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Planificacin en base a

los Estndares
Educativos.
Ing. Michael Sigcha, Mgs.
Julio 2014

Constitucin del Ecuador


2008

Consideraciones
Previas

Seccin QUINTA Educacin

Art 26

Art 27

Art 28

Consideraciones
Previas Art 26.- La educacin es un

derecho de las personas a lo


largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del
Estado. Constituye un rea
prioritaria de la poltica pblica
y de la inversin estatal,
garanta de la igualdad e
inclusin social y condicin
indispensable para el buen
vivir. Las personas, las familias
y la sociedad tienen el derecho
y la responsabilidad de
participar en el proceso
educativo.

Consideraciones
Previas

Art 27.-La Educacin se


centrar en el ser humano y
garantizar su desarrollo
holstico, en el marco del
respeto a los derechos
humanos, al medio ambiente
sustentable y a la
democracia; ser
participativa, obligatoria,
intercultural, democrtica,
incluyente y diversa, de
calidad y calidez;

Consideraciones
Previas impulsar la equidad de gnero, la
justicia, la solidaridad y la paz;
estimular el sentido crtico, el
arte y la cultura fsica, la iniciativa
individual y comunitaria, y el
desarrollo de competencias y
capacidades para crear y trabajar.
La educacin es indispensable
para el conocimiento, el ejercicio
de los
derechos y la construccin de un
pas soberano, y constituye un eje
estratgico para el desarrollo
nacional.

Artculo 27

Consideraciones
Previas

Art 28.-La educacin


responder al inters pblico
y no estar al servicio de
intereses individuales y
corporativos. Se garantizar
el acceso universal,
permanencia, movilidad y
egreso sin discriminacin
alguna y la obligatoriedad en
el nivel inicial, bsico y
bachillerato o su equivalente.

Consideraciones
Previas Es derecho de toda persona y
comunidad interactuar entre
culturas y participar en una
sociedad que aprende. El Estado
promover el dilogo
intercultural en sus mltiples
dimensiones. El aprendizaje se
desarrollar de forma
escolarizada y no escolarizada.
La educacin pblica ser
universal y laica en todos sus
niveles, y gratuita hasta el tercer
nivel de educacin superior
inclusive.

Artculo 28

Cdigo de la Niez y de
la Adolescencia 2003

Ttulo I - Definiciones

Finalidad del Cdigo Art. 1

Proteccin Integral del Estado, sociedad y familia a todos los nios,


nias y adolescentes

FIN

Lograr desarrollo integral

Disfrute de Derechos

Proveer un marco de libertad, dignidad y equidad.

El Cdigo regula dos cosas:

Goce y ejercicio de los deberes y responsabilidades para


garantizarlos.

Medios para protegerlos y efectivizarlos.

Captulo II - Derechos de
supervivencia.

Derecho a la Vida Digna (entre


otras)

Educacin de Calidad.

Captulo II - art. 37-42


sobre Educacin

Plan Nacional del Buen


Vivir 2013-2017

Objetivos del Plan


Nacional del Buen Vivir.

Objetivos del Plan


Nacional del Buen Vivir.

Objetivos del Plan


Nacional del Buen Vivir.

Objetivos del Plan


Nacional del Buen Vivir.

Objetivos del Plan


Nacional del Buen Vivir.

Objetivos del Plan


Nacional del Buen Vivir.

Objetivos del Plan


Nacional del Buen Vivir.

Objetivos del Plan


Nacional del Buen Vivir.

Objetivos del Plan


Nacional del Buen Vivir.

Objetivos del Plan


Nacional del Buen Vivir.

Objetivos del Plan


Nacional del Buen Vivir.

Ponderacin de Educacin en la
Planificacin Macro del Estado
Ecuatoriano.

Ponderacin

En el Ecuador existen 2 Secretaras


Nacionales, 8 Ministerios Coordinadores, 7
Secretaras de Estado y 21 Ministerios de
Estado.

Las Instituciones
Educativas

La Educacin es un objetivo Estratgico del


Estado.

Todas las Instituciones son parte de procesos


que emanan del MINEDUC.

Instituciones: Fiscales, Particulares,


Fiscomisionales, son parte del Sistema
Educativo Nacional y por lo tanto, son parte
de los procesos de Planificacin, Ejecucin y
Control por parte de entes gubernamentales.

PLANIFICACION

Aclara, amplifica y determina objetivos.

Pronostica.

Establece las condiciones y suposiciones bajo las cuales


se har el trabajo.

Selecciona y declara las tareas para lograr los objetivos.

Establece polticas y procedimientos.

Anticipa posibles problemas.

PLANIFICACION DE CALIDAD

Servicio

Conceptualizacin de Calidad

La Calidad

Satisface ALTAMENTE
la necesidad del
Cliente.

La Calidad

Afecta Toda la
Actividad de la
Institucin

La Calidad

Previene fallas en los


procesos de la
Institucin.

La Calidad

Entrega un Excelente
Producto.

La Calidad

Cubre las Expectativas


que el Cliente tiene de
la Institucin

EJEMPLO: Clases de Calidad


TCNICA
- Anlisis molecular de la ms
alta precisin.
- Capacidad y fiabilidad.
- Procesos analticos se realizan
con equipamientos de ltima
generacin.
- Laboratorio con certificacin
CLIA, y
- Cumpliendo niveles ptimos
de
calidad tcnica y precisin

APLICACIN: Clases de Calidad


TCNICA
- Planificacin de la ms alta
calidad.
- Gestin Institucional ptima.
- Procesos adecuados en cada
etapa educativa.
- Laboratorios ptimos, y
- Cumpliendo los estndares
educativos de los cuerpos
legales ecuatorianos.

EJEMPLO: Clases de Calidad


FUNCIONAL
- Atencin al cliente.
- Satisfaccin del cliente.
- Impresin del cliente.
- Que da-recibe el cliente, la
institucin, y
- Educacin de calidad y
calidez.

APLICACIN: Clases de Calidad


FUNCIONAL
- Atencin al cliente.
- Satisfaccin del cliente.
- Impresin del cliente.
- Que da-recibe el cliente, la
institucin, y
- Educacin de calidad y
calidez.

EJEMPLO: Clases de Calidad


CORPORATIVA
- Direccin Acertada.
- Planificacin, ejecucin,
control.
- Gestin Adecuada.
- Insumos adecuados, y
- Conocimiento del mercado y la
competencia.

APLICACIN: Clases de Calidad


CORPORATIVA
- Gestin Institucional.
- Gestin Directiva (rectoradovicerrectorado.
- Gestin Docente.
- Insumos, y
- Vnculo con otras
Instituciones.

Norma

Norma
- Constitucin Poltica del
Ecuador (2008)
- Cdigo de la Niez y de la
Adolescencia (2002)
- LOEI Ley Orgnica de
Educacin Intercultural.
- REGLOEI Reglamento a la Ley
Orgnica de Educacin
Intercultural.
- Disposiciones del MINEDUC,
Zona o Distrito.

Normas que
regulan la Calidad
Educativa

(Foto: abel-bldpanda.blogspot.com)

Etimologa de Currculo
Proviene del verbo
de G.
latino CURRO Fermn
Carmen(1987:27)
Da una idea de:

Carrera
Jornada
Continuidad

Carrera
conducente a
lograr una meta
final

En el latn Clsico:

-Actividades para
desarrollar al
individuo.
-Carrera de la vida.
-datos de la
profesin.
-Estado civil.
-Estudios.
-Habilidades.
-Trabajos.
-Ttulos.

poca medieval hasta


inicios siglo XIX

(Foto: urbanoperu.com)

El currculo era considerado un


PLAN O PROGRAMA DE
Ugalde V. (1985:21)
ESTUDIOS
Tipos de currculos de esa poca

Trivium y Cuadrivium

Currculos ms antiguo.
Edad media.
Trivium: Gramtica, Retrica y
Dialctica.
Cuadrivium: Aritmtica, Geometra
Msica y Astronoma.
Usado hasta siglo XIX.

Currculo de mediados de los


50s: La Conquista del Espacio.
El currculo como Materia y
como Plan de Estudio
Ugalde V. (1985:22)

Proceso integrador de
conocimientos fundamentales.

- Integra los conocimientos


fundamentales de todas las materias
y enseanzas.
- Presenta un conjunto de mtodos y
medios que facilitan la enseanza.
- nfasis en el conocimiento
cientfico.
- Contenidos y metodologas
marchan separadamente.

(Foto: minerva.uab.mx)

Currculo como Materia y Plan


Currculo como materia:

El currculo es el contenido de
las materias.

Currculo como plan:

El currculo es un plan que


involucra: objetivos, medios,
mtodos de enseanza y
estrategias de evaluacin.

(Foto: minerva.uab.mx)

reas
(Foto: Michael Sigcha. 2012)

rea.
- Estrategia de integracin de
las asignaturas cuyos
contenidos guardan: afinidad,
similitud y coherencia.
- Se puede trabajar juntos para
lograr objetivos comunes.
Celi Rosa Mara. (1994:14)

El por qu del currculo por reas


Es una medida para
contrarrestar la atomizacin y
fraccionamiento del
conocimiento.
Aparece la correlacin,
integracin, coordinacin y
unificacin curricular
(Foto: imgenesdeposito.com)

Caractersticas del currculo por


reas.
Propicia una visin integral
del conocimiento.
Usa menos tiempo para
ensear.
Facilita el proceso
educativo.
Intenta aplicar ampliamente
estrategias didcticas.

(Foto:
micurriculoyyo.blogspot.com)

Caractersticas del Concepto


CURRCULO hasta finales del siglo XX
Es todas las materias que se tienen que impartir.
Es el plan y programa de estudios.
Es un conjunto de materias lgicamente establecidas.
Es la estrategia de planificacin de contenidos de las
materias.
Es un conjunto de tcnicas y mtodos de enseanza.

Currculo a finales de los 90


La UNESCO e investigadores como Antonio
Valbuena establecieron conceptos de currculo
modernos.
El currculo es la organizacin de todos aquellos elementos
que de una u otra manera influyen en el aprendizaje del
educando, lo configuran, lo determinan.
El currculo debe ser una planificacin basada en objetivos y
una integracin de los diversos componentes que influyen en
la accin didctica.
Celi Rosa Mara.
(1994:15,16)

Currculo a finales de los 90


Los contenidos del aprendizaje constituyen un
elemento de los tantos que integran la estructura
curricular.

(Foto: Michael Sigcha. 2011)

Elementos que integran la


estructura curricular:
1. Alumno
2. Contenido
3. Mtodo
4. Medio fsico
5. Medio cultural
6. Medios auxiliares

Fundamentos de la Reforma
Curricular Ecuatoriana 1996
(Reforma Curricular 1996. (2010, May 13).
BuenasTareas.com. Retrieved from
http://www.buenastareas.com/ensayos/Reforma-Curricular1996/306529.html)

La Educacin Ecuatoriana se
cimenta en:
(Foto: Michael Sigcha. 2010)

Formacin de
Valores y
Actitudes

Desarrollo del
Pensamiento y
Creatividad

Y en la prctica
de lo aprendido

Acuerdos Nacionales I y II
Educacin Siglo XXI
(Reforma Curricular 1996. (2010, May 13).
BuenasTareas.com. Retrieved from
http://www.buenastareas.com/ensayos/Reforma-Curricular1996/306529.html)

1.

Mejoramiento de la calidad de la educacin;

2.

Impulso a la educacin intercultural bilinge;

3.

Integracin y democratizacin del sistema


educativo; e

4.

Insercin de componentes culturales y


artsticos de la educacin.

Objetivo:
(Reforma Curricular 1996. (2010, May 13).
BuenasTareas.com. Retrieved from
http://www.buenastareas.com/ensayos/Reforma-Curricular1996/306529.html)

Finalidad

(Reforma Curricular 1996. (2010, May 13).


BuenasTareas.com. Retrieved from
http://www.buenastareas.com/ensayos/Reforma-Curricular1996/306529.html)

Estrategias
(Reforma Curricular 1996. (2010, May 13).
BuenasTareas.com. Retrieved from
http://www.buenastareas.com/ensayos/Reforma-Curricular1996/306529.html)

ACTUALIZACIN Y
FORTALECIMIENTO
CURRICULAR DE LA
EDUCACIN GENERAL
BSICA 2010

Por qu la Actualizacin y
Fortalecimiento de la Reforma de
1996?

(Foto: http://www.sisepuedeecuador.com)

En noviembre de 2006, se
aprob en consulta popular el
Plan Decenal de Educacin
2006-2015,
Como una de sus polticas,
estableca el mejoramiento de
la calidad de la educacin

Por qu la Actualizacin y
Fortalecimiento de la Reforma de 1996?
Resultado de la
Evaluacin de la
Reforma de 1996 del
2007
1. Desarticulacin entre los niveles,
2. Insuficiente precisin de los temas que deban ser
enseados en cada ao de estudio,
3. Falta de claridad de las destrezas que deban
desarrollarse, y
4. Carencia de criterios e indicadores esenciales de
evaluacin.

Bases Pedaggicas del Diseo


Curricular
Principios de la Pedagoga Crtica. El
estudiantado como protagonista principal del
aprendizaje,
Predominio de las vas cognitivistas y
constructivistas

Concepto Pedagoga
(Ing. Michael Sigcha MSc. 2010)

Concepto Pedagoga Crtica


(Ing. Michael Sigcha MSc. 2010)

Objetivo de la Actualizacin y
Fortalecimiento de la Reforma Educativa
(Libro de la AFEGB)

Propuesta del Currculo 2010


El proceso de construccin del conocimiento se orienta al
desarrollo de un pensamiento lgico, crtico y creativo.
Los objetivos educativos se evidencian en el planteamiento de
habilidades y conocimientos.
Se deben ejecutar actividades extradas de situaciones y
problemas de la vida.
Se debe emplear mtodos participativos de aprendizaje.

Concepto Pensamiento Lgico


(Ing. Michael Sigcha MSc. 2010)

Concepto Pensamiento Crtico


(Ing. Michael Sigcha MSc. 2012)

Concepto Pensamiento Creativo

(Ing. Michael Sigcha MSc. 2010)

Al finalizar sus estudios el estudiante


podr:

Observar, analizar, comparar, ordenar, entramar y graficar las ideas


esenciales y secundarias interrelacionadas, buscando aspectos comunes,
relaciones lgicas y generalizaciones de las ideas. (Pensamiento Lgico)
Reflexionar, valorar, criticar y argumentar acerca de conceptos, hechos y
procesos de estudio. (Pensamiento Crtico)
Indagar y producir soluciones novedosas y diversas a los problemas,
desde los diferentes niveles de pensamiento. (Pensamiento Creativo)

La Esencia de la Actualizacin
(Texto oficial de la AFCEGB)

Los Estudiantes
(Foto Michael Sigcha 2010)

Incrementan su
protagonismo en el proceso
educativo, en la
interpretacin y solucin de
problemas
participan activamente en la
transformacin de la sociedad.

nfasis en Clase sobre


(Foto Michael Sigcha 2010)

el aprendizaje debe
desarrollarse esencialmente
por vas productivas y
significativas que dinamicen
la metodologa de estudio,
para llegar a la metacognicin
Para Roco Daz Berdiales, es posible definir la
metacognicin como las estrategias que nos permiten
aprender algo, procesar ideas, conocer e identificar el
estilo de aprendizaje con el cual nos permitimos
aprender algo
(http://www.psicopedagogia.com/definicion/metacognicio
n).

nfasis en Clase sobre


(Foto Michael Sigcha 2010)
(Texto oficial de la AFCEGB)

Destreza
(Foto Michael Sigcha 2008)

Es una expresin del <saber hacer>


caracteriza el dominio de la accin
Es Una habilidad mejorada
Habilidad para realizar una tarea
Habilidad, arte con lo que realiza una
tarea

Ejemplos de Destrezas
Ilustrar
(Foto Michael Sigcha 2012)

Relatar o Narrar
Describir
Observar
Generalizar
Ordenar
Clasificar
Identificar

Destrezas
Ejemplos de destrezas en ciencias exactas
Enumerar

Resolver

Graficar

Calcular

Ordenar

Asociar

Modelar

Ejemplificar

Trazar

Secuenciar Completar

Reunir

Agrupar

Clasificar

Hallar

Igualar

Relacionar

Unir

Determinar

Aplicar

Ejercitar

Efectuar

Razonar

Convertir

Formular

Descompon Realizar
er
Generalizar Manipular Medir

Ejemplos de destrezas en Laboratorios.


Explicar
Construir
Repetir
Clasificar
Ordenar
Controlar

Dibujar
Comentar
Rehacer
Completar
Relacionar
Demostrar

Graficar
Convertir
Asociar
Contrastar
Obtener
Efectuar

Descubrir

Desmenuzar Determinar Establecer

Hallar
Condensar
Calcular

Inventar
Convertir
Resumir

Integrar
Formular

Exponer
Definir
Colocar
Comparar
Aplicar
Ejecutar

Manipular
Investigar

Ejemplificar
Describir
Reproducir
Encontrar
Manipular
Analizar

Producir
Explicar
Transformar
Generalizar
Localizar
Descompon
er
Experimenta Formar
r
Obtener
Recoger
Comprobar Confirmar

Explicar
Construir
Repetir
Clasificar

Dibujar
Comentar
Rehacer
Completar

Graficar Exponer Ejemplificar Producir


Convertir Definir
Describir
Explicar
Asociar
Colocar
Reproducir Transformar
Contrasta Comparar Encontrar Generalizar
r
Ordenar Relacionar Obtener Aplicar
Manipular Localizar
Controlar Demostrar Efectuar Ejecutar Analizar
Descomponer
Descubrir Desmenuza Determin EstablecerExperiment Formar
r
ar
ar
Hallar
Inventar
Integrar Manipular Obtener
Recoger
Condensa Convertir Formular Investigar Comprobar Confirmar
r
Calcular
EjemplosResumir
de destrezas en CCSS, Geografa, historia,

Realidad
Nacional
Explicar Comparar

Analizar
Graficar Modelar
Construir
Localizar Presentar Demostra
r
Solucion Determinar Enfocar
ar
Inventar Participar Planificar

Definir
Debatir
Ejecutar

Exponer
Comentar
Realizar

Ejemplificar
Discutir
Sistematizar

EstablecerGraficar

Generalizar

Resumir

Elaborar

Producir

Ejemplos de destrezas en psicomotricidad


Repisar
Trazar
Arrugar
Cortar
Imitar
Completar
Manipular Armar
Rayar
Usar

Escribir
Puntear
Ejercitar
Ampliar
Utiliza r

Repetir
Picar
Practicar
Bosquejar

Rasgar
Pintar
Recortar
Construir

Trozar
Reproducir
Desarmar
Copiar

Ejemplos de destrezas en Cultura esttica, msica, plstica,


Imitar
Realizar
Correr
Saltar
Jugar
cultura fsica
Crear
Lograr
Formar

Reproduceir Moldear
Practicar
Ejecutar
Ordenar

Cantar
Usar

Pintar
Representar Contornear
Utilizar
Colocar

Ejemplos de destrezas en Informtica, Desarrollo del Pensamiento, Identidad


Institucional Aplicar
Crear
Compartir Discutir
Describir
Explicar
Asociar
Hallar
Determinar
Investigar
Opinar

Completar Contrastar
Comparar Establecer
Relacionar Apoyar
Estimar
Considerar
Comprehen Introyectar
der
EjemplificarCodificar
Decodificar Inducir
Analogizar Generalizar Tesificar
Definir
Derivar

Clasificar
Completar
Aplicar
Criticar
Nominar

Supraordin Infraordina Excluir


ar
r
Hipotetizar Verificar
Inferir
Deducir

Comparar
Ordenar
Razonar
Calificar
Proyectar

Diferencar
Interpretar
Apreciar
Juzgar
Proposicional
izar
Deducir
Transducir
Argumenta Falsear
r
Isoordinar Jerarquizar
Sopesar

Analizar

Ejemplos de destrezas generales


Graficar
Resolver
Percibir

Escribir
Repisar
Exponer
Modelar
Experiment Palpar
ar
Represent Desarrollar Producir
ar

Leer
Disertar
Exponer

Copiar
Hablar
Copiar

Dibujar
Escuchar
Hacer

Cantar

Aplicar

Copiar

Ejemplos de destrezas en Informtica, Desarrollo del Pensamiento, Identidad


Institucional
Demuestr
a
Comparte
Coopera
Entiende

Ora

Lee

Acta

Opta

Juzga

Perdona
Cultiva
Escucha

Ama
Aprecia

Adapta
Critica

Fomenta Participa
Considera Razona

Ejemplos de destrezas en Pensamiento Lgico


MentefactuarDiferencia Entender
Conceptuali Inferir
Deducir
r
zar
Proposicional Cromatiza Proyectar Nominar
Esquematiz Estructurar
izar
r
ar
Modelar
Explicar Ejemplificar Analizar
Razonar
Deducir

Planificacin Microcurricular.
Planificacin de Bloque Curricular

Estrategia para Planificar


Convertir todos los contenidos de su asignatura
en DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEO. Si todava no ha hecho esto.
(http://www.elnuevodiario.com.ni/olimpi
adas/259392)

Documento Microcurricular: Planificacin de


Bloque
Modelo de Planificacin de Bloque-Datos Informativos.

Documento Microcurricular: Planificacin de


Bloque
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA

Documento Microcurricular: Planificacin de


Bloque
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA

Es la idea de mayor grado de generalizacin del


contenido de estudio que articula todo el diseo
curricular de cada rea, con proyeccin
interdisciplinaria.
Ubique su rea y rehaga o haga su EJE
CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA, revise
los objetivos generales anteriores de su rea.
El eje integrador del
rea es UNO para
todos los aos

Documento Microcurricular: Planificacin de


Bloque
Ejemplos de EJEs CURRICULARes INTEGRADORes DE
REAs
Matemtica

Estudios Sociales

Ciencias
Naturales

Lengua y
Literatura

Documento Microcurricular: Planificacin de


Bloque
EJE DE APRENDIZAJE

Documento Microcurricular: Planificacin de


Bloque
EJE DE APRENDIZAJE
Se derivan del eje curricular integrador en cada rea
de estudio y son el hilo conductor que sirve para
articular las destrezas con criterios de desempeo
planteadas en cada bloque curricular.
Para que pueda extraer el EJE DE APRENDIZAJE,
revise sus destrezas con criterio de desempeo
que hizo y sintetice que es lo que van a conseguir
sus estudiantes a lo largo del ao escolar.
El eje de
aprendizaje
es UNO
para CADA

Documento Microcurricular: Planificacin de


Bloque
EJE TRANSVERSAL

Documento Microcurricular: Planificacin de


Bloque
EJE TRANSVERSAL
El Buen Vivir es un principio constitucional basado en
el Sumak Kawsay, una concepcin ancestral de los
pueblos originarios de los Andes.
Los ejes transversales constituyen grandes temticas
que deben ser atendidas en toda la proyeccin
curricular, con actividades concretas integradas al
desarrollo de las destrezas con criterios de
desempeo de cada rea de estudio.

Documento Microcurricular: Planificacin de


Bloque
EJE TRANSVERSAL
La interculturalidad
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones
tnico-culturales en las esferas local, regional,
nacional y planetaria, desde una visin de respeto y
valoracin.
Usted escoge un eje
transversal que mejor se
acople a su eje de
aprendizaje, puede variar en
cada bloque en un ao escolar

Documento Microcurricular: Planificacin de


Bloque
EJE TRANSVERSAL
La formacin de una ciudadana democrtica
El desarrollo de valores humanos universales, el
cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la
toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de
la identidad ecuatoriana y el respeto a los smbolos
patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de
una sociedad intercultural y plurinacional, la
tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems
y el respeto a las decisiones de la mayora.

Documento Microcurricular: Planificacin de


Bloque
EJE TRANSVERSAL
La proteccin del medioambiente
La interpretacin de los problemas medioambientales
y sus implicaciones en la supervivencia de las
especies, la interrelacin del ser humano con la
naturaleza y las estrategias para su conservacin y
proteccin.
Usted escoge un eje
transversal que mejor se
acople a su eje de
aprendizaje, puede variar en
cada bloque en un ao escolar

Documento Microcurricular: Planificacin de


Bloque
EJE TRANSVERSAL
El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin
de los estudiantes
El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las
edades y el entorno socio-ecolgico, los hbitos
alimenticios y de higiene, el empleo productivo del
tiempo libre. .
Usted escoge un eje
transversal que mejor se
acople a su eje de
aprendizaje, puede variar en
cada bloque en un ao escolar

Documento Microcurricular: Planificacin de


Bloque
EJE TRANSVERSAL
La educacin sexual en los jvenes
El conocimiento y respeto por la integridad de su
propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y
sus consecuencias psicolgicas y sociales, la
responsabilidad de la paternidad y la maternidad.
Usted escoge un eje
transversal que mejor se
acople a su eje de
aprendizaje, puede variar en
cada bloque en un ao escolar

Documento Microcurricular: Planificacin de


Bloque
OBJETIVOS EDUCATIVOS DE BLOQUE

Documento Microcurricular: Planificacin de


Bloque
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE
Expresan las mximas aspiraciones que pueden ser
alcanzadas en el proceso educativo dentro de la
duracin del bloque a tratar.
Los objetivos educativos del Bloque, variaran de
bloque en bloque. Es la suma de todas las
destrezas que va a desarrollar en el bloque

Documento Microcurricular: Planificacin de


Bloque
Modelo de Planificacin de Bloque-Relacin de
Componentes.

Documento Microcurricular: Planificacin de


Bloque
BLOQUE CURRICULAR

Documento Microcurricular: Planificacin de


Bloque

BLOQUE CURRICULAR
Los bloques curriculares organizan e integran un
conjunto de destrezas con criterios de desempeo
alrededor de un tema generador.
Usted ya posee las destrezas con criterio de
desempeo que se establecieron a partir de sus
contenidos; as que cada UNIDAD anterior,
vendra a ser un BLOQUE, cada bloque tiene que
tener UN TEMA GENERADOR.
Los Bloques son un TEMA
GENERADOR que aglutina las
destrezas con criterios de
desempeo

Documento Microcurricular: Planificacin de


Bloque
BLOQUE CURRICULAR

Documento Microcurricular: Planificacin de


Bloque
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

Documento Microcurricular: Planificacin de


Bloque
ESTRATEGIAS METODLOGICAS

Documento Microcurricular: Planificacin de


Bloque
ESTRATEGIA METODOLGICAS
Un conjunto de acciones planificadas sistemticamente en
el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado
fin.
En el casillero para establecer las estrategias debemos
delinear las estrategias (pasos) metodolgicos.

Documento Microcurricular: Planificacin de


Bloque
ESTRATEGIA METODOLGICAS

Documento Microcurricular: Planificacin de


Bloque

Documento Microcurricular: Planificacin de


Bloque

Creacin de destrezas con criterios de


Desempeo en materias

Criterios de Desempeo, Por qu?


(Foto Michael Sigcha 2012)

Orientan y precisan el nivel de


complejidad en el que se debe
realizar la accin, segn
condicionantes de rigor cientficocultural, espaciales, temporales, de
motricidad, entre otros.
Se han incluido en el Documento de
la Actualizacin y Fortalecimiento
Curricular

Criterios de Desempeo
(Foto Michael Sigcha 2012)

constituyen el referente principal para que


los docentes elaboren la planificacin
microcurricular de sus clases y las tareas de
aprendizaje
Sobre la base de su desarrollo y de su
sistematizacin, se aplicarn de forma
progresiva y secuenciada los conocimientos
conceptuales e ideas tericas, con diversos
niveles de integracin y complejidad.

1. Cmo establecer criterios?


Para que podamos establecer
CRITERIOS y luego, DESEMPEOS,
tenemos que saber que es un
criterio.
(Foto
http://www.tardesdelsol.com)

Un Criterio es una especie de condicin


subjetiva (punto de vista del
Para que el estudiante
profesor) que permite concretar un A me demuestre que
juicio de valor
reconoce los
elementos de la
investigacin, tiene
que escogerlos de
entre otros trminos
excluidos

1. Cmo establecer criterios?


Un criterio tambin es un requisito que
debe ser respetado para alcanzar un
cierto objetivo o satisfacer una
necesidad.

Para que el estudiante


A defienda la tesis:
Los estudiantes que
beben agua en clase
mejoran los procesos
neuronales. Tiene
que establecer tres
argumentos

Un criterio es una serie de pasos, requisitos,


condiciones que el estudiante tiene que demostrar para
que demuestre la destreza.
Estn basados en la PERICIA, JUICIO, y
CONOCIMIENTO del docente. Es el DOCENTE quien
establece las condiciones en donde la DESTREZA se
har evidente

2. Qu es desempeo?
(Foto http://www.espn.com)

Es lograr objetivos o tareas asignadas.


manera como el alumno trabaja,
juzgado por su efectividad.
conjunto de conductas del alumno,
mostradas en clase al cumplir sus
actividades

3. Cmo establecer criterios de


desempeo?
Para establecer criterios de desempeo, tenemos que conocer
los CONTENIDOS, Lo que los estudiantes van a dominar.
Luego tenemos que establecer las DESTREZAS, lo que los
estudiantes van a hacer con el CONOCIMIENTO
Luego establecemos dos o tres criterios de desempeo que me
demostrarn que el estudiante ha ADQUIRIDO la destreza, con
los conocimientos que tiene que manejar.
Los criterios de desempeo van a variar de un profesor a otro
puesto que cada uno de nosotros somos un mundo diferente.
En los libros de la AFC ya vienen estipulados para todos los
docentes.

M
sica

Aplicacin

Usamos los CONTENIDOS de una


asignatura, ejemplo:

M
sica

Aplicacin

Establecemos
DESTREZAS con los
Contenidos

Contenidos.

Establecemos las destrezas


que queremos lograr con este
contenido.

M
sica

Aplicacin

Establecemos DESTREZAS CON


CRITERIO DE DESEMPEO (donde,
como, evidencias) con los Contenidos

Contenidos.

Establecemos las destrezas con criterio de


desempeo (lo que evidenciar haber
incorporado la destreza) que queremos lograr
con este contenido.

Ejemplos de Criterios de Desempeo


Utilizar en dilogos con los compaeros los
pronombres personales en ingls.
(Foto Michael Sigcha 2012)

Completar oraciones en presente perfecto


sobre acciones que ha estado realizando.

Desarrollar la motricidad gruesa mediante


ejercicios de subir y bajar las gradas del
plantel.

Aplicar segn datos entregados de


calificaciones, las frmulas del Programa
Excel.

PLANIFICACION DEL PLAN


DE CLASE - DE
RETROALIMENTACIN

PLANIFICACION DEL PLAN


DE CLASE

PLANIFICACION DEL PLAN


DE CLASE - SUPLETORIOS

GRACIAS

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