DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA

COLEGIO LA CONCEPCIN
COMENTARIO DE TEXTOS
BACHILLERATO
Profesora: M Teresa Bonasre
COMENTARIO DE TEXTOS
P!G" # DE #$
ES%UEMA DEL COMENTARIO
#"& AN!LISIS ' S(NTESIS DEL TEXTO: MECANISMOS DE COHERENCIA
#"#" ) As*no + Te,a
#"-" & Res*,en
#"." & or/an01a203n + esr*2*ra 4e5 2onen04o:
#"."#" Pares 4e5 e6o
#"."-" Esr*2*ra e6*a5
#"."." Tes0s + ar/*,enos
#"."7" T08o 4e esr*2*ra
-"& CARACTERI9ACIN DEL TEXTO
-" A" MECANISMOS DE ADECUACIN
-" A"#" T08o5o/:a 4e5 e6o
T08o 4e 40s2*rso:
a"& ;,<0o 4e *so
<"& 0nen203n 4e5 e,0sor
2"& f0na504a4 4e5 e6o
4"& ono 4e5 40s2*rso
e"& for,a 4e e5o2*203n
T08o 4e 4o2*,eno:
a"& /=nero e6*a5
<"& s*</=nero e6*a5
-" A" -" >*n203n 2o,*n02a0?a @>*n20ones 4e5 5en/*aAeB
-" A" ." Par0208anes 4e 5a 2o,*n02a203n
a"& e,0sor
<"& re2e8or
2"& ,o4a501a203n 4e5 en*n20a4o
2"#" 08os 4e ,o4a501a203n
2"-" ,o4a501a4ores
2"-"#" La 4e:60s 8ersona5 + so20a5
2"-"-" Cer<os ,o4a5es
2"-"." ,o4a504a4 2o,*n02a0?a + ,o4a504a4 ora20ona5
2"-"7" Co,85e,enos ora20ona5es
2"-"D" >0/*ras re3r02as ?a5ora0?as
COMENTARIO DE TEXTOS
P!G" - DE #$
-" A" 7" Re/0sro 040o,;02o: ?ar0e4a4 50n/E:s02a
-" B" MECANISMOS DE COHESIN
-" B" #" CoFes03n 5=602o&se,;n02a
Re8e020ones 5=602as
a"& 8a5a<ras 25a?e
<"& re0era20ones 5=602as
Re5a20ones se,;n02as
a"& re4 5=602o&se,;n02a
<"& re0era20ones se,;n02as
-" B" -" CoFes03n /ra,a02a5
Re2*rren20as /ra,a02a5es
a"& 8ara5e50s,os
<"& 2orre5a20ones 40sr0<*0?as
2"& f0/*ras re3r02as 4e re0era203n
S*s0*20ones
a"& referen20as 2oe6*a5es: an;fora + 2a;fora
<"& referen20as 2one6*a5es: 4e060s es8a20a5 + e,8ora5
O,0s0ones s0n;202as: e508s0s
EAe e,8ora5
-" B" ." E5e,enos 4e 2one603n: ne6os + 2one2ores
."& COMENTARIO CR(TICO DEL TEXTO
."#" Ca5ora203n 2r:02a
As8e2os for,a5es
As8e2os 4e 2onen04o
."-" O80n03n 8ersona5
Asen0,0eno" Ma01a20ones a5 2onen04o
A,850a203n 4e 04eas"
COMENTARIO DE TEXTOS
P!G" . DE #$
#"& AN!LISIS ' S(NTESIS DEL TEXTO: MECANISMOS DE COHERENCIA
#"#" ) As*no + Te,a
El asunto es aquello de lo que habla el texto. Se trata de un marco de referencia
conceptual. Se expresa con un sintagma.
El tema es mucho ms preciso. Se trata del contenido especfico del texto. Se
construye aadiendo a la idea general por qu y para qu lo dice el emisor, esto es, su
intencin comunicatia. El tema incluye! intencin del emisor, la concrecin del asunto
y alg"n aspecto releante del contenido.

#"-" & Res*,en
#esumir consiste en seleccionar la informacin ms importante y reorgani$arla en un
nueo texto, redactndolas con tus propias palabras y de manera bree. %ebemos
ceirnos a las ideas principales.
#"." & or/an01a203n + esr*2*ra 4e5 2onen04o
#"."#" Pares 4e5 e6o @esr*2*ra e6ernaB:
Esquema de las partes! &En qu partes se puede diidir el texto' (tili$a los prrafos o
el n"mero de lneas para establecer las partes.
El cuerpo del texto se compone de prrafos que es una unidad de anlisis semntico y
de organi$acin estructural. Si el prrafo est bien construido go$ara de un contenido
propio.
#"."-" Esr*2*ra e6*a5 @esr*2*ra 0nernaB
El texto est formado por diferentes ideas )contenido* que estn organi$adas. +ara
establecer la estructura de un texto, es coneniente conocer ante qu tipos de texto
nos encontramos! narratios )consisten en contar una serie de sucesos reales o
imaginarios* , descriptios )consisten en explicar o dar a conocer las caractersticas de
algo o alguien*, argumentatios )defienden una teora u opinin personal mediante
ra$onamientos que pretenden conencer*, expositios )explicacin y desarrollo de un
tema o idea para que el receptor la comprenda*, conersacionales planificados
)conferencia, debate, entreista * o instructios.
,radicionalmente, los textos suelen tener introduccin, desarrollo y conclusin.
-arcaremos las lneas o prrafos que correspondan con esta diisin del texto.
.dems, debes comentar cmo a eolucionando la tesis y hacer referencia a las ideas
secundarias y los e/emplos que el autor emplea para conseguir su ob/etio. %ebes
tener en cuenta que no todos los textos presentan este esquema, que s es muy
habitual en los expositios0argumentatios.
& es0s: es la idea que el autor quiere defender o exponer. 1onstituye la causa que
/ustifica que se haya escrito el texto. +uede ser explcita )si se menciona en el texto* o
implcita si se deduce aunque no se haya escrito.
& 2*er8o ar/*,ena0?o El texto se compone de prrafos y es una unidad de anlisis
semntico y de organi$acin estructural2 aunque es una unidad externa, est
COMENTARIO DE TEXTOS
P!G" 7 DE #$
relacionado con el significado. .rgumentos en pro de la tesis del autor o en contra de
otra tesis.
& 2on25*s03n"
E68502a203n 4e5 esG*e,a El esquema de la estructura debe ser expresado
grficamente utili$ando n"meros, letras, llaes3con una redaccin telegrfica.
#"."." Tes0s + ar/*,enos
Tes0s
Es la idea que defiende el autor y es el punto de partida del discurso. 1ualquier tipo de
argumentacin puede erificar ra$onadamente la idea que defiende el autor o refutar
ideas o enfoques contrarios a los postulados por el autor para mostrar su falsedad o
inadecuacin.
Ar/*,enos
4a enunciacin y el contenido de la tesis se /ustifican por medio de unos argumentos
que explican los porqus de la tesis
4os tipos de argumentos ms habituales utili$ados en el ra$onamiento son!
0 %atos y estadsticas! su funcin es dar al argumento un carcter cientfico,
comprobable.
5(na reciente encuesta concluye que la mayora de los espaoles no cree en las
encuestas. -e resisto a formar parte del pelotn de las minoras. +ero esta e$ no
tengo ms remedio que apartarme de la siempre sabia opinin de las mayoras.
.unque lo ms erosmil es que se trate de una broma estadstica. (na encuesta en la
que se afirma que la gente no cree en las encuestas es, por lgica, una muy
sospechosa encuesta6.
0 .rgumento de autoridad! se acude a autoridades en la materia para incidir en un
argumento determinado. Suele combinarse con la cita.
57ace poco ms o menos un ao, con motio de una desafortunada e insolidaria
actuacin del alcalde de -iln respecto a unos albaneses, (mberto Eco se preguntaba
en un artculo qu puede hacerse36
0 1itas!
5Es lgico que mi amiga 1armen -artn 8aite reaccione contra las multinacionales que
mueen continuamente la mquina de comernos el coco, para sacarnos el dinero. .s
es. +ero hay ms. +or deba/o de negocios y propagandas, como en la cancin de 4uis
Eduardo .ute, 5queda la m"sica6 .
0 .nalogas y e/emplos!
5&9u diran los ecologistas si, desde hace einte aos, la tasa de fecundidad de las
ballenas hubiese ba/ado hasta llegar a menos de la mitad necesaria para asegurar la
renoacin de la especie'6
COMENTARIO DE TEXTOS
P!G" D DE #$
0 Experiencia personal!
5Solo quera referirme ahora al hecho de que la destre$a material para escribir est
terminando2 quedar limitada a brees y urgentes anotaciones. : a"n as, yo mismo
poseo un aparatito de bolsillo en el que apunto seas, telfonos, citas36
0 8enerali$aciones indiscutibles o erdades eidentes! el autor hace referencia al
sentido com"n, tratando as de ganarse al lector.
59ue la lengua es un ser io, en proceso constante de cambio, es algo que ya
sabamos desde la escuela. 9ue hay palabras que mueren, otras que nacen y otras que
cambian de significado al correr de los tiempos es sabido por todos6.
0 1riterio sapiencial! refranes, proerbios, mximas son el punto de partida.
5Seg"n dice un refrn hebreo, que debe tener seguramente su paralelo en el refranero
espaol tambin, 5sobre la leche que se erti, no ale llorar6. ;o ale llorar ni
lamentarse por el tiempo perdido36
0 1ontraste de ideas! se enfrentan dos tesis. El texto suele ser respuesta a otro texto
al que se opone, complementa o mati$a.
5;o resulta fcil aceptar, desde una perspectia antisexista, la hipottica coneniencia
de oler a los tiempos en que los chicos y las chicas se educaban por separado, tal y
como parece sugerirse en determinados focos de debate sobre temas educatios.
%esde luego, las ra$ones que se aan$an, aunque respondan a problemas reales, no
/ustifican seme/ante paso atrs2 bien al contrario6.
%e todos modos, en general, en un texto no se emplea un "nico tipo de argumentacin
sino que se combinan arios.
#"."7" T08o 4e esr*2*ra
& Ana501ane! la tesis aparece al principio y es explicada y argumentada a lo largo del
texto.
0 S0ne01ane! la tesis se encuentra al final y se produce como resultado de lo
afirmado anteriormente.
0 C0r2*5ar! la tesis se sit"a al principio y se enfati$a al apoyarla con una conclusin
que reafirma la tesis presentada al comien$o.
LA ARGUMENTACIN
4a mayora de los textos que aparecen en las pruebas de acceso suelen ser
expositios0argumentatios.
.rgumentar consiste en aportar ra$ones para defender una opinin. .rgumentar es
conencer a un receptor para que piense de una determinada forma. Se utili$a
normalmente para desarrollar temas que se presten a controersia, y su ob/etio
fundamental es ofrecer una informacin lo ms completa posible, a la e$ que intentar
persuadir al lector mediante un ra$onamiento.
COMENTARIO DE TEXTOS
P!G" H DE #$
4os textos argumentatios poseen una organi$acin peculiar. 4as categoras sobre las
que se fundamenta son premisas y conclusiones. El autor ha de reorgani$ar
conenientemente los elementos temticos para lograr del lector una determinada
disposicin. +or ello, tal e$ sea la argumentacin el tipo de discurso en el que el
receptor se halla inolucrado de forma ms directa. El autor en todo momento 5cuenta6
con l.
-"& CARACTERI9ACIN DEL TEXTO
-" A" MECANISMOS DE ADECUACIN
4a adecuacin es la propiedad textual que caracteri$a a los textos que estn bien
construidos desde el punto de ista comunicatio. (n texto adecuado debe plasmar la
intencin del emisor y la finalidad del texto.
-" A" #" T08o5o/:a 4e5 e6o
El mbito socio0institucional de la comunicacin obliga a un lengua/e especfico del
discurso.
T08o 4e 40s2*rso:
a"& ;,<0o 4e *so
El mbito de uso es el espacio en el que el texto se leer o escuchar. 1omo es,
dentro de cada mbito existen una serie de gneros )artculos de opinin, ensayo,
anuncio3* que tienen caractersticas propias que el escritor debe tener en cuenta a la
hora de redactar. .dems, cada gnero tiene una serie de recursos )imgenes, tipos de
letra, distribucin de la informacin en la pgina3* cuyo ob/etio es, por un lado,
facilitar la consecucin de la finalidad que se persigue y, por otro, permitir al receptor
identificar ante qu tipo de texto se encuentra.
;o existe una "nica clasificacin de mbitos de uso pero puede admitirse esta primera
clasificacin!
!,<0o 4e *so G=neros
4iterario +oema, cuento, noela
A2a4=,02o Ensa+oI 50<ro 4e e6oI 2onferen20aI
e6a,enI res*,enI ar:2*5oI 8onen20a"
+ublicitario .nuncio, folleto propagandstico
1otidiano ;ota, carta informal, initacin, publicidad
isual
.dministratio .cta, instancia, dossier
#eligioso -isa, homila, epstola3
<cio 1ine )sinopsis, crtica3*, teatro )libreto y
crtica*, prosa )noela, cuento, ensayo,
biografa, poesa, pera...
Per0o4:s02o No020aI ar02*5o 4e o80n03nI re8oraAeI
e40or0a5I enre?0saI 4o2*,ena5I 0ra
23,02aJ
COMENTARIO DE TEXTOS
P!G" K DE #$
<"& 0nen203n 4e5 e,0sor
0 =nformar o exponer )funcin referencial*
0 1onencer, argumentar, emocionar, pedir, ordenar )funcin apelatia o conatia*
0 -anifestarse literariamente, crear belle$a mediante la palabra )funcin esttica*
0 -ostrar su opinin, sus sentimientos )funcin expresia*
2"& f0na504a4 4e5 e6o
En estrecha relacin con la estructura textual que el autor ha decidido utili$ar, se
encuentra la finalidad, el ob/etio que el autor persigue.
>0na504a4 Esr*2*ra e6*a5
<rientar la opinin y conducta del receptor .rgumentatia
=nformar de algo Expositia
Explicar cmo es o cmo funciona algo %escriptia
1ontar algo que pas o que ocurre ;arratia
4"& ono 4e5 40s2*rso
0 #eflexio, acadmico, moderado
0 1mico, burln, irnico
0 Sesgado
0 Soe$, chabacano
e"& for,a 4e e5o2*203n
0 ;arratia
0 %escriptia
0 Expositia
0 .rgumentatia
0 %ialogada
T08o 4e 4o2*,eno:
a"& /=nero e6*a5
0 ,cnico o cientfico
0 >urdico o administratio
0 7umanstico
0 +eriodstico
0 +ublicitario
0 4iterario
Si nos centramos en el texto periodstico, podemos fi/arnos en estas caractersticas!
0 1anal! peridico, reista
0 1ontenido! informatio, aloracin de asuntos de actualidad e inters para el
receptor.
COMENTARIO DE TEXTOS
P!G" $ DE #$
0 Extensin! limitada, moderada.
0 Estructura formal y contenido.
<"& s*</=nero e6*a5
,omemos como e/emplo los medios de comunicacin social. El gnero periodstico tiene
tres funciones! informar, formar opinin y entretener.
+odemos establecer tres subgneros! informatio, formatio y de entretenimiento.
IN>ORMATICO >ORMATICO ANAL(TICO >ORMATICO OPINATICO
;oticia Entreista de carcter 1arta al director
#eporta/e informatio #eporta/e interpretatio .rtculo!
1olumna
.rtculo de opinin
.rtculo ensaystico
Entreista ob/etia 1rtica cultural Editorial
%eclaraciones 1rnica
Cara a5 40re2or: escrito bree referido a alguna noticia o artculo publicado por ese
medio que el remitente desea apostillar o corregir. Suele precisar o corregir un detalle
de los datos citados u ofrecer un punto de ista.
#ecurre a la ?@ persona singular y parte de su experiencia o del conocimiento personal
de la materia. El registro utili$ado suele ser estndar.
Ar:2*5o: El autor de modo personal explica, interpreta, alora u opina extrayendo
normalmente una conclusin.
S*</=neros:
Co5*,na: escrito bree de un colaborador habitual que argumenta una idea respecto
a asuntos de actualidad.
Ar:2*5o 4e o80n03n: escrito de un colaborador ocasional. El emisor Apersona de
reconocido prestigio0 expresa su opinin sobre un acontecimiento de actualidad.
Ar:2*5o ensa+:s02o: artculo de fondo o bree ensayo de prestigiosos autores que
ersa sobre asuntos de inters general, no siempre inculados a la actualidad. +or
e/emplo, la depresin, la amistad3 Se suele acudir a citas de autoridades en la materia
y a relaciones culturales o histricas.
E40or0a5: artculo que manifiesta la lnea de pensamiento del peridico. Expresa la
posicin que el medio adopta ante lo ms releante y polmico de la actualidad.
.parece en una seccin fi/a, fcilmente locali$able por el lector. El editorial no a
firmado.
-" A" -" >*n203n 2o,*n02a0?a @>*n20ones 4e5 5en/*aAeB
Est relacionada con la intencin del emisor y la finalidad del texto.
>UNCIN LINGL(STICA >ACTOR COMUNICATICO EMEMPLOS
EXPRESICA O EMOTICA E-=S<#! se destaca su estado de
nimo o su posicin ante lo
comentado
Sufi/os aloratios
+alabras aloratias
Exclamaciones
COMENTARIO DE TEXTOS
P!G" N DE #$
APELATICA O CONATICA #E1E+,<#! se procura que el
receptor act"e como respuesta al
mensa/e
Bocatios, imperatios
=nterrogaciones
+ropaganda
RE>ERENCIAL 1<;,EC,<! se presenta la
realidad como es o como se
percibe
.serciones,
clasificaciones
>!TICA 1.;.4! intenta mostrar que el
contacto entre emisor y receptor
se mantiene
Drmulas de cortesa
-uletillas
METALINGL(STICA 1E%=8<! se explica el idioma o
lengua
Ensean$a de idiomas
.rtculos sobre el uso de
la lengua
ESTOTICA -E;S.>E! importa resaltar
artsticamente el propio mensa/e
4iteratura
+ublicidad
Ensayos
Se debe destacar la funcin dominante y otras secundarias si las hay.
En los textos periodsticos las funciones predominantes son la expresia, la apelatia,
la referencial y la esttica.
-" A" ." Par0208anes 4e 5a 2o,*n02a203n
a"& e,0sor: 4o ms importante ser indagar en la presencia oluntaria o en la
ausencia consciente del autor en el texto. Si quiere aparecer lingFsticamente en el
texto, el emisor recurrir a determinadas marcas lxicas y gramaticales como la
primera persona. Si no desea aparecer, utili$ar marcas de impersonalidad,
aseeraciones categricas, datos ob/etios3
<"& re2e8or: el mensa/e en los medios de comunicacin se dirige a un lector
desconocido o potencial. +or lo tanto, no todos coincidirn con la opinin del emisor. El
emisor se puede dirigir a un lector implcito o ideal que es el lector habitual de ese
peridico. %ebemos sealar los mecanismos lingFsticos utili$ados por el autor para
llamar la atencin de sus destinatarios y adems debemos obserar! cmo trata el
emisor al destinatario, cmo lo cita, cmo lo interpela, si hay complicidad con l, si le
pregunta, si lo increpa3
.lgunos mecanismos para inolucrar al destinatario son!
Bocatios, interrogaciones, imperatios, menciones explcitas, palabras
aloratias que lo implican, aposiciones, ?@ persona del plural, humor o irona3
2"& ,o4a501a203n 4e5 en*n20a4o: se denomina al grado de sub/etiidad o presencia
del autor. Est muy morali$ado si predomina la sub/etiidad del emisor.
.lgunas marcas lingFsticas reelan la presencia o el punto de ista del autor en el
discurso.
+or el contrario, en algunos textos, el emisor hace uso intencionado de la
impersonalidad como forma de distanciamiento y generali$acin. En los textos de
opinin, el ocultamiento del emisor persigue la implicacin del receptor y dar alide$
uniersal a sus enunciados. .lgunos de estos procedimientos son!
COMENTARIO DE TEXTOS
P!G" #P DE #$
0 1onstrucciones con SE impersonales y pasias. 5Se considera que36
0 1onstrucciones con el erbo parecer. 5+arece coneniente36
0 +erfrasis modal 5hay que G infinitio. 57ay que concienciar a la poblacin36
0 1onstrucciones con el pronombre indefinido 5unoHuna6
2"#" 08os 4e ,o4a501a203n
& e80s=,02a: consiste en el mayor o menor conocimiento del autor sobre el asunto
tratado y su grado de aceptacin o recha$o de los contenidos enunciados. +ara ello se
recurre a!
Expresiones asertias! es eidente que, sin duda, eidentemente, es cierto
que3
.tenuacin o duda! no estamos seguros, puede que, tal e$, qui$s, a lo
me/or3
1oncesiones! imagino que2 parece eidente, pero2 aunque3., conenimos
Berbos preformatios! son los erbos cuyo significado indica que se reali$a la
accin que expresan al ser pronunciados en ?@ persona del presente de indicatio!
/uro, suplico, absuelo, condeno, prometo, apuesto3
0 ?a5ora0?a: consiste en los /uicios de alor y la opinin del emisor sobre lo expuesto,
emitidos con expresiones apreciatias o despreciatias como palabras que /u$gan lo
bueno o lo malo, palabras con matices afectios
& 4e3n02a: se dirige a los otros participantes de la comunicacin expresando la
necesidad, coneniencia o prohibicin de alg"n hecho o idea. +ara ello se recurre a
erbos de obligacin )coniene que3*, perfrasis modales de obligacin o posibilidad
)hay que, debemos3 puede que3*, proposiciones condicionales )Si tuiera3
solucionara*
2"-" ,o4a501a4ores
2"-"#" La 4e:60s 8ersona5 + so20a5
4os decticos son elementos que estn relacionados con el contexto, pues su
significado concreto depende totalmente de la situacin de la enunciacin.
4a dexis personal seala a los participantes en el acto concreto de la enunciacin, es
decir, al emisor y al receptor que quedan refle/ados en el sistema de las personas
gramaticales de!
# 8ersona /ra,a02a5 - 8ersona /ra,a02a5
Prono,<res 8ersona5es :o, me, m, conmigo,
nosotrosHas, nos
,", te, ti, contigo,
osotrosHas, os, ustedHes
Prono,<res 8oses0?os -i, mis, moHaHosHas,
nuestroHaHosHas
,u,tus,tuyoHaHosHas,uestro
HaHosHas
Morfe,as ?er<a5es %e ?@ persona %e I@ persona
COMENTARIO DE TEXTOS
P!G" ## DE #$
4a dexis social seala el papel social que asume el emisor, el que ad/udica al
destinatario y el tipo de relacin que se establece entre ambos )distanciaHproximidad,
respetoHconfian$a, formalidadHinformalidad, conocimientoHdesconocimiento, etc.*
1on el nombre de dexis social se hace referencia a los elementos decticos que
proporcionan este tipo de informacin. Se consideran decticos sociales!
0,", osotros )confian$a, proximidad, conocimiento*2 usted, ustedes )respeto,
desconocimiento, distancia*.
0;ombre y apellidos, seguidos del cargo o profesin del emisor. %e uso frecuente en
algunos gneros de opinin periodsticos como forma de mostrar la autoridad del
firmante en la materia.
0Drmulas fi/as de identificacin. El emisor puede referirse a s mismo a tras de ellas!
54os aba/o firmantes, el que suscribe36.,ambin por medio de presentaciones
colectias!6El 8obierno, el departamento, la empresa6
0Sustitutos ceremoniales! Su =lustrsima, Su -a/estad, Su Santidad3
2"-"-" Cer<os ,o4a5es
0 erbos intelectios! creer, pensar, suponer3 siempre que estn en ?@ persona.
0 erbos de sentimiento! lamentar, entristecer, alegrar, horrori$ar3siempre que se
refieran al emisor, estn o no en ?@ persona.
0 erbos olitios! querer, desear, necesitar en ?@ persona.
0 perfrasis modales de obligacin o probabilidad! tener que G inf., deber G inf., poder
de G inf., deber de G inf.
2"-"." ,o4a504a4 2o,*n02a0?a + ,o4a504a4 ora20ona5
+odemos establecer ,o4a504a4es 2o,*n02a0?as que refle/an la actitud del emisor
hacia el receptor!
%eclaratia o enunciatia! su finalidad es informar al destinatario. 5-s del JKL de los
espaoles no lee nunca un libro6.
=nterrogatia! formula preguntas para obtener una respuesta del destinatario. 5&Es
cierto que la mitad de los espaoles no lee nunca un libro'6
=mperatia! intenta influir en el receptor a tras de enunciados impositios )rdenes,
prohibiciones* o no impositios )ruegos, conse/os, recomendaciones3*.6<s coniene a
todos leer ms6.
4a ,o4a504a4 ora20ona5 informa de la actitud del emisor ante el contenido del
enunciado!
Enunciatia! el emisor se limita a presentar el contenido del enunciado afirmatia o
negatiamente. En muchos textos de opinin, la presencia de esta modalidad confiere
ob/etiidad a lo dicho, al tiempo que muestra certidumbre.. Se suele utili$ar el modo
indicatio.
<ptatia o desideratia! presentan el contenido del enunciado como deseable,
coneniente o inconeniente por parte del emisor.. Se suele utili$ar el modo sub/untio.
COMENTARIO DE TEXTOS
P!G" #- DE #$
%ubitatia! se trata de una modalidad de incertidumbre por cuanto el emisor no asume
con totalidad el contenido del enunciado. Es frecuente que se acompae de frmulas
como 5ignoro, supongo que, parece que, se oye que36.Suele haber modo sub/untio.
Exclamatia! mediante ellas el hablante expresa contenidos de tipo emocional.
2"-"7" Co,85e,enos ora20ona5es
Es una funcin sintctica que se refiere al punto de ista del hablante. ;o pertenece a
los constituyentes de la oracin )su/eto y predicado* del enunciado.
7ay de dos tipos!
0 referenciales que precisan desde qu enfoque se trata el enunciado o quin es el
responsable, distinto del emisor, de lo que se a a decir. +or e/emplo! respecto a,
seg"n el director3
0 aloratios!
actitud emocional Deli$mente, por fortuna, por desgracia,
sinceramente, menos mal que3
8radacin en el discurso y conocimiento
del hablante
%e duda!
probablemente ,
seguramente, sin
duda
%e refuer$o!
efectiamente,
eidentemente, es
indudable que,
nadie ignora que3
>uicio de lo no basado en la realidad .parentemente, tericamente
%e opinin o punto de ista En mi opinin, desde mi punto de ista, a
mi entender
2"-"D" >0/*ras re3r02as ?a5ora0?as:
1omo la irona, interrogacin retrica, metfora, hiprbole, comparacin,
personificacin3
-" A" 7" Re/0sro 040o,;02o: ?ar0e4a4 50n/E:s02a
4a competencia comunicatia de un hablante iene dada por su capacidad de usar el
registro ms adecuado a la situacin comunicatia. 4os factores situacionales que
determinan el registro son! el tema, los interlocutores, el canal y la finalidad
comunicatia.
El tema es la esfera de la realidad a la que se refiere el texto. El lxico, sobre todo,
pero tambin la sintaxis y la organi$acin del texto marcan el grado de especiali$acin
del mismo! tecnicismos, expresiones coloquiales, frases hechas,3determinan la
adecuacin del tema al destinatario y al mbito social de la comunicacin.
4a relacin que se establece entre los interlocutores determina el niel de formalidad
de los textos. 4os registros ms informales se suelen corresponder con los usos
priados de la lengua )conersaciones familiares o entre amigos* y los ms formales
con los usos p"blicos )conferencias, debates3*. El anlisis de la deixis personal y
COMENTARIO DE TEXTOS
P!G" #. DE #$
social, as como la presencia de frmulas de cortesa nos permitir determinar el grado
de formalidad del texto.
El canal de transmisin )oral o escrito* puede determinar tambin el niel de
espontaneidad o preparacin de un texto, si bien hay manifestaciones orales como una
conferencia que presentan un alto grado de preparacin.
Establecemos los siguientes registros!
Re/0sro C*5/ar Co5oG*0a5 Es;n4ar C*5o
,ema
1otidiano
+resencia de
ulgarismos y
coloquialismos
1otidiano.
+resencia de
coloquialismos
8eneral.
+resencia de un
lxico propio de
la materia pero
sin excesios
tecnicismos.
Especiali$ado.
Drecuentes
tecnicismos
-odo -uy informal =nformal Dormal -uy formal
1anal Espontneo Espontneo +reparado -uy preparado
4os distintos gneros periodsticos de opinin suelen utili$ar el registro estndar. ;o
obstante, podemos encontrar artculos de opinin que presenten un mayor grado de
especiali$acin, que nunca llega a ser incomprensible por un lector medio.
-" B" MECANISMOS DE COHESIN
4a cohesin del texto se logra gracias a la utili$acin de ciertos procedimientos que
enla$an las diferentes partes del texto, especialmente las oraciones y los prrafos. +ara
lograrla se utili$an marcas gramaticales y elementos lxico0semnticos que te/en una
red de relaciones entre las partes del discurso.
-" B" #" CoFes03n 5=602o&se,;n02a
Re8e020ones 5=602as: las repeticiones del ocabulario for/an un campo
conceptual que act"a como un poderoso mecanismo de cohesin formado por
un n"cleo temtico y las palabras y expresiones que comparten esa rea.
a"& 8a5a<ras 25a?e: palabra o sintagma que nos permite identificar el asunto y
el tema del texto. Suele repetirse.
<"& re0era20ones 5=602as: la repeticin de palabras.
Re5a20ones se,;n02as: 4as ms frecuentes son
sinnimos.
hipernimos.
metfora o metonimia.
calificaciones aloratias.
a"& re4 5=602o&se,;n02a: pertenencia de las palabras al mismo campo
semntico o esferas conceptuales
<"& re0era20ones se,;n02as
COMENTARIO DE TEXTOS
P!G" #7 DE #$
-" B" -" CoFes03n /ra,a02a5
Re2*rren20as /ra,a02a5es: 4a repeticin de algunas construcciones
sintcticas en partes distintas del texto ayuda a establecer relaciones de
significado entre las partes.
a"& 8ara5e50s,os: consiste en repetir estructuras gramaticales en un orden
determinado. +or e/. Su/etoGerboGcomplementos.
<"& 2orre5a20ones 40sr0<*0?as: en ocasiones, se reparte el sentido del
enunciado mediante relaciones distributias apoyadas en categoras
gramaticales! pronombres )yo3t",*, aderbios )aqu3 all2 por un lado3por
otro*, sintagmas con n"cleos nominales )en la guerra3en la pa$2 de da3de
noche*
2"& f0/*ras re3r02as 4e re0era203n: pueden concatenar el texto en el interior
del enunciado o en sus partes estructurales! polisndeton )repeticin de la
misma con/uncin*, anadiplosis )repeticin de una serie de palabras que se
retoma del final de una clusula para iniciar la siguiente*, anfora )repeticin de
una o ms palabras al comien$o de arias frases*, polipote )repeticin de un
mismo erbo en diersos tiempos, bimembracin )uso de elementos
acumulados en una frase, unidos por con/unciones copulatias, disyuntias o
yuxtaposicin*
S*s0*20ones
a"& referen20as 2oe6*a5es: elementos gramaticales que sustituyen
expresiones o palabras del texto.
An;fora: proforma que recoge una expresin anterior. E/. Son las personas
condecoradas2 ellas3
Ca;fora: anticipan el significado de una expresin posterior. E/. Esas personas
son #amn y 1armen
<"& referen20as 2one6*a5es: 4e060s es8a20a5 + e,8ora5
El tiempo y el espacio de la enunciacin son 5aqu6 y 5ahora6 del hablante, es
decir el lugar en el que se produce el acto comunicatio y el tiempo en que ste
se produce. 4as palabras que nos lo indican son!
0aderbios y locuciones aderbiales de lugar y tiempo
0los demostratios
0la flexin erbal
O,0s0ones s0n;202as: elipsis
EAe e,8ora5: %esde el punto de ista cronolgico, el contenido se desarrolla
adecuadamente respetando una sucesin temporal que otorga orden y sentido
a las ideas y a los sucesos recogidos en el texto.
-" B" ." E5e,enos 4e 2one603n: ne6os + 2one2ores
COMENTARIO DE TEXTOS
P!G" #D DE #$
4as marcas textuales son partculas de conexin que permiten establecer relaciones
semnticas entre los enunciados de un texto, por un lado, y entre sus unidades
superiores, por otro. .unque nexos y conectores desempean una funcin similar, su
diferencia radica en la aplicacin textual.
4os nexos unen interiormente las proposiciones. Su lmite es la oracin.
1on los conectores se traban las partes del texto. Se trata de enlaces supraoracionales.
4a funcin de conexin est expresada por diersas categoras gramaticales!
aderbios, con/unciones, grupos de palabras ms o menos lexicali$adas3
Los 2one2ores
Son mecanismos de cohesin que relacionan entre s las ideas de un escrito.
Dormalmente son muy ariados, ya que desempean esta funcin diersas categoras
gramaticales como con/unciones, aderbios, erbos ,etc. 4a presencia de estas pie$as
lingFsticas en un texto facilita la interpretacin de los enunciados porque la relacin
entre los segmentos que relaciona no ha de ser inferida por el lector al encontrarse de
forma explcita. .tendiendo a su finalidad, se pueden clasificar de la siguiente manera!
Los G*e or4enan e5 40s2*rso o esr*2*ran e5 e6o:
=niciadores +ara empe$ar, antes que nada, en primer
lugar...
<rdenadores +rimero, en primer lugar, en segundo lugar, por
"ltimo...
%e transicin )para introducir un tema
nueo*
+or otro lado, otro aspecto es, en otro orden
de cosas...
1ontinuatios .dems, asimismo, igualmente, en este
sentido, entonces, as pues...
%istributios +or un lado, por otro, stos, aqullos...
+ara resumir Mreemente, recapitulando, en resumen
+ara indicar espacio o tiempo .ntes, hasta el momento, ms arriba, hasta
aqu, en este momento, despus, mientras...
1onclusios En resumen, en suma, en fin, por "ltimo, para
terminar, en definitia...
Los G*e esr*2*ran 5as 04eas:
Expresan las relaciones lgico0semnticas entre las ideas del texto conectando
oraciones.
+ara aadir )adicin* : adems, encima, despus, incluso,
igualmente, del mismo modo...
+ara contrastar o contraargumentar +ero, en cambio, sin embargo, no
obstante, por el contrario, a pesar de,
ahora bien, de todas maneras, con todo...
1ausales +orque, a causa de, por ello, puesto que,
ya que
COMENTARIO DE TEXTOS
P!G" #H DE #$
1onsecutios +or consiguiente, de donde se sigue, por
lo tanto, luego, en consecuencia...
1ondicionales Si, amenos que, a condicin de que, con
tal que
,emporales 1uando, de pronto, en ese momento, ms
tarde, luego, una e$, en aquel tiempo...
Espaciales Enfrente, delante, detrs, aba/o...
Los G*e 0nro4*2en o8era20ones 40s2*rs0?as:
Siren para mostrar la posicin del emisor ante su enunciado o bien para orientar
sobre el tratamiento de la informacin.
%e expresin de punto de ista En mi opinin, a mi /uicio, seg"n
considero, a mi entender, desde mi punto
de ista...
%e manifestacin de certe$a Es eidente, nadie ignora, est claro
que...
%e confirmacin En efecto, por supuesto, efectiamente,
%e temati$acin #especto a, a propsito de, en lo que se
refiere a, por lo que respecta a...
%e reformulacin, explicacin, aclaracin Esto es, es decir, o sea, a saber, en otras
palabras...
%e e/emplificacin +or e/emplo, a saber, pongamos por caso,
sin ir ms le/os...
."& COMENTARIO CR(TICO DEL TEXTO
."#" Ca5ora203n 2r:02a: Balorar un texto consiste en!
As8e2os for,a5es: adecuacin del texto en relacin con los contenidos y la
intencin del autor, es decir, 0<bserar el grado de precisin del texto.
As8e2os 4e 2onen04o: actualidad del texto, inters, capacidad para orientar
la opinin del destinatario, profundidad del tema3
."-" O80n03n 8ersona5
Asen0,0eno" Ma01a20ones a5 2onen04o
0 .nali$ar desde un punto de ista crtico las ideas expuestas en el texto.
0 #efor$ar las tesis expuestas por el autor con argumentos propios o refutarlas.
0 Sealar las ideas que subyacen en el texto.
0 Dinalmente, puedes expresar tu opinin personal en trminos de 5-e ha 0
gustado H ;o me ha gustado6 siempre que lo /ustifiques.
COMENTARIO DE TEXTOS
P!G" #K DE #$
A,850a203n 4e 04eas"
0#elacionar el tema con otros temas y con otros autores que lo hayan tratado.
0#elacionar el texto con lecturas, pelculas que traten el mismo tema.


COMENTARIO DE TEXTOS
P!G" #$ DE #$