LINEAMIENTOS CURRICULARES

PARA EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
PRIMER CURSO2
TABLA DE CONTENIDO
1. ENFOQUE E IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA Y CIENCIAS
SOCIALES ...................................................................................................................... 3
Eje curricular integrador del rea .........................................................................................5
Ejes del aprendizaje..............................................................................................................5
Ejes transversales .................................................................................................................6
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS......................................................................................... 8
Objetivos del rea ................................................................................................................8
Objetivos del ao .................................................................................................................9
3. MACRODESTREZAS ................................................................................................. 9
Destrezas con criterios de Desempeo.................................................................. 10
4. CONOCIMIENTOS ESENCIALES .............................................................................. 13
5. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN......................................................... 17
6. BIBLIOGRAFA ....................................................................................................... 213
1. ENFOQUE E IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA Y
CIENCIAS SOCIALES
Las Ciencias Sociales constituyen un conjunto de disciplinas cientficas o campos de saber que se
ocupan del estudio de distintos aspectos de los
sereshumanosensociedad,tantoensusmanifestaciones materiales como en aquellas inmateriales.
En este sentido, su estudio como asignatura del Bachillerato General Unificado (BGU) se plantea
desde una concepcin y un abordaje amplios, situados y contextualizados en el tiempo, para
comprender la incidencia de los procesos de transformacin histrica en la actualidad a nivel
mundial, regional, nacional y local.
Como estrategia pedaggica y epistemolgica para propiciar su estudio a nivel de Bachillerato, se
ha elegido la utilizacin de la Historia como saber clave: la perspectiva histrica como hilo
conductor del conocimiento, para aproximar al estudiantado a un saber ms complejo de las
sociedades humanas en el tiempo y para promover, as, el dilogo entre culturas, y entre el pasado
y el presente, actividad imprescindible para una formacin fundamentada que les permita a los
jvenes ecuatorianos situarse conscientemente en la realidad en la que viven. La Historia, adems,
es una disciplina que se interrelaciona con otras y de esa manera su saber permite comprender de
forma integral los fenmenos sociales que han ido construyendo la cultura e identidad nacional y
su relacin con el contexto internacional. Para favorecer en el estudiantado un enfoque histrico,
es fundamental destacar la importancia del desarrollo de la indagacin, el anlisis desde varias
perspectivas y la reflexin, antes que hacer nfasis nicamente en la cobertura de contenidos.
El estudio de la Historia y Ciencias Sociales como asignatura del currculo del Bachillerato resulta
importante, entonces, por cuatro razones fundamentales
:a. Proporciona una visin amplia que parte de la realidad social e histrica, y que favorece un
conocimiento significativo y complejo de los procesos que rigen el funcionamiento de sociedades
pasadas y contemporneas a nivel mundial, regional, nacional y local.
b. Promueve la capacidad de interpretar y analizar la realidad diversa que nos rodea, y fomenta, a
travs de ello, el respeto a formas distintas de pensamiento, cosmovisin y saber. Este tipo de
conocimiento favorece en el estudiantado tanto la capacidad comunicativa y de dilogo como la
capacidad de enfrentar los fundamentalismos en un mundo contemporneo caracterizado por la
heterogeneidad y convivencia de culturas diversas.
c. Ofrece herramientas tiles para el estudiantado al momento de pensar analticamente,
globalmente, emocionalmente, procesualmente y procedimentalmente (Von Garnier, 2008),
enfatizando la necesidad del manejo 4de informaciones cruzadas, de desplazamientos
horizontales de un campo a otro del conocimiento, de conocimientos que van de lo particular a lo
general y viceversa (Gonzlez, 1999) y que superen la inmediatez. Saber usar adecuadamente
estas herramientas constituye una necesidad en el siglo XXI, porque el desarrollo tecnolgico y de
las comunicaciones despliega a cada instante distintos tipos de informacin que llega en forma
inmediata a los usuarios de diversas partes del mundo y es importante tener criterio para
procesarla.
d. Propicia la comprensin real de la interaccin social, econmica, poltica y cultural del mundo,
mediante la aplicacin de estrategias de indagacin, anlisis y sntesis que fomentan en el
estudiantado actitudes crticas y creativas para plantear soluciones a problemas y conflictos
actuales.
La aplicacin prctica de los postulados hasta aqu mencionados se realiza con un enfoque crtico
constructivista en el cual se proponen procesos de abstraccin y reflexin ms profundos y
complejos que guan a los y las estudiantes a ser protagonistas activos de su aprendizaje.
Los contenidos de la asignatura de Historia y Ciencias Sociales para el BGU enfatizan una
aproximacin procesual que le proporcionar al estudiantado una visin ms profunda y global de
la construccin histrica de la realidad nacional, regional e internacional, rompiendo as con el
etnocentrismo y reduccionismo con el que se suelen concebir los hechos y acontecimientos en la
historia. Es por ello que el anlisis y la interpretacin de los procesos histricos se realizan en
permanente contraste entre los acontecimientos pasados y presentes de los mbitos nacionales,
americanos y mundiales. Adems, el programa de la asignatura se ha diseado buscando la
claridad y coherencia temtica y pedaggica para que estos elementos puedan ser implementados
durante cada uno de los dos aos en que se la imparte. Con tal planteamiento se
buscacomplementar y ampliar la formacin recibida por el estudiantado en la Educacin General
Bsica (EGB), y se ofrece una perspectiva ms profunda y compleja sobre los acontecimientos
mundiales (en el primer ao de Bachillerato) y sobre los acontecimientos nacionales (en el
segundo ao), a travs del anlisis de los elementos claves que configuran los hechos, los
procesos, las estructuras y los actores sociales ms relevantes de las diferentes etapas histricas.
De esta manera, el estudiantado, guiado y acompaado por el docente, ser capaz de realizar
anlisis rigurosos para relacionar procesos, hechos y datos, identificar actores sociales,
problematizar, elaborar conjeturas y matizar explicaciones desde una visin continua de cambio y
transformacin. Con esta proyeccin y el manejo adecuado de categoras y conceptos especficos
del rea, se cimentar en el estudiantado una mejor comprensin de las complejas interacciones
econmicas, sociales y polticas dadas en los diferentes contextos histricos nacionales e
internacionales. 5
Eje curricular integrador del rea
Comprender los procesos histricos y sociales de la historia del mundo y del perodo republicano
del Ecuador, desde una perspectiva multicausal, en sus dimensiones antropolgicas, econmicas,
polticas, sociolgicas y geogrficas.
Ejes del aprendizaje
Las Ciencias Sociales tienen como objeto de estudio el mundo social, y la construccin de tal
conocimiento se hace a travs de la aplicacin de mtodos y tcnicas de observacin y anlisis.
As, el proceso de enseanza-aprendizaje de la asignatura de Historia y Ciencias Sociales en el BGU
tiene una exigencia doble. Por un lado, la preocupacin por cmo propiciar la introduccin de
distintas perspectivas de anlisis que favorezcan en el estudiantado la comprensin de procesos
de cambio y transformacin que tienen lugar en los mbitos nacional, americano y mundial como
consecuencia de la interaccin entre los actores sociales y el entorno natural. Por otro lado, cmo
favorecer un proceso integral de enseanza-aprendizaje en el cual se alcancen los tres niveles
(conocimientos, procedimientos y actitudes), tal como lo plantea el BGU (MinEduc, 2011, p. 41) y
superar as las limitaciones de la educacin tradicional en la que la enseanza-aprendizaje se
limita al nivel cognitivo. En este sentido, los ejes bsicos que se proponen para la asignatura se
refieren a:
Perspectiva diacrnica: Seala la observacin a lo largo del tiempo de los hechos sociales, as como
de la evolucin y transformacin de la sociedad. Seala, en este sentido, el conocimiento de los
procesos de cambio y continuidad de la humanidad a partir de nociones espaciales y temporales.
Perspectiva sincrnica: Presenta los hechos o procesos histricos comparndolos en los distintos
espacios o mbitos, es decir, concibiendo a la sociedad como un conjunto de elementos
interrelacionados simultneamente.
Perspectiva multicausal: Aproximacin al conocimiento y anlisis de los hechos o acontecimientos
histricos como fenmenos complejos que se explican desde la confluencia de numerosos factores
o causas, en lugar de explicaciones de tipo simplista, determinista y monocausales. Se trata de
generar preguntas y cuestionamientos que conduzcan a la reflexin, al anlisis y a la permanente
indagacin.
Perspectiva de investigacin cientfica: Para acceder al conocimiento es necesario seguir un
proceso riguroso de indagacin sobre los hechos o acontecimientos, por lo que es importante que
el estudiantado aprenda a usar, en forma bsica, los principales mtodos, tcnicas e instrumentos
de anlisis de las Ciencias Sociales. Tales 6procedimientos se refieren a: identificar y definir un
problema; formular hiptesis; observar, recoger, seleccionar, organizar e interpretar datos; validar
hiptesis, elaborar conclusiones y socializar resultados. Con ello se pretende despertar en el
estudiantado el inters por la investigacin y la aplicacin del mtodo cientfico en la bsqueda de
solucin a problemas.
Ejes transversales
Existe una definicin clara de lo que son los ejes transversales en la Actualizacin y
Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 2010. 8.o, 9.oy 10.oaos: se
refieren a las competencias actitudinales, a los valores que se tienen que desarrollar a lo largo de
todo el programa de la asignatura y vinculados al Buen Vivir como principio rector de la
transversalidad en el currculo (MinEduc, 2011, p. 16).
El BGU plantea que una de sus finalidades es la formacin de jvenes poseedores de valores
humanos inspirados en el Buen Vivir, entendido como un proyecto amplio, que pretende construir
colectivamente un nuevo rgimen de desarrollo, una sociedad realmente democrtica, fortificada
en valores de libertad, igualdad, equidad, incluyente y respetuosa de la vida. La declaracin
constitucional del Buen Vivir es un proceso que est en construccin, por lo que es importante que
a travs de la educacin se forme una sociedad que se movilice para impulsarlo.
Precisamente, el mbito de la Historia y de las Ciencias Sociales permite un marco idneo para el
anlisis y tratamiento transversal de diversos temas que tienen que ver con los valores. Esta rea
de estudio, tal como ha sido concebida en el BGU, posibilita la existencia permanente de espacios
abiertos y de dilogo en donde, desde la reflexin, se pueden fortalecer actitudes que
tengancomo consecuenciaciudadanos que hayan interiorizado una cultura de paz, democrtica,
igualitaria, tolerante, inclusiva y solidaria, que acepte y celebre las diferencias de opinin y otros
tipos de diversidad entre las personas y los grupos humanos, que participen en el dilogo
intercultural, y que consagren el respeto inexcusable de los derechos humanos (MinEduc, 2011,
p. 5).
Por tanto, la inclusin de estos ejes transversales en la planificacin docente permite consolidar el
desarrollo de actitudes por parte de los estudiantes frente a problemticas relevantes de la
actualidad que afectan tanto a la sociedad como a su propio entorno.
Los bloques curriculares que se desarrollan en la asignatura de Historia y Ciencias
Sociales permiten la reflexin continua de los valores a travs de problemticas que tienen que ver
con el desarrollo de varios mbitos del quehacer humano. As, la cultura de paz, los alcances de la
democracia y su constante construccin, la igualdad de 7gnero, la educacin ambiental, la no
discriminacin, entre otros, se convierten en una preocupacin permanente durante todo el
proceso de enseanza y aprendizaje. En este sentido, la educacin en valores se afronta desde la
perspectiva de la existencia de conflictos reales y cercanos, en la que cada persona tiene un papel
fundamental que cumplir para alcanzar cambios de esa realidad. La dimensin tica de una
reflexin profunda sobre los valores es de vital importancia en la formacin del estudiantado y la
configuracin de una sociedad diferente que desarticule todo tipo de discriminacin y exclusin.
De forma general, los mbitos de los ejes transversales que se abordarn en la asignatura de
Historia y Ciencias Sociales estn relacionados con los siguientes aspectos, indispensables para el
fortalecimiento de la identidad:
Interculturalidad: Tomar conciencia acerca de la importancia que tiene la interculturalidad en un
mundo globalizado, en el que resulta trascendental dialogar, discutir y construir nuevos contextos
sociales basados en el respeto a la diversidad cultural y tnica que son parte de nuestra realidad.
Valores democrticos: Profundizar en los valores de la democracia real, sus propsitos y principios
fundamentales (como el de igualdad, o el de la equidad e inclusin), que lleven al estudiantado a
asumir el rol de ciudadana crtica, activa y responsable frente a las libertades y derechos
democrticos: igualdad social, distribucin equitativa de los recursos, mejora de la calidad de vida
y dignidad individual, entre otros.
Cultura para la paz: Al entender las graves consecuencias econmicas, polticas y sociales as como
el alto costo humano que implica una guerra, el estudiantado podr ser consciente de la necesidad
de resolver los conflictos que se generan en los distintos espacios sociales sin recurrir a la
violencia. Lograr una paz activa implica educar en la no violencia, prevenir y corregir cualquier
forma de agresin directa u oculta. La educacin para la paz significa tambin corregir la violencia
cotidiana, una violencia que puede tener su origen en el racismo, el machismo, el etnocentrismo,
las desigualdades econmicas, entre otros.
Cuidado ambiental: Tomar conciencia de los graves problemas ambientales y su origen para
desarrollar valores de motivacin positivos, propositivos y de compromiso frente a los problemas
ecolgicos actuales. La actitud ms inmediata que se persigue es la accin individual que
contribuye a reducir la degradacin del ecosistema. La comprensin del funcionamiento del
ambiente repercute en los hbitos de consumo depredadores y formas irresponsables de
produccin y uso de los recursos. La formacin que se brinde a los estudiantes debe ser seria y
objetiva, para que puedan tomar conciencia de que el ser humano es parte de un medio natural
cuyos recursos son finitos y, por lo tanto, es un reto revertir la situacin de depredacin que el
desarrollo humano genera.8
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS
Objetivos del rea
Comprender y analizar los procesos histricos ms significativos del Ecuador, Amrica y el mundo,
mostrando la complejidad y multicausalidad de factores que intervienen, as como la identificacin
y caracterizacin de actores individuales y colectivos que participan, para tener una visin amplia
del presente.
Conocer y utilizar las categoras y conceptos especficos del campo de las Ciencias Sociales para
fomentar en el estudiantado el desarrollo de procesos de abstraccin, anlisis lgico, elaboracin
de ideas, juicios y resolucin de problemas tericos y prcticos, que puedan ser usados a lo largo
de su vida.
Aplicar el conocimiento de las distintas formas de pensamiento, valores y saberes que el ser
humano ha desarrollado a lo largo de su historia, para que, a travs del anlisis comparativo con la
realidad actual, el estudiante pueda tener una comprensin respetuosa de la diversidad de
comunidades sociales en las que vive.
Favorecer la formacin de un compromiso social y solidario a travs del conocimiento de las
distintas formas de lucha que el ser humano ha desarrollado durante su historia para enfrentar la
exclusin, la inequidad y la injusticia, con base en fundamentos y principios democrticos.
Utilizar las tcnicas de la investigacin social, tales como observacin directa de formas de
convivencia o comparacin entre contextos, entre otras, para valorar los diferentes elementos que
configuran las identidades a nivel nacional, regional y mundial, y establecer conexiones e
interrelaciones crticas entre ellas.
Practicar valores de respeto, cuidado y conservacin ambiental, a partir del aprendizaje de los
distintos procesos de relacin que el ser humano ha construido con su entorno en el tiempo
histrico hasta la actualidad.
Comprender a los derechos humanos como ncleo de valores comunes de una sociedad plural,
que proporcionan criterios para valorar ticamente las conductas, las realidades sociales e instituir
la convivencia pacfica.
Asumir el ejercicio de una ciudadana autnoma, participativa y responsable, mediante la
identificacin de los principios bsicos de la democracia ecuatoriana para aplicarlas en dilemas o
controversias presentes en la vida
social.9
Objetivos del ao
Promover el conocimiento de la historia de la humanidad como un proceso continuo, complejo y
diverso en cada contexto geogrfico, a travs de la ubicacin de los eventos histricos en el
tiempo, para propiciar la comprensin diacrnica e interrelacional de la accin humana y el
ecosistema.
Interpretar los principales procesos histricos desde la revolucin neoltica hasta la actualidad, a
travs del manejo de categoras y conceptos especficos de cada etapa, para proporcionar una
comprensin contextualizada de los acontecimientos, las mentalidades, las distintas formas de
pensamiento y saberes en el tiempo histrico, sin caer en anacronismos.
Inferir los mecanismos que provocan la permanencia y la transformacin social, por medio de la
identificacin de las mltiples causas que intervienen, para entender, de manera crtica, la
pervivencia del pasado y comprender mejor el presente en Amrica y el mundo.
Precisar la implicacin y el rol que desempean los distintos actores sociales en los procesos
histricos, mediante un anlisis amplio, para visibilizar voces que suelen permanecer ocultas.
3. MACRODESTREZAS
El planteamiento de las macrodestrezas se enmarca en la propuesta vigente del Ministerio de
Educacin, sealada en la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General
Bsica 2010. 8.o, 9.oy 10.oaos (MinEduc, 2011, p. 28) y referidas a: ubicacin espacial, ubicacin
temporal, obtencin y asimilacin de informacin, interrelacin social, y aplicacin creativa de
conocimientos.
En atencin a esas consideraciones, se sealan a continuacin las macrodestrezas especficas del
rea de Ciencias Sociales de Bachillerato:
Contextualizacin temporal y espacial de los procesos histricos.
Comprensin de las interrelaciones sociales, econmicas y polticas de los pueblos en diferentes
momentos histricos.
Aplicacin crtica de conceptos y categoras claves de las Ciencias Sociales.
Construccin y emprendimiento de propuestas de solucin a problemas del entorno para la
convivencia democrtica.10
Destrezas con criterios de Desempeo
Para la planificacin de los bloques curriculares que estructuran el primer ao de la asignatura de
Historia y Ciencias Sociales, se ha partido de la recomendacin doble recogida en el documento
Nuevo Bachillerato Ecuatoriano: segn sealan Coll y Martn, para adquirir o desarrollar una
capacidad o una competencia, hay que asimilar y apropiarse de una serie de saberes, y adems,
aprender a movilizarlos y a aplicarlos (MinEduc, 2011, p. 29).
En cada bloque curricular se parte de una revisin de las distintas formas de aproximacin al tema,
para a continuacin situar espacial y temporalmente los principales ncleos socioeconmicos,
polticos y culturales, dando prioridad a los procesos ms significativos a nivel mundial. La
identificacin de estos contenidos posibilita que el estudiantado pueda conectar con contenidos
de tipo procedimental y actitudinal a partir de la comprensin amplia y crtica de los distintos
saberes que se han ido dando en las sucesivas etapas histricas. Por eso, precisamente, es
importante que en cada bloque queden reflejados los elementos claves para permitir tal
desarrollo.
A diferencia de los aprendizajes adquiridos en la EGB, los aprendizaje del BGU enfatizan el anlisis
de los procesos histricos a partir de la problematizacin de aspectos relevantes de cada perodo,
y buscan que el estudiantado desarrolle habilidades para establecer relaciones entre el pasado y el
tiempo actual, y las aplique a la comprensin de su realidad particular y al contexto mundial.
BLOQUES
CURRICULARES
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
1. IMPORTANCIA DE
LA REVOLUCIN
NEOLTICA
Sintetizar las principales caractersticas de la revolucin neoltica a partir de la transcendencia que
tuvo para la posterior consolidacin de los grupos humanos en todos los continentes.Investigar las
fuentes relevantes que se utilizan para el estudio del perodo neoltico a partir de la valoracin de
su importancia para la reconstruccin del pasado
Establecer paralelismos entre los principales centros agrcolas del perodo neoltico a partir de la
identificacin de los logros agrcolas ms trascendentales.
Explicar las teoras acerca de la domesticacin de plantas y animales, estimando la complejidad
que 11alcanz en los principales ncleos agrcolas.
Distinguir los rasgos de la cultura material neolticadesde la repercusin que tuvo en su desarrollo
la domesticacin de plantas y animales.
2. EL MUNDO
ANTIGUO
Identificar los principales centros culturales del mundo antiguo a partir de la valoracin de su
legado cultural.
Comparar los rasgos principales de la organizacin poltico-social de los principales centros
culturales del mundo antiguo, a travs de la caracterizacin, en cada uno, de la estructura poltica
y la concepcin de la esclavitud.
Representar la interconexin econmica entre los centros culturales ms importantes, sobre la
base del anlisis del tipo de recursos y las rutas comerciales.
Deducir la trascendencia de los logros culturales, cientficos y tecnolgicos de las principales
culturas de la Antigedad, a partir de la distincin de su influencia sobre la cultura occidental.
Argumentar sobre aspectos trascendentes de las culturas del mundo antiguo y de Amrica
precolombinaa partir de la relacin con el medio geogrfico.
3. EL MEDIOEVO
Analizar los diferentes enfoques que se han vertido sobre el Medioevo, desde el debate de sus
principales fundamentos y motivos histricos.
Explicar la importancia y trascendencia del Imperio bizantino a partir del anlisis de los aspectos
polticos, sociales y culturales.
Determinar el pensamiento poltico existente en el Imperio carolingio y en el sacro Imperio
germnicotomando en cuenta su repercusin en la expansin del cristianismo.
Relacionar los principales elementos del origen, desarrollo y consolidacin del islam y del
cristianismo a partir de la comparacin de sus tradiciones y herencias culturales.
Describir el feudalismo desde la evaluacin de los aspectos sociales, polticos y econmicos, y su
12incidencia en las sociedades de Amrica tras la conquista y colonizacin del siglo XVI hasta la
geopoltica actual.
Determinar la trascendencia de los principales aportes culturales del Medioevo, tomando en
consideracin los mbitos educativos, sociales, econmicos y cientficos.
4. CONFIGURACIN
DEL MUNDO
MODERNO
Distinguir los elementos claves para la comprensin del perodo moderno, mediante la valoracin
del proceso de mltiples cambios.
Razonar la dimensin que tuvo la nueva visin del ser humano (el Renacimiento), a partir de
laevaluacin de los retos que implic esa transformacin.
Analizar las consecuencias de las exploraciones geogrficas, tomando en cuenta las
repercusiones que tuvieron para Europa y para los "nuevos" territorios colonizados en Amrica.
Explicar las condiciones de dependencia econmica entre la metrpoli y las colonias mediante el
anlisis delas causas y las consecuencias.
Caracterizar el mercantilismo y la formacin del capitalismo a partir de un anlisis del proceso y
de las condiciones socioeconmicas que lo forjaron.
Relacionar las bases del absolutismo y la gnesis de los estados modernos a partir de la
comparacin de las transformaciones introducidas en el espacio poltico y territorial.
Contrastar el pensamiento de los principales representantes del humanismo y la Ilustracin a
travs de su impacto sobre los mbitos poltico, econmico, social y cultural.
Deducir la importancia que tuvo la aplicacin del mtodo cientfico en el desarrollo de la ciencia,
mediante la explicacin de los logros alcanzados.
Describir los aspectos determinantes y caractersticas del mundo contemporneo a partir de la
comprensin de los cambios polticos, sociales y econmicos a los que 13
5. CONFLICTO Y
CAMBIO SOCIAL EN
EL MUNDO
CONTEMPORNEO
dieron lugar.
Comparar la Revolucin francesa y la Revolucin Industrial a partir de la identificacin de las
causas y consecuencias trascendentales.
Reflexionar sobre los rasgos de la nueva configuracin espacial y urbana a partir del incremento
demogrfico y el crecimiento urbano.
Argumentar sobre el impacto que tuvieron los procesos de independencia en el territorio
americano, desde la valoracin de los proyectos polticos planteados.
Indagar sobre las caractersticas de los conflictos internacionales a travs de la revisin de los
principales sucesos, causas y consecuencias en el mundo.
Diferenciar las propuestas de los movimientos socialesms importantes de la poca
contempornea mediante el anlisis de sus logros y su repercusin a nivel regional.
Discernir los aspectos ms relevantes de la cultura de la poca contempornea a partir de la
diferenciacin entre la cultura de masas y la de lite.
Exponer las particularidades que adquiere la cienciadurante la etapa contempornea a partir de
su aplicacin e impacto en la vida cotidiana.
4. CONOCIMIENTOS ESENCIALES
BLOQUES
CURRICULARES
CONOCIMIENTOS BSICOS
1. IMPORTANCIA DE
LA REVOLUCIN
NEOLTICA
Se realiza un anlisis de la dimensin histrica que tuvo la revolucin neoltica y sus diferentes
aspectos en diversas partes del mundo. Se identifican los perodos histricos y desarrollo
especfico que tuvieron en cada zona.
Fuentes relevantes para el estudio neoltico
Origen de la agricultura y domesticacin de animales
Principales ncleos agrcolas: 14 (6 semanas)
Prximo Oriente (IX milenio a. C.), China e India (VII milenio a. C.)
Mesoamrica y Sudamrica (VII milenio a. C.).
Consecuencias del desarrollo agrcola.
Proceso de sedentarizacin y protourbanismo
Cultura material
Caractersticas de las sociedades neolticas
2. EL MUNDO
ANTIGUO
(8 semanas)
Se destaca el legado del mundo antiguo, y se estudian los principales centros culturales y su
trascendencia a travs del anlisis de los grupos primigenios, como son Mesopotamia y Egipto, al
ser sumamente importantes para la conformacin posterior de Grecia y Roma, y sin los cuales
nose entendera su origen y desarrollo. Adems, se toman en consideracin tambin otras culturas
importantes del mundo antiguo como son India y China. Para el caso de Amrica, se hace una
aproximacin a los principales ncleos culturales ms antiguos localizados en el continente.
Principales centros culturales del mundo antiguo:
Mesopotamia, Egipto, India, China, Grecia y Roma; y de
Amrica: mayas, aztecas e incas
Ubicacin geogrfica y uso de los recursos naturales
Organizacin poltico-social
Interconexin entre culturas:
Economa y rutas comerciales
Movimientos poblacionales
Legado de la cultura occidental
Religiones antiguas
Pensamiento aristotlico y platnico
Origen de la democracia
Derecho romano
Origen del cristianismo
Organizacin del tiempo
Escritura
Conocimientos cientficos (medicina, astronoma, etc.) y
su aplicacin prctica en tecnologas
Arte 15
3. EL MEDIOEVO
(7 semanas)
Se hace hincapi en los elementos bsicos que permitan la comprensin del perodo, para lo cual
se expondrn sus principales caractersticas y se resaltar que los acontecimientos sucedidos
durante esta etapa son esenciales para la comprensin de la configuracin y desarrollo del mundo
moderno y de la conformacin geopoltica actual.
Aproximacin al debate sobre el Medioevo
Zonas de mayor influencia
Imperio bizantino (Imperio romano de Oriente), aspectos polticos, sociales y culturales
Imperio carolingio: pensamiento poltico
El sacro Imperio germnico y la expansin del cristianismo
Las cruzadas: causas y consecuencias
Invasin musulmana en la pennsula ibrica y la difusin del islam
Fusin cultural
Sociedad feudal
Organizacin econmica y poltica
Estamentos y orden social
Ciudades medievales
Configuracin de las ciudades
Artesanos y comercio
Vida cotidiana
Aportes culturales del Medioevo
La influencia cultural de las tradiciones cristiana e islmica
Manifestaciones y creencias
Conocimiento cientfico
Arte
Se entiende la etapa moderna como un proceso de mltiples cambios sociales, tecnolgicos,
culturales, etc. Para su anlisis, se considera importante abordar el mercantilismo y su evolucin,
marcada por la incorporacin de nuevas rutas comerciales y territorios (como el continente
africano).
Tambin se resalta el papel fundamental que la conquista de Amrica signific para el auge de la
economa monetaria, la cual desemboc en el predominio del capitalismo. 16
4. CONFIGURACIN
DEL MUNDO
MODERNO
(7 semanas)
Elementos clave para la comprensin del perodo
Nociones de modernidad
Nueva visin del ser humano en el Renacimiento: humanismo.
Expansin europea
Exploraciones geogrficas: causas y consecuencias
Colonialismo, dependencia econmica entre la metrpoli y las colonias
Sistema mundial y nueva organizacin econmica
Predominio del mercantilismo y formacin del capitalismo
Configuracin de la burguesa
Regmenes polticos
El absolutismo: caractersticas esenciales
Formacin de los estados modernos
Surgimiento del liberalismo
Sociedad estamental
Cultura y pensamiento
El Renacimiento, principales representantes
El humanismo y la Ilustracin, fundamentos ideolgicos
El mtodo cientfico y el desarrollo de la ciencia
5. CONFLICTO Y
CAMBIO SOCIAL EN
EL MUNDO
CONTEMPORNEO
(8 semanas)
Se destacan los grandes cambios producidos a raz de las revoluciones polticas de corte burgus y
de la Revolucin
Industrial, eventos que marcaron el desarrollo del mundo en los siglos posteriores. El pensamiento
poltico de la
Ilustracin se plasm en el mundo contemporneo con el avance de la democracia y un sistema
econmico liberal.
Frente a esta situacin, los diferentes movimientos sociales llevaron a la consecucin de la
universalizacin del sufragio y otros beneficios de carcter social.
Principales procesos revolucionarios y de cambio social
La Revolucin Industrial y su proyeccin mundial
Crecimiento demogrfico y urbano
Desarrollo de la ciencia y tecnologa
Revolucin francesa
Sntesis de los procesos de independencia en Amrica
Proyectos polticos
Actores sociales
Nueva racionalidad econmico-poltica
Configuracin de los estados nacionales17
Unidad alemana e italiana
Desarrollo de la Primera Guerra Mundial, sus causas y consecuencias
La Segunda Guerra Mundial, sus causas y consecuencias. Incidencia en la geopoltica (divisin y
cambios en Europa del este y oeste)
La Guerra Fra y su repercusin mundial
La guerra del Golfo
Surgimiento y evolucin de los movimientos sociales
Movimiento obrero
Movimiento por la igualdad de las mujeres
Movimientos por la no discriminacin
Movimientos ecologistas
Cultura contempornea
5. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN
La evaluacin educativa es un proceso continuo que se enfoca en la valoracin del nivel de logro
de objetivos del estudiante y del docente. Por lo tanto, la evaluacin debe transformarse en un
constante dilogo, basado en la retroalimentacin orientadora y formativa.
Los indicadores de evaluacin deben permitir evidenciar la comprensin y el desempeo.
BLOQUES
CURRICULARES
INDICADORES DE EVALUACIN
1. IMPORTANCIA DE LA
REVOLUCIN NEOLTICA
Construye lneas de tiempo para ubicar procesos histricos importantes.
Elabora resmenes sobre los diversos tipos de fuentes usadas para el conocimiento de la
revolucin neoltica.
Identifica las caractersticas principales de la revolucin neoltica.
Diferencia las principales teoras sobre el proceso de la domesticacin de plantas y animales.
Explica las particularidades de los principales ncleos 18agrcolas neolticos.
Describe las principales evidencias de la cultura material.
Construye organizadores de ideas sobre la trascendencia y cambios producidos por la revolucin
neoltica.
2. EL MUNDO ANTIGUO
Ubica en mapas geogrficos los principales centros culturales de la Antigedad.
Establece semejanzas y diferencias entre los principales centros culturales de la Antigedad.
Establece relaciones de influencia entre las distintas culturas de la Antigedad.
Identifica los principales elementos que configuran las races de la cultura occidental.
Escribe un ensayo en el que indica qu elementos del mundo antiguo mantienen su vigencia
actualmente.
3. EL MEDIOEVO
Sintetiza las principales posturas historiogrficas sobre las cuales se ha construido el debate del
Medioevo.
Ubica en mapas geogrficos los territorios de los imperios del Medioevo y las zonas de influencia.
Resume las principales caractersticas de los aspectos polticos, sociales y culturales de cada
imperio.
Explica los procesos de difusin y expansin del cristianismo y del islam.
Analiza y sintetiza la repercusin cultural de las religiones cristiana e islmica.
Analiza las caractersticas del sistema feudal, y detalla los aspectos fundamentales de su incidencia
en
Amrica.
Escribe un ensayo claro y preciso sobre la importancia
y funcin de las ciudades medievales.
Describe los principales aportes culturales y cientficos del Medioevo.19
4. CONFIGURACIN DEL
MUNDO MODERNO
Sintetiza en un esquema los conceptos clave de la etapa moderna.
Ubica en una lnea de tiempo los lmites temporales de la etapa moderna.
Enfatiza los elementos fundamentales del
Renacimiento.
Argumenta sobre la importancia y las consecuencias de la expansin europea.
Explica la trascendencia mundial que tuvo la conquista y colonizacin de Amrica.
Compara las condiciones de produccin entre la metrpoli y las colonias.
Identifica los principales elementos que configuran el sistema mercantilista.
Describe el proceso de la consolidacin mundial del capitalismo.
Define las caractersticas de los regmenes polticos absolutistas.
Explica y compara los principales postulados de las ideas polticas surgidas en el trnsito del
humanismo a la Ilustracin.
Sintetiza en un esquema conceptual los valores e ideales de representacin artstica de este
perodo.
Describe la aplicacin del mtodo cientfico y lo