Introduccin

Acto educativo
Es el proceso de enseanza y aprendizaje que alumnos y docentes realizan para ayudar al alumno
a descubrir no slo saberes, sino tambin procedimientos, actitudes y le permite construir su
propio pensamiento como una herramienta para afrontar el mundo.

Reforma Educativa
Propone fundamentalmente, el mejoramiento de la calidad de la educacin y el
respaldo de un Curriculum elaborado con participacin de todas y todos los
involucrados. As como, la incorporacin al proceso Enseanza Aprendizaje, de
los aprendizajes terico prcticos para la vivencia informada consciente y sensible;
condiciones ineludibles del perfeccionamiento humano.
Busca una formacin ciudadana que garantice en los centros educativos
experiencias que construyan una cultura de paz sobre la base de los valores de
respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad, en concordancia con la
democracia.

Acto Educativo

Proceso mediante el cual toda persona realiza su propia personalidad,

entendindose que es todo aquello que favorece a proyectar las habilidades,
aptitudes y posibilidades del individuo, y de igual manera a crear, corregir y
ordenar sus ideas, hbitos y tendencias. Este se fundamenta sobre bases de
intercambios continuos que se producen en el encuentro interpersonal entre
maestro alumno, basada en la comunicacin.
Las personas que se han hecho cargo de ensear en contextos formales de
escolaridad, que son profesores de educacin primaria, media, universitaria, se
encuentran siempre frente a un grupo de seres humanos con quienes el vnculo
ms inmediato y obvio es la comunicacin verbal. Desde luego, esta comunicacin
est condicionada, limitada, aderezada de otras variables contextuales como el
espacio fsico, la disposicin emotiva, el manejo gestual, las especificidades
culturales, pero siempre hay una voz de arranque, un saludo inicial, un mensaje
directo con mayor o menor efectividad, mayor o menor carga de contenido.
Dentro de la accin educativa y la educabilidad, hay que considerar el acto
educativo, el que se realiza de un modo abstracto y general, sino en forma
concreta, con una relacin directa entre el educando y educador; lo que plantea
una autoridad, una superioridad del educador respecto al educando.
Deficiencias del Acto Educativo en Guatemala a pesar de que la Carta Magna con
lleva la legislacin Educativa, la educacin no funciona adecuadamente y sus fines
y la accin de educar no son acordes a las normas pedaggicas modernas y no
existen los elementos adecuados para que funcione. Por ejemplo: no existen
edificios escolares apropiados para realizar la dinmica enseanza - aprendizaje.
El maestro est en contacto directo y prolongado con el educando, por ello se dice
que no hay ninguna organizacin didctica ni pedaggica que pueda sustituirlo. Es
posible educar slo con el profesor pero imposible hacerlo slo con material
didctico, por lo tanto, el profesor desempea una funcin decisiva en la formacin
del educando.
En consecuencia no bastan magnficas instalaciones y abundancia de material
didctico, si el profesor, que da vida y sentido a la educacin no tiene los
incentivos y apoyos necesarios.

Reforma Educativa
La Reforma Educativa plantea la bsqueda de un futuro mejor en una sociedad plural,
incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural, multitnica y
multilinge. La Reforma intenta alcanzar una sociedad en la cual las personas participen
de manera consciente y activa en la construccin del bien comn y en el mejoramiento de
la calidad de vida de cada ser humano y la de los Pueblos, sin discriminacin alguna por
razones poltico-ideolgicas, doctrinarias y tnicas. Se persigue una sociedad en la que
los Derechos Humanos fortalezcan los niveles de compromiso a favor del ser humano
mismo, de su proyeccin social y de un nuevo proyecto de nacin.

Esta visin orienta la definicin y el diseo del modelo curricular, lo cual tambin
repercute en el campo administrativo y organizativo de los centros escolares. Se
impulsan los cambios en los enfoques pedaggicos que promueven una forma
diferente de visualizar la relacin entre el proceso de enseanza y el de
aprendizaje con los siguientes objetivos:
Reflejar y responder a las caractersticas, necesidades y aspiraciones de un pas
multicultural, multilinge y multitnico, respetando, fortaleciendo y enriqueciendo la
identidad personal y la de sus Pueblos como sustento de la unidad en la
diversidad.
Promover una slida formacin tcnica, cientfica y humanstica como base
fundamental para la realizacin personal, el desempeo en el trabajo productivo,
el desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional.
Contribuir a la sistematizacin de la tradicin oral de las culturas de la nacin
como base para el fortalecimiento endgeno, que favorezca el crecimiento propio
y el logro de relaciones exgenas positivas y provechosas.
Conocer, rescatar, respetar, promover, crear y recrear las cualidades morales,
espirituales, ticas y estticas de los Pueblos guatemaltecos.
Fortalecer y desarrollar los valores, las actitudes de pluralismo y de respeto a la
vida, a las personas y a los Pueblos con sus diferencias individuales, sociales,
culturales, ideolgicas, religiosas y polticas, as como promover e instituir en el
seno educativo los mecanismos para ello.
Infundir el respeto y la prctica de los derechos humanos, la solidaridad, la vida
en democracia y cultura de paz, el uso responsable de la libertad y el
cumplimiento de las obligaciones, superando los intereses individuales en la
bsqueda del bien comn.
Formar una actitud crtica, creativa, propositiva y de sensibilidad social, para que
cada persona consciente de su realidad pasada y presente, participe en forma
activa, representativa y responsable en la bsqueda y aplicacin de soluciones
justas a la problemtica nacional.
Formar capacidad de apropiacin crtica y creativa del conocimiento de la ciencia
y tecnologa indgena y occidental a favor del rescate, de la preservacin del
medio ambiente y del desarrollo integral sostenible.
Reflejar y reproducir la multietnicidad del pas en la estructura del sistema
educativo, desarrollando mecanismos de participacin de los cuatro
Pueblos guatemaltecos en los diferentes niveles educativos.
Generar y llevar a la prctica nuevos modelos educativos que respondan a las
necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo.

Visin de nacin
El diseo de Reforma Educativa establece que Guatemala es un Estado multitnico,
multicultural y multilinge, que se est desarrollando como una nacin justa, democrtica,
pluralista y pacifista. Est cimentada en la riqueza de su diversidad natural, social, tnica,
cultural y lingstica y en la vivencia permanente de valores para la convivencia y la
consolidacin de la cultura de paz, en funcin del desarrollo equitativo y del bienestar
personal y colectivo de todas las guatemaltecas y guatemaltecos.
Esta nacin se organiza en el marco del Estado de Derecho que promueve polticas y
acciones orientadas a erradicar estereotipos y prcticas culturales que han favorecido la
discriminacin. Para el efecto se han derogado todas las leyes que tienen implicaciones
discriminatorias.
Es una nacin en la cual todas las personas gozan plenamente de los derechos humanos
y del ejercicio de la libertad; se respeta y fomenta el pluralismo; se impulsa el desarrollo
sostenible utilizando, adecuadamente, la ciencia y la tecnologa. El imperio de la equidad
favorece el bienestar de sus habitantes y se reconoce a la educacin como uno de los
medios fundamentales para alcanzar esos objetivos.

Un nuevo paradigma educativo

El nuevo paradigma fortalece el aprendizaje, el sentido participativo y el ejercicio de la
ciudadana.
Reconoce que es en su propio idioma que los y las estudiantes desarrollan los procesos
de pensamiento que los llevan a la construccin del conocimiento y que la comunidad
educativa juega un papel preponderante al proporcionar oportunidades de generar
aprendizajes significativos.
Hace nfasis en la importancia de propiciar un ambiente fsico y una organizacin del
espacio que conduzcan al ordenamiento de los instrumentos para el aprendizaje en donde
la integracin de grupos y las normas de comportamiento estn estructuradas para crear
un medio que facilite las tareas de enseanza y de aprendizaje. Es all que la prctica de
los valores de convivencia: respeto, solidaridad, responsabilidad y honestidad, entre otros,
permite interiorizar actitudes adecuadas para la interculturalidad, la bsqueda del bien
comn, la democracia y el desarrollo humano integral.

El desarrollo de prcticas de cooperacin y participacin, que se centra en una

autoestima fortificada y en el reconocimiento y valoracin de la diversidad.
La apertura de espacios para que el conocimiento tome significado desde varios
referentes, y as se desarrollen las capacidades para poder utilizarlo de mltiples
maneras y para mltiples fines.
La integracin y articulacin del conocimiento, el desarrollo de destrezas, el
fomento de los valores universales y los propios de la cultura de cada ser humano
y el cambio de actitudes.
La motivacin de los estudiantes para que piensen y comuniquen sus ideas en
su lengua materna y en una segunda lengua.
La aceptacin del criterio que cometer errores es abrir espacios para aprender.

Currculo para diferentes niveles

La Transformacin Curricular es parte importante del proceso de Reforma Educativa.
Permite crear las condiciones para lograr la participacin y el compromiso de todos los
sectores involucrados en mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje y busca
acercar ms la educacin a la realidad nacional.
Presenta un nuevo paradigma curricular y cambios profundos en los procesos de
enseanza y de aprendizaje. Todo esto implica formas diferentes de enfocar el hecho
educativo. Entre los aspectos que desarrolla encontramos: Organizacin curricular del
Sistema Educativo Nacional por niveles, ciclos y grados.
Un paradigma diferente que se centra en la persona humana con una visin intercultural y
bilinge.
Nuevas estrategias de diseo y desarrollo curricular.
Principios, finalidades y polticas que responden a las demandas del contexto
sociocultural.
Un currculum centrado en el ser humano, organizado en competencias, ejes y reas para
el desarrollo de los aprendizajes lleva a considerar el tipo de sociedad y de ser humano
que se desea formar, a reflexionar y reorientar muchas de las prcticas de enseanza y a
investigar y determinar, en funcin de las necesidades del contexto sociocultural y de los
intereses de los y las estudiantes, la seleccin de las competencias (contenidos,
destrezas y actitudes) a desarrollar y las actividades a incluir en el proceso enseanza y
aprendizaje.
Orientar la educacin hacia el desarrollo de competencias se convierte en una estrategia
para formar personas capaces de ejercer los derechos civiles y democrticos del
ciudadano y ciudadana contemporneos, as como para participar en un mundo laboral
que requiere, cada vez ms, amplios conocimientos. En el modelo de currculum que nos
ocupa, se define la competencia como la capacidad o disposicin que ha desarrollado una
persona para afrontar y dar solucin a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos
conocimientos. Se fundamenta en la interaccin de tres elementos contribuyentes: el
individuo, el rea de conocimiento y el contexto. Ser competente, ms que poseer un
conocimiento, es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones.
En el currculum se establecen competencias para cada uno de los niveles de la
estructura del sistema educativo:
Competencias Marco, Competencias de Ejes, Competencias de rea y Competencias de
grado o etapa. Adems, para cada una de las competencias de grado se incluyen los
contenidos y los indicadores de logro respectivos. A continuacin se describe cada una de
las categoras mencionadas.

Competencias Marco: constituyen los grandes propsitos de la educacin y las metas a

lograr en la formacin de los guatemaltecos y las guatemaltecas.
Reflejan los aprendizajes de contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales)
ligados a realizaciones o desempeos que los y las estudiantes deben manifestar y utilizar
de manera pertinente y flexible en situaciones nuevas y desconocidas, al egresar del Nivel
de Educacin Bsica. En su estructura se toman en cuenta tanto los saberes
socioculturales de los Pueblos del pas como los saberes universales.
Competencias de Eje: sealan los aprendizajes de contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeos que articulan el
currculum con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales; integrando,
de esta manera, las actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida
cotidiana. Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes.
Competencias de rea: comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes
que las y los estudiantes deben lograr en las distintas reas de las ciencias, las artes y la
tecnologa al finalizar el nivel. Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en
contenidos de tipo declarativo, actitudinal y procedimental, estableciendo una relacin
entre lo cognitivo y lo sociocultural.
Competencias de Grado o etapa: son realizaciones o desempeos en el diario quehacer
del aula. Van ms all de la memorizacin o de la rutina y se enfocan en el Saber hacer
derivado de un mensaje significativo.
Contenidos: son un medio para el desarrollo de los procesos cognitivos.
Indicadores de Logro: se refieren a la actuacin; es decir, a la utilizacin del
conocimiento.
Son comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos o conjunto de rasgos observables
del desempeo humano que, gracias a una argumentacin terica bien fundamentada,
permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado.

Nivel de educacin media

Ciclo Diversificado (Bachillerato)[1]

Ciclo Bsico

Comunicacin y Lenguaje L1, L2, L3,

TICs[2]
Matemticas
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales y Formacin
Ciudadana
Expresin Artstica
Educacin Fsica
Productividad y Desarrollo

Comunicacin y Lenguaje-Literatura 4 y 5,
L2, L3, TICs
Matemticas (Matemtica y Fsica)
Ciencias Naturales y Tecnologa (Qumica,
Fsica, Biologa)
Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana
Psicologa
Filosofa
Expresin Artstica
Educacin Fsica
Elaboracin y Gestin de Proyectos
Seminario

Conclusin I
Acto Educativo. En este sentido, proponemos considerar la accin de la
enseanza como una con Influencia de distintos tipos de actuacin del educador:
la enseanza como accin comunicativa o discursiva, como accin gestualactitudinal, como accin organizativa, y finalmente como accin movilizadora. De
esta manera, y repasando de modo reflexivo y crtico algunos aportes tericos que
atienden a la enseanza desde estas dimensiones, se propone a quienes tienen
responsabilidad docente, la necesidad de respaldar su ejercicio en bases
conscientes y pedaggicamente sostenidas de la accin profesional.

Conclusin II
Bsicamente el fin de la Reforma Educativa es integrar a todos los sectores de la
sociedad guatemalteca al sistema educativo y responder a las necesidades de estas sin
discriminacin alguna (de acuerdo a la diversidad cultural), formando ciudadanos
participativos, conscientes y activos, para fortalecer el desarrollo de la nacin en todos los
tanto en la econmico, como social y poltico, asegurando un mejor futuro a sus
habitantes.

Conclusin III
En nuestra reforma, que an no se expresa totalmente en las aulas, s ha estado presente
aunque sea conceptual y orientativamente el respeto a la diversidad cultural, a la reflexin
e institucionalizacin de visiones multi e interculturales, a la necesidad de replantear el
Estado. Esto ya trasciende las simples discusiones o reflexiones pedaggicas o
didcticas, que representan, para algunos, la nica reforma. Pero es pensar primero en
las herramientas y luego en los fines. La Reforma Educativa no es solo educativa (en el
sentido conceptual ms escolarizado) si se asume como una maravillosa va para la
creacin de una nueva cultura poltica, donde la participacin para la consulta y las
decisiones es posible y necesaria en las distintas expresiones de la sociedad en la que no
solo participen los docentes sino alumnos.

Recomendaciones I
Utilizar toda clase de tcnicas, mtodos o procedimientos para llevar a cabo el acto
educativo, teniendo en cuenta respetar a todo lo que refiere la educacin; realizando
dichos procedimientos en reas practicas como reas tericas, para logran el acto
educativo qe mejore el desarrollo de nuestro pas.

Recomendaciones II
Cada catedrtico, debe actualizarse constantemente en cabios de la reforma educativa, para
brindar al educando un aprendizaje significativo y as poder lograr el desarrollo que tanto se busca
en esta nacin.

Recomendaciones III
Informarse o capacitarme en lo que refiere a reforma educativa por que el manejo de tal es el
resultado ya sea de xito o fracaso. La reforma educativa involucra todo lo relacionado con la
educacin es por eso la necesidad de capacitaciones constantes para el manejo de cada rea con
xito.

Bibliografa

www.redalyc.org/

www.mineduc.com/cnb/reformaeducativa

http://www.buenastareas.com

http://cnbguatemala.org

http://lizzi2012.blogspot.com

Anexos

El modelo de calidad en el aula

La estructura de la Reforma Educativa