Conecta Soc5 Bon

CIENCIAS
SOCIALES
LIBRO PARA
EL DOCENTE
Es un proyecto didctico colectivo

creado en Ediciones SM Argentina,
bajo la direccin editorial de
Lidia Mazzalomo,
por el siguiente equipo:
Gabriela de Antueno
Marta I. Jrgensen
Marcelo N. Musa
Claudia Puebla
Mara E. Abramovich
Editora ejecutiva:
Sara Rodrguez
Edicin:
Marina D'Eramo
Mara Julia Arcioni
Alicia Prieto
Jefa de Arte:
Silvia Lanteri
141721_MDC_Planificacion 1
14/11/12 10:23:28
A LO S DO CENTES, A LOS NIOS Y A SUS FAMILIAS:

SM presenta la SERIE CO NECT A, LA NUEVA PROPUESTA
PARA EL SEGUNDO CICLO de la Educacin Primaria, mediante
la cual la editorial contina demostrando su compromiso
con la transformacin educativa.
F O R MAC I N
E N VAL O R E S
IMGENES potentes
y ricas invitan a una
lectura inteligente.
Con lminas en 3D, para
despertar la curiosidad e
invitar a una lectura atenta.
S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
E D U C AC I N
VIS U AL
ediciones sm
A P R E ND IZ AJ E
COLABORATIVO
N U E VA S
TE C NO L O G AS
para la
educacin
Las NTIC enriquecen

las prcticas de aprendizaje
colaborativo y otras
propuestas de actividades.
Para el docente: el Libro
Interactivo Digital (LID) .
I E C O N E CT
ediciones sm
La COLABORACIN
en el contexto del aula
propone a docentes
y alumnos trabajar juntos,
sumando esfuerzo, talentos
y competencias.
SER
La SERIE CO NECT A desarrolla los contenidos

de cada disciplina de manera gil y clara
y estableciendo un dilogo con cuatro ejes
que dinamizan la interaccin
entre los alumnos, los maestros
y los propios contenidos.
Valores como
SOLIDARIDAD, INCLUSIN
y RESPETO POR EL OTRO
dan respuesta a la necesidad
de una educacin integral.
S E R I E C O N E CT A
DESDE PRIMER CICLO HASTA SECUNDARIA
MA TERIA L PARA EL DO CENTE
14/11/12 10:23:31
LA S ER IE CONECTA EN SEGUNDO CICLO

Materiales didcticos que adquieren significado porque estn al servicio de un
proyecto educativo slido y coherente, cuyo valor se apoya no solo en la
calidad didctica sino tambin en el modelo pedaggico que lo sustenta.
Se trata de verdaderas herramientas de apoyo para el trabajo del aula: con las
propuestas eficaces de siempre, y con otras que incluyen nuevas prcticas con NTIC.
ediciones sm
ediciones sm
PARA LOS CHICOS
PARA LOS DOCENTES
Un libro para cada rea, con fichas

de actividades y lminas en 3D. En
Lengua, adems, una Antologa con
el sello El Barco de Vapor.
Libro impreso con

planificaciones y
solucionarios. El libro
del alumno con sus
componentes.
En Matemtica, el libro
anotado con respuestas
y sugerencias.
Libro Interactivo Digital

(LID) enriquecido con ms
actividades y propuestas
TIC con sugerencias para
aplicarlas.
Un proyecto de aprendizaje
colaborativo para cada libro
acompaado por un marco terico
que facilita su implementacin.
El LID tambin incluye
propuestas de actividades para
trabajar valores con cine de
animacin.
MA T E R I A L P A R A E L DOCENTE
14/11/12 10:23:54
Participacin
igualitaria de
todos
Desarrollar
conciencia de equipo
y de comunidad
Gestionar la
heterogeneidad
como oportunidad
Trabajar en
equipo con
finalidad didctica
AP R E ND IZ AJ E
COLABORATIVO
Valorar toda
participacin como
nica e importante
Laura Pico y Cecilia Rodrguez, especialistas en este tema, han preparado un material que
te acompaar con ideas para trabajar en el aula y reflexiones para poner en contexto. Lo
encontrs en el LID.
Laura Pico es licenciada en Psicologa
y docente investigadora en el rea de la
didctica.
Cecilia Rodrguez en licenciada en Ciencias

de la educacin y especialista en metodologa
de la investigacin cientfica.
1. Marina, J. A., y Bernabeu, R. (2007). Competencia social y ciudadana. Madrid: Alianza Editorial. p. 77.
MA TER IA L PA RA EL DO CENTE
14/11/12 10:23:55
ediciones sm
Promover la
interaccin
positiva
relaciones sociales no siempre resultan sencillas. Para poder convivir en una sociedad
plural es necesario desarrollar determinadas
competencias bsicas, principalmente las
sociales y ciudadanas. Estas son necesarias
para poder participar activamente, aprender a convivir con grupos sociales de diversa
ndole, ser capaces de cooperar entre todos
y contribuir a su transformacin y mejora. Tu
escuela seguramente representa, en pequea
escala, la heterogeneidad que existe en nuestra sociedad. Precisamente, uno de los mayores retos de la escuela es ayudar a que todos
aprendamos a convivir en esa diversidad,
que la respetemos y que la valoremos como
una riqueza.
La SERIE CONECTA , a travs de las propuestas
de aprendizaje colaborativo, te ofrece la posibilidad de:
En las sociedades occidentales desarrolladas la educacin tradicional ha valorado

durante mucho tiempo el logro del individuo
frente al logro del grupo. Se estimula la competitividad entre los alumnos. Si hay un primero de la clase tiene que haber un ltimo:
es una lgica de ganadores y perdedores, una
selva dentro de la escuela. Los resultados de
este tipo de educacin estn siendo cuestionados, porque los alumnos no adquieren una
buena competencia social. Los problemas de
la sociedad son complejos y requieren la colaboracin de todos para solucionarlos. En los
ltimos aos, la sociedad empieza a demandar ciudadanos que sepan cooperar y formar
equipos, se esfuerzan por conseguir entornos
de trabajo eficaces pero no rgidos.1
Dada la diversidad y la heterogeneidad que conforman nuestra sociedad, las
Por qu SM ha considerado
importante incluir propuestas
de aprendizaje colaborativo
en la SERIE CO NECT A ?
ediciones
ediciones sm
sm S.A.
S.A. Prohibida
Prohibida su
su fotocopia.
fotocopia. Ley
Ley 11.723
11.723
APRE N DI Z AJE
COLAB OR ATIVO
NUEVAS
TE CN OLOG AS
para la
educacin
Una nueva herramienta

para vincularse con el
saber
Desde SM ponemos a tu disposicin un
conjunto de soluciones fciles y sencillas para
que lo afrontes con xito.
La SE RI E C O N ECT A te obsequia el LIBRO
INTERACTIVO DIGITAL (LID) y te acompaa
en este cambio, ayudndote a incorporar de
forma progresiva nuevos modos de vincularse
con el conocimiento y a seguir reforzando tu
valor como principal agente de la enseanza.
Animaciones
Lupas
Mapas conceptuales
Actividades interactivas
Actividades para imprimir
ediciones
ediciones sm
sm S.A.
S.A. Prohibida
Prohibida su
su fotocopia.
fotocopia. Ley
Ley 11.723
11.723
ediciones sm
El rpido desarrollo de las Tecnologas de

la Informacin y la Comunicacin (TIC) en las
escuelas est impulsando nuevas formas de
trabajar complementarias al libro de papel
que resultan de gran inters para potenciar
las capacidades y las competencias de los
alumnos. La incorporacin de las TIC en el
aula es uno de los principales retos a los que
te enfrents actualmente.
Audios
Videos
Enlaces
Miniquest
Solucionarios
Planificaciones
Tutoriales
MA T E R I A L P A R A EL DOCENTE
14/11/12 10:23:57
Para una educacin

integral
RESPETO POR
LOS ESPACIOS
COMUNES
VAL O R E S
RESPONSABILIDAD SOCIAL
G E NE R O S ID AD
ediciones sm
RESPETO
POR EL OTRO
C O NVIVE NC IA
que hemos seleccionado intentamos transmitir la confianza y la seguridad emocional que

son la base de la autoestima. Los nios que
se sienten queridos aprenden y aprenden a
querer. En este contexto, los retos y la exigencia que implica todo aprendizaje devienen en
la creacin de espacios en los que se ejercitan
la convivencia, la tolerancia, la solidaridad y el
respeto.
ediciones sm
Para SM, la formacin en valores es un

punto de partida y un eje fundamental.
La S E R I E C O N E CT A te acompaa en la
misin de consolidar la identidad de cada
nio y de cada nia ayudndolos a tomar
conciencia de sus capacidades y de sus limitaciones. La valoracin que ellos hacen de
s mismos es el motor del propio comportamiento y aprendizaje. A travs de los valores
FORMACIN
EN VALORE S
S O L ID AR ID AD
TO L E R ANC IA
La colaboracin en el aprendizaje y las

nuevas herramientas que proporciona la tecnologa estn en sintona con esta propuesta
de educacin en valores.
14/11/12 10:24:00
EDUCACIN
VI SUAL
Las ideas circulan tambin

en imgenes
ediciones sm
ediciones sm
La importancia de la imagen visual en la

educacin, as como en todos los mbitos, ha
crecido significativamente hasta transformar lo
visual en un medio imprescindible en la comunicacin.
Los nios y los jvenes demuestran da
a da el estrecho vnculo que tienen con el
mundo de la imagen. No solo las consumen
sino que las producen constantemente. Por
esta razn, la alfabetizacin visual resulta tan

fundamental como la del texto.
No es apasionante acercarse a la posibilidad de leer los mltiples sentidos del maravilloso mundo de lo visual?
Desde la SE RI E C O N ECT A , a travs de los
distintos tipos de imgenes didcticas, te acompaamos en la tarea de ayudar a los chicos a discutir, razonar e interpretar la experiencia visual.
Los chicos cuentan con

lminas en 3D no solo como
un elemento motivador sino
tambin para fomentar una
lectura atenta de la imagen.
14/11/12 10:24:09
Planificacin anual de Ciencias sociales

Captulo 1
Propsitos
Sociedades
y territorios
Registro de las dificultades que se presentan para la comprensin de conceptos como: diferentes mapas, escala,
lmites, divisin poltica del territorio,
nivel de gobierno, etctera.
Realizar autnomamente
un trabajo individual.
Escuchar los relatos, opiniones y saberes de los

compaeros. Respetarlos
Particularidades de la ubicacin geogrfica de la Evaluacin individual a travs de las y compartir informacin
Argentina en el planisferio (continentes, ocanos, actividades de Conecto lo que s, con ellos.
lmites, fronteras). Pgina 10 y vincular con pginas pgina 23.
12 y 13.

La Argentina en Amrica. Lectura y subrayado de
todos los elementos que resultan nuevos para cada
lector. Ponerlos en comn con todo el grupo.
Concepto de soberana. Islas Malvinas (pgina 11).
La Constitucin Nacio- Lectura de la pgina 14: La Constitucin, una ley

nal. Derechos. Derechos suprema. Subrayado de las ideas principales y puesdel nio.
ta en comn. Conversar entre todos guiados por las
preguntas de la plaqueta de Actividades de esta
Carcter federal y republi- pgina.
cano del Estado argentino.
Los derechos de los nios. Indagar las ideas previas.
La identificacin de los Lectura entre todos de la pgina 15 y realizacin en
distintos modos de parti- parejas de la plaqueta de Actividades.
cipacin ciudadana en el
marco de una sociedad Un pas federal. Forma de gobierno de nuestro pas.
democrtica, atendiendo a La divisin de poderes. Trabajo en parejas con plaquelas nuevas formas de orga- ta de Actividades de la pgina 17 (pginas 16 y 17).
nizacin social y poltica.
La participacin ciudadana. Leer y comentar todo lo
La organizacin poltica del que conocen y lo que opinan sobre el tema. Discutir
territorio.
colectivamente la importancia y las diferentes formas
de la participacin (pginas 18 y 19).
La cultura de nuestro pas.
Diversidad cultural.
La cultura argentina. Lectura en grupos de los
textos de las pginas 20 y 21. Puesta en comn y
nfasis en la idea de identidad.
Realizacin en grupo de Actividades de la pgina
21.
Entrada al captulo observando la imagen satelital

de la pgina 8.
Reflexin acerca de las formas de representar
una superficie en un mapa. Mapas temticos.
Referencias, cuartern y escalas (pginas 8 y 9).
Educacin
en valores
ediciones sm
El conocimiento de la divisin poltica de la Repblica

Argentina.
La localizacin de la provincia en el contexto nacional
y su representacin cartogrfica.
Los alcances de la soberana
territorial del Estado.
Evaluacin
La ubicacin geogrfica y
la delimitacin poltica del
territorio argentino. Su representacin cartogrfica.
Situaciones de enseanza/
actividades
Sociedades
y territorios
Contenidos
ediciones sm
Ejes
Desarrollar progresivamente la sensibilidad ante las necesidades y los problemas de la sociedad y el inters por aportar al
mejoramiento de las condiciones de vida de la sociedad.
Reconocer que el territorio se organiza de formas diferentes
de acuerdo con sus condiciones naturales, las actividades
que en l se desarrollan, las decisiones poltico administrativas, las pautas culturales, los intereses y las necesidades
de los habitantes.
Comprender gradualmente las caractersticas y los conceptos relativos a un mapa poltico.
Obtener informacin de fuentes, como textos o mapas, relacionando la informacin que ellos proporcionan.
Se espera que luego de participar en las situaciones de

enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Identificar diferentes tipos de mapas y utilizar las referencias
y escalas que aparecen en ellos. Poder leer la informacin
que brinda un mapa.
Poder comprender e interpretar textos explicativos.
Reconocer la ubicacin de la Argentina en un planisferio y
en un mapa de Amrica del Sur.
Leer el mapa poltico de la Argentina estableciendo algunas
relaciones con otros pases de Amrica.
Construir progresivamente una identidad nacional respetuosa de la diversidad cultural.
Utilizar la seccin Guardar como... de Saber escuchar y respetar

la pgina 22 para realizar un cierre y las opiniones e ideas proevaluacin grupal de lo trabajado.
pias y ajenas.
Evaluacin individual con el Conecto Elaborar y compartir opilo que s, pgina 23.
niones.
Aprender a trabajar
colaborando dentro de
grupos.
Comprender la importancia del respeto por los
derechos de todos.
Plaqueta de Actividades
de la pgina 14. Discusin:
Qu pasa cuando no se
respetan los derechos?
Qu papel juega la participacin ciudadana en
estos casos? Cmo participan ustedes?
Reconocer y valorar tanto
el ser argentino, como la
diversidad de identidades.
14/11/12 10:24:10
Captulo 2
Propsitos

Utilizar diferentes tipos de recursos como fotos, mapas, textos, redes conceptuales y otros para obtener informacin
sobre un tema.
Incorporar herramientas bsicas para realizar una bsqueda
significativa de informacin en Internet.
Conocer las diferentes condiciones naturales de nuestro
pas y sus caractersticas: relieve, clima, biomas, cuencas
hidrogrficas.
Reconocer la existencia de una gran variedad de ambientes
a escala provincial y establecer relaciones con las condiciones naturales y las actividades humanas.
Ejes
ediciones sm
ediciones sm
Sociedades
y espacios
geogrficos
Contenidos
Entender, de manera progresiva, los problemas ambientales desde una perspectiva de mltiples causas y dimensiones.
Participar en intercambios orales y realizar producciones
escritas para dar cuenta de los aprendizajes logrados y fundamentar opiniones personales.
Obtener informacin de fuentes, como textos o mapas,
relacionando la informacin que ellos proporcionan.
Comprender progresivamente los conceptos de mapa fsico,
relieve, vegetacin, recurso renovable y no renovable.
Apropiarse de ideas, prcticas y valores democrticos que
permitan vivir juntos y reconocerse como parte de la sociedad argentina.
actividades
La diversidad de ambientes Entrada al captulo por medio de la observacin

del territorio argentino.
de la imagen (pgina 24).
Luego, abordar la propuesta Herramientas que
Conocimiento de los criterios conectan: Buscamos informacin en Internet.
que se utilizan para la cons- Realizar una bsqueda sobre las condiciones
truccin de regionalizaciones naturales de la Argentina. Puesta en comn de lo
distintas.
encontrado, para definir qu son las condiciones
naturales (pgina 25). Acompaar esta actividad
Lectura de cartografa fsica, mirando los mapas y las imgenes del captulo.
poltica y temtica.
Lectura y subrayado, primero individualmente y
Relaciones entre las condicio- luego en parejas, de los apartados La Argentina
nes naturales y los procesos y sus relieves, El clima, Vientos, Los biomas
sociales en la conformacin y Las cuencas hidrogrficas. nfasis en su ubicade diferentes ambientes.
cin en los mapas temticos del captulo.
Elegir un lugar de la Argentina para investigar y
escribir acerca de sus condiciones naturales
(pginas 26 a 34).
Vincular las diferentes condiciones naturales entre
s. (Utilizar la seccin Guardar como... de la pgina 36.) Indagar posibles relaciones entre estas condiciones y la vida de las personas y los animales
que habitan en el lugar. Establecer relaciones con
pgina 35.
Evaluacin
Educacin
en valores
Realizacin individual de actividades fina- Realizar de manera

les Conecto lo que s (pgina 37).
autnoma un trabajo
individual.
Ubicar todas las imgenes del captulo
en el mapa de la pgina 26.
Valoracin de la diversidad natural y su
importancia para los
seres vivos.
MA T E R I A L P A R A EL DOCENTE
14/11/12 10:24:10
Captulo 3
Propsitos
Investigar cules son los principales

recursos naturales del lugar en el que
viven y si hay zonas protegidas all.
Actividad (pgina 45). Ayudarse con
mapas de pginas 41 y 45.
Lectura de cartografa fsica, Lectura primero individual, luego en parejas. Realizar

poltica y temtica.
una lista de toda la informacin importante y luego
ponerla en comn en forma colectiva. Actividades
Los recursos naturales en la de todas estas pginas.
Argentina, su importancia
socioeconmica.
Lectura y anlisis de los textos. Subrayado de ideas
centrales.
Recursos naturales renovables, no renovables, perpe- Anlisis de imgenes y del mapa de pgina 41.
tuos y potenciales.
Relacin con pginas 44 y 45. nfasis en la importancia del aprovechamiento y la proteccin de los
El aprovechamiento eco- recursos. Realizacin de actividades.
nmico y modalidades de
manejo de los recursos
naturales: el suelo, el agua,
la vegetacin, los recursos
mineros y energticos.
Realizar de manera
autnoma un trabajo
individual.
Valoracin de los recursos naturales y de
su importancia.
Ref lexionar entre
todos acerca de las
formas de tomar y
generar conciencia
sobre la importancia
del cuidado de los
recursos naturales.
Entrada al captulo por medio de la observacin

de la imagen y actividad de la pgina 38.
Luego, trabajo con todos los textos que describen
los recursos naturales (pginas 40, 41, 42 y 43).
Educacin
en valores
ediciones sm
Conocimiento de los criterios

que se utilizan para la construccin de regionalizaciones
distintas.
Evaluacin
actividades
Sociedades
y territorios
Contenidos
ediciones sm
Ejes
Entender los problemas ambientales desde una perspectiva

de mltiples causas y dimensiones.
escritas para dar cuenta de los aprendizajes logrados y fundamentar opiniones personales.
Comprender los conceptos de mapa fsico, relieve, vegetacin, recurso renovable y no renovable.

a escala nacional y establecer relaciones con las condiciones naturales y las actividades humanas.
Valorar y reconocer los recursos naturales y su ubicacin.
Escribir y comprender textos explicativos.
a escala provincial y establecer relaciones con las condiciones naturales y las actividades humanas.
Problemas ambientales en
la Argentina: sus mltiples
causas y las consecuencias
para la sociedad. Intereses
puestos en juego.
Multicausalidad de los problemas ambientales.
Diferentes respuestas sociales
a un problema ambiental.
Sociedades
y territorios
El reconocimiento de los
principales problemas ambientales a escala local, provincial y/o regional, teniendo en cuenta el modo en
que afectan a la poblacin
y al territorio.
Conocimiento de los criterios que se utilizan para la
construccin de regionalizaciones distintas.
Lectura de textos: Los problemas ambientales (pgi- Actividades 1, 2, 3 y 4 de Conecto lo Valoracin de la imnas 46 y 47). Actividad de la pgina 47.
que s (pgina 51).
portancia de los recursos naturales.
Formas de generar conciencia social sobre esta tem- Realizacin individual de una red contica. Vincular con pginas 48 y 49.
ceptual sobre los recursos naturales. Realizar una autocoAyudarse con las Herramientas que rreccin con ayuda.
conectan (pgina 39).
Correccin grupal comparando la red
realizada por cada uno con la de la
pgina 50.
Lectura de cartografa fsica, poltica y temtica.
10
MA TERIA L PA RA EL DO CENTE
14/11/12 10:24:10
Captulo 4
Propsitos

a escala nacional y establecer relaciones entre las condiciones naturales y las actividades humanas desarrolladas.
Identificar trabajos y trabajadores, tcnicas y estrategias presentes en la produccin y la comercializacin de bienes en
las actividades caractersticas de las zonas rurales.
Obtener informacin de una infografa.
que en l se desarrollan, las decisiones poltico administrativas, las pautas culturales, los intereses y las necesidades
de los habitantes.
Reconocer ambientes rurales en el pas identificando sus
caractersticas tpicas.
Ejes
ediciones sm
ediciones sm
Sociedades
y espacios
geogrficos
Contenidos

Establecer diferencias en las formas de organizacin territorial en los mbitos rurales y urbanos.
Comparar diferentes aspectos sobre las condiciones de vida
en zonas rurales y urbanas.
Identificar trabajos y trabajadores, tcnicas y estrategias presentes en la produccin y comercializacin de bienes en las
actividades agropecuarias.
escritas para dar cuenta de los aprendizajes logrados, y
fundamentar opiniones personales.
Obtener informacin de fuentes, como textos o mapas, relacionando la informacin que ellos proporcionan.
Valorar el dilogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de convivencia y conflictos de intereses.
actividades
El conocimiento de diferen- Entrada al captulo por medio de la imagen y actites espacios rurales de la vidades de pgina 54.
Argentina.
Actividad anticipatoria.
La organizacin del territorio Observacin de todas las imgenes del captulo.
en mbitos rurales: principa- Indagar acerca de los conocimientos previos sobre
les recursos naturales, las las actividades que se realizan en mbitos rurales,
actividades econmicas, la los circuitos productivos, sus caractersticas y lugatecnologa aplicada y los res de produccin.
diferentes actores sociales.
Condiciones de vida y de Lectura y puesta en comn de la informacin que
trabajo en las zonas rurales. se brinda en las pginas 56, 57, 58 y 59. Actividades
de estas pginas.
Procesos y circuitos productivos. Encadenamientos Obtener, elaborar y distribuir: un proceso producproductivos desde la ob- tivo. Lectura de textos y sistematizacin docente
tencin de la materia prima de conceptos con nfasis en la importancia de los
hasta la elaboracin del circuitos productivos.
producto final.
Realizacin de actividades (pginas 60 y 61).
Relacionar y ejemplificar con El circuito de la caa
Agroindustrias.
de azcar (pginas 62 y 63).
Evaluacin
Educacin
en valores
Evaluacin del nivel de comprensin

de cada alumno en cuanto a la especificidad de actividades productivas en
el mbito rural y concepto de circuito
productivo.
Registro de logros y dificultades.
Valorar las diferencias

en los modos de vida
segn el ambiente
en el que se vive
y las tareas que se
realizan.
Actividades finales.
Escuchar y respetar
En forma individual, transformar la red las opiniones e ideas
conceptual de la pgina 66 en un texto. propias y ajenas.
Realizacin en grupos de Actividades 1, 2 Elaborar y compartir
y 3 de Conecto lo que s (pgina 67). opiniones.
Trabajo individual: qu es la agroindus- Aprender a trabajar
tria. Profundizar con un ejemplo.
colaborando dentro
de subgrupos.
Escribir: lo que ms me interes de Valorar la importaneste captulo fue (Incluir opiniones cia de la diversidad
personales).
de actividades productivas.
Las agroindustrias.
Lectura colectiva.
Lectura exhaustiva de imgenes y mapa para relacionar con el texto de la pgina y comprender a
qu se llama agroindustria (pginas 64 y 65).
Sociedades
y territorios
El conocimiento de dife- Lectura individual del circuito productivo de la caa

rentes espacios rurales de de azcar El circuito de la caa de azcar (pginas
la Argentina.
62 y 63).
Anlisis exhaustivo de la infografa con ayuda de
Procesos y circuitos pro- lo explicado en la pgina 55 acerca de sus caracductivos. Encadenamientos tersticas.
produc tivos desde la
obtencin de la materia
prima hasta la elaboracin
del producto final.
Presentacin en parejas de ideas centrales acerca del proceso productivo de

la caa de azcar (pginas 62 y 63).
Escribir: lo que ms me interes de
este tema fue (incluir opiniones
personales).
11
14/11/12 10:24:10
Captulo 5
Propsitos
Sociedades
y territorios
Las grandes ciudades. Indagacin de ideas previas.

Cules son las grandes ciudades de nuestro pas que
conocen? Repaso de la relacin entre el tamao de
una ciudad y la cantidad de habitantes.
12
Organizacin del territorio en mbitos

urbanos por medio de los procesos productivos.
Ciudades como espacios de produccin y
consumo de bienes y servicios.
Formacin de las grandes reas metropolitanas a escala nacional.
Oferta de servicios en ciudades de diferente tamao.
Funciones urbanas de acuerdo con las
actividades econmicas.
Ciudades como centros de atraccin y
concentracin de personas, inversiones y
productos, y como centros de difusin de
informaciones y decisiones.
Cantidad de poblacin, las actividades
productivas y la complejidad de servicios
e infraestructura permiten diferenciar tipos
de ciudades.
Proceso de construccin del territorio
argentino.
Organizacin poltica: su construccin
histrica.
Ciudades a lo largo del tiempo.
Responder entre todos: qu actividades econmicas creen que se desarrollan en las principales
ciudades de nuestro pas?
Lectura y anlisis de pgina 71. Puesta en comn.
Vinculacin entre esta informacin y el mapa de
la pgina 73. Realizar las actividades en forma
individual (pgina 71).
Lectura, subrayado y realizacin de actividades de
pginas 70 y 72. Puesta en comn colectiva.
Actividades finales. Conecto lo

que s (pgina 81). Actividades 1 y
2 (con ayuda de la informacin de
pgina 69).
Conocimiento y valoracin del lugar en

el que viven comprendiendo sus diferencias con otros
Evaluar la comprensin de las nocio- lugares.
nes de sistema y red urbana.
Reconocer y valorar
En subgrupos, elegir una ciudad la diversidad de fungrande que les gustara conocer, ciones urbanas.
investigar y elaborar un recorrido
por ella relatando las caracters- Valorar la historia
ticas de los lugares que se van como factor determiencontrando en el viaje. Ampliar nante de los cambios
la informacin en Internet.
y las continuidades
en los procesos de
desarrollo de las ciudades.
Para responder entre todos:

por qu creen que la ciudad de
Buenos Aires, la de Crdoba y la
de Rosario fueron descriptas en
forma especfica? En qu consisLectura exhaustiva de texto y mapa del AMBA te su importancia? Cules son sus
(pginas 74 y 75). Realizacin de las actividades caractersticas?
de la pgina 75.
Actividades finales. Conecto lo
Condiciones de vida en las ciudades. Reflexin que s. Actividad 3 (pgina 81).
colectiva: qu caractersticas particulares creen
que tiene la vida en una ciudad? Lectura del texto
de la pgina 78.
Entrada al captulo por lectura de imgenes y

epgrafes de todo el captulo, lectura colectiva.
Anticipacin lectora.
Responder en forma grupal las preguntas de la
pgina 68. Lectura de mapa de ciudades de la
Argentina. Sealamiento de las principales ciudades (pgina 73).
Educacin
en valores
ediciones sm
Sociedades Organizacin del territorio en mbitos

y territorios urbanos por medio de los procesos productivos.
Ciudades como espacios de produccin y
consumo de bienes y servicios.
Formacin de las grandes reas metropolitanas a escala nacional.
Oferta de servicios en ciudades de diferente tamao.
Funciones urbanas de acuerdo con las
actividades econmicas.
Ciudades como centros de atraccin y
concentracin de personas, inversiones y
productos, y como centros de difusin de
informaciones y decisiones.
Cantidad de poblacin, las actividades
productivas y la complejidad de servicios
e infraestructura permiten diferenciar tipos
de ciudades.
Proceso de construccin del territorio
argentino.
Organizacin poltica: su construccin
histrica.
Ciudades a lo largo del tiempo.
Evaluacin
actividades
Contenidos
ediciones sm
Ejes
Desarrollar progresivamente la sensibilidad ante las necesidades y los problemas de la sociedad y el inters por
aportar al mejoramiento de las condiciones de vida de la
sociedad.
Reconocer mbitos urbanos en el pas identificando sus
caractersticas tpicas.
Establecer diferencias en las formas de organizacin territorial en los mbitos rurales y urbanos.
Comparar diferentes aspectos sobre las condiciones de vida
en zonas rurales y urbanas.

Identificar trabajos y trabajadores, tcnicas y estrategias
presentes en la produccin y comercializacin de bienes
en las actividades primarias, secundarias y terciarias.
que en l se desarrollan, las decisiones poltico-administrativas, las pautas culturales, los intereses y las necesidades
de los habitantes.
Convivencia. Normas
de convivencia entre
vecinos.
Lectura de La mirada de los artistas:
Juanito en la gran
ciudad (pginas 76
y 77). Conversacin
colectiva.
Vinculacin del texto con la informacin y las imgenes de La mirada de los artistas: Juanito en la gran
ciudad (pginas 76 y 77).
Conecto valores (pgina 79). Actividades.
Tuvieron o conocen a alguien que haya tenido alguna vez un conflicto con algn vecino? Comntenlo y
piensen la mejor forma de resolverlo.
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Captulo 6
Propsitos

Leer informacin en mapas temticos, polticos y fsicos. Escribir
y comprender textos explicativos. Leer e interpretar grficos.
que en l se desarrollan, las decisiones poltico-administrativas, las pautas culturales, los intereses y las necesidades
de los habitantes.
Reconocer las caractersticas y la ubicacin de la poblacin
argentina.
Ejes
ediciones sm
ediciones sm
Sociedades
y territorios
Identificar trabajos y trabajadores, tcnicas y estrategias presentes en la produccin y la comercializacin de bienes en las
distintas sociedades estudiadas.
Comprender progresivamente conceptos como composicin,
dinmica, crecimiento, densidad y calidad de vida de la poblacin, etctera.
Conocer qu es un censo y tener en cuenta, con una mirada
respetuosa y abierta, la importancia de los movimientos migratorios en la composicin poblacional de nuestro pas, valorando
la diversidad cultural.
Contenidos
actividades
Las condiciones de vida de la

poblacin en ciudades de diferente
tamao en la Argentina y en reas
rurales y urbanas.
Actividad disparadora.
Lectura colectiva de imgenes. Pensar las respuestas a las preguntas de la pgina 82, primero
en forma individual, y compartirlo luego.
Lectura de Obtenemos informacin de grficos de barras y de torta. Para qu sirven los
grficos? Cmo leemos la informacin que nos
proporcionan?
Explicar la importancia de los grficos a la hora de
trabajar con datos poblacionales (pgina 83).
Nosotros, los habitantes de la Argentina. Leer
y subrayar las ideas centrales. Puesta en comn.
Hacer nfasis en las ideas de censo y demografa (pgina 84. Acompaar con actividad 2 de
pgina 85).
Relacionar con Indgenas y afrodescendientes
(pgina 88). Por qu creen que recin en el
censo del 2010 se tuvo en cuenta a este sector
de la poblacin? Reflexin colectiva. Vincular con
actividad de la pgina 93 Conecto valores.
Sociedades
y territorios
Trabajo colectivo exhaustivo con mapas de cantidad de habitantes por provincia y densidad de
poblacin. Actividades (pginas 85 y 86).
El crecimiento de la poblacin. Lectura y realizacin de actividades en parejas. Puesta en comn
colectiva (pgina 87).
La poblacin en movimiento. Lectura individual
de pginas 89 y 90. Seleccin de ideas principales.
El desigual acceso a los servicios y

los contrastes sociales que caracterizan la vida en la ciudad.
La calidad de vida de la poblacin: en ciudades pequeas
y en grandes ciudades de la
Argentina.
Las ciudades y sus expresiones Escribir una reflexin que relacione la informacin
culturales.
de las pginas 89 y 90, y de la seccin Testimonios
y protagonistas: De Europa a la Argentina (pgina
Las condiciones de vida de la 91). Reflexin colectiva sobre el tema.
poblacin en reas rurales.
La cobertura de las necesidades Los argentinos y su calidad de vida. Lectura
sociales bsicas en diferentes en grupos de la informacin de la pgina 92.
zonas rurales del pas. Las accio- Componentes del ndice de Desarrollo Humano.
nes del Estado y los gobiernos Reflexin en grupos sobre el texto y la imagen
provinciales y locales.
que la acompaan acerca del nivel de vida en la
Argentina.
Utilizacin y lectura de mapas, nfasis en la diferencia que hay entre pobreza e
planos, fotografas, grficos, etc. indigencia (pgina 92).
Informacin de la poblacin por
medio de diferentes formas de
graficacin.
Educacin
en valores
Evaluacin
Evaluar comprensin de la Realizar de manera autnoma un

diferencia entre cantidad trabajo individual.
de poblacin y densidad de
poblacin.
Trabajar con un compaero consensuando decisiones en funcin
Evaluacin del proceso. de la tarea planteada.
Registro del docente de
logros y dificultades en torno Realizar trabajos en subgrupos
a los conceptos relativos a y en parejas escuchando, valocomposicin y dinmica.
rando y respetando las ideas de
los dems.
Explicar por escrito para qu
pueden resultar tiles los
censos.
Asegurarse que todos hayan
comprendido cul es su sentido.
Repaso general con red conceptual (pgina 94). Evaluar la
comprensin de los contenidos, por medio de la relacin
entre conceptos.
Comprobar comprensin y
capacidad de interpretacin
de grficos.
Analizar cul ser el sentido
de su utilizacin.
(Actividad pgina 87.)
Valoracin del lugar en el que

viven comprendiendo sus diferencias con otros lugares.
Valorar y comenzar a conocer la
diversidad cultural y social de la
Repblica Argentina.
Conecto lo que s. Actividades 1, 2, 3 y 4 (pgina 95). Relevar opiniones personales

sobre la inmigracin y debatir
al respecto.
Valorar las diferencias en los
modos de vida segn el ambiente
en el que se vive y las tareas que
se realizan.
Importancia de la tolerancia de
las diferencias.
Conciencia de la necesidad de la
mejora de las condiciones de vida
de la poblacin.
13
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Captulo 7
Propsitos
Una sociedad jerrquica en la Trabajo colectivo con el mapa del Virreinato del Trabajar con un mapa para sisteBuenos Aires virreinal. Tensiones Ro de la Plata. Lectura de los textos que lo acom- matizar las conexiones comerciales
y conflictos.
paan y vinculacin con la informacin acerca de ms importantes de la poca.
las formas de comercio y contrabando (pginas
101, 102 y 103). Actividades de la pgina 103.
Ubicar en el mapa los datos obtenidos a partir
de la lectura.
La sociedad virreinal. Actividad anticipatoria:
observar las imgenes y anticipar de qu va a
tratar el apartado. Indagar ideas previas sobre la
organizacin social de la poblacin en la poca.
Lectura en parejas de la informacin que acompaa las imgenes. Cada pareja elige un grupo
social y profundiza en su estudio, buscando
informacin de otras fuentes. Luego, realiza una
presentacin.
Escuchar y respetar
las opiniones y las
ideas propias y ajenas.
Elaborar y compartir
opiniones.
Valorar la historia de
nuestro pas como
parte de la identidad de la sociedad
argentina.
Valorar la diversidad
sociocultural que se
halla en los orgenes
de nuestro pas.
Interesarse por la historia de la Argentina
como forma de comprender nuestra sociedad actual.
La crisis del orden colonial ame- Entrada al captulo a partir de la ilustracin y las Conecto lo que s. Actividades 2,
ricano y las reformas Borbnicas preguntas de la pgina 98. Indagacin de ideas 3 y 4 (pgina 109).
en el siglo XVIII.
previas sobre el tema.
Asegurarse la comprensin de los
La reorganizacin del espacio Vincular con la importancia de las imgenes cambios sufridos por el territorio
americano: nuevas unidades histricas como fuentes de informacin sobre el estudiado desde 1492 hasta 1800.
poltico-administrativas y transfor- pasado (pgina 99).
Hacer nfasis en los motivos de la
maciones en los circuitos comercreacin del Virreinato del Ro de
ciales. La creacin del Virreinato Historias de virreyes y virreinatos. Lectura del la Plata.
del Ro de la Plata.
texto, observacin del mapa e imagen que acompaan la informacin escrita. Reflexin colectiva Realizar un juego de roles para
Buenos Aires, ciudad capital.
sobre los cambios que sufre un mismo lugar con el poner en juego la comprensin
paso del tiempo. Relacin con la lnea de tiempo de la divisin en diferentes grupos
El comercio en la poca colonial. (pgina 100).
sociales de la sociedad colonial.
Educacin
en valores
ediciones sm
Evaluacin
actividades
Las
sociedades
a lo largo
del tiempo
Contenidos
ediciones sm
Ejes
Identificar distintos actores (individuales y colectivos) intervinientes en la vida de las sociedades del pasado y del presente, con sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos
y conflictos.
Describir las principales caractersticas del Virreinato del Ro
de la Plata hacia 1800.
Comparar algunos aspectos de la vida cotidiana en la sociedad colonial con formas de vida actuales.
Identificar los distintos grupos, sus tareas y funciones, sus
acuerdos y conflictos en la poca del virreinato.
Describir las formas de vida y los modos de producir bienes
en la poca del virreinato.

Apropiarse gradualmente de ideas, prcticas y valores
democrticos que les permitan vivir juntos y reconocerse
como parte de la sociedad argentina.
Valorar el dilogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de convivencia y de conflicto de intereses
en la relacin con los dems.
Interesarse por comprender la realidad social pasada y
presente, expresando y comunicando ideas, experiencias
y valoraciones.
Reflexin colectiva: cmo eran los vnculos entre

los distintos grupos sociales?
(pginas 104 y 105).
Las ciudades, la campaa y los fortines. Leer,
subrayar las ideas principales y realizar las actividades (pginas 106 y 107).
Una historia de vida: Manuel Jos de Lavardn,
primer poeta del Plata. Leer el texto y realizar la
actividad 1 de Conecto lo que s (pginas 108
y 109).
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Captulo 8
Propsitos

Apropiarse gradualmente de ideas, prcticas y valores democrticos que permitan vivir juntos y reconocerse como parte
de la sociedad argentina.
Describir los principales sucesos de la historia argentina
entre 1804 y 1811.
Describir las principales revoluciones europeas del siglo XVIII.
Ponderar la participacin de algunas personas que tuvieron
roles protagnicos en los procesos histricos.
Comprender gradualmente los conceptos: cambios, revoluciones, tensiones en la historia.
Ejes
ediciones sm
ediciones sm
Las
sociedades
a lo largo
del tiempo
Contenidos
Desarrollar el inters por comprender la realidad social pasada y presente, expresando y comunicando ideas, experiencias y valoraciones.
y conflictos.
Comparar algunos aspectos de la sociedad colonial con la
sociedad conformada luego de la Revolucin de Mayo.
en la poca de la revolucin.
acuerdos y conflictos en la Revolucin de Mayo.
actividades
Revoluciones europeas. El impacto de la Revolucin Industrial y

de la Revolucin Francesa en
Hispanoamrica.
Entrada al captulo por medio de la imagen y la

respuesta a las preguntas de la pgina 110.
Indagacin sobre ideas previas acerca de la nocin
de revolucin. Apoyar esta indagacin mirando
las imgenes de la seccin En imgenes. Leer
Revoluciones y guerras de inde- los textos y realizar, en parejas, las actividades
pendencia. Intentos de crea- (pginas 110, 112 y 113).
cin de un nuevo orden en las
Provincias Unidas del Ro de la Ingleses en el Ro de la Plata. Leer el texto, subraPlata (1810-1820).
yar las ideas principales y realizar individualmente
las actividades. Puesta en comn (pginas 114
Las invasiones inglesas al Ro de y 115).
la Plata. Crisis de las instituciones
coloniales y crecimiento del poder Espaa en manos de los franceses. Lectura
de la elite criolla.
colectiva del texto. Hacer nfasis en que las cosas
que pasan en un punto del mundo pueden tener
La crisis de la monarqua espao- efectos en otros pases.
la y el estallido de movimientos
independentistas en sus posesio- Qu estaba sucediendo en el actual territorio de
nes americanas. La Revolucin en la Argentina para ese entonces? (pgina 116).
Buenos Aires.
La Revolucin de Mayo de 1810. Leer el texto,
subrayar las ideas principales y realizar las actividades en forma individual (pgina 117). Relacionar
la lnea de tiempo de la pgina con lo conversado
en la pgina anterior.
Evaluacin
Educacin
en valores
Conecto lo que s. Actividades 1, Importancia de las

2, 3 y 4 (pgina 123).
grandes revoluciones de fines del siglo
Pedir a los alumnos que tapen los XVIII.
epgrafes de las fotos. Reproducir
la lnea de tiempo de la pgina 117 Valor de la comprenen el pizarrn.
sin de los aconteUbicar en forma colectiva todas las cimientos histricos
imgenes del captulo en la lnea para enriquecer la
de tiempo.
mirada sobre la realidad actual.
Escritura de un texto, en parejas,
que relate lo que sucedi en la Aprender a trabajar
Revolucin de Mayo, haciendo en equipo, escunfasis en sus causas y en expli- chando y respetancar por qu se trat de un suceso do las opiniones de
revolucionario.
los dems.
Repaso colectivo sobre las invasiones inglesas y la Revolucin en el
Ro de la Plata. Reconstruir colectivamente la relacin entre estos
hechos histricos. Luego relacionar con lo ledo sobre la crisis de
la monarqua espaola.
Valor de un gobierno
autnomo.
Importancia de la
Revolucin de Mayo
en la historia de la
Argentina. Concepto
de autonoma.
Nuestro primer gobierno patrio. Lectura individual del texto. Respuesta a las actividades. Reunin
en grupos y realizacin de afiches que destaquen
la informacin ms importante. Realizacin de
actividades (pginas 118 y 120).
Vincular oralmente los textos de las pginas 118 y
120 con la informacin sobre Mariano Moreno de
Testimonios y protagonistas (pgina 119).
Vincular el trabajo grupal con Conecto valores: el
trabajo en equipo (pgina 121).
Trabajar la seccin Historia de vida poniendo
nfasis en la relacin entre los datos de la vida
cotidiana y los aspectos histricos.
Subrayar ambos tipos de datos en forma diferenciada. Actividades para la comprensin lectora.
(pgina 122).
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Captulo 9
Propsitos
La declaracin de la independencia y la campaa sanmartiniana.

Las guerras y su impacto sobre
la vida cotidiana de los distintos
grupos sociales.
Concepto de autonoma.
Importancia de la declaracin de la independencia en la historia argentina.
Aprender a trabajar
en grupos, reflexionando acerca del
propio proceso de
aprendizaje.
Seccin Conecto
valores. Relectura
desde la perspectiva
del respeto hacia los
dems. Actividades.
Tensiones y conflictos en las filas

revolucionarias.
Entrada al captulo a partir de la observacin de Conecto lo que s. Actividades 2,

las imgenes y la realizacin de las actividades 3 y 4 (pgina 137).
(pgina 124).
Evaluacin a libro abierto e indiviLeer y subrayar las ideas principales de Avances dual: Eleg uno de los temas que
y retrocesos. Realizar las actividades de la pgina ms te haya interesado del cap127 (pginas 126 y 127).
tulo y explic por escrito de qu
se trata.
Hacia la independencia. Lectura en grupos.
Observacin detallada y colectiva de la lnea Hacer nfasis en el contexto histde tiempo. Reproduccin de esta por parte de rico de la creacin de la bandera
los grupos, agregando informacin obtenida de (pgina 126).
otras fuentes (pginas 128 y 129). Actividades de
estas pginas.
Pedir a los alumnos que tapen los
epgrafes de las fotos. Reproducir
El cruce de los Andes. Indagacin de ideas la lnea de tiempo de la pgina 128
previas sobre el tema utilizando las imgenes en el pizarrn. Ubicar en forma
como disparador. Colectivamente: lectura de colectiva todas las imgenes del
los textos y respuesta a las actividades en forma captulo en la lnea de tiempo.
oral. Establecer relaciones con Testimonios y
Protagonistas y con Conecto valores (pginas
130, 131, 133 y 135).
Educacin
en valores
ediciones sm
La formacin de ejrcitos y la
lucha en distintos frentes para
extender la revolucin.
Evaluacin
Guerras y conflictos polticos: su

impacto sobre la economa, el
comercio y la vida cotidiana en
las Provincias Unidas del Ro de
la Plata.
actividades
Las
sociedades
a lo largo
del tiempo
Contenidos
ediciones sm
Ejes

en la poca de las guerras de la independencia.
acuerdos y conflictos en la poca de las guerras de la independencia.
Valorar el dilogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de convivencia y de conflicto de intereses
en la relacin con los dems.
entre 1811 y 1820.
Comprender la importancia histrica de los procesos de
independencia acaecidos en este perodo.
Ponderar la participacin de algunas personas que tuvieron
roles protagnicos en los procesos histricos.
Identificar distintas causas y consecuencias de las guerras
de independencia.

democrticos que permitan vivir juntos y reconocerse como
parte de la sociedad argentina.
Identificar los distintos actores (individuales y colectivos)
intervinientes en la vida de las sociedades del pasado y
del presente, con sus diversos intereses, puntos de vista,
acuerdos y conflictos.
Identificar algunos aspectos de la sociedad luego de la
Revolucin de Mayo.
La liberacin de Chile y Per y Las consecuencias de la guerra. Leer los textos en grupos y realizar las actividades. Puesta en comn (pginas
132 y 134).
Leer la seccin Historia de vida poniendo nfasis
en la relacin entre los datos de la vida cotidiana
y los aspectos histricos que se describen. Pedir
que subrayen ambos tipos de datos. Realizacin
individual (pgina 136 y137).
Actividad 1 de Conecto lo que s (pgina 137).
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Captulo 10
Propsitos

entre 1820 y 1830.
Apropiarse gradualmente de ideas, prcticas y valores democrticos que permitan vivir juntos y reconocerse como parte
de la sociedad argentina.
Poder realizar un relato de un hecho histrico determinado,
reconociendo sus protagonistas, causas y consecuencias.
Ejes
ediciones sm
ediciones sm
Las
sociedades
a lo largo
del tiempo
Contenidos
El conocimiento de las confrontaciones por distintos
proyectos de pas entre diferentes grupos y provincias.
y conflictos.
Identificar algunos aspectos de la sociedad de principios
del siglo XIX.
de principios del siglo XIX.
acuerdos y conflictos en la poca estudiada.
Sensibilizarse ante las necesidades y los problemas de la
sociedad e interesarse por aportar al mejoramiento de las
condiciones de vida de la sociedad.
actividades
de las ilustraciones y la respuesta a las preguntas
(pgina 140). Anticipar recorrido conceptual a travs de la lectura de textos, imgenes y plaquetas
del captulo.
Evaluacin
Leer la seccin Historia de vida.
Actividades 1 y 2 de Conecto lo que
s.
Buscar puntos en comn con todo lo relatado acerca de los caudillos. Elegir otro
de los caudillos, ampliar la informacin
y escribir su historia de vida de manera
similar al texto de esta seccin. Justificar
la eleccin del caudillo (pginas 143, 152
y 153).
Autonomas provinciales y
economas regionales (1820- El fin del gobierno central. Actividad individual:
1852).
leer el texto, marcar con diferentes colores protagonistas, hechos, causas y consecuencias (utilizar
La disolucin del gobierno como gua la pgina 141). Ampliar informacin
de las Provincias Unidas del sobre los caudillos.
Ro de la Plata. El tiempo de
Conecto lo que s. Actividades 3, 4 y 5.
las autonomas provinciales Realizar las actividades en la carpeta (pginas 142
y de los caudillos.
y 143).
Observar y leer los epgrafes de todas las
imgenes del captulo y armar con ellas
Las provincias, organizacio- Las provincias, autnomas. Leer el texto, marcar una lnea de tiempo. Luego realizar una
nes polticas autnomas.
las ideas principales realizando la misma distin- autocorreccin con la lnea de tiempo de
cin que en las pginas anteriores. Luego, elabo- la pgina 150.
Los caudillos.
rar una red conceptual cuya organizacin estar
dirigida por esa forma de clasificar la informacin.
Las relaciones interprovin- Actividades (pginas 144 y 145).
ciales: entre la violencia y los
pactos.
Las producciones regionales en la dcada de
1820. Leer los textos y, en grupos, ubicar en un
Unitarios y federales: distin- mapa de la Argentina actual la informacin hallada,
tos proyectos poltico-eco- incluyendo, adems, los circuitos comerciales.
nmicos para la organizacin Actividades de estas pginas (pginas 146 y 147).
nacional.
La mirada de los artistas. Buscar en Internet ms
Los proyectos de organiza- informacin sobre los artistas que retrataron esta
cin nacional y los intere- poca. Discusin colectiva: cul es la importancia
ses econmicos regionales. de estas obras de arte? (pginas 148 y 149).
Distintas vertientes del federalismo.
El primer presidente. Lectura individual y realizacin
de un resumen. Poner ttulo a los prrafos.
Puesta en comn. Actividades (pginas 150 y 151).
Educacin
en valores
Realizar de manera
autnoma un trabajo
individual.
Trabajar en grupo
consensuando decisiones en funcin de
la tarea planteada.
Valorar la importancia de los cambios y
el lugar central de los
conflictos en el devenir de la historia.
Escuchar, valorar y
respetar las ideas de
los dems.
17
14/11/12 10:24:12
Captulo 11
Propsitos

de las ilustraciones y la respuesta a las preguntas.
Anticipar el recorrido conceptual luego de indagar
ideas previas (pgina 154).
Repasar los gobiernos de Rosas.

nfasis en la comprensin de la significacin del concepto de la suma
del poder pblico (pgina 158).
Unitarios y federales: distintos Lectura colectiva de la pgina 155. Tcnicas de Leer Una historia de vida y luego
proyectos poltico-econmicos estudio para utilizar a lo largo del captulo. Trabajo realizar las actividades 1, 2, 3 y 4
para la organizacin nacional.
exhaustivo.
de Conecto lo que s (pginas
166 y 167).
Los proyectos de organizacin El inicio de las guerras civiles. Leer el texto y
nacional y los intereses econ- subrayarlo. Realizar un cuadro de doble entrada Trabajo colectivo. Realizar un cuamicos regionales. Distintas ver- comparando las ideas y los representantes de dro en el que se incluyan todas
tientes del federalismo.
los unitarios y los federales (utilizar las preguntas las personas que se mencionan
de las actividades como gua). Puesta en comn en este captulo. Explicar quin
La sociedad en tiempos de Juan (pgina 156).
es quin.
Manuel de Rosas.
Testimonios y protagonistas. Lectura colectiva.
Estancieros, grandes comercian- Interpretacin y sntesis de las ideas de Rosas y
tes y sectores populares: formas Leiva a partir de lo ledo (pgina 157).
de vida de los distintos sectores
sociales.
Los gobiernos de la Confederacin y Sociedad
y economas regionales. Lectura en parejas.
Seleccin de las ideas principales. Produccin
de una herramienta de estudio: resumen, red
conceptual, cuadro (pginas 158, 159, 160, 161).
Actividades pgina 159.
Valorar la importancia de los cambios y

conflictos en el devenir de la historia.
Poder realizar un trabajo en grupo.
Incorporar la nocin
de diversidad y fomentar su respeto.
Valorar los documentos y las obras
de arte como documentos histricos y
tener conciencia de
la importancia de su
preservacin.
El conocimiento de las confrontaciones por distintos proyectos

de pas entre diferentes grupos y
provincias.
Educacin
en valores
ediciones sm
Evaluacin
actividades
Las
sociedades
a lo largo
del tiempo
Contenidos
ediciones sm
Ejes
Identificar algunos aspectos de la sociedad de mediados

del siglo XIX.
de mediados del siglo XIX.
acuerdos y conflictos en la poca estudiada.
Comprender gradualmente los conceptos: cambios, revoluciones, tensiones en la historia.
Sensibilizarse ante las necesidades y los problemas de la
sociedad y el inters por aportar al mejoramiento de las
condiciones de vida de la sociedad.
entre 1830 y 1855.
Comprender las disputas entre unitarios y federales.

democrticos que permitan vivir juntos y reconocerse como
parte de la sociedad argentina.
y conflictos.
La mirada de los artistas. Qu les llaman la

atencin de las imgenes? Se imaginaban as a
las personas y los lugares de la poca? Los imaginaban diferentes? (pginas 162 y 163).
La oposicin a Rosas. Leer el texto y resolver las
actividades. Tarea individual (pgina 164).
En grupos trabajar con las actividades de Conecto
valores (pgina 165).
18
14/11/12 10:24:12
Captulo 12
Propsitos

Identificar de distintos actores (individuales y colectivos)
intervinientes en la vida de las sociedades del pasado y del
presente, con sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos y conflictos.
Ejes
ediciones sm
ediciones sm
Las
sociedades
a lo largo
del tiempo
Contenidos
Identificar algunos aspectos de la sociedad de mediados

del siglo XIX.
de mediados del siglo XIX.
acuerdos y conflictos en la mencionada poca.
Comprender el proceso de organizacin nacional.
actividades
Evaluacin
Educacin
en valores
La organizacin del Estado argen- Actividad anticipatoria. Responder a las preguntas

tino.
de la pgina 168.
Mirar las imgenes del captulo Sobre qu creen
El proceso de construccin del que trata? Por qu se incluir un tren?
Estado nacional argentino (18531880). Los actores involucrados La organizacin nacional, Buenos Aires y la conen este proceso. Consensos y federacin, La organizacin del Estado argenconflictos.
tino: leer, marcar las ideas principales y resolver
las actividades de a dos (pginas 170, 172, 173,
Las relaciones econmicas entre 174, 175).
distintas naciones bajo el sistema
de Divisin Internacional del
Puesta en comn y repaso colectivo de estos
Trabajo.
temas.
Leer Una historia de vida y realizar Valorar la importanlas actividades de Conecto lo que cia de los cambios y
s (pginas 180 y 181).
conflictos en el deveUbicar las imgenes y los hechos nir de la historia.
ms importantes del captulo en
una lnea de tiempo. Luego, realizar Elaborar y compartir
una autocorreccin con la lnea de opiniones.
tiempo de la pgina 178.
Valorar las costumRetomar y hacer nfasis en la pre- bres y la cultura de
gunta 4.b) de Conecto lo que s nuestro pas, y reque sirve como cierre de todos conocer su diverlos captulos que trabajan el eje sidad de orgenes.
Testimonios y protagonistas: Sarmiento y Alberdi, histrico.
(Conecto valores,
dos proyectos de pas: Leer y elaborar un cuadro
pgina 179).
comparativo entre las dos posturas utilizando las
propuestas hechas en Herramientas que conecReflexionar sobre los
tan (pginas 169 y 171).
derechos de los pueblos originarios.
Lectura colectiva de La eliminacin de las fronteras interiores. Discusin entre todos sobre la
conquista del desierto, indagar opiniones (pgina 176).
El territorio argentino entre 1884 y 1943 y
Buenos Aires, capital del pas. Leer y resolver las
actividades.
Relacionar lo ledo con la lnea del tiempo (pginas
177 y 178).
19
14/11/12 10:24:12
PC: Para conocer mejor la

provincia
Propsitos
Evaluacin procesual de:

- calidad de producto;
- participacin en el trabajo en grupos;
- compromiso e inters por el contenido;
- creatividad;
- participacin en la instancia de reflexin
Generar un momento de encuentro entre los investigadores de y puesta en comn final.
cada tema, favoreciendo el intercambio de informacin. Hacer
nfasis en el carcter pblico de la informacin y la importancia Se sugiere evaluar individual y grupalConocimiento de los de la colaboracin a la hora de realizar una investigacin.
mente.
criterios que se utilizan para la construc- Realizacin de una lmina sobre cada tema.
Es fundamental ponderar lo vivenciado y
cin de regionalizacreado por los alumnos.
ciones distintas.
Nuevo encuentro entre los grupos originales para crear el
folleto final. El docente puede aportar un folleto que sirva
como ejemplo a los alumnos. Decidan entre todos entre quines difundirn la informacin.
Reconocer y valorar la
diversidad.
Trabajar en subgrupos
respetando ideas propias y ajenas y realizar
un trabajo colaborativo.
Valorar la diversidad de
ambientes naturales de
la provincia y reconocer
la importancia de su
proteccin.
Compartir informacin
con los compaeros.
PC: El trabajo, los trabajos

Propsitos

Construir explicaciones cada vez ms ricas y complejas acerca de la sociedad, teniendo en cuenta aspectos culturales,
econmicos, sociales y polticos.
Recuperar una temtica trabajada y realizar un trabajo de
sntesis.
Ejes
Contenidos
Trabajar en equipo, consensuando las diferentes opiniones

que puedan surgir en l para elaborar un producto final
realizado colectivamente.
Poner en juego actitudes y valores de la vida en democracia, como la justicia, la solidaridad, la participacin, el
debate, el logro de consensos, la aceptacin de las mayoras
y minoras, etctera.
Situaciones de enseanza/actividades
Sociedades Las actividades eco- Lectura colectiva de la consigna.

y espacios nmicas en la ciu- Divisin en grupos. Reunin de los grupos y decisin, con
geogrficos dad.
ayuda del docente, de cules son las fuentes que utilizarn
para realizar la investigacin.
Formas del trabajo.
Pasado el plazo de la investigacin, realizar una puesta en comn,
fomentando el inters por el trabajo realizado por los otros grupos. Favorecer esto sealando diferencias y similitudes entre los
resultados de las investigaciones de cada grupo.
Evaluacin
Evaluacin procesual de:
- participacin en el trabajo en grupos;
- compromiso e inters con el contenido;
- creatividad;
- participacin en la instancia de reflexin
y puesta en comn final.
Leer colectivamente las consignas. Para conocer mejor la

provincia (pginas 52 y 53).
Jntense en grupos y dividir los temas. Es importante que el
docente supervise la divisin de tareas, fomentando el consenso y teniendo en cuenta los intereses de cada alumno.
Educacin
en valores
ediciones sm
Evaluacin
Sociedades La identificacin de
y espacios las condiciones natugeogrficos rales como oferta de
recursos y de sus distintos modos de aprovechamiento y conservacin en la provincia.
Contenidos
ediciones sm
Ejes
y minoras, etctera.
Reconocer la multiplicidad de actores sociales, sus relaciones con la naturaleza, lo propio y lo comn, de las formas
de organizacin social, la existencia de tensiones, conflictos
y consensos en distintas pocas y diversos lugares.

Recuperar una temtica y trabajar en equipo, consensuando las diferentes opiniones que puedan surgir en l para
elaborar un producto final realizado colectivamente.
Valorar la diversidad de paisajes, ambientes y recursos de nuestro pas, haciendo foco en la importancia de su proteccin.
Leer informacin y utilizarla para crear un producto nuevo.
Educacin
en valores
Realizar el trabajo en
subgrupos respetando ideas propias y
ajenas.
Sensibilizarse frente
a una problemtica
social.
Se sugiere evaluar individual y grupalmente.

Interesarse por cuesGuiar esta eleccin en funcin de la informacin con que
tiones socio-econcuentan los grupos.
Es fundamental ponderar lo vivenciado y micas que hacen a la
creado por los alumnos.
identidad del lugar
El anlisis de la informacin: colaborar con la comprensin
donde viven.
de este apartado y ayudar a decidir cul va a ser la forma de
cada grupo de mostrar al resto lo investigado.
Compartir los resultados
de una investigacin
Contactarse con otra escuela: enviar los trabajos. Hacer nfasis en
con personas de otras
realizar una sntesis de toda la informacin hallada.
jurisdicciones.
20
14/11/12 10:24:12
PC: El teatro y la Historia

Propsitos

econmicos, sociales, histricos y polticos.
Sensibilizarse frente a esta problemtica social, comprometindolos en la bsqueda de alternativas para mejorar
la calidad de vida de los actores involucrados.
Ejes
Contenidos
Sociedades Las invasiones

a lo largo
inglesas.
del tiempo
La Revolucin
de Mayo.
ediciones sm
ediciones sm
El Congreso de
Tucumn.
Interesarse por un perodo de la historia de nuestro pas y

profundizar en l, reuniendo informacin que luego centralizarn en un proyecto colectivo.
Poder plasmar los contenidos aprendidos en un producto de calidad, construido mediante un proceso de trabajo
colaborativo.
Leer informacin en diferentes fuentes y utilizarla para crear
un producto nuevo y creativo.
y minoras, etctera.
Lectura colectiva de la consigna. Divisin en grupos en funcin de los temas.
Relectura en grupos de Las tareas que tendrn que compartir. Guiar la investigacin de cada
grupo. Enfatizar la necesidad de buscar informacin en otras fuentes adems del libro.
La bsqueda y el repaso de informacin es una tarea compleja que requerir de la moderacin del adulto y de un relevamiento sistemtico de la informacin importante que ser
finalmente seleccionada para la realizacin de la obra de teatro.
Realizacin de un boceto del argumento, los dilogos, la escenografa y el vestuario.
(Pueden subdividirse en grupos ms pequeos.) Supervisin de este boceto por parte
del docente y pasaje a la versin definitiva.
Evaluacin
Evaluacin procesual
de:
- participacin en el
trabajo en grupos;
- compromiso e inters
con el contenido;
- creatividad;
- participacin en la
instancia de reflexin
y puesta en comn
final.
Educacin
en valores
Reconocer y valorar la diversidad.
Realizar el trabajo en subgrupos
respetando ideas
propias y ajenas.
Sensibilizarse
frente a un hecho
histrico significativo.
La obra de teatro: muestra de la versin final de cada grupo. nfasis en la valoracin y el

respeto por el trabajo de los dems. Correccin colectiva y realizacin de las modificacio- Se sugiere evaluar
nes que entre todos consideren necesarias para ensamblar las tres partes.
individual y grupalmente.
La representacin de la obra: decidir entre todos a quin le van a mostrar la obra. Ensayar y
realizar la puesta. Es fundamental ponderar lo vivenciado y creado por los alumnos.
PC: La historia en una historieta

Propsitos

econmicos, sociales y polticos.
Trabajar en equipo, consensuando las diferentes opiniones
que puedan surgir en l para elaborar un producto final
realizado colectivamente.
Ejes
Contenidos
Sociedades Los actores sociaa lo largo

les fundamentales
del tiempo en la Argentina
entre 1819 y 1853.
Leer informacin en diferentes fuentes y utilizarla para crear

un producto nuevo y creativo.
Poner en juego actitudes y valores de la vida en democracia,
como la justicia, la solidaridad, la participacin, etctera.
Lectura colectiva de la consigna.
Divisin en grupos. Reunin de los grupos y decisin, con ayuda del docente, de cul
ser el suceso histrico a retratar y cules sern los actores sociales a representar en la
historieta. Investigacin en diversas fuentes sobre los diferentes personajes y sobre el
momento histrico acerca del que se tratar la historieta.
Evaluacin
Evaluacin procesual
de:
- participacin en el
trabajo en grupos;
- compromiso e inters
Lectura colectiva de Las tareas que tendrn que compartir. Puesta en comn de los elemen- con el contenido;
tos caractersticos de una historieta.
- creatividad;
- participacin en la
Divisin en subgrupos en funcin de las capacidades y las ganas de cada alumno. Ensamble instancia de reflexin y
del trabajo realizado por cada subgrupo. nfasis en la generacin de consenso entre los puesta en comn.
miembros del grupo, y en el respeto por el trabajo ajeno.
Se sugiere evaluar indiDecisin entre todos los alumnos del grado de cul ser la forma de mostrar las historietas. vidual y grupalmente.
Realizacin de una muestra colectiva.
Educacin
en valores
Reconocer y valorar la diversidad.
Realizar el trabajo en subgrupos
respetando ideas
propias y ajenas.
Sensibilizarse frente a un perodo
histrico e investigar sobre l en
profundidad.
21
14/11/12 10:24:12
Solucionario Ciencias sociales

Captulo 1. La Repblica
Argentina
Pgina 8
La imagen muestra la Repblica Argentina y sus pases limtrofes, en Amrica del Sur.
Ubicacin de lugares, a cargo de los alumnos. Se espera
que concluyan que no pueden delimitar su provincia ni los
pases vecinos al nuestro, porque los lmites son artificiales
y no estn indicados en el territorio, con lo cual no pueden
verse en un mapa fsico, sino que se requiere uno poltico.
Pgina 19
11 a) Evitar los accidentes de trnsito, concientizar a la poblacin
acerca de las normas de trnsito, educar a la poblacin acerca

de estos temas.
b) Campaas en los medios de comunicacin, difusin en la va
pblica, charlas en las escuelas, difusin en la pgina web,
publicacin de libros y folletos.
c) Con los derechos de los nios y de todas las personas.
Pgina 21
Actividades a cargo del alumno.
Una provincia cuyas costas son baa- Buenos Aires, Ro Negro, Chubut,
das por el Mar Argentino es
Santa Cruz o Tierra del Fuego.
Una provincia que limita con Bolivia Jujuy o Salta.
es
Una provincia que limita con Paraguay Salta, Formosa, Chaco, Corrientes o
es
Misiones.
Una provincia que limita con Chile es Jujuy, Salta, Catamarca, La Rioja, San
Juan, Mendoza, Neuqun, Ro Negro,
Chubut, Santa Cruz o Tierra del Fuego.
ediciones sm
Pgina 13 - En imgenes
Constitucin y sanciona a quienes no cumplen las leyes.

2 Actividad a cargo del alumno.
3
de gobernar el pas.
1 El Poder Judicial controla que todas las personas respeten la
Pgina 11
y Senadores, y elabora y aprueba las leyes.

1 El Poder Ejecutivo es ejercido por el presidente y se encarga
ediciones sm
Pacfico (Norte y Sur), ndico y Glacial rtico.

b) El ocano Atlntico y el Pacfico.
2 Colombia y Mxico se ubican en Amrica. Grecia y Espaa se
ubican en Europa. Zambia se ubica en frica. India se ubica en
Asia. Rusia, en Asia y Europa. Australia se ubica en Oceana.
a) Colombia y Mxico.
b) Colombia: Bogot.
Australia: Canberra.
Grecia: Atenas.
Mxico: Ciudad de Mxico.
Zambia: Lusaka.
Espaa: Madrid.
Rusia: Mosc.
India: Nueva Delhi.
Pgina 23 - Conecto lo que s

1 El Poder Legislativo est dividido en las cmaras de Diputados
Pgina 10
1 a) En el mapa se ven cuatro ocanos: Atlntico (Norte y Sur),
Pgina 14
6 Porque la Constitucin nacional es la ley ms importante de
4 Las formas de participacin que tenemos como ciudadanos
la Argentina, ya que en ella se establece la forma de organizacin del gobierno nacional y los derechos y obligaciones de
los habitantes del pas, y ninguna ley puede contradecirla.
7 Actividad a cargo del alumno. Se espera que reconozcan que
no gozan de ciertos derechos polticos y sociales, ya que no
tienen edad para votar o trabajar.
integrantes de la sociedad son el voto en las elecciones y la participacin poltica, la participacin en asociaciones cooperadoras,
comedores comunitarios, ONG, centros culturales, etctera.
Pgina 15
Pgina 17
9 Representativo: los gobernantes, que representan al pue-
blo, son elegidos por los ciudadanos por medio de elecciones. Republicano: el poder es desempeado por diferentes
organismos que se renuevan peridicamente y con una
tarea especfica; duran un tiempo limitado en sus funciones.
Federal: cada provincia y municipio es autnomo, tiene su
propia constitucin y gobierno y leyes.
22
Captulo 2. La Argentina y sus

condiciones naturales
Pgina 24
Montaas, mar, plantas, rocas, tierra y arena.
Actividad a cargo del alumno.
Pgina 27
1 Deberan viajar a Jujuy. Actividad a cargo del alumno.
2 Se pueden distinguir dos sectores: el que se encuentra al
norte entre las provincias de Jujuy y Neuqun, y el otro al sur

del Neuqun hasta la Antrtida Argentina.
3 Las islas Georgias del Sur, Sandwich del Sur, Orcadas del Sur
y Shetland.
141721_MDC_Soc5B_soluciona 22
14/11/12 10:27:18
Pgina 29
5 El ro Salado nace en la provincia de Salta y recorre las provin-
cias de Santiago del Estero y Santa Fe.

El ro Paran recorre las provincias de Formosa, Chaco, Santa
Fe, Corrientes, Entre Ros y parte de Buenos Aires.
6 En la llanura pampeana, el clima es templado y hmedo. En
la llanura chaquea, es subtropical, ms hmedo en el este y
con una marcada estacin seca en el oeste. La pampeana se
extiende por parte del territorio bonaerense.
dad, impide la desembocadura del Ro de la Plata y provoca

la subida de las aguas del ro Paran y la inundacin de las
zonas ribereas.
d) Los biomas se clasifican segn el tipo de vegetacin que tienen. El clima es uno de los principales factores que determinan las especies animales y vegetales de un lugar.
1
Captulo 3. Recursos naturales

y problemas ambientales
Pgina 31
7 a) Actividad a cargo del alumno.
b) Actividad a cargo del alumno.

c) Actividad a cargo del alumno; depender de las temperaturas
del da. El Zonda es un viento hmedo y fro que pierde estas
condiciones al atravesar la cordillera, y llega a nuestro territorio como viento seco, que levanta la temperatura ambiente.
Pgina 34
Pgina 38
rboles. Se usan para obtener madera y construir muebles,
techos, paredes, obtener pulpa para hacer papel, etctera.
S, porque los rboles tardan mucho en crecer y si se los tala
indiscriminadamente y no se vuelve a plantar, se agotan.
Pgina 43
1 El suelo, el agua, los minerales, los tursticos y la pesca.
1
Pgina 44
Pgina 35 Conecto valores

ediciones sm
ediciones sm
9 a) Porque el bioma de origen tiene el clima y el alimento
adecuado para el animal que lo habita.

1
Pgina 37 Conecto lo que s

1 a) Es un paisaje de sierras y llanura que se encuentra a unos
1.000 metros de altura. Se encuentra cerca de una cascada.

Forma parte del bioma de pastizal.
b) La Sierra de la Ventana debe su nombre a un hueco que se
forma en uno de sus cerros, que presenta dicha forma.
c) Las hierbas aromticas, como la lavanda.
2 a) Se recomienda no salir de casa, cerrar hermticamente las
viviendas, evitar la inhalacin de polvo, no permanecer al aire
libre, no estacionar bajo los rboles, prestar atencin de no
tirar colillas encendidas, humedecer los ambientes.
b) Porque el viento Zonda es un viento muy fuerte con rfagas
que se desplazan a mucha velocidad y que sube mucho la
temperatura, al punto de tener temperaturas calurosas en
pleno invierno.
c) S, porque es del gobierno de la provincia de Mendoza.
d) Tambin, porque es de una pgina oficial, figura una direccin de contacto y la fecha de actualizacin.
3 a) La Argentina tiene una gran variedad de climas que se
pueden clasificar segn las temperaturas en clidos, templados y fros, y segn la humedad en ridos y hmedos.
c) El viento Zonda: se presenta en la regin cordillerana que
va desde Jujuy hasta Neuqun, aunque afecta con mayor
intensidad Mendoza y San Juan.
1 El viento Pampero: atraviesa desde el sudoeste las provincias
del Neuqun y La Pampa.
1 La Sudestada: afecta las costas de la provincia de Buenos
Aires, las riberas de Entre Ros y Santa Fe. Si sopla con intensi-
2 Se espera que se subraye lo siguiente:
Explotacin extraccionista: explotacin intensiva que, en

muchos casos, puede llevar al agotamiento.
Explotacin conservacionista: propone proteger los recursos limitando la explotacin de muchos de ellos y evitando
explotar otros.
Explotacin sustentable: propone un desarrollo sustentable,
es decir, utilizar los recursos sin agotarlos. Esto permite que
puedan renovarse y tambin utilizarse en el futuro.
3 a) Actividad a cargo del alumno.
b) Actividad a cargo del alumno. Depender de la respuesta
anterior.
Pgina 45
Pgina 47
6
Pgina 49 La mirada de los artistas

Se espera que los alumnos indiquen que el artista utiliz
colores amarillos y anaranjados en las hojas cadas para reflejar el cambio de estacin.
El alumno mismo, o quien est mirando la obra.
1

1
Recurso
Renovable
Carbn
No renovable
X
Peces
Agua
rboles
Petrleo
Cal
23
14/11/12 10:27:18
Pgina 65
2 Concentran recursos pesqueros: Buenos Aires y Santa Cruz.
6 Frutas, vacunos, camlidos, ovinos, pollos y trigo.

7 El Instituto Nacional de Tecnologa Agropecuaria es un orga-
nismo estatal descentralizado con autarqua operativa y financiera, dependiente del Ministerio de Agricultura, Ganadera
y Pesca de la Nacin. Fue creado en 1956 y desde entonces
desarrolla acciones de investigacin e innovacin tecnolgica en las cadenas de valor, regiones y territorios para mejorar
la competitividad y el desarrollo rural sustentable del pas.
los que se ven y en cmo se hace la entrega de la caja.

b) Con recursos naturales y problemas ambientales, como la
contaminacin.
c) Actividad a cargo del alumno.
6
Captulo 4. Actividades
productivas en el mbito rural
Pgina 54
En la regin pampeana.
Parcelas sembradas, galpones, viviendas, zonas arboladas.
Ganadera, agricultura.
Pgina 56
1 Ganadera bovina y porcina, cultivo de maz, girasol, trigo,
Algodn: Formosa, Chaco.

Frutas: Tucumn, Mendoza, Ro Negro, Chubut, Entre Ros.
Caa de azcar: Tucumn, Jujuy, Salta.
Trigo: Buenos Aires, Santa Fe, Crdoba.
Vid: Mendoza, Salta, Catamarca, La Rioja, San Juan.
Yerba mate: Misiones, Corrientes, Entre Ros.
Ovinos: sur de Buenos Aires, La Pampa, Ro Negro, Chubut,
Santa Cruz.
1 Camlidos: Jujuy, Salta, Buenos Aires.
1 Vacunos: Buenos Aires, Santa Fe, Crdoba, Entre Ros, La
Pampa, San Luis, Mendoza, Santiago del Estero, Chaco.
3 a) Porque en los suelos poco frtiles o en climas extremos es
muy difcil que las plantas puedan desarrollarse.
b) Se llama oasis agrcola a las tierras irrigadas ubicadas en una
regin muy rida.
c) En Salta y La Rioja.
d) Agrcola y ganadera. El texto menciona que en esta regin se
produce la mayor cantidad de cultivos de peras y manzanas;
el mapa muestra que se cra ganado ovino.
4
Captulo 5. Diversas actividades

en el mbito urbano
Pgina 68
soja, cebolla y papa.

1
Pgina 59
2 La explotacin forestal y la pesca se consideran extractivas
cuando los integrantes de la sociedad no respetan los tiempos de renovacin de esos recursos.
3 En la explotacin forestal extractiva los integrantes de la sociedad
no respetan los tiempos de renovacin de las especies arbreas.
La silvicultura, en cambio, repone los ejemplares que se cortan.
Pgina 61
4 Las materias primas, los productos elaborados, el comercio y
los servicios necesarios para trasladar los productos.

5 Tiene tres etapas: el eslabn primario, relacionado con la pro-
duccin de materias primas, en el que intervienen los productores agropecuarios y los peones; el eslabn secundario, en el que
intervienen los productores industriales (los dueos y quienes
trabajan en las fbricas) que transforman las materias primas en
productos elaborados; y el eslabn terciario, compuesto por las
actividades relacionadas con el comercio y los servicios necesarios para trasladar los productos, en la que participan los medios
de transporte (camiones, barcos y/o aviones) y los bancos.
24

5 a) Se desarrolla en el futuro. Esto se aprecia en el tipo de vehcu-

1
1
1
1
1
1
1
ediciones sm
Busca combinar la explotacin con el cuidado de

los recursos. Pretende
que las generaciones
futuras tambin puedan
hacer uso del recurso.
Se preocupa por la
conservacin de los
recursos.
Explotacin
sustentable
Es la que considera a la
naturaleza como una
fuente inagotable de
recursos.
Explotacin
conservacionista
ediciones sm
Explotacin
extractiva
Concentran recursos mineros: Jujuy, Salta, Catamarca, Crdoba,

San Luis, San Juan, Mendoza, Ro Negro, Neuqun, Chubut, Santa
Cruz, Tierra del Fuego y Buenos Aires.
Concentran recursos forestales: Salta, Formosa, Chaco,
Santiago del Estero, Santa Fe, Crdoba, Misiones, Neuqun,
Ro Negro, Chubut, Santa Cruz y Tierra del Fuego.
Casas, edificios, calles, autos, veredas.

Actividad a cargo del alumno. Pueden mencionar: semforos,
autopistas, colectivos, entre otros.
Pgina 70
5
Pgina 71
3 Actividades relacionadas con industria, comercio y servicios.
Pgina 72
6 El ferrocarril, los colectivos y micros. Respecto al partido,
depender de dnde vivan los alumnos.

7 La industria alimentaria es la ms destacada.
Pgina 75
8 Vicente Lpez, General San Martn, Tres de Febrero, La
Matanza, Lomas de Zamora, Lans y Avellaneda.

9 Rosario al Norte y San Rafael al Oeste.
14/11/12 10:27:18

El poema que da origen a la cancin es del artista argentino
Hamlet Lima Quintana.
Actividad a cargo del alumno. En el collage hay distintos
papeles, envoltorios y otros desechos plsticos y metlicos,
como un resto de un canasto, entre otras cosas.

Se espera que los alumnos identifiquen el paisaje de los
suburbios, de la villa, rodeado de basura, cercano a la ciudad
industrializada, contaminada.

ediciones sm
ediciones sm

1 Algunos ejemplos son:
1
Ciudades
tursticas
San Carlos de Bariloche
1
Villa de Merlo
1
Tandil
1
Ciudades multifuncin
Salta
1
Crdoba
1
La Plata
1
Ciudades industriales
Comodoro Rivadavia
1
Cipolletti
1
Zrate
1
3 a) El rea Metropolitana de Buenos Aires.
b) tercer ro Paran Santa Fe.

c) La Plata residen las autoridades de gobierno.
Captulo 6. Poblacin y calidad

de vida en la Argentina
Pgina 82
La foto muestra a personas que viven en la Argentina, que
forman parte de la poblacin del pas.
Forman parte de la poblacin de una ciudad porque se ven
edificios de departamentos y porque las plazas son parte de
las construcciones de las ciudades.
Posiblemente busquen estar al aire libre, que los chicos puedan jugar en un espacio abierto y que compartan sus juegos
con otros nios. Parte de la calidad de vida de la poblacin
es tener esparcimiento y disfrutar del tiempo libre.
Pgina 85
1 a) La provincia ms poblada del pas es Buenos Aires.
b) La menos poblada es Tierra del Fuego, Antrtida e Islas del

Atlntico Sur.
Pgina 87
3 Ciudad Autnoma de Buenos Aires y La Pampa.
4 Santa Cruz y Tierra del Fuego.
5 S, tuvo un crecimiento del 12,8.
Pgina 89
6 a) El museo fue creado en 1985 por el Ministerio del Interior;
en jurisdiccin de la Direccin Nacional de Migraciones, el

Museo, Archivo y Biblioteca de la Inmigracin, mediante la
resolucin 879/85, cuya sede fue, y es an hoy, el antiguo
Hotel de Inmigrantes, en Retiro.
Pgina 90

8 Actividades a cargo del alumno.
1

1 a) Los aos en que hubo mayor cantidad de inmigrantes
fueron 1895 y 1914.

b) Los de menor inmigracin, 2001 y 2010.
2 a) Correcta.
b) Incorrecta. La esperanza de vida es de 75 aos.
c) Correcta.
d) Incorrecta. Hay lugares en los que, por ejemplo, no hay redes
cloacales o que no llega la electricidad o el gas de red.
3 a) Alfabetizacin.
b) La cantidad de gente mayor de 15 aos que sabe leer y escribir en la Argentina.
c) Para crear polticas pblicas como la ampliacin de escuelas
o la creacin de otras nuevas.
d) Del censo realizado en el ao 2010 por el INDEC.
4 a) Para poder armar y disear polticas pblicas.
b) Cada diez aos.
c) Est formada por descendientes de pueblos originarios, descendientes de inmigrantes europeos, asiticos, africanos y de
otros pases americanos.
d) Inmigrante es quien se instala en un lugar; emigrante es quien
se va a otro territorio.
Captulo 7. El Virreinato del Ro

de la Plata hacia 1800
Pgina 98
Estn en una zona rural. Pueden afirmarlo a partir de la presencia del ganado, las casas con techos bajos, los gauchos
o paisanos, el hombre a caballo, la mujer ordeando una
vaca, los rboles, etctera.
Pgina 103
1 Se fabricaban monedas de plata.
2 Se beneficiaron Buenos Aires, que tena una Aduana que cobra-
ba impuestos a cada producto que entraba y sala por su puerto,

Entre Ros y Santa Fe, donde los propietarios de estancias ganaderas vean requeridos los cueros vacunos. Las regiones que ms
se perjudicaron fueron Cuyo y el Noroeste, ya que sus producciones locales no pudieron competir con las mercaderas europeas
que comenzaron a entrar por el puerto de Buenos Aires. Esas
mercaderas, aun pagando impuestos de importacin, eran ms
baratas que las americanas y eran de muy buena calidad.
25
14/11/12 10:27:19
26
tres poderes existen actualmente en nuestro sistema poltico. El Poder Ejecutivo est encabezado por el presidente, el
Poder Legislativo est integrado por la Cmara de Diputados
y la Cmara de Senadores, y el Poder Judicial est compuesto por tribunales inferiores, cmaras de apelacin y la Corte
Suprema de Justicia.
2 La libertad, la igualdad y la fraternidad entre todos los hombres. S, tienen vigencia. Por ejemplo, la igualdad ante la ley
o la libertad para entrar y salir del pas.
3 Consisti en la invencin de mquinas que, movidas por la
fuerza del vapor, permitieron fabricar gran cantidad de productos a un menor costo que los elaborados manualmente.
Las mquinas eran operadas por obreros contratados por un
patrn o un burgus, que les pagaba un jornal o salario.
b) Dict clases de Filosofa en el Real Colegio de San Carlos

(actual Nacional Buenos Aires), se desempe como funcionario del Cabildo y administrador de los bienes de los
jesuitas.
c) Casa de las Comedias, llamado Teatro de la Ranchera por los
porteos.
d) Notas sobre temas literarios, cientficos, navales y mercantiles.
e) Adquiri un saladero y se dedic a criar ovejas en una estancia en Colonia del Sacramento.
f) La creacin del Virreinato del Ro de la Plata, los grupos de la
sociedad virreinal, la publicacin de los primeros peridicos del
Ro de la Plata, la vida cultural y las actividades productivas.
2 Exportaciones: productos locales que se venden en el exterior.
Maln: sorpresivos y violentos ataques de los indgenas que
tenan por objetivo robar ganado y raptar mujeres.
Contrabando: comercio ilegal, contrario a las leyes espaolas.
Importaciones: productos que ingresan a un pas, provenientes de otros.
3 a) A la izquierda, un negro enciende un farol en una calle del
virreinato. En el centro, cerca del ro, se ve un grupo de lavanderas y unas carretas, que pueden ser de aguateros o estar
esperando mercaderas de un barco. En la escena de la derecha se ve a una seora peninsular o criolla tomando mate,
con una criada, posiblemente esclava, de pie al costado.
b) El que prende el farol, las lavanderas y la criada pertenecen a
los esclavos y castas. La seora que est sentada pertenece
a los blancos.
Pgina 113 En imgenes

1 Poder Ejecutivo, Poder Legislativo y Poder Judicial. S, esos
ediciones sm

1 a) Estudi leyes, pero nunca obtuvo el ttulo.
Pgina 110
La Revolucin de Mayo.
Estn festejando la formacin de la primera junta de gobierno
local del Ro de la Plata.
Los que saludan desde el balcn son los integrantes de la
Primera Junta, que celebran este acontecimiento.
haca una empalizada de troncos dispuestos verticalmente

para construir el muro, y en su interior se ubicaban varios
ranchos de barro, adobe y paja, que eran la vivienda del
comandante fortinero, arsenal, prisin, barraca de las tropas,
depsito de alimentos y capilla. Tambin haba un corral para
los caballos y un mangrullo, que era una torre de 10 metros
de altura desde donde se vigilaba quin se acercaba al fuerte.
altededor de la empalizada, se cavaba un foso ancho y profundo para dificultar el acceso de los atacantes.
b) Eran centros de abastecimiento y de sociabilidad, donde la
gente se reuna a conversar sobre acontecimientos polticos,
chismes y a realizar actividades de esparcimiento.
Captulo 8. poca
de revoluciones
Pgina 107
6 a) Se construan generalmente sobre terrenos elevados. Se
ediciones sm
mayores privilegios, mayores riquezas y prestigio social y podan

ocupar cargos ms importantes en la administracin colonial.
Los criollos eran los blancos nacidos en Amrica: tenan menos
privilegios que los espaoles.
4 Los esclavos no tenan derechos, eran propiedad de quienes los
compraban y deban obedecer sus rdenes.
5 Los espaoles consideraban a los indgenas como seres inferiores que deban ser tutelados por los blancos. Deban pagar un
tributo anual y estaban obligados a trabajar temporal o permanentemente para los espaoles.
c) Los alumnos deberan poder distinguir las carretas a la vera

del ro.
d) Actividad a cargo del alumno.
4 a) Del Virreinato del Per, cuya capital era Lima.
b) Varias razones impulsaron al rey de Espaa a crear el Virreinato
del Ro de la Plata: la necesidad de recaudar ms impuestos y
administrar mejor los extensos territorios del extremo sur de
Amrica; la preocupacin por la presencia de piratas ingleses
y franceses que merodeaban las Islas Malvinas y las costas
patagnicas, y la determinacin de expulsar a los portugueses de la Banda Oriental y de terminar con el contrabando.

3 Los espaoles eran los blancos nacidos en Espaa: tenan
Pgina 115
4 La necesidad de abrir nuevos mercados donde vender sus
productos industriales. S, se pueden relacionar porque esos

productos que necesitaban vender los britnicos son los
que se fabricaban con las mquinas inventadas durante la
Revolucin Industrial.
5 Los criollos tomaron conciencia de sus propias fuerzas y de
las cosas que podan hacer y comprobaron la incapacidad de
los espaoles para defender la capital del Virreinato del Ro
de la Plata. Esos cambios beneficiaron a los criollos, porque
aument el grado de participacin poltica y porque adquirieron experiencia militar y poder de fuego.
Pgina 117
6 a) La noticia de la ocupacin de casi toda Espaa por parte de
los invasores franceses y la disolucin de la Junta Central de

Sevilla.
b) Lu sostuvo que mientras quedara un espaol en Amrica
14/11/12 10:27:19
tena derecho a gobernar en nombre del rey cautivo.

1 Castelli sostuvo que como el rey haba sido tomado prisione-
ro, el poder deba volver al pueblo para que este eligiera un

nuevo gobierno. Paso, por su parte, argument que, dada la
gravedad de la situacin, Buenos Aires, como capital y hermana mayor, tena derecho a decidir en nombre de las otras
ciudades del Virreinato del Ro de la Plata y luego comunicarles lo sucedido y consultarlas.
c) Porque los criollos pudieron amenazar a los espaoles con
abrir fuego, si Cisneros no aceptaba dejar el poder.
Pgina 118
7 La Primera Junta tena nueve integrantes. Siete de ellos, crio-
llos, y dos, espaoles. Eran abogados, militares, comerciantes

y tambin haba un sacerdote.
8 Porque consideraban que esa era una manera de ganar tiempo y de confundir a los espaoles, ocultando sus verdaderas
intenciones.
9 Porque sostena que era conveniente esperar hasta que se supiera si Napolen lograba conquistar toda Europa o si era derrotado
y Fernando VII recuperaba el trono de Espaa. Esa idea era sostenida por los sectores conservadores o saavedristas.
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Pgina 120
10 Se llamaba realistas a los partidarios de que los funcionarios
espaoles permanecieran en sus cargos y siguieran gobernando los territorios coloniales americanos. Retuvieron el
poder en el Alto Per, Paraguay y Montevideo.
11 Porque se opuso a la incorporacin de los diputados del
interior a la Primera Junta. l opinaba que esos diputados
deban integrar un congreso que discutiera la conveniencia
de proclamar la independencia lo antes posible.

12 a) Propuso hacer la investigacin junto a sus compaeros.
b) Porque creyeron que hacer el trabajo en grupo era una prdida de tiempo y que solos lo podan hacer mejor y obtener
una nota ms alta.
c) Se sintieron abrumados y se preocuparon porque no iban a
llegar con el trabajo.
d) Que hicieran el trabajo en equipo y se repartieran los temas.
14 Actividad a cargo del alumno
16 Debido a celos, diferencias personales y de ideas polticas.
17 a) Actividad a cargo del alumno. Se espera que los chicos
contesten, por ejemplo, que el trabajo en equipo permite el
intercambio de ideas y ahorrar energas.
b) El respeto hacia las ideas de los otros, la colaboracin, la solidaridad, el compaerismo.
1

1 a) Estudi Filosofa y Jurisprudencia en el Real Colegio de
San Carlos.
b) Fund el Semanario de Agricultura, Industria y Comercio. La
necesidad de desarrollar la agricultura y la industria, la de
suprimir el comercio de esclavos y la de integrar a los indgenas a la sociedad.
c) Las milicias eran batallones de voluntarios que defendieron

al pas durante las invasiones inglesas.
d) Fue uno de los lugares donde se realizaron las reuniones
secretas de los criollos revolucionarios.
e) Luego del triunfo de la Revolucin de Mayo, fue designado
secretario de Gobierno y Guerra de la Junta Grande.
f) Como uno de los precursores de la Revolucin de Mayo y uno
de los primeros economistas que tuvo el pas.
g) Ambos eran rioplatenses nacidos antes de la creacin del
Virreinato del Ro de la Plata. Ambos estudiaron leyes y se preocuparon por el desarrollo del comercio. Ambos fueron colaboradores de los primeros peridicos que se publicaron en el
Ro de la Plata. Las diferencias son que Lavardn fue poeta y
que escribi varias obras literarias (Vieytes, no) y que no tuvo
participacin en el proceso revolucionario, ya que sus ltimos
aos los dedic a actividades productivas y muri antes del
estallido de la Revolucin de Mayo. En cambio, Vieytes tuvo
una activa participacin en las conspiraciones que concluyeron en el desplazamiento del virrey Cisneros.
2 Bloqueo continental: medida dictada por Napolen
Bonaparte que impeda a los europeos continentales adquirir
mercaderas britnicas.
Repblica: forma de gobierno en la que las autoridades son
elegidas por el pueblo, duran un tiempo limitado en el cargo
y cuyos actos de gobierno son pblicos.
Cabildo abierto: reunin especial del Cabildo, en la cual los
vecinos respetables de la ciudad se reunan para discutir
temas de gran trascendencia.
Realistas: partidarios de mantener en sus cargos a los funcionarios coloniales espaoles que estaban en el poder en 1810.
3 a) Se refiere a Fernando VII. Fue tomado prisionero por el
emperador francs Napolen Bonaparte, en 1808.
b) Como un proceso basado en la fuerza y la violencia, que no
daba derecho alguno a Espaa.
c) El hecho de tener que cumplir con el mandato impuesto por
el pueblo.
d) La prohibicin de brindar o vivar a favor de integrantes particulares de la Junta, la de que el presidente tuviera escolta o
comitiva especial y el que ningn miembro de la Junta tuviera preferencia al asistir a espectculos pblicos.
4 a) Ambos grupos.
b) Saavedristas.
c) Morenistas.
Captulo 9. Una nacin libre

e independiente
Pgina 124
Una nacin es libre e independiente cuando no reconoce
ninguna autoridad, cuando no obedece las directivas de
otros pases.
Estn jurando la independencia de las Provincias Unidas del
Ro de la Plata. Son los congresales de Tucumn.
Pgina 127
1 a) Porque un ejrcito realista de 3.000 hombres vena ocu-
pando las ciudades del Alto Per y se dispona a invadir el

norte del actual territorio argentino. Belgrano consider que
27
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Pgina 132
5 a) La respuesta es libre porque depende de la evaluacin que
haga cada alumno. Se espera que los alumnos digan que fue
un xito, ya que logr cumplir con sus objetivos: la liberacin
de Chile y Per. Claro que con el agregado de un factor que no
estuvo previsto desde un principio: la intervencin de Bolvar.
b) En Guayaquil se entrevistaron San Martn y Bolvar.
c) San Martn le propuso al venezolano que unieran sus tropas para terminar la guerra. Luego de Guayaquil, San Martn
renunci al cargo de Protector del Per y regres a Chile. Se
retir as de la vida pblica y puso fin a su participacin en las
guerras por la independencia americana. Bolvar entr entonces en Per y venci definitivamente a los realistas.
Pgina 134
6 Se espera que los alumnos recuerden lo aprendido en la
pgina 125, y respondan que todos somos protagonistas de

la historia, algunos ms annimos y otros ms populares, porque todos contribuimos diariamente con nuestras acciones a
construir la sociedad en la que vivimos.
7 Los afrodescendientes, las mujeres, los nios, los soldados.

1
28
el paisaje, las vestimentas, los cargamentos y las condiciones

de viaje, San Martn aparece liderando la columna y a lomo
de mula, cuando la mayor parte del trayecto lo hizo sobre una
camilla, ya que estaba enfermo, como se explica en el texto.
ediciones sm

3 Se espera que los alumnos indiquen que, si bien se reproduce
enteraron de las derrotas de Belgrano en el Alto Per y del retiro

de las tropas francesas de Espaa. Ambas noticias significaban
que los realistas, animados por el regreso de Fernando VII al
trono, ganaban terreno y que la revolucin estaba en peligro.
b) Porque Cuyo est al pie de los Andes. Y San Martn pretenda cruzar la cordillera para liberar a Chile y pasar luego por mar al Per.
c) La Liga de los Pueblos Libres estaba integrada por la Banda
Oriental, Santa Fe, Entre Ros, Corrientes y Misiones. No enviaron representantes a Tucumn porque desconocan la autoridad de Buenos Aires.
Pgina 129
2 a) Debido al temor que se apoder de los diputados cuando se
su apoyo. En su casa se reunieron personalidades de la vida

poltica y cultural de la poca de la Revolucin de Mayo.
b) La Marcha Patritica fue compuesta por Blas Parera y Vicente
Lpez y Planes. Fue cantada por primera vez por Remedios
de Escalada, en el saln de la casa de Mariquita. Fue adoptada
como smbolo patrio por la Asamblea del Ao XIII.
c) La respuesta es libre porque depende del punto de vista de
cada alumno. A pesar de ello, se espera que en principio los
alumnos respondan que Mariquita se rebel contra las expectativas sociales que haba sobre el lugar que deba ocupar una
mujer. Lo demuestran su actividad poltica, el casamiento con
su primo, el hacer frente a las decisiones familiares, el contraer
segundas nupcias, etctera.
d) Las tres se casaron con hombres pblicos que tomaron partido
abierto por la causa de la Revolucin de Mayo. Mariquita fue la
que tuvo una actuacin poltica ms activa y destacada, ya que
su casa fue un centro de reuniones de los patriotas revolucionarios. Remedios, en cambio, tuvo una participacin importante,
pero menor, ya que adems de cantar por primera vez la Marcha
Patritica, junt dinero y cosi prendas y banderas para los regimientos que diriga su marido. Mara de las Dolores prcticamente no tuvo participacin en la vida poltica, se limit a ser la pareja
del general Belgrano. Las tres compartieron el poco tiempo que
vivieron junto a sus hombres: Belgrano y Thompson murieron
prematuramente y San Martn pas la mayor parte de la vida
marital de campaa militar en campaa. Cuando se retir de la
vida pblica, fue Remedios la que muri prematuramente.
2 a) Cada gota de sangre americana que se vierte por nuestros
disgustos me llega al corazn. Mi sable jams se sacar de
la vaina por opiniones polticas.
b) Era el jefe de la Banda Oriental. Estaba enfrentado con Buenos
Aires. San Martn le ruega que deje las diferencias de lado,
que una esfuerzos para vencer a los realistas.
c) Dice que solo pretende la felicidad de la patria. Y que renunciar
a los empleos que obtenga cuando la lucha haya concluido.
d) El de ser esclavizados otra vez por los realistas, el de perder
la libertad.
3 a) Napolen haba abandonado Espaa tras su derrota, y el rey
Fernando VII haba recuperado el trono. Buscaba recuperar sus
antiguos dominios americanos y reinstalar un virrey espaol en
Buenos Aires. En Amrica, los partidarios del rey haban derrotado a la mayora de los grupos revolucionarios.
b) Los objetivos del Congreso de Tucumn eran declarar la
independencia de las Provincias Unidas de Amrica del Sud
y sancionar una constitucin. Se alcanz el primer objetivo,
pero no el segundo.
c) Porque no confiaban en el Congreso ni en los porteos, ya que
estos se oponan a la forma federal de gobierno que buscaban
Artigas y la Liga de los Pueblos Libres. Para hacer las paces y
negociar una unin, Artigas quera que las Provincias Unidas lo
ayudaran a luchar contra los portugueses, quienes invadan la
Liga de los Pueblos Libres para conquistar su territorio. No lo consigui, porque los dirigentes de las Provincias Unidas crean que
era ms importante defenderse de los espaoles, que atacaban
desde el Alto Per, que ayudar a Liga de los Pueblos Libres.
d) Actividad a cargo del alumno.
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1 a) Se comprometi con la causa de la Revolucin, a la que dio
el Ejrcito del Norte no poda contener ese ataque.

b) A principios de agosto de 1812. El grueso de la poblacin parti
hacia el sur el 23 de agosto. Consisti en abandonar la ciudad,
quemar los campos de los alrededores y no dejar alimentos,
ganado ni mercaderas a disposicin de los realistas.
c) Los patriotas lograron detener a los realistas en las batallas de
Tucumn (24 de septiembre de 1812) y Salta (20 de febrero
de 1813). De esta manera, los obligaron a retroceder y volver
al Alto Per.
d) Tard seis meses en volver a su tierra natal.
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4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1: 1811 - Independencia del Paraguay

2: 1812 - Creacin de la Bandera
3: 1813 - Adopcin de la Marcha Patritica como smbolo patrio
4: 1815 - Formacin de la Liga de los Pueblos Libres
5: 1816 - Independencia de las Provincias Unidas del Ro de

la Plata
6: 1817 - Cruce de los Andes
7: 1818 - Independencia de Chile
8: 1821 - Independencia del Per
9: 1822 - Encuentro de Guayaquil
10: 1825 - Independencia de Bolivia
Captulo 10. Provincias

autnomas y economas
regionales
Pgina 140
Se usaban carretas, trenes de mulas y galeras.
Se llamaban postas. Algunas eran ranchos de adobe y paja.
Otras estaban hechas con piedras y ladrillos.
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Pgina 143
1 Porque era centralista y atribua amplias facultades al gobier-
no nacional, entre ellas la de nombrar a los gobernadores de

las provincias. Entre Ros y Santa Fe eran partidarias de que
cada provincia se gobernara a s misma.
2 La cada del Directorio, la disolucin del Congreso y el inicio
de una etapa en la que las provincias fueron autnomas.
Pgina 145
3 Era un Poder Legislativo que reemplaz al Cabildo colonial.
Sancionaba las leyes y elega al gobernador. En Buenos Aires,

sus integrantes eran elegidos por sufragio universal masculino, es decir, por el voto de todos los hombres libres mayores
de veinte aos.
4 Bustos hizo sancionar un Reglamento Provincial. Ese documento reconoca las libertades y derechos de los cordobeses.
5 Se espera que los alumnos concluyan que la forma circular
de la sala permite una mayor participacin de los asistentes y
que todos se escuchen y vean mejor desde sus lugares.
Pgina 147
6 Tabaco, yerba mate, cueros vacunos y tasajo.
7 Porque por su puerto, cercano al ocano Atlntico, entraban
los productos extranjeros, sobre todo ingleses, que pagaban

impuestos de importacin en la Aduana portea.
8 Las actuales provincias de Tucumn, Salta y Jujuy. La situacin
comenz a cambiar para mejor en 1825.
1

Se espera que los alumnos noten el contraste entre la parte
superior, limpia, vaca, y la parte inferior, cargada de elementos, como personas, animales, construcciones, y de accin. El
artista intenta, al dividir as la imagen del cuadro, provocar una
tensin que resalte lo constante y catica que era la actividad
en los saladeros, frente a la pasividad del entorno.
Lo representa como un trabajo que se realiza al aire libre,

bastante desordenado y que exige fuerza, rapidez y cierta
pericia en el manejo de los animales. Incluso puede ser peligroso, ya que los animales que esperan ser enlazados corren
por ese lugar lleno de personas y otros animales.
1

Es una mirada intensa y misteriosa, que sigue al espectador.
Predominan los colores rojizos, terrosos. El artista utiliza estos
colores porque son los que representan el paisaje rural y los
personajes populares, tradicionales, como el gaucho.
En la mesada, cerca de la pluma de gallo, se ven vasijas, cacharros
y algunos yuyos que pueden ser utilizados para el hechizo.
Pgina 151
9 Porque facultaba al presidente a designar los gobernadores
provinciales. De esta manera, afectaba las autonomas de las

provincias.
10 Causas: la flota brasilea bloque el Ro de la Plata, para
impedir la entrada y la salida de barcos de guerra o mercantes del puerto de Buenos Aires.
Consecuencias: Rivadavia decidi negociar con el gobierno
del Brasil para dar por terminada las hostilidades. Su negociador, el ministro Manuel Garca, se extralimit en sus atribuciones y firm un tratado que reconoca la soberana brasilea
sobre la Banda Oriental y Si bien Rivadavia no acept lo
acordado por Garca, debi renunciar a su cargo en junio de
1827, ya que todas las provincias le retiraron su apoyo.
Pgina 153 - Conecto lo que s

1 a) Perteneca a la Intendencia de Salta del Tucumn, que a su
vez formaba parte del Virreinato del Ro de la Plata.

b) La respuesta es libre. Es de esperar que los alumnos contesten
afirmativamente, ya que Gemes era un lder carismtico, que
diriga partidas de gauchos armados que lo idolatraban.
c) Organiz una milicia de gauchos armados, divididos en patrullas de veinte hombres que, al mando de un oficial, atacaban
por sorpresa a los realistas y los hostigaban con emboscadas
y sabotajes. Practicaban la guerra de guerrillas.
d) Porque desconfiaban de las partidas de gauchos armados
que recorran la provincia.
e) Muri en Salta, en 1821, debido a una herida que recibi en la
cadera, al tratar de escapar de los realistas, que le tendieron
una emboscada a la salida de la casa de su hermana.
2 Se neg a seguir viviendo. Se acurruc en un rincn de su
habitacin y a pesar de los ruegos de su familia no volvi a
comer ni a beber. As estuvo hasta que muri de inanicin.
3 Caudillos: jefes provinciales carismticos, que comandaban
tropas sobre las que ejercan gran influencia. Solan tener
experiencia militar y capacidad de mando.
Montoneras: tropas integradas por peones y gauchos que
respondan a la autoridad de los caudillos provinciales.
Aduana: organismo que cobra impuestos a los productos que
ingresan (importaciones) y a los que salen (exportaciones) de
un determinado territorio.
29
14/11/12 10:27:20
Centralista
Reaccin de las
provincias
Fue rechazada
Fue rechazada
5 a) Entre Ros.
b) Corrientes.
c) Buenos Aires.
d) Tucumn.
e) Mendoza.
f) Crdoba.
g) Salta.
Captulo 11. Unitarios y federales:

uniones y desuniones
Pgina 154
Estn charlando, tomando mate y bailando. Se desarrolla en
una casa familiar.
Los caballeros usan camisa, chaleco, pantalones y levitas. Las
mujeres lucen vestidos largos, mantillas, abanicos y grandes
peinetones. El color predominante es el rojo.
Pgina 156
1 Los unitarios queran establecer un gobierno central fuerte,
que designara a los gobernadores de las provincias e impusiera sus decisiones en todo el pas. Sus lderes eran los generales Juan Lavalle y Juan Mara Paz.
2 Estableca la convocatoria a un congreso general para organizar el pas bajo la forma federal de gobierno. Fue firmado en
1831 por Buenos Aires, Santa Fe, Corrientes y Entre Ros. Cre
la Liga Federal. Sus jefes eran Estanislao Lpez, Juan Manuel
de Rosas y Facundo Quiroga.
Pgina 159
3 Ambos son poderes extraordinarios. Pero mientras las facul-
tades extraordinarias conceden al Poder Ejecutivo la posibilidad de sancionar leyes, la suma del poder pblico implica
la concentracin de los tres poderes del Estado en una sola
persona. Por lo tanto, tambin lo faculta para juzgar y condenar a los imputados de un delito.
4 La Mazorca era una fuerza integrada por bandas armadas que
perseguan y asesinaban a los opositores a Rosas.
5 Que todos los productos que entraban y salan del pas
deban pagar impuestos en la Aduana de Buenos Aires.
6 Los caudillos provinciales.
Pgina 161
30
Pgina 164
8 a) Le regal el sable que haba usado durante las campaas
libertadoras.
b) Que franceses e ingleses se vinieron al cuete, porque a pesar
de su victoria nadie quiso comerciar con ellos.

9 a) Naty propuso formar un club exclusivo.
b) Que el club tuviera un nombre y un saludo especial y que sus

miembros se vistieran con ropa del mismo color.
c) Que usaran ropa de color rojo y que no jugaran con chicos y
chicas que no fueran del club.
d) Que l quera estar en el club pero que no iba aceptar que le
dijeran cmo saludar y qu ropa ponerse. Entonces, Naty y
Santi dijeron que si el club significaba separarse de los amigos, no serva, y propusieron pensar cmo armar un club.
1

1 a) Era cuidador y esquilador de ovejas.
) Trabajaba para el gobernador argentino de las islas, Luis Vernet.

b
c) El capitn Brisbane y el despensero Dickson.
d) En 1833 el pas estaba sacudido por las guerras entre unitarios
y federales. No haba entonces autoridades nacionales.
e) Cada provincia tena sus propias leyes y autoridades.
f) Porque cobraban con vales en lugar de dinero y esos vales
no eran aceptados al 100% de su valor por el despensero
britnico.
g) Luego del triunfo de la sublevacin, arriaron el pabelln britnico.
h) En marzo de 1834, luego de que la tripulacin de una nave
britnica llegada en enero lograra capturar a Rivero y sus
compaeros.
2 a) Que convena demorarlo hasta que las provincias recuperaran sus economas y organizaran sus instituciones.
b) Porque queran dominar el comercio con el exterior y no
repartir los ingresos de la Aduana.
c) Estaban en la miseria ms espantosa, con sus puertos desiertos de mercaderas.
d) Luchar por el reparto de los ingresos de la Aduana portea,
por la restriccin del comercio con el extranjero y por la organizacin federal de gobierno.
3 a) 1838-1840
b) 1833
c) 1831
d) 1845
e) 1829
f) 1835
Centralista
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Tendencia poltica

Porque indican el rango social de Manuelita.
Las cortinas, las flores, el silln y la alfombra.
Congreso de Tucumn,
Congreso de Buenos
trasladado a Buenos Aires Aires de 1824
Sancionada por
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Constitucin
de 1826
Constitucin
de 1819
14/11/12 10:27:20
Captulo 12. La Argentina

se organiza
Pgina 168
Era ms rpido, seguro y barato. Se lo poda usar para transportar mercaderas, mquinas, ganado y personas.
Porque al unir las ciudades del interior con los puertos, las
zonas alejadas del litoral fluvial y martimo podan exportar
sus producciones a Europa. Porque mediante el ferrocarril
los inmigrantes europeos podan viajar y asentarse en esas
regiones interiores.
Pgina 170
1 Se ali con unitarios, federales disidentes, el gobernador de
Corrientes y los gobiernos de Uruguay y Brasil. Con su ejrcito

derrot a las tropas rosistas en la batalla de Caseros.
2 Estableci la repblica representativa y federal como forma
de gobierno. Se bas en la Constitucin de los Estados
Unidos, en los principios de la Revolucin Francesa de 1789,
en el Pacto Federal de 1831 y en la ideas expuestas por Juan
Bautista Alberdi en su ensayo Bases y puntos de partida para la
organizacin poltica de la Repblica Argentina.
Misiones, Los Andes, La Pampa, Neuqun, Ro Negro, Chubut,

Santa Cruz y Tierra del Fuego.
b) Todos se transformaron en provincias menos el Territorio
Nacional de los Andes, cuyos territorios se repartieron entre
las provincias de Jujuy, Salta y Catamarca.

10 a) Un excompaero que migr a Italia.
b) La cultura argentina.
c) Las cosas propias de nuestro pas, como la zamba.
d) El mate, el dulce de leche, las empanadas, el locro, la chacarera, el tango y la bandera.
e) Actividad a cargo del alumno.
11 Bengala: insignia antigua de mando militar a modo de cetro
o bastn.
Milonga: composicin musical argentina de ritmo vivo y marcado en comps de dos por cuatro, emparentada con el tango.
Bochinche: tumulto, barullo, alboroto, asonada.
12 a) Pueden mencionar las pastas, la pizza, la carbonada.
ediciones sm
ediciones sm
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3 Los autonomistas, liderados por Adolfo Alsina, y los naciona-
1 a) A la Generacin de 1837. La integraban, entre otros,
listas, encabezados por Bartolom Mitre. Los autonomistas

queran mantener a Buenos Aires como Estado independiente; los nacionalistas, en cambio, deseaban incorporarla a la
Nacin, pero bajo el liderazgo porteo.
Echeverra, Gutirrez y Can. Fund la Asociacin de la Joven

Argentina.
En Uruguay y en Chile, debido a las crticas que formul contra Rosas. En Montevideo escribi en varios peridicos antirrosistas; en Chile se desempe como abogado y periodista.
Tambin escribi varias obras.
Los constituyentes de 1853 se basaron en muchas de las propuestas de Bases para redactar el texto constitucional.
a) Ambos entienden a la inmigracin como un poderoso
factor de cambio, ya que los inmigrantes europeos, a los que
consideran trabajadores, activos e industriosos, con su ejemplo, transmitiran esos valores a los argentinos.
Una funcin muy importante, dado que debe amalgamar
las distintas razas que lleguen al pas, con el objeto de poder
constituir una fuerte unidad nacional. Alberdi no comparte
esa idea. l habla de instruccin, y plantea que la atraccin
de inmigrantes es ms efectiva, ya que segn l, cien aos de
instruccin no haran de un gaucho o de un cholo un obrero
ingls, que produce y consume.
a) La respuesta es libre. Se espera que los nios contesten que
esos territorios no eran un desierto, porque estaban habitados
por pueblos que tenan tradiciones y cultura propia.
a) La interpreta como la victoria definitiva del Estado central,
que corona la imposicin de su autoridad sobre todo el territorio nacional con el sometimiento de provincia de Buenos
Aires, que lo lanz a la conquista del pas.
Porque para 1880 se han concretado viejas aspiraciones: el pas
est unido, tiene una capital federal en la que residen las autoridades nacionales, estas son respetadas y obedecidas en todo
el pas, rigen las disposiciones establecidas en la Constitucin
nacional y se han eliminado las fronteras internas.
b)
Pgina 175
4 Ese proyecto modernizador buscaba afirmar la autoridad del
gobierno central, fortalecer la identidad nacional y fomentar

el progreso econmico mediante la insercin de la Argentina
en el mercado mundial. El modelo de este proyecto eran los
pases avanzados de Europa y los Estados Unidos.
5 Fue un caudillo riojano que, en 1863, encabez una sublevacin contra el gobierno de Mitre.
6 Las causas fueron cuestiones de lmites internacionales,
rivalidades econmicas entre los tres pases y pretensiones
de dominio regional. La guerra dur cinco aos y murieron
miles de jvenes argentinos, y muchsimos ms del Paraguay.
Finalmente, Asuncin fue ocupada y el Paraguay se rindi. En
1870 se firmaron tratados de paz que le aseguraban al Estado
argentino la soberana sobre el territorio comprendido entre
el ro Pilcomayo y el ro Bermejo.
7 Varela public una proclama contra Mitre, el predominio de
Buenos Aires y la Guerra contra el Paraguay, y a favor de la
unin de las repblicas americanas. La sublevacin se extendi por Cuyo y el Noroeste del pas, y fue aplastada finalmente por las fuerzas nacionales.
Pgina 177
8 Para imponer la autoridad del gobierno central sobre todo el
territorio nacional y para destinar las tierras de los indgenas

a la produccin agropecuaria.
9 a) Los territorios nacionales eran diez: Formosa, Chaco,
c)
2
b)
b)
31
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Ciencias sociales 5 Bonaerense Enseanza primaria
Correccin:
Diseo y coordinacin
grfica:
Diagramacin:
Edicin de fotografa:
Fotografa:
Asistente editorial:
Jefe de Produccin
y Preimpresin:
Mnica Costa
Noem Binda - Tapa: Noem Binda - Ilustracin tapa: Colorium
Rafael Medel
Silvina Piaggio
Archivo SM
Luciana Villegas
Antonio Lockett - Asistente: Florencia Schfer
ediciones sm, 2012

Av. Callao 410, 2 piso
[C1022AAR] Ciudad de Buenos Aires
ISBN 978-987-573-809-6
Hecho el depsito que establece la ley 11.723
Impreso en Argentina / Printed in Argentina
Primera edicin.
Este libro se termin de imprimir en el mes de diciembre de 2012,
en Grfica Pinter S.A., Ciudad Autnoma de Buenos Aires.
No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su tratamiento
informativo ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier otro medio,
ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros medios, sin
el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.
Ciencias sociales 5 bonaerense: Recursos docentes / con la colaboracin de Gabriela de

Antueno... [et.al.]; coordinado por Sara Rodrguez; dirigido por Lidia Mazzalomo; edicin a
cargo de Marina D'Eramo; Alicia I. Prieto; Mara Julia Arcioni. 1 ed. - Buenos Aires: SM,
2012.
32 p.; 27,5x20,5 cm.
ISBN 978-987-573-809-6
1. Ciencias Sociales. 2. Enseanza Primaria. 3. Libro del Docente. I. de Antueno,
Gabriela, colab. II. Rodrguez, Sara, coord. III. Mazzalomo, Lidia, dir. IV. D'Eramo, Marina,
ed. V. Prieto, Alicia I., ed. VI. Arcioni, Mara Julia, ed.
CDD 371.1
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