Sesión del 20 de enero en el colegio Adharáz:

PRESENTACIÓN :

Buenas noches, la verdad es que estoy encantada de poder colaborar en esta Sesión Informativa, y daros a
conocer de forma más detallada este Proyecto de tecnología educativa “Nunca antes los profesores
habíamos tenido tantos y tan buenos recursos a nuestro alcance” con los que pretendemos entre otros
objetivos favorecer el aprendizaje de nuestros alumnos/as, prepararles para desenvolverse
adecuadamente ante las demandas sociales presentes y futuras y para que gestionen de manera adecuada
la avalancha de información que reciben.

¿Cuáles son estas demandas sociales?

Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son incuestionables y están ahí, forman
parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir, incidiendo en casi todos
los aspectos de nuestra vida: el acceso al mercado de trabajo, la sanidad, la gestión burocrática, la
gestión económica, el diseño industrial y artístico, el ocio, la comunicación, la información, la manera
de percibir la realidad y de pensar, la organización de las empresas e instituciones, sus métodos y
actividades, la forma de comunicación interpersonal, la calidad de vida, la educación.

TERMINOLOGÍA

TECNOLOGÍA = Aplicación de los conocimientos científicos para facilitar la realización de las

actividades humanas. Supone la creación de productos, instrumentos, lenguajes y métodos al servicio de
las personas.

INFORMACIÓN = Datos que tienen significado para determinados colectivos. La información resulta
fundamental para las personas, ya que a partir del proceso cognitivo de la información que obtenemos
continuamente con nuestros sentidos vamos tomando las decisiones que dan lugar a todas nuestras
acciones.

COMUNICACIÓN = Transmisión de mensajes entre personas. Como seres sociales las personas,
además de recibir información de los demás, necesitamos comunicarnos para saber más de ellos,
expresar nuestros pensamientos, sentimientos y deseos, coordinar los comportamientos de los grupos en
convivencia, etc.

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) = Cuando unimos estas tres

palabras hacemos referencia al conjunto de avances tecnológicos que nos proporcionan la informática,
las telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales.

Sus principales aportaciones a las actividades humanas se concretan en una serie de funciones que nos
facilitan la realización de nuestros trabajos porque, sean éstos los que sean, siempre requieren una
cierta información para realizarlo, un determinado proceso de datos y a menudo también la
comunicación con otras personas; y esto es precisamente lo que nos ofrecen las TIC.

Si la nueva sociedad de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) nos está

trasladando hacia un nuevo "paradigma de la enseñanza", entendemos que la pizarra digital en el
aula de clase constituye uno de sus principales instrumentos.

Si hay algo característico de cada uno de los colegios del grupo Attendis y en particular de este colegio
Adharaz al que ustedes habéis confiado la formación y la educación de vuestras hijas es su planteamiento
en sistemas de mejora continua, tanto en los aspectos de formación humana, cristiana como intelectual.
En el caso concreto que hoy nos ocupa, que es la tecnología educativa, y tras varios cursos formando al
profesorado y estudiando el cómo favorece al aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas, estamos
integrando en las aulas de forma progresiva las Pizarras digitales.

Alguno seguramente no haya visto nunca cómo se trabaja con una pizarra digital incluso no sepa de qué
estamos hablando.

¿Qué es una Pizarra Digital?

Es un sistema tecnológico, integrado por un ordenador y un videoproyector, que permite proyectar

contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo. Se puede interactuar sobre las
imágenes proyectadas. Posee la característica de que nos abre una ventana al mundo educativo y
pos

ibilita el acceso a las inmensas fuentes de información multimedia, a un clic del ratón, tenemos
acceso a cualquier diccionario, enciclopedia… y podemos utilizar didácticamente muchos materiales
realizados por profesores, alumnos y personas del mundo educativo.

Es una tecnología muy fácil y amigable, pero necesita por parte del profesorado un adiestramiento
en el uso de las herramientas y una capacitación metodológica, algo que los profesores de Attendis
llevan ya varios cursos haciendo.

1.- ¿Qué aportan las pizarras digitales Y LAS TIC a las aulas de clase?

Su gran impacto en todos los ámbitos de nuestra vida hace cada vez más difícil que podamos
actuar eficientemente prescindiendo de ellas .

, La pizarra digital actúa como germen de innovación y cooperación, ya que a través de ella, profesores y
alumnos pueden compartir y comentar ENTRE TODOS la información y los recursos de que disponen
(presentaciones multimedia, apuntes y trabajos de clase digitales, vídeos, documentos en papel para
proyectar con el lector de documentos...,). Y esta cómoda posibilidad de presentar y comentar
conjuntamente en el aula todo tipo de información y actividades, facilita la aplicación de nuevas
metodologías didácticas, un mejor tratamiento de la diversidad y que los alumnos tengan un papel más
activo y participen más en las actividades de clase, tengan más autonomía y dispongan de más
oportunidades para el desarrollo de competencias tan importantes en la sociedad actual como buscar y
seleccionar información (aportando puntos de vista, saberes y cultura), realizar trabajos multimedia y
presentarlos públicamente a los compañeros, desarrollo de la creatividad ...

Y de esta forma los alumnos están más atentos, motivados e interesados por las asignaturas (incluso en
entornos en los que resulta difícil mantener la disciplina y el ambiente de trabajo en clase). Las clases
pueden ser más vistosas y audiovisuales, facilitando a los estudiantes el seguimiento de las explicaciones
del profesorado (y además se sienten más como en casa cuando están ante el mundo audiovisual del
televisor o Internet) y la comprensión de los temas, que ahora se aproximan más a sus experiencias
previas. Así resulta más fácil relacionar lo nuevo con lo que ya saben y realizar unos aprendizajes más
significativos.

El profesorado aumenta su autoestima profesional: está utilizando eficazmente las tecnologías

avanzadas, ha mejorado el quehacer docente, mejora la formación del alumnado... Explora en Internet e
investiga en la clase. Continuamente van aprendiendo cosas nuevas, a partir de los materiales que se
presentan en clase. Resulta gratificante y divertido. Con el tiempo va descubriendo nuevas posibilidades
metodológicas y muchos nuevos recursos aplicables para el tratamiento de la diversidad.

Por otra parte, estamos ante una "tecnología limpia" y que no da problemas (si un día no va el ordenador
o Internet da problemas, simplemente desarrolla una clase alternativa sin la pizarra digital) y que resulta
muy fácil de utilizar: enseguida se aprende todo lo necesario para empezar. El profesorado se familiariza
rápidamente con el sistema, y aunque a veces deberá realizar esfuerzos complementarios (búsqueda de
webs interesantes, elaboración de esquemas y apuntes...), en general su empleo no supondrá una
significativa mayor dedicación.

Para que os hagías cargo, vamos a ver ejemplos de cómo se trabajarían algunas asignaturas en
Educación infantil y Primaria (son las edades de vuestros hijos)

USO EN EL AULA

Principales modelos didácticos con las pizarras digitales y las

pizarras digitales interactivas
Se incluyen actividades con el apoyo de lector de documentos, tableta gráfica y teclado/ratón inalámbricos

La disponibilidad de una PDI en el aula de clase, ya proporciona una serie de

funcionalidades que facilitan los procesos de enseñanza y aprendizaje. Con la
ayuda de un editor de textos y la pizarra digital, el profesor o los estudiantes
pueden proyectar a toda la clase cualquier información que escriban con el
teclado (definiciones, esquemas, operaciones...) o que dibujen con una tableta
gráfica o programa de dibujo, como lo harían si escribieran en una pizarra
convencional.

Además de las ventajas higiénicas que comporta no tener que utilizar la tiza (se
escribe con el teclado del ordenador), de la posibilidad de utilizar más letras y
colores, de las facilidades para retocar y mover textos... el contenido de esta
pizarra (en definitiva un archivo del editor de textos que se utilice) puede
almacenarse en el disco y utilizarse en una sesión posterior (por ejemplo para
recordar lo que se hizo el día anterior o para utilizarlo en futuras clases).
También puede enviarse por e-mail a algún alumno que no pudo asistir o a
toda la clase. Por supuesto, puede imprimirse y repartirse en papel entre los
estudiantes.

Si dispone de pizarra digital interactiva le resultará más fácil escribir, dibujar,

combinar y mover imágenes, subrayar… desde la propia pantalla (sin
necesidad de dirigirse al ordenador). Y si dispone de una PDI móvil (tipo tableta
gráfica) lo podrá hacer moviéndose por la clase o lo podrá ir pasando a los
estudiantes para que ellos también escriban, dibujen e interactúen con el
contenido de la pantalla desde sus pupitres.

MODELOS CENTRADOS EN LA ACTIVIDAD E INICIATIVA DEL

PROFESOR. Aunque los estudiantes pueden participar formulando sus
preguntas o realizando los ejercicios y respondiendo las preguntas que les
asigne el profesor, la iniciativa de la actividad que se realiza con la PDI la tiene
plenamente el profesor.

- El profesor explica y hace preguntas en clase con

el apoyo de la pizarra digital. Con la ayuda de la
pizarra digital, los profesores pueden apoyar
audiovisualmente sus explicaciones proyectando
páginas web y otros materiales digitales o en soporte
papel (si dispone de un LECTOR DE DOCUMENTOS)
que ofrezcan: imágenes, esquemas, simulaciones,
vídeos, noticias, ejercicios... Los materiales los pueden haber elaborado ellos
mismos, pueden proceder de plataformas/bibliotecas específicas de contenidos
multimedia educativos o los pueden haber seleccionado de Internet.

Con las preguntas que vayan haciendo a los alumnos sobre los contenidos que
se comentan o sobre los recursos que se presentan, los profesores pueden
evaluar algunos conocimientos de los estudiantes. El papel de los estudiantes
será atender, tomar notas, contestar las preguntas del profesor, hacer
preguntas...

* Se puede repasar fácilmente la clase anterior, si se guardaron las pizarras

que se utilizaron.

- Realización de síntesis en clase con la PDI. Una forma de desarrollar una

clase, cuando se introduce una nueva temática, consiste en que el profesor,
tras una introducción, vaya preguntando a los estudiantes sobre los principales
aspectos del nuevo tema, con el fin de conocer sus conocimientos previos e ir
construyendo entre todos los principales conceptos y relaciones. A partir de
estos diálogos, y de la información aportada por profesor y estudiantes, se irá
dictando a un alumno “relator” (que está operando en la PDI) un esquema
sintético del tema, que así quedará a la vista de todos y luego se podrá
almacenar y poner en la plataforma educativa de centro.

Si se dispone de TABLETA GRÁFICA o TECLADO/RATÓN INALÁMBRICOS,

se puede ir pasando a diversos alumnos para que, desde su mesa, vayan
escribiendo en la pizarra digital sus aportaciones de manera sintética, antes o
después de comentarlas con más detalle a todos sus compañeros.

- Realización de ejercicios “entre todos” en clase. El

profesor puede proyectar actividades multimedia
interactivas desde soportes on-line o disco (por ejemplo
actividades “Clic” o “Hot Potatoes”), y ante cada nuevo
ejercicio puede formular preguntas a un estudiante
concreto o a un grupo de ellos y promover discusiones
sobre los posibles puntos de vista divergentes entre los
alumnos. También puede dividir la clase en grupos y pedir a cada uno que
busque una solución, que se verificará luego cuando se introduzcan las
respuestas en el ordenador y se proyecte con la pizarra digital.

Igualmente se pueden realizar dictados, en los que uno de los alumnos escribe
en la pizarra digital, u organizar lecturas colectivas, en las que cada alumno lee
un fragmento proyectado en la pizarra digital o asume un personaje.
Resultarán especialmente interesantes las actividades relacionadas con la
música y con el aprendizaje de los idiomas, por el aprovechamiento conjunto
que puede hacerse del sonido, los textos y las imágenes.

Si se dispone de TABLETA GRÁFICA o TECLADO/RATÓN INALÁMBRICOS,

los alumnos designados por el profesor pueden ir realizando los ejercicios en la
pizarra digital interactuando desde su mesa.

OTRAS POSIBILIDADES: “Prescripción de trabajos de refuerzo”.

-Corrección colectiva de ejercicios en clase. Con el apoyo de la pizarra
digital resulta muy ágil la corrección colectiva de ejercicios (inglés,
matemáticas...) en clase. El profesor o los propios estudiantes por indicación
del profesor pueden ir presentando y comentando los ejercicios que hayan
realizado en formato digital (documento de texto, presentación multimedia o
programa de ejercitación específico) o directamente desde el cuaderno (si se
dispone de LECTOR DE DOCUMENTOS). Todos pueden intervenir
exponiendo sus dudas, ideas y objeciones.

Es importante incentivar la participación del alumnado, para que se impliquen

en la corrección que se hace en la pizarra digital. En este sentido se les puede
puntuar si realizan observaciones enriquecedoras o muestran otras maneras
válida de hacer las cosas.

-Presentación con la PDI del blog diario de clase. Cada día una pareja de
alumnos (que recibe el password de autor) resume lo que se ha hecho en clase
en el "blog de clase", incluyendo esquemas esenciales, enlaces, imágenes... Y
cada semana los autores presentarán con la PDI las anotaciones realizadas
para que sean revisadas y comentadas entre todos.

Su consulta resulta una magnífica herramienta para repasar temas a lo largo

del curso, para que los alumnos que no han podido asistir a clase un día se
pongan al corriente y permite a las familias saber lo que se hace en clase.
Suele incluir el listado de blogs/wikis personales de los estudiantes y del
profesor (blogroll). También puede servir para publicar los mejores trabajos de
la clase y para que el profesor escriba "post/artículos" proponiendo actividades
de aprendizaje que los alumnos resolverán mediante "comentarios" que luego
se revisarán públicamente en clase con la pizarra digital, por ejemplo comentar
o debatir sobre un artículo que publica el profesor, una noticia, una foto, un
vídeo...

-Improvisando en clase: documentarse y debatir. Con la ayuda de los

buscadores y la pizarra digital en cualquier momento se pueden ampliar las
informaciones sobre cualquier tema que se esté tratando o indagar sobre
nuevos aspectos que surjan espontáneamente y sean del interés de la clase.
El profesor o los alumnos buscarán la información en Internet durante el
desarrollo de la clase, la proyectarán y se comentará entre todos.

- Chats y videoconferencias en clase. Cuando resulte oportuno hacerlo en el

marco de una asignatura, la pizarra digital facilita la comunicación por correo
electrónico, chat o videoconferencia con estudiantes, profesores, expertos u
otras personas significativas de cualquier lugar del mundo. Toda la clase podrá
ver y oír lo que nos comuniquemos. Por ejemplo una videoconferencia con un
experto que nos habla de un tema o con unos estudiantes de otro centro lejano
que nos explican como es su ciudad.

A través de un chat o videochat también podemos “conversar” (en nuestra

lengua o en una lengua extranjera) con estudiantes de otro centro, por ejemplo
contestando sus preguntas y haciéndoles preguntas relacionadas con la
asignatura o con el entorno en el que está cada centro. En el caso de los más
pequeños, incluso pueden participar sus padres (como lo podrían hacer
también de manera presencial), explicando por ejemplo sus oficios a toda la
clase.

-Aplicaciones específicas en el campo de la Educación Especial.

Realización de actividades específicas ante una pizarra digital interactiva por
parte de alumnos con dificultades motoras (en la PDI se puede interactuar sin
ratón ni teclado), visuales (en la PDI se puede trabajar con caracteres
grandes)...

OTRAS POSIBILIDADES: “El lector de documentos como amplificador de

letra para alumnos con dificultades visuales” . Uso de la PDI con alumnos con dificultades
de visión". Tienen su ordenador conectado al del profesor (p.e. Netmeeting: "compartir escritorio"...) y pueden ver en la
pantalla lo que el profesor y los demás estudiantes proyectan y escriben en la PDI.

MODELOS CENTRADOS EN LA ACTIVIDAD E INICIATIVA DE LOS

ESTUDIANTES. Los estudiantes pueden presentar y someter a consideración
del profesor y de toda la clase los trabajos que previamente han realizado,
buscar y comentar públicamente materiales de Internet, e intervenir más en
clase con preguntas y observaciones. Aunque los estudiantes tienen una gran
autonomía en el desarrollo de la actividad, los profesores coordinan el
desarrollo de estas actividades, completan las exposiciones de los estudiantes,
explican y corrigen colectivamente los ejercicios y realizan evaluaciones
formativas de sus alumnos.

-Los estudiantes buscan información y recursos didácticos en Internet y

los presentan y comentan en clase. Los estudiantes, de manera voluntaria o
preceptiva, buscan en Internet esquemas, vídeos, simulaciones, documentos
multimedia... relacionados con los temas que se están tratando en clase. Y en
los tiempos que están establecidos, los presentan y explican con la pizarra
digital. Los compañeros y el profesor podrán intervenir, preguntar, criticar.Tanto
estas aportaciones bien comentadas, como las preguntas y objeciones de los
compañeros de la clase, se tendrán en cuenta en el sistema de evaluación
continua.
 - Los estudiantes presentan sus trabajos
(monografías, webquest...) públicamente en clase
con la pizarra digital. Los estudiantes, con el apoyo por
ejemplo de 6 esquemas o diapositivas multimedia,
pueden presentar en clase los trabajos que sobre algún
tema concreto (o sobre alguna pregunta polémica o
webquest) encargado por el profesor hayan realizado de
manera individual o en grupo. De esta manera además
de rendir cuentas de la tarea realizada tendrán una oportunidad más de
desarrollar sus habilidades expresivas y comunicativas.

Además, lo que presenta cada grupo sirve de repaso para todos los demás y
facilita la participación de los alumnos que quieran corregir o añadir algo. Se
les puede incentivar a participar anunciando que se valorarán sus
intervenciones y los errores de contenido u ortográficos que descubran en las
ponencias de sus compañeros. El profesor también ampliará los aspectos que
considere oportunos, y hará una corrección y una valoración pública de lo que
se expone.

OTRAS POSIBILIDADES: "Presentación pública de trabajos realizados por

los alumnos de infantil". Especialmente fácil resulta que los más pequeños
expongan sus trabajos a toda la clase si se dispone también de un lector de
documentos. Con él que pueden proyectar sus dibujos, las fotos y objetos que
traen de casa... e implicarse más en las actividades de clase.

- Los estudiantes presentan sus trabajos colaborativos intercentros con

la PDI y por videoconferencia. Los estudiantes, tras realizar un trabajo
colaborativo con alumnos de otro centro lejano, que por ejemplo puede
haber exigido buscar determinada información, preparar un tema..., lo van
exponiendo de manera presencial en sus respectivos centros con transmisión
por videoconferencia a sus "socios". Al final, se intercambian preguntas y
comentarios por videoconferencia.

- Los estudiantes hacen de profesores con la PDI. Los estudiantes explican

en la PDI un tema interactuando con simuladores o materiales didácticos de
una plataforma de contenidos educativos. El profesor invita a un grupo de
estudiantes a que exploren una parte determinada de un simulador o de unos
materiales didácticos digitales y preparen una presentación pública para todos
sus compañeros en clase con el apoyo de la pizarra digital. Para ello será
necesario que previamente a la exposición pública los estudiantes puedan
acceder durante el tiempo que necesiten al simulador o los materiales digitales
desde un ordenador para preparar su presentación con la ayuda del profesor y
de otros materiales complementarios.

* También se les puede encargar que preparen la introducción a un nuevo

tema, o que preparen elllos un tema (o parte del mismo) que expondrán a sus
compañeros. Puede ser un tema nuevo o un tema de repaso.

Si se dispone de TABLETA GRÁFICA INALÁMBRICA, mientras un estudiante

hace comentarios interactuando con el puntero sobre la superficie de la pizarra
digital, otros pueden hacer también anotaciones complementarias en la pizarra
escribiendo con la tableta.

- Los estudiantes crean materiales didácticos y los presentan con la PDI.

El profesor encarga a determinados grupos de estudiantes que elaboren
determinados materiales didácticos de apoyo a un tema con lenguajes de autor
(Hot Potatoes, Clic...), programas de presentaciones (Power Point, Impress),
software de las pizarras digitales interactivas... Cuando los estudiantes lo
requieran, dispondrán de tutoría por parte del profesor para asesorarles.
Finalmente lo presentarán a su compañeros en clase.

* Los estudiantes graban en video con la PDI exposiciones cortas de temas

para presentar a sus compañeros.

- Revisando y comentando la prensa en clase entre todos: la actualidad

entra en las aulas. Proyectando las imágenes de las noticias de los diarios
digitales, se pueden comentar temas de actualidad relacionados con la
asignatura, debatir sobre conflictos, juzgar y explicitar valores, considerar la
diversidad multicultural... Se pueden consultar otros periódicos (no siempre
coincidentes, en otras lenguas) y también ampliar conceptos en Internet. Si se
dispone de un lector de documentos cualquier recorte de prensa podrá
convertirse en un material didáctico en un momento dado.

Una opción es que cada día un par de alumnos seleccione una noticia que
considere de interés para tratar en el grupo, y la exponga en 3 minutos con los
apoyos de la prensa digital a través de la pizarra interactiva. A partir de esta
información, se abre un debate.
- Debates con apoyos multimedia. Dos (o más grupos de alumnos) reciben el encargo de adoptar determinada perspectiva
ante un tema, y deben documentarse para presentar en la pizarra digital argumentos (con apoyos multimedia) a favor.

Tras las presentaciones de los ponentes, los estudiantes se dividen en pequeños grupos para debatir el tema durante unos
quince minutos. A continuación, cada grupo expone sus conclusiones, que son recogidas por un "relator" en la pizarra digital. Y
finalmente, a la vista de todas las aportaciones, se hace un debate general intentando matizarlas y llegar a puntos de
consenso, si es posible.

Si se dispone de TABLETA GRÁFICA o TECLADO/RATÓN INALÁMBRICOS,

los estudiantes pueden ir escribiendo sus aportaciones a medida que las
comentan desde su propia mesa.
- Presentación con la PDI del blog/wiki portafolios personal de los alumnos. Cada estudiante ha recibido el encargo de
crearse un blog o wiki personal en el que (entre otros trabajos que les encargue el profesor) debe ir recopilando a manera de
portafolio informaciones multimedia que vaya encontrando sobre los diversos temas de la asignatura (por ejemplo un post para
cada tema). Periódicamente el profesor invitará a algunos alumnos a presentar y comentar uno de sus temas en clase con la
PDI, y encargará a otros estudiantes que revisen los contenidos del tema en estos blogs y les dejen un comentario a los
autores. El profesor también puede ir revisando los blogs y dejando sus comentarios.

Una variante de esta actividad es que cada alumno se especialice en una temática distinta de la asignatura. Y cuando algún
estudiante encuentre algo interesante para el ámbito temático de un compañero se lo puede mandar mediante un comentario
al blog.

-Trabajos colaborativos con wikis. Algunas actividades en grupo que se

tengan que realizar a lo largo de un espacio de tiempo significativo (por
ejemplo la creación de un diccionario multimedia sobre los temas de la
asignatura) se podrán desarrollar muy bien creando una wiki específica para
ello. En algunos casos, habrá una clara división del trabajo y cada alumno
realiza una parte y se encargará de la revisión de otras. En otros casos, habrá
una marco más abierto para las aportaciones de los estudiantes a la obra
colectiva. Además de los alumnos implicados, el profesor también tendrá
derechos de escritura, y podrá dejar sus comentarios durante el proceso. Al
final se revisará y corregirá públicamente en clase con la pizarra digital.

Según los datos de la última investigación realizada desde el grupo DIM (Promethean 2006-
2008), los modelos de actividad más utilizados por los profesores son:

*** El profesor explica y presenta materiales (imágenes, vídeos...) con la PDI.

** Los alumnos y/o el profesor hacen búsquedas en Internet con la PDI.
** Realización de ejercicios y/o debates entre todos con el apoyo de la PDI.
** Corrección de ejercicios entre todos con la PDI.
* Los alumnos presentan con la PDI trabajos hechos de forma individual o grupal
* Alumnos presentan con la PDI información (que han buscado antes de la clase)
- Comentarios a partir del visionado con la PDI de diarios digitales.
- Elaboración de síntesis durante la clase por parte de un estudiante utilizando la PDI.

ARTÍCULOS Y ENLACES DE INTERÉS

• CATEDU ( Aragón).http://www.educa.aragob.es/catedu/pizarra/orientabase.htm
• CEIP VALDÁLIGA ; Barquín, Óscar (2008). Vídeo de actividades en el centro con PDI
http://www.oscarbarquin.es/2008/09/cooliris-pdi.html ;
http://picasaweb.google.com/ceip.valdaliga
• GRAU, Abel (2008). "Pizarra con tizas en la Era Internet". En El país.
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Pizarra/tizas/era/Internet/elpepisoc/20080408el
pepisoc_1/Tes
• SMART (2008). Jornadas en Estoril
http://video.google.com/googleplayer.swf?docid=2165460410008597211&hl=pt-
PT&fs=true
• Videos sobre PDI http://www.campuspdi.org/video/video/show?id=1980562%3AVideo

CAMBIO METODOLÓGICO.

Parece evidente y necesario el ir pensando en una nueva disposición metodológica basada en:

 Existe una mejor y mayor motivación previa.

 Propicia una mejor y mayor participación del alumno.
 Profesor y alumno pueden interactuar.
 Mejor acceso a la información.
 Facilita la creatividad.
 Ayuda a ubicar correctamente los roles de profesor y alumno.

También os preguntaréis el porqué la pizarra digital y no un ordenador para cada alumno, o un tablet pc,
etc. En principio de todos los recursos tecnológicos, hemos apostado por la Pizarra digital por varias
razones:
 - Tras varios cursos estudiando sus ventajas y el cómo favorece a los alumnos en el aprendizaje,
también hemos podido comprobar cómo este recurso puede ser una importante herramienta en
manos de los profesores para desarrollar aspectos tan importantes como……

CÓMO FAVORECE EL APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS

RECURSOS QUE SE UTILIZAN

IR MOSTRANDO CÓMO SE TRABAJAN ALGUNAS ASIGNATURAS EN EL AULA

EVALUACIÓN QUE SE HA REALIZADO DE LAS MISMAS