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CENTRO DE CIENCIAS DE LA SALUD DEPARTAMENTO DE OPTOMETRIA Maestría en Rehabilitación Visual Neurodesarrollo Visual

CENTRO DE CIENCIAS DE LA SALUD DEPARTAMENTO DE OPTOMETRIA

Maestría en Rehabilitación Visual Neurodesarrollo Visual

Profesor: MCB. Héctor Esparza Leal Alumno: L.O. José Antonio Sanchez Olalde

Fecha: 20 de Septiembre 2014

INDICE DE CONTENIDOS.

Introducción

3

Acomodación

4

Motilidad Ocular

5

Estereopsis

9

Conclusiones

11

Bibliografía

12

INTRODUCCION.

El crecimiento en la jerarquía, los controles y los tejidos nerviosos que los organizan, así como el organismo entero, implica reaccionar al medio ambiente y adaptarse a el con objeto de manipularlo. Para obtener un funcionamiento optimo mientras crecemos debe haber un cambio continuo, la complejidad del proceso es tan grande que el fracaso es inherente. En condiciones normales es muy raro encontrar la estructura, forma y función optimas. Son de esperar disfunciones en el movimiento, regresiones y desarrollo parcial. Además el propio organismo vivo se mueve incesantemente y el sistema nervioso tiene que organizar el cambiante mundo móvil y su propia movilidad para entender algo de este desorden.

Al inicio de la vida de un ser humano, ninguno de los componentes de la eficiencia visual se ha desarrollado, por el contrario, el nacimiento es el punto de partida para que cada uno de ellos inicie sus funciones, se interrelacionen y se produzca la eficiencia visual.

El proceso de la información depende no solo de la capacidad cognitiva, sino también del perfil y estado del desarrollo motor, estado refractivo y el nivel de eficiencia visual del niño.

Destrezas visuales eficientes de acomodación, vergencia, estereopsis y control oculomotor aparecen y mejoran sensiblemente durante los primeros seis meses de vida. La capacidad de acomodación y vergencia es casi como la del adulto a los seis meses, con unos pequeños avances en el desarrollo ocurridos después de este periodo. Sin embargo la estereoagudeza continua mostrando mejoras y parece alcanzar niveles de adulto hacia el final de los años preescolares. Las destrezas oculomotoras también parecen mejorar substancialmente durante las edades preescolar y escolar.

ACOMODACION

EL ojo humano está adaptado para alta resolución de su entorno en el cual se desarrolla. Para aprovechar plenamente esta capacidad de resolución para percibir objetos distribuidos en el espacio visual, varios mecanismos deben participar.

El sistema de acomodación visual es uno de estos mecanismos que interviene en la

resolución de objetos a diferentes distancias. El ojo , como cualquier sistema óptico, solo puede enfocar un objeto a la vez.

Esta habilidad para enfocar un objeto a diferentes distancias, puede estimularse por al borrosidad , la proximidad y la convergencia.

A pesar que el aparato acomodativo del infante funciona desde la segunda semana

de vida, la agudeza visual disminuida no le permite discriminar los detalles finos y la borrosidad no puede ser interpretada. En esta etapa, la profundidad de campo suple la acomodación en visión cercana.

Existe una relación entre la amplitud de acomodación y la profundidad de campo; al aumentar la amplitud de acomodación, la profundidad de campo declina; siendo así, en la etapa escolar el LAG acomodativo o retraso, se incrementa, sin embargo este retraso no tiene impacto en el niño. Por el contrario, la flexibilidad acomodativa deficiente puede ocasionar el abandono de las actividades de visión cercana para evitar la sintomatología astenopica.

MOTILIDAD OCULAR

La motilidad ocular se refiere al estudio de los doce músculos extra oculares y su impacto en el movimiento de los ojos. Cada ojo tiene seis músculos, cuatro rectos y dos oblicuos, que , cuando funcionan correctamente, permiten que los ojos trabajen juntos en una amplia gama de posiciones de mirada.

Es

una

actividad

motora

especializada

de

procesamiento

visual

sujeta

a

la

experiencia. En el infante el sistema óculo-motor no es preciso.

Al nacer, el infante no tiene la capacidad de fijación, suele desarrollarse entre la segunda y tercer semana de vida; aun en infantes es complicado mantener la fijación, esto desencadena cortos periodos de atención , se ha reportado que un infante pierde la fijación 100 veces más que un adulto.

Se considera entre los 2 y 3 meses de vida , como el periodo critico en la fijación. A los 2 meses de vida tampoco hay movimiento de seguimiento, se ejecutan movimientos sacadicos rudimentarios para mantener los objetos en la fóvea; usualmente estos sacadicos son hipometricos, reflejos y después voluntarios. Hasta los 8 años de edad se tornan más presentes los voluntarios.

Entre los 6 y 9 años de edad, los sacadicos entran en una meseta de desarrollo, pero en este periodo se encuentran en pleno desarrollo las habilidades lingüísticas; esto es debido a que el infante extrae información de gráficos, imágenes y textos. En este lapso se establecen nexos con la cognición.

Existen un par de diferencias entre los movimientos sacadicos de un infante y los de un adulto; en un infante a veces ocurren en menos de 200 mseg, mientras que en el adulto esto no ocurre; los sacadicos del infante algunas veces muestran movimientos oscilatorios y en los adultos esto se presenta únicamente en presencia de condiciones patológicas.

La planeación motora no ha sido desarrollada, por lo que se complica la anticipación del cambio de dirección de un objeto en movimiento, el infante tarda 0.2 segundos en reajustar la dirección y la velocidad de sus movimientos oculares.

La respuesta , la velocidad y la latencia al iniciar un movimiento ocular mejora entre el primer y cuarto mes de edad.

Para poder dirigir los ojos hacia determinado punto en el espacio, es necesario que el punto tenga cierta significancia. Es imposible mirar a nada en ningún sitio. Nadie puede localizar algo de lo que uno no es consiente a cierto nivel.

EL proceso visual seria el siguiente:

1.- Algún objeto o actividad llama la atención del sistema de alerta.

2.- Los sistemas fino y basto de acción motora entran en acción para dirigir todo el aparato sensorial, incluyendo los ojos, hacia el área del objeto.

3.- La recolección e identificación inicial de información modulan el nivel de interacción entre los sistemas sensorial y motor, dependiendo de la importancia percibida del objeto.

4.- Dependiendo de la importancia relativa del objeto, la persona procederá entonces a una acción posterior. Esta acción puede incluir una inspección más detallada del objeto, desechar el objeto por considerarlo poco importante u otra acción designada para modificar la relación con el objeto.

desechar el objeto por considerarlo poco importante u otra acción designada para modificar la relación con

ESTEREOPSIS

La disparidad de dos imágenes dada por la proyección de una imagen en partes no correspondientes de la retina ojo derecho y ojo izquierdo es llamada estereopsis.

La imagen que se muestra en cada uno de los ojos de un ser humano es bidimensional pero convive en un medio tridimensional. Para los seres humanos y los animales, es obvia la importancia de ser capaz de procesar a qué distancia están las cosas. Del mismo modo la determinación de la forma tridimensional de un objeto da medios de estimación de profundidades relativas.

Se llama disparidad cruzada para los objetos más cercanos al punto de fijación y disparidad no cruzada para los objetos más lejanos del punto de fijación, la disparidad cruzada se desarrolla mas temprano que la no cruzada. Es la pista más precisa para la percepción de profundidad.

En los primeros meses de vida, las distancias se calculan con juicios monoculares por experiencia; es decir, a mayor proyección del objeto en la retina , se calcula mas cercano el objeto.

La estereopsis, al ser uno de los procesos más importantes de la eficiencia visual, se evalúa con el método de mirada preferencial y determina la respuesta a un estimulo con disparidad retiniana; se encuentran resultados de estereopsis a los 3 meses de vida< y evoluciona a los 6 meses. Al año y medio de vida encontramos valores de 250 seg/arco y a los 3 años de 60 seg/arco.

Técnicas para evaluar la estereopsis: Estereograma de punto: se presenta un patrón de puntos en

Técnicas para evaluar la estereopsis:

Estereograma de punto: se presenta un patrón de puntos en la orilla y un patrón de puntos en el centro con un desplazamiento cruzado o no cruzado; el centro parece flotar al frente o detrás del patrón de la orilla, se puede utilizar una computadora para hacer el test, cambiando los puntos al azar.

FLP: forced preferencial looking; uno de los estímulos tiene líneas punteadas para dar el efecto. alrededor de la decimo sexta semana de edad se presenta una respuesta a

este test.

CONCLUSIONES

EL procesamiento de la información visual depende no solo de la capacidad cognitiva, si no también del perfil y estado del desarrollo motor, estado refractivo y el nivel de eficiencia visual.

Destrezas visuales eficientes de acomodación, vergencia, esteropsis y control oculomotor mejoran durante los primeros 6 meses de vida.

Las destrezas perceptivas de la visión no se desarrollan de manera uniforme desde la infancia hasta la edad escolar. El desarrollo de las destrezas de trámite de la información visual se llevan a cabo mas rápido durante la infancia y al principio de la edad preescolar y escolar.

La investigación indica que la aparición de muchos análisis de destrezas de formas visuales, incluyendo el reconocimiento de rasgos específicos, memoria visual, constancia de tamaño y forma, y organización visual, comienzan sobre los 6 y 8 meses de edad, mas temprano de lo que se creía anteriormente. Estos trámites y destrezas de conceptualización son más rudimentarios y reflexivos por naturaleza, pero permiten al infante iniciar un primer contacto con su mundo.

Los desarrollos cognitivo y visual, sin embargo no son procesos de absorción pasiva. A través de la exploración y la interacción con el medio, vía la maduración de las aptitudes visuales motoras, un niño expande sus experiencias y realza las capacidades visuales que le permiten realizar de forma cada vez más eficiente y compleja las estrategias de procesamiento para extraer el mayor significado de las formas visuales y en consecuencia el mundo en el cual se desarrolla.

BIBLIOGRAFIA

Terapia de la vision, Volumen 38/2

Percepcion visual

1921 E. Carnegie Ave. Ste 3L

Santa Ana, Ca. 92705-5510

Terapia de la Vision.

Problemas de Vergencia no estrabicos

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Terapia de la Vision

El pensamiento visual para la resolucion de problemas.

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Neuro-Visual Processing Rehabilitation

William Padula

Raquel Munitz

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