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Capítulo 1

Antigüedad del poblamiento indígena americano

Cuestionario – Guía

1) ¿Por qué el tema del poblamiento inicial de América ha constituido


un problema?

El tema del poblamiento inicial de América ha constituido un


problema porque el conocimiento que se tuvo del nuevo continente
por parte de los europeos, empezó a fines del siglo XV con el
“Descubrimiento de América”.

2) Nombre las teorías principales sobre ese poblamiento.

Las teorías principales sobre el poblamiento de América son las


siguientes:
a) La teoría de Ales Hrdlicka.
b) La teoría de Paul Rivet.
c) La teoría de Walter Krickeberg.

3) Establezca la diferencia entre la teoría de Hrdlicka y la de Rivet.

La diferencia entre la teoría de Hrdlicka y la de Rivet consiste en que


Hrdlicka consideró que el poblamiento es de origen asiático,
viniendo por el estrecho de Bering hacia Alaska y por eso los
indígenas tienen rasgos mongoloides, mientras que Rivet rechaza el
origen asiático como único, y dice que los primeros habitantes
vinieron de la Mongolia, Polinesia, Melanesia, Australia y la zona de
los Urales, que pasaron por el estrecho de Bering y por un “puente”
formado por la Antartida, para ello aportó pruebas antropológicas,
culturales y lingüísticas.

4) Sintetice la posición de Krickeberg.


Krickeberg aunque no cree en las otras teorías, dice que los
primeros habitantes de América vienen de Asia, ya que en aquella
época la población asiática era muy diversa, y que los primeros
seres Humanos son del Oriente de Asia.

5) Sobre la antigüedad del poblamiento, responda:

a) Época aproximada del paso del Estrecho de Bering.

La época del paso del Estrecho de Bering es anterior al año


cuarenta mil antes de Cristo (40.000 a.C.) aproximadamente.

b) Año aproximado de la llegada a la Patagonia.

El año de la llegada a la Patagonia es nueve mil antes de Cristo


(9.000 a.C.) aproximadamente.

6) Reproduzca el mapa del área de Bering y escriba, en el lugar que


corresponde los datos siguientes:

a) Islas Diomedes.
b) Estrecho de Bering.
c) Alaska.
d) Asia.

7) Reproduzca el mapa de América y señale en él los siguientes datos:


a) Mesoamérica.
b) Área andina.
c) Estrecho de Bering.
d) Patagonia.
e) Flechas individuales de la ruta seguida por los primeros
pobladores.
8) Lea el contenido del tema sobre el acceso por el Estrecho de Bering.
Complete la información con el aporte de la Lectura ilustrativa.
Luego resuma las argumentaciones que se dan para considerar a
dicho Estrecho como lugar de paso de los primeros pobladores
desde Asia.

El Estrecho de Bering es un brazo de mar localizado entre el


extremo oriental de Asia (Siberia) y el extremo noroccidental de
América (Alaska). Sin embargo, durante cada glaciación ese brazo
de mar se convertía en una lengua de tierra de varios centenares de
kilómetros de anchura.

Algunos historiadores como Ales Hrdlicka, Paul Rivet y Walter


Krickeberg sostienen que los primeros pobladores del continente
americano provienen en su totalidad o en una parte del continente
asiático y que cruzaron por el Estrecho de Bering.

Estos historiadores se basan en que se han encontrado fósiles de


hombres primitivos en África, Europa y Asia, y han aportado
pruebas de carácter antropológico, cultural y lingüístico para
soportar sus teorías.

9) Relea la información sobre las diferentes culturas. Lea igualmente el


contenido del esquema de las mismas. Luego, haga un cuadro
esquemático sobre ellas con los datos que se le piden en el cuadro
anexo. Hágalo en forma cronológica.
Capítulo 2

Los indígenas venezolanos hasta la llegada de los españoles

Cuestionario – Guía

1) Señale las fechas, los lugares y las herramientas de mayor


antigüedad encontradas en Venezuela.

En el año 14.000 a.C., se encontró en el río Pedregal del Estado


Falcón puntas de lanza elaboradas de piedra.

Entre los años 13.000 a.C. y 11.000 a.C., se hallaron en la región


noroccidental de Venezuela hachas y cuchillos de piedra,
perforadores y otras herramientas.

2) Describa una escena de caza de hace unos 13000 años,


orientándose por las referencias que aparecen en el texto y
complementado la información en otras fuentes.

La caza de un animal se realiza entre hombre y mujeres con lanzas


de tres metros. Esto lo hacen rodeando al animal y atacándolo por
todos lados hasta conseguir matarlo, para luego comérselo entre
toda la tribu.

3) Investigue sobre los sistemas agrarios prehispánicos y haga un


dibujo sobre ellos.

4) Determine algunas características sobresalientes de los pobladores


indígenas venezolanos antes de la llegada de los españoles.

Antes de la llegada de los españoles, buena parte del territorio


venezolano estaba habitado por los pueblos indígenas arawak y
Caribe.
Los arawak vivían de la pesca y la recolección de moluscos, también
practicaban el cultivo de maíz y yuca. Además, tejían hamacas,
redes y cestas y con el barro elaboraban vasijas.

Los indios Caribe eran un pueblo guerrero que tomaba por la fuerza
sus nuevos territorios. Practicaban la agricultura y construían
viviendas en aldeas cercanas a los conucos, donde cultivaban maíz,
yuca, algodón y batata. También fueron grandes navegantes y
expertos cazadores. Además, practicaron el comercio con sus
vecinos por vía fluvial y marítima.

5) Haga un breve ensayo sobre los alimentos de la dieta del


venezolano, cuyo cultivo o procesamiento es de origen indígena.

Hoy en día, los venezolanos todavía seguimos consumiendo muchos


de los alimentos que vienen desde la época de los cultivos indígenas
anteriores al llamado “Descubrimiento de América”, entre ellos
podemos mencionar la yuca que nunca falta en nuestras parrilladas
o en una sopa de vegetales.

Otros cultivos que se hacían en aquella época era el cacao, que sirve
para hacer los sabrosos chocolates venezolanos. También podemos
agregar el maíz que es el insumo principal para hacer la harina pan
de donde hacemos nuestras arepas que es la comida principal de los
sectores populares de nuestra nación.

6) Investigue sobre la cerámica característica de cada área cultural y


ubique sus principales yacimientos en un mapa de Venezuela.

7) Investigue en algunos textos de los Cronistas de Indias, cuál fue la


versión que tuvieron los españoles de los pueblos aborígenes
venezolanos y sus costumbres.

Las Crónicas de Indias son compilaciones de narraciones históricas,


desde la perspectiva de los colonizadores españoles, acerca de los
acontecimientos ocurridos durante el proceso del descubrimiento,
conquista y colonización del continente americano.

La mayoría de estos relatos son realizados por europeos, es por esto


que su testimonio no es neutral, sino que presenta una visión desde
el punto de vista europeo, en el cual ellos se consideran superiores
a los indígenas, y en consecuencia, que tenían el derecho de
dominar a los indígenas.

8) Reproduzca el mapa de las áreas culturales según Miguel Acosta


Saignes.
Capítulo 3

Los indígenas y los recursos naturales

Cuestionario – Guía

1) Según el contenido, establezca como es el uso y explotación de los


recursos naturales por los grupos indígenas venezolanos.

Los indígenas venezolanos utilizaban los recursos naturales para


obtener su alimentación. Las aldeas indígenas se ubicaron en las
riberas de los ríos y en las costas, para obtener agua y pescar. Luego
comenzaron a navegar y usaron el agua para los cultivos.

Los grupos indígenas también usaron recursos de bosques y selvas,


obtenían madera y fibras para la construir utensilios de trabajo,
viviendas y embarcaciones.

Con fibras vegetales elaboraron vestidos, hamacas, cestas y


chinchorros.

Asimismo cazaban animales silvestres y utilizaron carne en su


alimentación, piel para cubrirse, plumas como ornamento y huesos
para elaborar objetos.

También aprendieron a utilizar el barro en la elaboración de


utensilios domésticos y objetos decorativos.

Explotaron el suelo para obtener un mayor beneficio en los cultivos.

Fabricaron y usaron redes, anzuelos y canoas en las labores de la


pesca; y arcos, flechas, macanas y lanzas, en la caza de animales.

Trabajan ciertos materiales duros como madera, hueso y piedras,


con las piedras construían terrazas para el cultivo, también
construían armas como arcos, flechas, lanzas, dardos y macanas,
para la guerra y la caza.
En conclusión, el indígena venezolano tuvo necesidad de poner en
práctica métodos y técnicas para poder subsistir, mediante una
adecuada explotación y uso de los recursos naturales.

2) Señale algunos de los pueblos indígenas que lograron expulsar al


conquistador español de su territorio y describa algunos aspectos
de su organización social.

En 1560 el cacique Guaicaipuro atacó junto con Terepaima al


Teniente General de la Provincia de Caracas Juan Rodríguez Suárez y
logra expulsarlos de las minas de Los Teques.

En 1561 de nuevo Guaicaipuro asaltó de nuevo las minas y mató a


todos los trabajadores, así como a los hijos de Rodríguez Suárez.

En 1562 Terepaima derrota a una fuerza expedicionaria conducida


por el Capitán Luis de Narváez, y los españoles se retiraron lejos del
área por varios años.

Entre algunos aspectos de la organización social de los pueblos


indígenas podemos mencionar que están formadas por grupos
familiares, cada pueblo habla un mismo idioma, viven organizadas
en comunidades, económica y políticamente independientes.

Algunos pueblos los cabeza de familia conforman un consejo que es


la máxima autoridad, ellos son llamados caciques y las decisiones de
estos consejos son tomadas unánimemente.

3) Elabore un mapa de Venezuela con el nombre y ubicación de los


pueblos indígenas en la actualidad.

4) ¿Cuáles son y cómo se clasifican las lenguas indígenas?


Actualmente se hablan en Venezuela 32 lenguas indígenas, las
cuales están clasificadas en las familias lingüísticas arawak, caribe y
chibcha.

En la familia arawak se ubican los idiomas wayuunaiki, añu, baniva,


bale, kurrin, tsaase y walekhena.

La familia caribe comprende las lenguas habladas por los kaˈriña,


chaima, eñepá, pemón, arekuna, taurepan, kamarakoto, yeˈkuana,
yabarana, yukpa y otros.

En la familia chibcha tenemos los idiomas bari, warao, cuiva,


yanomami, jodi y pumé.

Además existen dos pueblos de filiación lingüística desconocida: los


uruak o arutani y los sapé.

5) Señale algunos valores éticos y culturales propios de los


organizadores indígenas.

Las sociedades indígenas son igualitarias y democráticas, los


alimentos son compartidos por todos sus miembros, la educación
está basada en el ejemplo.

Entre sus valores éticos se destacan la solidaridad, la tolerancia y el


profundo apego por las formas democráticas.

6) Identifique algunos topónimos indígenas de la región donde usted


vive.

En la región capital y el estado Miranda existen algunos topónimos


entre los cuales podemos nombrar: Los Teques, Mariches, Caracas,
Quebrada de Catuche, Puente del Guanábano y Waraira Repano.
7) Investigue por qué los derechos indígenas son reconocidos como
derechos originarios y colectivos.

Los derechos de los pueblos indígenas son aquellos que pertenecen


a los pobladores originarios de un territorio que ha sido invadido y
colonizado por forasteros.

Estos derechos de los indígenas son derechos colectivos que existen


como reconocimiento a la condición específica de los pueblos
autóctonos. Los mismos incluyen no solo los derechos humanos
más básicos a la vida e integridad, sino también los derechos sobre
su territorio, al idioma, cultura, religión y otros elementos que
forman parte de su identidad como pueblo.

8) Elabore un pequeño ensayo sobre lo que significa ser una nación


multicultural, multiétnica y plurilingüe.

Los pueblos indígenas venezolanos son una nación que poseen tres
características que los identifica.

En primer lugar son una nación multicultural, ya que cada tribu


tiene sus propias creencias y costumbres, las cuales pueden ser
comunes en algunas tribus, pero muy diferentes en otras.

En segundo lugar estos indígenas son una nación multiétnica, ya


que los primeros pobladores del territorio venezolano vinieron de
diversas partes del continente y constituyeron diferentes tribus.

Por último, al venir de diferentes partes del continente, su forma de


comunicación no necesariamente era la misma, aunque en algunas
tribus tienen semejanzas sus lenguas son diferentes, es por esto que
se dice que son una nación plurilingüe.

9) Establezca una discusión acerca de la influencia que ha tenido el


mundo moderno en las culturas indígenas tradicionales.
Desde la época de la llegada de los españoles al continente
americano han querido imponer sus costumbres, religión y cultura a
los indígenas venezolanos.

Esto no ha cambiado en la actualidad, a pesar de que están


consagrados en nuestra constitución los derechos originarios y
colectivos de indígenas, ellos no se escapan a los factores externos
que tiene el mundo moderno.

Es por ello que podemos ver a los habitantes de algunas tribus con
vestimentas, calzado y toda clase de productos que no son de
origen indígena.

10)Según la lectura ilustrativa determine la relación que existe entre


los yeˈkuana y su ambiente.

Los yeˈkuana (La gente de tronco de agua) son expertos navegantes,


su medio ambiente es la selva tropical húmeda, en ella, los suelos
son pobres en nutrientes.

Por lo anteriormente señalado, los yeˈkuana tienen actividades de


supervivencia como lo son la agricultura, la caza, la pesca y la
recolección, que son las propias de su medio ambiente.
Capítulo 4

Viajes de exploración en los siglos XV y XVI

Cuestionario – Guía

1) El monopolio comercial veneciano es causa de los viajes de


exploración de los siglos XV y XVI. ¿Por qué?

El monopolio comercial veneciano si es una de las causas (no es la


única) de los viajes de exploración de los siglos XV y XVI porque
tenían el control del llamado “camino de la seda” (por el mar Negro,
entrando por Constantinopla, hacia la China) y del “camino de las
especias” (hacia la India y el sur de China, por la vía del Mar Rojo –
océano Índico). A Venecia llegaban estos productos y de allí eran
distribuidos por Europa, con encarecimiento en los precios.

2) ¿A qué se llamó “Camino de la Seda” y “Camino de las Especias”?

El Camino de la Seda era la vía que tenía Venecia (por el mar Negro,
entrando por Constantinopla, hacia la China) para comprar la seda
en la China para luego venderlos en Europa, con encarecimiento en
los precios.

Mientras que el Camino de las Especias era la otra vía que tenía
Venecia (hacia la India y el sur de China, por el Mar Rojo – océano
Índico) para comprar las especias en la India y el sur de China para
luego revenderlos en Europa, también con encarecimiento en los
precios.

3) Sintetice el panorama que presentaba el mapa político de Europa


para el siglo XV.

Europa estaba formada por una serie de estados para el siglo XV,
estos eran de la forma siguiente:

a) Grandes como Inglaterra y Francia.


b) Pequeños como Portugal.
c) Ciudades-estados, como Venecia y Génova.
d) Ducados, principados, marquesados y ovispados que
formaban el Imperio románico-germánico.
e) Reinados que luchaban por unificarse como los de Castilla,
León y Aragón.

4) ¿Por qué influyó la lectura de “El Libro de las Maravillas” en las


exploraciones de los siglos XV y XVI?

La lectura de “El Libro de las Maravillas” influyó en las exploraciones


de los siglos XV y XVI porque en él se relataba el conocimiento del
autor de China y la India durante su permanencia allí en el siglo XIII,
y hablaba de grades riquezas de oro, sedas y piedras preciosas en
aquellas tierras. Esto despertó el interés general por conocer el
extremo oriente.

5) Nombre los elementos de carácter técnico que influyeron en las


exploraciones.

Los elementos de carácter técnico que influyeron en las


exploraciones son los siguientes:

a) El uso de la brújula.
b) El empleo del astrolabio.
c) La elaboración de cartas geográficas (mapas).
d) El diseño de portulanos.
e) El uso de la carabela.

6) Lea detenidamente el aparte sobre los principales viajes de


exploración y luego responda:

a) ¿Qué países salieron más beneficiados de las exploraciones?


¿Por qué?
Los países salieron más beneficiados de las exploraciones fueron
en mayor medida España y Portugal porque se convirtieron en
grandes imperios coloniales, y luego fueron seguidos por
Inglaterra y Francia.

b) De todas las exploraciones señaladas, ¿cuáles tienen más


relación con Venezuela?

Las exploraciones que tienen más relación con Venezuela son las
siguientes:

I. El tercer viaje de Colón (1498 – 1500) que llega a la


península de Paria y Cubagua.
II. El primer viaje de Alonso de Ojeda en 1499 que llega a
Margarita y el golfo de Paria hasta el lago de Maracaibo.
III. El segundo viaje de Alonso de Ojeda en 1502 que llega a
los mismos lugares que llego en el primer viaje.
IV. El viaje de Vicente Yáñes Pinzón que pasa por el río
Orinoco.
7) Elabore un cuadro esquemático sobre las exploraciones. Tome
como modelo el esquema anexo.
8) Dibuje un croquis de América y señale en él las exploraciones
españolas y las fechas correspondientes, con excepción de la de
Colón.
9) Sintetice las consecuencias de los viajes de exploración de los siglos
XV y XVI de acuerdo con los aspectos que se señalan en la
información.
Las consecuencias de los viajes de exploración de los siglos XV y XVI
son las siguientes:
a) Geográficas:

I. Se amplió la visión del mundo con un nuevo continente.


II. Se acortaron las distancias en el mundo.
III. Es desplazado el mar Mediterráneo por el océano
Atlántico.
IV. Se desarrolla la cartografía con la elaboración de nuevos
mapas.

b) Económicas:

I. El factor económico fue de marcada relevancia en los


viajes de Colón.
II. Pierde importancia la ruta mediterránea para ir a la India,
pues hay una nueva vía a través del Océano Atlántico.
III. Con la colonización toma auge el sistema económico
mercantilista.
IV. Se intensifica el comercio de nuevos productos.

c) Políticas:

I. Se inicia la formación de grandes imperios coloniales los


cuales son el portugués, el español, el inglés y el francés.
II. El papado se hace árbitro mundial al intervenir para
señalar líneas que demarcan zonas de exploración
permitidas.
III. Surgen luchas entre los países europeos por el reclamo de
derechos de rutas, de comercio y de colonización.

d) Sociales:

I. Surge una polémica de orden filosófico en cuanto a la


racionalidad del indígena.
II. Los nuevos conquistadores inician el comercio de esclavos
traídos de África para utilizarlos en América.
III. Se inicia un proceso de mestizaje.
IV. La sociedad mestiza que se forma en América tiene
características especiales en cada una de las regiones.

e) Culturales:
I. La cultura de los conquistadores se impuso sobre la de los
indígenas.
II. En el caso de Venezuela, el aporte indígena a la topología
ha sido muy marcado.
III. En el idioma castellano hay muchos vocablos indígenas.
IV. El folklore tiene elementos españoles, indios y negros.

10) Dé su opinión sobre la denominación: “Descubrimiento de


América”, que se usa en Historia. Lee previamente el material de la
Lectura ilustrativa.

En mi opinión el término “Descubrimiento de América” tal vez no


sea el más apropiado, ya que cuando llegan los conquistadores
existían personas en este continente, y si bien para ellos fue como
una “sorpresa” para los habitantes del continente americano
también fue una “descubrimiento” que ellos existían.

Es por esto, que a mí me gusta más el término de “acercamiento de


dos culturas” como lo son la europea y la indígena.
Capítulo 5

Exploración y ocupación del territorio venezolano

Cuestionario – Guía

1) En el aporte sobre el proceso de exploración y ocupación de


nuestro territorio responda:

a) ¿Quiénes fueron los protagonistas de esos hechos?

Los protagonistas en el proceso de exploración y ocupación


de nuestro territorio fueron la Corona, los capitanes de las
expediciones, los mercaderes y la masa popular.

b) ¿Qué fueron las capitulaciones?

Las capitulaciones fueron contratos entre los particulares y la


Corona por el cual el expedicionario tenía determinados
derechos sobre la tierra explorada (como explotar los
recursos de la misma, obtener el servicio de los indígenas), y
deberes (pagar impuestos al rey, dar determinados pasos de
colonización, como fundar poblados, dar parte a la
Monarquía de las riquezas que tenían las nuevas tierras).

2) Sobre el punto del reconocimiento del territorio señale las zonas


recorridas por los siguientes navegantes:

a) Cristóbal Colón en su tercer viaje.

Cristóbal Colón en su tercer viaje recorrió el Sur de Trinidad,


la entrada al golfo de Paria, el sur de la península de Paria, la
salida del golfo, el norte de la península de Paria, la isla
Cubagua y el sur de la isla de Margarita.

b) Alfonso de Ojeda.
Alfonso de Ojeda hizo tres expediciones a América, en la
primera exploró el río Esequibo, la península de Paria, la costa
Guyanesa, la isla de Margarita, Cumaná, Maracapana, el golfo
de Cariaco, el río Neverí, Curazao, Aruba, Bonaire, el lago de
Maracaibo y la península de la Guajira.

c) Pedro Alonso Niño y Cristóbal Guerra.

Pedro Alonso Niño y Cristóbal Guerra exploraron la península


de Paria, Cumaná, Maracapana, Curiara y Araya.

3) Haga un croquis del itinerario seguido por los navegantescitados


en el punto anterior.

4) Sintetice las observaciones que hacen en su recorrido:

a) Cristóbal Colón en su tercer viaje.

Las observaciones que hace Cristóbal Colón en su tercer viaje


son las siguientes:

I. Los indígenas tenían arcos y flechas, eran no negros,


más blancos que los vistos en las Indias, tenían buena
estatura, lindos gestos y cabellos largos y lisos.

II. Paria era una tierra hermosa y poblada, los indígenas


tenían piezas de oro y perlas.

III. Las casas eran grandes y la alimentación fue a base de


pan, frutas y vino.

IV. El río Orinoco era un río grande y hondo, y Cristóbal


Colón lo denomino como un “Paraíso Terrenal”.

b) Ojeda.
I. Desde el río Esequibo Ojeda recorrió a pie hasta Paria,
a través de la costa guayanesa y hallaron otra gente de
diversa lengua y trato.

II. Luego fueron a Margarita y anduvo por tierra a pie.

III. De Margarita van a Cumaná y Maracapana recorren


esta ribera del mar y tomaron oro y perlas.

IV. De allí fue a Curazao, Aruba y Bonaire a las cuales llamó


Gigantes.

c) Niño y Guerra.

I. La expedición se dirigió a Paria, dejando atrás a


Cumaná y Maracapana, llegaron a Curiara y vieron allí
cambiaron cascabeles, alfileres, pulseras y anillos entre
otros por perlas.

II. El truque con los españoles era “desigual”, cambiaban


alfileres y pulseras por faisanes o patos.

III. En las Salinas de Araya observaron que podían


obtenerla cuando se tranquilizaba el mar.

IV. Cuando salieron de Curiara tenían noventa y seis libras


de perlas.

5) Resuma las características que tuvo el proceso de penetración de


nuestro territorio.

La penetración del territorio venezolano fue un proceso lento


porque las tribus indígenas estaban dispersas, y no había una
verdadera organización socio-política y no existía un jefe único.
Cuando los conquistadores trataban de reunir a los indígenas
para fundar algún poblado, estos escapaban a las montañas. Por
esto se fue generando el sistema de entradas, que consistía en
que un grupo de soldados españoles perseguía a los indígenas
para enseñarles sus costumbres y su lengua.

6) Relea el punto sobre la fundación de ciudades. Luego responda:

a) ¿En qué consistió la política de colonización de la Corona?

La Corona buscó una fórmula jurídica para fijar una política


para el poblamiento de los territorios. Esta política estuvo
encuadrada en tres aspectos:

I. Mantener y utilizar los núcleos indígenas existentes.

II. Reducir a población a indígenas nómadas.

III. Fundar nuevas ciudades.

b) ¿Cuál es la diferencia entre las encomiendas y los pueblos


misionales?

La diferencia entre las encomiendas y los pueblos misionales,


es que las encomiendas eran los indios entregados por el Rey
a un particular o encomendero para que se sirviera de ellos
en las labores relacionadas con la tierra; aunque también
estaba entre sus obligaciones velar por esos indios y
enseñarles la doctrina cristiana, mientras que los pueblos
misionales tenían origen en las entradas, en las que tomaban
parte religiosos, indios cristianos y soldados españoles. La
autoridad la ejercía un misionero, que tenía plena autoridad
en lo civil, lo administrativo, lo religioso y lo judicial.
c) ¿Cuáles fueron las normas dictadas por la Corona para la
fundación de ciudades?

Las normas dictadas por la Corona para la fundación de


ciudades fueron las siguientes:

I. Estar situadas en una zona salubre.

II. Tener cerca un río.

III. No estar muy distantes de algún poblado indígena.

IV. Estar en un sitio que fuera propicio para la agricultura.

d) ¿Por qué empezó la fundación de ciudades por el Oriente?

La fundación de ciudades empezó por el Oriente porque la


primera ciudad que se forma es Nueva Cádiz, en la isla de
Cubagua. Se le conoce con este nombre desde 1528 y la razón
del poblamiento de Cubagua estuvo en la cantidad de perlas
que existían en la isla.

Nueva Cádiz fue una ciudad con cabildo, alcalde y demás


autoridades correspondientes a su rango. Los víveres los
traían de Santo Domingo, el agua del río Cumaná
(Manzanares) y la madera de Margarita.

La gente de Cubagua se dedicó a la extracción de perlas, a la


artesanía y a la elaboración de embarcaciones rudimentarias
y comerciaban con Margarita y Cumaná.

e) ¿Qué factores impidieron que esa fundación continuara?

Los factores que impidieron que esa fundación continuara


fueron en primer lugar que en 1541 Nueva Cádiz fue
devastada por un huracán y su gente emigró a Margarita,
Cumaná y la península de la Guajira.

Además, comenzaron a agotarse los ostiales, el ataque de los


indios caribes, la escasez de agua y leña y el ataque de los
piratas.

En cuanto a Cumaná, la ciudad no prosperó para la época


debido a la rebeldía de los cumanagotos ante el dominio
español, que dio por resultado grandes enfrentamientos, que
se acentuaron cuando se puso en práctica la esclavitud y
venta de los indígenas considerados como caníbales.

f) ¿Qué ciudades del Occidente sirvieron de centros para la


fundación de nuevas ciudades?

En 1527 Juan de Ampíes llega a Coro, y en 1529 Ambrosio


Anfínger funda la ciudad de Coro, siendo esta la primera
ciudad fundada en el Occidente. Seguidamente, en 1545 se
funda El Tocuyo, tanto Coro como El Tocuyo fueron las
ciudades del Occidente que sirvieron de centros para la
fundación de nuevas ciudades como Barquisimeto, Valencia,
Mérida, San Cristóbal, Carora, Maracaibo, Barinas, Caracas y
La Guaira.

7) Observe el cuadro esquemático sobre la fundación de ciudades.


Reprodúzcalo en forma cronológica.

PROCESO DE FUNDACIÓN DE CIUDADES


CIUDADES FUNDADORES AÑO DE FUNDACIÓN
Coro Juan de Ampíes 1527
(Ambrosio Alfínger) 1529
El Tocuyo Juan de Carvajal 1545
Barquisimeto Juan de Villegas 1552
Valencia Alfonso Díaz Moreno 1555
Trujillo Diego García de Paredes 1558
Mérida Juan Rodríguez Suárez 1558
San Cristóbal Juan de Maldonado 1561
Cumaná Fray Antonio de Montesinos 1562
Caracas Diego de Losada 1567
Maracaibo Alonso Pacheco 1570
Carora Juan de Salamanca 1572
La Grita Francisco de Cáceres 1576
Barinas Juan Andrés Varela 1577
La Guaira Diego de Osorio 1589
Guanare Juan Fernández de León 1591
Santo Tomás de Guayana Antonio de Berrío 1592
Barcelona Juan de Urpín 1632

8) ¿Por qué, a pesar de estar cerca Cumaná y Barcelona, hay tanta


separación cronológica entre sus fundaciones?

La razón por la cual, a pesar de estar cerca Cumaná y Barcelona,


hay tanta separación cronológica entre sus fundaciones es que
la ciudad Cumaná, que fue fundada en 1562, no prosperó para la
época debido a la rebeldía de los cumanagotos ante el dominio
español, que dio por resultado grandes enfrentamientos, que se
acentuaron cuando se puso en práctica la esclavitud y venta de
los indígenas considerados como caníbales. Por eso no prosperó
la colonización de Oriente mediante la fundación de ciudades y
Barcelona fue fundada mucho después, ya en el siglo XVII, en
1632, por Juan de Urpín, con el nombre de Nueva Barcelona.

9) ¿Qué factores influyeron para que la fundación de ciudades en el


Occidente fuera prácticamente continua? ¿Por qué fue lenta la
penetración de Guayana?

El factor principal que influyó para que la fundación de ciudades


en el Occidente fuera prácticamente continua fue que gracias a
que la fundación de la ciudad de El Tocuyo se convirtiera en un
centro económico de donde se desplazaron grupos de
colonizadores hacia el occidente y el centro del país. El resultado
fue la fundación de Barquisimeto, Valencia, Trujillo, Mérida, San
Cristóbal, Carora, Maracaibo, Barinas, entre otras.

Sin embargo, la penetración de Guayana fue lenta debido tanto a


la belicosidad de los indígenas como a la dificultad de
penetración por el carácter selvático de la zona. El verdadero
trabajo de fundación de los pueblos se debe a los misioneros,
que ejercieron su labor principalmente en el siglo XVIII, ya muy
avanzado el período colonial.

10) Sintetice la importancia de la fundación de ciudades.

La importancia de la fundación de ciudades está relacionada con


la empresa conquistadora y colonizadora. Esas fundaciones no
fueron beneficiosas para el indígena; porque destruyeron su
hábitat y lo obligaron a replegarse a regiones fronterizas, como
se encuentra hoy.

11) Haga un resumen de la Lectura ilustrativa.

Fundación de Caracas
Losada no quería poblar la provincia hasta no tenerla pacificada,
sin embargo, por la obstinación de los indios y lo dilatado que iba
la conquista, decidió fundar en el valle de San Francisco a la
ciudad Santiago de León de Caracas.

Caracas y su río
El Guaire es el río principal del valle de Caracas. Este río fue
determinante en la vida de la ciudad, gracias a ese río se
realizaban cultivos de trigo, maíz y se criaba ganado. Entre los
peces que se conseguían en el Guaire podemos mencionar el
bagre, el corroncho, la anguilla, la agalla-azul y el mataguaro.
Capítulo 6

Las provincias y su organización política

Cuestionario – Guía

1) ¿Por qué surgieron con poder los cabildos en la colonia?

El cabildo o ayuntamiento empieza con gran poder en las


colonias, debido a las nuevas circunstancias geográficas y
sociales: la lejanía de España y la presencia de criollos dentro
de la población (hijos de españoles nacidos en las colonias).
Estas circunstancias dieron al cabildo una gran fuerza social y
política. Las nacientes ciudades americanas tienen así un
medio de expresión para las necesidades locales.

2) Enumere las funciones del cabildo.

El cabildo tenía las siguientes funciones:

a) Dictar las ordenanzas (leyes municipales) relacionadas con


la vida de la ciudad.

b) Velar por el orden público a través de la policía; el aseo y


el ornato de las calles y plazas y el mantenimiento de las
edificaciones que eran propiedad municipal.

c) Hacer el reparto de solares entre los vecinos, lo mismo


que intervenir en los litigios entre propietarios de
terrenos.

d) Controlar el cumplimiento de normas sobre pesas y


medidas.

e) Velar por el abastecimiento de la población, el servicio de


luz y la distribución de agua limpia.
f) Otorgar credenciales para el ejercicio de cargos de
maestros de primeras letras, de artes y oficios.

g) Velar por el mantenimiento de servicios de hospitales.

h) Cuidar el cumplimiento de normas sobre el


funcionamiento de cementerios.

i) Otorgar permisos para la realización de espectáculos


públicos.

j) Imponer multas o castigos a los transgresores de las


ordenanzas.

k) Reunirse en juntas de cabildos, con cabildos de varias


ciudades para tratar problemas comunes.

3) De todos los funcionarios del cabildo, nombre los que eran


fundamentales dentro del cuerpo.

Los funcionarios del cabildo fundamentales dentro del cuerpo


eran los siguientes:

a) Los regidores.
b) Los alcaldes ordinarios.
c) El alférez real.
d) El alguacil mayor.
e) El fiel ejecutor.
f) El procurador.
g) El escribano.
h) El depositario.

4) ¿Qué funcionarios del cabildo tenían funciones judiciales?


Los funcionarios del cabildo que tenían funciones judiciales
eran los siguientes:

a) Los regidores: Se ocupaban del abasto de la ciudad, la


policía, la supervisión de obras públicas y la visita a las
cárceles.

b) Los alcaldes ordinarios: Ejercían como jueces de primera


instancia en juicios civiles y criminales.

c) El alguacil mayor: Tenía como atribución ejecutar órdenes


de arresto según mandato de los que ejercieran el cargo
de jueces.

5) ¿Por qué se habla de conflictos de autoridad cuando se trata


el tema de los cabildos coloniales?

Entre los siglos XVI y XVIII se presentaron problemas con la


muerte o ausencia de los gobernadores debido a que los
cabildos actuaron para llenar la vacante mediante sus
alcaldes ordinarios; de hecho, esa suplencia, mientras se
nombraba un nuevo gobernador, debían ejercerla los
tenientes de gobernador, no los alcaldes ordinarios. Es por
esto que se habla de conflictos de autoridad en los cabildos
coloniales.

6) Explique la forma de reaccionar de los miembros del cabildo


cuando venían disposiciones legales de España que eran
consideradas perjudiciales para los colonos.

Muchas de las disposiciones reales, dictadas por España, eran


hechas sin el conocimiento del ambiente en que iban a ser
aplicadas.
Cuando esas leyes eran consideradas perjudiciales para los
colonos los miembros del cabildo las rechazaban, ya que el
objetivo primordial de los integrantes del cabildo era velar
por el bienestar de los vecinos, y en una reunión del Cuerpo
Municipal y decían: “Se acata pero no se cumple”.

7) ¿Qué factores influyeron para que el cabildo se transformara


en un cuerpo de alta jerarquía social?

Los factores que influyeron para que el cabildo se


transformara en un cuerpo de alta jerarquía social fueron los
siguientes:

a) Poseedores de tierras y bienes se fueron apoderando de


los cargos municipales.

b) Los descendientes de los primeros conquistadores y


pobladores tuvieron preferencia en los cargos de
regidores y alcaldes dentro del cabildo.

c) La venta de cargos en el cabildo, lo cual favoreció a los de


mayores recursos económicos.

d) Las disposiciones favorecían a los criollos (hijos de


españoles nacidos en América), que eran la clase
emergente.

e) Había una seria limitación en contra de los pardos, porque


no disfrutaban de la calidad de blanco.

8) Elabore un croquis del mapa de Venezuela. Demarque allí


cada una de las provincias coloniales. Escriba, al lado de cada
nombre de provincia, el año de su creación. Aproveche, antes
de responder este punto, tanto el material cartográfico como
el esquema que tiene el capítulo.
9) ¿De qué instituciones dependían las provincias en lo político,
militar y judicial antes de centralizarse en la Capitanía General
de Venezuela?

Los gobernadores ejercieron la máxima autoridad política,


militar y judicial dentro de su jurisdicción. Además de ellos,
también impartían justicia los alcaldes ordinarios y los
tenientes de justicia lo hacían en primera instancia y en
segunda instancia la Real Audiencia.

10) Haga una síntesis de lo que fue la Intendencia de


Hacienda.

La creación de la Intendencia de Ejército y Real Hacienda,


hecha por Real Cédula de 1776 por el Rey Carlos III, es el
primer paso para unificar las provincias para formar la
Capitanía General de Venezuela. Esa creación se hace con el
fin de centralizar la administración de los recursos fiscales.

11) Enumere las funciones de la Real Intendencia de


Hacienda.

Las funciones de la Real Intendencia de Hacienda eran las


siguientes:

a) Fomentar las poblaciones, y para ello, mantener los


caminos y el aprovechamiento de los ríos como vías de
comunicación.

b) Velar por el mantenimiento de los puertos por su


seguridad.
c) Incrementar la agricultura, especialmente mediante la
selección de los cultivos según las características
regionales.

d) Acrecentar los abastos.

e) Controlar la Real Hacienda mediante el cobro riguroso de


los impuestos y la vigilancia de los diversos ingresos de la
Corona.

f) Velar por todo lo relacionado con los gastos para el


mantenimiento del ejército que la monarquía tenía en las
colonias. Así, se ocupaba de su abastecimiento y de la
conservación de hospitales para la tropa.

12) ¿Por qué se habla de centralización y no de creación de


la Capitanía General de Venezuela?

Es importante tener en cuenta que lo que tradicionalmente


se había llamado “creación” de la Capitanía General de
Venezuela por la Real Cédula de 1777, no fue ninguna
creación, ya que desde siempre había existido la Gobernación
y Capitanía General, al mando de un gobernador y capitán
general.

Lo que sucedió en 1777 fue que la citada Real Cédula unificó


o centralizó en la Capitanía General de Venezuela el comando
de las capitanías militares de todas las demás provincias, las
cuales pasaron a ser comandancias.

13) Nombre las provincias que formaron la Capitanía


General de Venezuela.

Las provincias que formaron la Capitanía General de


Venezuela fueron las siguientes:
a) Caracas.
b) Maracaibo.
c) Guayana.
d) Cumaná.
e) Margarita.
f) Trinidad.

14) Lea el documento de la Lectura ilustrativa sobre la


centralización de la Capitanía General de Venezuela y
sintetícelo.

Dado a que existen grandes distancias de las provincias de


Guayana y Maracaibo a Santa Fe (Capital del virreinato y
Capitanía General de Granada) y la conveniencia de que las
provincias de Cumaná, Margarita y Trinidad, sigan unidas. Se
decidió separarlas de la mencionada Capitanía General y
agregarlas en lo gubernamental y militar a la Capitanía
General de Venezuela siendo su capital Caracas.

15) Enumere las atribuciones de la Real Audiencia de


Caracas. Nombre sus miembros fundamentales.

Las atribuciones de la Real Audiencia de Caracas eran las


siguientes:

a) En lo judicial:

I. Administraba justicia en nombre del Rey.


II. Inspeccionaba los tribunales inferiores.
III. Ventilaba casos de corrupción administrativa.
IV. Resolvía casos de apelación en fallos de tribunales
de justicia ordinaria.
V. Controlaba la construcción y mantenimiento de las
cárceles.
VI. Aplicaba la pena de muerte o el destierro.
VII. Confiscaba libros y papeles que tuvieran ideas
contrarias a la religión católica y el régimen
monárquico.
VIII. Juzgaba las posiciones ideológicas en la universidad,
el seminario y los conventos.

b) En los político-administrativo:

I. Juramentaba al presidente-gobernador al recibir el


cargo.
II. Asesoraba a su presidente-gobernador en materia
de justicia.
III. Ejercía el control sobre funcionarios e instituciones.
IV. Intervenía en asuntos de los ayuntamientos
referentes al gobierno de la ciudad.
V. Vigilaba la actuación y ejercía control de los
extranjeros en lo político y social.
VI. Ejercía, mediante sus ministros, funciones de
política.

c) En lo económico:

I. Fiscalizaba la Real Hacienda.


II. Aprobaba o rechazaba el presupuesto de los
ayuntamientos.
III. Aprobaba o rechazaba los presupuestos de gastos
en materia judicial.

d) En lo eclesiástico:

I. Actuaba en asuntos propios de la iglesia.


II. Intervenía en casos de conflicto entre las
jurisdicciones eclesiásticas y monárquicas.
III. Conocía de los problemas y decisiones de los
cabildos eclesiásticos.
IV. Opinaba sobre la creación de obispados.
V. Recibía documentos papales.
VI. Se encargaba de los bienes de los obispos cuando
morían.

e) En lo militar:

I. Intervenía en los casos de ejercicio del fuero militar.


II. Mantenía informado al rey sobre asuntos militares.
III. Resolvía sobre decisiones de los auditores de
guerra.

Los miembros fundamentales de la Real Audiencia de Caracas eran


los siguientes:

 El presidente, que era el capitán general.


 Cuatro oidores (ministros de la Real Audiencia).
 Un fiscal civil y criminal.
 Un relator.
 Un abogado de pobres.

16) Lea el aparte sobre la importancia de la Real Audiencia


e igualmente el fragmento de la Lectura ilustrativa sobre
dicha institución y explique por qué se la considera
fundamental en la integración de nuestro territorio.

La Real Audiencia tuvo una gran importancia en la formación


de la nacionalidad, ya que la Constitución de 1811 tiene su
fundamentación en la jurisdicción territorial que tuvo la Real
Audiencia tanto política como jurídicamente.
Asimismo, el territorio nacional heredado por la República de
1811 es el mismo que correspondía al distrito de la Audiencia
entre 1786 y 1810.
Capítulo 7

La organización económica durante la época colonial

Cuestionario – Guía

1) Sobre la tenencia de la tierra puntualice:

a) ¿Cuáles eran los tipos de propiedad que existían?

Los tipos de propiedad que existían eran los siguientes:

I. Propiedad de indios.
II. Haciendas y hatos particulares.
III. Tierras realengas.
IV. Obras pías o haciendas de la iglesia.
V. Tierras de la iglesia.
VI. Ejidos.
VII. Arboledillas.

b) ¿Qué fueron las encomiendas?

Las encomiendas fueron unidades de colonización


integradas por un conjunto de indígenas (llamados
encomendados) otorgados por el Rey a un súbdito español
(llamado encomendero).

c) ¿Cuáles eran los deberes del encomendero?

Los deberes del encomendero eran los siguientes:

I. Con el indígena:

 Enseñarles el cristianismo.
 Tenerlos congregados en poblaciones y
enseñarlos a cumplir las normas.
 Alimentarlos mientras cumplieran trabajos.
 Proporcionarles herramientas para el trabajo
en el campo.
 Atenderlos en sus enfermedades.
 Entregar a las indias material para labores
artesanales.

II. Con el estado y la iglesia:

 Contribuir con la defensa de la provincia.


 Colaborar con el mantenimiento de un
preceptor de Gramática en la ciudad.
 Colaborar con mano de obra indígena.
 Suministrar vino y aceites para la iglesia.

d) ¿Cuáles eran los deberes del aborigen?

El indígena encomendado debía trabajar para el


encomendero, es decir, pagarle servicio personal, una
parte de la semana. A su vez debía cumplir con todas las
normas que regían en la encomienda.

e) ¿Qué fueron las misiones?

Las misiones fueron unidades de colonización de carácter


religioso. Consistieron en estructuras en las que los
agentes eran los miembros de una orden religiosa y los
indígenas que aportaban la mano de obra.

f) ¿Cuál era la diferencia entre los pueblos de misión y


pueblos de doctrina?

La diferencia entre los pueblos de misión y pueblos de


doctrina radicaba en que los pueblos de misión eran
administrados por órdenes religiosas, y los pueblos de
doctrina eran administrados por autoridades civiles.

g) ¿Qué órdenes misioneras actuaron en la Venezuela


colonial?

Las órdenes misioneras que actuaron en la Venezuela


colonial fueron las siguientes:

I. Capuchinos: En las provincias de Cumaná, Guayana,


Maracaibo y Caracas.
II. Dominicos: En las provincias de Barinas y parte de
Caracas (Barlovento).
III. Franciscanos: En las provincias de Guayana, Cumaná
y parte de Caracas (Estado Guárico).
IV. Jesuitas: En la provincia de Guayana (Alto Orinoco).

h) ¿Qué compañías se ocuparon del tráfico de esclavos?

Las compañías que se ocuparon del tráfico de esclavos


fueron las siguientes:

I. La Compañía Holandesa de Indias Occidentales.


II. La English-Royal African Company.
III. La Compañía Guipuzcoana.
IV. La Compañía Real de Guinea (francesa).
V. La Weyland Brothers.

2) Establezca la diferencia entre:

a) Arboledillas y cimarroneras.

La diferencia entre arboledillas y cimarroneras consistía en


que las arboledillas eran tierras pertenecientes a los
esclavos en las zonas vecinas a las plantaciones, mientras
que las cimarroneras eran agrupaciones de esclavos
fugitivos (cimarrones) en lugares de difícil acceso, de
donde se desplazaban para robar o saquear a los poblados
españoles vecinos.

b) Negros ladinos y negros bozales.

La diferencia entre negros ladinos y negros bozales


consistía en que los negros ladinos eran los africanos ya
adaptados a la vida americana y hablaban castellano,
mientras que los negros bozales eran los recién
importados y sólo hablaban su lengua nativa.

3) Señale las formas en que el esclavo podía obtener su libertad.

Las formas en que el esclavo podía obtener su libertad eran


las siguientes:

a) Por compra de su propia “Carta de Libertad” a su amo.


b) Por manumisión o liberación hecha por otra persona.
c) Por testamento dejado por el amo.
d) Cuando entraba a nuestro territorio en forma fraudulenta
(contrabando).
e) Cuando llegaba a nuestras costas provenientes de islas
vecinas (no españolas) y era bautizado.
f) Como recompensa, por delatar alguna conspiración.
g) En la época independentista, cuando se pasaban al
ejército libertador.

4) Indique los principales productos agrícolas de la época


colonial y las regiones donde eran cultivados.

Los principales productos agrícolas de la época colonial eran


los siguientes:
a) Tabaco: Se cultivó en el oriente del país, Barinas, Aragua y
Yaracuy.
b) Trigo: Se cultivó en los valles del Tuy, Barquisimeto, El
Tocuyo y la región de los Andes.
c) Añil: Se cultivó en los valles de Aragua.
d) Algodón: Se cultivó en El Tocuyo, Guanare, Araure, Carora,
Nirgua, San Carlos y los valles de Turmero.
e) Caña de azúcar: Se cultivó en Caracas, Guanare, Trujillo, El
Tocuyo, Barquisimeto, San Felipe y Carora.
f) Cacao: Se cultivó en Choroní, Ocumare de la Costa,
Turiamo, Guaiguaza, Caucagua, Capaya, Curiepe, El Guapo
y Cúpira.
g) Café: Se cultivó en los Andes.

5) Nombre el sitio ganadero más importante de la Colonia.

El sitio ganadero más importante de la Colonia fue El Tocuyo.

6) Explique en qué consistió el monopolio comercial que hubo


en la mayor parte del período colonial.

El monopolio comercial que hubo en la mayor parte del


período colonial consistió en que España actuaba con las
normas del mercantilismo, e impedía el comercio de sus
colonias con otras de otros imperios e igualmente de esas
colonias entre sí.

Además, el transporte de los productos debía ser hecho en


barcos españoles. El destino de los productos exportados
debía ser el puerto de Sevilla o Cádiz y no había comercio
directo de una colonia con otra sino a través de España.

7) Defina, en relación con la época colonial:


a) Regalías: Las regalías eran los bienes pertenecientes al
Rey. Desde el comienzo de la conquista, se estableció que
todo pertenecía al monarca (aguas, montes, pastos, minas,
tierras, entre otros).

b) Impuestos: Los impuestos eran los aportes monetarios


exigidos por la Corona a sus súbditos.

8) Defina a qué se llamó Real Hacienda.

La Real Hacienda estuvo formada por las posesiones y por el


dinero recaudado por los diversos ingresos de la corona
española.

9) ¿Cómo se organizó la Real Hacienda?

La Real Hacienda se organizó de la siguiente forma:

a) El tesorero: Recaudaba los ingresos monetarios, pagaba


las deudas y custodiaba el tesoro de la monarquía en las
colonias.

b) El contador: Controlaba los ingresos y la administración de


los mismos.

c) El factor: Recaudaba los ingresos en especie (no en


dinero).

10) Elabore un cuadro sinóptico sobre las regalías y los


impuestos.

Ingresos
Regalías
Quinto real: 20% de producción de minas.
Diezmos: 10% de producción agropecuaria.
Composición de tierras: Legalizar título de propiedad de
tierras.
Composición de extranjeros: Pago para permanecer en
América.
Composición de esclavos: Pago para legalizar un esclavo.

Impuestos
Alcabala: Por contrato de compra-venta. Los pagaba el
vendedor.
Almojarifazgo: Por mercancía que entra o sale por los
puertos.
Armada y armadilla: Por protección a los comerciantes de
piratas o corsarios.
Media anata: Pago de mitad de sueldo por compra de cargos
públicos.
Lanzas de Castilla: Pago a la Corona por títulos de nobleza.
Penas de Cámara: Multas por transgresión de leyes.
Noveno de diezmo: Pago de la iglesia católica.
Papel sellado: Pago por determinadas operaciones
económicas.
Pulperías: Impuesto pagado por pequeñas bodegas.
Tributos de indios: Pago de los indios por ser súbditos de la
Corona.
Entrada y marca de negros: Pago por entrada de negros
esclavos al territorio y por marcarlos.

11) Puntualice las reformas económicas decretadas por


Carlos III en el siglo XVIII.

Las reformas económicas decretadas por Carlos III en el siglo


XVIII fueron las siguientes:

a) Se establece el libre comercio.


b) Se establece la economía de competencia.
c) Sevilla y Cádiz dejan de ser los puertos monopolizadores
de la importación y exportación de las colonias.
d) Se deja de lado la concepción mercantilista de que la base
de la riqueza era el oro y la plata y se puede desarrollar la
industria, agricultura y ganadería.

12) En el apéndice tiene desarrollado el tema sobre la


Compañía Guipuzcoana. El conocimiento de su contenido es
indispensable para que entienda la importancia de las
reformas económicas del siglo XVIII. Haga un resumen sobre
dicho tema.

La Compañía Guipuzcoana fue creada el 25 de septiembre de


1728 con el fin de combatir el contrabando que se hacía en la
zona del Caribe, frente a nuestras costas.

La compañía despacharía anualmente dos barcos a


Venezuela, equipados para su defensa. Cargaría en España y
podría atracar en los puertos de La Guaira y Puerto Cabello y
podría comerciar con toda la provincia de Venezuela.

13) Sintetice la información sobre el Real Consulado que


está en la Lectura ilustrativa.

El 3 de junio de 1793 fue creado el Consulado de Caracas. Los


cónsules serán jueces de un tribunal mercantil.

Su creación fue solicitada por el intendente y por un grupo de


representantes de las principales clases de Caracas. Su
función era decidir en los pleitos mercantiles y la protección y
fomento del comercio en todos los ramos y de la agricultura.
Así como también, la construcción de buenos caminos.
Capítulo 8

La organización social de la época colonial

Cuestionario – Guía

1) A continuación se le dan pares de elementos étnicos,


reprodúzcalos en su cuaderno y escriba, al lado de cada uno,
el grupo que constituyen:

a) Blanco e india: Mestizo.


b) Blanco y negra: Mulato.
c) Negro e india: Zambo.
d) Blanco y mulata: Cuarterón.
e) Blanco y cuarterona: Quinterón.

2) Señale cuál era la diferencia entre pardos y mestizos.

La diferencia entre pardos y mestizos consistía en que los


pardos eran las personas que tuviesen sangre negra en
cualquier grado, mientras que los mestizos eran los
descendientes de blancos con indias.

3) ¿Qué diferencia había entre negros manumisos y negros


cimarrones?

La diferencia entre negros manumisos y negros cimarrones


consistía en que los negros manumisos eran aquellos que,
luego de haber sido esclavos, lograban su libertad, mientras
que los negros cimarrones eran aquellos negros sometidos al
régimen de esclavitud, huían de sus amos, se iban a las
montañas, donde formaban cumbes y rochelas, que eran
aldeas sin ningún control de las autoridades españolas.

4) Observe el cuadro de la estratificación étnico-social de la


población venezolana para 1800. Escriba luego, en su
cuaderno, una lista de las categorías étnicas y sociales, de
mayor a menor, de acuerdo a la población que formaban.

Población venezolana para 1800


Categorías étnicas y sociales Población % de la población total
Pardos 407.000 45,3
Blancos criollos 172.272 19,2
Negros esclavos 87.800 9,8
Indios tributarios 75.564 8,4
Población indígena marginal 60.000 6,7
Negros libres y manumisos 33.362 3,7
Indios no tributarios 25.590 2,9
Negros cimarrones 24.000 2,7
Blancos peninsulares y canarios 12.000 1,3
Total 897.588 100,0

5) Lea la información sobre las características de los diferentes


grupos étnicos-sociales y elabore un cuadro esquemático
sobre los mismos. Siga el modelo anexo.

Grupos Características
1. Blancos peninsulares
a) Integraban la burocracia colonial.
b) Desempeñaban los cargos públicos.
c) Disfrutaban de un sueldo.
d) No eran grandes propietarios.
e) Generalmente tenían grandes limitaciones.
2. Blancos canarios o “blancos de orilla”
a) Eran oriundos de las islas canarias.
b) Vivían fuera del casco de las ciudades.
c) Ejercían los “oficios viles”.
d) Eran artesanos o comerciantes.
3. Blancos criollos
a) Eran descendientes de blancos peninsulares y primeros
conquistadores.
b) Formaban la clase dirigente de la economía colonial.
c) Aspiraban a obtener el poder político.
d) Ejercían cargos de poca importancia en la burocracia
colonial.
4. Pardos
a) Eran el resultado de las mezclas étnicas.
b) Tenían componente negro.
c) Constituían el grupo más numeroso.
5. Negros libres y manumisos
a) Negros libres, no estaban sujetos al régimen de
esclavitud.
b) Trabajaban como peones o pequeños arrendatarios.
c) Trabajaban en obras de artesanía.
d) Los manumisos eran aquellos que, luego de haber sido
esclavos, lograban su libertad.
6. Negros esclavos
a) Eran traídos de África o de las islas del Caribe.
b) Eran vendidos como esclavos.
c) Pertenecían a un amo.
d) Podían ser alquilados por el amo.
7. Negros cimarrones
a) Eran negros sometidos al régimen de esclavitud, huían
de sus amos.
b) Se iban a las montañas.
c) Formaban cumbes y rochelas (aldeas sin control de
autoridades españolas).
8. Indios tributarios
a) Debían pagar tributo.
b) Eran sometidos a las autoridades.
c) Formaban una clase social sometida a la servidumbre.
d) Debían pagar tributo o servicios personales.
9. Indios no tributarios
a) No estaban obligados a pagar tributo.
b) Pertenecían a comunidades que aceptaron la
dominación española.
c) Podían considerarse indios libres.
d) No tenían la obligación de prestar servicio.
e) Pertenecían a una clase igualmente explotada.
10.Población indígena marginal
a) Permanecía refugiada en selvas, montañas y llanos.
b) Mantenía la estructura de su comunidad primitiva.
c) No estaba sometida a los patrones impuestos por los
españoles.

6) Lea el contenido del capítulo acerca del proceso de mestizaje


y su importancia; luego responda:

a) ¿Quiénes fueron los mantuanos?

Los mantuanos eran los blancos criollos, y se les llamaba


de esa forma porque sólo sus mujeres podían usar mantos
de seda y ellos usar mantos o capas.

b) ¿Por qué hubo pugnas entre criollos y blancos


peninsulares?

Las pugnas entre los blancos criollos y los blancos


peninsulares se debió a que los blancos criollos aspiraban
al poder político de que gozaban los blancos peninsulares.

c) ¿Qué fue la Real Cédula de “Gracias al Sacar”?

La Real Cédula de “Gracias al Sacar” promulgada en


febrero de 1795, fue un documento que fijaba tarifas para
cambiar la condición de pardo, comprar el título de “Don”
y otras prerrogativas que favorecieron el ascenso de
algunos grupos sociales.

d) ¿Por qué hubo enfrentamientos entre pardos y criollos?


Los enfrentamientos entre pardos y criollos se debieron a
que los blancos criollos querían mantener la misma
situación vigente hasta entonces, pues ellos querían
conservar todos sus privilegios y se oponían a toda
aspiración por parte de los pardos.

e) ¿En qué forma se manifestó la pugna entre los negros


esclavos y sus amos?

La pugna entre los negros esclavos y sus amos se


manifestó debido a la situación que en que vivían de
acuerdo con la Ley en que carecían de libertad, no podían
viajar sin licencia, transitar de noche por la ciudad y portar
armas. Además, se les azotaba, encadenaba y les quitaban
la alimentación, como castigo.

Está situación llevó al esclavo a fugarse, formar parte de


las cimarroneras y atacar desde allí a los blancos, y luego a
alistarse en el ejército patriota o realista por la oferta de
libertad que le daban los jefes.

f) ¿Por qué es importante el proceso del mestizaje?

La importancia del mestizaje radica en que, al imponerse,


se desarrolló un proceso que culminó en la igualdad social,
ya que el mestizo era el tipo étnico que caracterizaba a la
sociedad venezolana.

7) Resuma el contenido del material de la Lectura ilustrativa.

Real Cédula por la cual se dispensa la calidad de pardo

La primera Lectura ilustrativa nos refiere a la dispensa de la


calidad de pardo a Diego Mexías Bejarano. La Real Cédula de
“Gracias al Sacar” promulgada en febrero de 1795, fue un
documento que fijaba tarifas para cambiar la condición de
pardo, comprar el título de “Don” y otras prerrogativas que
favorecieron el ascenso de algunos grupos sociales.

Los pardos libres en la colonia y la independencia

En 1805 se funda en Caracas una Escuela de Pardos


correspondiente al nivel de primeras letras, se presenta la
lista de fundadores y el proyecto de Reglas que había de regir
la escuela y luego la argumentación o exposición de motivos
que llevaron a la decisión de la creación del plantel.
Capítulo 9

Impacto de las actividades económicas sobre el medio ambiente

Cuestionario – Guía

1) Puntualice los factores que influyeron en la distribución de la


población en la época colonial.

Los factores que influyeron en la distribución de la población


en la época colonial fueron los siguientes:

a) La ubicación con respecto a la isla de Santo Domingo, que


era centro administrativo en representación de la Corona,
surge Cubagua, Cumaná, península de Paraguaná y Coro.

b) La presencia de recursos naturales como ostrales y salinas,


se puebla Cubagua, la península de Araya y Margarita.

c) El clima templado, la conformación topográfica y la


fertilidad del suelo, surgen las ciudades de El Tocuyo,
Barquisimeto, Trujillo, Mérida, San Cristóbal, Barinas,
Valencia y Caracas.

d) La facilidad de acceso a otras zonas por la presencia del


mar o de ríos navegables, influyó en la fundación de
ciudades como Maracaibo, Puerto Cabello, Caraballeda, La
Guaira y Santo Tomás de Guayana.

2) ¿Qué tipo de centros rurales y urbanos se establecieron?

Los tipos de centros rurales que se establecieron fueron el


hato colonial, latifundios, pequeñas poblaciones y caseríos, y
los centros urbanos fueron poblaciones con plaza mayor,
iglesia, ayuntamiento, cárcel y ciudades.
3) ¿Qué cultivos contribuyeron al deterioro de ambiente?

Los cultivos que contribuyeron al deterioro del ambiente


fueron el café, el cacao y la caña de azúcar.

4) ¿Por qué algunos cultivos contribuyeron al deterioro del


ambiente?

En el cultivo del café y el cacao había una fase inicial basada


en la deforestación por medio del fuego. Así era devastada
parte de la vegetación.

El cultivo de caña de azúcar modificó sustancialmente el


paisaje al producir el agotamiento progresivo de los suelos
porque se hacía la siembra en un mismo sitio durante mucho
tiempo. El limitado uso del abono contribuyó al agotamiento.

5) ¿En qué zonas del país se aplicó el arado y cuáles fueron los
efectos de su aplicación?

El arado se aplicó en la región andina y los efectos de su


aplicación fueron el deterioro del ambiente, ya que
empobrecía los suelos y contribuía a la erosión. En
consecuencia, se modificaba el paisaje.

Por ello se llegó al empobrecimiento de las tierras


productivas por la explotación intensiva de las mismas.

6) ¿Por qué no hubo deterioro ambiental con el desarrollo de la


ganadería?

El desarrollo de la ganadería, que fue extensiva, no produjo


cambios de importancia en el paisaje. El ganado cimarrón
(libre) se incorporó al paisaje y no produjo el deterioro de los
suelos.
7) ¿Por qué, a pesar de que hubo fundación de numerosas
ciudades, se sostiene que este hecho no hizo peso en la
modificación del ambiente?

El surgimiento de centros urbanos no modificó mucho el


paisaje porque eran pequeños poblados con pocas
infraestructuras (construcciones para servicios y
administración). Siempre se buscaba que las poblaciones se
adaptaran al paisaje. Los ríos y quebradas no se modificaban.

Por otra parte, las ciudades ocuparon la región centro-costera


y el Occidente hasta los Andes, el resto del territorio no se
modificó.

8) Investigue acerca del hato y el latifundio como formas de


tenencia de la tierra cuyo origen se remonta a la Colonia.
Relación con la actual Ley de Tierras.

El hato en la Colonia eran pequeñas haciendas de campo


destinadas a la agricultura de subsistencia, mientras que los
latifundios eran haciendas de gran extensión que pertenecían
a un solo propietario y estaban destinadas a la cría de
ganado.

El objeto de la Ley de Tierras es establecer las bases del


desarrollo rural integral sustentable, el cual se logra con los
hatos; entendiendo que éste es el medio fundamental para el
desarrollo humano y crecimiento económico del sector
agrario dentro de una justa distribución de la riqueza,
logrando con esto eliminar el latifundio.

9) Establezca un paralelismo entre los distintos sistemas y


prácticas de cultivo en la época colonial: la tala, el conuco, el
cultivo de gran extensión… y su relación con el rendimiento
de las cosechas y el agotamiento de los suelos.

La tala y la quema se uso en el cultivo de café y cacao como


medio de deforestación, así era devastada parte de la
vegetación.

Igualmente los conucos, el arado y el cultivo de gran


extensión fueron utilizadas para los cultivos de la caña de
azúcar.

Todos estos sistemas y prácticas de cultivo en la época


colonial llevaron al agotamiento de los suelos y el
empobrecimiento de las tierras productivas, por la
explotación intensiva y el limitado uso de abono.

10) Haga una comparación entre el deterioro del ambiente


en nuestros días y el mismo tema en la época colonial.

El deterioro del ambiente en nuestros días está relacionado


con la forma en que el país desarrolla sus actividades
económicas y los procedimientos que emplea para explotar
sus recursos naturales.

Venezuela es un país rico en recursos naturales, sin embargo,


el suelo ha perdido sus nutrientes a causa de la práctica de
los monocultivos; por otro lado, la tala excesiva e
irresponsable está acabando con los bosques y las selvas, la
producción de petróleo y la explotación de minerales
(realizada sin normas rigurosas de control) contaminan el
ambiente y agotan los recursos.

Por otra parte, la construcción de centros urbanos, viviendas,


infraestructuras como escuelas, hospitales, universidades,
centros recreativos y vías de comunicación causan impacto en
el ambiente.

En cuanto al deterioro del ambiente en la época colonial


podemos decir que era mucho menor que en nuestros días, el
aprovechamiento de los recursos naturales y el asentamiento
en zonas del país produjeron modificaciones en el paisaje.
Esas modificaciones están relacionadas con los cultivos,
ganadería, tecnología aplicada, las pequeñas concentraciones
de población, las vías de comunicación entre las poblaciones
y la producción de energía.

11) Sintetice la Lectura ilustrativa.

La población y la organización del espacio.


Distribución y organización de la población.

Las características de la estructura productiva determina la


distribución y organización de la población en el territorio, la
población urbana se localizaba en Caracas y en menor medida
en Valencia.

En esas ciudades estaban las clases dominantes, los puertos


de La Guaira y Puerto Cabello fueron extensiones de esas dos
ciudades.

La acción del estado y la organización del estado.

La acción del Estado en la colonia se orientó a legitimar las


formas de organización del espacio que se caracterizó por la
concentración social y espacial.
Capítulo 10

Manifestaciones culturales de la época colonial

Cuestionario – Guía

1) ¿Por qué se dice que la cultura colonial fue elitesca?

La cultura colonial tuvo un carácter elitesco, ya que mucha de


las manifestaciones culturales estuvieron en manos de un
reducido grupo de individuos pertenecientes a lo que en la
época se denominaba “personas principales”.

2) ¿En qué aspectos de la cultura colonial se aprecia la influencia


de la Iglesia católica?

La Iglesia católica, a través de los conventos y monasterios,


había tenido el privilegio de ser la depositaria de los estudios
de la Edad Media, así también, una vez producido el contacto
con América, y a través de España, sigue siendo la Iglesia la
gran poseedora del conocimiento y la responsable de la
transmisión del mismo.

3) Identifique los siguientes personajes relacionados con la


música colonial:

a) Melchor Quinttela: Fue el primer organista de la Catedral


de Caracas en 1595.

b) Pedro Palacios y Sojo: Fue un sacerdote a finales del siglo


XVIII que mantiene un círculo de ejecutores y
compositores de música.

c) Cayetano Carreño: Trabajó en la Cátedra de Canto Llano y


fue el autor de El Monte de los Olivos y de canciones
patrióticas.
d) Juan José Landaeta: Fue el compositor de la música del
Himno Nacional.

e) José Ángel Lamas: Fue el autor del Popule Meus.

4) ¿Por qué se dice que el padre Sojo fue un mecenas?

Se dice que el padre Sojo fue un mecenas porque fue un


protector del arte de la música en Caracas y mantuvo una
escuela de música en Chacao.

5) Señale las características de la educación en las ramas


correspondientes, es decir, primaria, secundaria y
universitaria. Hágalo por separado.

Las características de las ramas en la educación fueron las


siguientes:

a) Primaria.

I. El nivel de primaria se llamaba Primeras Letras.


II. No estaban divididas en grados.
III. Se aprendía a leer, escribir, contar, doctrina cristiana y
normas de buenas costumbres.
IV. A finales del siglo XVII se aprende geografía, aritmética
elemental y catecismo político.
V. La evaluación se hace por exámenes públicos.
VI. La promoción de Primeras Letras se hacía por
conocimiento.
VII. Había escuelas públicas y privadas.
VIII. El maestro hacía un examen de conocimientos en el
cabildo.
IX. La Iglesia tenía derecho de intervenir en la educación.
X. La educación primaria era memorística.
XI. Se aprendían textos con preguntas y respuestas.

b) Secundaria.

I. La educación secundaria se denominaba


Preceptorado de Gramática.
II. Las materias estudiadas eran las siguientes:
Gramática, latín, aritmética, retórica, dialéctica,
geografía, historia sagrada e historia profana.
III. A veces el Preceptorado de Gramática funcionaba
en el mismo plantel con Primeras Letras.

c) Universitaria.

I. Entre las materias que se estudiaban estaban


Filosofía, Teología, Latín y Gramática.
II. Los títulos otorgados eran bachiller en Teología,
licenciado y doctor.
III. La educación universitaria era religiosa y
conservadora.
IV. Los alumnos llevaban una sotana negra como
uniforme.

6) Puntualice las primeras diferencias entre la educación


colonial en sus ramas primaria y media, y la educación básica
de nuestro país.

Las diferencias fundamentales entre la educación colonial en


sus ramas primaria y media, y la educación básica de nuestro
país son las siguientes:

a) La educación en la colonia no estaba dividida en grados,


mientras que la educación básica si lo está.
b) En la colonia se aprendía a leer, escribir, contar, doctrina
cristiana, normas de buenas costumbres, geografía,
aritmética elemental y catecismo político. Ahora existen
cuatro materias fundamentales como lo son: lengua,
matemática, ciencias naturales y ciencias sociales.

c) La evaluación se hacía por exámenes públicos, ahora se


realiza evaluación continua en las escuelas.

7) ¿Por qué es importante el uso de la imprenta dentro del


ámbito de la cultura?

El uso de la imprenta fue importante dentro del ámbito de la


cultura porque allí se imprimió el primer número de la Gazeta
de Caracas, que sería el periódico oficial del gobierno.
Además, el general Francisco de Miranda en 1806 hizo la
proclama “A los pueblos y habitantes del continente Américo-
Colombiano” que, con otros escritos revolucionarios, fue
propaganda en el ámbito colonial.

La imprenta había de ser instrumento clave para el periódico


independentista.

8) Haga una síntesis sobre el folclore como producto del


mestizaje que se originó en la Colonia.

En nuestro país el folclore es producto del mestizaje que


comenzó a formarse. La raza indígena, con los aportes de los
blancos españoles y la mezcla con los negros africanos,
conforman una serie de elementos mestizos que son la base
de nuestro folclore.

El aporte del indígena en cuanto a la música y la danza ha sido


menor que el del negro. El negro llegado de África tuvo una
gran influencia en la música, pues aún hoy en día la música
afroamericana es parte importante del folclore.

Los cuentos y tradiciones tienen influencia negra e indígena.


Así como también, las fiestas religiosas como los Diablos de
Yare, la Paradura del Niño y el Tamunangue.

9) Haga una síntesis de cada uno de los fragmentos de la Lectura


ilustrativa.

Dudas sobre la Escuela de Música de Chacao.

Existen dudas y evidencias de que esa escuela nunca existió.


Hoy existen evidencias de que Juan Manuel Olivares enseñó
solamente a Lino Gallardo y José Francisco Velázquez. Es
posible que Olivares haya sido maestro de otros músicos
pardos.

La administración de la escuela pública.

La Escuela Pública de Primeras Letras es un plantel municipal.


El cabildo ofrece los cargos de maestro, supervisa por medio
de diputados las escuelas, dispone las materias que se deben
estudiar, estipula el sueldo de los maestros, se ocupa del
alquiler de las casas y de la dotación de las escuelas.

Las constituciones sinodales.

El basamento legal de la educación colonial era Estado-Iglesia


como responsable del desarrollo de la cultura en esa área.
Por eso, hay disposiciones de la Corona y otras de la Iglesia.
Además de Constituciones Sinodales como las del Colegio
Seminario de Santa Rosa.
10) Haga un comentario escrito sobre algún punto de las
Constituciones Sinodales que considera de interés para el
tema tratado.

Las Constituciones Sinodales celebradas en Caracas en 1687


contienen el fundamento legal más directo y unificado sobre
la educación, vigente desde esa época hasta la formación de
la Gran Colombia, tomando en cuenta la necesidad del ajuste
de sus disposiciones a los instrumentos legales producidos
tanto por la jerarquía eclesiástica como por la Corona.
Capítulo 11

Causas externas del movimiento independentista

Cuestionario – Guía

1) Nombre las causas externas del movimiento de


independencia de nuestro país.

Las causas externas del movimiento de independencia de


nuestro país fueron las siguientes:

a) La política de los borbones españoles.


b) El incremento de la penetración inglesa en América.
c) La filosofía del siglo XVIII o filosofía de ilustración.
d) La independencia de los Estados Unidos.
e) La Revolución francesa.
f) La invasión de Napoleón Bonaparte a España.

2) Repase, en el capítulo 7, el tema sobre las reformas


económicas del siglo XVIII y en el capítulo 6 la referencia a la
creación de las instituciones que contribuyeron a dar unidad
a las provincias venezolanas. Luego responda:

a) ¿Qué instituciones fueron creadas por los borbones como


parte del proceso de unificación de las provincias
venezolanas?

Las instituciones que fueron creadas como parte del


proceso de unificación de las provincias venezolanas
fueron las siguientes:

I. En lo administrativo crearon la Intendencia, la


Capitanía General de Venezuela, la Real Audiencia y
el Real Consulado.
II. En lo económico había sido creada la Compañía
Guipuzcoana para combatir el contrabando y
monopolizar el comercio. Carlos III luego decretó el
libre comercio pero no se podía comerciar entre las
propias colonias.

b) ¿Por qué ese proceso de unificación fue factor que


despertó el deseo de independencia?

El proceso de unificación contribuyó a que surgiera el


deseo de independencia de la metrópoli por parte de los
colonos al tener las posibilidades de desarrollarse por su
propia cuenta.

Asimismo, al no poder comerciar entre las propias


colonias, los criollos continuaron perjudicados. Además, su
comercio de cacao fue con el puerto de Veracruz (México)
fue prohibido. Eso alimentó más el descontento de los
criollos y contribuyó a la búsqueda de la independencia.

3) Investigue lo que fue la Revolución industrial, también


llamada maquinismo (puede consultar el texto Historia
Universal de Aureo Yépez Castillo, octavo grado). Luego
responda:

¿Por qué el incremento de la penetración de Inglaterra en


América fue causa de la independencia de nuestro país?

La Revolución Industrial es el proceso de transformación


económica, social y tecnológica que se inició en la segunda
mitad del siglo XVIII en Inglaterra. Por este hecho fue
sustituida la fabricación de artículos a mano por productos
elaborados en talleres con el uso de máquinas.
Es por esto que Inglaterra estaba interesada en encontrar
mercado y materias primas para su desarrollo. En 1997
Trinidad pasó a pertenecer a Inglaterra. Desde esa isla y de
otras Antillas fomentó la independencia por medio de la
propagación del material subversivo y la tolerancia de que en
sus colonias antillanas se reúnen líderes revolucionarios que
buscaban la separación de España.

4) Lea el aparte sobre la filosofía de la Ilustración como causa de


la independencia. Complete la visión que allí se le da con la
lectura de un texto sobre los cambios políticos en la Edad
Moderna; investigue, específicamente, lo que dicen los
filósofos de la Ilustración Locke, Montesquieu y Rousseau
(puede consultar le mismo texto de Historia Universal que le
recomendamos antes). Luego responda:

a) ¿Qué es la filosofía de la Ilustración?

La filosofía de la Ilustración fue un movimiento cultural


europeo que se desarrolló en Francia e Inglaterra desde
principios del siglo XVIII gracias a la publicación de una
serie de obras, en el que se critica la situación de
autoritarismo y desigualdades que se vivían.

b) ¿Cuáles fueron los principios sustentados por los filósofos


de la Ilustración?

Los principios sustentados por los filósofos de la


Ilustración fueron los siguientes:

I. El poder es originalmente del pueblo.

II. Los hombres son todos iguales.


III. El hombre es digno y debe estar capacitado para
adquirir conciencia de sus aptitudes y poder
desarrollarlas.

IV. La libertad, fraternidad, justicia social, tolerancia y


el progreso son signos de bienestar en toda
sociedad.

V. El poder no debe estar concentrado en el Rey sino


repartido en ejecutivo, legislativo y judicial.

c) ¿Quiénes fueron los intelectuales más representativos de


esa corriente en Francia e Inglaterra?

Los intelectuales más representativos de esa corriente en


Francia e Inglaterra fueron los siguientes:

I. John Locke (Inglés).


II. Juan Jacobo Rousseau (Francés).
III. Voltaire (Francés).
IV. El Barón Montesquieu (Francés).

d) ¿Cuáles fueron los logros de España al aplicar los


principios de la Ilustración?

Los efectos empezaron a verse a fines del siglo XVIII y


principios del siglo XIX en España: se establecieron las
escuelas de primeras letras en cada municipio, se crearon
escuelas urbanas de niñas, se decreta la libertad de
enseñar a todos los que tuvieran la capacidad de hacerlo y
se crearon escuelas primarias en todo el reino.

e) ¿Por qué la filosofía de la Ilustración fue causa de nuestra


independencia?
La filosofía de la Ilustración repercutió en las colonias
latinoamericanas: algunos americanos viajan a Europa
para estudiar las nuevas ideas; Los libros de los autores de
la filosofía de la Ilustración llegan a las colonias y son
estudiados por jóvenes que, más tarde, serán líderes de la
independencia.

En los miembros de la Junta Patriótica y del Congreso de


1811 hubo gran influencia de los filósofos de la Ilustración,
como Montesquieu y Rousseau.

5) Lea en un manual la información correspondiente a la


Independencia de los Estados Unidos (puede consultar la
Historia Universal citada antes), a fin de tener una visión más
completa sobre la Independencia de los Estados Unidos como
causa de nuestra propia independencia. Responda luego:

¿Por qué la Independencia de los Estados Unidos influyó en la


emancipación de Venezuela?

La Independencia de los Estados Unidos repercutió en


Venezuela con las dos proclamas que se hicieron públicas en
Estados Unidos, llamadas “Manifiesto a los habitantes de
Gran Bretaña” (1774), en la que intentaban justificar porque
buscaban la independencia, con el fin de lograr la ayuda de
los comerciantes ingleses, y otra (1775) en las que explicaban
el motivo de la lucha.

Del proceso de la lucha norteamericana estaban al tanto


nuestros independentistas. Por esto, el parecido que hay
entre la Declaración de la Independencia de los Estados
Unidos y nuestra propia Acta del 5 de julio de 1811; la
implantación del tipo de gobierno republicano entre
nosotros, como lo fue impuesto en los Estados Unidos, y el
establecimiento del sistema federal, como lo implantó la
república norteamericana.

6) Lea en el capítulo la referencia a la Revolución francesa como


causa de la Independencia de nuestro país. Amplíe la
información sobre el punto mediante la lectura del capítulo
correspondiente en un manual (puede hacerlo en la Historia
Universal citada). Responda a continuación:

a) ¿Qué documento de la Revolución es propagado


especialmente por América?

El documento los Derechos del Hombre y del Ciudadano,


no fueron propagados entre las colonias españolas; fueron
leídos y comentados en círculos de jóvenes que
encabezarían el movimiento independentista.

b) ¿Por qué razón La Revolución francesa repercutió


directamente en Haití?

La influencia de la Revolución francesa repercutió


directamente en Haití mediante los papeles
revolucionarios.

Haití era colonia de Francia, con mayoría de población


negra esclava. Los haitianos se levantaron contra la
metrópoli y se independizaron en 1804.

c) ¿Cuáles fueron los movimientos precursores de nuestra


independencia influenciados por dicha Revolución?

Los movimientos precursores de nuestra independencia


influenciados por la Revolución francesa fueron los
siguientes:
I. El movimiento de José Leonardo Chirinos en Coro
(1795).
II. El movimiento de Gual y España (1797).
III. Las expediciones costeras de Francisco de Miranda
(1806).

7) Lea el aparte correspondiente a la invasión de Napoleón a


España como causa de nuestra independencia. Luego
responda:

a) Razón por la cual las tropas de Napoleón pudieron pasar


por España hacia Portugal sin oposición de la monarquía
hispana.

La razón es que España había firmado un tratado de


alianza con Francia; por este tratado, tropas francesas
pasaron por territorio español para invadir a Portugal.

b) Definición del hecho conocido como “motín de Aranjuez”.

El pueblo español se levantó contra su Rey Carlos IV en la


ciudad de Aranjuez; es el llamado “motín de Aranjuez” (18
de marzo de 1808): obligó a Carlos IV a entregar la corona
a su hijo Fernando, que pasaba así a ser Fernando VII.

c) Explicación sintética de lo que fue la “abdicación de


Bayona”.

Napoleón logró la llamada abdicación de Bayona (30 de


abril al 5 de mayo de 1808, ciudad francesa cerca de la
frontera con España). Allí consiguió que Fernando VII
devolviera la Corona a su padre Carlos IV; y este abdicó a
favor de Napoleón Bonaparte e hizo rey de España a su
hermano José Bonaparte.
d) Argumentación que se da para no aceptar a Emparan
como capitán general de Venezuela e instituir la Junta
Suprema Conservadora de los Derechos de Fernando VII.

El capitán general Vicente Emparan, quien renunció ante


el cabildo, no representaba a Fernando VII, pues éste no
estaba en el gobierno sino cautivo del emperador
Napoleón.

8) Lea el texto de la Declaración de los Derechos del Hombre y


del Ciudadano, que está en la sección de la Lectura ilustrativa.
Luego escriba una reflexión sobre la importancia de ese
documento para el movimiento de emancipación de
Venezuela.

La importancia de la Declaración de los Derechos del Hombre


y del Ciudadano para el movimiento de emancipación de
Venezuela fue que en nuestro país, como en muchas partes
del mundo, no se respetaba esos derechos fundamentales
entre los que podemos nombrar los siguientes:

I. Los hombres han nacido, y continúan siendo libres e


iguales en cuanto a sus derechos.

II. Los derechos son libertad, prosperidad, seguridad y


resistencia a la opresión.

III. La libertad política consiste en poder hacer todo


aquello que no cause perjuicios a los demás.

IV. La ley es expresión de la voluntad de la comunidad.


Debe ser igual para todos, y siendo todos iguales ante
ella, todos son igualmente elegibles para todos los
honores, colocaciones y empleos.
V. Ningún hombre puede ser acusado, arrestado y
mantenido en confinamiento, excepto en los casos
determinados por la ley.

VI. Todo hombre es considerado inocente hasta que ha


sido convicto.

VII. Ningún hombre debe ser molestado por razón de sus


opiniones.

9) Lea el siguiente texto y haga un breve resumen sobre la


Ilustración.

Al estudiar el siglo XVIII vemos que existe un gran avance en


el mundo moral, en ella surgen los derechos de libertad,
fraternidad, justicia social, tolerancia, como también el gusto
por el bienestar y prosperidad económica.

El progreso material, es preciso que los campos se cultiven


mejor, las fábricas se multipliquen, y esto ocurrirá cuando
cambien las cosas.

El progreso moral se logrará cuando la vida sea menos dura y


miserable, y que los obreros y jornaleros sean mejor tratados
por sus patronos.
Capítulo 12

Causas internas del movimiento independentista

Cuestionario – Guía

1) Sintetice la labor del intendente José Ábalos en relación con


el desarrollo del comercio como causa interna de la
emancipación.

La labor del intendente José Ábalos en relación con el


desarrollo del comercio como causa interna de la
emancipación fue la siguiente:

a) Fomentó la agricultura.
b) Incrementó el comercio entre nuestras provincias.
c) Facilitó la venta de ganado vacuno y equino.
d) Se enfrentó a la Compañía Guipuzcoana.
e) Controló el contrabando.

2) Redacte un tema sobre el siguiente punto: “El poderío de los


criollos y sus aspiraciones políticas”. Previamente lea, tanto el
material informativo del capítulo 6 acerca del cabildo, y
además, el fragmento sobre la nobleza criolla que aparece en
la sección de la Lectura ilustrativa.

A través del tiempo los blancos criollos fueron adquiriendo


poder económico. Tenían flotas que hacían el comercio con
México, eran poseedores de la riqueza agraria como el cacao
y tenían muchos esclavos.

Sin embargo, la clase criolla se mantenía supeditada


políticamente a los blancos peninsulares. Eran estos (los
blancos peninsulares) los que ejercían cargos que
representaban a la Corona en las colonias.
Los criollos solo podían tener cargos en el cabildo de las
ciudades. Los criollos tenían buena formación cultural. Por
ello fueron quienes aprovecharon los libros, folletos y
material impreso sobre las ideas revolucionarias y sirvió para
acrecentar las ideas independentistas.

Los grandes terratenientes, que formaban la nobleza criolla,


adoptaron el camino de la rebelión, porque consideraban que
ellos constituían un grupo económico con fuerza suficiente
para disputarle el terreno al capital español.

Con la independencia alcanzaban los criollos, logros políticos


que aspiraban, a fin de no estar más supeditados a los
peninsulares.

3) Lea “El papel de las criollas en la Colonia” y haga sus


comentarios al respecto.

Las mujeres que llegan en el siglo XVIII son esposas de altos


burócratas de la sociedad colonial. Vivían en cómodas casas
coloniales, tenían esclavas y sirvientas que se encargaban de
las tareas del hogar.

Su vida social consistía en asistir a ceremonias religiosas,


bodas y entierros. Así como también, a algunas diversiones
como bailes, paseos, representaciones teatrales y visitas
sociales.
Capítulo 13

Participación de los grupos sociales en la independencia

Cuestionario – Guía

1) Nombre los movimientos precursores de la independencia.


Señale, al lado de cada movimiento, el grupo o los grupos
sociales que participaron en el mismo.

Los movimientos precursores de la independencia fueron los


siguientes:

a) Insurrección de José Leonardo Chirinos (1795): Negros


esclavos, negros libres, indios y mestizos.

b) Conspiración de Gual y España (1797): Blancos españoles,


blancos criollos, pardos y negros.

c) Intentos de Francisco de Miranda (1806): Soldados


extranjeros pagados.

2) En la Lectura ilustrativa tiene dos documentos


correspondientes a la Conspiración de Gual y España. Léalos y
subraye en ellos los fragmentos que se refieren directamente
a la igualdad. Copie lo subrayado en su cuaderno.

Ordenanzas de Gual y España (Fragmentos)

32. Se declara la igualdad natural entre todos los habitantes


de las provincias y distritos; y se encarga que entre blancos,
indios, pardos y morenos reine la mayor armonía, mirándose
todos como hermanos en Jesucristo, iguales por Dios,
procurando aventajarse sólo unos a otros en mérito y virtud,
que son las dos únicas distinciones reales y verdaderas que
hay de hombre a hombre, y habrá en lo sucesivo entre todos
los individuos de nuestra República.

33. Por razón de la misma igualdad queda abolido el tributo


de los indios naturales, con que denigrativamente lo tenía
marcado y oprimido el Gobierno tirano que se lo impuso
sobre las tierras que les usurpó, y será uno de los cuidados
del nuestro darles la propiedad de las que poseen, o de otras
que les sean más útiles, proporcionándoles medios para que
sean tan felices como los demás ciudadanos.

34. Queda desde luego abolida la esclavitud, como contraria a


la humanidad. En virtud de esta providencia, todos los amos
presentarán a la Junta Gubernativa de sus respectivos
pueblos cuantos esclavos tuvieron, con razón jurada de su
nombre, patria, edad, sexo, oficio, coste que le tuvo y años
que le sirve, más una nota de su conducta y achaques si los
tuviere, para en que su vista en la Junta General se determine
y mande abonar a sus respectivos dueños de los fondos
públicos lo que merezcan en justicia, pero los esclavos
permanecerán en el actual servicio de sus amos hasta la
disposición de la Junta General.

Soneto americano (Fragmento)

Pueblo americano,
ya ha llegado el día
que el partido muera
de la tiranía.

Unámonos todos
contra su poder
y nuestros derechos
hagamos valer.
Viva nuestro pueblo.
Viva la igualdad,
la Ley, la Justicia
y la Libertad.

Los Blancos, los Negros,


los Indios y Pardos,
conozcamos todos
que somos hermanos,
que a todos nos une
un interés mismo,
para hacer la guerra
contra el despotismo.

Viva nuestro pueblo, etc.

3) Señale el objetivo básico de cada uno de los movimientos


precursores de que venimos tratando.

El objetivo básico de cada uno de los movimientos


precursores fueron los siguientes:

a) Insurrección de José Leonardo Chirinos (1795): Fue un


movimiento contra los blancos.

b) Conspiración de Gual y España (1797): Establecer en las


provincias de Caracas, Maracaibo, Cumaná y Guayana un
gobierno democrático.

c) Intentos de Francisco de Miranda (1806): Crear un gran


estado americano con todas las colonias españolas, que se
denominaría Colombia.

4) El más igualitario de esos movimientos es el de Gual y España.


¿A qué cree Ud. que se deba ese proyectado igualitarismo?

La razón de que ese proyecto sea el más igualitario es que


estuvieron comprometidas personas de casi todos los grupos
sociales en la Colonia: blancos españoles, blancos criollos,
pardos y negros.

5) ¿Por qué los criollos ni ningún otro grupo social apoyaron al


Precursor Miranda?

Miranda no tomó en cuenta a la población criolla. El


Precursor era visto como un extraño en su tierra, pues, si bien
había nacido en Caracas, hacía muchos años que vivía fuera, y
no se identificaba con el pueblo criollo. Sus expediciones
fueron vistas como un intento de Inglaterra por adueñarse de
las colonias españolas.

6) Nombre el grupo social preponderante en las siguientes


instituciones de la Independencia:

a) Junta Suprema Conservadora de los Derechos de Fernando


VII: Blancos criollos.

b) Sociedad Patriótica: Blancos criollos.

c) Congreso de 1811: Blancos criollos.

7) Señale los rasgos de la Constitución de 1811 en que se


aprecia que no se establece la igualdad social.

Los rasgos de la Constitución de 1811 fueron los siguientes:

a) Forma de Gobierno: República Federal.


b) Poder Ejecutivo: Un triunvirato, el primer triunvirato fue
formado por Cristóbal Mendoza, Juan Escalona y Baltazar
Padrón.
c) Poder Legislativo: Un congreso integrado por la Cámara de
Senadores y la Cámara de Representantes.
d) Poder Judicial: Corte Suprema, Cortes Subalternas y
Tribunales Inferiores.
e) Elecciones: Censitarias y de segundo grado.
f) Religión católica, como única del Estado.
g) Garantías: Las contenidas en los Derechos del Hombre y
del Ciudadano.

A pesar de que se dan las garantías contenidas en los


Derechos del Hombre y del Ciudadano, y si bien hay
igualdad para las demás clases sociales. No se establece la
igualdad social, ya que, se mantenía la esclavitud de los
negros y la discriminación económica en cuanto al derecho
al voto y la aspiración a los altos cargos del gobierno.

8) ¿Por qué se asienta que la lucha de clases fue causa de la


pérdida de la Primera República?

La lucha de clases fue causa de la pérdida de la Primera


República en los siguientes puntos:

a) Enfrentamiento entre el grupo de provincias que no acató


la independencia y siguió al Consejo de Regencia y las
provincias independientes.

b) Bloqueo de nuestras costas por parte de las fuerzas del


Consejo de Regencia.

c) Receso del Congreso y otorgamiento del poder absoluto al


Ejecutivo.
d) Españoles y canarios se levantan en Caracas, Maturín y
Cumaná en contra de los republicanos.

e) Blancos españoles, pardos y criollos se sublevan en


Valencia contra los patriotas.

f) Pardos y criollos abandonan el ejército patriota en plena


lucha.

g) Negros esclavos, libertos y zambos se levantan contra los


blancos en Barlovento, Naiguatá y La Guaira.

h) El clero se encarga de defender la monarquía ante los


fieles.

i) Los mismos patriotas criollos no siguen de buena gana la


autoridad de Miranda.

9) Hay tres movimientos de negros en el período 1812-1814.


Indique el objetivo de esos movimientos y el itinerario
seguido por cada uno de ellos.

El primer movimiento se realiza entre junio y agosto de 1812,


negros esclavos y libertos, a los que se agregan los zambos, se
levantan contra los blancos en pueblos y haciendas en las
zonas de Barlovento y la costa de Naiguatá a La Guaira,
camino a Caracas. Matan a los blancos españoles y criollos,
roban y saquean sus haciendas. Lo sufren las poblaciones de
Capaya, Tacarigua, Panaquire, Tapipa, Aragüita, Curiepe y
Cúpira. Los sublevados no les interesa la independencia de las
provincias, lo que quieren es su libertad. Esta se la había
ofrecido Miranda si se alistaban en el ejército patriota y
Monteverde si se iban con las fuerzas realistas.
El segundo movimiento de negros esclavos y libertos se
efectúa entre agosto y septiembre de 1813 en los valles del
sur de Caracas. Son destruidas las poblaciones de Santa Lucía,
Santa Teresa, Yare y San Casimiro. Se trata de una guerra
contra los blancos y fueron rechazados por fuerzas patriotas
comandadas por Fernando Montilla.

El tercer levantamiento se da entre enero y julio de 1814 en


los valles del Tuy y parte de los Llanos. Los negros esclavos
comandados por el realista Rosete, reclutados en los valles
del Tuy, ocupan Ocumare, donde hacen una matanza de
blancos en enero de 1814. En marzo amenazan la Capital sin
llegar a ella. Rosete los abandona en San Casimiro para que
vuelvan a sus haciendas y lugares de origen. Por otra parte,
los zambos Machado y Hurtado comandan 1500 negros
esclavos que vienen de Valle de la Pascua. Entran en Caracas
y matan a numerosos blancos. Dejan Caracas y se instalan en
Guatire.

10) Indique el objetivo que perseguía Bolívar con el Decreto


de Guerra a Muerte.

El objetivo que perseguía Bolívar con el Decreto de Guerra a


Muerte, firmado en Trujillo el 15 de junio de 1813 fue aclarar
los campos patriota y realista, ante la confusión que reinaba
en el país por las luchas internas.

11) A pesar del Decreto de Guerra a Muerte, los pardos ni


los negros se incorporaron en forma inmediata al ejército
independentista. ¿Por qué?

Los pardos ni los negros se incorporaron en forma inmediata


al ejército independentista porque los conflictos internos
continuaron. Hay nuevos levantamientos de negros contra los
blancos, no les interesa la independencia de las provincias, lo
que quieren es su libertad.

En cuanto a los pardos se alista en la fuerzas de Boves, que


seguían siendo enemigos de los blancos criollos y Boves les
ofrecía la igualdad con los blancos y, como botín de guerra,
los bienes de estos.

12) Explique la posición del clero católico frente a la lucha


por la independencia.

La Iglesia católica se opone a la Independencia. Influye en las


escuelas con los catecismos y entre los fieles con las prédicas
desde sus tarimas.

En los catecismos se enseñaba el amor al Rey, el respeto a sus


ministros y la aceptación de la monarquía por derecho divino,
el rechazo a la igualdad, a la independencia, a la rebelión y a
la crítica al monarca.

13) En la Lectura ilustrativa tiene Ud. fragmentos del


Catecismo del Estado de Joaquín Lorenzo Villanueva. Subraye
allí las referencias más resaltantes en que se aprecia que
dicho libro está contra los movimientos independentistas y en
pro de la sumisión al Rey como gobernante por derecho
divino. Copie lo subrayado en su cuaderno.

Los cristianos siempre han mirado con gran respeto el poder


de los príncipes seculares. No han tenido por incompatible la
potestad terrena de la soberanía con la potestad celestial de
la Iglesia. No está el desorden en la autoridad del príncipe,
sino en que los vasallos no reconozcan la dependencia del rey
terreno al rey celestial.
La paz espiritual es enemiga de las discordias privadas y
públicas, conserva la unión de las cabezas de la sociedad y de
sus miembros, inspira horror a la rebelión, y ataja y corta los
caminos por donde a ellos se llega. Sólida es, y duradera y
firme, la unión de aquellos pueblos que por principios de
religión obedecen al príncipe, y con la concordia de la caridad
conservan la unidad de la sociedad.

14) Elabore sendos croquis relacionados con los hechos que


se nombran a continuación. Tome como guía el material
cartográfico que tiene el capítulo.

a) Intentos de invasión de Miranda.


b) Campaña de Oriente.
c) Campaña de Occidente.

15) La incorporación de los grupos populares a la lucha por


la independencia empieza a ser efectiva a partir de 1816.
¿Por qué?

A partir de 1816 empieza la incorporación de los grupos


populares a la lucha por la independencia, por lo siguiente:

a) Proclamas y decretos del libertador sobre la libertad de los


esclavos.

b) Institución de la Orden de los Libertadores, sin importar el


grupo social a que pertenecieran.

c) Asensos otorgados a militares pardos que se destacaran


por sus méritos en el ejército.

d) Proclamas de Bolívar y de los comandantes de los ejércitos


para estimular el sentimiento patriótico.
e) Labor de Páez en la integración de sus fuerzas.

f) Falta de cumplimiento por parte de ciertos grupos


realistas.

16) La Lectura ilustrativa tiene dos documentos firmados


por el libertador. Señale la importancia de los mismos en
relación con la lucha emancipadora.

Proclamas del Libertador


Al Batallón sin Nombre

La importancia de este documento es el reconocimiento a la


labor cumplida por este batallón por el valor demostrado en
el campo de batalla. El nombre dado por el Libertador es
Batallón Vencedor de Araure.

A los habitantes de la provincia de Caracas


Simón Bolívar

La importancia de este documento es la exaltación a los


valores de libertad en contra de un enemigo de la
independencia llamado Boves, y animar a la población a
luchar contra ese rival en La Victoria y Valencia.

17) Indique, en forma resumida, la importancia que tiene la


participación del pueblo en general en el movimiento de
nuestra independencia.

Con la participación del pueblo el movimiento


independentista se fortaleció. A partir de 1816 se va
formando un ejército fuerte.

El estímulo, las recompensas y los asensos, llevan a la victoria


tanto dentro del territorio venezolano como fuera de él.
Capítulo 14

Proceso de consolidación de la independencia

Cuestionario – Guía

1) La consolidación de la Independencia de Venezuela se logra


por etapas. A continuación tiene Ud. determinados índices
cronológicos que señalan esas etapas. Cópielos, y al lado de
cada uno indique a qué etapa corresponden.

a) 1817: La liberación de Guayana.


b) 1816-1819: Dominio patriota de los Llanos.
c) 1821: Culminación de la Independencia de Venezuela
(Campaña de Carabobo).

2) Nombre los hechos básicos de la liberación de Guayana.

Los hechos básicos de la liberación de Guayana son los


siguientes:

a) Sitio de Angostura y toma de las misiones del Caroní.


b) La victoria en la Batalla de San Félix.
c) El encuentro naval en aguas del Orinoco.
d) La toma de Angostura por el general Bermúdez.

3) ¿Por qué fue importante la liberación de Guayana en el


proceso de nuestra Independencia?

La liberación de Guayana fue importante en el proceso de


nuestra Independencia, ya que con ella los patriotas
aseguraron la navegación por el Orinoco y la comunicación
con las Antillas, el norte de América y Europa, además de
grandes recursos económicos, entre ellos ganado vacuno y
caballar.
4) Haga una síntesis del contenido de la Proclama del Libertador
a los Guayaneses, del 16 de mayo de 1817, que aparece en la
Lectura ilustrativa.

El ejército libertador de Venezuela ha venido a liberarlos de


sus opresores. Los triunfos en San Félix contra Morillo unidos
con el ejército que traje y los de Piar y Bermúdez los
defenderán.

Resuelto a tomar la ciudad de Angostura el almirante de la


República ha llegado a las desembocaduras del Orinoco para
desde allí extender el imperio de la libertad a toda Venezuela.

Guyaneses: hemos venido a organizar el gobierno civil,


administrar las rentas y protegerlos con la justicia como han
hecho los soldados con sus armas.

Contad pues, para siempre con la libertad, la justicia y la


gloria.

5) Haga un croquis que abarque parte de los Llanos y la Guayana


y señale allí a Angostura, el río Orinoco y San Félix.

6) Nombre los hechos más importantes de la liberación de los


Llanos.

Los hechos más importantes de la liberación de los Llanos son


los siguientes:

a) Con guerra de guerrillas desde 1816 se liberan Apure,


Guárico y los Llanos orientales.

b) La Batalla de El Juncal (1816) se controla los Llanos de


Oriente.
c) Las Batallas de Mata de Miel (1816), El Yagual (1816),
Mucuritas (1817) y Las Queseras del Medio (1819), se
controla los Llanos occidentales.

7) Lea, en la sección de la Lectura ilustrativa, el documento


dirigido por el Libertador a los pueblos de la provincia de
Caracas, a los de la capital y de los Valles del Tuy de fecha 17
de julio de 1817. Sintetice la información que es dada en
dicho documento.

Por fin ha llegado el momento de destruir para siempre el


Gobierno Español en Venezuela. Tan sólo los españoles son
enemigos de América. Los españoles están solos en la lucha y
pronto desaparecerán del campo de batalla.

Caraqueños: las armas de la República han triunfado en todas


partes. Veinte acciones han asegurado la suerte de
Venezuela. Todos los jefes españoles han sido derrotados a
excepción de Morillo que huye de los combates.

Cinco mil hombres son dueños de la provincia, además, los


generales; Mariño defiende Cumaná, Rojas Maturín, Monagas
Barcelona, Zaraza los llanos de Caracas y Páez ha derrotado a
Calzada, La Torre, López, Gorrín, Ramos, Bayer, Góngora y
muchos otros.

Caraqueños: Pronto iré a la capital con el ejército más grande


que se ha visto en Venezuela. Los ejércitos de Morillo y
Coupigní no son suficientes. No temáis Caraqueños del poder
de los tiranos, pues ellos serán vencidos.

8) Haga un croquis del mapa de Venezuela y ubique en él los


sitios donde se llevaron a cabo las batallas principales en el
proceso de liberación de los Llanos.
9) Lea el material sobre el Congreso de Angostura e, igualmente,
la sección del documento que está en la Lectura ilustrativa.
Luego responda:

a) ¿Cuáles fueron las culturas que sirvieron de modelo a


Bolívar para la elaboración del proyecto de Constitución
de Angostura?

Las culturas que sirvieron de modelo a Bolívar para la


elaboración del proyecto de Constitución de Angostura
fueron las siguientes:

I. De Inglaterra se tomó un Poder Legislativo


semejante al Parlamento Británico y el Poder
Ejecutivo Británico que está revestido de toda
autoridad soberana.

II. De Atenas su Areópago (Tribunal Supremo) y los


guardianes de las costumbres y de las leyes.

III. De Roma sus censores y sus tribunales domésticos.

IV. De España sus austeros establecimientos.

b) ¿Cuáles son las diferencias entre la estructura del


gobierno actual de Venezuela y el propuesto por el
libertador?

La estructura de gobierno actual en Venezuela es un


Estado Democrático Participativo Federal descentralizado
con elecciones libres, universales, directas y secretas,
mientras que el propuesto por el libertador era un
gobierno democrático representativo centralizado con
elecciones realizadas por 30 diputados.
Además, la estructura del gobierno actual de Venezuela
posee 5 poderes: Ejecutivo, Legislativo, Judicial, Moral y
Electoral, en cambio el propuesto por el libertador tenía 4
poderes: Ejecutivo, Legislativo, Judicial y Moral.

c) ¿Cuáles fueron las partes del Proyecto de Constitución


aceptadas por el Congreso y cuáles fueron rechazadas?

El Congreso acogió algunas de las proposiciones de Bolívar


y rechazó otras. Estableció el centralismo como sistema de
gobierno, la Presidencia como cabeza del Poder Ejecutivo,
la división de poderes con excepción del Moral. No aceptó
la abolición de la esclavitud, como tampoco el senado
hereditario.

10) Sintetice el contenido de la Ley Fundamental de


Colombia.

El 10 de diciembre de 1819 el Congreso de Angostura dictó la


Ley Fundamental de la República de Colombia. Venezuela y
Colombia se unirían en una sola nación, se afianzó la idea de
la independencia, ahora unirían sus esfuerzos para lograr su
objetivo común.

Las disposiciones de la Ley Fundamental de Colombia fueron


las siguientes:

a) Colombia y Venezuela quedaban unidas en una nueva


nación que se llamaría República de Colombia. Quedaría
dividida en tres departamentos: Venezuela, Cundinamarca
y Quito; las capitales serían Caracas, Bogotá y Quito,
respectivamente.
b) Se convocaría un Congreso General que elegiría un
presidente y un vicepresidente de la nación y cada
departamento tendría un vicepresidente.

c) La capital sería una nueva ciudad que llevaría el nombre


del Libertador Bolívar.

d) Las deudas de los países integrantes de la nueva nación


serían deudas de la República de Colombia.

e) El Congreso General que se reuniría en Cúcuta redactaría


la Constitución.

f) Como escudo y bandera de la República de Colombia


serían usados los de Venezuela hasta que se hicieran los
nuevos símbolos.

La Ley Fundamental de Colombia fue ratificada por el


Congreso de Cúcuta, que se inauguró el 6 de mayo de
1821.

11) Lea la información contenida en los subtítulos


“Liberación de la Nueva Granada” y “Liberación del Sur (Quito
y el Perú)”. Lea igualmente la Proclama del Libertador a los
Granadinos y al Ejército vencedor de Ayacucho, de fechas 8
de septiembre de 1819 y 25 de diciembre de 1824,
respectivamente. Luego responda:

a) ¿Cuáles son las batallas con las que se logra la liberación


de la Nueva Granada?

Las batallas con las que se logra la liberación de la Nueva


Granada son las victorias de Gámeza, Pantano de Vargas y
Boyacá.
b) La Ley Fundamental de Colombia no podía entrar en
vigencia en toda su amplitud en la fecha en que fue
promulgada por el Congreso de Angostura. ¿Por qué?

La Ley Fundamental de Colombia no podía entrar en


vigencia en la fecha en que fue promulgada por el
Congreso de Angostura porque el Libertador decía que ese
acto debía ser libre y de ser posible unánime por las
autoridades de Nueva Granada.

En el Congreso de Cúcuta (1821), se redactó la


Constitución Nacional con la cual se implementó y
reglamentó su creación, al igual que la vida política e
institucional del nuevo país.

c) ¿Cuáles son los hechos que completan la liberación de los


departamentos integrantes de la Gran Colombia?

Los hechos que completan la liberación de los


departamentos integrantes de la Gran Colombia son los
siguientes:

I. Panamá se había anexado a la República de Colombia


en 1821.
II. En 1822 Bolívar derrota a los realistas en Bomboná y
Sucre vence a los realistas en Pichincha.
III. La anexión de Guayaquil y la ocupación de Quito.

d) ¿Por qué el Congreso del Perú dio poderes especiales


dictatoriales al Libertador?

Al San Martín renunciar al título de Protector del Perú,


había en Perú una verdadera anarquía, habían dos
presidentes, es por esto que el Congreso peruano llamó a
Bolívar y le dio poderes dictatoriales en 1823 para que
resolviera la situación.

e) ¿Qué batallas marcan los pasos decisivos en la liberación


del Perú?

Las batallas que marcan los pasos decisivos en la


liberación del Perú son las siguientes:

I. Batalla de Junín (6 de agosto de 1824).


II. Batalla de Ayacucho (9 de diciembre de 1824).

12) Resuma el contenido de cada uno de los documentos


señalados al principio de la pregunta n.˚ 11.

Liberación de la Nueva Granada (1819)

En Angostura ideó Bolívar la liberación de Nueva Granada


para atacar a Venezuela por la retaguardia, donde el general
Morillo ejercía el control en las provincias occidentales y
centrales.

El ejército patriota estaba reforzado con soldados ingleses


que habían venido y el grueso de las fuerzas estaba formado
por soldados llaneros.

La vía tomada fue los Llanos de Apure y Casanare. Hubo la


gran hazaña del Paso de los Andes y las victorias de Gámeza,
Pantano de Vargas y Boyacá. Con el triunfo de Boyacá se
logró aumentar los recursos del ejército, muchas ciudades
neogranadinas, incluida Bogotá, fueron abandonadas por las
autoridades españolas y ocupadas por el ejército patriota.

Liberación del Sur (Quito y el Perú, 1822-1824)


a) Situación previa:

Para principios de 1822 la situación tanto del Virreinato de


la Nueva Granada como el Virreinato del Perú era la
siguiente:

Panamá se anexó a Colombia en 1821. El sur del Virreinato


de Nueva Granada era controlado por los realistas. Quito
era gobernado por los españoles.

Guayaquil se había declarado independiente en 1820,


pero no se había anexado a Colombia. Allí había una Junta
de Gobierno que era partidaria de formar parte del Perú.

b) Proceso:

En el proceso de liberación, Bolívar derrotó a los realistas


en la Batalla de Bomboná en 1822. El general Antonio José
de Sucre venció a los realistas en la Batalla de Pichincha en
1822.

Sucre entró a Quito. Bolívar pasó a Guayaquil y proclamó


la vigencia allí de la Ley Fundamental de Colombia.

c) Entrevista de Guayaquil

En 1822 se llevó a cabo la entrevista de Guayaquil, entre


Bolívar y el General José de San Martín. Los puntos
tratados fueron los siguientes:

I. Consideración de la decisión de Guayaquil de


anexarse a Colombia, como un hecho consumado.

II. Posible ayuda del gobierno de Colombia para lograr


la independencia del Perú.
III. Problema de límites entre Colombia y Perú.

IV. Posibilidad de concretar la paz con España.

V. Tipo de gobierno para el Perú.

Después de la entrevista, San Martín renunció al


título de Protector del Perú.

Como consecuencia de las hazañas de Bomboná,


Pichincha, la anexión de Guayaquil y la ocupación de
Quito, la República de Colombia quedaba liberada.

d) Liberación del Perú (1823-1824)

En la parte del sur de América había actuado como líder


de la Independencia el general San Martín. Había liberado
Chile, pero había tenido dificultades en consolidar el poder
en el Perú.

Al San Martín renunciar al título de Protector del Perú,


había en Perú una verdadera anarquía, habían dos
presidentes, es por esto que el Congreso peruano llamó a
Bolívar y le dio poderes dictatoriales en 1823 para que
resolviera la situación.

Bolívar vence a los realistas en la Batalla de Junín (1824).


El Libertador era dictador del Perú. Sin embargo, el
Congreso de Colombia le prohibió seguir como dictador de
Perú, ya que era el presidente de Colombia, por eso
Bolívar le da el mando al general Sucre.

Sucre vence a los realistas en la Batalla de Ayacucho


(1824). Por ese triunfo el Perú como América quedaron
libres de la dominación española. El Congreso peruano
nombra a Sucre “Gran Mariscal de Ayacucho” y a Bolívar
“Padre y Salvador del Perú”.

e) Creación de Bolivia (1825)

Bolívar fue nombrado presidente del Perú. Para 1825 las


provincias que formaban el Alto Perú decidieron formar
una nación independiente. En 1825 un Congreso reunido
en Chuquisaca, dio al nuevo país el nombre de “República
de Bolívar”, y más tarde paso a ser Bolivia y la presidencia
se le dio a Sucre.

Bolívar escribió la Constitución Boliviana y organizaba la


nación en la forma siguiente:

I. Poder Ejecutivo: un presidente vitalicio con derecho


a nombrar a su sucesor.

II. La Cámara de Senadores duraría ocho años, la de


Tribunos cuatro y la de Censores sería vitalicia.

III. Poder Judicial: sería ejercido por un Tribunal


Supremo, Cortes Superiores y Tribunales Ordinarios.

IV. Poder Electoral: lo formaban los electores, que


constituían los colegios electorales.

Proclama del Libertador a los Granadinos (1819)

Granadinos: Desde los campos de Venezuela he venido


por tercera vez con el ejército libertador, para que
instituyan un gobierno de su elección.
El Congreso general de Guayana ha dictado las leyes y los
reglamentos que los rigen. La reunión de la Nueva
Granada y Venezuela en una República debe aceptarse por
ustedes.

Proclama del Libertador al Ejército vencedor de Ayacucho


(1824)

Soldados: Habéis dado la libertad a la América Meridional.


La América del Sur está cubierta de sus triunfos; pero
Ayacucho, se destaca sobre todos.

Soldados: Colombia, el Perú, La Plata y Chile les deben la


gloria. La causa de los derechos del hombre ha sido
ganada con sus armas.

13) Elabore un croquis de Suramérica y señale en él:

a) Los países integrantes de la Gran Colombia, Perú y Bolivia.


b) Los sitios de Boyacá, Pichincha, Junín y Ayacucho.
c) Caracas, Bogotá, Quito, Guayaquil y Lima.

14) Haga un croquis del mapa de Venezuela y, de acuerdo


con la información que contiene el tema sobre la Campaña de
Carabobo, y el material cartográfico anexo, indique mediante
flechas, el movimiento de las fuerzas patrióticas hacia San
Carlos, antes de realizarse la batalla.

15) Indique los resultados de la Batalla de Carabobo. Lea


previamente el informe del Libertador al presidente del
Congreso de Colombia, que está en la sección de la Lectura
ilustrativa.

Con la Campaña de Carabobo en 1821 se culmina en el


triunfo definitivo de los patriotas sobre los realistas para la
liberación de Venezuela. Antes de la Campaña, la situación
era la siguiente:

Los realistas ocupaban las provincias centrales y occidentales,


con excepción de Maracaibo.

Los patriotas controlaban Guayana, parte del Oriente, los


Llanos del sur y los occidentales hasta Casanare.

El plan del Libertador comprendió:

 Concentración del ejército patriota en la zona central.

 Dispersión de las fuerzas enemigas en forma tal que no


se pudieran unir en un solo bloque en Carabobo.

 Enfrentamiento directo con el ejército de La Torre.

Los componentes del ejército patriota, que avanzaron camino


de San Carlos, fueron los siguientes:

 El general José Antonio Páez desde Achaguas,


igualmente vía Guanare.

 El general Rafael Urdaneta, desde Maracaibo, vía Coro


y Barquisimeto, pero cae enfermo y envía al coronel
Antonio Rangel al mando.

La comandancia del ejército patriota estuvo integrada así:

Comandante general: Simón Bolívar.


Jefe del Estado Mayor: Santiago Mariño.
Jefes de División: José Antonio Páez, Ambrosio Plaza y
Manuel Cedeño.
El ejército patriota contaba con 6500 soldados y el realista
con 4300.

El enfrentamiento se llevo a cabo el 24 de junio de 1821 con


una derrota para las fuerzas realistas, que huyeron a Puerto
Cabello con 400 hombres, mientras que el ejército patriota
tuvo 200 muertos y heridos.

El general Páez es nombrado general en jefe del ejército, el


general Cedeño y el coronel Plaza murieron en la batalla.

La Batalla de Carabobo selló la Independencia de Venezuela.


Esta fue completada dos años más tarde con los siguientes
hechos:

a) Batalla Naval de Maracaibo, el 3 de agosto de 1823.


b) Batalla de Puerto Cabello, el 8 de octubre de 1823.

16) Lea el aparte “Parte de la Batalla de Carabobo” (30 de


junio de 1821) firmado por Pedro Briceño Méndez y haga
algunos comentarios sobre tan importante evento.

Según este documento lo más importante a destacar es lo


siguiente:

“Algunos de los piquetes de caballería del primer escuadrón


del Regimiento de Honor y el Estado Mayor del señor general
Páez, se reunieron en número de ochenta o cien hombres, y
ellos solos bastaron para rechazar y poner en derrota toda la
columna de caballería enemiga. Desde este momento el
triunfo quedo completo. El enemigo no pensó sino en huir y
salvarse.”
Capítulo 15

Creación de la Gran Colombia

Cuestionario – Guía

1) Puntualice las causas de la creación de la República de


Colombia o Gran Colombia.

Las causas de la creación de la República de Colombia o Gran


Colombia fueron las siguientes:

a) La necesidad de juntar fuerzas para darle consistencia al


ejército patriota con el fin de emprender la liberación de
Venezuela y del sur del Virreinato de Nueva Granada.

b) El interés de buscar ayuda económica para el


mantenimiento de las fuerzas de liberación.

c) La ventaja que representaba la existencia de un Estado


estructurado que se ocupara de completar la liberación.

d) La necesidad de presentar ante los países extranjeros una


imagen de nación, con amplia extensión y estructuras
gubernamentales estables.

2) Sintetice los objetivos que se persiguieron con la creación de


la Gran Colombia.

Los objetivos que se persiguieron con la creación de la Gran


Colombia fueron los siguientes:

a) Garantizar, con la presencia de una gran nación


emancipada de España, la liberación de América del Sur.
b) Lograr que los pueblos y territorios independizados sean
reconocidos como nación.

c) Buscar el reconocimiento de España y el retiro de sus


fuerzas de América.

3) Nombre los aspectos resaltantes en el lapso 1821-1830, que


corresponde al período grancolombiano.

Los aspectos resaltantes en el lapso 1821-1830, que


corresponde al período grancolombiano son los siguientes:

a) La reunión del Congreso de Cúcuta.


b) La reunión del Congreso de Panamá.
c) Los acontecimientos separatistas conocidos como “La
Cosiata”.
d) La reunión de la Convención de Ocaña.
e) La Dictadura de Bolívar.
f) La separación de Venezuela de la gran Colombia.

4) ¿Cuál fue el objetivo que se persiguió con la reunión del


Congreso de Cúcuta?

Los objetivos que se persiguió con la reunión del Congreso de


Cúcuta fueron los siguientes:

a) Ratificación de la Ley Fundamental de Colombia con el


nombre de Ley Fundamental de la unión de los pueblos de
Colombia.

b) Promulgación de la llamada Constitución de Cúcuta (30 de


agosto de 1821), cuyas disposiciones más importantes son
las siguientes:
I. El territorio: El territorio de Colombia es el
Virreinato de la Nueva Granada y la Capitanía
General de Venezuela.

II. Tipo de régimen: republicano centralista, poder


popular representativo, dividido en poderes
Ejecutivo, Legislativo y Judicial.

III. Tipo de elecciones: censitarias e indirectas.

c) Promulgación de la Ley sobre la libertad de los partos,


manumisión y tráfico de esclavos.

d) Organización del territorio en la siguiente forma:

 Capital: Bogotá.

 Departamentos: Venezuela, capital Caracas.


Cundinamarca, capital Bogotá. Guayaquil, capital
Quito.

e) Nombramiento de las altas autoridades.

5) Haga un cuadro comparativo entre el Poder Ejecutivo,


Legislativo y Judicial en la Constitución de Cúcuta. Tome el
cuadro anexo como modelo.

Poderes Composición Duración


Presidente 4 años
Ejecutivo Vicepresidente
Vicepresidente
Consejo de Gobierno Ministro de Alta Corte *
Secretarios del despacho
Legislativo Congreso Cámara de Senadores 8 años
Cámara de representantes 4 años
Alta Corte de Justicia
Judicial Cortes Superiores
Juzgados Inferiores

6) Elabore un croquis en que se muestre el territorio que abarcó


la Gran Colombia, sus departamentos y sus capitales.

7) ¿Qué dispuso el Congreso de Cúcuta sobre la esclavitud?

El Congreso de Cúcuta dispuso, el 19 de julio de 1821, sobre


la esclavitud lo siguiente:

a) Serían libres los hijos de esclavas que nacieran desde la


publicación de la Ley.
b) No podrían venderse esclavos fuera de la provincia en que
se encontraban.
c) No podrían venderse esclavos fuera de Colombia.
d) Se crearía un fondo de manumisión, con el fin de otorgar
la libertad a los esclavos en el futuro, previo pago de
indemnización a sus amos.

8) ¿Qué diferencia hay entre lo dispuesto por el Congreso de


Cúcuta sobre la esclavitud y lo pedido por Bolívar en el
Discurso de Angostura? Relea previamente el capítulo
anterior tanto la referencia al tema en el discurso como el
fragmento sobre el mismo que aparece en la Lectura
ilustrativa.

La diferencia que hay entre lo pedido por Bolívar en el


Discurso de Angostura y lo dispuesto por el Congreso de
Cúcuta sobre la esclavitud fue que en que Bolívar pide la
abolición de la esclavitud en el Discurso de Angostura,
mientras que lo dispuesto por el Congreso de Cúcuta fue que
no se abolía la esclavitud, sin embargo, los nacidos a partir de
ese día serían libres y a los esclavos se les daría la libertad
mediante un fondo de indemnización a sus amos.

9) Del Congreso de Panamá puntualice:

a) Lapso en que se reunió.

El Congreso de Panamá se reunió entre el 22 de junio y el


15 de julio de 1826.

b) Delegados asistentes y sus respectivos países.

Los delegados asistentes y sus respectivos países fueron


los siguientes:

I. Pedro Gual y Pedro Briceño Méndez por Colombia.


II. Antonio Larrazábal y Pedro Molina por
Centroamérica.
III. Miguel Lorenzo de Vidaurre y Manuel Pérez de
Tudela por el Perú.
IV. José Mariano Michelena y José Domínguez por
México.

c) Síntesis de las decisiones tomadas.

Las decisiones tomadas fueron las siguientes:

I. Se firmó un tratado de unión liga y confederación de


los países asistentes. Su objetivo era sostener en
común, defensiva y ofensivamente, la soberanía e
independencia de cada una de las potencias
confederadas.

II. Se convino en la defensa mutua de los países


firmantes en caso de peligro.
III. Las reuniones se repetirían cada dos años en época
de paz o anualmente mientras hubiera guerra.

d) Razón por la cual no produjo efectos posteriores.

El Congreso de Panamá no produjo efectos porque los


gobiernos respectivos no ratificaron el tratado firmado.
Sin embargo, constituye el primer intento de integración
del continente.

e) Resumen del contenido de la convocatoria hecha por el


Libertador el 7 de diciembre de 1824. Léala previamente
en la sección de la Lectura ilustrativa.

Invitación a los gobiernos de Colombia, Río de La Plata,


Chile y Guatemala, a formar el Congreso de Panamá.

Después de quince años de para conseguir la libertad de


América, es tiempo de unirnos en paz y guerra, para tener
un base para la duración de estos gobiernos.

Por esto invite en 1822, como presidente de la República


de Colombia, a los gobiernos de México, Perú, Chile y
Buenos Aires, para formar una confederación y reunirnos
en el Istmo de Panamá, una asamblea que nos sirviese
para solucionar conflictos en peligros comunes y de
conciliador de nuestras diferencias.

10) Responda los siguientes puntos de la Cosiata:

a) ¿Por qué lleva ese nombre?

La Cosiata es el nombre que recibe el movimiento de


intenciones separatistas que se inicia en Valencia en 1826
y que tiene como personaje principal al general José
Antonio Páez.

b) ¿Cuáles fueron sus causas?

Las causas del movimiento de la Cosiata fueron las


siguientes:

I. El rechazo al carácter centralista de la Constitución


de Cúcuta.

II. La inconformidad con que la capital de la República


de Colombia fuera Bogotá y no Caracas.

III. El disgusto que causaba el hecho de que el


vicepresidente de la República fuera Santander, un
neogranadino.

IV. El comportamiento irregular de Páez, que, para


1826, era el jefe superior de Venezuela, cargo
equivalente a la jefatura militar.

c) ¿En qué consistieron los hechos?

Los hechos del movimiento de la Cosiata ocurrieron en la


siguiente forma:

I. Páez, por órdenes del gobierno de Bogotá, debió


hacer un reclutamiento para aumentar el ejército. El
pueblo no respondió y Páez ordenó allanamientos
de hogares para cumplir su cometido.

II. La municipalidad de Caracas acusó a Páez ante la


Cámara del Senado de Bogotá.
III. El gobierno central de Bogotá suspendió al jefe
superior del cargo y el Senado admitió la acusación
hecha por el cuerpo municipal caraqueño.

IV. Páez fue llamado a Bogotá para que informara de lo


sucedido. El jefe superior renunció a su cargo pero
no fue a la capital sino a Valencia.

V. La municipalidad de Valencia toma dos decisiones:


que Páez no asista a Bogotá y que se quede con el
cargo de jefe superior.

VI. La municipalidad de Caracas apoya lo acordado por


la municipalidad de Valencia y reconoce a Páez
como jefe político de Venezuela.

VII. Bolívar envía al general O’Leary para que busque


solución al problema, y Santander le pide a O’Leary
que le solicite la retracción a Páez. Nada se obtiene.

VIII. El libertador se traslada a Venezuela para tomar el


mando de la situación y decreta las siguientes
medidas:

 Control directo de los departamentos que


integraban a Venezuela: Venezuela, Zulia,
Maturín y Orinoco.

 Convocatoria a los colegios electorales para


que estudiaran el proyecto de reunir una
Convención.

 Amnistía (es decir, perdón) general.


 Ratificación del general Páez en el cargo de
jefe superior de Venezuela.

Con estas disposiciones logra el Libertador el


sometimiento de Páez y la solución del
conflicto separatista.

11) Haga una síntesis de la carta de Bolívar a Páez, del 31


de diciembre de 1826, en el proceso de la Cosiata. Está en la
sección de la Lectura ilustrativa.