UNIVERSIDAD DE CONCEPCIN DEL URUGUAY

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN Y DE LA EDUCACIN

CENTRO REGIONAL SANTA FE

CTEDRA:

PEDAGOGA.
TRABAJO PRCTICO:
Exposicin Escuela Nueva.
Alumnos: Arquiel, Esteban.
Ramos, Gustavo.
Martinet, Martn.
Yanovsky, Jorge.
Profesora: Celeste Sartori.
Fecha de entrega: 26 de Junio de 2014

Pedagoga 2014

Universidad de Concepcin del Uruguay

Facultad de Ciencias de la Comunicacin y de la Educacin
Centro Regional Santa fe

Escuela Nueva

A. Concepcin de Hombre:
La Escuela Nueva nace en Europa, EEUU, y se desarrolla a finales del
siglo XIX, aunque sus orgenes sean anteriores. Si se establece como referencia
la Primera Guerra Mundial entre 1914 y 1918, no se encuentra el origen de
esta Teora de la Educacin, pero s un estmulo importante. La Escuela Nueva
siente, en palabras de Jess Palacios: La necesidad de formar un nuevo
hombre, para la nueva sociedad. Formar al sujeto para la paz, el amor y la
comprensin

(1)

Para la educacin de este nuevo hombre, se toma el libro El Emilio de

Rosseau (principal precursor de la Escuela mencionada) en donde, a grandes
rasgos, se pregona lo espontneo y lo natural del nio, al mismo tiempo que se
rechaza la intervencin y mediacin de la mano adulta.
Se centra en la figura del nio, se hace foco en el presente, en que sea
feliz durante su infancia. En desarrollar su personalidad, los atractivos
artsticos, intelectuales y sociales propios del nio, principalmente mediante el
trabajo manual, y de esta manera fomentar el espritu de cooperacin .
B. Concepcin de Educacin:
El alumno es el centro del proceso, y en este sentido Jess Palacios
expresa: Todo depende de lo que el alumno pueda, y no de un parmetro
general aplicable a todos por igual. El alumno es el propio parmetro, a
diferencia de la escuela tradicional donde lo importante eran las asignaturas, y
estas constituan la clave del xito o fracaso escolar

(2)

Se busca desarrollar las cualidades latentes en el nio y la misma

naturaleza infantil, ms que llenar al chico con otras cualidades elegidas
arbitrariamente por un adulto.
Se le critica a la Escuela Tradicional el hecho de buscar mediante el
adulto, modelos artificiales, cuando la naturaleza es el mejor modelo. Bajo esta
lnea, es imprescindible que el chico asimile aquello que le rodea, sin
imposiciones ni mediaciones.

Universidad de Concepcin del Uruguay

Facultad de Ciencias de la Comunicacin y de la Educacin
Centro Regional Santa fe

Pedagoga 2014

(1) Jesus Palacios La cuestin escolar: Pag. 27.(2) Ferrandez-Sarramona LA EDUCACIN. Constantes y problemtica actual. Pag 159.-

Se enfatiza el valor y la dignidad del nio, se potencia su actividad,

autonoma y libertad. La educacin debe responder a la curiosidad, necesidad
e inters del nio.
C. Concepcin de Conocimiento:
El inters tiene que ver con la predisposicin del alumno al aprendizaje
de determinados temas. Pero tambin, aunque ocurre eventualmente, en
algunos casos cuando existen contenidos que la Escuela Nueva considera muy
necesarios y los chicos no se interesan, se debe buscar herramientas o
recursos para lograr atrapar al nio.
Asimismo, otro exponente de la Teora hablada como Dewey, manifiesta:
El nio aprende a partir de la experiencia, por tanto debe fomentrsele como
una inclinacin natural, el preguntar, explorar e indagar habitualmente

(3)

En relacin a algunos recursos empleados para lograr el conocimiento,

podemos mencionar la Individualizacin, a travs de la cual se respeta al nio
en sus aptitudes, para que l mismo desde su interior, pueda desarrollar lo
mejor de s.
En tanto, mediante otra herramienta como la Socializacin, se realizan
actividades escolares grupales que desarrollan hbitos positivos de convivencia
y cooperacin social. Es decir, se toma en cuenta las peculiaridades
individuales pero sin negar la socializacin.
Tambin es muy utilizado el Juego, que por medio del material adecuado
se hace educativo. Genera un ambiente de confianza, una disciplina bien
entendida y fundamentalmente se logra la atencin del nio, incita su
observacin, asociacin y expresin.
D. Funcin de Escuela:
La escuela no debe ser una preparacin para la vida, sino la vida misma
del nio. El nio es libre y debe vivir en un ambiente de libertad. Montessorri
defensora de los derechos del nio, parte de montar la escuela de forma que
no sea tal, sino la casa del nio

(4)

Universidad de Concepcin del Uruguay

Facultad de Ciencias de la Comunicacin y de la Educacin
Centro Regional Santa fe

Pedagoga 2014

Se le da un nuevo aire a la escuela, se abre al mundo que la rodea y

amplia su mbito educativo. El alumno debe moverse libremente en el aula,
construye, dibuja, habla, modela, es l mismo quin concluye, demuestra, se
tiene una postura activa frente al aprendizaje.
(3) Jesus Palacios La cuestin escolar: Pag. 27.(4) Ferrandez-Sarramona LA EDUCACIN. Constantes y problemtica actual. Pag 159.-

Buena parte de los educadores pertenecientes a esta Escuela Nueva,

creen que lo ms importante del aprendizaje tiene lugar fuera del aula. Es
significativa la escuela de Abbotsholome, creada por Reddie, cuyas ideas
bsicas consisten en que la escuela no debe ser un medio artificial separado de
la vida, sino un pequeo mundo real, prctico. Las escuelas necesitan cambiar
su fisonoma, cambiar su aspecto sombro, disciplinado, silencioso y de paredes
opacas; y en cambio, adoptar un clima alegre, movido, bullicioso y multicolor.
E. Rol del Docente y el Alumno:
Schmid define el cambio que se origina con la Escuela Nueva en donde
la relacin poder-sumisin (subordinacin) de la Escuela Tradicional es
reemplazada por una relacin de afecto-camaradera (lazo cordial que
mantienen entre s los compaeros) que incluso se prolonga ms all del
tiempo escolar

(5)

Anteriormente los maestros de las comunidades escolares evitan toda

intervencin directa. De esta manera los escolares aprenden que no pueden
contar con sus maestros. Estos ltimos, no piensan imponer un orden, sino que
lo esperan de los propios nios.
El rol del docente es orientar y motivar. Responde a las preguntas de los
alumnos y acude a su ayuda cuando lo solicitan. El profesor no es quien da la
clase, sino los alumnos quienes trabajan.
Desaparece la mesa del Magster Dixit encargada de transmitir la
ciencia desde su lugar. No se encuentra ms la mesa del profesor en la tarima,
sino que se encuentra al mismo nivel que los alumnos (salvo casos eventuales
en donde los alumnos tengan que exponer lecturas o trabajos). La misin del
profesor es recorrer la clase, observar los trabajos de los alumnos.

Pedagoga 2014

Universidad de Concepcin del Uruguay

Facultad de Ciencias de la Comunicacin y de la Educacin
Centro Regional Santa fe

Tal como indica Cousinet, la autoridad del profesor no es en realidad

otra cosa que la representacin de la ley y como representante de ella, no
necesita autoridad personal.
F. Concepcin de Sociedad:
Jaime Fernndez y Adalberto Sarramona coinciden: La formacin social

proclamada por la Escuela Nueva pretende la responsabilizacin personal ante

el grupo social. La competencia egosta debe desaparecer de la educacin y
ser reemplazada por la cooperacin que ensea al nio a poner su
individualidad al servicio de la sociedad

(6)

(5) Jesus Palacios La cuestin escolar: Pag. 32.(6) Ferrandez-Sarramona LA EDUCACIN. Constantes y problemtica actual. Pag 162.-

La escuela consciente de las dificultades recurre a la colaboracin de los

padres para hacer efectiva su labor. Lo ms importante es la concientizacin
que la educacin no es patrimonio exclusivo de la escuela. En este sentido, de
la misma forma que se da importancia al ambiente social, se cree
imprescindible la colaboracin de los padres en busca de la misma educacin
en el hogar, en la calle y en la escuela.
Sin embargo, la Escuela Nueva se caracteriza por su condicin de lite,
es decir, se dirige a las clases altas de la sociedad. En sus comienzos, los
pedagogos rara vez toman contacto con las clases bajas y de zonas rurales.
No obstante, a lo largo del tiempo existen excepciones a la regla
referenciada como lo es el caso de la Escuela de la seorita Olga. En el ao
1935 llegan a Rosario, procedentes de Rafaela, las hermanas Olga y Leticia
Cossetini, para desempear el cargo de directora y maestra respectivamente,
en la escuela Dr. Gabriel Carrasco.
Se trata de una escuela oficial de barrio obrero, a la que asisten los
chicos de la zona. Sin maestros especializados y con escasos recursos
consiguen en forma paulatina, ir cambiando el rgido sistema educativo de la
poca.

La msica, la pintura, el modelado, los tteres, el laboratorio de

ciencias, las excursiones por el barrio, una revista, la cooperativa de alumnos,

la

misiones

culturales,

la

biblioteca

escolar

pblica,

el

consultorio

odontolgico, el control oftalmolgico, el club de madres y la asociacin de

padres se integran con armona al quehacer cotidiano.

Universidad de Concepcin del Uruguay

Facultad de Ciencias de la Comunicacin y de la Educacin
Centro Regional Santa fe

ANEXO A CONCEPCIN DE EDUCACIN

Pedagoga 2014