Unidad 1 Comunicación

Unidad 1: Esto comunica
http://lenguaeso.wikispaces.com/C%C3%93DIGOS+VERBALES
+Y+NO+VERBALES.
http://www.apuntesdelengua.com/archivos/1ESO/comunicacion
/comunicacion-ejerciciosdeampliacionyrepaso.pdf

UNIDAD DIDCTICA 1:
ACTIVIDAD DE MOTIVACION. LECTURA COMPRENSIVA
Ciclo de aprendizaje de Kolb
1 Sesin.
1 fase .- Experiencia/ Sentir
Objetivos:
Conocer el concepto de comunicacin.
Identificar los diferentes tipos de comunicacin: verbal
y no verbal (sesin 1, 2 y 3)
Desarrollar habilidades sociales (comunicacin)
Participar todos los miembros del equipo.
ACTIVIDAD DE INICIACIN/ LECTURA COMPRENSIVA
Estructura cooperativa: El rompecabezas
Comunicar es hacer saber a otro lo que uno piensa, lo que uno siente o lo que
uno desea. La manera ms corriente de comunicarse es hablando. No slo es
la ms corriente, sino la ms importante. Pero no es la nica.

Cmo nos hace saber el guardia de trfico que no debemos cruzar la calle en
este momento? Habla? Nos dice: esperen un poco? Podra hacerlo; pero
no lo hace. Simplemente nos presenta un gesto con la mano abierta. Y
nosotros lo entendemos, y esperaremos. (....) Cmo contestamos que no a
una pregunta que nos dirigen? Podemos, sencillamente, pronunciar la palabra
no, pero muchas veces nos limitamos, sin decir nada, a mover la cabeza a
derecha e izquierda, o a hacer lo mismo con el dedo ndice. La persona que
nos pregunt entender perfectamente nuestra respuesta. Cmo le indican al
automovilista que tiene que seguir una direccin determinada? Normalmente,
no se le pone un gran letrero que diga:
Direccin obligatoria a la izquierda; sino una simple flecha que le seala esa
direccin.

La flecha, el gesto nuestro, el gesto del guardia comunican algo en cada
caso.
Manuel Seco, Gramtica esencial del espaol

Nmero 1
Direccin obligatoria a la izquierda; sino una simple flecha que le seala esa
direccin.
La flecha, el gesto nuestro, el gesto del guardia comunican algo en cada
caso.
Manuel Seco, Gramtica esencial del espaol
Nmero 2
Cmo nos hace saber el guardia de trfico que no debemos cruzar la calle en
este momento? Habla? Nos dice: esperen un poco? Podra hacerlo; pero
no lo hace. Simplemente nos presenta un gesto con la mano abierta. Y
nosotros lo entendemos, y esperaremos. (....) Cmo contestamos que no a
una pregunta que nos dirigen?
Nmero 3
Comunicar es hacer saber a otro lo que uno piensa, lo que uno siente o lo
que uno desea. La manera ms corriente de comunicarse es hablando. No slo
es la ms corriente, sino la ms importante. Pero no es la nica.

Nmero 4
Podemos, sencillamente, pronunciar la palabra no, pero muchas veces nos
limitamos, sin decir nada, a mover la cabeza a derecha e izquierda, o a hacer lo
mismo con el dedo ndice. La persona que nos pregunt entender
perfectamente nuestra respuesta. Cmo le indican al automovilista que tiene
que seguir una direccin determinada? Normalmente, no se le pone un gran
letrero que diga:

Correccin:
El docente pregunta al portavoz de cada grupo el orden del texto. El equipo que
lo exponga al grupo clase debe argumentar las razones de su colocacin.
Preguntas de comprensin:
Estructura cooperativa: 1 (5 minutos) - 4 (5 minutos) (el
coordinador ser el que d el turno de palabra a cada uno)
1.- Escribe un sinnimo y antnimo de corriente. Qu significados tiene esta
palabra? Cmo se llama los distintos significados de una palabra?
2.- Cmo define el autor lo que es comunicar? Explcalo con tus palabras.
3.- De cuntas maneras se dice en este texto que podemos comunicarnos
unos con otros?. Escribe una situacin de cada tipo de comunicacin.
4.- Explica una situacin de la vida cotidiana donde no existe comunicacin y
justifica el motivo.
Correccin: El nmero
Si el alumno contesta correctamente se le bonifica al grupo.

El docente explica la definicin de comunicacin. Los alumnos deben
copiarla en sus cuadernos y recuadrarla.

La comunicacin es el intercambio de informacin entre un emisor y un receptor.
Existen dos tipos de comunicacin:
- Comunicacin verbal a travs de la palabra. Puede ser escrita y oral
- Comunicacin no verbal a travs de gestos, seales,

RECUERDA QUE.

2Sesin
Objetivos.
Descubrir lo esencial de la comunicacin entre seres vivos.
Extraer las ideas principales de la comunicacin oral y visual
(visionado de pelcula)
Ser conscientes de lo afortunados que somos al gozar de todos
nuestros sentidos.
Respeta las diferencias de los dems.
Ser responsables con el trabajo todos los miembros del equipo
(1,2,4)
Visionado de un fragmento de la pelcula: el misterio de Ana Sullivan
https://www.youtube.com/watch?v=mU2OdxtMscE

El objetivo es hacer consciente a los alumnos del acto de la
comunicacin y del lenguaje.
Las preguntas las realizan como deberes
RUTINA DE PENSAMIENTO: Veo, pienso, me pregunto
Estructura Cooperativa: 1,2-4

EL MISTERIO DE ANA SULLIVAN

1 2 4

(Deberes) Preguntas:
1. Cundo se da cuenta la institutriz que Hellen empieza a comunicarse?
Cuando empieza a comprender
2. Cundo desaparecen las acciones de violencia? Cuando comprendi
la primera palabra; comprendi que todas las cosas tienen un nombre.(con la
palabra agua)
3. Lee el siguiente texto:

Se ha relatado muchas veces, incluso por la propia protagonista, cmo la famosa sordomuda y ciega
norteamericana Helen Keller trab conocimiento a los siete aos, por primera vez, con una lengua; una lengua
de signos que se deletreaba en la palma de la mano. Helen Keller consideraba este da como el de autntico
nacimiento. Recordaba la vida anterior a tal momento solo de una manera muy vaga e incompleta; haba sido
un puro organismo vegetativo. Gracias a la lengua adquiri rpidamente el acceso a un mundo rico y matizado
y dispuso de capacidad para recordar, soar y fantasear. Y adquiri tambin, por primera vez, la capacidad de
pensar y formar ideas.
Aunque lenguaje y pensamiento no son lo mismo, existe una estrecha relacin entre ambos: un mayor
conocimiento del lenguaje permite una expresin ms adecuada del pensamiento, y al mismo tiempo, el
pensamiento se hace ms rico y complejo a travs del lenguaje.
BERTIIL MALMBERG: La lengua y el hombre

4. Define lenguaje, trabar, deletrear, vago y matizado.
5. Por qu dice el autor que Hellen Keller naci a los siete aos?
6. Qu quiere expresar el autor cuando se refiere a Hellen como
organismo vegetativo
7. El autor cita algunos de los beneficios que obtuvo Helen Keller al adquirir
la lengua. Haz un listado expresndolo con tus propias palabras.
Los beneficios son muchos: por ejemplo, pudo relacionarse con otra gente y expresar sus ideas. Tambin pudo
aumentar la capacidad de pensar, reflexionar sobre temas concretos y expresar su opinin al respecto, o como
recordar puntos concretos en su vida.

La lista anterior no est completada. Qu otras cosas nos aporta poseer una lengua? Escribe tu propia lista y
comprala despus con la de tus compaeros.

Tambin nos aporta una gran capacidad para razonar y ensear a otras personas que lo necesiten. La lengua es
indispensable para el ser humano ya que con ella se realizan muchas cosas, como la comunicacin y gracias a ella nos
es posible una vida mejor y satisfactoria.

3SESIN
Correccin grupo base: Lpices al centro (6 minutos)
Correccin grupo clase: el nmero.
2 fase .- Verbalizacin / Observacin
Estructura cooperativa: Rallycoach
El docente escribe en la pizarra unas situaciones y los alumnos actan por
turnos; uno resuelve el problema mientras el otro acta como entrenador o
coach comprobando si es correcta y elogia a su compaero. El alumno realiza
en su cuaderno slo el que le ha correspondido por nmero.
a) Suena el timbre del recreo un sbado. (N1)
b) Un ciclista pide ayuda para cambiar una rueda pinchada en un camino
desierto (N2)
c) Das un aplauso t slo en tu habitacin. (N3)
d) Ests escuchando la radio y se va la luz. (N4)
e) Dos personas realizan una entrevista en un concierto de msica (N2)
f) La profesora de lengua nos explica la unidad como si furamos alumnos
universitarios (N4)
Objetivo: Identificar los distintos tipos de comunicacin (verbal/ no
verbal)

o Ser conscientes de la importancia de la comunicacin no
verbal.
VISIONADO DE UN FRAGMENTO (youtube: comunicacin no verbal Florentino
Fernndez y Loles Len)
https://www.youtube.com/watch?v=1mwrR-2-JM4

Rutina de pensamiento: Veo, Pienso e interpreto
Estructura cooperativa: 1-2-4

1 2 4


Deberes:
1. Transcribe con palabras los gestos de los protagonistas de la escena.

FLORENTINO: Perdone! Me puede traer la...............................?
CAMARERA :qu quiere la............................................? Un segundo, que
estoy con la .......................
FLORENTINO: No se preocupe que yo .........................................
CAMARERA : Quiere que le invite a una ..................................................?
FLORENTINO: No!No! Que luego tengo
que...............................................................................
SR. DEL BIGOTE: Seora! Me puede poner a m
un......................................................................?
CAMARERA: Un segundo que estoy con
la........................................................................................
SR. DEL BIGOTE: Ya, pero es que tengo un poco
de.........................................................................
CAMARERA: Ya, bueno. Pero est este sr. antes que quiera la
................................................................
FLORENTINO: No, no se preocupe que yo no tengo
......................................................................
CAMARERA: Y usted me va a pagar
con.........................................................?
FLORENTINO: S, pero cuando me traiga la........................................................
CAMARERA: Un segundo, que estoy con la ...............................................
FLORENTINO: Ah! No se preocupe si yo no .................................................
SR. DEL BIGOTE: S, pero acurdese de mi ...........................................eh?
PATRICIA: Oye! Perdona, podras bajar un poquito el ................................?
Es que me est dando todo el chorro y me estoy quedando............................
MIKI: Y ya de paso nos trae dos.....................................................................
CAMARERA: Dos ms de .........................................................?
MIKI:......................................
CAMARERA: Ah! Cmo se nota que no tienen que...................................! En
seguida se las llevo.
SR. DEL BIGOTE: Oiga! Cmo que en seguida? Pero si a m todava no me
ha trado mi......................
FLORENTINO: Y yo la .....................................................
CAMARERA: Pero usted no me ha dicho que no tena .............................?
FLORENTINO: Ah! Si yo, no, no
MIKI: Oye! Que yo tampoco tengo............................................... Vamos! Que
cuando acabe con la ......................................, le pones a este sr. su
........................................ y me pones las dos................................................
PATRICIA: Lo que s que te pido es ..................................................
CAMARERA A usted le importa que baje un poquito ..................................?
Es que la chica se est quedando ..........................................................
FLORENTINO: No, no, ningn problema, si yo aqu no...
SR. DEL BIGOTE: Pero un momento! Es que usted entre la esto y que tiene
que bajar el aquel, se le est amontonando el trabajo y a m no me llega el
.............

FLORENTINO: Y cuando puedas me preparas a m la ....................
SR. DEL BIGOTE: S, pero cuando me traigas a m la ....................................
MIKI: Pero yo tambin quiero mis ..................................................................
PATRICIA: Oye, por favor, baja ...........................................................
FLORENTINO: Oye por favor, que estaba yo primero con
la...........................................
DISCUSIN GENERAL
CAMARERA: A ver, a ver...Lo que s les pido es un poco de
....................................... eh? Cuando yo termine de
.........................................., le llevo a usted su ................................. que
tiene un poquito de .............................. Y antes le llevo a usted su
......................................... que me va a pagar
con................................................ Y despus bajo el
..........................................................
que estn todos .......................................... Y luego le llevo a usted sus dos
...............................porque no tienen.................................................y tampoco
tienen que ................................................................ No es as?

TODOS : S, s.
LOLES: No ven como hablando se entiende la ................................?

Diagrama de Venn (competencia matemtica) Deberes para casa (libro del
texto (leer pgina 12 del libro de texto)

-
Metacognicin: Rutina de pensamiento: Celebrar, Problematizar, Recrear
Celebrar
Qu creo que ha salido bien?
Problematizar
Qu se puede mejorar?
Recrear
Cmo lo puedo mejorar?

COMUNICACIN VERBAL
COMUNICACIN NO VERBAL
Igual

3 fase.- Conceptualizacin/ Procesar
Conocer las caractersticas de la comunicacin oral y escrita
Estructura cooperativa: El saco de las caractersticas
Elementos: interdependencia positiva, relacin cara a cara
Estructura cooperativo: 1-2-4
o Trabajo individual: se elabora una tabla de doble entrada. Cada
alumna coloca las caractersticas de su saco en el lugar
correspondiente.
o Trabajo en parejas: Puesta en comn con el compaero de
hombro.
o Trabajo grupo base: completan la tabla
o Correccin: uno para todos (trabajo diario)

Se aprende de
forma espontnea,
natural.
El mensaje no se
conserva (las
palabras se las
lleva el viento).
Gestos, miradas,.
Requiere un tiempo y
esfuerzo de aprendizaje.
Las ideas tienden a estar
desorganizadas, se usa un
lxico impreciso,
repeticiones, frases hechas
El receptor recibe el
mensaje al mismo
tiempo que lo
produce el emisor.
El mensaje escrito se
conserva.
El mensaje se ve y se
lee.
El receptor recibe el mensaje
en un tiempo y espacio
diferentes a los del emisor.
El mensaje se pronuncia y se
escucha.
se organizan las ideas, se usa
un lxico preciso.

-Deberes: Estudiar la tabla. / Evaluacin con la destreza de pensamiento
Compara y Contrasta. (Nota de grupo)/ Estructura: Uno para todos

COMUNICACIN ORAL
COMUNICACIN ESCRITA
EN QU SE PARECEN?
EN QU SE DIFERENCIAN?
CON RESPECTO A

PATRONES DE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS

(12 sesin Mircoles 17 de octubre)
Elementos de la comunicacin :
DESPUS DE REALIZAR LA DESTREZA SE
REALIZA LA METACOGNICIN.

1 Casi nunca o nunca
2 Pocas veces
3 Muchas veces
4 Siempre
QU HEMOS APRENDIDO?
CMO LO HEMOS
APRENDIDO?
QU HA RESULTADO MS
FCIL? Y MS DIFCIL?
CMO LO PODEMOS
MEJORAR?

AUTOEVALUACIN
Has aportado semejanzas.
Has escuchado y
respetado las ideas de
tus compaeros.
Has aportado diferencias.
EVALUACIN. Heteroevaluacin por parte del docente,
autoevaluacin (individual) y coevaluacin (compaero)

La conclusin es profunda con
aportaciones personales.

Comunicacin oral y escrita

HETEROEVALUACIN
CATEGORAS 4 3 2 1
Gramtica y
Ortografa
No comete errores de
gramtica u ortografa
Comete de 1-2
errores de gramtica
u ortografa
Comete de 3-4
errores de gramtica
u ortografa
Comete ms de 4
errores de gramtica u
ortografa
Semejanzas Aporta 4 o ms
semejanzas
significativas
Aporta 3
semejanzas
significativas.
Aporta 2 semejanzas
significativas
Aporta 1 o ninguna
semejanza
significativa.
Diferencias Aporta 5 ms
diferencias
significativas
Aporta 3-4
diferencias
significativas
Aporta 2 diferencias
significativas.
Aporta 1 o ninguna
diferencia significativa.
Conclusin La conclusin es
profunda con grandes
aportaciones
personales
La conclusin es
adecuada con
alguna aportacin
personal
La conclusin es
escasa y faltan
aportaciones
No hay conclusiones.
Presentacin El texto se presenta
limpio, respetando
los mrgenes y
delimita
correctamente las
partes de que consta.
El texto no se
presenta limpio
aunque respeta
los mrgenes y
delimita
correctamente las
partes de que
consta.
El texto no se
presenta limpio ni
ordenado y no
delimita
correctamente las
partes.
El texto no se presenta
limpio ni respeta los
mrgenes y no
delimita las partes de
que consta.

Puntuacin Sobre 10 Puntuacin Sobre 10 Puntuacin Sobre 10
1 Casi nunca o nunca
2 Pocas veces
3 Muchas veces
4 Siempre
COEVALUACIN
Ha aportado tu
compaero semejanzas.
Ha aportado tu
compaero diferencias.
El compaero ha aportado
conclusiones
Ha escuchado y
respetado las ideas
de sus otros
compaeros.

Rbrica Rbrica Rbrica
20 10 13 6,5 6 3
19 9,5 12 6 5 2,5
18 9 11 5,5 4 2
17 8,5 10 5 3 1,5
16 8 9 4,5 2 1
15 7,5 8 4 1 0,5
14 7 7 3,5
COMUNICACIN ORAL
Cuando hablamos con nuestra familia, con nuestros amigos y
compaeros, es decir, con personas con las que tenemos mucha confianza,
usamos un lenguaje informal. Nuestra habla suele ser ms espontnea y
descuidada, y empleamos palabras y expresiones coloquiales.
En cambio, cuando hablamos con personas con las que no tenemos
confianza, o tenemos que hablar en pblico o ante la clase, y tambin cuando
escribimos, usamos un lenguaje formal. Escogemos mejor las palabras,
empleamos ms expresiones de cortesa y construimos mejor las frases.
Actividad.. se les proporciona el texto al grupo base (dos por grupo).
Debern leer el texto e indicar las frases que se utilizan un lenguaje informal.
A continuacin deben escribir la conversacin usando un lenguaje formal.
Transforma el texto utilizando un lenguaje formal
Pautas:
a) Haz que los dos personajes hablen de usted
b) Subraya las expresiones informales
c) Cambia las expresiones ms informales por otras propias de la lengua
formal.
d) Suprime las muletillas (frases que se repiten mucho y solo sirven de
relleno)
Una mano le agarr del brazo. Sinti unos dedos que le sujetaban la mueca.
- Quin eres.? Quin?
- Toi
- Toi Marchano? Qu haces aqu?
- Dios mo! La niata de Villefranca! Quin se lo iba a imaginar! Y t
qu haces aqu?
- Me estn persiguiendo unos tos
- Qu fuerte! Y yo que crea que aqu estara tranquilo! Yo he decidido
largarme de aqu, entiendes? Estoy hasta las narices de todos
vosotros. Paso mucho de vuestro viaje a Alemania! Me las piro. Lo

entiendes? As que, cierra el pico! Lo tengo planeado hace tiempo!
vale?

Michel Amelin. Un tren infernal. Edelvives.

COMPRENSIN ORAL
LECTURA EN VOZ ALTA POR EL DOCENTE/Actividad de iniciacin
Yo estaba harta de pasar las maanas sin hablar con nadie. Tena que
empezar cuanto antes mi campaa de conquista de la cocina. Avanc pasillo
adelante, empuj la puerta de la cocina y di mi grito de guerra:
- Esto, Casilda -murmur
Casilda, que estaba picando una cebolla con los ojos enrojecidos, dio su
clsico respingo al verme. Ja! Haba pillado por sorpresa al enemigo, y eso era
como ganar media batalla.
- Casilda quera decirte que
Qu? Qu estaba avergonzada? Y cmo explicarle de qu estaba
avergonzada?
- Esto que Qu le parece si hoy, en vez de
sopa, hiciramos una tortilla de patatas?
- Como t digas, seorita musit Casilda
- T la sabes hacer?
Casilda baj la cabeza, como si no saber hacer tortilla
fuese pecado.
- Ay No s, no, seorita.
- Quieres que yo te ensee?
- S quiero,- Casilda me mir con ojos risueos, y
entonces me di cuenta de que era la primera vez que
me miraba a la cara al hablarme.
Lo complicado es ensear a alguien a hacer una tortilla de patatas cuando una
misma no lo ha hecho nunca.
-Si son papas! ri aliviada al darse cuenta de que esas misteriosas patatas
de que yo hablaba no eran ms que simples papas, como las llaman en Bolivia.
La tortilla sali con un aspecto casi decente. Hasta mi padre supo reconocerla
cuando lleg a la mesa.

-Tortilla!- exclam
Paloma Bordons: La tierra de las papas (adaptacin)

1.- Preguntas:
Nmero 1 y 3
1. La comunicacin
Quin est hablando?
Quin recibe esa comunicacin?
Nmero 2
2. La informacin
Qu mensaje transmite la persona que habla a la persona
que escucha? Qu le contesta esta ltima?
Qu dificultades encuentra la persona que habla? Por
qu?
Nmero 4
3. La situacin
En qu lugar se encuentran los personajes para que el
tema de conversacin sea precisamente ese y no otro?
Deberes: Leer pgina 13 - elementos de la comunicacin.
4.- Identifica los elementos de la comunicacin en las siguientes situaciones:
a) Un concierto de rock.
Emisor.
Receptor:
Mensaje:
Cdigo:
Canal:
Situacin comunicativa.


b) Un seor comprando en una frutera.
c) Una rueda de prensa de un futbolista.
d) Un programa de radio
e) Los atletas estn en la salida. Un juez de lnea dispara un tiro al aire e
inicia la carrera. (ampliacin)
f) Un coche se detiene delante de un semforo en rojo. Los peatones cruzan la calle.
(ampliacin)
5.- Elementos de la comunicacin:
DESTREZA DE PENSAMIENTO LAS PARTES Y EL TODO
(Primera parte 3 minutos + segunda parte (qu pasara si faltasen. 8
min; + tercera parte. 5 minutos + cuarta parte .. grupo-clase)

LAS PARTES-TODO: ELEMENTOS DE LA COMUNICACION (cada grupo se
encarga de un elemento)
Qu pasara si no existiese el receptor? Grupo 1
Qu pasara si no existiese el emisor? Grupo 2
Qu pasara si no existiese el cdigo? Grupo 3
Qu pasara si no existiese el mensaje? Grupo 4
Qu pasara si no existiese el canal? Grupo 5
Qu pasara si no existiese el contexto? Grupo 6

Puesta en comn y CONCLUSIN en el grupo clase
A CONTINUACIN DE REALIZAR LA DESTREZA SE REALIZA LA
METACOGNICIN POR ESCRITO

QU HEMOS APRENDIDO?
CMO LO HEMOS
APRENDIDO?
QU HA RESULTADO MS
FCIL? Y MS DIFCIL?


6.- Restablece la comunicacin modificando los elementos que sean
necesarios (6 pgina 13)
a) Un ciclista pide ayuda para cambiar una rueda pinchada en un camino
desierto.
b) Ests viendo la televisin y se va la luz.
c) Dos personas realizan una entrevista de trabajo en un autobs.
d) Un cliente pide una escultura en un restaurante. (ampliacin)
e) Llamas a un compaero por el mvil y te quedas sin cobertura.
(ampliacin)
f) Ests en la playa y hablas con una persona que est buceando.
(ampliacin)
g) El profesor nativo de ingls imparte una clase de matemticas.
(ampliacin)

7.- Analiza el siguiente ANUNCIO PUBLICITARIO. (BLOG DE LA MATERIA)

Existe comunicacin?
De qu tipo? Justifcalo
Indica los elementos de
la comunicacin.
Crees que consigue su
propsito?
T compraras/
consumiras este
producto?
Crea un eslogan para
este anuncio.


4 fase- Transferencia/ Experimentacin

Deberes:
9.- Expresin escrita. Escribe un texto siguiendo estas pautas (Redactar y
corregir cooperativamente en pares (El aprendizaje cooperativo en el
aula- Johnson and Johnson):
El emisor es una persona que trabaja en una empresa de
publicidad.
El receptor es un personaje colectivo (el pblico)
El mensaje es un anuncio publicitario
El canal es la hoja de papel
El cdigo es lingstico y visual
La situacin es la vuelta al colegio despus de las vacaciones de
verano
El referente puede ser el que t elijas: una mochila, ropa,

Explicacin:
Los ltimos cinco minutos; se les plantea la tarea; el alumno A le explica
lo que piensa escribir el alumno B, quien lo escucha atentamente.
Realiza un esquema en el cuaderno.
Elabora la redaccin en casa.
Puesta en comn con el compaero al da siguiente
El compaero se lo corrige y critican el trabajo utilizando los siguientes
criterios:
o El texto se basa en el esquema realizado.
o El esquema cumple las condiciones pautadas?
o Tiene un prrafo introductorio?
o El producto publicitado se ajusta a la vuelta al colegio?
o El cdigo utilizado es lingstico y visual?


DICTADO
El Museo del Louvre

El museo del Louvre, con una de las ms importante colecciones de arte
del mundo, tiene una historia que se remonta a la Edad Media. Construido
como fortaleza en 1190 por el rey Felipe Augusto para proteger Pars de los
ataques vikingos, perdi su torre del homenaje y las mazmorras en el reinado
de Francisco I, quien las reemplaz por una construccin renacentista.
Los tesoros de Louvre se remontan a la coleccin de Francisco I, que compr
muchos cuadros italianos, entre ellos la Mona Lisa (La Gioconda). En el
reinado de Luis XIV haba apenas doscientas obras, pero posteriormente se
aument la coleccin. El Louvre se abri inicialmente al pblico en 1793,
despus de la Revolucin.
Qu norma ortogrfica se estudia en este dictado?
Explica la norma.
Clasifica los nombres propios del texto en una tabla.

Personas Lugares Ttulos pocas Instituciones Hechos histricos


Lengua y sociedad (Decreto 23/2007)
Ciclo de aprendizaje de Kolb
1 fase .- Experiencia/ Sentir
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Video: Las distintas lenguas (Rita: Cataln y gallego Y Elena: Euskera)
Rutina de pensamiento: La pregunta estrella.

Pregunta estrella (individual)
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-

ORGANIZADOR GRFICO (AULA)

Pregunta de pareja
PREGUNTA ESTRELLA DEL GRUPO


2 fase: Verbalizacin / Observacin
ESTRUCTURA COOPERATIVA: 1,2,4/ GRUPO CLASE
Lenguaje Y Lengua
Qu te sugieren estos dos conceptos?
Individual.1

LENGUAJE

LENGUA

Parejas .. 2

LENGUAJE

LENGUA


Grupo .4

LENGUAJE

LENGUA

Grupo clase

LENGUAJE LENGUA

Es la capacidad que tienen los seres
humanos para comunicarse.
Es un cdigo que comparten
personas que provienen de un mismo
lugar (comunidad de hablantes). En
Espaa hay diferentes lenguas:
castellano, valenciano, cataln,
gallego y vasco o euskera


3 fase conceptualizar/ procesar

Webquest: Lengua y Sociedad

LA MAR DE LENGUAS
La mar de lenguas es una webquest que se trabaja la pluralidad lingstica de
nuestro pas. Ests preparado para la aventura?
Empecemos con un breve cuestionario:

El castellano es la lengua comn a todos los espaoles, pero hay
comunidades autnomas bilinges.
Utiliza los recursos que te ofrece Internet para averiguar qu
comunidades autnomas son bilinges y qu lenguas se hablan en ellas.
Despus responde a las preguntas formuladas.


TAREA

El objetivo de esta actividad es realizar un
breve trabajo de investigacin sobre el panorama
lingstico de nuestro pas.
Incluirs tu propio trabajo de campo, con
ejemplos de palabras o frases en otras lenguas de Espaa.
Recuerda que debis entregar el trabajo el da ____ de noviembre. Es
un trabajo en grupo excepto la metacognicin.
PROCESO
Bien, es el momento de ponernos manos a la obra.
Cada grupo trabajara los siguientes grupos de comunidades autnomas.


ACTIVIDAD 1. LENGUAS OFICIALES
1.- Buscad en cada comunidad autnoma cul es su lengua (o
lenguas) oficial. Descubrid si es exclusiva de esa comunidad o si
se habla en alguna otra.
2.- Dibujad un mapa de Espaa y cread
un cdigo de colores para sealar con
un color las comunidades con una
lengua oficial y con otro color las
comunidades con ms de una lengua
oficial.

3.- Elaborad una ficha tcnica de cada
lengua con la siguiente informacin:
Origen de la lengua.
Lugares en los que se habla:
Nmero de hablantes:
Variantes geogrficas que presenta:
Nombre de un escritor y un cantante/grupo que utilicen
dicha lengua en sus obras. (Copia un prrafo que
apoye vuestra afirmacin)
4.- Con la ayuda de los traductores y los diccionarios online, escribid dos
frases sencillas en cada una de las lenguas que se hablan en nuestro
pas. (Decid vuestros nombre, la edad, dnde vivs, dad los buenos
das,)

ACTIVIDAD 2: REALIDAD PLURILINGE DE ESPAA
1.- Por qu el bilingismo es un gran privilegio para el hablante?
2.- Si viajas por Espaa encontrars, en la sealizacin de ciudades de las
diferentes comunidades autnomas, nombres de las distintas lenguas
oficiales. Cul es el nombre en castellano de las siguientes ciudades?
o Elx:
o Xtiva:
o Alacant:

o Gasteiz:
3.- Pregunta o infrmate sobre un tema de actualidad (prensa,
televisin,) sobre realidad plurilinge en Espaa.
4.- Lee el artculo 3 que aparece en este enlace:
http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/constitucion.tp.html
Cundo se public?
Qu tipo de texto es?
Cul es la idea principal?
Explica los siguientes trminos: derecho, deber y patrimonio
cultural.

5.- De acuerdo con lo trabajado en el punto anterior se os plantea la
siguiente situacin:
Tu familia por diferentes motivos tiene que trasladarse a Gerona durante
un ao. T te vas con ellos y tienes que asistir al colegio. Se plantea el
problema de que tus padres quieren que sigas estudiando en castellano como
hasta ahora lo has hecho en el Colegio Divino Maestro, pero slo encuentran
centros donde se estudia el cataln. Qu opciones tenis?

METACOGNICIN (individual)
Rutina de pensamiento: Palabra, Idea y frase

Qu palabra te ha llamado la atencin?
Elige una frase de LA UNIDAD que te resulte significativa
Explica la idea fundamental de esta unidad.


CATEGORY Excelente Bien Regular Mal
Redaccin No hay errores de
gramtica, ortografa
o puntuacin.
Casi no hay errores
de gramtica,
ortografa o
puntuacin.
Unos pocos errores
de gramtica,
ortografa o
puntuacin.
Muchos errores de
gramtica, ortografa
o puntuacin.

Cantidad de
Informacin
Todos los temas
tratados y todas las
preguntas fueron
contestadas.
No todos los temas
tratados y la mayor
parte de las
preguntas fueron
contestadas.
Temas tratados
pobremente y mayor
parte de las
preguntas
contestadas de
manera muy escasa.
Uno o ms temas no
estn tratados.
Calidad de
Informacin
La informacin est
claramente
expresada, con
ejemplos muy
claros.
La informacin est
bien expresada, con
algn ejemplo.
La informacin no
est bien expresada,
sin ejemplos.
La informacin tiene
poco o nada que ver
con las preguntas
planteadas.
Organizacin La informacin est
muy bien organizada
con prrafos bien
redactados y con
subttulos.
La informacin est
organizada con
prrafos bien
redactados.
La informacin est
organizada, pero los
prrafos no estn
bien redactados.
La informacin
proporcionada no
parece estar
organizada.
Uso de la Internet Usa con xito
enlaces sugeridos de
la Internet para
encontrar
informacin y
navega a travs de
los sitios fcilmente
y sin asistencia.
Puede usar enlaces
sugeridos de la
Internet para
encontrar
informacin y
navega a travs de
y sin asistencia.
Puede usar
ocasionalmente
enlaces sugeridos de
la Internet para
encontrar
informacin y
navega a travs de
y sin asistencia.

HETEROEVALUACIN (DOCENTE)
CATEGORAS 4 3 2 1
Ortografa No comete ninguna
falta de ortografa
Las faltas de
ortografa varan
de 1-3
Las faltas de
ortografa varan
de 4 a 5.
Comete ms de 5 faltas de
ortografa
Legibilidad El trabajo es
totalmente legible.
El trabajo no es
completamente
legible.
El trabajo apenas
es legible.
El trabajo es ilegible.
Estructura El texto cumple las
propiedades de
El texto no cumple
una de las
El texto no
cumple dos de las
El texto no cumple ninguna
de las propiedades.

coherencia (distingue
ideas principales y
secundarias),
cohesin( lo
estructura en
prrafos; las ideas
estn relacionadas
entre s) y adecuacin
( el registro lingstico
se adapta a la
situacin
comunicativa)
propiedades. propiedades.
Contenido El texto desarrolla el
tema de forma
detallada aportando la
informacin necesaria.
El texto desarrolla
el tema de forma
detallada pero no
aporta la
informacin
necesaria.
El texto apenas
desarrolla el tema
de forma
detallada y
tampoco aporta
toda la
informacin
necesaria.
El texto no desarrolla el
tema de forma detallada y
no aporta la informacin
necesaria.
Presentacin El texto se presenta
limpio, respetando los
mrgenes y delimita
correctamente las
Buena seleccin de
imgenes y dispuestas
de forma esttica.
El texto no se
presenta limpio
aunque respeta
los mrgenes y
delimita
correctamente las
partes de que
consta.
Imgenes que se
corresponden al
contenido y
colocadas
adecuadamente
El texto no se
presenta limpio ni
ordenado y no
delimita
correctamente las
partes.
Imgenes que se
corresponden al
contenido
El texto no se presenta
limpio ni respeta los
mrgenes y no delimita las
Imgenes que no se
corresponden con el
contenido
Uso de internet Se han visitado todas
o casi todos los
recursos. Han
seleccionado la
informacin adecuada
Han visitado unas
cuantas fuentes.
Han navegado lo
necesario para
responder a las
preguntas
No han navegado
por los lugares
adecuados
No han consultado las
fuentes

PGINAS DE WEB
www.elcastellano.org/artic/lenguas.htm
http://www.proel.org/index.php?pagina=mundo/europa
http://www.scgenealogia.org/catalunya/lengua.htm#dominio

http://centros.edu.xunta.es/epapudeourense/webantiga/departamentos/lingua%20castela/a
puntamentos/Lin_Cast_IV_ESA/dialectoslenguas.pdf
http://ca.musikazblai.com/artistas/
http://gl.musikazblai.com/artistas/
http://eu.musikazblai.com/artistas/
http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/constitucion.tp.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Bilbo
http://es.wikipedia.org/wiki/Alicante
http://es.wikipedia.org/wiki/Elche

Diccionarios y Traductores online
http://sli.uvigo.es/tradutor/
http://www.softcatala.org/traductor
http://www.itzultzailea.euskadi.net/traductor/portalExterno/text-success.do

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