Esperanza Guadalupe Rodriguez Contreras

Especialidad en Psicoterapia Infantil

Materia: El proceso de la Psicoterapia de Nios
Cuadro Comparativo
090!"0#$
Anna Freud Melanie Klein Carl Jung Alfred Adler
Constructos, metas y tcnicas
bsicas
Psicoanlisis infantil. Atender al nio
tomando en cuenta su grado de
desarrollo y las indicaciones
teraputicas necesarias ue se
mani!estan a tra"s de# los impulsos
libidinales y agresi"os y el yo y
supery$ de la personalidad infantil del
paciente. %o e&iste una soluci$n
general ue se puedan aplicar todos
los nios, estas se deben adaptar a
cada caso.
'eoria (b)etal. *&istencia de un
+o muy inmaduro desde el
nacimiento. *l )uego es un
"e,-culo para la obtenci$n e
interpretaci$n de fantas-as
inconscientes. .a meta es el
anlisis de la transferencia y esta
se establece y se mantiene solo
si el nio puede sentir ue el
consultorio o sala de )uego, el
algo separado de su "ida
cotidiana.
*structura de la mente es el
inconsciente, yo, el s- mismo.
Aparici$n del +( de manera
gradual. /u meta es apoyar al
paciente a aplicar su capacidad
personal para obtener ali"io
Psicolog-a 0ndi"idual de Adler y
mtodos de la terapia de Juego.
Por lo general se incluyen
personas cercanas al entorno
del paciente. Ayudar al nio a
reconocerse y comprender su
estilo de "ida. /er socios con el
paciente, traba)ar en con)unto
dentro de la terapia.
'area del 'erapeuta Corregir con1icto antes de la etapa de
maduraci$n. /er el +( ideal del nio
0nterpretar las palabras del nio y
las acti"idades en su )uego.
Crear una atmosfera segura,
acogedora y curati"a asi como
comprender signi!cado de
acti"idad e identi!car
diferentes aruetipos. Contener
psicol$gicamente al paciente
dentro de la terapia de )uego
anal-tica.
*stablecer relaci$n de igualdad
con el nio y compartir mando
dentro de las sesiones para
adentrarse en la terapia
Actitud del 'erapeuta 2ebe mostrar ,abilidad, paciencia,
tacto, sensibilidad y empat-a.
Atenci$n, obser"aci$n Actitud segura, aceptaci$n,
tranuilo, competente y
con!an3a
Correspondencia
4elaci$n con el paciente y su
familia
Mostrar y e&plicar a los padres las
discrepancias entre los signi!cados
psicol$gicos del adulto y del nio y lo
ue este ,ace de los ,ec,os desde su
mentalidad infantil.
*l psicoanlisis no debe de darse
en el ,ogar del paciente
Asume relaci$n teraputica con
padres y los ,ace consientes
del cambio del nio con
respecto a su relaci$n.
/e incluye a los familiares
dentro de la terapia Adleriana,
se les consulta y al mismo
tiempo se traba)a con ellas
para promo"er estilos de
crian3a ms signi!cati"os y
constructi"os.
5*scriba au-6
.imites en las sesiones *l ob)eti"o del anlisis infantil y su
obtenci$n de informaci$n en ocasiones
es dif-cil.
(bser"aci$n err$nea o no
espec-!ca.
%o ,ay demasiadas reglas, lo
importante es no lastimar.
*l terapeuta establece l-mites
con el paciente durante las
primeras fases.
Aplicaciones cl-nicas (btenci$n de datos a tra"s de la
obser"aci$n. 0nducir un estado del yo
propicio para la percepci$n de los
con1ictos internos, una "e3 ue el nio
est su!cientemente preparado, el
analista puede entonces interpretar la
transferencia
y la resistencia, ampliando de ese
modo la consciencia y aumentando el
dominio
del yo. /e debe ,acer un uso sensato
de la interpretaci$n
y mantener el euilibrio entre los
elementos internos y e&ternos del
caso.
.a interpretaci$n facilita el
contacto con el inconsciente del
nio. /i las interpretaciones son
certeras, los nios e&perimentan
la interpretaci$n como prueba de
con!an3a, amor y ayuda para
ali"iar el sentido de culpa /e
debe captar el material
presentado y dar una "aloraci$n
e&acta y rpida del signi!cado de
ese material, en relaci$n al
estado afecti"o del paciente. .a
forma de interpretaci$n debe de
ser concreta de acuerdo con el
modo de ,ablar y pensar del nio
%ios de 78 meses a 8 aos. .le"ar un proceso a tra"s del
)uego y la participaci$n acti"a
con el nio durante diferentes
fases ue inician desde la
relaci$n igualitaria, la
e&ploraci$n del estilo de "ida y
la familia del paciente, la
comprensi$n de esta y la
reorientaci$n ,acia nue"as
conductas y actitudes ue se
pueden aplicar fuera de terapia
o el rea de )uegos.
/ustento cient-!co 'eor-a de Psicoanlisis de /igmund
Freud y sus etapas de desarrollo
'eor-a Psicoanal-tica de /igmund
Freud. .os nios forman neurosis
de transferencia con sus analistas
y pueden distinguirse las ra-ces
de sus con1ictos por medio del
anlisis de su )uego.
/igmund Freud y teor-a
psicoanal-tica. Anlisis de )uego
aruet-pico
'cnicas de la terapia de Juego
'erapia de Juego Centrada en el %io 'erapia de Juego Filial 'erapia de Juego 9estalt Cogniti"o:Conductual
5*scriba au-6
Constructos, metas y tcnicas
bsicas
A&line, Jane ;est y Carl 4ogers. <n
proceso en maduraci$n de llegar a ser.
/elf. /e ,ace nfasis en la relaci$n entre el
terapeuta y el paciente e ,incapi en el
nio ms ue en el problema. *l paciente
logra metas ue son establecidas por el
e&terior, su ob)eti"o "a de la mano con el
esfuer3o interno y autodirigido del nio
,acia la autorreali3aci$n.
A&line, =. 9uerney. /u meta es
disminuir comportamientos
con1icti"os en los nios, me)orar
la relaci$n entre padres e ,i)os y
aumentar la competencia y
con!an3a del infante y su
adaptaci$n as- como promo"er
me)ores ,abilidades de crian3a.
'erapeuta entrenado ensea a
los padres la funci$n teraputica
y los super"isa.
Proceso ue coincide con la
!losof-a, la teor-a y la prctica de
la terapia 9estalt. .a relaci$n yo:
tu. el terapeuta debe ayudar a
fortalecer
su sentido de s- mismo al
paciente >nio?
Afrontamiento para resoluci$n de
problemas, modelamiento para
fortalecer y debilitar
comportamientos espec-!cos por
medio del )uguete o role playing.
/u meta es la participaci$n del
nio para modi!car su propio
comportamiento.
'area del 'erapeuta *s mediador y compaero e&plorador en
el "ia)e ,acia el autodescubrimiento.
0nterpreta y gu-a.
(frece instrucci$n y
retroalimentaci$n sobre c$mo
reali3ar las sesiones de )uego y
de igual forma aborda los
sentimientos de los padres o
tutores en relaci$n a esto.
'oma un papel acti"o y e"al@a
necesidades del nio y planea las
acti"idades adecuadas.
Comunicar instrucciones y metas,
selecciona materiales de )uego
)unto con el nio, crear
cone&iones entre pensamiento y
comportamiento. Proporciona
estrategias para desarrollar
pensamientos y
comportamientos ms
adaptati"os
Actitud del 'erapeuta *mpat-a, establecer relaci$n sin llegar al
apego. /ensibilidad y con!an3a
*mpat-a, seguimiento,
estructuraci$n y establecimiento
de l-mites.
%o generar e&pectati"as y
aceptar al nio
Atenci$n
4elaci$n con el paciente y su
familia
.a decisi$n en la forma en ue se incluirn
a los padres o tutores en la terapia es una
decisi$n cl-nica tomado por el terapeuta
de )uego, en ocasiones pueden participar
en una base perifrica, atendiendo a los
familiares en entre"istas o en ocasiones
traba)ando en un tipo de terapia
diferentes para ellos.
.os tutores candidatos deben de
tener disposici$n, asumir
responsabilidades y contar con
salud mental necesaria para
acudir a las sesiones y aplicar la
terapia de )uego centrada en el
nio a sus ,i)os. *n la
preparaci$n de los padres en
esta tcnica se emplean
principios del conductismo. *l
terapeuta tiene sesiones con los
papas donde se "en temas en
relaci$n a las sesiones de )uego,
las emociones ue producen a
los tutores y aspectos de la
crian3a en general.
*l terapeuta se re@ne cada mes
con los padres y el nio. *s
importante ue los padres
entiendan los principios de este
tipo de traba)o, por lo ue al
inicio de la terapia se les entrega
un resumen de su !losof-a y
prctica. Con frecuencia, el
terapeuta ,ace sugerencias a los
padres a manera de Atareas. *l
terapeuta debe respetar a los
padres tal como lo ,ace con el
nio
*stablece metas )unto con el nio
y la familia. /e presenta
resultados de e"aluaci$n y se
de!ne un plan de tratamiento
ue puede ser con el nio, con
padres o ambos. Ayuda a padres
con estrategias de mane)o del
nio apropiadas en casa
5*scriba au-6
.imites en las sesiones *l terapeuta las establece en relaci$n al
paciente y su proceso y no
espec-!camente en ciertos tipos de
conducta.
/e emplea con moderaci$n pero
se debe mantener la seguridad e
integraci$n del )uego. .os padres
deben de ser !rmes cuando las
sesiones de )uego se con"ierten
inseguras, en ocasiones puede
ser prudente suspender la
acti"idad.
4esistencias y perturbaciones del
paciente.
*structurada y directi"a
Aplicaciones cl-nicas .a aplicaci$n no se limita a los menores.
*l enfoue centrado en el nio es
e&cepcionalmente adecuado para el
traba)o con c,icos de diferentes estratos
socioecon$micos y antecedentes tnicos.
.a terapia no directi"a puede aplicarse a
grupos y se puede aplicar a nios con
problema, agresi"os, ue se aferran a
comportamiento infantil, ner"iosos, etc.
*s empleada para atender
di"ersos problemas infantiles
y familiares ue puede ser en
la prctica pri"ada, los ser"icios
comunitarios de salud mental,
ser"icios en el
,ogar o m$"iles, albergues
e incluso en el rea educati"a. *s
aplicable y se adapta a diferentes
culturas
/e pueden emplear con adultos,
ancianos, adolescentes y nios
de todas las edades. /e ,an
utili3ado en traba)o indi"idual en
el consultorio del terapeuta
>como el sal$n de clases?, en
todo tipo de grupos teraputicos,
y con familias. Adems, este
enfoue ,a trascendido en
diferentes culturas.
%ios ue presentan problemas
de conducta, mutismo selecti"o,
ansiedad por separaci$n, etc.
tambin para aprender
,abilidades de afrontamientos
ms adaptati"as, nios
desobedientes, alteraciones en
su ,bitos, %ios de preescolar y
primaria y de igual forma a
padres con de!ciencias en la
crian3a de sus ,i)os
/ustento cient-!co Birginia M. A&line, Jane ;est, Carl 4ogers.
Comprensi$n de la conducta, se enfoca en
lo el terapeuta es capa3 de con"ertirse.
'erapia de Juego centrada en el
nio de Birginia A&line y los oc,o
principios bsicos resumidos en
tres pilares ue son# aceptaci$n
del nio tal y como es, el infante
gu-a el camino y los l-mites.
FredericC >Frit3? y .aura Perls,
tienen sus ra-ces en la teor-a
psicoanal-tica, 9estalt y
,umanista, as- como en aspectos
de la fenomenolog-a, el
e&istencialismo y la terapia
corporal reic,iana. *l terapeuta
respeta la singularidad y el
proceso
indi"idual de cada nio y le
brinda e&periencias y acti"idades
ue lo
ayudan a reno"ar y fortalecer los
aspectos del self ue ,an sido
suprimidos, restringidos
yDo perdidos.
'erapia cogniti"a de Aaron =ecC y
conductual de ;atson, /Cine.
/usan M. Knell
Moldeamiento de conducta y
aprendi3a)e de ,abilidades. /e
establecen metas para cada nio
'erapia de Juego 9rupal 'erapia de Juego Familiar
5*scriba au-6
Constructos, metas y tcnicas bsicas Jung, Adler y 9estalt. 9rupos fomentan la
espontaneidad, catarsis, oportunidad de crecimiento y la
e&ploraci$n personal. /u meta es fomentar inteligencia
social y emocional, ayudar a los nios a enfrentar
situaciones por medio del intercambio de e&periencias.
'erapia de Juego y /istemas Familiares. *stimular la comunicaci$n "erbal y no
"erbal para re"elar como interact@a una familia ante una meta o tarea y de
igual forma disminuir la resistencia. .os terapeutas familiares solicitan la
participaci$n de los nios y otros miembros cuando alg@n integrante reuiere
ayuda.
'area del 'erapeuta 'ener un prop$sito y metas de cambio para cada nio.
Facilitador. 0mpulsar comportamiento imitati"o y catarsis
Adecuar la tcnica o
mtodo a los problemas indi"iduales, integrar teor-as, e"idencias
y modelos espec-!cos de inter"enci$n para abordar las preocupaciones de la
familia
Actitud del 'erapeuta Pasi"a y neutral, empat-a. 'olerancia y euilibrio 2isponer buen carcter, creati"idad, sentido del ,umor y ob)eti"idad para
saber cundo permanecer, presionar o retirarse
.
4elaci$n con el paciente y su familia *mpat-a con los padres de familia, debe entre"istar y
mostrar en ue consiste el proceso de terapia de )uego
grupal ya ue estos se pueden unir al grupo.
.os padres son participantes acti"os en el proceso de la terapia. *n
ocasiones se les pedir a todos ue se re@nan o solo algunos miembros o
solamente con el nio. *l terapeuta debe obtener la con!an3a de los padres e
incenti"ar la curiosidad en ellos.
.imites en las sesiones Anticipar l-mites es necesario y resol"er con !rme3a su
establecimiento. *stablecer tipo de grupo, tiempo y
,orarios
2escon!an3a por parte de los padres. Eacer nfasis ue no e&isten pacientes
malos.
Aplicaciones cl-nicas %ios en edad escolar de F a G aos, nios en el mismo
ni"el de desarrollo, es necesario anali3ar a los miembros
del grupo y tomar en cuenta la problemtica ue
presenten y el per!l para decidir n@mero de integrantes
y n@mero de sesiones.
/e traba)a con nios de todas las edades. 'ambin puede utili3arse tanto con
familias ue buscan recibir terapia como con auellas ue son renuentes.
'imide3 y ansiedad tiende a desapereces en las sesiones de )uego.
/ustento cient-!co /la"son. Combinaci$n de terapia de )uego y terapia
grupal. (frece oportunidad a ue nios se "inculen con
pares lo ue genera capacidad para redirigir los
comportamientos en formas ms adecuadas
9uerney, terapia Filial y A&line. 'iene poco sustento emp-rico y por lo tanto se
debe reali3ar esfuer3os de in"estigaci$n para aumentar la cantidad de casos
anecd$ticos y cl-nicos