Desarrollo

Definicin de funciones afines

Actividad de introduccin
Un estanque tiene un grifo que vierte 5 litros por
minuto.
Consideremos los siguientes casos:

a. Si el volumen inicial del estanque fuera 0 litros:
Tiempo
(min.)
0 1 4 6 t
Volumen
(lit.)
0 5
20 30 5t
!a f"rmula que e#presa la relaci"n entre el $olumen % el tiempo es: V = 5t
&. Si el volumen inicial fuera de 20 litros.
Tiempo
min.
0 1 4 6 t
Volumen
lit.
20 25
40 50 5t'20
!a f"rmula que e#presa la relaci"n entre el volumen % el tiempo ser( V = 5t + 20.
Si el volumen inicial fuera de 5 litros o&tendr)amos una recta paralela a las anteriores
que pasar)a por *0+5, % cu%a ecuaci"n ser)a V = 5t + 5.
-.u/ f"rmula corresponder)a a esta situaci"n gr(fica0
!as gr(ficas de las funciones lineales eran rectas que pasa&an por el origen de
coordenadas+ su ecuaci"n era y = ax. Como aca&amos de ver las gr(ficas de ecuaci"n y
= ax+b son rectas paralelas a la de y = ax que atraviesan al e1e de ordenadas a altura
b. 2stas funciones se denominan uncione! aine!. 2n consecuencia s"lo se precisan
un par de valores para o&tener su gr(fica.
Una funci"n af)n es la que tiene por ecuaci"n y = a x + b. 3l
coeficiente a se le llama pendiente % al b ordenada en el origen. Su
gr(fica es una l)nea recta.
"eterminacin de una uncin a#n a partir de una tabla.
4e una funci"n af)n+ cu%a f"rmula desconocemos+ s"lo sa&emos las im(genes de los
valores 1+ 5+ 5 % 10:
Si consideramos aisladamente la ta&la de los incrementos de # % de %:
)# 4 6 3
)% 6 3 465
o&servamos que se corresponde con una relaci"n de proporcionalidad directa de ra7"n
.
4emostraremos que la f"rmula que e#presa la funci"n tiene por pendiente 165+ es decir+
% 8 165# ' &.
Como f*1, 8 365+ ser( 365 8 1651 ' &+ de donde & 8 2 % la f"rmula &uscada ser)a % 8 165
# ' 2
$eamos que+ en efecto+ el coeficiente a es la pendiente:
Consideramos dos valores cualesquiera #
0
% #
1
+ % sus respectivas im(genes mediante la
funci"n % 8 a # ' &
Se tiene que
$a pendiente e! el cociente entre el incremento de y y de x para do! valore!
cuale!%uiera. &i la pendiente e! po!itiva' la recta sube y !i e! ne(ativa baja.
)*+,-.+/& ,*A"01T-,A&

A,T-V-"A"/& "/ -+T0."*,,-2+
1. Si en un cuadrado aumentamos en 6 unidades dos lados paralelos o&tenemos un
rect(ngulo. Calcula el (rea del rect(ngulo en funci"n del lado # del cuadrado.
2. Una mu1er tiene un estanque rectangular de 5#3 metros. .uiere 9acer un camino
alrededor del estanque como muestra el siguiente di&u1o:
. !a anc9ura del camino 9a de ser constante en todo el
contorno.
!lama x a la anc9ura constante del camino.-Cu(l ser( el (rea 3 del camino0
Calcula los valores de 3 cuando # es 0+ 1+ 2+ 3 % 4. 2scri&e los valores en una
ta&la.
4i&u1a unos e1es % di&u1a los puntos *#+ 3,.
Si el (rea del camino 9a de ser de 30 m
2
+ utili7a la gr(fica % averigua el anc9o #
del camino.
-:ara qu/ valor de x es 3 8 1000
Actividad re!uelta
3. 2l director de un teatro estima que si co&ra 30 ; por localidad+ podr)a contar con
500 espectadores % que cada &a1ada de 1 ; le supondr)a 100 personas m(s.
Calcula las ganancias o&tenidas en funci"n del n<mero de &a1adas del precio.
=&serva la ta&la:
euros descuento 0 3 2 x
:recio 30 30>1 30>2 30>#
?@ espectadores 500 500'100.1 500'100.2 500' 100#
Angresos 30.500 *30>1,*500'100.1, *30>2,*500'100.2, *30>#,*500'100.#,
!os ingresos o&tenidos son
siendo # el n@ de euros de descuento+ en el precio de la entrada.
Una uncin cuadr4tica es toda funci"n que pueda escri&irse de la forma
(x) = a x
2
+ b x + c+ donde a' b y c son n<meros cualesquiera+ con la
condici"n de que a sea distinto de 0 .
!as funciones (x) = x
2
+ 5x+ ((x) = x
2
+ 35 % 6(x) = 7 300 x
2
+ 2500 x +
35000
que se corresponden con las tres primeras actividades+ son e1emplos de
funciones cuadr(ticas.
Br(fica de las funciones cuadr(ticas
!a funci"n cuadr(tica m(s sencilla es (x) = x
2
cu%a gr(fica es:
x >3 >2 >1 >065 0 065 1 2 3
(x) =
x
2
C 4 1 0625 0 0625 1 4 C
2sta curva sim/trica se llama par(&ola.
Dunciones cuadr(ticas m(s comple1as se di&u1an de la misma forma.
4i&u1emos la gr(fica de (x) = x
2
72 x 7 8.
x >1 0 1 2 3 4
(x) 0 >3 >4 >3 0 5
Completando la gr(fica o&tengo:
Actividade! re!uelta!

4. 4ada la par(&ola y = x
2
7 9 x + 8+ determina con precisi"n las coordenadas de
los puntos de la figura:
a. 4el punto 3*#+%, conocemos que # 8 365. Como 3 es un punto de la
par(&ola+ sus coordenadas cumplir(n la ecuaci"n+ es decir+ % 8 365
2
> 4365 ' 3 8
1625. :or tanto+ 3 8 *365+1625,.
&. 4el punto E*#+%, conocemos que # 8 5. Como E no pertenece a la par(&ola+
no disponemos de ninguna relaci"n que nos permita deducir % en funci"n de #:
no es posi&le conocer con precisi"n las coordenadas de E.
c. 2l punto C*#+%, est( situado so&re el e1e de ordenadas+ luego # 8 0. Como
tam&i/n es un punto de la par(&ola+ verificar( % 8 0
2
> 40 ' 3 8 3 .!uego C 8
*0+3,.
d. 4 8 *#+5, pertenece a la par(&ola. Sustitu%endo % por 5 en la ecuaci"n de la
par(&ola:
+ que nos proporciona las
soluciones apro#imadas # 8 >0645 % # 8 4645 . =&servando la gr(fica se
conclu%e que el valor adecuado es el segundo *-por qu/0,. !uego 4 8 *4645+5,.
e. !os puntos 2 % D pertenecen al e1e =F . Sus coordenadas ser(n de la forma
*#+0, % por ser de la par(&ola verificar(n la ecuaci"n de 2@ grado #
2
> 4# ' 3 8 0 +
cu%as soluciones son # 8 1 % # 8 3. :or tanto+ los puntos ser(n 2 8 *1+0, % D 8
*3+0,.
f. :or la forma sim/trica de la par(&ola+ la a&scisa de B 8 *#+%, es el punto
medio del segmento + es decir+ . Sustitu%endo este valor en la
ecuaci"n de la par(&ola+ o&tenemos su segunda coordenada % 8 2
2
> 42 ' 3 8 4 >
G ' 3 8 >1. !uego B 8 *2+>1,.
g. Calculemos las coordenadas del punto HI*#+%, de la par(&ola que est( J1usto
encimaJ de H.
Como # 8 5+ entonces % 8 5
2
> 45 ' 3 8 25 > 20 ' 3 8 G + es decir+ HI8 *5+G,. H
tiene igual a&scisa 5 % su ordenada es 6 unidades menos que HI+ por tanto+ H 8
*5+2,.
9. Calculamos las coordenadas del punto AI*#+5, que est( en la par(&ola J1usto a
la derec9aJ de A. Como pertenece a la par(&ola +
cu%as soluciones
apro#imadas son # 8 >06GG % # 8 46G3. A tiene la misma ordenada 5 % su a&scisa
es 462 unidades menos que la a&scisa de AI+ es decir+ A 8 *0663+5,.

5. 4etermina+ por este orden+ las coordenadas de los puntos 3+ E+ el v/rtice $ % el
punto C de la par(&ola
y = x
2
7 x + 3 .
a. 3 est( situado en el e1e K+ es decir sus coordenadas son de la forma 3*0+%,.
:uesto que 3 pertenece a la par(&ola+ % 8 0
2
> 0 ' 1+ % 8 1. !uego 3 8 *0+1,.
&. E 9a de ser de la forma *#+1,+ por tanto+ 1 8 #
2
> # ' 1L 0 8 #
2
> #+ 0 8 # *# >
1, de soluciones # 8 0 % # 8 1. !uego E 8 *1+1,.
c. !a 1M coordenada del v/rtice est( situada en el punto medio del segmento de
e#tremos 0 % 1+ es decir+ . !a 2M coordenada se o&tiene con la
ecuaci"n % 8 *065,
2
> 065 ' 1 8 0655. !as coordenadas del v/rtice ser(n $ 8
*065+0655,.
d. Utili7ando la simetr)a de la par(&ola puedo calcular la 1M coordenada de C+ #
8 2. :or lo tanto+
% 8 2
2
>2'183. C 8 *2+3,.
2ste m/todo se puede generali7ar a cualquier par(&ola de ecuaci"n y = ax
2
+ bx
+ c % nos permitir( 9allar el v/rtice de forma inmediata.
.btencin (eneral del v:rtice
Sea la par(&ola y = ax
2
+ bx + c
!ocali7ado el corte con el e1e K+ *0+c, 9allamos su sim/trico resolviendo el
sistema .
Agualando:
a #
2
' & # ' c 8 c N a #
2
' & # 8 0 N # *a # ' &, 8 0L es decir+ # 8 0 " a# ' & 8
0 que nos lleva a la soluci"n # 8 >&Oa.
$a primer coordenada del v:rtice coincide con el punto medio del
!e(mento de extremo! 0 y 7 b;a' e! decir' p = 7 b;2a
/<emplo
Si (x) = x
2
+ 9 x + 8+ entonces % f*2, 8 >1. K el v/rtice ser(
$ 8 *2+>1,.
Actividad

6. 4ada la par(&ola y =7 x
2
+ 2 x + 8 + determina la coordenadas de los puntos
indicados.
Cortes con los e1es
=&serva las par(&olas:
a. y = 7 x
2
+ 2x + 8
!os puntos de corte con el e1e F son de la forma *#+0,. Sustitu%endo % por 0 en
la f"rmula o&tenemos la ecuaci"n de 2@ grado > #
2
' 2# ' 3 8 0+ cu%as soluciones
son # 8 >1+ % # 8 3.
!os puntos de corte son *>1+0,+ *3+0,.
2l punto de corte con el e1e K se o&tiene 9aciendo # 8 0 en la ecuaci"n de la
par(&ola. :or tanto+ ser( *0+3,.
&. y = x
2
7 9x + 9
:untos de corte con el e1e F:
Pesolviendo la ecuaci"n #
2
> 4# ' 4 8 0+ se o&tiene como <nica soluci"n # 8 2+
que nos proporciona un solo punto de corte con el e1e F :*2+0,.
:unto de corte con el e1e K: *0+4,.
c. y = x
2
7 2x + 8
:untos de corte con el e1e F:
Si resolvemos la ecuaci"n #
2
> 2# ' 3 8 0 o&tenemos que . ?o e#iste
soluci"n %+ por lo tanto+ no tiene cortes con el e1e F.
:unto de corte con el e1e K: *0+3,
RAZONES TRIGONOMTRICAS DE 0, 90, 180, 270 Y 360

Te preguntamos: qu ocurre con las funciones trigonomtricas de seno y coseno
para 0?. A nosotros tambin nos preguntaron lo mismo y mientras nos mirbamos,
pensbamos: si el ngulo de 0 ya no es ngulo, para qu nos complicamos?. l
profe en la pi!arra "ac#a unos dibu$os, seguramente sonriendo, por "abernos
de$ado con la mansa interrogante.


Al mirar las figuras "ec"as, nos dimos cuenta que el %alor de seno %a disminuyendo
a medida que el ngulo disminuye, llegando a ser 0 para 0. &ara el coseno pasa lo
contrario, a medida que disminuye el ngulo su %alor aumenta "asta ser ', que es
la medida del radio del c#rculo goniomtrico.
( aqu# %ino lo que siempre esperamos en este glorioso electi%o: el )palo). Tarea:
"agan el mismo proceso anterior para todas las funciones trigonomtricas y
obtengan los %alores mencionados en el t#tulo de esta unidad. *+e %e fea la cosa,
Al final todos llegamos con nuestros %alores, que resumimos aqu#:

0 90 180 270 360
seno 0 ' 0 -' 0
coseno ' 0 -' 0 '
!n"ene 0 0 0
co!n"ene 0 0
sec!ne ' -' '
cosec!ne ' -'
RED#CCI$N DE %AS &#NCIONES TRIGONOMTRICAS A%
'RIMER C#ADRANTE
.u "abr querido decir el profe con que a"ora aprender#amos fcil la materia,
gracias a la )regla del burro)?, "abr sido una indirecta a nuestro ni%el
trigonomtrico?/o primero que "i!o fue una tabla con su interior completamente
%ac#o y nos )in%it0) a llenarla con una cuantas demostraciones, porque, seg1n l,
esto nos lle%ar#a a poder traba$ar todo en el primer cuadrante.2osotros te daremos
algunas demostraciones como gu#a y confiamos en que luego podrs "acer las
otras.&ara que %erifique que %as bien, te damos la tabla en forma completa.

- 30 - 30 4 '50 - '50
4
670 - 670 4 890 - 890 4
sen -sen cos cos sen -sen -cos -cos -sen sen
cos cos sen -sen -cos -cos -sen sen cos cos
tg -tg cot -cot -tg tg cot -cot -tg tg
cotg -cot tg -tg -cot cot tg -tg -cotg cot
sec sec cosec -cosec -sec -sec -cosec cosec sec sec
cosec -cosec sec sec cosec -
cosec
-sec -sec -cosec cosec
1. :emostremos que sen*- , ; -sen
n el tringulo <&., tenemos que <& ; <. ; ' y que A& ; -A.
.
/uego
sto est saliendo fcil y entretenido, %amos con la otra.6. :emostrar que
tg*890 - , ; -tg
n los tringulos <A. y <A&, tenemos que <& ; <. ; ' y que A& ; -A.
/as otras demostraciones son anlogas a las anteriormente "ec"as, as# que te las
de$amos para tu deleite matemtico.=ueno, pero y la regla del burro?Aqu# te la
e>plicamos: esta es una regla nemotcnica, que permite recordar con mayor
facilidad la tabla dada anteriormente. &ara eso lo 1nico que "ay que considerar es
que si el burro mue%e la cabe!a diciendo que s# *30 y 670,, la funci0n cambia por
su cofunci0n. n cambio si el burro dice que no *'50 y 890,, la funci0n se
mantiene tal cual. ?laro que sin ol%idar el signo que tiene la funci0n al cual
pertenece el ngulo que se est traba$ando.$emplo: ?alculemos sen 8'0?omo
8' corresponde a un ngulo del @A cuadrante, donde el seno es negati%o, entonces
el resultado final ser negati%o./uego sen 8'0 ; sen*670 4 B0,, el burro nos
indica que +@ debemos cambiar la funci0n.ntonces sen*670 4 B0, ; -cos B0 ;
-0,79
Cunci0nes Trigonomtricas de un Angulo Agudo

Dna %e! dadas las definiciones, el profe nos pidi0 que las obser%ramos muy bien y
sacaramos alguna conclusi0n. 2onos cost0 muc"o darnos cuenta que:
sen = cos
cos ; sen
tg ; cot
cot ; tg
sec ; cosec
cosec ; sec
y como + ; 30 *tringulo A=?,, entonces ; 30 - que la reeempla!arlo en
las igualdades anteriores se obtiene:
sen = cos *30 - )
cos ; sen *30 - )
tg ; cot *30 - )
cot ; tg *30 - )
sec ; cosec *30 - )
cosec ; sec *30 - )
n palabras: )%! ()nc*+n ,*"ono-.,*c! /e )n 0n")1o !")/o es *")!1 ! 1!
co()nc*+n /e s) co-21e-eno).
Crente a nuestras caras de +.<.+. que se nos empe!aba a formar, el profe decidi0
mostrarnos e$emplos del uso de estas funciones y comen!amos con el siguiente
tringulo rectngulo en ?.
de l deb#amos determinar todas las funciones trigonomtricas del ngulo .
/o primero fue determinar el %alor del cateto =? que, a tra%s del teorema de
&itgoras, resulta de B cm. *2o te "acemos el procedimiento ya que si no sabes
este teorema, te sugerimos cambiarte de electi%o,*(a nos "emos con%ertido el los
c"acalitos,.
A"ora que ya sabemos la medida de cada lado del tringulo, resol%amos.
sen ; ; 0,5
cos ; ; 0,9
tg ; ; ',88...
cot ; ; 0,7E
sec ; ; ',99...
cosec ; ',6E
Te preguntars *as# lo "icimos nosotros, qu significado y utilidad tiene la e>presi0n
sen ; ; 0,5. FCcil respuestaG *a"ora,. n una calculadora cient#fica desarrolla
lo siguiente:anota el n1mero 0,5 y presiona la tecla @2A o +H@CT, luego la tecla sen
-
'
, donde obtendrs como resultado *"e aqu# lo mara%illoso, que el ngulo mide
E8,'8.
+i quieres *ser#a con%eniente,, efect1a identica operaci0n con las otras funciones
trigonomtricas para %erificar dic"o ngulo.
A"ora te damos un segundo e$ercicio para que te entretengas calculando las
funciones trigonomtricas de *ngulo A?=, en el rectngulo A=?: de la figura.
Ielaciones Trigonomtricas Cundamentales

+igue el a%ance trigonomtrico y "asta a"ora nos "emos defendido bastante bien.
?laro que "emos ido estudiando meticulosamente la materia ya que el profe :anny
nos ad%irti0 que si no captbamos el principio de la trigonometria, despus
dar#amos la "ora en las clases y, por supuesto, en las pruebas *cierto ?ynt"ia?,.
Hoy aprenderemos que e>isten relaciones trigonomtricas que sern fundamentales
en el desarrollo de las di%ersas unidades de nuestro curso. &ara eso %amos a
traba$ar con la figura siguiente, para que basados en ella demostremos las
relaciones que ms aba$o se indican.
1. 2. 3. 4.
5. sen
2
+ cos
6
= ' 6. sen
2
= ' - cos
6
5. cos
6
= ' - sen
2

G.
C.
10. sec
2
; ' 4
tg
6

11. cosec
2
; ' 4
cotg
6

FA2,.n/e1!sG, las tendrs que utili!ar siempre, especialmente en las identidades y
ecuaciones trigonomtricas que estudiaremos ms adelante.
( a"ora a demostrar cada una de ellas, basndote en el tringulo anteriormente
dado. FA traba$arG
*Aqu# te damos algunas demostraciones como pauta para que t1 "agas todas las
dems,
'. &or demostrar
queda entonces demostrado.
2. :or demostrar
3. 39ora te mostraremos el desarrollo que nos llevo m(s tiempo % s"lo por no estar
atentos a los JpequeQosJ detalles.
:or demostrar sen
2
+ cos
6
= '
sen
2
+ cos
6
= '
3qu) fue donde topamos. 3lgunos se dieron cuenta+ otros tuvimos que recurrir a nuestro
Jsa&elotodoJ+ el cual nos record" Jama&lementeJ al seQor :it(goras % su famoso a
2
' &
2

8 c
2
+ entonces
1 8 1
Teorema del +eno

l profe, despus de anotar en la pi!arra el t#tulo de este nue%o tema, a los 'E
segundos de "aber entrado en la sala, *nue%o record,, nos di$o: )en un tringulo
cualquiera los lados son entre s# como los senos de los ngulos opuestos).
?omentario general: Fse %ol0G. /uego nos mostr0 el siguiente recuadro:
a : b : c ; sen : sen : sen
que tambin se puede e>presar como:
y nos "abl0 dulce y amablemente: FF:emustrenloGG *buena la talla,, pero como
Juan +egura %i%i0 muc"os aKos y aprob0 muc"os electi%os, decidimos "acerle
empeKo y la cosa finalmente sali0 as#:
:ibu$amos un tringulo A=? cualquiera y, para formar tringulos rectngulos,
tra!amos las alturas "c y "b.
n el tringulo A?: obtenemos que y en el tringulo =?: que
, "aciendo la ra!0n entre ambas e>presiones resulta:
/uego , o lo que es lo mismo: *',
Traba$emos a"ora en el tringulo A=:
y en el tringulo ?=:
"aciendo la ra!0n entre ambos senos obtenemos:
/uego , que es equi%alente a *6,
:e las e>presiones *', y *6, obtenemos que:
TEOREMA DE% COSENO 3Teo,e-! Gene,!1 /e '*0"o,!s4

:e inmediato nos coment0 de un nue%o teorema *&esadilla @@,, diciendo:
)n cualquier tringulo, el cuadrado de un lado es igual a la suma de los cuadrados
de los otros dos lados menos el doble producto de estos dos lados por el coseno del
ngulo que forman).
.uedamos claritos *?,. <sea utili!ando la siguiente figura con sus
elementos queda algo as#:
a
6
; b
6
4 c
6
- 6bc cos
b
6
; a
6
4 c
6
- 6ac cos
c
6
; a
6
4 b
6
- 6ac cos
( la orden que no se "i!o esperar: :emuestren que lo que les di$e es
%erdad. *&lopG,
A mo%er nue%amente nuestras neuronas.
?omen!amos tra!ando la altura "c del tringulo A=? dado y designamos por
p y q los segmentos formados por esta altura.
+i obser%amos bien, en el tringulo :=? obtenemos, por &itgoras,
ob%iamente, que:
"c
6
4 p
6
; a
6
o sea:
"c
6
; a
6
- p
6

mientras que el tringulo A:? determinamos que:
"c
6
4 q
6
; b
6
o sea:
"c
6
; b
6
- q
6

stos pasos nos lle%an a la conclusi0n que a
6
- p
6
; b
6
- q
6
lo que implica
que
a
6
; b
6
- q
6
4 p
6

pero p ; c - q, lo que al reempla!ar en la e>presi0n anterior permite
obtener que:
a
6
; b
6
- q
6
4 *c - q,
6
, desarrollando resulta a
6
; b
6
- q
6
4 c
6
- 6cq 4 q
6
,
simplificando:
a
6
; b
6
4 c
6
- 6cq , pero cos ; qLb de donde q ; b cos .
/uego a
6
; b
6
4 c
6
- 6bc cos
/as otras demostraciones te las de$amos de tarea, como %engan!a *$e, $e ,
$e risa macabra, por todo lo que tu%imos que sufrir para demostrar lo anterior.
Aamos a un e$emplo:
:eterminemos la longitud de c en el tringulo A=? de la figura:
c
6
; a
6
4 b
6
- 6ab cos
c
6
;
c
6
; 5
c ;
"einicin de vectore!
Un vector es todo segmento de recta dirigido en el espacio. Cada vector posee unas
caracter)sticas que son:
.ri(en
= tam&i/n denominado Punto de aplicacin. 2s el punto e#acto so&re el que act<a el
vector.
=dulo
2s la longitud o tamaQo del vector. :ara 9allarla es preciso conocer el origen % el
e#tremo del vector+ pues para sa&er cu(l es el m"dulo del vector+ de&emos medir desde
su origen 9asta su e#tremo.
"ireccin
$iene dada por la orientaci"n en el espacio de la recta que lo contiene.
&entido
Se indica mediante una punta de flec9a situada en el e#tremo del vector+ indicando 9acia
qu/ lado de la l)nea de acci"n se dirige el vector.
Ha% que tener mu% en cuenta el sistema de referencia de los vectores+ que estar(
formado por un origen % tres e1es perpendiculares. 2ste sistema de referencia permite
fi1ar la posici"n de un punto cualquiera con e#actitud.
2l sistema de referencia que usaremos+ como norma general+ es el Sistema de
Coordenadas Cartesianas.
:ara poder representar cada vector en este sistema de coordenadas cartesianas+ 9aremos
uso de tres vectores unitarios. 2stos vectores unitarios+ son unidimensionales+ esto es+
tienen m"dulo 1+ son perpendiculares entre s) % corresponder(n a cada uno de los e1es
del sistema de referencia.
:or ello+ al e1e de las F+ le de1aremos corresponder el vector unitario o tam&i/n
denominado .
4el mismo modo+ al e1e K+ le corresponder( el vector unitario o tam&i/n denominado
.
Dinalmente+ al e1e R+ le de1aremos corresponder el vector unitario o tam&i/n
denominado .
:or tanto+ o&tendr)amos un e1e de coordenadas cartesianas de la siguiente forma:
=a(nitude! /!calare!
4enominamos Magnitudes Escalares a aquellas en las que las medidas quedan
correctamente e#presadas por medio de un n<mero % la correspondiente unidad.
21emplo de ello son las siguientes magnitudes+ entre otras:
=a!a
Temperatura
>re!in
"en!idad
=a(nitude! vectoriale!
!as magnitudes vectoriales son magnitudes que para estar determinadas precisan de un
valor num/rico+ una direcci"n+ un sentido % un punto de aplicaci"n.
Vector
Un vector es la e#presi"n que proporciona la medida de cualquier magnitud vectorial.
:odemos considerarlo como un segmento orientado+ en el que ca&e distinguir:
Un origen o punto de aplicaci"n: 3.
Un e#tremo: E.
Una direcci"n: la de la recta que lo contiene.
Un sentido: indicado por la punta de flec9a en E.
Un m"dulo+ indicativo de la longitud del segmento 3E.
Vectore! i(uale!
4os vectores son iguales cuando tienen el mismo m"dulo % la misma direcci"n.
Vector libre
Un vector li&re queda caracteri7ado por su m"dulo+ direcci"n % sentido. 2l vector li&re
es independiente del lugar en el que se encuentra.
"e!componiendo en un !i!tema de e<e! carte!iano!
a'b8*a
#
i+a
%
<' a
7
?,'*&
#
i'&
%
<' &
7
?,8*a
#
'&
#
,i'*a
%
'&
%
,<'*a
7
'&
7
,?
>ropiedade!
Conmutativa: a'b8b'a
3sociativa: *a'b,'c8a'*b'c,
2lemento ?eutro: a'08a
2lemento Sim/trico: a'*>a,8a>a80
Vectore! unitario! y componente! de un vector
Cualquier vector puede ser considerado como resultado de la suma de tres vectores+
cada uno de ellos en la direcci"n de uno de los e1es coordenados.
Si consideramos a9ora so&re cada e1e un vector+ aplicado en el origen+ cu%o sentido es
positivo % cu%o m"dulo consideramos como unidad de longitudes+ podemos sustituir
cada uno de los sumandos de la e#presi"n anterior por el producto de un escalar por el
correspondiente vector unidad.
4e ese modo+
!os escalares + % se denominan componentes del vector % se representan por:
!os vectores son los vectores unitarios % suelen representarse
respectivamente por i' <' % ?.
Sam&i/n puede representarse de la siguiente forma:
&uma y re!ta de vectore!
!a suma de dos vectores li&res es otro vector li&re que se determina de la siguiente
forma:
Se sit<a el punto de aplicaci"n de uno de ellos so&re el e#tremo del otroL el vector suma
es el vector que tiene su origen en el origen del primero % su e#tremo en el e#tremo del
segundo.
:or tanto+ el vector suma de dos vectores coincide con una de las diagonales+ la
JsalienteJ+ del paralelogramo que puede formarse con los vectores que se sumanL la otra
diagonal representa la resta de dic9os vectores.
:ara efectuar sumas o restas de tres o m(s vectores+ el proceso es id/ntico. Easta con
aplicar la propiedad asociativa.
3l vector que se o&tiene al sumar o restar varios vectores se le denomina resultante.
&uma de Vectore!
!a suma de los vectores podemos reali7arla de dos maneras diferentes+ anal)tica %
gr(ficamente.
>rocedimiento 6r4ico
:ara sumar dos vectores de manera gr(fica utili7aremos la denominada Pegla del
paralelogramo+ consistente en trasladar paralelamente los vectores 9asta unirlos por el
origen+ % luego tra7ar un paralelogramo+ del que o&tendremos el resultado de la suma+
como consecuencia de di&u1ar la diagonal de ese paralelogramo+ como podemos ver en
el siguiente di&u1o:
=tra manera de e#presar la suma de manera gr(fica es trasladar el segundo vector a
sumar de tal manera que el origen de /ste+ coincida con el e#tremo del primer vector+ %
la suma la o&tendremos di&u1ando un vector que va%a desde el origen del primer vector
9asta el e#tremo del segundo+ de la siguiente manera:
Ha% que tener mu% presente lo siguiente: vectores en la misma direcci"n se suman *tal %
como %a 9emos visto en la secci"n de la suma de vectores,+ pero vectores con sentidos
opuestos se restan *tal % como se puede ver en el apartado correspondiente a la resta de
vectores,. 3 continuaci"n tenemos un e1emplo de suma % resta de vectores.
=:todo Al(ebraico para la &uma de vectore!
4ados tres vectores
!a e#presi"n correspondiente al vector suma es:
o &ien
siendo+ por tanto+
!a suma de vectores go7a de las siguientes propiedades:
,onmutativa
a ' & 8 & ' a
A!ociativa
*a ' &, ' c 8 a ' *& ' c,
/lemento neutro o vector 0
a ' 0 8 0 ' a 8 a
/lemento !im:trico u opue!to a@
a ' a6 8 a6 ' a 8 0
a6 8 >a
>roducto de un vector por un e!calar
2l resultado de multiplicar un escalar ? por un vector v+ e#presado anal)ticamente por
?v+ es otro vector con las siguientes caracter)sticas :
1.> Siene la misma direcci"n que v.
2.> Su sentido coincide con el de v+ si ? es un n<mero positivo+ % es el opuesto+ si ? es
un n<mero negativo.
3.> 2l m"dulo es ? veces la longitud que representa el m"dulo de v. * Si ? es 0 el
resultado es el vector nulo,.
3nal)ticamente+ tenemos que multiplicar el escalar por cada una de las coordenadas del
vector.
21emplo : 4ado el vector v de componentes : v
x
i + v
y
< + v
A
?+ el producto 3 v = 3 v
x
i +
3 v
y
< + 3 v
A
?.
!a representaci"n gr(fica del producto es igual a sumar el vector tantas veces como
indica el escalar.
21emplo :
>ropiedade!
2l producto de un vector por un escalar cumple las siguientes propiedades:
1.> Conmutativa: ? v 8 v ?.
2.> 4istri&utiva: ? *v ' u, 8 *? v , ' *? u,.
3.> 2lemento ?eutro: 1 v 8 v.
4.> 2lemento Sim/trico: >1 v 8 > v.
>roducto e!calar de do! vectore!
2l producto escalar de dos vectores+ e#presado anal)ticamente como r v+ se o&tiene de
la suma de los productos formados por las componentes de uno % otro vector. 2s decir+
dados dos vectores r % v+ e#presados en un mismo sistema de coordenadas:
r 8 r
x
i + r
y
< + r
A
?
v 8 v
x
i + v
y
< + v
A
?
teniendo en cuenta que el producto escalar de los vectores :
i i 8 < < 8 ? ? 8 1
i < 8 i ? 8 < ? 8 0
el resultado de multiplicar escalarmente r por v es:
r v 8 r
x
v
x
+ r
y
v
y
+ r
A
v
A
2sta operaci"n no solo nos permite el c(lculo de la longitud de los segmentos orientados
que representan * sus m"dulos ,+ sino tam&i/n calcular el (ngulo que 9a% entre ellos.
2sto es posi&le+ %a que el producto escalar tam&i/n se puede 9allar en funci"n de sus
m"dulos % del coseno del (ngulo que forman mediante la f"rmula :
r v = BrB BvB cos *r+ v,
>ropiedade!
Conmutativa : r v 8 v r
4istri&utiva : r * v ' u , 8 r v + r u
3sociativa : * ? r , v 8 ? * r v , = r * ? v , siendo ? escalar.
3dem(s :
1.> r r 8 0 si+ % s"lo s) r 8 0.
2.> Si r % v TU 0 % r v 8 0+ esto implica que los vectores son perpendiculares+ *cos C0@
8 0,.
3.> 2l producto escalar de dos vectores es equivalente a multiplicar escalarmente uno de
ellos por el vector pro%ecci"n del otro so&re /l.
21emplo :
Proyeccin ortogonal (r
v
, de r so&re v
rv8 VrV cos *r+ v, >U r v 8 BvB r
v
21emplo :
Calcular el producto escalar de los vectores r 85 i > 3 1 ' 2 W % v 8 >2 i ' 1 ' 3 W. Hallar
el (ngulo que forman.
:rimero 9allamos el producto escalar de los vectores :
r v 8 5 *>2, ' *>3, 1 ' 2 3 8 >5
39ora calculamos el angulo que formanL
sa&emos que :
como %a calculamos r v+ nos queda que 9allar el producto de sus m"dulos para poder
reali7ar el cociente:
BrB BvB = 22.15.
2ntonces
% o&tenemos que el (ngulo entre los vectores es 8 10G.06@.
AplicacinC 4n(ulo entre do! vectore!
>roducto e!calar
2l producto escalar de dos vectores es por definici"n un escalar.
:ropiedades:
:odemos usar a9ora el producto escalar para encontrar el (ngulo de los vectores a % bC
Con lo que deducimos que:
2l co! dar( siempre entre 0 % 1
2l producto escalar var)a como m(#imo entre el % 0
2l co! nos dice si los vectores son paralelos o perpendiculares
Si cos de a % b 8 0 vectores perpendiculares.
Si cos de a % b TU 0 vectores perpendiculares.
2n este caso+ + podemos sacar como conclusi"n que a = 0 " b = 0+ o &ien que
a % b son mutuamente perpendiculares.
>roducto vectorial
2l producto vectorial de los vectores a % b+ se define como un vector+ donde su
direcci"n es perpendicular al plano de a % b+ en el sentido del movimiento de un tornillo
que gira 9acia la derec9a por el camino m(s corto de a a b'
Se escri&e . :or tanto:
donde n es un vector unitario perpendicular al plano de a % b en el sentido del
movimiento de un tornillo que gira 9acia la derec9a de a a b.
:ropiedades:
=dulo de un vector
Un vector no solo nos da una direcci"n % un sentido+ sino tam&i/n una magnitud+ a esa
magnitud se le denomina mdulo.
Grficamente: es la distancia que e#iste entre su origen % su e#tremo+ % se representa
por:
Coordenadas cartesianas: 2n muc9as ocasiones es conveniente tomar las componentes
so&re tres direcciones mutuamente perpendiculares =F+ =K % =R que forman un
sistema cartesiano tridimensional.
Si tomamos tres vectores unitarios+ i so&re =F+ < so&re =K % ? so&re =R+ entonces
podemos encontrar puntos a#+ a%+ a7 so&re =F+ =K+ =R+ respectivamente+ tales que:
% aplicando el teorema de :it(goras nos encontramos con que el m"dulo de a es: