Actualmente la sociedad, a nivel mundial, requiere ante una gran cantidad de

interrogantes e implicaciones que se desprenden de la presencia de los elementos que

identifican y definen la transmodernidad mas all de la posmodernidad y genera
reflexiones en cuanto al impacto de este estado cultural y social sobre la vida cotidiana
de cada uno, los valores que impulsa, el rol de la educacin y de cmo responder a las
exigencias de un mundo cada da ms globalizado. Entonces, es primordial en el
contexto educativo, plantear un proceso de reflexin en cuanto a la incidencia del
pensamiento transmoderno en la educacin que estudios y valores afloraran y su
incidencia en la visin del hombre y mujer que necesita la humanidad. Adems de
revisar las funciones de la educacin, debido a este pensamiento trastoca y trastorna lo
establecido en los diferentes elementos del sistema social especialmente en el mbito
educativo; en donde los sustentos epistemolgicos de donde parten los educadores,
corresponden al establecido por la modernidad como espacio de gran impacto en las
corrientes educativas de siglos pasados hasta hoy en da.
La transmodernidad es un concepto puesto en circulacin por vez primera por la filsofa
espaola Rosa Mara Rodrguez Magda en 1989 en su libro La sonrisa de Saturno, luego
desarrollado en El modelo Frankenstein, y concretando su teorizacin
en Transmodernidad. El prefijo trans connota no slo los aspectos de transformacin,
sino tambin la necesaria transcendencia de la crisis de la modernidad, retomando sus
retos pendientes, tanto ticos y polticos (igualdad, justicia, libertad, entre otros.), pero
asumiendo las crticas postmodernas.
Segn la autora la transmodernidad no es una meta sino la descripcin de la situacin en
que nos hallamos, un punto de no retorno ante nuestras antiguas certezas, pero tambin
una asfixia que pugna por salir de la banalidad. Tiene pues una vertiente descriptiva,
cuya constatacin no hemos elegido, de anlisis de los fenmenos
sociales, gnoseolgicos, vivenciales; una exigencia de conocimiento y un anhelo de ir
ms all en la superacin de los lmites que hoy nos atrapan.





Posteriormente a la teorizacin de Rodrguez Magda podemos encontrar a otros autores
que han utilizado el trmino, si bien con un sentido distinto.
El filsofo argentino Enrique Dussel, en su libro Postmodernidad,
transmodernidad (1999) lo sita en el contexto de la Filosofa de la Liberacin y la
indagacin sobre la identidad latinoamericana, entendiendo por teoras transmoderna
aquellas que, procedentes del tercer mundo, reclaman un lugar propio frente a la
modernidad occidental, incorporando la mirada del otro postcolonial subalterno.
Por otro lado, ha aparecido la nocin de transmodernidad espordicamente en el marco
de encuentros relacionados con la cultura de la paz, el dilogo intercultural o la filosofa
del derecho. Especialmente Marc Luyckx ha reiterado el concepto,
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utilizndolo a partir
de 1998 del seminario Gouvernance et Civilisations que coordin en Bruselas,
organizado por La Clula de Prospectiva de la Comunidad Europea, en colaboracin
con la World Academy of Arts and Sciences. Segn l lo aplica, la transmodernidad
pretendera una sntesis entre posturas pre modernas y modernas, constituyendo un
modelo en el que se acepta la coexistencia de ambas, con el fin de compatibilizar la
nocin de progreso con el respeto de la diferencia cultural y religiosa, intentando
superar el rechazo, principalmente de pases islmicos, a la visin Occidental de la
modernidad. En este mismo sentido de dilogo entre culturas lo han utilizado tambin
Ziauddin Sardar, Etienne Le Roy o Christoph Eberhard.
El crecimiento exponencial del conocimiento e informacin, el desarrollo tecnolgico y
cientfico, el vertiginoso avance de las telecomunicaciones que permite estar conectados
casi instantneamente con otro punto del globo. a travs de la red (internet) es posible
realizar transacciones econmicas, adquirir informacin, realizar estudios a distancia
ofrecer productos de consumo masivo, entre otros, todo sin movernos del hogar o
escritorio, la forma de comunicarnos ha cambiado en 180 grados comparado con otros
perodos de la humanidad. Nos encontramos insertos en un mundo tecnologizado en el
que la escuela ha perdido el papel hegemnico de la educacin. Hoy es posible
encontrar informacin y conocimientos en distintos mbitos extraescolares, los
profesores ya no son los nicos dueos del saber, los nios y las nias disponen cada




vez de mayor nmero de computadores, medios audiovisuales, telfonos celulares que
les permiten conectarse a la red de internet. la tecnologa est al alcance de un amplio
sector social, la familiarizacin con los instrumentos digitalizados son propios de la
poca y se han incorporado como fuente de conocimiento y aprendizaje, los profesores
se ven sobrepasado por el conocimiento de sus alumnos, lo que provoca la prdida del
rol histrico, que hasta hace algunos aos posean: se han quedado atrs respecto del
nuevo lenguaje que ha surgido producto de los nuevos avances, es decir, el lenguaje
audiovisual y el de la informtica, mostrando adems inseguridad e incomprensin
respecto de las exigencias que muestra sta nueva forma de aprender.
por otra parte la gestin escolar tambin a entrado en una profunda crisis, los criterios
basados en el control, una evaluacin que busca la repeticin de conocimientos ya
sabidos, una comunicacin basada en las relaciones jerarquizadas, han perdido validez.
una educacin que permanezca desconectada del mundo social, ajena a los cambios,
desvinculada de su entorno inmediato, obsoleta en su tecnologa, un docente que siga
ocupando un rol jerarquizado frente a sus estudiantes, que contine en la repeticin de
lo ya archiconocido, es decir, una educacin que contine en funcin de s misma est
condenada al fracaso, deber por ende salir de su rol tradicional y replantear su
quehacer frente a este nuevo contexto sociocultural, econmico y poltico que la obliga
a asumir un nuevo rol.
La educacin transmoderna deber responder a los requerimientos que la
sociedad actual haga de ella, deber abrir puertas y ventanas para dejar entrar las
nuevas formas de aprender y de ensear.
Adaptar los aprendizajes de los estudiantes de manera que resulten significativos,
relevantes y duraderos en el tiempo, abandonar las formas academicistas de siempre,
promoviendo la imaginacin, creatividad, experimentacin, descubrimiento. A su vez
crear nuevos espacios educativos junto con la comunidad de manera que los nuevos
conocimientos adquiridos, sean tiles, prcticos y tengan un significado para la vida,
dando la posibilidad de una educacin ms creativa interesada en la bsqueda y as
poder ofrecer a los estudiantes variedad de aprendizajes reales, aceptando la forma
nica y particular de cada individuo, respetando su ritmo y formas, los ltimos
descubrimientos en materia de aprendizajes indican que no existe una nica inteligencia
sino mltiples inteligencias, esto obligara a los docentes a buscar nuevas
metodolgicas, y a ser ms tolerantes y receptivos de la diversidad.
El aprendizaje adquirido con una educacin transmoderna basado en experiencias,
vividas, que le den significado. Debe estar provista de una fuerte carga afectiva positiva
ya que solo as permanecer en su mente de manera agradable el rol del educador es
fundamental, la tecnologa nunca podr ocupar el lugar de ste, aunque estemos
viviendo tiempos de globalizacin el docente sigue y seguir siendo una figura
importante para los estudiantes y para la sociedad en la que estamos insertos; los medios
tecnolgicos son una fuente de aprendizaje y el educador debe ser el mediador y
generador de procesos de autoaprendizaje, es en virtud de esta mediacin donde las
relaciones docente - estudiante debern cambiar de vertical a una de tipo horizontal, en
las que se establezcan relaciones ms igualitarias, provocando as retroalimentacin y
enriquecimiento de los aprendizajes.
La educacin que actualmente debe brindar un docente deber dar menos importancia al
cmo se aprende, ya que las personas logran aprender lo que es necesario para
sobrevivir en el contexto que les toca desarrollarse, y acotar sus objetivos a cmo
construir una cultura escolar que este en directa relacin con lo que la sociedad actual
pide de ella, solo as lograra reinsertarse y validarse como una institucin que adquiere
significado para la comunidad.




















Ensear -y aprender- en el siglo XXI