Programa Intel Educar

Curso Esencial
PROYECTO NO 1
PROYECTO NO 1
QUIEN NO SE QUIERE ASIMISMO NO
QUIEN NO SE QUIERE ASIMISMO NO
PUEE QUERER A OTROS
PUEE QUERER A OTROS
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Autor de la unidad
Nombre y apellido Juan De Dios Bejerano Samaniego
Nombre de la institucin educativa Colegio Secundario de uabito
!bicacin de la institucin educativa uabito
"tros datos de la institucin educativa #el$%ono& ''()*'+,'
escri!ci"n de la unidad
T#tulo de la unidad
La autoestima
Aprecio a m mismo y a los dems
Resumen de la unidad
DESCRIPCION
En cada plan de unidad, los estudiantes realizaran lluvias de ideas, talleres, dinmica, reflexiones, dramatizaciones,
dilogos, investigaciones, charlas expositivas relacionadas con el tema de la autoestima. Adquirir una mayor
conceptualizacin del tema, tendr la capacidad y las destrezas de responder a las preguntas esenciales, inferir e
interiorizar el tema de la autoestima.
Situacin:
En el colegio secundario de ua!ito la mayora de los estudiantes presenta el problema de la !a"a
autoestima, esto impide que el estudiante exprese sus opiniones o emociones antes sus dems compaeros,
profesores y padres de familia. La poca comunicacin establece barreras, trayendo como consecuencia la desercin
escolar, la apat!a, el irrespeto, las indisciplina , la cohibicin, el consumo de drogas, el robo, la poca integracin y el
conflicto entre los mismo estudiantes.
"or medio de este proyecto se busca la activa participacin e integracin de los estudiantes en cada una de sus
actividades diarias dentro y fuera del plantel. #$u% acti&idad integradora se puede reali'ar(
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Es!acio$s curricular$es o asignatura$s
La asignatura o asignaturas para las que est enfocando espec!ficamente la unidad #a las que corresponden los
contenidos curriculares, ob$etivos y procedimientos pedaggicos%
)aterias correlacionadas
Orientacin # &eligin, 'tica y valores%
A%o & ni'el
El ao y nivel para los que est ideada la unidad.
I* NI*E+ )EDIA
Tiem!o necesario a!ro(imado
Periodo : , Semanas de clases - septiem!re y octu!re%
Duracin ,. minutos

)undamentos de la unidad
Contenidos
"egue aqu! sus contenidos. (na vez refinada y reducida esta lista, los contenidos resultantes deben incluir los temas
que deben aprender sus estudiantes #no solo tratar superficialmente% y que usted evaluar al final de esta unidad.
+a autoestima
Autoestima alta$autoestima *a+a
Resumen de la leccin:
)
C"NC53#!675S 38"C5D195N#675S 6C#1#!D1N675S
+* 7a autoestima alta y baja&
o 5l auto concepto,
o 5l autoconocimiento
o 5l autocontrol
7ee con claridad sobre el
contenido del tema
De%ine e interpreta
claramente los conceptos
se:alados
;ormula preguntas y o%rece
respuesta con una
comprensin clara
"rgani<a y reali<a din4mica
alusiva al tema.
Dramati<a la autoestima baja
y alta
5jecuta el proyecto del plan
3untualmente asiste a las
actividades programadas
9uestra responsabilidad en
las asignaciones
9aneja adecuadamente el
tiempo
9uestra inter$s en la
ejecucin del proyecto
6 nivel individual y grupal
muestra una alta autoestima
Se integra y muestra una
alta participacin
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de la unidad did4ctica
O*+eti'os del a!rendi,a+e
Anote una lista priorizada de los ob$etivos que se eval*an y que se espera que alcancen los estudiantes al final de la
unidad.
O*+eti'os
Dar a conocer =ue es la autoestima, el autoconocimiento, el auto concepto, establecer las di%erencias de la autoestima
alta y baja y por %in %ortalecer la autoestima positiva en el 4mbito escolar y %amiliar >Cmo puedo reconstruir mi
autoestima?
-ogros del a!rendi,a+e
De%ine el concepto de autoestima, el autoconocimiento y el auto concepto.
9ediante una din4mica en grupo, muestra claramente las caracter@stica de la autoestima baja y alta de una
persona
7os participante para mantener su autoestima adecuado logra apreciar las cosas =ue tenemos o las cosas con
la =ue contamos
7os participante en lista .+ cosas =ue pueden apreciar, tanto de los objetos, las personas y de si mismo
7os estudiantes en listan cosas =ue aprecian aun pareciera insigni%icante
7os participante trabaja de manera individual con la %inalidad =ue puedan apreciar cosas de su entorno y de su
vida personal
7os participantes comparten lista de las cosas y cualidades =ue pudieron encontrar
Preguntas orientadoras del !lan de unidad 2ttp&AABBB.intel.laAcontentABBBAxlAesAeducationAC+.Aproject*
designAdesignAcurriculum*=uestions.2tml
Pregunta esencial
+,mo me valoro a m! mismo y a los dems-
Preguntas de unidad
#Cul es la di/erencia de la autoestima alta y !a"a en una
persona(
#Cmo puedo reconstruir la autoestima !a"a(
Preguntas de contenido "reguntas espec!ficas de la asignatura o de definicin
#$u% es la autoestima(

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Plan de e'aluaci"n
Cronograma de e'aluaciones
Formas de presentar el cronograma de evaluaciones
http://www.intel.la/content/dam/www/program/education/lar/xl/es/documents/assessing-projects/strategies/ap-
sample-assessment-plans.pdf
Ejemplos de mtodos, propsitos e instrumentos por cada etapa del proyecto
Antes& 2ttp&AABBB.intel.laAcontentABBBAxlAesAeducationAC+.Aassessing*projectsAstrategiesAgauging*
student*needs.2tml
urante el desarrollo& 2ttp&AABBB.intel.laAcontentABBBAxlAesAeducationAC+.Aassessing*
projectsAstrategiesAmonitoring*progress.2tml
.eri/icar com!rensi"n& 2ttp&AABBB.intel.laAcontentABBBAxlAesAeducationAC+.Aassessing*
projectsAstrategiesAc2ecCing*understanding.2tml
Al concluir la unidad& 2ttp&AAEBBB.intelE.laAcontentABBBAxlAesAeducationAC+.Aassessing*
projectsAstrategiesAc2ecCing*understanding.2tml
EVALUACI!E"
Antes de em!e,ar el
tra*a+o del !ro&ecto
urante el desarrollo
del !ro&ecto
Una 'e, com!letado el !ro&ecto
7luvias de ideas 7ectura del
tema
#alleres
Convivio y con%erencias con los
estudiantes de 1F a:os y los padres de
%amilia sobre el tema de la autoestima.
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Resumen de e'aluaciones
-as llu'ias de ideas se reali<ara para conocer >Gu$? tanto conocimiento tiene los estudiantes sobre el tema de la
autoestima. Se evaluar4 mediante lista de cotejo
-ectura del tema se reali<ara para lograr una mayor comprensin y permitir la activa participacin de los
estudiantes de modo =ue ejercitara su vo< y su l$xico en el aula escolar y en la vida cotidiana. Se evaluara
mediante el uso de la rubrica
-os talleres se real<ar4 con el objetivo de dinami<ar, integrar, comunicar, anali<ar el estudio de la unidad. Se
utili<ar4 la escala estimativa
El con'i'io & la con/erencia de la autoestima se reali<aran para lograr una mayor integracin, comunicacin y
pro%undi<acin entre los estudiantes, docentes y padres de %amilia. 8ubrica
etalles de la unidad
0a*ilidades !re'ias

.ue los estudiantes goce de una alta autoestima apreciando a s! mismo, a los dems y la familia tanto en el mbito
escolar y social, de modo que pueda contribuir en el enriquecimiento de las transmisiones de los conocimientos,
habilidades y destreza adquiridas.
Procedimientos
0E)A: +A A10OES0I)A
A,/0102A2 34 5 6Lluvias de ideas
0ema #Cmo me &aloro a m mismo y a los dems(
7e seleccionar un estudiantes para anotar en la pizarra todos las opiniones que los estudiante emitan

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sobre el tema
7e utilizara la herramienta de la pieza del dialogo para que todos los estudiantes participe y este pendientes
de sus turnos
Los estudiantes participar y comentara sobre las diferentes opiniones emitida
8inalmente sistematizar las ideas principales mediante un documento escrito, en grupo de 9 personas
Al final de las clases individualmente el estudiante confecciona un traba$o escritos sobre el tema +Cmo
me &aloro a m y a los dems- :ediante un tr!ptico.
&ubrica
o A,/0102A2 34 ;2 +ectura so!re el tema de la autoestima en la adolescencia- leer el modulo
gua de aprendi'a"e3
0ndividualmente en voz alta por turno los estudiante leer sobre el tema
El lector comentar y explicar que comprendi sobre el tema
Los estudiantes entre s! realizar preguntas y emitir respuesta mediante el proceso de la lectura.
1ali'ndose del instrumento de la pieza del dialogo
8inalmente el facilitador utilizar el instrumento de la pelota preguntona para resumir y concluir el estudio
0nstrumento de evaluacin la &ubrica
A,/0102A2 3< = "&<>E,,0?3 2E 102E<7 2E LA A(/E7/0:A
7e solicitar voluntarios para la coordinacin de la actividad
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2uracin de la actividad6 @9 minutos
Ambientacin. ,olocacin de las sillas en forma circular
2inmica ) la canasta revuelta
<bservara detenidamente el video
&ealizara comentario, anlisis y conclusiones sobre el tema proyectado

8ormula preguntas y respuesta
&ealiza y presenta un traba$o escrito sobre el contenido del video
A,/0102A2 34 =. 0aller N4 5 Autoestima 6a"a y autoestima alta
/ema caracter!stica de la autoestima alta y ba$a
2uracin6 @9 minutos
&esultado esperados6+.u' es la autoestima-,+ .ue es la autoestima alta y ba$a y sus caracter!stica-+ cuales
son sus beneficios o limitantes-+ cmo puedo fortalecer o reconstruir mi autoestima-
"reparacin6 Leer el mdulo =
&esumen de la leccin6 2inmica para comenzar6A mostrando carioA los participante mostrar
cario a un mueco o mueca por turno.
Actividad individual y grupal6 B"hilip CCA los participantes evaluaran y comentaran las caracter!stica
de la autoestima alta y ba$a.
Actividad de cierre6 BLa racha de apreciacin B,ada adolecente debe encontrar ;5 cosas que pueda
apreciar. La intencin es que logre cambiar su manera de ver la vida y aprecie cada vez ms y
desprecie cada vez menos
&ubrica
A,/0102A2 34 @. Con&i&io y con/erencia so!re el tema de la auto estima entre estudiantes7 docentes y
padres de 8amilia2
o 6ien&enida por un estudiante del proyecto
o 0nvocacin &eligiosa por el revendo de la comunidad
o Exposicin sobre el tema de la autoestima y sus implicaciones en el aula escolar, en la familia y la
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comunidad. "rotagonizado por el profesor de 'tica y valores.
o Exposicin sobre sobre la alta y ba$a auto estima protagonizado por un estudiante de 01 aos del colegio
secundario de guabito
o 2ramatizacin sobre el tema de la autoestima ba$a y alta protagonizado por los estudiantes involucrado en
el proyecto 7i no me quiero a mi mismo no quiero a los dems
o 0ntercambios de regalo de los amigos secreto
o Drindis para todos por parte de la 2ireccin del "lante.
o Agradecimiento y motivacin por la 2ireccin del plantel
Ada!taciones curriculares
Estudiante con
necesidades es!eciales
Los#as% alumno#a% especiales recibir el apoyo de uno de los estudiantes mas
sobresaliente del grupo con el ob$etivo de emplear al estudiante talentoso como
apoyo a los dems, con el e$ercicio de servir a los dems fortalecer en forma
prctica su propia aprendiza$e. Los#as% especiales recibirn atencin individual del
facilitador en su hora libre. 7e someter a la evaluacin oral o escrita dependiendo
de su situacin,
No 1is!ano2!arlantes
"ara los no hispanos se utilizara, diccionario de su lengua materna para enriquecer
su vocabulario y la comunicacin individual y grupal. Asignar estudiantes
responsable para su respectiva colaboracin
Estudiante talentoso
2esignar al estudiante talentoso en su hora libre para que ayude a nivelar als
dems de lento aprendiza$e.
/ener elaborado tareas e investigaciones para el adelanto de sus actividades
educativa
Materiales & recursos necesarios !ara la unidad
Tecnolog#a 3 0ard4are Ie=uipo necesarioJ
C4mara

ComputadoraIsJ
C4mara digital
8eproductor de DFD
Conexin a 1nternet
Disco l4ser
1mpresora
Sistema de proyeccin
5sc4ner
#elevisor
FC8
C4mara de v@deo
5=uipo de v@deo
con%erencia
"tro
Tecnolog#a 3 So/t4are InecesarioJ
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Base de datosAHoja de
c4lculo
Diagramador de
publicaciones
3rograma de correo
electrnico
5nciclopedia en CD*8"9
5ditor de im4genes
Buscador Keb
9ultimedia
Desarrollo de p4ginas Beb
3rocesador de texto
"tro
Materiales im!resos
Libros de texto, gu!as, libros de cuentos, manuales de laboratorio, materiales
de referencia, etc.
Suministros
2A/A ,E<E, 0:"&E7<&A
Recursos de Internet
20&E,,0<3E7 E3/&E "A&E7, 3E2(,A
Otros Recursos
"aseo al campo para ver y apreciar las naturalezas, animales y personas
7os programas de 1ntelL 5ducacin son %inanciados por la ;undacin 1ntel y la Corporacin 1ntel.
Derec2os reservados -.//0, Corporacin 1ntel. #odos los derec2os reservados. 1ntel, el logo de 1ntel, la iniciativa de 1ntel 5ducacin y el
3rograma 1ntel 5ducar son marcas registradas de 1ntel Corporation o de sus subsidiarias en los 5stados !nidos y otros pa@ses. M"tros nombres
y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes.,
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