Reflexin

Al llevar a cabo un proyecto de aula se pone en juego diversas acciones asociadas a

cada una de las etapas. En esta instancia corresponde reflexionar en relacin a la etapa
previa a la creacin del proyecto, la cual corresponde a la recogida de informacin
mediante la evaluacin diagnostica con el objetivo de contextualizar al mximo la
enseanza para los estudiantes a los que pretende ensear.
El desempeo obtenido en este mbito fue bueno, sin embargo siempre hay
aspectos que se deben mejorar para lograr una enseanza de calidad, dado que nunca se
deja de aprender. Uno de los aspectos en los que identifiqu debilidad en mi prctica
pedaggica, fue en la recogida de informacin relacionada con las diferencias individuales
de cada estudiante. Como nos expresa Espnola, Almarza y Crcamo (1994) dicen Todo
profesor sabe que debe atender a las diferencias individuales entre sus alumnos,
entendiendo que estas se relacionan con el ritmo de aprendizaje de cada uno, con las
aptitudes y habilidades y con la especificidad de la materia a tratar. Un docente debe
manejar esta informacin muy bien antes de comenzar a disear la enseanza, ya que ello
ser determinante en la consecucin de los objetivos de la totalidad de los estudiantes.
En mi caso no recog informacin sobre los estilos y ritmos de aprendizaje que los
estudiantes del curso posean, lo cual influy considerablemente en alguna de las clases,
puesto que en ms de una ocasin quedaron algunos estudiantes con las actividades a
medias, pudiendo esto afectar en los resultados de su aprendizajes.
Para mejorar en lo mencionado anteriormente debo comenzar a identificar los
estilos de aprendizaje de los estudiantes, puesto que ello tendr mucha influencia en el
tiempo que los estudiantes dedican a la realizacin de actividades dentro del aula. Esto es
un aspecto importante de mejorar dado a Espnola, Almarza y Carcamo (1994) aseguran
que cada alumno debe tener la posibilidad de aprender en las mejores condiciones que
sean posibles para l. Al no considerar esta informacin al momento del diseo de la

enseanza se corre el riesgo que los objetivos de aprendizaje no sean alcanzados por la
totalidad de los estudiantes, puesto que los que tienen ritmos de aprendizaje ms rpidos
se ven limitados. El objetivo es considerar esta informacin para buscar las actividades
que le permitan la construccin de aprendizajes, tanto a los aventajados, como a los
nios/as con ritmos de aprendizaje ms lentos.
En cuanto al diseo de la enseanza debo considerar mejorar las expectativas que
tengo de mis estudiantes. En relacin a esto Espnola, Almarza y Carcamo (1994) sealan
Las expectativas de los profesores tienen una influencia causal en el rendimiento de los
alumnos. Al momento de disear la enseanza gener algunas actividades con bajas
expectativas de mis estudiantes, guindome por lo que haba observado en las clases que
asista a prctica. Sin embargo eso no est correcto, puesto que de acuerdo al
pensamiento de los autores anteriores, un docente siempre debe tener altas expectativas
de sus estudiantes, ya que ello permitir orientar a la calidad y lograr desafiarlos
constantemente.
En lo relacionado con los intereses de los estudiantes, puedo sealar que mi trabajo
de recogida de datos fue bueno y pertinente, debido a que me permiti realizar algunas
actividades con temticas que eran familiares y motivadoras. La estrategia de trabajar
temas de su inters mantiene la motivacin de los estudiantes durante la clase. En
relacin al inters Espnola, Almarza y Carcamo (1994) nos dicen que El inters de los
alumnos por el aprendizaje puede desarrollarse a travs de la implementacin de
estrategias para despertar y mantener la motivacin. (P.193). Estos autores reafirman la
relevancia de las estrategias para que los estudiantes se interesen y comprometan con su
aprendizaje y logren los objetivos. Es importante tambin que comience a buscar otro tipo
de estrategias que me permitan motivar a los estudiantes a trabajar durante la clase.
En cuanto a la interdisciplinariedad en la enseanza igual es importante seguir
mejorando, debido a que disear la enseanza desde una propuesta integrada no resulta
fcil cuando no se tiene experiencia. Antes de realizar este proyecto mi concepcin de
interdisciplinar, era entendida como el proceso en el cual se elige una asignatura eje o

ms importante para integrar otras disciplinas. No obstante en este momento mi

concepcin

ha

cambiado

drsticamente,

puesto

que

comprend

que

la

interdisciplinariedad consiste en buscar convergencias en los contenidos, actividades,

metodologa de las diversas asignaturas (Lenoir, 2013). Esto quiere decir que no se debe
privilegiar una asignatura por sobre otra, sino ms bien integrar en una actividad, un
contenido o una metodologa de trabajo un punto en comn de lo que se pretende
trabajar. Es importante que para responder a la poltica educativa actual poseamos esta
competencia, debido a que las Bases Curriculares 2013 han introducido dentro de sus
principales innovaciones, las mltiples oportunidades de integracin entre las asignaturas
(Mineduc, 2013, Pg. 12), con el objetivo de mejorar las prcticas de los docentes y por
ende los aprendizajes de los estudiantes.
Concluyendo la reflexin en cuanto al diseo de la enseanza puedo decir que mi
desempeo fue bueno, sin embargo debo considerar los aspectos que mencion
anteriormente, puesto que ello me permitir contribuir a mi desarrollo, tanto en el mbito
personal como tambin en el profesional, respondiendo a las necesidades que demanda la
poltica educativa actual y el contexto sociocultural en el que me toque desenvolverme.