Este instrumento tiene por objetivo apoyarlo en la reflexin y anlisis sobre sus prcticas docentes referidas a la capacidad del
la capacidad del docente para
orientar a un alumno en funcin de sus logros y aprendizajes por lograr. Para ello, se presenta una escala de apreciacin de auto evaluacin de competencias, con la cual, podrs visualizar tus fortalezas y debilidades, segn la frecuencia con que se presentan en tu prctica pedaggica los indicadores especficos, obtenidos de los criterios del Marco para la Buena Enseanza (MBE), implicados en esta dimisin. Adems se anexan las competencias docentes asociadas y los criterios del MBE que se consideran en la evaluacin docente para esta dimensin.
En la siguiente escala de apreciacin podrs encontrar una serie de indicadores establecidos en torno a la calidad de la retroalimentacin de acuerdo a los criterios establecidos en la evaluacin docente. 1.1 En la siguiente tabla, marca con una cruz (X), el grado frecuencia con que se presenta este indicador en tu prctica pedaggica y anota las observaciones y reflexiones que surgen de tu autoevaluacin.
DIMENSIN EVALUACIN DE LA ENSEANZA APRENDIZAJE INDICADOR CALIDAD DE LA RETROALIMENTACIN INTRODUCCIN 1. ESCALA DE APRECIACIN DE COMPETENCIAS
TABLA 1: LISTA DE COTEJO PARA EL INDICADOR CALIDAD DE LA RETROALIMENTACIN Criterios Indicadores Siempre Casi siempre Algunas veces Nunca Observacin Reflexin de los resultados de aprendizaje de los alumnos. Analizo el logro de los objetivos transversales y fundamentales con mis alumnos.
Estimulo verbalmente el trabajo realizado por los alumnos.
Identifico los mbitos de logro que presentan debilidades en los alumnos.
Plateo actividades de retroalimentacin y apoyo para los alumnos que lo necesitan.
Refuerzo y retroalimento el proceso de enseanza aprendizaje (para m como docente y para mis alumnos).
Identifico errores y debilidades en mis planificaciones y/o evaluaciones.
Promuevo la introspeccin del propio aprendizaje en mis alumnos.
Generacin de situaciones de retroalimentaci n.
Genero actividades de nivelacin para los objetivos no logrados.
Motivo de buena forma a mis alumnos para estudiar los contenidos de la asignatura.
Utilizo estrategias de retroalimentacin individual para los alumnos.
Desarrollo con mis alumnos una atencin personalizada en un clima de cordialidad.
Aliento a los estudiantes a mejorar sus resultados.
Demuestro a mis alumnos altas expectativas sobre sus capacidades y logros.
1.2- . Observa tus respuestas y, considerando que estos indicadores debieran estar siempre presentes en tu prctica pedaggica, responde las siguientes preguntas: - En cul o cules criterio/s, planteados en torno a calidad de la retroalimentacin, te consideras ms dbil?
- Especficamente, en cul o cules de lo/s indicador/es descrito/s para cada criterio debes mejorar?
- Describe qu acciones concretas podras emprender para mejorar los indicadores ms dbiles.
A continuacin, te ofrecemos una seleccin en torno a descriptores de distintas instituciones y materiales disponibles que responde a tres preguntas que orientan la evaluacin docente y el mejoramiento continuo de su prctica pedaggica:
Qu es necesario saber? Qu es necesario saber hacer? Cun bien se debe hacer para ser considerado un buen docente?
Competencia Capacidad del docente para orientar a un alumno en funcin de sus logros y aprendizajes por lograr.
Vinculacin a competencias de Pasin x Ensear: Evaluar los aprendizajes Capacidad para determinar el nivel de logro de los aprendizajes con el fin de tomar decisiones que permitan instalar aprendizajes significativos. Adecuar estrategias de enseanza para el aprendizaje Capacidad para reformular constantemente la metodologa de trabajo con el fin de lograr que todos los estudiantes aprendan.
Logro esperado
Genera instancias para que los alumnos aprendan de su propio desempeo. Por ejemplo pidindoles que complementen sus respuestas, anlisis los pasos que siguieron para llegar una resultado e identificar las causas de sus aciertos y errores. (Docentems, 2013).
2. MATERIAL PARA LA REFLEXIN EN TORNO AL MEJORAMIENTO CONTINUO A) Descripcin de competencias Pasin x Ensear
Reflexin de los resultados de aprendizaje de los alumnos El docente realiza un anlisis sobre el logro de los objetivos fundamentales y transversales de los alumnos de su curso. Identifica los mbitos que presentan debilidades. Se plantea actividades de nivelacin para los objetivos no logrados. Identifica a los alumnos que necesitan ms apoyo y realiza acciones para concretarlo. Identifica los errores y debilidades de su planificacin o evaluacin o metodologa en aula. Generacin de situaciones de retroalimentacin El docente debe conocer las diferentes maneras de aprender los estudiantes. Aborda los errores no como fracaso sino para enriquecer el proceso de aprendizajes. Comparte con los alumnos el progreso del curso. Utiliza estrategias de retroalimentacin individual para tomar conciencia de sus logros de aprendizaje.
B) Lineamientos - Equipo de especialistas educarchile
Descriptor del Marco para la Buena Enseanza Explicacin A.2.3: Conoce las fortalezas y debilidades de sus estudiantes respecto de los contenidos que ensea.
El profesor sabe que contenidos los nios conocen por experiencias de aos escolares anteriores o aquellos que dominan por experiencia en sus hogares o comunidad. Sabe cmo incorporar estos saberes y experiencias en su preparacin de clases. Sabe identificar los talentos de sus estudiantes. C.5.3: Aborda los errores no como fracasos, sino como ocasiones para enriquecer el proceso de aprendizaje. Evita penalizar los errores de los estudiantes, utilizndolos como ocasiones de aprendizaje, estimulndolos a fundamentar sus respuestas y a analizar las de los dems estudiantes. C.5.4: Orienta a sus estudiantes hacia temticas ligadas a los objetivos transversales del currculum, con el fin de favorecer su proceso de construccin de valores. Invita a los estudiantes a analizar temas transversales, sin imponer verdades nicas, escuchando las opiniones de otros, estableciendo semejanzas con situaciones conocidas por ellos y retomando estos temas, en diversas ocasiones, a lo largo del ao escolar. C.6.2: Utiliza estrategias de retroalimentacin que permiten a los estudiantes tomar conciencia de sus logros de aprendizaje. El profesor entrega a los estudiantes retroalimentacin de resultados en los trabajos realizados. La entrega de resultados de las evaluaciones de los estudiantes es hecha de manera constructiva y oportuna, a fin de que stos tomen conciencia del nivel de avance logrado y puedan identificar las debilidades y las fortalezas del proceso de aprendizaje que realizan. El profesor aborda los errores, no como fracasos, sino como ocasiones para enriquecer el proceso de aprendizaje. C.6.3: Reformula y adapta las El profesor utiliza la informacin recogida durante las actividades de aprendizaje y en cada proceso de C) Indicadores aplicados a esta dimensin, segn el Marco de la Buena Enseanza (Ministerio de Educacin)
actividades de enseanza de acuerdo con las evidencias que recoge sobre los aprendizajes de los estudiantes. evaluacin como insumo relevante para la definicin de las estrategias de enseanza a utilizar a continuacin (contenidos y actividades a desarrollar). A partir de la evaluacin permanente de los avances de aprendizaje, el profesor genera procesos de retroalimentacin profesor-alumno que permiten enriquecer el proceso de aprendizaje, al adaptarse a los ritmos y requerimientos de cada alumno. D.3.1: Detecta las fortalezas de sus estudiantes y procura potenciarlas.
El profesor identifica las fortalezas de sus estudiantes, las destaca y les ofrece espacios para desarrollarlas.