2014

Universidad Catlica
de Manizales

PROGRAMA DE MAESTRA EN
PEDAGOGA

[GUA PARA LA ELABORACIN,
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL
TRABAJO DE GRADO: PROGRAMA
DE MAESTRA EN PEDAGOGA]
Gua didctica para la elaboracin, tutorizacin y evaluacin del Trabajo de Grado. Colectivo
Tutores Programa de Maestra en Pedagoga: Taller de Lnea de Investigacin.
Gua para la elaboracin, seguimiento y evaluacin del Trabajo de Grado: Programa de Maestra en Pedagoga 1

PARTE 1. Criterios de orientacin para los Maestrantes.

1. EL TRABAJO DE GRADO: OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL PROGRAMA

Objetivo General: Contribuir al desarrollo educativo y social de la regin y del pas, a
travs de un programa de formacin avanzada que promueva la profundizacin en
Pedagoga e investigue sus relaciones contextuales con el cambio socio-cultural y los
intereses emancipadores de la formacin humana.

Objetivos Especficos:
- Promover la formacin de profesionales comprometidos desde la investigacin social y
educativa, con la realidad contextual, capaces de proponer una educacin inclusiva basada
en la pedagoga crtica como visn alternativa del desarrollo de la cultura.

- Investigar en el campo aplicado de la Pedagoga, las condiciones culturales de los
diversos contextos, con el fin de estimular el cambio socio-cultural, en el marco del respeto
a la diferencia, la democratizacin de las relaciones y el estmulo a la construccin social
del pas en torno a la civilidad y la trans-culturalidad.

- Conformar comunidad acadmica en torno a la investigacin en el campo de la
Pedagoga, que permita hacer construcciones de sentido en la perspectiva de las relaciones
con la cultura, desde intenciones y prcticas que aporten a la transformacin de los
contextos.

- Responder a los requerimientos sociales de la regin y del pas, desde el horizonte
formativo de la UCM, valorando el influjo de la formacin sobre la cultura como una
manera de aportar a la sociedad y a sus respectivos contextos etnoeducativos en donde se
construye la nacin colombiana.
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2. COMPETENCIAS INTERDISCIPLINARIAS
La UCM, coherente con su misin sustantiva ubica la academia en trminos de la docencia,
la investigacin y la proyeccin social, para promover en el magister en Pedagoga una
serie de competencias interdisciplinarias. Desde la inspiracin de Ander-egg, las
competencias estn ligadas a la tradicin de las disciplinas que se tornan en pretexto para
que un profesional se desempee con espritu de realidad en el contexto donde le
corresponda actuar. Por ello, para el Magister en Pedagoga se proponen las siguientes
competencias interdisciplinarias:

- Pblico-comunicativa, en cuanto permite al magister en pedagoga, abordar las ciencias,
desde la intimidad de cada una ya que a travs del saber, se narra el mundo y los resultados
de las ciencias se tornan comunicables.

- Histrico-prctica, en el sentido de proveer al magister en pedagoga el reconocimiento de
cmo las disciplinas se instituyen y estatuyen en un conglomerado de razones fundantes y
leyes que tienden a lo universal, en el devenir lgico de las relaciones temporo-espaciales
que le dan vigor a los resultados de las ciencias y su aplicacin a los contextos
socioculturales y en la perspectiva de la diversidad cultural.

- Estructural, entendida esta dimensin como la capacidad del magister en pedagoga de
moverse con los diferentes componentes de la estructura disciplinar y la capacidad de
orientarse en la diversidad de modelos para pensar la pedagoga como campo del saber, en
los distintos mbitos de lo educativo, lo social y lo contextual.

- Histrico-disciplinar, para que el magister en pedagoga reconozca el campo de lo
educativo y lo pedaggico como una empresa racional que tiene un mtodo, unos
instrumentos, unas formas de argumentacin y unas representaciones que concreta en
modelos y se expresan en ambientes de la cultura.


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3. COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS
De acuerdo con el sentido de la investigacin en la Maestra en Pedagoga, los participantes
se comprometern con procesos investigativos aplicados, inspirados en el reconocimiento
de los contextos, en estudio de casos e intervenciones que den cuenta de competencias
investigativas interpretadas como intereses, esto es, condiciones del sujeto coetneas a su
pensamiento y a sus intrincadas dialogicidades con el mundo de la cultura, teniendo a la
pedagoga como fuente atractora e inter-trans-disciplinaria para promover el cambio socio-
cultural, en medio del reconocimiento de lo diverso. Desde esta mirada, el Programa de
Maestra en Pedagoga pretende desarrollar en los participantes los siguientes intereses
gnoseolgicos:

Inters cognitivo, que define las condiciones intelectuales del magister en pedagoga, para
reconocer los objetos de estudio del campo de la educacin y la pedagoga con el fin de
indagarlos, interpretarlos y transformarlos.

Inters tcnico, que le permite al magister en pedagoga, apropiar y crear tcnicas y
procedimientos para la indagacin cientfica de los objetos propios de la educacin y la
pedagoga y la incorporacin de las tecnologas de la comunicacin y la informacin en los
procesos de comunicabilidad de los objetos y sistematizacin de los fenmenos que afectan
los diversos contextos socioculturales.

Inters comunicativo, que da cuenta al magister en pedagoga, de las maneras
comprehensivas que, desde el uso del lenguaje evidencian los anhelos de formacin que
estn inmersos en los mundos transculturales en donde la pedagoga se hace lectura y
escritura de la realidad contextual.

Inters tico-esttico, que posibilita fundar en el proyecto de vida del magister en
pedagoga un valle propicio para el auto-reconocimiento como ser humano, el respeto
por el otro, la dialogicidad en la convivencia y la sensibilidad en el encuentro heurstico de
las culturas.
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Inters liberador, que reconoce y promueve en el magister en pedagoga, una estructura
de conciencia a travs de procesos de potenciacin de los valores que la pedagoga devela,
en los distintos contextos socioculturales.

4. PROPUESTA DE TRABAJO DE GRADO

41. PLAN DE TRABAJO: Planificacin de un Proyecto

PROPUESTA DE TRABAJO DE GRADO
Propuesta de un ttulo:

Autor: (nombres y apellidos, e mail, telfono de contacto):

PROBLEMATIZACIN - CONTEXTUALIZACIN

INTRODUCCIN: (3 5 pginas)
1

Prembulo o prlogo, o texto introductorio inicial para ubicar al lector en la lnea temtica
del trabajo. La introduccin se elabora con el propsito de situar el trabajo en su contexto,
indagando la relevancia del tema, en el marco de una perspectiva terica, desplegando el
propsito de la investigacin.

PROBLEMATIZACIN:
Reconocimiento de los problemas del contexto y su relacin con la Pedagoga y la Cultura, desde dos
identidades: identidad cultural de un problema pedaggico e identidad personalizante y liberadora.

1
La introduccin exige: - Focalizar el tema, describiendo el inters de la investigacin en el contexto
cientfico, planteando a grandes rasgos por qu se hace este trabajo, qu es lo que se quiere estudiar o
proponer. La escritura debe ser atractiva para captar la atencin y motivacin del lector, enfocada en plantear
el foco alrededor del cual se inscribe el trabajo.
- Exponer qu es lo que se sabe sobre la temtica, qu se ha investigado o qu estudios similares existen al
respecto en el campo de la investigacin. Se pueden incluir referencias bibliogrficas iniciales.
- La introduccin debe ser provisional. La introduccin de elabora al finalizar la investigacin, una vez se
domina toda la informacin del trabajo de grado.

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- Descripcin del rea problemtica
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- Objetivos
- Preguntas de Investigacin
- Justificacin: (conveniencia, relevancia social, implicaciones prcticas, valor terico,
utilidad metodolgica; Por qu es posible llevar a cabo el estudio? Se poseen los
recursos para hacerlo? Qu contribuciones har la investigacin al conocimiento actual?).

CONTEXTUALIZACIN
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: ubicacin en un tejido contextual del problema de
investigacin, desde los aportes interdisciplinarios y la visin socio-cultural de la
Pedagoga. Es un proceso de reflexin escrito que muestra las caractersticas del contexto
en los aspectos: geogrfico, econmico, histrico, cultural, educativo, etc.; con datos de la
regin o localidad y la citacin de fuentes documentales (historias de vida, autobiografas,
biografas, relatos, normas jurdicas, planes de desarrollo, autores convocados). Se
caracteriza por relacionar conceptos interdisciplinarios con los cuales se elabora la
interpretacin del contexto, con el objeto de dar trnsito a la teora para explicar la realidad
del problema.

FUNDAMENTACIN

Reconocimiento y argumentacin de las teoras que fundan el problema de investigacin, desde las
posibilidades de la transculturalidad y la Pedagoga como asunto de la formacin humana.



2
La problematizacin exige: - La elaboracin de este apartado es un componente crucial que condiciona la
elaboracin de los dems apartados del trabajo de grado. Su buena redaccin posibilita construir una buena
perspectiva terica del estudio, trabajar la coherencia de la temtica y la toma de decisiones en el trabajo de
campo y en la constitucin y anlisis de los datos. Determine qu es lo que se pretende conseguir, solucionar
o aportar, argumentado su necesidad, inters o utilidad.
- Concretar la finalidad de los objetivos especficos, que permitan esclarecer los alcances en las diferentes
fases de la investigacin.
- Debe redactarse haciendo uso de una combinacin especial de escritura expositiva y escritura argumentativa.
Evite escribir con giros retricos, o escribir ambigedades, frases que no comunican, o haciendo uso de
significados excedentes, que son inapropiados en la ejercicio de redaccin de un problema de investigacin.
3
La contextualizacin exige: abordaje de ciertas proposiciones terico contextuales de las relaciones
interdisciplinarias que develan los procesos de investigacin educativa, desde la perspectiva socio-cultural; as
como de trayectos investigativos que permiten indagar la relacin educacin-sociedad, desde la perspectiva de
la pedagoga crtica y los dilogos epistmicos de la cultura e investigacin social y educativa.
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Fundamentacin Terica:
- Organizacin de categoras de significado que permitan mostrar razonadamente, los
cimientos o bases tericas del estudio que respaldan la elaboracin del proyecto de
investigacin. En este sentido, fundamentar
4
significa establecer correlaciones
significativas entre enfoques, postulados tericos, conceptos nucleares o marcos de
referencia con las ideas, conceptos, nociones y problemticas que enmarcan y sostienen el
trabajo, y que conducen al autor (investigador) a garantizar la validez del contenido desde
su intencin propositiva. Por lo tanto, fundamentar implica desarrollar de manera
sistemtica y organizada una perspectiva terica con una estrategia de anlisis (fuentes
documentales), para desarrollar la capacidad de crear relaciones (problematizacin
contextualizacin teora) y la necesidad de establecer un juicio crtico para proponer
conceptos o postulados propios (Categoras).
ORGANIZACIN CREADORA
Cmo fundar desde la diversidad cultural los principios pedaggicos y sociales que explican la realidad de
la formacin humana, en procesos investigativos con predominio del inters liberador, en la perspectiva de
los estudios crtico-sociales?

Diseo metodolgico: EL PROCESO DE INVESTIGACIN (Bolvar, Domingo y
Fernndez, 2001)

El enfoque biogrfico narrativo:

- Las narrativas biogrficas.
- Autobiografa/relato de vida: historia/relato de vida; historia de vida y formacin;

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En el proceso de construccin de la fundamentacin terica del estudio, es importante tener en cuenta
aspectos como: - Fundamentar es un trabajo que implica un proceso de bsqueda, revisin, anlisis e
interpretacin de las aportaciones documentales y referencias bibliogrficas existentes.
- Revisin de antecedentes tericos o estudios similares ya existentes sobre la temtica. Interprete y describa
experiencias investigativas, con el estado actual y la evolucin de la problemtica en el mbito de la
investigacin educativa o pedaggica. Presente los principales hallazgos de esta bsqueda y su relacin con su
proyecto de investigacin.
- Si busca la redaccin de una fundamentacin terica clara y ordenada, organice la presentacin de la
perspectiva terica por categoras que renan las ideas expuestas en el desarrollo del texto, buscando
integracin y coherencia en la exposicin de las contribuciones.
- En la lista de referencias bibliogrficas se deben incluir todos los documentos citados en el cuerpo de la
fundamentacin terica y todas las referencias deben estar citadas en el texto.
- Presente referencias bibliogrficas publicadas, con el objeto de proporcionar a los lectores un modo fiable
para su localizacin; para sustentar la necesidad de la investigacin y ubicarlas en el contexto de otras
experiencias de investigacin y teoras previas.


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narrativas biogrficas: ciclos y trayectorias; las narrativas en la enseanza y el aprendizaje.
Este tipo de investigaciones incluye al menos cuatro elementos:

1. Un narrador que nos cuenta sus experiencias de vida.

2. Un intrprete o investigador que interpela, colabora y lee estos relatos para elaborar un
informe.

3. Textos que recogen tanto lo que se ha narrado en el campo, como el informe posterior
elaborado.

4. Lectores, que van a leer las versiones publicadas de la investigacin narrativa

El proceso de investigacin: dispositivos de la investigacin narrativa (Legrand, 1993)
citado por Bolvar, Domingo y Fernndez, 2001.


Trabajo de campo:

- El investigador decide un tema a estudiar biogrficamente, para lo que formula una
demanda de uno/s potencial/es narrador/es. Son precisos unos contactos, negociacin y
aceptacin.

- Se desarrollan una o varias entrevistas que son registradas en audio, y transcritas
ntegramente.


Anlisis de informacin:

- Constitucin y anlisis de los datos. La investigacin propiamente dicha consiste en
practicar determinados anlisis sobre el material.

- Construccin de nuevas categoras de significado.

- Informe final.







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RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO PERMANENTE DE
CONSTRUCCIN DE LA PROPUESTA:

OBSERVACIONES GENERALES:
- Delimitacin del estudio y organizacin de la temtica, la clasificacin de informacin
terica disponible y la formulacin de las pretensiones del proyecto.
- Fundamentacin del tema al contenido del proyecto que se pretende presentar como
Trabajo de Grado.
- Organizacin de estrategias para trabajar sobre la actividad tutorial: herramientas de
anlisis, tcnicas de estudio, fichas bibliogrficas, resmenes analticos en educacin,
mapas conceptuales, esquemas mentales, glosarios, palabras clave, etc., que posibiliten
fundamentar, correlacionar la capacidad de sntesis y de integracin de conocimientos
logrados en el desarrollo curricular del programa, as como de lectura de fuentes
bibliogrficas para el trabajo de competencias escriturales.
- Construccin de trabajos inditos, elaboraciones conceptuales propias que aporten
innovadora y creativamente para el cambio y la transformacin sociocultural promovida
desde este programa de posgrado, en la profundizacin de la pedagoga como referente
conceptual de la cultura.
- Valoracin de bsqueda de antecedentes y dems referencias bibliogrficas en
bibliotecas, universidades, bases de datos, libreras, etc. Control de lectura: qu datos le
provee el maestrante a su trabajo de grado? Cmo nutre con anlisis, interpretacin, o
reflexin su trabajo de grado? Cul fue la ltima referencia bibliogrfica que abord y
cmo la utiliz? Cmo interpretar una fuente escrita? Cmo la interroga para obtener la
mayor cantidad de informacin? Cmo debe orientar el proceso de interpretacin del
testimonio escrito? Qu saberes prcticos desarrolla para trabajar lectura y escritura?




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SEGUIMIENTO A LA REDACCIN (Generales)
SEGUIMIENTO COMPETENCIAS MAESTRANTE
- Focalizacin del tema, ubicando el ncleo central
del proyecto, despejando todo aquello innecesario y
susceptible de ser trabajado en otros apartados.
(Introduccin)
- Ubicacin del tema con los problemas educativos
contextuales que podran ser abordados desde el
horizonte socio-cultural de la Pedagoga.
(Introduccin)
- Revisin permanente del texto escrito o los textos
intermedios y retroalimentarlo. Recordar el texto
debe ser conciso, claro y preciso para incentivar la
lectura.
- Trabajar permanentemente sobre la estrategia de
composicin textual.
- Trabajar todos los das con el manual de estilo
APA: Cmo hacer la presentacin de citas y
referencias bibliogrficas.
- Bsqueda de bibliografa relevante en relacin con
el objeto de estudio (Pedagoga) con otros estudios o
proyectos de investigacin realizados a nivel local,
regional o nacional en el mbito pedaggico o
educativo, o similares.
- Trabajar disciplinadamente en la descripcin y
formulacin del problema. Consultar las
retroalimentaciones del tutor, y trabajar ejemplos con
otras investigaciones.
- Trabajar disciplinadamente en la formulacin de
los objetivos del proyecto. Evitar la divergencia, la
abundancia de objetivos, y la redaccin de
pretensiones fuera del foco temtico.
- Revisar el anlisis contextual, en relacin con los
objetivos propuestos. Focalizar anlisis de
necesidades socioculturales y su relacin con la
pedagoga.
- Sea creativo: explique grficamente (use grficas,
esquemas o cuadros que animen la creacin de la
escritura, para la comprensin del texto, del
contexto, lo que significa dar sentido a todas las
partes o elementos del contexto: ubicacin
geogrfica, institucin, barrio, entidades, etc.; con
caractersticas demogrficas, recursos
socioculturales o educativos de la poblacin que se
beneficia de la realizacin del proyecto.


FUNDAMENTACIN TERICA
- Disee de un Plan de Trabajo que le permita
abordar con rigurosidad, orden y anlisis diversidad
de referencias bibliogrficas.
- Estrategias para acopiar informacin: cmo lo
hace?
- Seleccin y clasificacin de documentacin: cmo
clasifica y ordena su documentacin?
- Qu estrategia de anlisis utiliza para seleccionar,
identificar y resumir ideas clave del trabajo?
- Qu habilidades o destrezas desarrolla para
redactar texto o borradores intermedios de forma
lgica, ordenada y atractiva?
- Cmo integra en la redaccin escritura
argumentativa y escritura de sntesis en sus textos
escritos?
Cmo selecciona informacin relevante para su
trabajo dentro de un conjunto amplio de temticas
para abordar, visualizar y concretar para efectos de
redaccin propositiva?
- Redaccin de objetivos: ajustados a lo que se
pretende conseguir en el desarrollo del proyecto.




























- Desarrollar habilidad para buscar informacin.
- Cmo analiza crtica y comprensivamente las
principales teoras de su proyecto de investigacin?
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- Defina sus criterios de seleccin de la informacin:
pertinencia pedaggica, actualidad educativa,
informacin adecuada a la finalidad del trabajo.
- Formule y organice precategoras o categoras de
significado, que representen la escritura de un
discurso sostenido y coherente, entre conceptos
propios y teoras que soportan el trabajo.
- Desarrolle la capacidad de interpretar ideas y
sostenerlas en la construccin de categoras, as
como la emisin de juicios de valor relativos a la
comprensin de la temtica con fundamento terico.
- Desarrolle la creatividad para proponer apoyo
visual al texto desde la elaboracin de esquemas,
mapas, cartografas, cuadros, imgenes, etc., que
sean atractivos para la lectura y favorezcan la
comprensin.
- Qu destrezas desarrolla para organizar
lgicamente la informacin? Cmo sintetiza desde
los datos disponibles?
- Interpretar y aplicar conocimiento terico;
elaboracin de sntesis y redaccin con rigor,
dominio y aprehensin de teoras relacionadas con el
tema. Dominio del tema.
- Creatividad para organizar su trabajo de grado.















Elaboracin:

Mg. Gustavo Arias Arteaga
Coordinador Acadmico Programa de Maestra en Pedagoga


Mg. Juan Carlos Palacio Bernal
Tutor Programa de Maestra en Pedagoga