Antonio Viao en su libro Sistemas educativos, culturas escolares y reformas.

Continuidades y cambios nos da una completa resea de cmo ha ido

evolucionando la forma de percibir el proceso de enseanzaaprendiza!e a lo lar"o
del tiempo y sobre todo en #uropa y #spaa.
$o por ser un libro basado en la evolucin educativa en otro pa%s rebasa lo
acontecido del nuestro, ya &ue aparte de la herencia cultural recibida durante y
despu's del la con&uista, adoptamos sus modos y costumbres. As% mismo la
educacin fue evolucionando conforme a ese pa%s.
(a evolucin en el )mbito educativo toca varios niveles, desde &uien la impart%a,
como la impart%a, a &ue sectores de la poblacin iba diri"ida, los contenidos
curriculares, la formacin de los docentes y las tem)ticas &ue se llevaban dentro
del aula. #n esta parte el autor de manera muy detallada nos e*plica las
condiciones y caracter%sticas de las instituciones si"los anteriores.
Con la evolucin de los sistemas econmicos y "ubernamentales, las tendencias
educacionales tambi'n cambiaron, dando las nuevas tem)ticas como son la
inclusin, contraponiendo los sistemas educativos anteriores &ue pretend%an las
e*clusiones de ciertos "rupos sociales.
Como menciones anteriormente el hecho de ser un libro publicado en #spaa y
basado en la historia de su sistema educativo, no descarta lo acontecido en
nuestro pa%s y en otros, ya &ue menciona las cr%ticas y rechazos &ue e*isten a las
reformas actuales, fundament)ndolos en la tensin &ue e*iste entre profesores y
los "obiernos con sus investi"adores &ue pretenden reformar la educacin detr)s
de un escritorio.
#stas adecuaciones a lo lar"o del tiempo cambian la forma en &ue concebimos la
educacin, por citar un e!emplo mis padres, recib%an una educacin basada en el
control estricto, donde los "olpes, !alones de ore!as, casti"os, "ritos eran el pan de
cada d%a. #l maestro era autoridad en las comunidades, las condiciones f%sicas de
los planteles eran precarias, con salones de adobe y pizarras de tabla, los
profesores ten%an vastos conocimientos en las diferentes )reas de estudio en la
educacin primaria pero carec%an de los conocimientos peda""icos necesarios
para &ue su funcin de mediador fuera m)s fruct%fera.
(os "rupos eran demasiados "randes, m)s de +, alumnos por maestro, los
profesores &ue e!erc%an no ten%an una preparacin e*profeso para realizar su
labor, bastaba con estudiar la secundaria para poder in"resar al sistema
educativo, la educacin pretend%a formar para la vida y sus conocimientos b)sicos
de aritm'tica y len"ua.
(os recursos did)cticos &ue ten%an eran pocos, solo un libro de te*to con lecturas
y al"unas im)"enes, pero sin embar"o sus recursos eran e*tramuros, la
naturaleza y las e*pediciones eran muy buen recurso educativo, el horario era por
la maana y en la tarde.
-ara poder realizar estudios a nivel secundaria hab%a &ue ir a las ciudades m)s
"randes para poder llevarla a cabo, la educacin era basada en la ciencia, la
literatura y las matem)ticas.
A su vez cuando yo realice mi instruccin preescolar, primaria y secundaria las
condiciones "enerales eran en cierta forma similares con las de mis padres y en
otras con las actuales, eran "rupos de ., a /, alumnos, con maestros ya "rande
en edad &ue e!erc%an su profesin con mucho cario, demostr)ndolos a nosotros
los alumnos. (as nal"adas y casti"os se"u%an siendo una buena manera de
instruir, los profesores asist%an a cursos de actualizacin, se preocupaban poco
por nuestros problemas de aprendiza!e. 0a e*ist%an problemas sindicales y
perd%amos clases se"uido por estas mismas razones.
Cursamos precisamente en transicin en contenidos y metodol"icas, con la
reforma educativa de 122. cuando cursaba el se"undo "rado, libros muy bonitos
muy llamativos, pero &ue los maestros se ne"aban a se"uir, los libros alfa de
matem)ticas era nuestro dolor de cabeza.
(os salones estaban dotados de materiales como mapas, im)"enes de persona!es
ilustres, "lobos terr)&ueos y la tecnolo"%a era nula, nuestros traba!os eran
b)sicamente traba!ar en libreta, en libro y el uso de l)piz, la inclusin era un
problema ya &ue solo los &ue no 'ramos burros la pas)bamos bien, problemas
&ue actualmente est)n de moda como el bullyn", ya e*ist%an.
(as condiciones actuales han cambiado, las personas ahora m)s ilustradas hacen
recursos de medios de informacin para defenderse y enterarse de cmo deber%a
ser la educacin ptima para sus nios, inmersos en problemas sociales estamos
permeados por un ata&ue medi)tico hacia los profesores.
Ahora la docencia es una profesin &ue se construye en un edificio e*profeso para
ella, los docentes o futuros docentes vemos en la educacin un ne"ocio, donde
podremos ad&uirir un auto, tendremos traba!o se"uro y bien remunerado, as% la
vocacin se ha hecho a un lado.
(a actualizacin docente est) al alcance de los profesores, se implementan
muchos cursos y pro"ramas de actualizacin, los materiales did)cticos son bastos
en lo f%sico y las nuevas tecnolo"%as se han convertido en un recurso
indispensable para la labor docente.
(os padres de familia se han interesado cada vez m)s en la educacin del
alumnado, son m)s e*i"entes y en cierta forma delicados en el actuar del maestro,
pero como contraparte tenemos los medios de comunicacin &ue intervienen de
manera sustancial en proceso educacional, al promover falsos valores y escasos
contenidos en sus pro"ramas.
(os espacios )ulicos han me!orado, el piso, el techo y la estructura ha cambiado,
los pro"ramas por parte de las diferentes instancias de "obierno han hecho de las
aulas un espacio di"no, pero no en todos los casos obviamente.
Creo estamos viviendo como docentes una revolucin peda""ica dentro de la
cual se est) renovando las diferentes concepciones de los sistemas educativos,
tanto el rol del maestro como los contenidos y los libros de te*to entre otro
materiales, as% tenemos una forma nueva de ver el proceso, donde ahora el
maestro debe ser refle*ivo, din)mico entre otras aptitudes &ue deber%amos tener.
A manera de conclusin creo &ue la esencia de la educacin hasta el ao pasado
se ha mantenido, lo & ha cambiado es la concepcin &ue se tiene de ella, ahora
con la nueva reforma se est) dando una tonalidad totalmente diferente &ue no
respeta esa herencia &ue nos han de!ado esos maestros de anteao, como el
propio Viao nos dice, no todos son buenos y hay &ue estar a la e*pectativa de lo
&ue se podr%a venir.