVOS

CONTENIDOS

(Aspectos de desarrollo
que el profesor pretende
promover en el alumno).

(Experiencia social
culturalmente organizada).

SELECCIN
CANDO
ENSEAR?

SECUENCIALIZACIN
ACTIVIDADES DE ENSEANZA
APRENDIZAJE
CMO
ENSEAR?

METODOLOGA
QU, CMO Y
CANDO EVALUAR?
En qu grado se ha conseguido lo que pretendamos?

Pca

DISEO CURRICULAR

DESARROLLO
CURRICULAR

(Dinmico abierto flexible)

Planificacin

Puesta en prctica del diseo

dificultades

Explicitacin terica sobre

Puesta en prctica del diseo

No existen modelos
universalmente vlidos.

INTENCIONES:
Qu ensear aprender
PLAN DE ACCIN:
Cmo y cundo ensear y
evaluar

ORIENTA

REPLANTEA

Organizacin de
Centro y aula.
Elementos personales.
Elementos materiales.

(Confirma o modifica)

* Hacer que los planteamientos tericos sean ms acordes con la realidad.

DISEO CURRICULAR BASE

Administracin educativa.
Orientaciones generales para toda la poblacin escolar.

PROYECTO DE CENTRO
Centros educativos.
Adaptacin de DCB a las peculiaridades y realidades de nuestro
contexto. Secuencializacin.

PROGRAMACIN
Profesores de Ciclo o Nivel.
Adaptacin a las caractersticas de los alumnos de Curso o Nivel.

ADAPTACIONES CURRICULARES
Profesor tutor, de apoyo, especialistas y equipo psicopedaggico.
Para todos aquellos que presentes necesidades educativas especiales
con respecto a su grupo de referencia.
Objetivos, contenidos, estrategias instructivas flexibles.

GRUPO

INDIVIDUALES

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Teora del
aprendizaje

Psicologa
evolutiva

Intereses

Qu tiene
que aprender

Cmo aprende
el nio?

Qu motivacin
emplear

Cmo ampliar
sus intereses

Cmo voy a
ensear al nio?

ROL DEL DOCENTE

ORDENACIN
DE RECURSOS

PRINCIPIOS
METODOLGICOS

INTRPRETE DE
REALIDADES

ADAPTACIONES
A NECESIDADES

METODOLOGA
TIPO DE SUJETO QUE
QUEREMOS FORMAR

PROCESO DE ENSEANZA
APRENDIZAJE

Qu queremos que aprendan

nuestros alumnos?

Cmo aprenden nuestros alumnos?

NIVEL DE APRENDIZAJE
Cul es el bagaje y contexto
sociocultural de nuestros alumnos?

Seleccionamos
objetivos, contenidos,
de forma graduada
adecundose a las
necesidades.

Partimos
del
curriculu
m
ordinario.

En funcin
de las
necesidades
especiales de
los alumnos.

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

ADAPTACIONES CURRICULARES

DE GRUPO

Aula
s

Espacio
s

Libro
s

INDIVIDUALES

Profesores
Nios

Metodologa

Juego
s

Zonas compartidas
ELEMENTOS
MATERIALES

Objetivos

Padres
Comunidad

Tiemp
o
Contenidos

ELEMENTOS
PERSONALES

Departamento
s
ELEMENTOS
FORMALES

ESTRUCTURA
DINMICA
FLEXIBLE
ABIERTA

ORGANIZACI
N
PROYECTO DE CENTRO

PROYECTO CURRICULAR

R
E
V
I
S
I

ORGANIZACIN

OBJETIVOS
CONTENIDOS
METODOLOGA
EVALUACIN

RECURSOS
MATERIALES
R. FORMALES
R. PERSONALES

ADAPTACIONES
CURRICULARES

ADAPTACIONES
ORGANIZATIVAS

R
E
P
L
A
N
T
E
A
M
I
E
N
T
O

PRAXIS EDUCATIVA
DESARROLLO CURRICULAR

Para qu evaluar?
Identificar necesidades
DESCRIBIR
Identificar variables

Qu sucede?
HIPOTETIZAR
Por qu sucede?

TOMAR DECISIONES

PROFESOR

PREVENIR

INTERVENIR

ALUMNO

REGULAR SU PROPIO PROCESO DE APRENDIZAJE

CUATRO GRANDES EJES NOS PERMITEN DESARROLLAR LA EVALUACIN:

RECOGER
INFORMACI
N

TOMAR
DECISIONES

EVALUA
R

REALIZAR
JUICIOS DE
VALOR

ORIENTAR
1.- Recoger informacin:
-

Seleccionar tcnicas aplicables a la recogida de informacin.

Seleccionar las situaciones en que se va a efectuar la recogida.
Seleccionar y confeccionar los instrumentos adecuados.
Seleccionar los aspectos sobre los que incidir la toma de datos.
Registrar permanantemente datos de orden cualitativo (sin descartar indicadores de
tipo cuantitativo), procesos educativos individuales, comportamientos,
motivaciones, contexto familiar
Abrir el proceso de recogida hacia aspectos no previstos inicialmente.
Diagnosticar las condiciones y caractersticas iniciales de los individuos o grupos.

2.- Realizar juicios de valor:

-

Hacer valoraciones sobre los procesos educativos y la programacin de la

enseanza: seleccin de metas, de contenidos, mtodos, actividades , tiempo
Describir progresos y dificultades individuales.
Describir el desarrollo de las capacidades.
Juzgar la adecuacin de los proyectos curriculares emprendidos.
Valorar las actuaciones docentes, tanto individuales como en equipo.

3.- Orientar:
-

Reconducir el hecho educativo cuando de las fases anteriores se deduzca su

necesidad: adecuacin de los objetivos marcados inicialmente, intervencin del
profesorado
Proponer alternativas a las deficiencias encontradas: respecto a los aprendizajes, a
la instruccin docente y a la programacin de los procesos de enseanza.
Adaptar los procesos educativos a las necesidades de los alumnos: adaptaciones
curriculares, diversificacin, apoyos a la educacin.
Informar al alumno y a las familias sobre su educacin personal y escolar.

4.- Tomar decisiones:

- Decidir los aspectos relativos a la promocin y permanencia de los alumnos y
alumnas.
- Adoptar las medidas educativas complementarias que se crean oportunas en caso de
permanencia.
- Ejecutar las decisiones adoptadas sobre la mejora de los procesos de enseanza,
desde la planificacin a la evaluacin.
- Adecuar los medios y recursos didcticos.
- Adecuar los agrupamientos.
- Certificar el grado de realizacin de una determinada etapa educativa por el
alumnado