ALUMNOS CON TRASTORNO LECTOESCRITOR:

Lo que los padres pueden hacer:

- En primer lugar, realizar actividades verales para desarrollar la conciencia
!onol"#ica$ como, por ejemplo:
- Elegir una letra del alfabeto, comenzando con una letra que aparezca en el
nombre del nio. Durante todo el da, buscar objetos que comiencen con esa letra.
- Inventar rimas para el nombre del nioa!" #$ara, bonita eres de cara%
- &acer el sonido de una letra. 'edirle al nio que intente encontrar esa letra en un
libro o peri(dico. )eer en voz alta la palabra que tiene esa letra.
- Describir las cosas que ve al aire libre, usando palabras que comiencen con el
mismo sonido: #casa cuadrada%, #perro pequeo%, #bote bonito.%
- Inventar una rima propia sobre algo de casa: #*+l gatito c,iquitito le pic( un
mosquito-%
- Escoger una canci(n o una rima que el nio se sepa. .antarla en voz alta,
aplaudiendo al ritmo de las palabras.
- )eer con /l una ,istoria que rime o cantar juntos una canci(n. Dejar que el nio
va0a completando las palabras que riman.
- 1ecitar una rima infantil o poema, lnea por lnea. 'edirle al nio que repita cada
una de las frases u oraciones despu/s de que se le va0an diciendo.
- Inventar rimas de dos palabras acerca de objetos que ,a0a en casa, como por
ejemplo #silla pilla% 0 #taco flaco.% 2ejor si las rimas son c(micas.
- .on algunos %ue#os tradicionales de len#ua%e oral tambi/n se desarrolla la
conciencia de los sonidos:
... DE )+ &+3+4+ &+ 5E4ID6 74 3+1.6 .+18+D6 DE ...
El primer jugador dice, por ejemplo #De la &abana ,a venido un barco
cargado de '+9+9+$% 0 a continuaci(n ,a0 que ir diciendo palabras que
comiencen por '+, 'E, 'I, '6 0 '7.
...5E6-5E6...
El primer jugador dice #5eo-5eo%, el otro responde #:;u/ ves<%. El primer
jugador responde: #7na cosita%. $e responde #:;u/ cosita es<%. El primero
contesta, por ejemplo: #Empieza por )+-#. &a0 que averiguar de qu/ objeto
se trata.
.uando el nio 0a domine las slabas se puede realizar utilizando letras,
por ejemplo: #Empieza por )-#!.
...'+)+31+$ E4.+DE4+D+$...
El primer jugador dice una palabra, por ejemplo ')+49+. El otro jugador
debe decir una palabra que comience por la slaba final de la palabra dic,a
en este caso, por 9+, como 9+=+! 0 as sucesivamente: =+'+96,
962+9E>.
- Otros prerrequisitos son ta&i'n i&portantes (atenci"n$ &e&oria$ vocaulario)*
Eso significa que el nio debe estar abierto a e?periencias variadas 0 sobre todo debe
contar con la mediaci(n de un adulto que va0a a0ud@ndole a madurar esos aspectos.
+lgunas actividades caseras que desarrollan estos prerrequisitos:
- Decirles el nombre de las calles por la que pasan" luego jugar a que les lleve a una
calle.
- 1ecordar nombre, apellidos 0 profesi(n de pap@ 0 mam@.
- +prender su nAmero de tel/fono 0 los de algAn familiar o amigo
- )ocalizar en las tiendas lo que van a comprar 0 cogerlo
- Bugar con puzzles, barajas de familias, animales, etc.
- +prender los das de la semana 0 los meses del ao
- 3uscar diferencias entre dos dibujos casi iguales
- 6bservar durante un tiempo una l@mina, foto..., 0 preguntarles qu/ cosas ,aba,
cu@ntas personas, qu/ ropas llevaban, qu/ tiempo ,aca, etc.
- Ensearle canciones de corro, adivinanzas 0 refranes
- Dedicar algAn rato a contar c,istes
- 'oner objetos sobre la mesa 0 decirle que cierre los ojos" esconder un objeto 0
cuando abra los ojos tiene que descubrir cu@l falta.
- Describirle un objeto de la casa. #9iene cuatro patas 0 nos sentamos en ella
cuando vamos a cenar%, 0 que lo adivine.
- )eer juntos una ,istoria 0 ,ablar sobre ella. &acerle preguntas para ver si se
acuerda de algunos de los acontecimientos del cuento.
- 1ecordar qu/ comi( el da anterior en la comida 0 en la cena.
- .ambiar objetos de su lugar ,abitual en una ,abitaci(n de la casa 0 preguntarle
si nota algo diferente.
- +provec,ar todo tipo de salidas de la ciudad para e?plicarle por qu/ pueblos pasa
0 qu/ es lo que vemos.
- 5er con /l un programa de 95 0 preguntarle por los personajes, c(mo se
llamaban, qu/ cosas ,acan, etc.
- 'reguntarle sobre una ,abitaci(n con los ojos cerrados: color de las paredes,
cuadros, muebles, otros objetos, etc.
El nio comienza a acercarse a la lectura, sobre todo, cuando ve leer a los m@s pr(?imos.
$i nos ve leer ,abitualmente a los ma0ores, si le estimulamos para que presten atenci(n
a los escritos, pronto comenzar@n las preguntas: C:qu/ pone a,<C, C:qu/ letra es esaC<.
En este momento podemos decir que el aprendizaje de la lectura ,a comenzado.
- +ee&os proporcionarles liros. En los libros para los m@s pequeos predominan
la ilustraci(n 0 los elementos gr@ficos. 2ediante los dibujos, los nios reconocen
objetos, personas, animales... +lgunos libros inclu0en te?tos mnimos: palabras,
frases sencillas, pequeos di@logos, repeticiones, palabras 0 frases sonoras. El
sonido de las palabras puede ser un aliciente para la lectura de un libro: descubrir
sonidos e?traos, divertidos, cacof(nicos... + estas edades gusta la repetici(n de
sonidos, de palabras, de ideas ... )es gustan las ,istorias de ficci(n o temas de la
vida, pero siempre con predominio absoluto de la imagen. )os animales son uno de
sus temas favoritos. )as ,istorias deben ser sencillas 0 f@ciles de predecir. Entre
los libros que m@s interesan a estas edades destacamos:
- )ibros juego: troquelados, con agujeros, ventanas, elementos m(viles, diferentes
te?turas
- )ibros de im@genes sin te?to, con una secuencia narrativa lineal mnima donde
ellos pueden recrear la ,istoria
- )ibros de im@genes con te?tos mu0 breves, con una o dos lneas impresas por
p@gina.
- )ibros de poesas, adivinanzas, canciones 0 juegos de palabras.
- )ibros documentales o de informaci(n que les a0udan a descubrir el mundo que
les rodea: plantas 0 animales, colores 0 formas...
- )ibros para ,acer actividades: dibujar, colorear o recortar
- Antes de la lectura se le puede a,udar:
- 1ecapacitando sobre lo que va a leer 0 para qu/ est@ le0endo: entretenerse,
localizar un dato>
- +0ud@ndole a recordar lo que sabe sobre el tema tratado o sobre asuntos
relacionados.
- Dijando su atenci(n sobre las marcas del te?to que proporcionan informaci(n
sobre su estructura: ndice" ttulos 0 subttulos" captulos 0 apartados"
subra0ados, negritas>
- +urante la lectura se le puede a,udar:
- )lamando su atenci(n sobre im@genes 0 esquemas que acompaan el te?to,
sealando la relaci(n entre ambos.
- Estimul@ndole a que ,able 0 cuente lo que est@ le0endo.
- 'regunt@ndole si est@ encontrando problemas 0 a0ud@ndole a concretar qu/ es lo
que no entiende 0 d(nde puede residir el problema: en el vocabulario, en la
estructura de las frases, en el tema>
- D@ndole soluciones cuando no comprende algo: la relectura, la lectura del
conte?to, la consulta del diccionario o de otro libro para ampliar conocimientos...
- +espu's de la lectura se le puede a,udar:
- .onversando sobre la lectura, averiguando qu/ pasajes ,an sido m@s complicados
0 por qu/.
- .ontrastando, cuando lo ,a0a, el ndice del libro con lo que ,a aprendido,
,aciendo notar la ventaja de revisar ttulos 0 epgrafes para recordar 0 elaborar
el propio resumen mental
- Indic@ndole que puede anotar sus dudas 0 debe saber plantearlas en clase
especialmente en la realizaci(n de trabajos escolares!.
- 1ecordando el vocabulario nuevo 0 comprobando que ,a aprendido su significado.
- 6rient@ndole cuando trata de ,acer un resumen e invit@ndole a sacar
conclusiones, a ordenar una ,istoria, a ,acer un esquema.
Otras orientaciones:
- 1ealizar diariamente un trozo de lectura de &anera si&ult-nea con el ni.o, de
modo que se le ofrezca un modelo correcto para aprender e imitar.
- 9ambi/n puede resultar de muc,a utilidad #raar las lecturas del ni.o, con
objeto de que /l mismo pueda escuc,ar el progreso alcanzado.
- + veces es completamente imposible 0 ,asta desaconsejable que los padres
a0uden a sus ,ijos. )a situaci(n se torna en ocasiones tan cargada de ansiedad que
los padres o el nio pierden la calma, con lo que la situaci(n de aprendizaje se
vuelve aversiva, perdi/ndose aAn m@s el inter/s por la lectura. En esos casos, sera
preferible una a,uda e/traescolar.
- 'ero tampoco ,a0 que perder de vista que el nio necesita tiempo para relajarse,
para dedicarse a alguna otra actividad 0 para #desconectar%.