El constructivismo

1. Introduccion
2. Que es el constructivismo ?
3. Concepcin social del contructivismo
4. Concepcin psicolgica del constructivismo
5. Concepcin filosofica del constructivismo
. Caracteristicas de un profesor constructivista
!. Conclusiones
I"#$%&'CCI%"

El realizar un anlisis de lo que es el constructivismo, considerando las diversas variables y
puntos de vista desde una concepcin filosfica, social y psicolgica, permitir tener una visin
mas completa de esta posicin y sus beneficios para lograr en nuestros alumnos y alumnas una
educacin de calidad y con aprendizajes realmente significativos.
Teniendo claro que todo aprendizaje constructivo supone una construccin que se realiza a
travs de un proceso mental que finaliza con la adquisicin de un conocimiento nuevo, podemos
entender que los conocimientos previos que el alumno o alumna posea sern claves para la
construccin de este nuevo conocimiento.
A travs de este trabajo se pretende realizar un anlisis de las diferentes situaciones de
aprendizaje donde a travs de este modelo el alumno pueda utilizar operaciones mentales de
orden superior como juzgar, inferir, deducir, investigar, seleccionar, sistematizar, y otras que le
permitan formar mas estructuras cognitivas que , en definitiva, lograran aprendizajes significativos
y construir sus propios aprendizajes.
()$C% #E%$IC%
Q'E E* E+ C%"*#$'C#I,I*(% ?
sicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una
persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero
producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construccin
propia que se va produciendo d!a a d!a como resultado de la interaccin de estos dos factores. En
consecuencia, seg"n la posicin constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad,
sino una construccin del ser #umano, esta construccin se realiza con los esquemas que la
persona ya posee $conocimientos previos%, o sea con lo que ya construy en su relacin con el
medio que lo rodea.
Esta construccin que se realiza todos los d!as y en casi todos los conte&tos de la vida,
depende sobre todo de dos aspectos'
(.) *e la representacin inicial que se tiene de la nueva informacin y,
+.) *e la actividad e&terna o interna que se desarrolla al respecto.
En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construccin que se realiza a travs de
un proceso mental que conlleva a la adquisicin de un conocimiento nuevo. ,ero en este proceso
no es solo el nuevo conocimiento que se #a adquirido, sino, sobre todo la posibilidad de construirlo
y adquirir una nueva competencia que le permitir generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a
una situacin nueva.
El (odelo Constructivista est centrado en la persona, en sus e&periencias previas de las que
realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construccin se produce '
a) -uando el sujeto interact"a con el objeto del conocimiento-.iaget/
b) -uando esto lo realiza en interaccin con otros -,igots01/
c) -uando es significativo para el sujeto -)usu2el/
.na estrategia adecuada para llevar a la prctica este modelo es 3El m4todo de pro1ectos56 ya
que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el /saber0, el0saber
#acer0 y el /saber ser0, es decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.
En este 1odelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador, mediador y
tambin un participante ms. El constructivismo supone tambin un clima afectivo, armnico, de
mutua confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el
conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisicin.
El profesor como mediador del aprendizaje debe'
- -onocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales $2nteligencias
1"ltiples%
- -onocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.
- -onocer los est!mulos de sus conte&tos' familiares, comunitarios, educativos y otros.
- -onte&tualizar las actividades.
C%"CE.CI7" *%CI)+ &E+ C%"#$'C#I,I*(%

3a contribucin de 4ygots5y #a significado que ya el aprendizaje no se considere como una
actividad individual, sino ms bien social. 6e valora la importancia de la interaccin social en el
aprendizaje. 6e #a comprobado que el estudiante aprende mas eficazmente cuando lo #ace en
forma cooperativa.
6i bien tambin la ense7anza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno
trabajar con independencia y a su propio ritmo, es necesario promover la colaboracin y el trabajo
grupal, ya que se establecen mejores relaciones con los dems, aprenden ms, se sienten ms
motivados, aumenta su autoestima y aprenden #abilidades sociales ms efectivas.
En la prctica esta concepcin social del constructivismo, se aplica en el trabajo cooperativo,
pero es necesario tener muy claro los siguientes pasos que permiten al docente estructurar el
proceso de Ense7anza)Aprendizaje cooperativo'
Especificar objetivos de ense7anza.
*ecidir el tama7o del grupo.
Asignar estudiantes a los grupos.
,reparar o condicionar el aula.
,lanear los materiales de ense7anza.
Asignar los roles para asegurar la interdependencia.
E&plicar las tareas acadmicas.
Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva.
Estructurar la valoracin individual.
Estructurar la cooperacin intergrupo.
E&plicar los criterios del &ito.
Especificar las conductas deseadas.
1onitorear la conducta de los estudiantes.
,roporcionar asistencia con relacin a la tarea.
2ntervenir para ense7ar con relacin a la tarea.
,roporcionar un cierre a la leccin.
Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos.
4alorar el funcionamiento del grupo.
*e acuerdo a estos pasos el profesor puede trabajar con cinco tipos de estrategias'
Especificar con claridad los propsitos del curso o leccin.
Tomar ciertas decisiones en la forma de ubicar a los alumnos en el grupo.
E&plicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de meta.
1onitorear la efectividad de los grupos.
Evaluar el nivel de logros de los alumnos y ayudarles a discutir, que tambin #ay que
colaborar unos a otros.
,ara que un trabajo grupal sea realmente cooperativo re"ne las siguientes caracter!sticas'
2nterdependencia positiva.
2ntroduccin cara a cara.
8esponsabilidad 2ndividual.
.tilizacin de #abilidades interpersonales.
,rocesamiento grupal.
C%"CE.CI7" .*IC%+78IC) &E+ C%"*#$'C#I,I*(%
El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto,
seg"n TA1A $(9:;% el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para'
1.9 Ense:arle a pensar' *esarrollar en el alumno un conjunto de #abilidades cognitivas que les
permitan optimizar sus procesos de razonamiento
2.9 Ense:arle so2re el pensar; Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos
y estrategias mentales $metacognicin% para poder controlarlos y modificarlos $autonom!a%,
mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.
3.9 Ense:arle so2re la 2ase del pensar; <uiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos
a las #abilidades cognitivas, dentro del curr!culo escolar.
En el alumno se debe favorecer el proceso de metacognicin , tomando esto como base , se
presenta un grfico tomado del libro
/Aprender a ,ensar y ,ensar para Aprender0de T=88E),.E>TE $(99+% donde se refleja
visualmente como favorecer en el alumno esta metacognicin'
TA8EA
,ropsito
-aracter!sticas
-onocimiento que tengo sobre el tema
-ul es la mejor estrategia $fases y tcnicas%
1omentos
4aloracin proceso
Errores
-ausas
-orregir
Aplicar nuevas estrategias
C%"CE.CI7" <I+%*%<IC) &E+ C%"*#$'C#I,I*(%
El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo #umano, producto de la
interaccin #umana con los est!mulos naturales y sociales que #emos alcanzado a procesar desde
nuestras /operaciones mentales $,iaget%.
Esta posicin filosfica constructivista implica que el conocimiento #umano no se recibe
en forma pasiva ni del mundo ni de nadie, sino que es procesado y construido activamente,
adems la funcin cognoscitiva est al servicio de la vida, es una funcin adaptativa, y por lo tanto
el conocimiento permite que la persona organice su mundo e&periencial y vivencial,
3a ense7anza constructivista considera que el aprendizaje #umano es siempre una
construccin interior.
,ara el constructivismo la objetividad en s! misma, separada del #ombre no tiene sentido,
pues todo conocimiento es una interpretacin, una construccin mental, de donde resulta imposible
aislar al investigador de lo investigado. El aprendizaje es siempre una reconstruccin interior y
subjetiva.
El lograr entender el problema de la construccin del conocimiento #a sido objeto de
preocupacin filosfica desde que el #ombre #a empezado a refle&ionar sobre s! mismo. 6e
plantea que lo que el ser #umano es, es esencialmente producto de su capacidad para adquirir
conocimientos que les #an permitido anticipar, e&plicar y controlar muc#as cosas.

C)$)C#E$I*#IC)* &E '" .$%<E*%$ C%"*#$'C#I,I*#)
a% Acepta e impulsa la autonom!a e iniciativa del alumno
b% .sa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales f!sicos, interactivos y
manipulables.
c% .sa terminolog!a cognitiva tal como' -lasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir,
estimar, elaborar, pensar.
d% 2nvestiga acerca de la comprensin de conceptos que tienen los estudiantes, antes de
compartir con ellos su propia comprensin de estos conceptos.
e% *esaf!a la indagacin #aciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien
refle&ionadas y desaf!a tambin a que se #agan preguntas entre ellos.
C%"C+'*I%"E*
3uego de realizado este anlisis sobre el constructivismo, se puede concluir que'
(.) 3a reforma educacional tiene como base el constructivismo, ya que todas sus acciones tienen a
lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje logrando aprendizajes significativos.
+.) 3as e&periencias y conocimientos previos del alumno son claves para lograr mejores
aprendizajes.
?.) ,ara que los docentes #agan suya esta corriente y la vivan realmente en el d!a a d!a deben
conocer muy bien sus principios y conocer el punto de vista de quienes son precursores en el
constructivismo pues solo de esta forma tendrn una base slida para su implementacin.
@.) -uando #ablamos de /construccin de los aprendizajes0, nos referimos a que el alumno para
aprender realiza diferentes cone&iones cognitivas que le permiten utilizar operaciones mentales y
con la utilizacin de sus conocimientos previos puede ir armando nuevos aprendizajes.
A.) El profesor tiene un rol de mediador en el aprendizaje, debe #acer que el alumno investigue,
descubra, compare y comparta sus ideas.
;.) ,ara una accin efectiva desde el punto de vista del constructivismo, el profesor debe partir del
nivel de desarrollo del alumno, considerando siempre sus e&periencias previas.
B.) El constructivismo es la corriente de moda aplicada actualmente a la educacin, pero de
acuerdo a lo le!do y a la e&periencia personal, en la prctica es dif!cil ser totalmente constructivista,
ya que las realidades en las escuelas son variadas y #ay muc#os factores que influyen para
adscribirse totalmente a esta corriente.
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