Escuela Especial de Lenguaje

"Hualpn"
Res. 778/02-05-2003 R.B.D. 17909-4
Alicane 111! "ualp#n
$%n% - $a& 420!!0
Plan Educativo Individual.
A continuacin se detallarn los antecedentes que deben ser incorporados al PEI. (Plan
Educativo Individual), segn lo establecido por el Centro de Recursos ualp!n. ("is#o
orden del $or#ato PEI)
I) IDENTIFICACIN:
1.- NOMBRE COMPLETO DEL ALMNO:
Es su#a#ente i#portante que !"ta in#o$%aci&n coincida con lo !"ti'ulado !n !l
C!$ti#icado d! Naci%i!nto( es decir, se debe consignar el no#bre co#pleto.
).- FEC*A DE NACIMIENTO:
Al igual que con el no#bre del alu#no (a), $!"ulta alta%!nt! $!l!vant! +u! !"ta
in#o$%aci&n "!a aco$d! con lo !"ta,l!cido !n !l C!$ti#icado d! Naci%i!nto.
-.- NI.EL:
Consignar el nivel en el que se encuentra el alu#no (a).
/.- PROFE0ORA E0PECIALI0TA:
%e debe registrar el no#bre de la Pro$esora Especialista responsable de la Plani$icacin.
1.- FEC*A:
Estipular la $ec&a en la que se reali' la plani$icacin.
II) DIA2N0TICO FONOADIOL2ICO:
En este apartado se debe consignar tanto el diagnstico de lengua(e ()rastorno
Espec*$ico del +engua(e E,presivo, )rastorno Espec*$ico del +engua(e "i,to) co#o los
otros diagnsticos que el -onoaudilogo &a.a reali'ado E(/ 0is$on*a, 0eglucin
At*pica, 0islalia, etc.
Al costado derec&o del cuadro designado para consignar el diagnstico, se debe incluir
el no#bre del -onoaudilogo responsable del diagnstico, la $ec&a de la evaluacin . la
$ec&a en la que corresponde reali'ar la reevaluacin del ni1o (a). )oda la in$or#acin
anterior#ente #encionada se e,trae del In$or#e -onoaudiolgico.
III) AN3LI0I0 CALITATI.O/

Todo lo conc!$ni!nt! a !"t! a'a$tado d!,! "!$ co%'l!tado 'o$ la P$o#!"o$a
E"'!ciali"ta, basndose tanto en la in$or#acin obtenida del 2In$or#e 0iagnstico3
(reali'ado por la Pro$esora Especialista), co#o de la descrita en el In$or#e
-onoaudiolgico (reali'ado por el -onoaudilogo).
1.- 04NTE0I0 FONOADIOL2ICA:
En este apartado se deben estipular los proble#as detectados en los di$erentes niveles
del lengua(e, con el ob(eto de elaborar actividades para superar las di$icultades.
Al consignar las di$icultades #encionadas deben estar organi'adas segn la
(erarqui'acin establecida por niveles/ (en este orden)
4.5 Prag#tico
6.5 +!,ico 5 %e#ntico
7.5 "or$osintctico
8.5 -onolgico
9.5 abla (dislalias, inconsistencias articulatorias, etc.)
:.5 ;.-.A. (rganos $ono articulatorios)/ en este sector ta#bi!n se ad(untan los
proble#as de respiracin, deglucin, vo' . audicin.
En otras palabras se consigna el pri#er nivel . todas las di$icultades asociadas, luego se
e,pone el segundo nivel . se detallan los proble#as respectivos. Este procedi#iento se
reali'a con todos los niveles de la evaluacin.
I.) PLAN ANAL:
A continuacin se describir la $or#a de co#pletar los bloques propuestos en la
plani$icacin anual.
Niv!l:
%e debe consignar el nivel de lengua(e que se va a plani$icar, obedeciendo a la
(erarqui'acin establecida para los niveles del lengua(e a tratar
4.5 Prag#tico
6.5 +!,ico 5 %e#ntico
7.5 "or$osintctico
8.5 -onolgico
9.5 abla (dislalias, inconsistencias articulatorias, etc.)
:.5 ;.-.A. (rganos $ono articulatorios)/ en este sector ta#bi!n se ad(untan los
proble#as de respiracin, deglucin, vo' . audicin.
O,5!tivo 2!n!$al:
%e debe consignar el ob(etivo general para cada nivel del lengua(e.
E(./ <ivel Prag#tico/ %uperar di$icultades en el aspecto e,presivo . co#prensivo para
lograr un dese#pe1o que le per#ita interactuar de #anera adecuada en distintos
conte,tos co#unicativos.
O,5!tivo" E"'!c6#ico":
%e deben de$inir los ob(etivos a alcan'ar en cada aspecto descendido del nivel
respectivo.
%e recuerda que 2traba(ar3, 2esti#ular3, 2re$or'ar3, etc. no "on o,5!tivo"( sino #s bien
son verbos que re$le(an la actividad que se reali'a de #anera concreta, por ende, no
deben ser descritos co#o 2ob(etivos3. Algunos de los verbos que se pueden utili'ar son
los siguientes/ desarrollar, au#entar, incre#entar, lograr, superar, entre otros.
+os ob(etivos se desprenden del resultado de la evaluacin -onoaudiolgica, por ello se
deben obtener del In$or#e -onoaudiolgico.
=Si la profesora Especialista desea realizar alguna modificacin debe consultar a UTP
del Centro de Recursos
.) PLANIFICACIN BIMEN0AL:
0ebe incluir el no#bre co#pleto del alu#no (a) . el per*odo que ser plani$icado. Es
i#portante tener en cuenta que la 'lani#icaci&n "!$7 Bi%!n"ual( !" d!ci$( "! $!ali8a$7
cada ) %!"!"( 'o$ !"to( d!,! inclui$ lo" o,5!tivo" 9 actividad!" +u! "!
i%'l!%!nta$7n !n todo !l t$an"cu$"o d! !"! '!$iodo.
+a in$or#acin que debe incluir cada bloque es la siguiente/
1.- Niv!l d!l L!n:ua5!:
Estipular el nivel a tratar
).- O,5!tivo" E"'!c6#ico":
Incluir el nivel espec*$ico que se abordar, obedeciendo a lo establecido en el Plan
Anual (.a que es en !ste apartado donde se deter#inaron los ob(etivos espec*$icos).
Entonces se debe to#ar el ob(etivo del plan anual e incluirlo en el apartado respectivo
de la plani$icacin bi#ensual. 0i !nu%!$& lo" o,5!tivo" 'u!d! "!;ala$lo" con !l
n<%!$o
-.- R!cu$"o" Mat!$ial!":
%e deben conte#plar los #ateriales que sern utili'ados para cu#plir con este ob(etivo
espec*$ico.
/.- D!"c$i'ci&n d! la" Actividad!":
%e debe describir de #anera clara . co&erente la o las actividades propuestas para
abordar el nivel espec*$ico respectivo.
1.- C$it!$io" d! Evaluaci&n:
Est co#puesto por una tabla para consignar el avance de los alu#nos en relacin a la
consecucin de los ob(etivos propuestos. El criterio establecido es el siguiente/
L: +ogrado
OD: ;b(etivo en 0esarrollo
NL: <o +ogrado
=.- No%,$! 9 Fi$%a:
%e consigna el no#bre . la $ir#a de la Pro$esora Especialista responsable de la
plani$icacin.
.I) OB0ER.ACIONE0:
%e debe incluir la $ec&a de las observaciones. El tipo de apreciaciones que se consignan
deben ser las relacionadas con los $acilitadores, obstaculi'adores, logros,
estrategias a seguir, etc. )odo lo que la pro$esora esti#e conveniente basndose
en las caracter*sticas del alu#no (a).
>uan Carlos "aturana
>e$e ?rea -onoaudiolgica
5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
E"cu!la E"'!cial d! L!n:ua5!
>*ual'?n@
R!".AABCD)-D1-)DD- -R.B.D. 1AEDE-/
Alicante 444: ualp!n
-ono5-a, 86@::@
0INTE0I0 DE NI.ELE0 FONOADIOLO2ICO
El o,5!tivo d! !"t! docu%!nto( !" #acilita$ la REALIFACION DE LA 0INTE0I0
FONOADIOLO2ICA 'o$ lo cual "! d!tallan la %a9o$6a d! lo" a"'!cto"
con"id!$ado" !n N in#o$%! #onoaudiol&:ico( d! tal %an!$a +u! la '$o#!"o$a
'u!da $!uni$ !n un "olo docu%!nto !n Go$d toda la in#o$%aci&n( 'a$a +u!
d!"'u?"( al c$!a$ "u PEI anual( !li%in! lo" a"'!cto" +u! NO '$!"!nta "u alu%no(
REMITIENDO0E AL INFORME FONOADIOLO2ICO DEL ALMNO EN
PARTICLAR.
I Prag#tica
"al #ane(o de in$erencias del tipo presuposional, i#plicaturas . actos del &abla.
Inadecuada identi$icacin de quiebre co#unicativo no repara quiebre co#unicativo.
Pobre intencin co#unicativa.
Aa(o contacto ocular.
Inatingente.
0i$icultad para co#prender instrucciones, activo i#pulsivo no #antiene tpicos
Aa(o nivel de concentracin . atencin
Ausencia de gestos en conversacin.
Presencia de de gestos en conversacin no privilegiando el lengua(e verbal
<o respeta turnos
%obreprotegido.
Bsa di#inutivos en enunciados, inseguridad en sus respuestas.
+atencias en sus respuestas, escasa actitud corporal . uso de gestos.
III "or$o %intctico
Proble#as para decodi$icar . codi$icar estructuras oracionales subordinadas.
%e observan #ltiples agra#atis#os.
Incorrecto uso de prono#bres, preposiciones, $or#as verbales . ne,os.
Estructuracin si#ple, sin coordinacin.
<o &a. desarrollo narrativo, solo descripcin de i#genes.
%u dese#pe1o es ba(o tanto a nivel e,presivo co#o co#prensivo.
<o logra coordinacin en oraciones.
IC -on!tico
Aa(a presin articulatoria.
Alteracin en inteligibilidad de enunciados.
Prosodia pueril.
Inconsistencia en $one#as D D, D D, D D,.
0islalia en D D, D D, D D,
Aa(a $luide'.
Ceceo.
A#biental
A) -onolgico
"ltiples P-% en estructura silbica, que a$ectan a d*$onos voclicos DeaD, DiaD, DiuD,
DuoD, D D, D D,
. consonnticos DtlD, DprD, DtrD, DErD, D D, D D, D D, en polis*labos . trabantes
<o #antiene #etr*a.
0iscri#inacin auditiva dis#inuida.
"e#oria verbal descendida.
0i$icultades en le conciencia $onolgica
A) ;-A
Cierre labial inconsistente.
0!$icit en pra,ias A+-.
Respiracin bucal
0eglucin at*pica,
Intensidad de vo' d!bil,
0is$on*a, acuidad auditiva descendida, lengua descendida
Acu#ulacin de saliva.
Persiste el uso de #a#adera.

Bnidad )!cnico Pedaggica
SUGERENCIAS PARA LA ELABORACIN DEL PEI
ALGUNAS FORMAS VERBALES
E(ecutar -o#entar Interpretar "antener
+ograr Incre#entar <o#inar Reali'ar
Au#entar Fenerar Establecer A$ian'ar
"e(orar 0esarrollar 0e$inir E,presar

E5!$cita$ (no es ob(etivo. Es una actividad)
+a pro$esora Especialista, puede crear de acuerdo a las necesidades educativas de sus
alu#nos, esto es un apo.o t!cnico.
02ERENCIA0 H APOHO0 DE
OBIETI.O0 E0PEC4FICO0 PARA NI.ELE0 DE LEN2AIE
I Pragmtico:
50esarrollar capacidad para identi$icar quiebre co#unicativo
50esarrollar capacidad para identi$icar . reparar quiebre co#unicativo
5Potenciar $or#ulacin de preguntas . la e#isin de respuestas conte,tual i'adas .
co&erentes.
5A$ian'ar capacidad de escuc&ar a interlocutores
5Au#entar intencin co#unicativa usando &abilidades #etalingG*sticas
5"e(orar control de i#pulsos . conductas disruptivas en actividades cotidianas.
5Incre#entar el uso del lengua(e oral para e,presarse.
5"e(orar la co#prensin de situaciones cotidianas
5Au#entar la con$ian'a . autoesti#a en si #is#o.
5%ostener tpicos de conversacin atingentes . co&erentes respetando turno de
interlocutores.
50o#inar progresiva#ente in$erencias prag#ticas
5"e(orar la co#prensin de situaciones cotidianas
5Potenciar co#prensin en el desarrollo del proceso co#unicacional
5Au#entar tie#pos de concentracin . atencin en actividades cotidianas que requieran
de procesos cognitivos
5"e(orar el dese#pe1o de lengua(e a nivel e,presivo . co#prensivo &aciendo correcto
uso de las &abilidades #etalingG*sticas durante el proceso.
.
II Lxico- Semntico:
Categorizacin
5 +ograr e,presar ele#entos verbales respondiendo a categor*as de #enor a #a.or
co#ple(idad.
5 0esarrollar &abilidad para establecer . no#brar categor*as.
Analogas
5Resolver verbal#ente analog*as presentadas audible#ente
Diferencias y semeanzas
5Incre#entar &abilidad para reconocer di$erencias . se#e(an'as en diversas
e,presiones.
!ocabulario acti"o
5 Incre#entar vocabulario activo en la co#unicacin diaria
5Potenciar vocabulario activo en las e,presiones espontneas.
!ocabulario pasi"o
5Au#entar vocabulario pasivo . vocabulario activo
5-ortalecer co#prensin de e,presiones verbales en la co#unicacin oral.
T#rminos opuestos
5 -o#entar el uso adecuado de t!r#inos opuestos en el discurso$
50esarrollar la e,presin de t!r#inos opuestos en el conte,to diario.

%ormas
5+ograr de$inir por $or#as diversos ele#entos usando e,presiones verbales descriptivas
.Do co#parativas
III Moro!intctico:
Decodificar &Comprender
Codificar & E'presar (raciones
La! oracione! tienen "n or#en$ tanto %ara !" ex%re!i&n ' com%ren!i&n:
4.5;raciones si#ples
6.5;raciones coordinadas
7,.;raciones subordinadas
8.5;raciones co#ple(as
Lo! o()eti*o! +"e !e tra(a)arn !ern ,o! +"e !e re,e)arn en e, PEI-
Se #e(en orm",ar o()eti*o! %ara ca#a a!%ecto #e!cen#i#o$ c"an#o e!to! !on
#ema!ia#o! !e !"gieren gra#"ar #e ac"er#o a ,a! !"gerencia! #e, onoa"#i&,ogo$
con!i#eran#o ,o! a!%ecto! %e#ag&gico! #e, a,"mno$ exi!tien#o ,a %o!i(i,i#a# #e
reorm",ar e!to! o()eti*o! m! a#e,ante-
A,g"no! a!%ecto! !e tra(a)an #e manera !im",tnea$ !&,o !e #e!g,o!an a, e!cri(ir,o
%ara ma'or c,ari#a# ' a!. %o#er e*a,"ar ,o! re!",ta#o-
)orfo sinta'is
5Au#entar co#prensin de oraciones coordinadas . subordinadas
5 Au#entar co#prensin de oraciones subordinadas.
5Potenciar la e,presin de oraciones de #a.or co#ple(idad . e,tensin
5Estructurar adecuada#ente las $rases de sus enunciados, #e(orando el uso de ne,os
en su discurso
5Bsar con correccin las $or#as $le,ionales.
5E#plear correcta#ente estructuras gra#aticales (prono#bres, verbos ad(etivos etc.).
5Incre#entar dese#pe1o e,presivo co#prensivo en el lengua(e oral
5+ograr la e,presin de un orden lgico en su e,posicin oral
IV Fontico / Fono,&gico
A* %onolgico
5%uperar P-% en sus e,presiones espontneas
5+ograr la e#isin correcta de d*$onos voclicos D D, D D, D D, D D, D D, D D, en palabras .
oraciones.
5+ograr la e#isin correcta de d*$onos consonnticos D D, D D, D D, D D, D D, D D, en palabras
. oraciones
5E#itir correcta#ente palabras polisilbicas conservando #etr*a
5"e(orar e#isin de palabras trabantes en su discurso
5Au#entar discri#inacin auditiva . #e#oria verbal
5Potenciar desarrollo de la conciencia $onolgica
5Potenciar &abilidades para la to#a de conciencia de sonidos iniciales . $inales de
palabras$
+* %on#tico
Para los obeti"os de los #.ono! *oc,ico! '0o con!onntico! lo m,s adecuado es
enunciar-
-Lograr ,a correcta emi!i&n #e ,o!1111en %a,a(ra! ' oracione!-
Para los obeti"os .ue incluyan onema! lo m,s adecuado es enunciar-
-Lograr ,a artic",aci&n #e e,$ o$ ,o! onema!111-en %a,a(ra! ' oracione!$
50esarrollar dilogos, conversaciones con sentido, atingencia . contenido
5"e(orar produccin de enunciados en el &abla espontnea /0abla ininteligible*
5+ograr el tono e intensidad de vo' acorde a su edad. /Pueril*
5%uperar inconsistencia de $one#as articulando correcta#ente D D, D D, D D
5+ograr articulacin correcta de $one#as D D, D D, D D,
C) ;-A
5"e(orar procesos de respiracin.
5"e(orar proceso de deglucin
5E(ecutar pra,ias A+- secuenciada#ente
5Abandonar uso de #a#adera.

02ERENCIA0 DE ACTI.IDADE0 TIPO POR NI.EL
AC)ICI0A0E% 0E )IP; FE<ERICA%, PB0IE<0; I<C+BIR%E I<0ICA0;RE% HBE -ACI+I)E<
%B ECA+BACI;<. %E 0EAE 0E)A++AR %EFI< +A E0A0 ; <ICE+ +A CIA 0E RE%PBE%)A
HBE B%ARA E+ A+B<"; (E%CRI)A, ;RA+, B ;)RA)
";0I-ICAR AC)ICI0A0E% 0E ACBER0; A )E+, <EE 0E +;% A+B"<;%, J CREA)ICI0A0
0E E%PECIA+I%)A.
LA IERARJIA E0 POR NI.ELE0 DE LEN2AIE H POR A0PECTO0 DE0CENDIDO0
(E>"/ +EKIC; %E"A<)IC; L 4M C;CAAB+ARI; PA%IC;5AC)IC;, 6M <;"I<AR P;R B%;,
7M CA)EF;RNA%, 8M ;PBE%);%, 9M 0I-ERE<CIA% J %E"E>A<OA%, :M 0E-I<IR P;R -;R"A%,
PM A<A+;FIA%, QM AA%BR0;%)
I Pragmtico:
5Espera su turno para reali'ar co#entarios sobre un te#a
5Co#enta sobre e,periencias personales respetando turno
5Interviene en conversacin #anteniendo tpico . respetando turno de
palabra
5Respeta reglas de (uego didctico, participando con pares.
5E,presa diversos senti#ientos . e#ociones por #edio de la #*#ica
((uego teatral)
5E,pone breve te#a de su inter!s $rente a pares
5Co#prende instrucciones verbales, e(ecutndolas durante actividades
5Eli(e . e,plica (uego para participar con pares
5-inali'a ro#pecabe'as elegido .Do (uego didctico /autocontrol*
5Participa de (uegos grupales (E(./ si#n #anda), dis$rutando de !l .
respetando nor#as . reglas
5<o#bra diverso ele#entos verbales #ostrados por #edio de i#genes
o gestos (llanto, risa, eno(o etc.)
5Escuc&a con atencin cuento . co#enta episodios de el.
5Participa en (uegos de roles (unto a pares.
5Relata sobre una &istoria conocida por !l con apo.o de tar(etas. +a
especialista retira una de ellas . el ni1o relata nueva#ente /inferencias)
Actividad !nla8ada: P$!'a$aci&n 'o"t$! 5unto a 'a$!".
E!te ti%o #e acti*i#a# %"e#e rea,i2ar!e como mini %ro'ecto-

4.5%igue instrucciones respetando turnos /pragm,tica*
6.5<o#bra ele#entos usados . su uso /l#'ico*
7.50egusta ingredientes . describe sabor, te,tura, color, olor, $or#a
. ta#a1o /morfo y (%A)
8.5Crea no#bre para la preparacin /l#'ico1acti"o*
9.5 Escribe receta segn no#bra los pasos seguidos (dependiendo del
nivel). /2#'ico1acti"o1pasi"o*
:.5Reali'a un dibu(o el cual describir relacionado a la actividad
()orfo1narrati"o*
P.5Repite correcta#ente palabras . oraciones relacionadas al te#a
/morfo1 estructuracin* /fonolgico*
Q.5Repite ubicando punto de articulacin palabras con d*$onos
tratados (especi$icar d*$onos).
etc.
R.5<arra e,periencia de #anera co&erente, co#entando con pares.
KE"ta actividad d!,! "!$ 'lani#icada( 'udi!ndo ca%,ia$"! !l t!%a(
"! d!,!n inclui$ actividad!" 'a$a todo" lo" niv!l!")

II Lxico- Semntico:
Categorizacin
5Clasi$ica i#genes de categor*as con atributos co#unes, no#brando
verbal#ente. /Especificar*
5<o#bra #s de 9 ele#entos de una categor*a, respondiendo a una
clave
5Relaciona i#genes o palabras que tengan relacin de categor*as
se#nticas
5E,clu.e el ele#ento que no tiene relacin en una serie (E(./ #artillo5
serruc&o5planc&a5alicate)
5%elecciona palabras que tengan relacin a un te#a (la especialista
elegir #odalidad, visual en i#genes, lectura, o audible, dependiendo
del nivel a traba(ar)
5Escuc&ara caracter*sticas .Do descripcin de un ele#ento para
descubrir . no#brar el ob(eto.
5<o#brar .Do #arcar la incongruencia en una oracin E(. (Cuando vo.
a la panader*a co#pro pantalones)
5Crear . no#brar .Do escribir la relacin entre dos palabras E(. (Pelo5
caballo)
Analogas
5Escuc&a parte de analog*a, no#brando lo que corresponde
correcta#ente (los p(aros vuelan, los pecesS.)
5Relaciona $iguras para $or#ar analog*a se#ntica
Diferencias y semeanzas
5Encuentra . no#bra di$erencias en i#agen dada
5<o#bra . descubre se#e(an'as en i#genes
5Parea ob(etos .Do tar(etas segn su se#e(an'a
5Clasi$ica palabras segn su se#e(an'a.
T#rminos opuestos
5Repite opuestos verbales apo.ado en i#genes o recortes E(. (Claro T
oscuro)
5Cierra oracin con un opuesto #ostrado visual#ente (l#ina) por
educadora
5E(ercita e internali'a opuesto por #edio de la #anipulacin de
ob(etos concretos E(. ("o(ado T seco)
50escubre . une palabras opuestas (#*ni#o 4@)
%ormas
5%e1ala diversos ob(etos concretos, que tengan $or#a (circular,
rectangular, triangular, etc.) observando previa#ente la i#agen de lo
solicitado
5<o#bra . describa la caracter*stica #s relevante de una serie de
i#genes con ($or#a en co#n)
5Relaciona . e,plica $or#as co#unes presentadas en l#ina (#*ni#o
Q)
!ocabulario acti"o
5Co#pleta oral#ente palabra a la que le $alta una parte ( 'a5555llo),
pudiendo apo.arse en i#genes.
5Ree#pla'a una palabra por otra s*#il, en una oracin
5Escribe . no#bra co#pletando la silaba $altante de una palabra
(#*ni#o 4@)
5<o#bra serie de palabras de una $a#ilia (E(. panL panadero,
panader*a, panera etc.)
Bne .Do escribe serie de palabras de una $a#ilia (E(. panL panadero,
panader*a, panera etc.)
!ocabulario pasi"o
5Ar#a lbu# con recortes sobre un te#a dado, para despu!s no#brar
las i#genes
5Repite descripcin de l#ina dada por educadora
III Moro!intctico:
- Reali'a actividad secuenciada, siguiendo indicaciones verbales
(plegado, ar#ado, otra)
5Cerbali'a accin reali'ada, usando oraciones de #a.or co#ple(idad
5<arra episodios de cuento escuc&ados, siguiendo orden te#poral de
secuencias (apo.ado en i#genes)
5-or#ula preguntas usando ne,os . estructures gra#aticales
5)rans$or#a una oracin de negativa a positiva . viceversa
5Crea una oracin a partir de dos o tres palabras o i#genes
5Co#pleta oraciones a partir del enunciado E(. (2los aviones vuelan
por3S)
5Crea un relato . no#bre del #is#o, a partir de dos o tres i#genes
5Prolonga oraciones, respondiendo a preguntas/ UC#o esV o son
/adeti"o*
UHu! &aceV o &acen
/!erbo)
U0nde estaV o estn
UHu! es U o son
(sustanti"o*
5Agrega oral#ente art*culos correctos en $uncin del g!nero . nu#ero.
5-inali'a oracin escuc&ada, reali'ando el cierre gra#atical
50escribe l#ina usando estructuras gra#aticales (especi$icar lo
solicitado/ E(., ad(etivos)
5E(ecuta serie de ordenes que cu#plir por #edio de acciones (que no
tengan relacin entre si) E> 2to#a el lpi' . salta3, 2dibu(a Q c*rculos .
p*ntalos, pero &asta la #itad de a'ul3
5;bserva l#inas con persona(es que lleven a cabo acciones, las cuales
reproducir $*sica#ente
5Responde a preguntas e,pandiendo sus respuestas.
5;rdena tar(etas secuenciadas para relatar los sucesos
Es conveniente $or#ular #s $recuente#ente preguntas abiertas, es
decir, aquellas que aceptan varias posibilidades co#o respuestas
correctas.
UHu! es lo #s que te gusta co#erV
UC#o se constru.e una torre con los cubosV
Cu!nta#e, Uqu! viste en el circo (pla'a, estadio pla.a etc.)V
CADRO DE 2IA PARA E0TRCTRA0 2RAMATICALE0 NI.EL MORFO0INTACTICO
A0>E)IC;% (CBA+I0A0)/
Responde a preguntas/ LCMO E0M
LDE JE COLOR E0M
LDE JE TAMANO E0M
LDE JE FORMA E0M
Cali$icativos / Color, ta#a1o, $or#a, peso, te,tura, consistencia, te#peratura
0e#ostrativos / Estos (as), eso (a), aquel, aquello(s), aquella(s)
Cuantitativo / Algunos, varios
<u#eral ordinal/ Pri#er, segundo tercer, cuarto quinto.
<#ero Cardinal/ Bno, dos, tres, cuatro, cinco.
CERA;% (ACCI;<)/
Responder a pregunta/ UJO *ACEM 0e acuerdo a acciones reali'adas por el ni1o T
personas T ani#ales de #enor a #a.or co#ple(idad. Apo.adas en i#genes, tar(etas,
$otos otras.
ADVERBIOS:
Responder a preguntas/ LC3NDOM
LDNDEM
LC3NTOM
LCMOM
0e tie#po / Anoc&e, te#prano, pronto, tarde
0e lugar / Adelante, atrs, al #edio
0e cantidad / "uc&o, poco, &arto, nada, tanto
0e #odo / Aien, #al solo
0e a$ir#acin/ %ie#pre
0e negacin / <unca
PREPOSICIONES:
<EK;%/ a, ante, ba(o, para por, si, contra etc.
IV Fono,&gico - Fontico
-onolgico/( P%-, d*$onos, #e#oria, polis*labos #etr*a etc.)
5Repite d*$ono voclico, prolongando sonido.
5Repite d*$ono voclico en palabras . oraciones breves.
5Repite d*$onos consonnticos en ep!ntesis.
5E#ite d*$onos consonnticos en palabras
5E#ite d*$onos consonnticos en oraciones
5Repite palabras polis*labas aisladas
5Repite palabras polis*labas en oraciones.
5Repite $one#a dentro del conte,to de una conversacin
/ininteligible*
5E#ite palabras polis*labas en intervenciones espontneas
5Repite versos . Do trabalenguas que contengan trabantes correcta#ente
5 Repite versos, trabalenguas . Do (uego de palabras superando P%-
5"e#ori'a versos . (uegos verbales, repitiendo contenidos
5Aprende . #e#ori'a cancin /cantando aprendo 0ablar*
50i$erencia sonidos iniciales de palabras
50i$erencia sonidos $inales de palabras
5Establece relacin audible de ri#as, basndose en i#genes.
50i$erencia sonidos del #edio a#biente, no#brndolos pudiendo
apo.arse en i#genes de ellos
50iscri#a sonidos escuc&ados segn su duracin (largo T corto)
5Repite secuencia .D patrn de golpes escuc&ados (pal#as5golpe
ligero5 otros)
A) %on#tico- /dislalias3 ininteligibilidad3 inconsistencia3 prosodia3
fluidez*
5Responde a preguntas abiertas, #anteniendo te#a guiado por
educadora
5<arra e,periencias de su inter!s con co&erencia
5Btili'a vo' . tono adecuado durante intervenciones espontnea . Do
e,posicin de te#a (disertacin) /pueril*
5Bbica punto de articulacin para $one#a tratado /espeo*
5Articula $one#a, prologando sonido
5Repite $one#a asociado a vocal
5Repite $one#a inicial en palabras
5Repite $one#a #edial en palabras . oraciones
5Repite $one#a dentro del conte,to de una conversacin
+* ;-A (rganos $ono articuladores)
5E(ercita respiracin por #edio del soplo /uegos "ariados*
5Reali'a soplo suave . sostenido
5Reali'a soplo corto e inter#itente
5"astica . traga coordinada#ente ali#entos slidos
5Reali'a pra,ias A+- (un #*ni#o de tres)
5Reconoce sus rganos $ono articulatorios logrando percibirlos /uegos3
pintar3 tocar mo"er*
5Escuc&ar #otivos por los que no debe usar #a#adera, e,plorando su
boca . reali'ando un dibu(o relacionado a su salud bucal
PARA WI<0ER %E PBE0E< ACER "A% +B0ICA%, REC;R0AR HBE <;
+EE< <I E%CRIAE<