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Universidad Nacional de Avellaneda

Carrera
Ciclo de Complementario Curricular en Licenciatura en Historia
con Especializacin en Historia Latinoamericana Contempornea

Materia
NUEVAS TECNOLOGAS APLICADAS A LA INVESTIGACIN Y ENSEANZA DE LA
HISTORIA

Docente/s
Fernando F. Pellegrini

Ao y Cuatrimestre
2014, Segundo Cuatrimestre
Alfabetizacin Digital en la Investigacin y en la Enseanza de las Ciencias Sociales

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Alfabetizacin Digital en la Investigacin y en la Enseanza de las Ciencias Social

En la Era de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con nuevos habitantes digitales

Lic. Fernando Fabin Pellegrini

Introduccin
Esta ctedra pretende ordenar y concebir una serie de lineamientos muy especficos y necesarios para solidificar el edificio
formativo de los docentes en Ciencias Sociales, dentro de un recorrido que aspira a complementar y especializar, inclinando la
balanza para una mirada latinoamericanista. Se buscar fundamentar una lnea clara y estratgica sobre la utilizacin de las ya
apostadas y profesadas Tecnologas de la informacin y la Comunicacin, jugando un papel primordial en el mundo a las
alfabetizaciones mltiples, con objetivos y logros precisos para reconstruir un docente actualizado y capacitado, mediador de sus
realidades.

Fundamentos
Los nuevos caminos formativos en docencia proyectan y establecen incorporar conocimientos, prcticas y anlisis de las nuevas
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para, junto con otras orientaciones, conformar un docente, actor clave, profesional
de la enseanza y trabajador trasmisor, movilizador y creador de cultura y comunicacin, con soportes tecnolgicos de actual
aplicacin. Estos nuevos lineamientos polticos en educacin buscan que las acciones culturales, la comunicacin democrtica y las
nuevas tecnologas para todos y todas no queden abrochadas a polticas econmicas en manos del Mercado y de otros espacios
corporativos poderosos por su acumulacin de dinero. Con estos significativos trayectos en educacin, junto a otras decididas
polticas reguladoras, nuestra sociedad buscar, intentar, afrontar una democratizacin de la informacin, el saber y de la
comunicacin destronando del poder absoluto y antidemocrtico a los Medios de Comunicacin concentrados y las poderosas
empresas del sector tecnolgico.

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Estas eficaces herramientas, resultantes del arrollador y acelerado adelanto conseguido en el Siglo XX (hper tecnificado), deben
estar al alcance de todos y todas cumpliendo objetivos democrticos especficos, dejando de ser un mero apoyo para facilitar
nicamente nuestras vidas. Si analizamos la historia educativa y la relacin de nuestra sociedad con las nuevas Tecnolgicas de la
Informacin y la Comunicacin podremos entender sencillamente que mucho se habl, mucho se escribi, mucho se conferenci,
pero poco se apost en construccin dentro de esta lnea. Hoy las cosas ya cambiaron evidentemente, poseemos firmes polticas
educativas en todo el pas que apuestan a la incorporacin definitiva de estas nuevas tecnologas en todos los mbitos educativos,
por lo tanto, es inevitable empezar desde toda la comunidad educativa a la incorporacin alterativa de estrategias pedaggicas y
didcticas.
Vivimos en una sociedad en crisis con contextos de trasformaciones culturales mediatizadas permanentes donde no existe la
inclusin y la tolerancia. Tiempos donde la brecha digital es una de las formas, quizs la ms importante, de construccin de
desigualdad, una destructora de identidades. Plenamente relacionada con los altos ndices de pobreza en el mundo y los cada vez
ms escasos y poderosos ricos. Ese lugar otorgado a regiones digitalmente pobres los encierra en una posicin de atraso terminal que
no solo se manifiesta en no poseer el ltimo y novedoso adelanto de hardware y software, sino no poder tener un democrtico
acceso a la informacin y al saber, mucho menos ser productores de contenidos simblicos de sus realidades. Por lo cual la ctedra
propone auspiciar espacios para conocer y utilizar otros lenguajes adaptados a la vida educativa de las ciencias sociales, as como las
herramientas ms actuales que nos otorga la Web 2.0 y las 3.0 para acceder y acortar distancia con la informaciones y saber ms
especfico y de calidad, contribuyendo as a una solidificacin de la investigacin en esta rea. Tambin se parte de la idea que desde
la historia hay una especial vinculacin y un interesante uso que pretendo ir solidificando con el accionar concreto y evidente de los
estudiantes en sus ejercitaciones y practicas durante el desarrollo de la ctedra. Nuevas alfabetizaciones digitales que marquen
rumbos en pos de la formacin de un profesional crtico, transformador de la cultura y preparado para reducir esas diferencias
sociales al incidir con sus estrategias pedaggicas.
El problema sigue siendo mucho ms arduo que la simple incorporacin de equipamiento (uso de aparatos) y nociones bsicas de
programas de uso masivo. Tampoco supone que la accin educativa se reduzca exclusivamente a desmitificar los mecanismos de
seduccin y manipulacin meditica en el orden cultural e informativo. Esa lectura no debe limitarse en lo educativo a un mero
desciframiento, debemos cuestionarnos que significa leer la comunicacin, el saber y la informacin brindada en forma acelerada y
fragmentada por las nuevas tecnologas.

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Contenidos
UNIDAD 01
Las nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en la Educacin de las Ciencias Sociales. Sus afectaciones e implicancias.
Modelos de distribucin de equipamiento: laboratorio de informtica, una computadora en el aula, una computadora por estudiante.
Experiencias en Argentina y en el mundo. Programa Nacional Conectar Igualdad y Primaria Digital. Nuevas alfabetizaciones mltiples
generadas por los Medios de Comunicacin y las Nuevas Tecnologas Digitales. La generacin de una nueva cultura meditica, masiva
y tecnolgica. Nuevas relaciones sociales y nuevas relaciones educativas. Diferencias y brechas generacionales. El receptor nativo
digital, visitantes o residentes. La prealimentacin y el universo vocabular como elemento esencial para pensar una produccin
multimedia desde el docente con sus estudiantes.

UNIDAD 02
La Sociedad de la Informacin. La red de redes y su historia. La web como vidriera. La Red 2.0. el futuro con la web 3.0. Uso de
Internet en las Ciencias Sociales. Flujos de informacin. Mucha informacin no significa calidad. La Wikipedia y otros sitos de
conocimiento popular como fuente de informacin y saber para llegar al conocimiento valedero. Los entornos personales de
aprendizaje aplicados a los docentes y a la investigacin en las ciencias sociales. Consumir, producir, compartir: la web social.
Herramientas en lnea para producir y compartir. Herramientas para ensear y aprender con TIC. Los buscadores y los marcadores.
Trabajos especficos con Scoop-it, RSS, Reader Google, FeedReader y Digo. El Blog como pizarra escolar o cuaderno de contenidos.
Youtube y un universo infinito de posibilidades multimedia. Las Redes Sociales para uso educativo y difusin de logros investigativos:
Facebook y Twitter. Trabajos colaborativos de la mano de las wiki. Google docs, una herramienta colaborativa en lnea. Uso y
administracin de aulas virtuales. Elementos pedaggicos y didcticos para la elaboracin de clases virtuales. Los foros digitales.
Huayra Linux, nuestro sistema operativo nacional y liberador, pensado por y para la educacin.

UNIDAD 03
Lo multimedia aplicado a las ciencias sociales para la construccin de nuestras estrategias pedaggicas y diversas herramientas
didcticas. La digitalizacin de textos, sonidos, imgenes fijas y en movimiento. PhotoScape. El retoque y el recorte, es decir la
manipulacin de fotografas. Cuestiones de peso y tamao. Edicin de imgenes utilizando capas, elemento tecnolgico esencial para
armar nuestras propias laminas didcticas. Su nuevo lenguaje. Conceptos de Organizadores grficos y su didctica visual. Uso del
mapa conceptual en las tics. Uso bsico de las herramientas del programa Cmap Tools. La produccin sonora como objeto de rescate
de documentos sonoros y su trasformacin en herramienta didctica. Editor de sonidos. Audacity. Las presentaciones visuales. Uso
del Power Point lineal y didctico. Nueva alternativa: Prezi. Los textos, las imgenes y los sonidos en las presentaciones visuales. La

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comunicacin visual en las ciencias sociales. Producciones propias con docentes y estudiantes productores de sentidos regionales y
producciones remixado que nos acercan el mundo al aula y se convierten en un armado creativo para aportar documentos histricos.
Uso del Movie Maker.

Criterios de evaluacin
El requisito de asistencia (75 por ciento) corresponde al reglamento general de la carrera. La evaluacin se ajustar a las pautas
indicadas en las resoluciones de evaluacin de la Universidad. Los estudiantes, para aprobar la asignatura, adems de la asistencia
necesaria, rendirn dos exmenes parciales que para esta ctedra se convertirn en dos trabajos prcticos evaluativos:
El primer trabajo ser individual y constar del diseo y elaboracin de un entorno personal de aprendizaje aplicado a
docente de las ciencias sociales, con bsquedas, marcadores y difusin de lo hallado, a partir de un tema en investigacin
elegido por el estudiante. El estudiante deber elegir un marcador web y aplicarlo en su uso para el tema elegido en el
trabajo evaluativo. Este trabajo podr construir un camino para aportar en el futuro informacin valedera y saber
indudable a la tesis final de grado.
El segundo trabajo contar de tres partes, una individual y dos grupales. En la primera parte, el estudiante
individualmente deber tomar un concepto duro y terico de algunos de los textos ms conceptuales de la ctedra y
tendr que realizar la trasposicin didctica y presentar en forma pedaggica-didctico en una diapositiva de power
point, con todas las propiedades de la comunicacin visual y de las presentaciones visuales. En la segunda y tercera parte
del trabajo los estudiantes en grupos de tres como mximo, debern elaborar dos herramienta didctica visual o sonora
para ser utilizada en una clase de ciencias sociales, una de ella a partir del concepto de remixado de documentos o
fuentes y otra de generacin y creacin audiovisual-sonora total del grupo.
La evaluacin para la acreditacin tendr para su elaboracin carcter no presencial dentro de las modalidades de trabajo
prctico domiciliario (formato no presencial) para globalizar todo lo visto en la ctedra. Durante la cursada, para evaluar el
seguimiento de los contenidos trabajados se desarrollaran evaluaciones parciales individuales o grupales en formato de pequeos
ejercicios prcticos para cada contenido especfico de la aplicacin de las tic en la educacin.

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Condiciones para la aprobacin de la materia

Se adoptar la promocin sin examen final, con un 75% de asistencia (segundo lo establecido en el art. 20 del Reglamento de
Estudios de la UNDAV) y la aprobacin de los Trabajos Prcticos Evaluativos con una calificacin igual o mayor a 7 (siete) puntos. En
caso de no aprobar algunas de las actividades previstas por obtener una nota inferior a 7 (siete) puntos, stas se podrn recuperar en
una sola oportunidad, siempre que el total de actividades en situacin de recuperacin no exceda el 50% del total de las mismas. La
calificacin correspondiente a esa actividad ser la obtenida en el recuperatorio (art. 20 del Reglamento de Estudios de la UNDAV).

Rgimen de Cursada
Se planifica una cursada semanal de tres horas cada encuentro por el espacio de un cuatrimestre, con un total
de 12 semanas de trabajo.

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