Lomce 10 12 13

PROPUESTAS PARA
CALIDAD EDUCATIVA
LA
MEJORA
DE
LA
LOMCE
10 de diciembre de 2013
MODIFICACIN DE LA LEY ORGNICA 2/2006, DE

3 DE MAYO, DE EDUCACIN
LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA
PUNTO DE PARTIDA
2
Fortalezas
del sistema:
Espaa
destina 10.094 dlares al ao de gasto pblico por

cada alumno en la educacin pblica, un 21% ms que la
OCDE y la UE. (Panorama de la Educacin 2012: Indicadores de
la OCDE).
El
gasto pblico en educacin no universitaria se ha

duplicado en la ltima dcada: de 18.927 millones en 2000
ha pasado a 36.012 millones en 2010.
PUNTO DE PARTIDA
3
Fortalezas del sistema:

El
nmero de alumnos por profesor es ms bajo que en la

OCDE (10,1 en Espaa frente a 13,7 en la OCDE) (Panorama
de la Educacin 2012: Indicadores de la OCDE).
El
gasto de Espaa en la educacin infantil (para las

instituciones pblicas) asciende al 0,9% del PIB, en
comparacin con la media de la OCDE del 0,5% del PIB
combinado.
DEBILIDAD DEL SISTEMA: Baja tasa titulados en secundaria

4
Tasa de titulados en educacin secundaria entre los 25-34 aos:

65%, frente al promedio OCDE 82% (Panorama de la Educacin
2012: Indicadores de la OCDE).
El porcentaje de poblacin entre 20 y 24 aos que ha completado al

menos la educacin secundaria superior ha crecido en Europa entre
2000 y 2010, pero en Espaa, adems de ser inferior, ha disminuido
(Eurydice/Eurostat Key data on education in Europe 2012):
DEBILIDAD DEL SISTEMA: Abandono educativo temprano

5
Abandono temprano de la educacin y de la formacin:

Eurostat
2011: la tasa duplicaba la de la UE (Espaa 26,5%,

UE 13,5%); slo la supera Malta (33,5%). EPA 2012: 24,9%.
En
2012, la poblacin entre los 15-29 aos NI-NI (ni estudia ni

trabaja) se situ en el 22,6% en Espaa (EPA 2012). La media
de la OCDE en 2010 fue del 15,8%, slo despus de Israel
(27,4%). (Panorama de la Educacin 2012: Indicadores de la
OCDE).
Objetivo
estrategia UE Europa 2020: tasa de abandono

temprano inferior al 10% en la UE, 15% en Espaa.
DEBILIDAD DEL SISTEMA: Paro juvenil y educacin

6
EPA 1 trimestre 2013: la tasa de paro juvenil (entre 16 y 24

aos) en Espaa se sita en el 57,2%. Segn EUROSTAT es una
de las ms altas de Europa (UE 2012 23,4%), mientras que en
pases como Alemania en los que la Formacin Profesional tiene
un componente importante en el centro de trabajo era del 8,3%.
Desde 2008, el paro se ha incrementado en 11,4 puntos entre

las personas con estudios de la ESO o inferiores por los 4,6
puntos en los que ha aumentado en el caso de las personas con
educacin superior. (Panorama de la Educacin 2012: Indicadores
de la OCDE).
DEBILIDAD DEL SISTEMA: Escasa eleccin de ciclos de FP

7
Educacin secundaria 2 etapa: en los pases europeos de la

OCDE el 52,4% cursa programas profesionales o preprofesionales, en Espaa slo lo hace el 42,9% (el 57,1%
restante cursa enseanzas de tipo general).
La tasa de graduacin en los programas de Formacin

Profesional (40,8%) se encuentra a casi quince puntos de
distancia de la media europea (53,5%) (Education at a
Glance, OCDE, 2011).
DEBILIDAD DEL SISTEMA: Resultados en pruebas internacionales

8
Resultados
PISA 2012 (15 aos):

Los alumnos espaoles de 15 aos obtuvieron en el estudio PISA
2012 resultados por debajo de la media de la OCDE:
En comprensin lectora 488 puntos, 8 por debajo de la OCDE.
En Matemticas 484, 10 por debajo de la media.
En Ciencias 496 mientras que la media de la OCDE alcanzaba
los 501 puntos.
DEBILIDAD DEL SISTEMA: Resultados en pruebas internacionales

9
Resultados
PIACC 2012 (personas adultas):

Tambin la poblacin de 16 a 65 aos obtuvo en el estudio PIACC
2012 resultados por debajo de la media de la OCDE:
En comprensin lectora 252 puntos, 21 por debajo de la media
de la OCDE y 19 por debajo de la media UE.
En Matemticas 246, 23 por debajo de la media de la OCDE y
22 por debajo de la media UE, el ltimo puesto entre los pases
analizados.
DEBILIDAD DEL SISTEMA : Falta sealizacin externa

10
En 24 de los 34 pases de la OCDE analizados existe una prueba

externa y estandarizada (PISA, 2010). Segn el estudio de
EURYDICE Pruebas nacionales de evaluacin del alumnado en Europa:
objetivos, organizacin y utilizacin de los resultados (2009), 17
pases en Europa disponen de pruebas nacionales para la
certificacin.
Los test externos y estandarizados mejoran los resultados

acadmicos de los alumnos entre un 20% y un 40% de la
desviacin tpica, tanto como si cada alumno hubiese estudiado
medio curso escolar ms al llegar a 4 de la ESO (The Economics of
International Differences in Educational Achievement, National Bureau
of Economic Research, USA, 2010).
Informe PISA 2009: pases que emplean exmenes externos

basados en estndares tienden a tener mejor rendimiento, 16
puntos ms que los que no, por termino medio en la OCDE.
DEBILIDAD DEL SISTEMA : Escasa autonoma de centros docentes

11
Informe PISA 2009: la autonoma de los centros espaoles es

inferior a los promedios de la OCDE (la OCDE seala que una
mayor autonoma se corresponde con mejores resultados educativos).
Los centros educativos en Espaa toman menos decisiones que en

la OCDE y en la UE-21. Esta diferencia es an ms grande en el
caso de la gestin de personal, planificacin y estructuras: los centros
educativos espaoles prcticamente no tienen ninguna competencia
(Panorama de la Educacin 2012: Indicadores de la OCDE).
100
80
Porcentaje de decisiones tomadas a nivel de centros

educativos (2011)
75
+3
78
60
40
20
0
32
31
-15 17
Organizacin de la Gestin de recursos

instruccin
OCDE
Espaa
24
-27 4
-24 0
Gestin del
Planificacin y
personal
estructuras
Diferencia (OCDE-Espaa)
DEBILIDAD DEL SISTEMA : Bajo nivel en lenguas extranjeras

12
De 14 pases europeos, en el primer idioma extranjero Espaa se

sita en el puesto n 10 en el Estudio Europeo de Competencia
Lingstica (2012). Espaa no obtiene los resultados esperados en
ingls si se tiene en cuenta que la enseanza de esta lengua
comienza a una edad ms temprana que en la mayora de pases.
Los peores resultados se obtienen en comprensin oral.
El 28% alcanza al menos un nivel B1 (avanzado, usuario

independiente). Pero la Comisin Europea se plantea fijar en los
Objetivos 2020 de Educacin y Formacin un nuevo indicador que
consistira en que los Estados Miembros dispongan de al menos un
50% de alumnado en el nivel B1 o superior en el primer idioma
extranjero.
OBJETIVOS GENERALES
13
Disminuir la dispersin de requisitos y exigencias del sistema

educativo en todo el territorio
Disminuir tasas de abandono educativo temprano
Aumentar tasas de titulacin en secundaria
Mejorar el nivel de conocimientos en reas prioritarias
Establecer un sistema de sealizacin claro de los objetivos
Promover la autonoma de los centros docentes
Incorporar y potenciar las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin
Impulsar y modernizar la Formacin Profesional
Mejorar el aprendizaje de lenguas extranjeras
Racionalizar la oferta educativa
QU ES LA LOMCE (I)
14
Un conjunto de medidas que pretende mejorar las condiciones

para que todos los alumnos puedan adquirir y expresar sus
talentos y alcanzar su pleno desarrollo personal y
profesional, como soporte de la igualdad de oportunidades.
Un abordaje de los principales problemas detectados en el
sistema educativo espaol, sobre resultados objetivos de las
evaluaciones realizadas por organismos internacionales, con el
fin de converger hacia los objetivos europeos en educacin
de la Estrategia Europa 2020.
Una modificacin de la actual LOE (Ley Orgnica de
Educacin) equilibrada, sostenible en el tiempo y
consensuada a travs de la participacin de todos los sectores
polticos, sociales y educativos: la LOMCE aprovecha las
medidas exitosas de la LOE.
QU ES LA LOMCE (II)
15
Una mirada hacia los sistemas educativos de nuestro entorno,

que sugiere simplificacin del currculo, refuerzo de los
conocimientos instrumentales, flexibilizacin de las trayectorias,
desarrollo de sistemas de evaluacin externa censales y
consistentes en el tiempo, mayor autonoma y especializacin de
los centros, e incremento de la transparencia de los resultados y
rendicin de cuentas.
Una tasa alta de abandono temprano supone de hecho la
exclusin de parte del alumnado, al que el sistema actual no
ofrece mecanismos suficientes para continuar. La LOMCE ofrece un
conjunto flexible de trayectorias en funcin de las necesidades y
preferencias de las familias y los alumnos; se trata de
posibilidades de eleccin voluntaria.
PROPUESTA: Flexibilizar y anticipar eleccin de itinerarios (I)

16
Pases europeos con

bajas tasas de abandono educativo
temprano permiten a los alumnos elegir entre formacin
acadmica y aplicada antes de los 16 aos:
PROPUESTA : Flexibilizar y anticipar eleccin de itinerarios (II)

17
Anticipacin de la eleccin de itinerarios en ESO:
En 3 ESO: eleccin de materias especficas, y entre

Matemticas de iniciacin a Bachillerato o a FP (no decisiva).
En 4 ESO o curso de iniciacin: eleccin (no decisiva) entre
enseanzas acadmicas (iniciacin a Bachillerato) o aplicadas
(iniciacin a FP).
Al finalizar 4 ESO: evaluacin final, podr hacerse por
enseanzas acadmicas (permite acceso a Bachillerato) o
aplicadas (permite acceso a FP de grado medio), o por ambas.
PROPUESTA : Ciclos de Formacin Profesional Bsica

18
Pasan de 1 ao (y un 2 ao voluntario) a 2 aos: acceso entre

los 15 y los 17 aos, tras cursar 3 ESO (excepcionalmente tras
cursar 2 ESO).
Sus objetivos son los de los ciclos formativos de FP, y adems
contribuirn especficamente a que los alumnos adquieran o
completen las competencias del aprendizaje permanente.
Educacin obligatoria y gratuita.
Ttulos:
Ttulo Profesional Bsico
Posibilidad de obtener el ttulo de Graduado en ESO tras
realizar la evaluacin final por cualquiera de las dos opciones
(acadmicas o aplicadas)
PROPUESTA: Modernizar la Formacin Profesional

19
Se facilita el acceso desde ciclos de Formacin Profesional

Bsica a FP de Grado Medio, y desde FP de Grado Medio
y Bachillerato a Grado Superior: procedimientos de
admisin cuando la demanda supere la oferta educativa.
Ciclos formativos de Grado Medio: las Administraciones
educativas podrn ofertar:
Materias voluntarias para ampliar las competencias

del aprendizaje permanente: Comunicacin en lengua
castellana y cooficial; Matemticas aplicadas;
Comunicacin en lengua extranjera
Materias voluntarias orientadas a grado superior:
facilitar trnsito a Ciclos de Grado Superior
PROPUESTA : Atencin personalizada

20
En Primaria:
Evaluacin 3 Primaria: deteccin precoz de dificultades en el
aprendizaje.
Evaluacin final: recomienda medidas para ESO, posibilidad
de implantar planes especficos de mejora de centros.
En ESO:
Alumnos con dificultades en el aprendizaje: Programas de
mejora del aprendizaje y el rendimiento en 2 y 3 de ESO.
Consejo orientador al final de cada curso.
Facilitar el trnsito entre Primaria y ESO: las Administraciones

educativas podrn agrupar materias por mbitos de conocimiento
Evaluaciones adaptadas a las necesidades del alumnado con
necesidades educativas especiales.
TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin) para refuerzo.
PROPUESTA : Racionalizar la oferta educativa (I)

21
En la actualidad existe un amplio abanico de asignaturas que los

centros han de ofrecer, con resultado final de aumento del coste
econmico y exceso de asignaturas en el horario de los
alumnos:
N de vas en Bachillerato: 9 en 1 y 11 en 2.
En 4 ESO hay 3 itinerarios y 56 combinaciones posibles
entre materias de itinerario.
En la actualidad los centros deben ofrecer las materias y
vas salvo n insuficiente de alumnos a criterio de la
Autoridad educativa.
PROPUESTA: Racionalizar la oferta educativa (II)

22
Educacin Primaria, ESO y Bachillerato: bloques de asignaturas

troncales, especificas, y de libre configuracin autonmica:
Troncales: deben ser comunes en todo el territorio. Horario mnimo
(50%). Contenidos regulados por el Gobierno.
Especficas: mayor autonoma a Administraciones educativas y
centros docentes para fijar horarios y contenidos.
De libre configuracin autonmica: el mayor nivel de autonoma:
Lengua Cooficial y Literatura, asignaturas de diseo propio, etc..
Evaluacin final 4 ESO / 2 Bachillerato:

Asignaturas troncales
Asignaturas especficas
Lengua Cooficial, en paridad con Lengua Castellana
23
PROPUESTA: Racionalizar la oferta educativa (III)
Incremento en la autonoma de las Administraciones educativas

y de los centros: fijan la oferta de asignaturas de los bloques de
asignaturas especficas y de especialidad.
Flexibilidad del sistema: permite ajustar la oferta formativa a
la demanda y a la proximidad de facultades, escuelas
universitarias y centros docentes.
Se favorece la especializacin de centros en funcin de los
itinerarios ofrecidos: para atender necesidades especficas y
demandas de las familias.
PROPUESTA: Sealizar el logro de los objetivos de la etapa (I)

24
Primaria:
Evaluacin
en 3 de Primaria (interna, diseada por las

Administraciones educativas): deteccin precoz de dificultades
en el aprendizaje (expresin y comprensin oral y escrita,
clculo y resolucin de problemas). El equipo docente podr
adoptar las medidas ms adecuadas.
Evaluacin
final (externa, diseada por el Gobierno): se

comprobar el grado de adquisicin de la competencia en
comunicacin lingstica, de la competencia matemtica y de las
competencias bsicas en ciencia y tecnologa, sin efectos
acadmicos. Se entrega un informe con el resultado obtenido a
familias y centros de Primaria y ESO, se podrn poner en
marcha planes de mejora de centros.
PROPUESTA: Sealizar el logro de los objetivos de la etapa (II)

25
Evaluacin final ESO (externa, diseada por el Gobierno):

Necesario superarla para obtener ttulo de Graduado en ESO.
Nota final: media de las calificaciones de ESO ponderada al
70%, y de la evaluacin final ponderada al 30%. Mximo 2
materias suspensas.
Pruebas diferentes para acceder a Bachillerato o a FP, pero la
eleccin de itinerario en 4 de ESO no es decisiva: todos los
alumnos se pueden presentar a evaluacin por la opcin que
decidan, o a ambas opciones en la misma o diferentes ocasiones,
con independencia de la opcin cursada en 4 de ESO.
Consejo orientador al finalizar cada curso: el equipo docente
recomendar:
El itinerario ms adecuado
Programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento
Ciclos de Formacin Profesional Bsica
PROPUESTA: Sealizar el logro de los objetivos de la etapa (III)

26
Evaluacin final Bachillerato (externa, diseada por el

Gobierno):
Es
necesario superarla para obtener el ttulo de Bachiller, y

superar todas las materias de Bachillerato.
Nota
final: media de las calificaciones de Bachillerato

ponderada al 60%, y de la evaluacin final ponderada al
40%.
Certificado
por la superacin de todas las materias, sin

superar evaluacin final:
Efectos laborales
Efectos acadmicos para acceso a FP Grado Superior
PROPUESTA: Incrementar autonoma de los centros docentes (I)

27
Todos los centros sostenidos con fondos pblicos deben rendir

cuentas y justificar la aplicacin de fondos pblicos.
Consejo escolar garantiza la participacin de la comunidad

educativa en el control y gestin de los centros sostenidos con
fondos pblicos.
Las Administraciones educativas pueden confiar a los centros la

determinacin de horarios y contenidos, dentro de los lmites
fijados.
Autonoma para disear e implantar mtodos pedaggicos

propios.
PROPUESTA: Incrementar autonoma de los centros docentes (II)

28
Direccin de centros pblicos:

Autonoma
de gestin para desarrollar acciones de calidad
Seleccin:
Valoracin
de la experiencia previa
Mayor protagonismo de las Administraciones educativas
Igualdad de condiciones entre profesores del centro y
externos
Nuevo requisito: certificacin acreditativa de haber
superado un curso formativo sobre el desarrollo de la
funcin directiva
PROPUESTA: Incrementar autonoma de los centros docentes (III)

29
Se reconocen plenamente los Bachilleratos internacional y europeo.
Educacin diferenciada por sexos: posibilidad de concertar,

siempre que cumpla los requisitos de la Convencin relativa a la
lucha contra las discriminaciones en la esfera de la enseanza, se
justifique la eleccin de dicho sistema, y se implanten medidas
acadmicas para favorecer la igualdad.
Acciones de calidad en cooperacin Estado-CCAA :
Especializacin curricular, funcional, centros bilinges,

formacin del profesorado,
recursos TIC, mejora del
rendimiento, etc.
Planificacin estratgica por objetivos
Supondrn autonoma para la gestin de personal y
econmica de los centros
Rendicin de cuentas
PROPUESTA: Intensificar el uso de las TIC

30
Extensin del concepto de aula en el tiempo y en el espacio:

entornos virtuales de aprendizaje.
Utilizacin compartida de las plataformas digitales y tecnolgicas

del Ministerio por Administraciones educativas, centros docentes,
profesores y alumnos.
Seleccin de recursos digitales de calidad, y reconocimiento de las

aportaciones de la comunidad educativa que cumplan los requisitos
de calidad establecidos.
Establecimiento de estndares de interoperatividad.
PROPUESTA: Mejorar el aprendizaje de lenguas extranjeras

31
Habilitacin al Gobierno:
Para definir las bases de la educacin plurilinge
Consulta a las CCAA
Metodologa:
La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como
apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera.
Se priorizarn la comprensin y la expresin oral.
Expertos:
Incorporacin a los centros de expertos con dominio de lenguas
extranjeras, nacionales o extranjeros .
Autonoma de centros:
Especializacin del centro, en el marco de las acciones de
calidad.
OTRAS MEDIDAS (I)

32
Enseanzas artsticas: se establece expresamente, a todos los efectos,

la equivalencia de los ttulos superiores de Msica o Danza, de Arte
Dramtico, de Conservacin y Restauracin de Bienes Culturales, de
Artes Plsticas y de Diseo, con el ttulo universitario de grado.
Se reconoce la autoridad de profesores y equipo directivo: sern
considerados autoridad pblica.
Planes de convivencia: agilidad de los procedimientos, reconocimiento
de la presuncin de veracidad de las declaraciones de profesores y
equipo directivo.
Las Administraciones educativas garantizarn el derecho de los
alumnos a recibir las enseanzas en castellano y en las dems
lenguas cooficiales en sus respectivos territorios.
33
OTRAS MEDIDAS (II)
Los resultados de las evaluaciones individualizadas que se

realicen sern puestos en conocimiento de la comunidad educativa
mediante indicadores educativos comunes, teniendo en cuenta
factores socioeconmicos y socioculturales del contexto.
Se profundizar
competencias.
en
el
aprendizaje
evaluacin
por
Enseanzas de idiomas: se equiparan los niveles bsico,

intermedio y avanzado de las enseanzas de idiomas a los
niveles A, B y C del Marco Comn Europeo de Referencia para
las Lenguas.
OTRAS MEDIDAS (III)

34
Limitacin de la promocin en ESO con 2 asignaturas

suspensas: no deben ser simultneamente Matemticas y Lengua
Castellana o Cooficial.
Admisin en Universidades:
Desde Bachillerato: las Universidades pueden establecer

procedimientos de admisin (desaparece la PAU).
Desde FP de grado superior, Enseanzas artsticas

superiores y Enseanzas deportivas superiores:
procedimiento de admisin.
Las Universidades podrn acordar la realizacin conjunta

de todo o parte de los procedimientos de admisin, as como
el reconocimiento mutuo de los resultados.
35
OTRAS MEDIDAS (IV)
Educacin de personas adultas:

Se podrn establecer currculos especficos para la educacin
de personas adultas, que conduzcan a la obtencin de uno de
los ttulos establecidos en la LOE.
Para las personas que superen los diecisiete aos de edad, las
Administraciones educativas podrn establecer programas
formativos dirigidos a la obtencin del ttulo de Tcnico
Profesional Bsico.
36
CONSULTAS Y REUNIONES (I)
Ministerios (Administracin General del Estado)

Conferencia Sectorial de Educacin (Comunidades Autnomas)
Conferencia General de Poltica Universitaria
Consejo de Universidades
Consejo Escolar del Estado
Consejo Superior de Enseanzas Artsticas
Consejo General de la Formacin Profesional
Consejo de Estado
Consejo de Ministros
Otros
CONSULTAS Y REUNIONES (II)
37
representantes de asociaciones de padres de alumnos

directores de centros docentes no universitarios
representantes de los estudiantes
representantes sindicales de la enseanza concertada
mesa de enseanza pblica no universitaria
representantes de centros educativos privados y concertados
profesores de centros docentes no universitarios
profesionales de la educacin
asociaciones, plataformas, sociedades, colegios profesionales, centros
calidadeducacion@mecd.es : ms de 30.000 aportaciones entre el
11 de julio y el 4 de diciembre
CONSULTAS Y REUNIONES (III)

38
Dictamen del Consejo de Estado (18/04/2013):
Valoracin positiva de los elementos fundamentales en los que se

basa la reforma (nueva configuracin de 4 ESO con carcter
propedutico, Programas de Mejora del Aprendizaje y del
Rendimiento, Formacin Profesional Bsica, evaluaciones finales de
etapa, regulacin del uso en la enseanza de la lengua castellana
y las lenguas propias oficiales de las Comunidades Autnomas).
En la tramitacin del anteproyecto se ha concedido audiencia a los

sectores interesados en el mbito de la educacin.
El articulo 149.1.1, 18 y 30 de la Constitucin ofrecen cobertura

competencial a la regulacin proyectada.
Adems, realiza un conjunto de observaciones de carcter tcnico y

jurdico que han sido atendidas.
CALENDARIO DE IMPLANTACIN
39
ITINERARIOS ACADMICAS-APLICADAS
40
EDUCACIN PRIMARIA
41
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA 1 - 3

42
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA 4

43
BACHILLERATO 1
44
BACHILLERATO 2
45
FORMACIN PROFESIONAL BSICA

46

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PROPUESTAS PARA

MODIFICACIN DE LA LEY ORGNICA 2/2006, DE

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

destina 10.094 dlares al ao de gasto pblico por

gasto pblico en educacin no universitaria se ha

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

Fortalezas del sistema:

nmero de alumnos por profesor es ms bajo que en la

gasto de Espaa en la educacin infantil (para las

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

DEBILIDAD DEL SISTEMA: Baja tasa titulados en secundaria

Tasa de titulados en educacin secundaria entre los 25-34 aos:

El porcentaje de poblacin entre 20 y 24 aos que ha completado al

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

DEBILIDAD DEL SISTEMA: Abandono educativo temprano

Abandono temprano de la educacin y de la formacin:

2011: la tasa duplicaba la de la UE (Espaa 26,5%,

2012, la poblacin entre los 15-29 aos NI-NI (ni estudia ni

estrategia UE Europa 2020: tasa de abandono

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

DEBILIDAD DEL SISTEMA: Paro juvenil y educacin

EPA 1 trimestre 2013: la tasa de paro juvenil (entre 16 y 24

Desde 2008, el paro se ha incrementado en 11,4 puntos entre

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

DEBILIDAD DEL SISTEMA: Escasa eleccin de ciclos de FP

Educacin secundaria 2 etapa: en los pases europeos de la

La tasa de graduacin en los programas de Formacin

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

DEBILIDAD DEL SISTEMA: Resultados en pruebas internacionales

PISA 2012 (15 aos):

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

DEBILIDAD DEL SISTEMA: Resultados en pruebas internacionales

PIACC 2012 (personas adultas):

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

DEBILIDAD DEL SISTEMA : Falta sealizacin externa

En 24 de los 34 pases de la OCDE analizados existe una prueba

Los test externos y estandarizados mejoran los resultados

Informe PISA 2009: pases que emplean exmenes externos

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

DEBILIDAD DEL SISTEMA : Escasa autonoma de centros docentes

Informe PISA 2009: la autonoma de los centros espaoles es

Los centros educativos en Espaa toman menos decisiones que en

Porcentaje de decisiones tomadas a nivel de centros

Organizacin de la Gestin de recursos

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

DEBILIDAD DEL SISTEMA : Bajo nivel en lenguas extranjeras

De 14 pases europeos, en el primer idioma extranjero Espaa se

El 28% alcanza al menos un nivel B1 (avanzado, usuario

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

Disminuir la dispersin de requisitos y exigencias del sistema

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

Un conjunto de medidas que pretende mejorar las condiciones

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

Una mirada hacia los sistemas educativos de nuestro entorno,

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

PROPUESTA: Flexibilizar y anticipar eleccin de itinerarios (I)

Pases europeos con

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

PROPUESTA : Flexibilizar y anticipar eleccin de itinerarios (II)

Anticipacin de la eleccin de itinerarios en ESO:

En 3 ESO: eleccin de materias especficas, y entre

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

PROPUESTA : Ciclos de Formacin Profesional Bsica