METODOLOGIA DEL TRABAJO ACADEMICO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y ADISTACIA

TRABAJO COLABORATIVO ACT.6
YAIMA AROCA LIZETH VIVIANA C.C. 1070601875
SANDRA LORENA ROJAS CARDENAS
ROBINSON ALEXIS RAMIREZ
LAURA MARIA LOZANO
ANGI DANIELA ACOSTA












9 DE OCTUBRE DEL 2011
GIRARDOT CUNDINAMARCA
Introduccin.

Este trabajo es con fin de cada estudiante unadista sea consciente de su
deber y lo que encierra ser parte de este, la relacin y la importancia que
existe en cada participante de un grupo colaborativo. Conociendo las bases
fundamentales para un buen desarrollo y facilidad del aprendizaje en este
proceso autnomo. Unas de las bases para lograr el xito es la motivacin, la
confianza en ti mismo, de igual forma ser consciente que la vida todo es un
proceso, un ciclo de evolucin constante, del cual podemos ir lentos pero
siempre seguros de lo que se hace.
Este trabajo tiene como fin de sensibilizacin de mis comportamientos, la
motivacin hacia los proyectos de vida, las actitudes y aptitudes de un
individuo, adicional enfatiza en el apoyo constante del tutor.




































OBJETIVOS:




- Reconocer la convivencia de participar en una comunidad virtual la
educacin a distancia, para satisfacer una necesidad.

- Establecer identidades virtuales y relaciones entre los participantes y tutor.

- Crear una visin conjunta y realiza entre todos.

- Conocer y hacer conocer los ambientes culturales, sociales y del
aprendizaje virtual.

- Tener claro en el compromiso adquirido en esta educacin a distancia,
como estudiante unadista, y tutor virtual.





























Capitulo 1. Trabajo acadmico a distancia.
1.1 Aprendizaje independiente:

Es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores a travs
del estudio, la experiencia o la enseanza; es un cambio relativamente
permanente en el comportamiento, que refleja una adquisicin de conocimientos o
habilidades a travs de la experiencia y que puede incluir el estudio, la
observacin y la prctica. El desarrollo de las habilidades cognitivas,
psicomotrices y valores donde el individuo asume la responsabilidad y
compromiso de su propio proceso.
En este aprendizaje refleja teoras de aprendizaje como:
Modelo conductista: es la recepcin de estmulos que el estudiante percibe
mediante. Estos estmulos pueden ser formales y sistemticamente preparados,
como textos, mdulos, audiovisuales o pueden ser estmulos informales del medio
natural o social, como la conversacin cotidiana, la observacin personal, entre
otros.

Modelo cognoscitivista: aqu hay recepcin de estmulos y la respuesta de esos
estmulos, Los cognoscitivista defienden la posibilidad de ensear a pensar, de
afinar los procesos mentales mediante el trabajo consciente y sistemtico para
desarrollar las habilidades de pensamiento y perfeccionar, mediante las mismas,
los procesos mentales naturales.

2. Diagnstico motivacin personal:
Esto se ve reflejado cuando se trazan metas, objetivos o hay algn incentivo con
respecto a lo que se quiere. Esta motivacin influyen factores internos como
externos.

3. Diagnstico motivacin intrnseca o extrnseca.

Motivacin intrnseca: es el deseo que se encuentra en cada individuo, para
logro de un objetivo y que se alcanza con gran satisfaccin y se disfruta.
Motivacin extrnseca: aquella que se da para complacer a otros para no
obtener sanciones y castigos; por ejemplo, cuando estudiamos porque nos
sentimos comprometidos con los padres.

4. 5. 6 .7: Diagnstico meta de aprendizaje: aqu se ve reflejado la motivacin
intrnseca o endgena. 5. Comprensin lectora: Es con fin que cada individuo
identifique con claridad un tema o el desarrollo de un trabajo, ya que es
fundamental para el aprendizaje a distancia. 6. Autorregulacin: todo es un reto
personal el querer y el gusto por lo que se hace. Y se concentra en el
procedimiento para alcanzar dicha meta. 7. Estrategia de aprendizaje: Es aquello
que ayuda a influenciar y tazar pautas para obtener el objetivo propuesto de una
forma organizada.


1.2 Interaprendizaje o aprendizaje colaborativo.
La pedagoga tradicional, centrada en la heteroestructuracin del aprendizaje, y la
pedagoga activa que hace hincapi en la auto estructuracin del mismo, han
venido promoviendo experiencias educativas individualistas y competitivas.
Actualmente con la educacin se plantea una pedagoga conceptual, donde se
plantea una interestructuracion del aprendizaje, donde se visiona una una
educacin positiva, solidaria y autnoma entre el educador y miembros del grupo.
Para desencadenar impactos como:

- Ponen en juego la autonoma intelectual de cada estudiante.
- Obligan a reevaluar y reelaborar los planteamientos personales.
- Confrontan conocimientos y saberes diferentes sobre objetos de
conocimiento comunes.
- Disminuyen el temor al fracaso.
- Generan alto compromiso con el aprendizaje.
- Motivan la curiosidad epistmica y el inters permanente.
- Potencian la incertidumbre de las verdades personales, como elemento
inherente al conocimiento.
- Favorecen el reconocimiento y valoracin de diferentes estilos
cognoscitivos.
- Estimulan el respeto a la diferencia.

1.3 Aprendizaje desde la conectividad.
Este tipo de aprendizaje, est facilitando y minimizando trmites, reduciendo
largas colas y por qu no facilitando nuestra vida, dejando ms tiempo para hacer
mayor nmero de cosas.

Aunque este avance tambin implica mayor compromiso por nuestra parte, hacia
un conocimiento cada da ms amplio, que crece en un moldeo factorial dinmico,
del cual hacen parte las nuevas tecnologas de la informacin y de la
comunicacin TICS aplicadas a un campo directo del cual nos hemos
beneficiado todos, la educacin virtual e interactiva cada da ms provechosa para
personas que no tienen un fcil acceso o a las cuales los nuevos retos cotidianos
los llevan a tomar la decisin consciente de aprovechar nuevas
oportunidades para la actualizacin del conocimiento.

Genera escenarios virtuales que pueden ser compartidos por ms de una
persona sin limitaciones de ubicacin espacial.
Integra audiencias separadas geogrficamente en un mismo escenario de
intervencin, creando una comunidad educativa virtual.
Retroalimenta el tiempo real al expositor y al participante a travs de las
posibilidades de la interactividad.
Potencia los diferentes medios tecnolgicos, provocando estimulacin
multisensorial que vuelve ms significativo el aprendizaje1.

Atributos:
- Adaptacin
- Autonoma intelectual.
- Intervencin oportuna.
- Optimizacin.
- Estimulacin.
- Mejoramiento.
- Dinamizacin.


1.3 Interaprendizaje.

En este tipo de aprendizaje se refleja el trabajo realizado por un tutor y su
importancia en su labor, ya que adicional el trabajo que elabora un estudiante
autnomo en busca de un conocimiento, esto tambin influye la forma o
pedagoga de enseanza en que se encuentra en el proceso de aprendizaje. Asi
ofrecindole al estudiante una estructura para el desarrollo de la actividad o
realizacin de la tarea siendo un buen gua.

1.4 Evaluacin de procesos y productos de aprendizaje.

La evaluacin se puede definir como el proceso planeado, sistemtico, contino e
integral mediante el cual se obtiene informacin, que sirve para medir la validez de
las estrategias, tcticas, dispositivos y tipos de interacciones empleadas para el
logro de aprendizaje estratgico. Segn Crombach, en las ltimas dcadas del
siglo XX se dio un impresionante desarrollo de la multiplicidad de enfoques, ideas
y prcticas evaluativas, las cuales se convirtieron en la frontera ms vital de las
ciencias sociales.
Esto ha pasado por procesos educativos y han dejado las siguientes propuestas
tericas.

- Evaluacin como actividad tcnica.
- Evaluacin como comparacin de un modelo normativo.
- Evaluacin como medio para ampliar las fronteras del programa.
- Evaluacin como instrumento de apoyo a la toma de decisiones.
- Evaluacin como catalstica social.



Conclusiones.

Al realizar y ser partcipe de este mtodo de enseanza autnoma, soy
consciente de que no es fcil, que esto es salir de la enseanza cotidiana y
todo lo que repercute para llegar a tener un objetivo y sacar adelante el
proyecto de nuestra vida. He aprendido que el xito es un resultado una
satisfaccin propuesta que logra un individuo mediante un proceso, a la par
de un gua. De igual forma cuando se logra un objetivo vamos tras otro
mucho ms grande.



































BIBLIOGRAFIA:

-Material de apoyo proporcionado por el tutor.
-Monografias.com
- www.slideshare.net/Memontanaf/interaprendizaje-