Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula:
Superando barreras desde las TIS!
GRUPO DE DOCETE! "UE DE!ARRO##A #A E$PERIECIA "onsignar la informaci#n b$sica de cada
uno de los docentes %ue &an participado en el desarrollo del proyecto de aula'
1. Nombre del Docente: DORA EMILSE NARANJO ZULUAGA
(ombre de la instituci#n: C%E%R GA&RIE# DU"UE GO'E(
#digo )*(E 20)4400002*+
Sede educativa: C%E%R GA&RIE# DU"UE GO'E( +adicado Sede:
)irecci#n principal: ,EREDA 'OTA-ITA
Tel,fono: +12 24. 2/ 04 -ax:
orreo Electr#nico: doritan012mail%com
.$gina /eb:
iudad01unicipio: 'ARII##A 2ereda0orregimiento: 'OTA-ITA
3ocalidad0omuna0sector: )epartamento: ATIO"UIA
DOCETE 'ODERADOR
(ombre completo del docente %uien 1odera o coordina la experiencia: DORA E'I#!E ARA3O (U#UAGA
argo: Docente de &45ica Primaria Tel,fonos: +12 24. 2/ 04
orreo Electr#nico6 doritan012mail%com
P#AEACI7 DE# PRO8ECTO DE AU#A
!e9ale el tipo de proyecto de aula
a: .royecto pedag#gico y did$ctico SI (4
;: .royectos pedag#gico con ,nfasis en desarrollo productivo SI (4
c: .royecto con ,nfasis en gesti#n institucional SI (4
!e9ale con una $ el 4rea en <ue e5t4 in5crito el proyecto de aula6
reas
Curricul
ar
Ciencias naturales y educacin ambiental. x
Ciencias sociales, historia, geografa,
constitucin poltica y/o democrtica.
!ducacin artstica.
!ducacin "tica y en #alores humanos.
!ducacin fsica, recreacin y deportes.
!ducacin religiosa.
$umanidades.
%atemticas.
&engua castellana.
&engua extran'era: (ngl"s
&engua Nati#a)
Competencias Ciudadanas.
*ilosofa
+odas las reas
=3engua (ativa para comunidades indgenas.
Po;laci>n con la <ue 5e lle?a a ca;o la e@periencia "Seleccione los tems %ue logran detallar el tipo de
poblaci#n con la %ue principalmente se lleva a cabo la experiencia':
a: !ector6 5rbano +ural .oblaci#n de -ronteras
;: Grado5 E5colare56 .reescolar 67 87 97 :7 ;7 <7 =7 >7 ?7 6@7 667
4tro u$lA: BBBBBBBBBBBBBBBBB
C: Amero de e5tudiante5 <ue participan en el proyecto de aula6B6@BB
d:Grupo Po;lacione56 1ar%ue con una C el grupo poblacional %ue beneficia el .royecto de *ula:
Indgenas
+aiDales
*frocolombianos
)esplaDados
ondici#n de )iscapacidad x
,.,.
Tiempo de de5arrollo del proyecto de aula
-ec&a de inicio: 'ayo de 2014
-ec&a de finaliDaci#n: Diciem;re de 2014
Estado actual de la experiencia "fase en %ue se encuentra':
.laneaci#n
Ejecuci#n
Evaluaci#n
SistematiDaci#n
Pala;ra5 cla?e5 del proyecto de aula
Inclusi#n EscolarE (ecesidad Educativa EspecialE 3ogrosE Est$ndaresE ompetenciasE -ormaci#n IntegralE
*F.E +ecursos Educativos )igitalesE TicsE
DeBinici>n del pro;lema CPro;lemati0aci>n:
En el .E.+ Gabriel )u%ue G#meD existen Fajos resultados acad,micos y poco alcance de logros en los niHos
con (ecesidades Educativas EspecialesI debido a la falta de capacitaci#n docente y a la falta de innovaci#n en
las pr$cticas educativas con dic&a poblaci#n. *dem$s del poco apoyo gubernamental y los currculos est$ticos
%ue no permiten didactiDar la enseHanDa de acuerdo a diferentes ritmosI niveles y estilos de aprendiDaje.
O;Deti?o5 del proyecto de aula CGeneral y E5pecEBico5:
General: .otenciar las &abilidades de niHos y niHas con dificultades de aprendiDaje en el $rea de iencias
(aturalesI articulando las TIS desde el enfo%ue metodol#gico *F. en el entro Educativo +ural Gabriel
)u%ue G#meD.
E5pecEBico56
-ortalecer en los estudiantes el desarrollo de competencias de an$lisisI comparaci#nI interpretaci#nI
argumentaci#nI utiliDando recursos educativos digitales.
3ograr %ue los estudiantes se motiven y reconoDcan la importancia de la naturaleDaI estableciendo
acciones para preservarla a trav,s de trabajos grupales dirigidos.
Competencia5 <ue 5e de5arrolla6 1ar%ue con una C la ompetencia %ue desarrolla el proyecto de aula.
Competencia5
'ar<ue con una
$
ompetencias del lenguaje: omprensi#n e interpretaci#n textual
ompetencias del lenguaje: 3iteratura
ompetencias del lenguaje: 1edios de comunicaci#n.
ompetencias en matem$ticas: .ensamiento num,rico
ompetencias en matem$ticas: 1,trico
ompetencias en matem$ticas: .ensamiento Geom,trico
ompetencias en matem$ticas: .ensamiento aleatorio
ompetencias en iencias (aturales: ienciaI tecnologa y sociedad x
ompetencias en iencias (aturales: ienciaI tecnologa y sociedad
ompetencias en iencias (aturales: Entorno vivo C
ompetencias en iencias (aturales: Entorno -sico x
ompetencias sociales: +elaciones espaciales y ambientales
ompetencias sociales: +elaciones con la &istoria y la cultura
ompetencias sociales: +elaciones ,tico polticas
ompetencias ciudadanas: onvivencia y paD
ompetencias ciudadanas: .articipaci#n y responsabilidad democr$tica
ompetencias ciudadanas: .luralidadI identidad y valoraci#n de las
diferencias
IDAGACIO
Dia2n>5tico inicial
En el .E.+ Gabriel )u%ue &ay un porcentaje muy alto de niHos con barreras del aprendiDajeI se registran
desempeHos muy bajosI como lo demuestra la evaluaci#n diagn#sticaI donde se &ace evidente la gran
necesidad de motivarlos a trav,s de recursos educativos digitales y audiovisuales para %ue fortaleDcan las
competencias y las &abilidades desde las ciencias naturales.
Re5ultado5 de la e?aluaci>n de conocimiento5 pre?io5 aplicada por lo5 docente5
Se evidencian grandes deseos de aprender en tem$ticas del entorno como ciencias naturalesJ sin embargoI se
presenta un nivel muy bajo de lectoE escrituraI comprensi#n e interpretaci#n. *dem$s se evidencia %ue
algunos niHos y niHas no &an trabajado en ninguna propuesta innovadora %ue les ayude a mejorar sus
dificultades.
TE'ATI(ACIO
Principale5 acti?idade5 propue5ta5 para el de5arrollo del proyecto de aula
4bservaci#n de videosE 3luvia de IdeasE 4bservaci#n de Im$genesE Exploraci#n de recursos digitalesE
Elaboraci#n de dibujos digitalesE Trabajo en gruposE
!elecci>n y an4li5i5 de lo5 contenido5 educati?o5 di2itale5 y Ferramienta5 TIC utili0ada5 para el
proyecto de aula%
Koutube: -ue escogido por%ue es una &erramienta %ue presenta videos educativos muy pr$cticos para motivar
a los niHos y niHas.
Educanave: Se escogi#I previa exploraci#nI por%ue tiene muc&os aplicativos para jugar y explorar las tem$ticas
%ue se re%uieren en el proyecto.
rena.edu: Se escogi# por%ue tiene los recursos apropiados para explorar el cuerpo &umano y las caractersticas
animales.
eduactiva: Se escogi# por su facilidad de navegaci#n y su ri%ueDa en actividades de gran utilidad pedag#gica.
.rocesador de texto: Se escogi# por%ue los niHos y niHas re%uieren escribir experiencias y ,ste permite el
desarrollo de aprendiDajes transversaliDados.
.aint: Se escogi# por la facilidad de manejo para %ue los niHos realicen sus propias expresiones artsticas.
Fuscadores: googleI bing: se escogieron para la bs%ueda de im$genes.
reaE comics: Se eligi# por la versatilidad %ue presentaI al permitir el desarrollo de &abilidades de lectoE
escritura desde la ldica.
.anc&o y la m$%uina de &acer cuentos: se escogi# por la facilidad en el manejo y accesoI para el desarrollo de
competencias propositivas.
1indomo: por la facilidad en el acceso y la posibilidad sencilla de realiDar mapas conceptuales din$micos y
coloridos.
AP#ICACI7 DE# PRO8ECTO DE AU#A6
om;re
del
Docente
<uien
reali0a la
acti?idad
FecFa De5cripci>n de la Acti?idad
Re5ultado de la
Acti?idad
1
)ora
(aranjo
*gosto <
3luvia de ideas diferenciando el cuerpo &umano
y animal desde im$genes extradas de
buscadores.
Exploraci#n de recurso educativo digital %ue
permitir$ navegarI jugar y realiDar ejercicios
cognitivos de apareamientoI entre otros.
"educanave.com'
Se evidenci# muc&o
inter,s y deseos de
aprenderI adem$s de
muc&as ideas previas de
los niHos en cuanto a las
ciencias naturales.
2
)ora
(aranjo
*gosto 69 Exploraci#n de recurso educativo digital:
educanave. +ealiDando actividades con todos
los sistemas del cuerpo &umanoI sus nombres
y ejercicios de relaci#nI comprensi#nI entre
otros.
4bservar objetos %ue se lleven al aula como:
coladorI celularI .5I reloj. En grupos
* pesar de la dificultad en
la conexi#n a InternetI se
alcanD# el prop#sito de la
actividadI pues los niHos
aprendieron a jugarI
explorar y navegar en el
recurso digital.
En la evaluaci#n se
responder varias preguntas para relacionar
dic&os objetos con las funciones de los
#rganos.
lograron apreciar
aprendiDajes valiosos en
los niHos.
+
)ora
(aranjo
*gosto 8@ * partir del cuento: El bos%ue encantado!
)esarrollar el an$lisis de los elementos de la
naturaleDa del cuento y las semejanDas y
diferencias con su entorno.
+ealiDar una &istorieta en +E* 41ISI con
los elementos de la naturaleDa %ue m$s le
gustaron del cuento.
Inicialmente les cost#
trabajo centrar la atenci#n
en el videoI pues %ueran
explorar de nuevo los
recursos digitales.
Sin embargoI se realiD#
una adecuada
ambientaci#n y se
posibilito desde el *F. la
creaci#n de situaciones
problema y soluciones
desde la &istoria contada.
4
)ora
(aranjo

*gosto 8= 4bservar el video: 3a tierra est$ enferma! y en
grupos resolver: por%u, est$ enferma y c#mo
&acer para %ue se mejore.
Lacer una lista de remedios en 1I()414.
Inventar en gruposI los remedios en frascos
reciclables y explicarlos a la docente.
Se alcanDo un nivel
adecuado de competencia
propositivaI los niHos
&icieron la lista en sus
casas y la pasaron al
procesador de texto.
3uegoI utiliDaron muy bien
el recurso digital
1I()414 y se crearon
una idea para volverlo a
utiliDar.
)
)ora
(aranjo
Setiembre
6@
Trabajo con el recurso digital: rena.edu.ve l.
Escoger el animal favorito y realiDarlo en
plastilina.
+ealiDar un dibujo en tiMa toM! donde meDcle la
cabeDa y las patas de varios animales salvajes
y dom,sticos.
Se explor# el recurso
digital de forma colectiva
y luego en forma
individual y se
desarrollaron todas las
actividades propuestas.
G
)ora
(aranjo
Septiembre
6=
En grupos inventarse un cuento de lo %ue &an
aprendido en este proyecto a trav,s del
programa panc&o y la m$%uina de &acer
cuentos.
Se ven aprendiDajes muy
valiosos en los niHos
donde proponen acciones
para cuidar el medio
ambienteI los recursos
naturales y animales. todo
lo anterior utiliDando
programasI aplicaciones.
.ara ver los linMs y recursos educativos digitales remitirse al proyectoI pues %ueda muy extenso el arc&ivo.
Re5ultado5 de la e?aluaci>n de conocimiento5 po5terior a la eDecuci>n del proyecto de aula y <ue Bue
aplicada por lo5 docente5.
Se aprecia mayor comprensi#n de las tem$ticas abordadas. * pesar de las notorias falencias acad,micas a la &ora
de escribir y expresar ideas clarasI se not# muc&a motivaci#n y deseos de escribir en los niHos y niHas del proyecto.
*dem$s de la disminuci#n de la ansiedadI la indisciplinaI la incapacidad de concentraci#n. )onde se &iDo evidente el
mejoramiento de estos niHos y niHas en tan corto tiempo.
HCu4l e5 5u percepci>n de e5ta e@periencia en el proce5o de meDoramiento educati?oI
E5 la reBle@i>n peda2>2ica de la pr4ctica de aula <ue pretende ?i5uali0ar el Fori0onte Bormati?o de la
propue5ta%
Es demasiado valiosa la experiencia para m como docenteI pues me permite crecer en esperanDas y
expectativas de %ue se pueden lograr cambios en los casos m$s difciles a los %ue nos debemos enfrentar.
*un%ue no se transformaron todas las dificultades en aciertos en forma inmediata. Se alcanDaron muc&os
aciertos en el proceso formativo de los niHos y niHas con alguna barrera del aprendiDajeI entre los cuales se
encuentran: mayor autoEestima al verse capaD de manipular el computador. 1uc&a motivaci#n al sentir la
posibilidad de divertirse en los recursos educativos digitales. 1uc&a m$s concentraci#n en las actividades a
desarrollar y la mente en la tem$tica a trabajar buscando determinadas soluciones a los retos planteados.
1ayor capacidad de an$lisis y de proponer soluciones y mejor desarrollo de &abilidades en lectoEescritura.
.or otro lado se aprecia mayor vinculaci#n de la comunidadI especialmente de los padres de familia de los
niHos del proyectoI %uienes manifiestan muc&o inter,s por la metodologa %ue se est$ implementando ya %ue
observan la motivaci#n de sus &ijos.
REGI!TRO! DE #A E$PERIECIA
1edios %ue los docentes usan para realiDar divulgaci#n y retroalimentaci#n del experiencia educativa del
proyecto de aula con TI:"1ar%ue con una C los medios utiliDados para su divulgaci#n'
-acebooM
-oro Tem$tico
/iMi
+ed Social
+ed virtual de Educadores
x
Fitacora y0o .ortafolio )igital
EduteMa
Flog
x
!eleccione con una $ de la5 5i2uiente5 opcione5 a<uella5 <ue lo2raron tener una tran5Bormaci>n
educati?a en 5u conte@to6
!fectos o transformaciones ha
producido su propuesta en
otros docentes, estudiantes,
directi#os, padres y madres de
familia,
&a comunidad educati#a se ha
in#olucrado en el proyecto y participa
acti#amente en el mismo
-
.e e#idencia una me'ora signi/cati#a en
los procesos de aprendi0a'e del
estudiante
-
$a me'orado el inter"s por la asignatura
y el desarrollo de las acti#idades de
clase
-
1ument el traba'o colaborati#o y de
e2uipo
-
%e'or la actitud hacia el conocimiento
y la asignatura
-
No hay efectos signi/cati#os con el
proyecto
1#ances durante la e'ecucin
del proyecto de aula
.e e#idencia un me'oramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
me'oras en las e#aluaciones a los
alumnos.
$a me'orado el aprendi0a'e de
temticas espec/cas de los temas 2ue
aborda el proyecto de aula.
-
!l proyecto de aula tiene poco tiempo
de e'ecucin y no se e#idencian
a#ances concretos.
Cmo creen los docentes 2ue
su experiencia se puede
transferir a otra institucin
educati#a en el pas
3articipando acti#amente en redes de
aprendi0a'e
4enerando espacios #irtuales para la
sociali0acin de experiencias
-
3ublicando la experiencia en re#istas
cient/cas de carcter educati#o
-
5inculndose a espacios de re6exin
acad"mica de orden local, nacional o
internacional
2bvn
!eleccione con una $ de la5 5i2uiente5 opcione5 a<uella5 <ue lo2raron tener una tran5Bormaci>n
educati?a de aula en el u5o peda2>2ico de la5 TIC6
3os recursos digitales educativos utiliDados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendiDaje en el grupo de estudiantes
x
3as actividades de aprendiDaje propuestas permiten una articulaci#n tecno pedag#gica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
3as terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodol#gica con *F. para buscar posibles soluciones al problema
planteado
El proceso de formaci#n desarrollado en este nivelI le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TI %ue apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa"est$ndares de
competencia $reas b$sicas'
C
)urante el proceso de recolecci#n se emple# o &iDo uso de los terminales para registro y
recolecci#n de la informaci#n pertinente del proyecto de aula en TI
De acuerdo con lo5 re5ultado5 o;tenido5 en la aplicaci>n del proyectoJ caliBi<ue C5eleccione: el Etem de
1 a ) 5iendo 1 inBerior y ) 5uperior6
7tem
Cali/2
ue de
8 a 9
:.e alcan0an las competencias propuestas,
;
:1porta a la solucin del problema planteado, 9
:1porta al me'oramiento de la calidad educati#a de la sede, <
:.e e#idencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante, 9
:.e hace un buen apro#echamiento de los recursos educati#os digitales
mane'ados,
<
E,IDECIA!
-otos %ue evidencien la experiencia del proyecto "1$ximo :'
AE$O! CDocumento5 nece5ario5 para la e?aluaci>n del e5tado de de5arrollo:
+elacione los enlaces al portafolio digitalI blogI o recursos educativos digitales %ue se &ayan elaborado para el
proyecto de aula.
)irecci#n Neb6: &ttp:00superandobarrerasdesdelastics.blogspot.com0
E,A#UACI7 DE #O! PRO8ECTO! DE AU#A C#o5 Proyecto5 de Aula con TIC 5e ?aloran a partir de lo5
cinco criterio5 indicado5 en e5te Bormato% A5i2ne a cada criterio un ?alor de 1 a )J 5iendo 1 la menor
ponderaci>n y ) la m4@ima%:
1% Competencia5 de lo5 mae5tro5 en relaci>n con TIC
ReBleDa <ue el docente Fa de5arrolladoJ dentro de 5u pr4ctica peda2>2icaJ competencia5 a5ociada5 a la5
dimen5ione5 propue5ta5 por la E5trate2ia de Formaci>n y Acce5o de Computadore5 para Educar
CActitudinale5J peda2>2ica5J in?e5ti2ati?a5J di5ciplinare5J e?aluati?a5J tKcnica5 y tecnol>2ica5J
comunicati?a5:%
1 2 + 4 )
2% Apropiaci>n de TIC en la comunidad educati?a
#a5 TIC 5on apro?ecFada5 como mediadora5 de pr4ctica5 e5colare5 pertinente5J inclu5i?a5 y en
conte@toJ <ue contri;uyen al de5arrollo y Bortalecimiento de competencia5 en lo5 e5tudiante5 y a la
eliminaci>n de ;arrera5 para el acce5oJ el aprendi0aDe y la participaci>nJ reconociendo la di?er5idad de
capacidade5%
1 2 + 4 )
+% 'etodolo2Ea y Fundamentaci>n
Demue5tra una 5ecuencia en el di5e9o e implementaci>n de la5 acti?idade5 de aulaJ <ue permite
identiBicar la po5tura y lo5 reBerente5 conceptuale5 de la propue5ta peda2>2ica de apro?ecFamiento de
la5 TICJ para el Bortalecimiento de la calidad educati?a%
1 2 + 4 )
4% ReBerente de inclu5i>n en la5 acti?idade5 de aula con TIC
El di5e9o y la implementaci>n de la5 acti?idade5 de aula del proyecto permiten identiBicar la aplicaci>n
de lo5 principio5 del di5e9o uni?er5al para el aprendi0aDeJ en la planeaci>n de la5 pr4ctica5 de aula y en
la 5elecci>n yLo producci>n de lo5 recur5o5 educati?o5 di2itale5J promo?iendo y propiciando la
inclu5i>n de todo5 lo5 e5tudiante5%
1 2 + 4 )
)% !i5temati0aci>n y conclu5ione5 de aprendi0aDe5
E?idencia una reBle@i>n 5i5tem4tica Brente a la relaci>n cau5al entre la5 acti?idade5 de5arrollada5 y lo5
impacto5 alcan0ado5 mediante la eDecuci>n del proyectoJ con la participaci>n de la comunidad
educati?a%
1 2 + 4 )
G% Car4cter inno?ador
Inte2ra en 5u conte@to elemento5 did4ctico5 no?edo5o5 para el apro?ecFamiento peda2>2ico de la5
TICJ e?idenciando cam;io5 en la5 pr4ctica5 educati?a5 y meDora5 en el am;iente in5titucional%
1 2 + 4 )