JARDN NEOPEDAGGICO FABULAS Y CUENTOS

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

La disciplina d !n ni"# s!$% c!and# ap$nd a
c#n&$#la$ s! p$#pia i'a%inaci(n)
CO*PONENTE TELEOLGICO
Principios y fundamentos que orientan la accin de la comunidad educativa en
la institucin
+ORI,ONTE INSTITUCIONAL
EL JARDIN NEOPEDAGOGIO !A"#LA$ % #EN&O$' valora la e(presin
)umana en su amplia diversidad como el mayor recurso para que ni*as y ni*os
asimilen el mundo en la primera infancia' para lue+o interpretar' ar+umentar y
proponer con inteli+encia social' acerca de los fenmenos que o,servan en el
entorno y puedan crecer )a,ilitados para enfrentar los cam,ios tecnol+icos'
culturales y sociales de manera creativa' serena y productiva-
*ISIN
El JARDIN NEOPEDAGOGIO !A"#LA$ % #EN&O$ tra,a.ar/ para una
comunidad que ,usque la e(celencia personal' intelectual' social' psicol+ica'
espiritual y f0sica1 fundamentada en valores democr/ticos' a fin de educar ni*os
y ni*as sensi,les' capaces de tomar decisiones responsa,les' con sentido
solidario' alto +rado de compromiso con el lidera2+o' slida autoestima y que
conf0en en su !amilia' su Institucin' su Dios' su comunidad y su Patria-
VISIN
"rindar una slida formacin a partir del modelo PEDAG3GIO
ON$&R#&I4I$&A1 con la metodolo+0a de &RA"AJO POR PRO%E&O$'
para privile+iar el desarrollo art0stico' educar personas disciplinadas' creativas'
)onestas' responsa,les y con un alto nivel de valoracin )acia las tradiciones
colom,ianas' el amor Patrio' la unidad familiar y el respeto por todos sus
seme.antes-
VALORES INSTITUCIONALES
In&%$idad- on ,ase en la importancia del tra,a.o peda++ico inte+ral
se considera al educando como ser 5nico y social en su
interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar'
natural' social' 6tnico y cultural-
Pa$&icipaci(n- Dentro de la or+ani2acin y el tra,a.o de +rupo como
espacio propicio para la aceptacin de s0 mismo y del otro' en el
intercam,io de e(periencias' aportes' conocimientos e ideales por parte
de los educandos' de los docentes' de la familia y dem/s miem,ros de
la comunidad a la que pertenece y para la co)esin' el tra,a.o +rupal'
la construccin de valores y normas sociales' el sentido de pertenencia
y el compromiso personal y +rupal-
L-dica- Reconociendo el .ue+o como dinami2ador de la vida del
educando mediante el cual construye conocimientos' se encuentra
consi+o mismo' con el mundo f0sico y social' desarrolla iniciativas
propias' comparte sus intereses' desarrolla )a,ilidades de
comunicacin' construye y se apropia de normas- Asimismo' reconoce
que el +o2o' el entusiasmo' el placer de crear' recrear' y de +enerar
si+nificados' afectos' visiones de futuro y nuevas formas de accin y
convivencia' de,en constituir el centro de toda accin reali2ada por y
para el educando' en sus entornos familiar' natural' social' 6tnico'
cultural y escolar-
FUNDA*ENTO PEDAGGICO
7uienes practican la educacin como soporte de la democracia' )an adoptado
diversos t6rminos para descri,ir su tra,a.o- A pesar de que cada uno de ellos
contiene pistas acerca de la forma y contenido central de dic)a educacin' la
5ltima ola de democrati2acin )a for2ado a todos los educadores a tra,a.ar
con.untamente y tratar de entenderse unos a otros-
$i ,ien el concepto 8educacin c0vica8 es utili2ado ampliamente en muc)os
pa0ses' sin ser reconocido universalmente- El t6rmino )a sido utili2ado para
descri,ir la educacin de la o,ediencia cie+a que promueve una forma
espec0fica de +o,ierno y de Estado' descuidando la comprensin y apropiacin
de las competencias ciudadanas desde la primera infancia y por ende de.ando
de lado incluso' la responsa,ilidad que un su.eto tiene con el Estado' sin validar
los derec)os de dic)o su.eto o las posi,ilidades que le ,rinda el mismo Estado
para e.ercer sus derec)os pol0ticos-
Los ni*os y ni*as al ser su.etos sociales en proceso de formacin e.ercen la
cooperacin y adquieren autonom0a de acuerdo con las posi,ilidades para
tomar decisiones que incentiven su participacin y solidaridad con el resto de
su +rupo de referencia-
#na de las principales claves de la peda+o+0a activa' est/ dada por las
opciones de comprender la verdad' e(perimentar vivencias' valorar la
e(istencia de las normas entendiendo su si+nificado' presentar alternativas
para solucionar pro,lemas' controlar los impulsos y deseos' refle(ionar antes
de actuar' as0 como compartir el .ue+o con sus padres en un marco de placer y
disfrute espont/neos' todo lo cual for.a ,ases slidas para el e.ercicio de la
li,ertad-
uando se tra,a.a en el entorno educativo se conoce muy ,ien la importancia
de esta,lecer una comunicacin correcta con los estudiantes y cu/nto la
capacidad de escuc)ar9producir comunicaciones de distinto +6nero' incide en
el desarrollo de las capacidades personales' sin em,ar+o es preciso aqu0
lan2ar una vo2 de alerta' esta educacin no de,e confundirse con la que
permite caer en la anarqu0a de que como cada quien es diferente' el tema del
:li,re desarrollo de la personalidad; implique acciones indiscriminadas acordes
con el anto.o individual de un momento-
Por eso los recursos educativos permiten mediati2ar que< escuc)ar' )a,lar' leer
y escri,ir' las cuatro )a,ilidades ,/sicas que presiden y condicionan el
desarrollo del aprendi2a.e en todos los dominios disciplinares< lin+=0stico>
literario' cient0fico' tecnol+ico' art0stico' corporal y social- No son por si solas'
sino porque al ser la educacin lin+=0stica tarea com5n a todas las dimensiones
del conocimiento' incide tam,i6n en la adquisicin pro+resiva de otros
len+ua.es espec0ficos ?idioma e(tran.ero' inform/tica' etc-@-
omo resultado< el in+reso del lidera2+o' la creatividad' la comunicacin' los
principios democr/ticos y la toma de decisiones al escenario escolar'
consolidan nuevos e.es transversales a toda la ense*an2a y son funcionales
para sostener el desarrollo de estas capacidades comunes' especialmente en
los ni*os y .venes de nuestra sociedad y nuestra cultura-
FUNDA*ENTO EST.TICO
La representacin teatral posee el don de )acer interactuar diferentes cdi+os
art0sticos' desde sus propios len+ua.es' produciendo un discurso 5nico con
m5ltiples puertas de entrada sensoriales' afectivas' intelectuales y a(iol+icas-
Apoy/ndose en la narrativa de una o,ra de teatro como soporte de
si+nificacin' se puede e(plorar por e.emplo< el len+ua.e para decir1 la lu2 y el
color para su+erir1 la m5sica para construir climas y atmsferas1 la dan2a y la
e(presin corporal para revelar al ser )umano en su dimensin din/mica1 la
pl/stica para dar formas y re>si+nificar el espacio-
El teatro )a representado el ima+inario de la sociedad desde el inicio de la
)istoria )umana' evidenciando y dando continuidad al pensamiento y a la
memoria del planeta- El propsito de ense*ar a pensar es el de preparar a
ni*as y ni*os para que' en el futuro' puedan resolver pro,lemas con eficacia'
tomar decisiones ,ien meditadas y disfrutar de toda una vida de aprendi2a.e-
El arte orientado )acia la canali2acin de talentos y al desarrollo de la
comunicacin interior del ni*o' le permite animar su vida emotiva' iluminar su
inteli+encia' +uiar sus sentimientos y su +usto )acia las m/s puras formas de
,elle2a por caminos con norte definido )acia el encuentro del punto m/(imo de
creacin y desarrollo espiritual-
El aprendi2a.e de las artes en la escuela tiene consecuencias co+nitivas que
preparan al su.eto para la vida< entre otras el desarrollo de )a,ilidades como el
an/lisis' la refle(in' el .uicio critico y en +eneral lo que se denomina el
pensamiento )ol0stico1 .ustamente lo que determinan los requerimientos del
si+lo AAl- $er 8educado8 en este conte(to si+nifica utili2ar s0m,olos' leer
im/+enes comple.as' comunicarse creativamente y pensar en soluciones antes
no ima+inadas-
FUNDA*ENTO SOCIOLGICO
La adquisicin de )a,ilidades de lidera2+o es un proceso natural para todo ser
)umano que de,e ser aprendido y posteriormente desarrollado' no se nace
l0der' se adquieren y entrenan las )a,ilidades que le son propias a cada su.eto
para el e.ercicio de un adecuado lidera2+o acorde con el entorno y necesidades
que le rodean1 de a)0 la importancia de emprender a nivel institucional una
educacin para el lidera2+o ,asada en talleres que a,orden diversas tem/ticas
orientadas al desarrollo y formacin de )a,ilidades para la vida con un enfoque
educativo en las diferentes /reas' acorde a cada edad y +rado-
EL JARDIN NEOPEDAGOGIO !A"#LA$ % #EN&O$' plantea un estilo
educativo a partir del cual el lidera2+o y la creatividad sean el centro de
actividades para que el ni*o tome conciencia de que en todo momento es
o,servado por los dem/s' que constantemente las personas perci,en nuestra
conducta y proceder' formando sus propios .uicios de valor al respecto-
FUNDA*ENTO EPISTE*OLGICO
El ,a+a.e de conocimiento )umano sirve a dos funciones socio )istricas
determinadas1 una< el pensamiento cient0fico que se re>edifica a diario y' dos< la
proyeccin del concepto cultural de pro+reso' como resultante del cam,io
continuo en los sistemas de convivencia y desarrollo )umanos-
El JARDIN NEOPEDAGOGIO !A"#LA$ % #EN&O$' plantea un esquema
de aprendi2a.e' cuyo dise*o o,edece al desaf0o de crecer aprendiendo a
decidir' es decir' dentro de un am,iente en el cual ni*os' ni*as y .venes sean
conscientes que la necesidad )umana de e(presar sentimientos e ideas es
producto de una realidad interna antes que un acto o,li+ado por condiciones
e(ternas1 los educadores' por su parte' conscientes de ello' motivan la
e(presin espont/nea de ese sentir interno para que se plasme en actos
creativos1 de convivencia1 de lidera2+o social' a partir de lo cual' el sa,er
adquirido a diario les permita a todos los estudiantes' reali2aciones
premeditadas e inteli+entes' cuyo si+nificado aporte para la solucin de
pro,lemas cient0ficos' sociales y culturales de nuestro pa0s-
FUNDA*ENTO PSICOLGICO
La escuela actual no de,e ser' por adoptar un car/cter formal y represivo' un
espacio donde se rompa la relacin natural .ue+o>conocimiento- B- Callon'
conci,e el desarrollo del ni*o como un proceso en constante interaccin con
los medios f0sico y )umano' en el que la actividad l5dica y e(presiva cumplen
tres funciones ,/sicas<
D- La funcin sensoriomotri2' en actividades que implican precisin y
)a,ilidad
E- La funcin de articulacin en la que se implica fundamentalmente la
memoria
F- La funcin de socia,ilidad' en la formacin de +rupos y distri,ucin de
funciones
Desde esta perspectiva considera el .ue+o como imitacin< el ni*o repite en los
.ue+os las e(periencias que aca,a de vivir- Reproduce' imita' pero esa
imitacin no se reduce a s0 misma' sino que propicia la e(ploracin< el .ue+o
por el contrario de la vida misma que en ocasiones causa temor' se aseme.a a
una e(ploracin .u,ilosa o apasionada que tiende a pro,ar todas las
posi,ilidades de una funcin y por ende ayuda a descu,rir en cada persona
)a,ilidades de lidera2+o' niveles de auto confian2a' actitudes ante la
creatividad y entrena para la toma de decisiones-
Por su parte para Lev 4i+otsGy' quien conci,e el desarrollo )umano desde la
perspectiva socio )istrica' centra su atencin en el .ue+o prota+oni2ado o
.ue+o de rol' de car/cter socio dram/tico en el que encuentra las si+uientes
virtudes<
El .ue+o unido a la tendencia infantil de satisfaccin de deseos
inmediatos' aparece cuando las necesidades no se cumplen en la
actividad' en tal situacin' el ni*o crea una escena ficticia y diri+e su
intencionalidad de manera voluntaria-
El .ue+o no es una actividad l5dica principal slo en la edad infantil' en la
que afloran procesos internos' fuente de evolucin y creacin de 2onas
de desarrollo pr(imo' tam,i6n se presenta en las otras edades del
su.eto estimulando la creatividad para esta,lecer paradi+mas
conductuales o para evidenciar la adquisicin de formas particulares de
enfrentar y comprender diversos pro,lemas y cada realidad-
El ni*o crea situaciones de .ue+o en las que impone unas re+las que van
unidas al papel asumido para cada situacin que necesita recrear o
construir' por ende a trav6s de la convivencia aflora sistemas propios de
relacionarse y muestra su deseo de diri+ir o ser +re+ario' al interior del
+rupo ?sociedad@ al cual pertenece-
FUNDA*ENTO ANTROPOLGICO
En un sentido retrospectivo de,en entenderse las manifestaciones individuales'
como actividades )umanas )ermanadas desde la social y lo vivencial que
)a,itan en la naturale2a del su.eto1 los aprendi2a.es relacionados con el
lidera2+o de,en situarse entonces' a partir del .ue+o animal' que evolucion en
el )umano )acia una estructura superior inte+rada' en primer lu+ar' por
componentes utilitarios para el aprendi2a.e o la defensa' y en se+undo lu+ar'
por creencias que sur+0an en forma rituali2ada en actividades de +ran
trascendencia para el +rupo-
#n e.emplo lo ofrecen la enorme cantidad de producciones que reali2an ni*os y
ni*as cuando se estimula su creatividad' ,ien sea de manera ver,al' en
di,u.os' e(plicaciones de sus propios rituales o aun en la creacin de aventuras
para trasladarse del mundo fant/stico al mundo m/+ico y posteriormente al
mundo de lo real y concreto1 sin em,ar+o' la mayor0a de las veces las
producciones infantiles no son ni conservadas' ni valoradas por los adultos'
perdi6ndose .unto con las ideas que les dieron ori+en- $i esta rutina se detiene
y se aplica de manera inversa' tendremos la oportunidad de ver ni*os
creativos' responsa,les de sus actos' conscientes de sus de,eres y por encima
de todo deseosos de convertir el tra,a.o en muc)o m/s que simple des+aste
ener+6tico' para proyectarlo' en el futuro cercano' en o,.etivo de crecimiento
personal y de desarrollo )umano y social-
FINES DE LA EDUCACIN
De conformidad con el art0culo HI de la onstitucin Pol0tica' la educacin se
desarrollar/ atendiendo a los si+uientes fines<
D- El pleno desarrollo de la personalidad sin m/s limitaciones que las que
le imponen los derec)os de los dem/s y el orden .ur0dico' dentro de un
proceso de formacin inte+ral' f0sica' ps0quica' intelectual' moral'
espiritual' social' afectiva' 6tica' c0vica y dem/s valores )umanos-
E- La formacin en el respeto a la vida y a los dem/s derec)os )umanos' a
la pa2' a los principios democr/ticos' de convivencia' pluralismo' .usticia'
solidaridad y equidad' as0 como en el e.ercicio de la tolerancia y de la
li,ertad-
F- La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones
que los afectan en la vida econmica' pol0tica' administrativa y cultural
de la Nacin-
J- La formacin en el respeto a la autoridad le+0tima y a la ley' a la cultura
nacional' a la )istoria colom,iana y a los s0m,olos patrios-
K- La adquisicin y +eneracin de los conocimientos cient0ficos y t6cnicos
m/s avan2ados' )uman0sticos' )istricos' sociales' +eo+r/ficos y
est6ticos' mediante la apropiacin de )/,itos intelectuales adecuados
para el desarrollo del sa,er-
H- El estudio y la comprensin cr0tica de la cultura nacional y de la
diversidad 6tnica y cultural del pa0s' como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad-
I- El acceso al conocimiento' la ciencia' la t6cnica y dem/s ,ienes y
valores de la cultura' el fomento de la investi+acin y el est0mulo a la
creacin art0stica en sus diferentes manifestaciones-
L- La creacin y fomento de una conciencia de la so,eran0a nacional y para
la pr/ctica de la solidaridad y la inte+racin con el mundo' en especial
con Latinoam6rica y el ari,e-
M- El desarrollo de la capacidad cr0tica' refle(iva y anal0tica que fortale2ca
el avance cient0fico y tecnol+ico nacional' orientado con prioridad al
me.oramiento cultural y de la calidad de la vida de la po,lacin' a la
participacin en la ,5squeda de alternativas de solucin a los pro,lemas
y al pro+reso social y econmico del pa0s-
DN- La adquisicin de una conciencia para la conservacin' proteccin y
me.oramiento del medio am,iente' de la calidad de la vida' del uso
racional de los recursos naturales' de la prevencin de desastres' dentro
de una cultura ecol+ica del ries+o y la defensa del patrimonio cultural
de la Nacin-
DD- La formacin en la pr/ctica del tra,a.o' mediante los conocimientos
t6cnicos y )a,ilidades' as0 como en la valoracin del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social-
DE- La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la )i+iene'
la prevencin inte+ral de pro,lemas socialmente relevantes' la
educacin f0sica' la recreacin' el deporte y la utili2acin adecuada del
tiempo li,re-
DF- La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear'
investi+ar' adoptar la tecnolo+0a que se requiere en los procesos de
desarrollo del pa0s y le permita al educando in+resar al sector
productivo-
CO*PONENTE AD*INISTRATIVO
Idn&i/icaci(n d la ins&i&!ci(n
NO*BRE0 JARDN NEOPEDAGGICO FABULAS Y CUENTOS
DIREI3N 9
&ELE!ONO
alle DH ,is O MM P DH JNJ FJ NI fa(- EHI NM JE
I#DAD % DEPAR&AQEN&O "o+ot/ undinamarca
IN$&ALAIONE$ Aulas K DEK mE
"a*os estudiantes K DN mE
Patio de recreo E LN mE
Rector0a9$ecretar0a D DL mE
"a*os D JmE
!EBA DE !#NDAI3N Enero de ENNL
RE$ERA BI$&3RIA Ane(a
LA$E Privado PROPIE&ARIO 4LADIQIR SAPA&A "A#&I$&A
ART&ER Qi(to RE$OL#I3N DE
APRO"AI3N
En tr/mite
UL&IQA 4I$I&A A,ril EF ENNL
JORNADA Unica BORARIO I<FN a-m- a F<NN p-m-
NI4ELE$ Preescolar no- de
cursos
K
IN$RIPI3N AN&E $-E-D- No
IN$RIPI3N DANE No NI&- DIFKHHLD>H
PRO&OOLISAI3N N3QINA DE
DOEN&E$
No
GO"IERNO
E$&#DIAN&IL
Personero< Alan P)ilip Arias "ac)iller
Rs"a +is&($ica
El Jard0n Neopeda+o+ico !/,ulas y uentos inici la,ores en enero del a*o
ENNI' +racias a una idea de los licenciados 4ladimir Javier Sapata "autista y
Jeannette 4e+a Parra' como respuesta a la necesidad de la comunidad de una
institucin que ofreciera el nivel pre>escolar con ,uena formacin para el
proceso adaptativo de ni*as y ni*os' por medio del cual se les facilitara su
inte+racin a la educacin ,/sica y adem/s que les ofreciera un adecuado
nivel de conocimientos acordes con su edad' desde su creacin )a contado
con el apoyo de a comunidad y unas e(celentes relaciones interinstitucionales
con otros cole+ios del sector-
FOR*ULACIN DEL PROBLE*A
La educacin inicial se )a caracteri2ado por servir como parte del proceso
adaptativo de ni*as y ni*os a la educacin ,/sica' sin em,ar+o en muc)as
ocasiones se verifica en los menores que e+resan de este nivel una alta dosis
de inse+uridad' po,re2a en la capacidad para tomar decisiones y aumento de
la dependencia )acia los adultos- $ituacin que pone en conflicto muc)as
actividades que ,uscan la formacin de )/,itos y a la ve2 el enfoque
peda++ico empleado1 o,servando a al+unos menores que inician el proceso
educativo en la institucin' se )a compro,ado que es a trav6s del .ue+o como
consolidan la auto>confian2a y desarrollan )a,ilidades de lidera2+o que m/s
tarde necesitar/n para sociali2ar me.or1 tam,i6n se o,serv que por medio de
la propuesta de proyectos desarrollan mayor autonom0a y capacidad decisoria1
por consi+uiente el pro,lema al cual responder/ el Proyecto Educativo
Institucional del Jard0n Neopeda++ico !/,ulas y uentos es<
1B$inda$ a l#s ni"#s 2 ni"as n dad p$sc#la$ !na d!caci(n inspi$ada
n l &$a3a4# c#ns&$!c&i5is&a p#$ p$#2c&#s 2 6! p$#pici ac&i5idads
d#nd la l-dica 2 l 4!%# san 'diad#$s7 p$'i&i$8 la /#$'aci(n d
indi5id!#s '8s a!&(n#'#s7 983ils n la &#'a d dcisi#ns 2 '4#$
adap&ad#s s#cial'n&:
*ARCO REFERENCIAL
La localidad de !onti,n u,icada al centro occidente de la ciudad de "o+ot/'
se caracteri2a por tener una amplia 2ona industrial com,inada con un
importante polo de desarrollo )a,itacional' +racias a las posi,ilidades de
crecimiento que por sus caracter0sticas y e(tensin presenta' especialmente en
el sector de la denominada Sona !ranca-
Por lo tanto la localidad novena no solo es centro de reunin de diferentes tipos
de empresas e industrias' sino lu+ar preferido por )a,itantes que a la ve2
tienen all0 su lu+ar de tra,a.o1 el estrato socioeconmico predominante es dos y
tres lo cual la convierte en una localidad relativamente econmica para vivir' de
manera que esta es una ,uena ra2n por la cual se )an radicado aqu0 muc)as
familias .venes con )i.os en edad preescolar especialmente- Por otra parte'
e(iste diversidad de instituciones educativas de preescolar' que a pesar de ser
numerosas no alcan2an a cu,rir la demanda' entonces lo que resulta una
venta.a relevante para el sector no es solamente la creacin de una institucin
m/s' sino el )ec)o de ofrecer un servicio que apunta al slido desarrollo de
)a,ilidades sociales e intelectuales de los menores y dando cumplimiento a las
normas vi+entes-
Detectadas las necesidades de instituciones educativas de preescolar para una
po,lacin estimada en m/s de un milln de )a,itantes en esta localidad' y a
sa,iendas que es comple.o lo+rar una co,ertura total' ya sea por parte del
Estado o de las instituciones privadas1 se requiere +aranti2ar una ,uena
calidad de los procesos educativos orientados )acia el desarrollo familiar'
intelectual y productivo del sector-
ENTORNO INSTITUCIONAL
4ARIA"LE$ ARA&ERISAI3N
PADRE$ DE
!AQILIA
Nivel socio P
econmico< E y F
Nivel educativo<
medio
Reli+in
mayoritaria<
catlica
EN&IDADE$
#L&#RALE$ DE
LA LOALIDAD
asa de la cultura acique Bynti,a1 cole+ios p5,licos y
privados que reali2an +estin cultural-
QEDIO$ DE
&RAN$POR&E
Amplia co,ertura )acia y desde todos los puntos de la
ciudad' es un centro de actividad continua las EJ )oras
del d0a y la afluencia de pasa.eros es constante-
LIQA'
GEOGRA!VA-
!r0o de sa,ana' terreno llano caracteri2ado por estar
irri+ado por ,ra2os de los r0os !uc)a y "o+ot/-
RE#R$O$
NA&#RALE$
Amplias 2onas para forestacin' con alamedas cercanas
a las anti+uas v0as del ferrocarril de occidente-
DE$ARROLLO
BI$&3RIO DE LA
LOALIDAD
Pas de ser un municipio aleda*o a "o+ot/ para
convertirse en ,arrio con altos 0ndices de desarrollo
econmico' industrial y )a,itacional- Actualmente se
proyecta como uno de los anillos de desarrollo industrial
de la capital-
CO*UNIDAD EDUCATIVA
onformacin Descripcin
Directivos docentes Licenciado en dan2as y teatro' con
e(celente capacidad de ne+ociacin y
mane.o de conflictos' idneo en el
mane.o de docentes' padres y alumnos'
con DN a*os de e(periencia en el campo
docente-
Docentes En su mayor0a escalafonadas' con alto
+rado de responsa,ilidad y e(periencia
en el mane.o de ni*as y ni*as en edad
preescolar-
Estudiantes Pertenecientes al estrato
socioeconmico dos y tres cuyas familias
tienen un nivel educativo medio-
Administrativos Personas con e(periencia en el mane.o y
,uenas relaciones personales-
!amilias La po,lacin del Jard0n se divide en dos
+rupos un FKW conformado por familias
nucleares y el HKW restante por madres
y padres ca,e2a de )o+ar' la mayor0a de
la comunidad son empleados y en
al+unas oportunidades tienen un
peque*o ne+ocio-
E(alumnos Llevan el ,uen nom,re de la Institucin a
donde quiere que in+resan' pertenecen
al mismo sector de donde provienen los
estudiantes activos del cole+io-
Rector 4LADIQIR JA4IER SAPA&A "A#&I$&A
Dele+ado de estudiantes ALAN PBILIP ARIA$ "ABILLER
Dele+ados de docentes LA#DIA JASQIN ASA AQABO
JOBANNA Q#ROS !ANDIRO
Dele+ados de los padres PA#LA ANDREA LOPES L-
!ERNANDO $IERRA
Dele+ado de E(alumnos NO BA% PRIQERA PROQOI3N
Dele+ado sector productivo %OLANDA PRADA
FOR*ULACIN DE OBJETIVOS
O34&i5# Gn$al
El Jard0n Neopeda++ico !/,ulas y uentos' ofrece a los ni*os y ni*as en
edad preescolar una educacin inspirada en el tra,a.o constructivista por
proyectos por medio de actividades donde la l5dica y el .ue+o son mediadores'
permitiendo la formacin de individuos m/s autnomos' )/,iles en la toma de
decisiones y me.or adaptados socialmente-
O34&i5#s Espc;/ic#s
!ortalecer la autoestima en la edad preescolar por ser la etapa de la vida
cuando se forman la confian2a en s0 mismo y las ,ases de la
personalidad' lo cual permite promover la iniciativa' la se+uridad y la
creatividad-
Construir autonom0a' como manifestacin del desarrollo al concluir la
etapa e+oc6ntrica infantil' que permite al ni*o tomar decisiones con
sentido cr0tico' a partir del intercam,io de puntos de vista' para construir
as0 sus propios valores respetando los valores de los dem/s' ,uscando
soluciones a los pro,lemas mediatos e inmediatos y esta,leciendo
normas colectivas-
Estimular el esp0ritu investi+ativo' la ,5squeda de los por qu6 y los cmo
de las cosas' orientando al menor en la descripcin' la comparacin' la
comprensin' el di/lo+o y la puesta en com5n para la construccin de
conocimiento-
Promover el fortalecimiento de la identidad cultural colom,iana
rescatando los valores que se traducen en el aprecio y el respeto por las
costum,res' tradiciones' estilos de vida y creencias del +rupo social
donde se desenvuelven los ni*os-
Propiciar escenarios adecuados para el cultivo de valores' ya que se
asumen como elementos primordiales para la convivencia )umana y se
pueden tomar como e.emplo la tolerancia' la solidaridad' la )onestidad'
la .usticia' el respeto a la diferencia-
oncienti2ar a la comunidad educativa del valor que posee conservar el
equili,rio de ni*as y ni*os con la sociedad y la naturale2a para que en
todo momento de su vida esta,le2ca relaciones armnicas consi+o
mismo y con el entorno-
Desarrollar en los menores su capacidad para construir relaciones de
reciprocidad y participacin social' que les facilite la adaptacin activa y
autnoma al mundo que les rodea-
Esta,lecer situaciones que permitan a ni*as y ni*os la formacin de una
personalidad se+ura y autovalorada' con ,ase en relaciones de respeto
mutuo' afecto' .ue+o cola,orativo y tra,a.o cotidiano-
Qantener y estimular en los menores la curiosidad )acia el conocimiento
y los fenmenos que o,serva a diario-
!avorecer la e(istencia de espacios donde se desarrollen f0sicamente'
adquieran )/,itos de )i+iene y alimentacin' mane.o corporal e(presivo
y en +eneral aprendan a cuidarse a s0 mismos y a los dem/s
Implementar procesos que faciliten la adquisicin de los elementos
,/sicos del len+ua.e' )a,lado y escrito' as0 como del pensamiento l+ico
y los procesos matem/ticos y cient0ficos-
Propiciar el desarrollo de la sensi,ilidad est6tica por medio del
conocimiento de diversos esquemas de .ue+o y e(presin' de manera
que se manifiesten sus emociones' representen la realidad' dramaticen
canciones' )istorias o cuentos y en +eneral adquieran )a,ilidades
art0sticas que les propicien felicidad.
onocer y valorar los intereses' caracter0sticas y visiones de los ni*os
para +aranti2ar co)erencia en el desarrollo del P-E-I-
onvocar a la comunidad educativa y en especial a los padres y madres
de familia' para que sean part0cipes activos en las acciones peda++icas
necesarias durante el proceso de se+uimiento del P-E-I-
CO*PONENTE PEDAGOGICO
La Estrate+ia peda++ica que +u0a las la,ores de formacin de los estudiantes
seleccionada es el onstructivismo' en especial la metodolo+0a denominada
tra,a.o por proyectos' donde cada menor' durante los diferentes per0odos en
que se distri,uye el a*o escolar centra su la,or en un con.unto de aspectos
determinados de una tem/tica preseleccionada' en torno de la cual +ira su
inter6s y por ende' las actividades de aprendi2a.e adquieren trayectoria' orden'
sentido de propsito y posi,ilidad comprensiva para cada ni*a y ni*o-
Desde los inicios de su investi+acin Pia+et se enfoc )acia la +eneracin y
desarrollo co+nitivo del ser )umano' por lo que su teor0a es de car/cter
estrictamente epistemol+ico- $u incursin en el /rea de la psicolo+0a radica
5nicamente en usar a esta disciplina como )erramienta para lo+rar su o,.etivo
epistemol+ico de identificar la manera como se +enera el conocimiento en el
ser )umano-
$in duda su teor0a es constructivista' pero netamente epistemol+ica y de
orden cient0fico y no as0 de car/cter filosfico- El o,.etivo de Pia+et por conocer
el ori+en del conocimiento' )i2o que a su o,ra se la denominara 8Epistemolo+0a
Gen6tica8-
Inicia su investi+acin a partir del nacimiento del ni*o para anali2ar desde el
principio mismo de la e(istencia el desarrollo co+nitivo del ser )umano- El ni*o
al nacer no tiene plenamente desarrollado su sistema senso>motri2' su mundo
circundante no es otra cosa que una e(tensin de su propio yo' por cuanto no
es posi,le )a,lar de percepciones e(actas y como consecuencia es ine(istente
la capacidad del conocimiento-
Dimensiones del
desarrollo infantil<
orporal
o+nitiva
omunicativa
Xtica y valores
Est6tica
$ocio afectiva
QE&ODO
ON$&R#&I4I$&A<
Ni*as y ni*os son
constructores de su propio
aprendi2a.e al
interrelacionarse con el
mundo' los adultos y otros
ni*os y ni*as
Autonom0a
apacidad para
tomar decisiones
!acilidad de
adaptacin
LUDIA
EAPRE$I3N
REPRE$EN&AI3N
*ODELO PEDAGGICO
JARDIN NEOPEDAGGICO
FABULAS Y CUENTOS
Proyectos l5dicos
Peda++icos<
La ciudad
Identidad colom,iana
$eres vivos
El universo
O
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En funcin del ser' el mundo que le circunda es una e(tensin de su yo' no
e(iste la particin dualista necesaria para conce,ir la idea de conocimiento< el
su.eto no es capa2 de conocer separado del o,.eto posi,le de ser conocido' por
lo que se afirma que se est/ ante un todo indiferenciado-
Para que sea posi,le el conocimiento no ,asta con la sola separacin de
su.etoPo,.eto' pues ello por s0 mismo no produce conocimiento si no intermedia
una capacidad volitiva del su.eto' lo que implica necesariamente una accin por
parte de 6ste-
Pia+et desarroll la teor0a de la psico+6nesis ?psicolo+0a +en6tica@'
entendiendo que a partir de la )erencia +en6tica el individuo construye su
propia evolucin inteli+i,le en la interaccin con el medio donde va
desarrollando sus capacidades ,/sicas para la su,sistencia< la adaptacin y la
or+ani2acin-
ADAPTACION
Estado de equili,rio entre la asimilacin y la acomodacin' es decir' entre la
adecuacin del am,iente al individuo' y la adecuacin del individuo a la
influencia am,iental' respectivamente- uanto m/s equili,rio e(ista entre
asimilacin y acomodacin' tanto me.or adaptado estar/ el individuo- La
adaptacin es' .unto a la or+ani2acin una de las dos invariantes funcionales-
Pia+et distin+ue una adaptacin or+/nica y una adaptacin funcional'
constituyendo la adaptacin inteli+ente el e.emplo m/s evolucionado de 6sta
5ltima-
ORGANI,ACION
La or+ani2acin 8es el proceso en virtud del cual la inteli+encia como un todo
se relaciona internamente con sus partes8 y estas' a su ve2' llamadas
YesquemasY tam,i6n lo )acen com,in/ndose mediante asimilacin rec0proca- La
or+ani2acin es' .unto a la adaptacin' una de las dos invariantes funcionales-
La adaptacin es un concepto propio de la ,iolo+0a- En el ori+en de todo
proceso adaptativo siempre )ay al+5n cam,io' y lo que Pia+et sostendr/'
si+uiendo los lineamientos tericos de la ,iolo+0a' es que tales cam,ios ocurren
siempre en el or+anismo y en el am,iente< si se produce una alteracin
am,iental' el or+anismo de,er/ tam,i6n cam,iar para adaptarse a dic)a
alteracin ?esto 5ltimo se llama acomodacin@' y viceversa' una alteracin en el
or+anismo se compensar/ con un cam,io am,iental ?esto 5ltimo se llama
asimilacin@- De aqu0 que acomodacin y asimilacin sean los dos procesos
insepara,les que constituyen el mecanismo adaptativo' pudiendo predominar
uno u otro se+5n cada situacin particular-
De lo dic)o' tam,i6n se desprende que un proceso de asimilacin lleva a ?o
implica' o contrarresta' o compensa@ uno de acomodacin' y viceversa- $e trata
de funciones que reali2a el or+anismo a todo lo lar+o de su vida' y de aqu0 que
Pia+et las desi+ne como invariantes funcionales-
La adaptacin es un proceso que contiene una do,le fa2< la de asimilacin y la
de acomodacin- $in olvidar que el ser )umano es un todo donde interact5an lo
,iol+ico ?fisiol+ico@ y lo psicol+ico ?ps0quico@- Por tanto que el conocimiento
no es un acto meramente a,stracto e intelectual' dado que en la adquisicin del
mismo act5a todo un ,a+a.e emocional del su.eto-
EL CONOCI*IENTO SOCIAL
La o,ra de Pia+et anali2a que la primera forma de moralidad infantil es
)eternoma' ,asada en la autoridad' la o,ediencia y la coaccin- Esta forma de
moral limita la autonom0a del conocimiento y de una verdadera conciencia
moral' la cual es posi,le solamente en el reconocimiento y el respeto del mayor
al menor-
Pia+et entiende que el desarrollo pleno de la personalidad no se puede
alcan2ar en un medio coercitivo y sin tolerancia- La educacin moral slo ser/
efectiva si se desarrolla en un am,iente .usto' or+ani2ado democr/ticamente y
,asado en valores como la responsa,ilidad compartida y el respeto mutuo- De
no e(istir estas condiciones en el entorno del su.eto ser/ en vano inculcarlos a
trav6s de la ense*an2a- El sentido moral durante la infancia es a,ordado y
asimilado por el ni*o acorde a su estadio co+nitivo- De a)0 que construyen una
realidad social interior dis0mil a la o,.etiva de su entorno-
La tendencia com5n en los peque*os de edad pre>operatoria es vincular los
conceptos sociales a conceptos parentales de relacin directa' no les es
posi,le captar la impersonalidad de al+unos tipos de relacin social-
Otra cualidad es relacionar la econom0a directamente con los o,.etos' si ,ien
conocen la relacin rique2a>dinero la relacionan 5nicamente a trav6s de los
o,.etos tan+i,les' no pudiendo relacionarlo por acciones intan+i,les como por
e.emplo el ,eneficio que proporciona una actividad intelectual ?profesional@-
&ienen un concepto simplista de la realidad' el que )ace al+o' tan+i,le o,tiene
una recompensa ?dinero@' quien reali2a una actividad intan+i,le no o,tiene
remuneracin directa' ?e.-< de la actividad educativa o administrativa no se
desprende un o,.eto tan+i,le como la casa que construye un al,a*il' por lo
tanto' para el ni*o' 8el al,a*il +ana dinero porque construye al+o tan+i,le'
mientras un m6dico )a,r/ de pedirlo en el ,anco que es quien lo fa,rica8-
omo su mundo est/ re+ido por el deseo e identifica 5nicamente las relaciones
personales' el lo+ro o la frustracin es responsa,ilidad de la otra parte' es un
tema de ,uena o mala voluntad de quien )ace o no posi,le un deseo' a)0
radica su concepto de .usticia- En su concepcin es finalista' el ni*o' atiende a
los fines para que sirven y no a las causas resultantes de dic)os fines-
No comprenden el todo de un proceso social como pueden ser la +uerra o la
po,re2a' sino que identifican )ec)os parciales que pueden internali2ar y los
transforman en re+las +enerales-
En la pre>adolescencia ?apro(imadamente entre DN u DD a*os@ reci6n comien2a
a entenderse<
la escase2 de recursos
la naturale2a personal de al+unas relaciones
la diacron0a de al+unos fenmenos sociales-
A5n lle+ada la adolescencia les resulta dif0cil conte(tuali2ar a los )ec)os
)istricos como por e.emplo la relacin de un descu,rimiento cient0fico como se
conte(tuali2a con las dem/s disciplinas del momento' con los conceptos
sociales de la 6poca y sincrnicamente que causas lo )icieron posi,le y sus
consecuencias so,re los tiempos posteriores al mismo-
ORGANI,ACIN DE LOS PLANES DE ESTUDIOS Y DEFINICIN DE LOS
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DEL RENDI*IENTO ACAD.*ICO
Di'nsi#ns dl dsa$$#ll# pa$a l ni5l d p$ sc#la$
Di'nsi(n c#$p#$al
La dimensin corporal se con.u+a de manera din/mica' constante y en muc)as
situaciones impredeci,le como componente de la naturale2a )umana' con el
mundo de la cultura' conformando as0 un )ec)o espec0fico< la e(periencia
corporal' que se constituye en la comple.idad de acciones y relaciones del
)om,re y la mu.er con el mundo dando lu+ar a la vivencia y construccin de
e(periencias erticas' 6ticas' est6ticas' co+nitivas y e(presivas o
comunicativas' al+unas de sus condiciones son la ,ase para el desarrollo de
capacidades y competencias' para su apropiacin' aplicacin y transformacin-
La naturale2a )umana se materiali2a en un sistema altamente or+ani2ado
llamado cuerpo' caracteri2ado por la presencia de unas estructuras<
perceptivas' seo P musculares y or+/nicas- Dic)as estructuras reali2an
funciones especiali2adas e interdependientes que dan como resultado
capacidades de relacin y de accin-
En esta dimensin se identifican procesos interdependientes que tienen su
propia especificidad a partir de la cual se construyen pr/cticas y discursos
particulares que corresponden a procesos de desarrollo del ser )umano que se
conforman y se e(presan como totalidad- Los procesos componentes de la
dimensin corporal son entre otros< )a,ilidad pr/(ica' e(periencia corporal'
e(periencia l5dica' la inteli+encia corporal P Ginest6sica y la inteli+encia
espacial-
Procesos de formacin y desarrollo f0sico y motri2< Estos se entienden como el
con.unto de procesos de la dimensin corporal re+idos por las leyes de
crecimiento y maduracin' determinados por la naturale2a y suscepti,les en
aspectos particulares de aprendi2a.e y perfeccionamiento influidos por el
am,iente- La resistencia' la fuer2a' la rapide2' la fle(i,ilidad y movilidad' son
suscepti,les de intervencin peda++ica-
Ba,ilidad pr/(ica< comprende el con.unto de procesos propios de la accin
motri2' que conforman el )acer y el sa,er )acer- Inte+ran las potencialidades
de la persona con la reali2acin de la tarea y ponen en unidad la naturale2a y
las capacidades' con las necesidades y e(i+encias sociales-
Las )a,ilidades pr/(icas se desarrollan desde los procesos sensorioP motrices'
la adquisicin' afirmacin y dominio de las formas ,/sicas de movimiento' las
com,inaciones' aplicaciones y la produccin de movimientos' procesos que
implican un desarrollo cualitativo' relacionado con la e(periencia personal y
social que conduce al )acer y el sa,er )acer-
La e(periencia corporal< comprende como la cultura que cada sociedad y cada
persona tiene so,re lo corporal en cuanto a sus )/,itos corporales' el uso
social del cuerpo' las t6cnicas corporales' las concepciones 6ticas y est6ticas y
los elementos de sensorialidad relacionados con la percepcin de los
fenmenos de la corporalidad' incluso la fantas0a y la ima+inacin-
En su sentido amplio la e(periencia corporal comprende todas las acciones
corporales aprendidas y no aprendidas las cuales se desarrollan conforme a los
procesos de relacin del )om,re en sus distintas dimensiones-
La e(periencia l5dica< comprende tanto la reali2acin del .ue+o como sus
implicaciones con la vida del )om,re en la vivencia' la representacin' la re+la'
la relacin consi+o mismo' con los otros y con los s0m,olos-
La inteli+encia corporal P Ginest6sica y la inteli+encia espacial< La primera
comprende el con.unto de procesos mediante las cuales las )a,ilidades y la
toma de decisiones se manifiestan en formas de accin particulares e
inesperadas' Gardner encuentra que una persona que mane.a
simult/neamente toda la informacin de lo que est/ sucediendo en un campo
de .ue+o' que produce r/pidamente centenares de com,inaciones posi,les'
selecciona la que m/s le conven+a a las )a,ilidades de sus compa*eros de
equipo y menos a la de los rivales' y las e.ecuta r/pida y certeramente'
manifiesta un mane.o de informacin comple.a para resolver pro,lemas que
merecen confi+urar un nuevo tipo de inteli+encia< la inteli+encia corporalP
Ginest6sica-
Di'nsi(n c#%ni&i5a
Esta dimensin tiene que ver con el pro,lema del conocer en el ser )umano-
As0' su preocupacin fundamental es el descu,rimiento y e(plicacin de cmo
los )umanos lle+amos a conocer el mundo circundante para interactuar con 6l
y transformarlo' es decir' cmo funciona la mente para apre)ender el mundo-
En esta dimensin se o,servan las si+uientes operaciones intelectuales<
Introyeccin< Ir del o,.eto a las im/+enes almacenadas-
Proyeccin< Es lo+rar que los o,.etos ima+inados correspondan a los
o,.etos reales-
Nominacin< Encuentra la pala,ra apropiada para una ima+en mental y
la e(presa ver,almente-
omprensin< Es una operacin nocional rec0proca- onsiste en e(traer
los pensamientos contenidos en las frases que se escuc)an o se leen-
El momento m/s si+nificativo en el curso del desarrollo intelectual' que da a lu2
las formas m/s puramente )umanas de la inteli+encia pr/ctica y a,stracta' es
cuando el len+ua.e y la actividad pr/ctica' como l0neas independientes' pero
relacionadas' del desarrollo' conver+en- Antes de lle+ar a dominar su propia
conducta el ni*o comien2a a dominar su entorno con la ayuda del len+ua.e-
Ello posi,ilita nuevas relaciones con el entorno adem/s de la nueva
or+ani2acin de la propia conducta-
La creacin de estas formas de conducta esencialmente )umanas produce
m/s adelante el intelecto' convirti6ndose despu6s' en la ,ase del tra,a.o
productivo< la forma espec0ficamente )umana de utili2ar las )erramientas-
Di'nsi(n c#'!nica&i5a<
Propuesta por Dell Bymes' que introduce una visin m/s pra+m/tica del
len+ua.e en la que los aspectos socio P culturales resultan determinantes en los
actos comunicativos< El ni*o adquiere la competencia relacionada con el )ec)o
de cu/ndo s0 y cu/ndo )a,lar' y tam,i6n so,re qu6 )acerlo' con qui6n' dnde y
en qu6 forma- En resumen' un ni*o lle+a a ser capa2 de llevar a ca,o un
repertorio de actos de )a,la' de tomar parte en eventos comunicativos y de
evaluar la participacin de otros' A5n m/s' esta competencia es inte+ral con
actitudes' valores y motivaciones relacionadas con la len+ua' con sus
caracter0sticas y usos' e inte+ral con la competencia y actitudes )acia la
interrelacin de la len+ua con otro cdi+o de conducta comunicativa; ?Bymes'
DMIE@-
Adquisicin del sistema de si+nificacin< Nivel de uso de estos sistemas<
madure2 de las competencias sint/ctica' sem/ntica- $eudo+raf0as' lectura'
escritura' oralidad' ima+en- Es el e.e referido a los procesos de construccin de
sistemas de si+nificacin o con.unto de si+nos' s0m,olos' re+las sint/cticas'
pro+ram/ticas' conte(tos de uso--- en +eneral< len+ua.e ver,al ?oralidad'
escritura---@ len+ua.es de la ima+en ?cine' pu,licidad' caricatura---@' se*ales de
tr/fico--- etc-
omprensin e interpretacin< procesos referidos a las estructuras sem/nticas
y sint/cticas' presencia de microestructuras y sint/cticas' el mane.o de l6(icos
particulares y de estrate+ias que +aranti2an co)erencia y co)esin a los
mismos< cuantificadores ?adver,ios de cantidad@' conectores ?con.unciones'
frases conectivas@' pronominali2acin ?an/foras' cat/foras@' marcas temporales
?tiempos ver,ales@' marcas espaciales ?adver,ios@-
#sos sociales del len+ua.e< E.e referido a los principios de la interaccin y 6tica
de la comunicacin- $e trata de tra,a.ar so,re los derec)os y de,eres de la
comunicacin' so,re los l0mites y alcances de la misma' lo mismo que so,re la
claridad y el respeto de roles y turnos conversacionales-
Di'nsi(n =&ica
La 6tica )ace referencia al de,er ser y al de,er )acer del su.eto- En esta
dimensin se manifiesta la vida del )om,re cuando 6ste' inmerso en una red
de relaciones sociales y sociali2ando dentro de unas pr/cticas educativas
espec0ficas' se pre+unta por la finalidad de sus actos- El ser )umano' en tanto
ser refle(ivo y como a+ente activo de su propia educacin' se cuestiona so,re
lo que )ace' es capa2 de tomar conciencia de sus actos1 de .u2+arse' de
valorarlos' de orientarlos1 toma decisiones' reali2a opciones' se responsa,ili2a
de sus actos' se constituye como su.eto moral- As0' la formacin moral incluye
no slo el desarrollo de la racionalidad moral' es decir la capacidad de e(plicar
y sustentar con .uicios racionales ?.uicios morales@ nuestras acciones' y las de
los dem/s- Incluye tam,i6n dentro del proceso de sociali2acin y apropiacin
cultural' la inscripcin en una normatividad y la adopcin de determinados
valores morales' que se e(presan en sentimientos' .uicios y comportamientos
morales-
Di'nsi(n s&=&ica
El ser )umano en la ni*e2 es un ser sensi,le' que trae consi+o sus
sentimientos y pensamientos1 necesita ser tenido en cuenta' querido' cuidado-
Necesita descu,rir e intercomunicar sus emociones' sus creencias y las
nociones que tiene de las cosas en un clima de confian2a' porque de esta
manera puede madurar emocionalmente' conocerse y vivir sana' creativa y
feli2mente- Esto se lo+ro en la medida en sea posi,le desarrollar su
ima+inacin e intuicin' li,erar y reconocer su e(presividad' desarrollar
)a,ilidades' intercam,iar sus puntos de vista' reconocer y apreciar su
patrimonio cultural y espiritual y conocer su )istoria-
La dimensin est6tica es la capacidad profundamente )umana de apre)ender
f0sica' emocional' intelectual y espiritualmente la calidad del mundo' de manera
inte+ra- Es decir' que la e(periencia est6tica' a diferencia de otros modos de
e(perimentar y de pensar la vida cotidiana' es una manera particular de sentir'
de ima+inar' de seleccionar' de e(presar' transformar' reconocer y apreciar
nuestra presencia' la de los otros y de los otros en el mundo1 de comprender'
cuidar y disfrutar y recrear la naturale2a y la produccin cultural' local y
universal-
Di'nsi(n spi$i&!al
on.unto de aspectos actitudinales por medio de los cuales los su.etos
determinan su ne(o con el si+nificante relacionado con su ori+en' no comien2a
su desarrollo con el crecimiento' desde la primera infancia el ni*os se pre+unta
acerca de su ori+en y acerca de los fenmenos' para 6l incomprensi,les' que
o,serva a su alrededor' astros' mares' nu,es' ideas de dios' en +eneral series
conceptuales que ayudan al pensamiento en su proceso de formacin
investi+ativa y anal0tica para e(plicar la causalidad de las cosas y de la propia
vida' al+unos autores le llaman dimensin filosfica' de,ido a su relacin con la
,5squeda incesante de e(plicaciones que caracteri2a el intelecto de los seres
)umanos-
Di'nsi(n s#ci# a/c&i5a
El mundo de relaciones comien2a al nacer' cada persona desarrolla un
esquema particular de necesidades que derivan' usualmente- )acia una de dos
alternativas< de una parte el su.eto estructura un esquema amoroso y filial
dependiente de su familia' esquema dentro del cual se )ace sumiso' o,ediente'
poco cr0tico y poco anal0tico' respondiendo a premios y casti+os como una
forma de condicionamiento cl/sico1 la otra alternativa es cuando el ni*o
adquiere responsa,ilidades' desarrolla autonom0a' aprende lo que si+nifica el
auto +o,ierno' e(presa su opinin adquiriendo sentido cr0tico y sensi,ilidad
para ser asertivo' se torna independiente' equili,rado y autnomo sin necesitar
supervisin paterna u o,edecer a la ima+en de autoridad m/s cercana-
JARDIN INFANTIL FABULAS Y CUENTOS
PLAN DE ESTUDIOS
GRADO0 CA*INADORES
PRO
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RELAI3N ON LO$
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RELAI3N ON$IGO
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PROE$O DE RELAI3N
ON EL EN&ORNO
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Responde con ,al,uceos
o sonidos a las
pala,ras de la
mam/ o un adulto
conocido-
Dice pala,ras de
dos s0la,as
i+uales ante un
o,.eto o persona-
Imita los +estos y
movimientos que
el adulto reali2a
en su presencia-
$e*ala los o,.etos
que desea-
Idn&idad Prefiere ser
atendido por personas
que le son familiares-
Qanifiesta temor ante la
presencia de un
desconocido-
Reacciona a los estados
de /nimo y sentimientos
de la madre o el adulto
que lo cuida-
C#n#ci'in&# d l#s
#34&#s
Qanipula los o,.etos que el
adulto le presenta- "usca
los o,.etos que le interesan
y )an desaparecido de su
vista- E(plora las m5ltiples
formas de los o,.etos-
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Permanece .u+ando solo
por per0odos
cortos-
Pide al adulto' con
+estos o .al/ndolo'
que .ue+ue con 6l-
Le muestra
.u+uetes al adulto
para que .ue+ue
con 6l-
A!&#s&i'a
Disfruta de las
actividades compartidas
con el adulto' ,a*o'
.ue+o' paseoZ
Da muestras de afecto
?,esos' a,ra2os@ ante los
:mimos; que reci,e de
adultos familiares-
Rlaci#ns d ca!salidad<
Bace diferentes
movimientos para alcan2ar
un o,.eto-
Disfruta o,servando cmo
los o,.etos se mueven al
ser )alados- Arrastrados o
empu.ados por 6l-
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Adquiere un ritmo en la
solicitud de
alimento y en el
sue*o-
$e adapta a las
costum,res de los
adultos que lo
cuidan para comer
y dormir-
*an4# c#$p#$al
Qanifiesta con risas o
+estos' el disfrute de
sensaciones corporales<
,a*arse' cosquillas' etc-
E(plora el espacio
despla2/ndose de pie'
con o sin ayuda-
Rp$sn&aci(n d la
$alidad<
Llora cuando se siente
de.ado solo por la mam/ o
quien lo cuida-
Le +usta estar entre los
adultos y participar de sus
actividades-
Dice adis con la mano-
PLAN DE ESTUDIOS GRADO0 PARVULOS
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RELAI3N ON LO$
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RELAI3N ON$IGO
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$e comunica con pala,ras
sencillas
acompa*adas con
+estos-
$i+ue instrucciones
sencillas
relacionadas con
situaciones
cotidianas-
E(presa con frases
sencillas lo que
desea-
Descri,e l/minas o
cuentos ilustrados
que le son
presentados-
Bace tra2os'
+ara,atos y rayas
so,re cualquier
superficie-
uando se le
pre+unta le pone
nom,re a los tra2os
que )a reali2ado-
Idn&idad
Reconoce a los miem,ros
m/s cercanos de su familia-
Responde cuando se le
llama por su nom,re-
Acepta ser cuidado por un
adulto que no pertenece al
+rupo familiar-
Distin+ue vecinos y ami+os
cercanos a la familia-
$a,e el apellido de su
familia-
#tili2a los pronom,res :yo;
y :m0o; para referirse a
o,.etos o acciones propias-
$a,e si es ni*o o ni*a-
C#n#ci'in&# d l#s
#34&#s
#tili2a los o,.etos de
acuerdo con su uso
cotidiano< l/pi2' cuc)ara'
cepillo' etc- Jue+a
a dormir' comer' ,a*arse'
sin los o,.etos necesarios-
Durante el .ue+o cam,ia el
uso real de los o,.etos para
representar otras cosas<
palo [ ca,allo' etc-
IN&ER
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$olicita ayuda ante al+una
dificultad-
Rec)a2a la
cola,oracin del
adulto para actuar
por s0 solo-
ola,ora con el
adulto en la,ores
dom6sticas
sencillas' ,arrer'
ordenas' etc-
Esco+e sus
compa*eros de
.ue+o-
A!&#s&i'a
$e irrita cuando no se
satisfacen inmediatamente
sus deseos o necesidades-
"usca apro,acin ante sus
lo+ros-
E(presa ale+r0as por las
cosas que puede )acer-
"usca contentarse con el
adulto cuando se )an
dis+ustado-
Puede esperar para
o,tener al+o que desea-
Rlaci#ns d ca!salidad<
$e entretiene e(plorando
cmo funcionan o est/n
construidos los .u+uetes u
otros o,.etos-
Pre+unta el por qu6 de las
cosas-
Relaciona cam,ios de la
naturale2a ?lluvia' noc)e@
con actividades de la vida
diaria ?para+uas' ir a
dormir@- E(plora
activamente ,uscando
situaciones y o,.etos
nuevos< a,rir puertas'
e
n
d
e
n
c
i
a
9
c
o
o
p
e
r
a
c
i

n
@
Eli+e las actividades
u o,.etos que
prefiere-
ca.ones' etc-
ON$
&
R
#

I
3
N

D
E

N
O
R
Q
A
$

?
a
u
t
o
n
o
m
0
a
@
$e interesa por lo que
)acen o tiene otros
ni*os-
Participa en .ue+os
de movimiento con
su compa*eros y
otros ni*os- Lo+ra
compartir .ue+os y
.u+uetes con otros
ni*os por per0odos
cortos-
Participa en .ue+os
de roles< m6dico'
pap/ y mam/' etc-
*an4# c#$p#$al
Go2a inventando nuevos
movimientos-
$e mueve por diversos
espacios dominando su
cuerpo-
Nom,ra las principales
partes de su cuerpo<
ca,e2a' ,ra2os'
e(tremidadesZ Intenta
reali2ar .ue+os o
movimientos que le e(i+en
)a,ilidad en el mane.o de
su esquema corporal-
Rp$sn&aci(n d la
$alidad<
Imita las acciones que
reali2an los adultos
cercanos< lavar'
maquillarse' vestirse'
sem,rar' etc-
Reconoce diversos oficios
por los o,.etos o uniformes
que se utili2an en ellos-
Reconoce los sitios'
construcciones m/s
importantes de su ,arrio<
i+lesia' parque' mercado'
etc-
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 PRE JARDIN DI*ENSIN0 CO*UNICATIVA
DIQEN$I
O
N
E
$
#NIDAD
&EQ
A&I
A
LOGRO$ E$&ANDARE$
LENG#A
J
E
$
N
O
4
E
R
"
A
L
E
$
#NIDAD D
Q#NDO DE
$EN
&IDO
$
Proceso de apropiacin de
sistemas de
si+nificacin
Identifica las partes e(ternas de su
cuerpo por su nom,re-
omparte con sus compa*eros
el se+uimiento de instrucciones-
Lo+ra completar el proceso de
control de esf0nteres-
Avisa cuando quiere ir al ,a*o
LENG#A
J
E
$
N
O
4
E
R
"
A
L
E
$
#NIDAD E
J#EGO %
RE
SO
Qane.o del conte(to
inte+ral familiar y
escolar-
$e mueve con confian2a por las los
espacios sociales del cole+io-
Esco+e sus sitios favoritos para
.u+ar- $elecciona
ami+os con quienes compartir-
Identifica /reas del cole+io por su
nom,re-
LENG#A
J
E
$
N
O
4
E
R
"
A
L
E
$
#NIDAD F
QE
OQ
#NI
O
Produccin lin+=0stica a
partir de la
o,servacin del
entorno-
Puede di,u.ar su casa y al+unos
elementos del entorno-
Ofrece e(plicaciones acerca de
sus producciones +r/ficas-
Adquiere dominio de los
materiales con que tra,a.a-
Es capa2 de comunicar ideas y
conceptos utili2ando m0mica-
LENG#A
J
E
$
N
O
4
E
R
"
A
L
E
$
#NIDAD J
ON$&R#%O
$IQ"
OLO$
Procesos de construccin
de sistemas de
si+nificacin-
Adquiere )a,ilidad para copiar fi+uras
que o,serva-
Pide e(plicaciones acerca de las
instrucciones que reci,e-
$e preocupa por ordenar sus
implementos de tra,a.o una ve2
termina una la,or-
omparte con sus compa*eros
materiales y espacios de .ue+o<
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 PRE JARDIN DI*ENSIN0 CO*UNICATIVA
DIQEN$
I
O
N
#NIDAD
&E
QA
&I
A
LOGRO$ E$&ANDARE$
!ONX&I

A
I
N
G
L
E
$
A
#NIDAD I
ONOS
O
QI
Q#
ND
O
Proceso de apropiacin de
sistemas de
si+nificacin
Aprende saludos ?Greetin+s@ ,/sicos-
$e e(presa utili2ando su nom,re y
el de sus compa*eros-
Escuc)a con atencin canciones y
las repite-
omprende y utili2a frmulas sencillas de
conversacin-
!ONX&I

A
I
N
G
L
E
$
A
#NIDAD E
ID
EN
&I!
I
O
LO
$
O
LO
RE
$
Qane.o del conte(to
inte+ral familiar y
escolar-
Esta,lece la diferencia entre colores y
empie2a a nom,rarlos en in+l6s-
Reconoce pala,ras que escuc)a y
e(presa su si+nificado- #tili2a
correctamente e(presiones como
C)at is t)is\9 Qy name isZ
Reconoce y nom,ra caracter0sticas
particulares de al+unos o,.etos-
!ONX&I

A
I
N
G
L
E
$
A
#NIDAD F
O
NO
S
O
A
QI
!A
QI
LIA
Produccin lin+=0stica a
partir de la
o,servacin del
entorno-
omunica en espa*ol e in+l6s sus deseos-
Adquiere dominio de nom,res y
apelativos- $e
divierte escuc)ando canciones y
reali2ando .ue+os con fic)as
did/cticas- omprende y
utili2a rdenes ?ommands@-
!ONX&I

A
I
N
G
L
E
$
A
#NIDAD J
LA
$
O
$A
$
7#
E
QE
RO
DE
AN
Proceso de construccin
de sistemas de
si+nificacin-
onoce el nom,re de la mayor0a de sus
.u+uetes en in+l6s-
Esco+e pala,ras para .u+ar con
ellas a nom,rar .u+uetes-
omparte con sus compa*eros
al+unas canciones y .ue+os-
Identifica y pronuncia pala,ras
referentes al cole+io y el )o+ar-
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 PRE JARDIN DI*ENSIN0 CORPORAL
DIQEN$ION #NIDAD
&EQA
&IA
LOGRO$ E$&ANDARE$
Desarrollo
psic
omo
tor
#NIDAD D
REL
AI3
N
ON
QIG
O
QI$
QO
Afian2amiento de la
individualidad
Reconoce los rostros que le son
familiares-
Acepta relacionarse con ni*os de
su edad-
Identifica re+las de
comportamiento determinadas
por el tipo de interaccin social
Acata normas de desempe*o
social
Respeta y comprende las
normas de los diferentes .ue+os
Desarrollo
psic
omo
tor
#NIDAD E
REL
AIO
N
ON
EL
EN&
ORN
O
!ormacin de
autoestima
Responde a pre+untas como<
7ui6n soy\1 A qu6 ten+o
derec)o\' entre otras
Identifica derec)os y de,eres
que le son propios para s0 mismo
Identifica al+unas de sus
fortale2as y de,ilidades
Desarrollo
psic
omo
tor
#NIDAD F
REL
AIO
N
ON
LO$
DEQ
T$
Apre)ensin de
esquemas ,/sicos de
convivencia-
omprensin de los
diferentes escenarios
sociales
Responde pre+untas como<
]Puedo vivir slo en el mundo\
Aclara las caracter0sticas de
diversidad y equidad entre los
seres )umanos-
E(plica la necesidad de
compartir y convivir en distintos
espacios4alora el derec)o de los
dem/s y determina sus derec)os
equivalentes
Desarrollo
psic
omo
tor
#NIDAD J
Q#N
DO
DE
DI4E
R$I3
N
Interiori2acin del
principio de
responsa,ilidad
Descri,e con sus propias
pala,ras la ale+r0a de un nuevo
curso y +rupo de ami+os
E(presa los de,eres y derec)os
que poseen sus compa*eros y
profesores
Identifica los aspectos que
favorecen y per.udican la
convivencia
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 PRE JARDIN DI*ENSIN0 SOCIO AFECTIVA
DIQEN$I
O
N
#NIDAD
&E
QA
&I
A
LOGRO$ E$&ANDARE$
"A$E$
P
A
R
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L
A

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N
4I
4
E
N
I
A
#NIDAD D
DI4ER$ID
AD %
E&NOGRA
!VA
Proceso comprensivo
interpretativo
Reali2a comparaciones entre
diferentes culturas
onoce diferentes visiones del
mundo
Propicia de,ates acerca de las
diferencias )umanas
Anali2a su medio am,iente
cultural
"A$E$
P
A
R
A
L
A

O
N
4I
4
E
N
I
A
#NIDAD E
$VQ
"O
LO
$ %
#
L&#
RA
$
4aloracin de la diferencia
intercultural-
Adquisicin de conceptos
pol0ticos
!ormula pre+untas acerca de la
convivencia social
Reali2a apro(imaciones a los
conceptos econmicos
Adquiere inter6s por participar
omprende la diferencia entre
fi+ura de autoridad y relaciones
de poder
"A$E$
P
A
R
A
L
A

O
N
4I
4
E
N
I
A
#NIDAD F
!O
RQ
A$
DE
OR
GA
NIS
AI
3N
$O
IA
L
An/lisis de pro,lemas
relacionados con la
produccin y los
intercam,ios econmicos
$e apro(ima a las formas de
produccin
Pre+unta acerca del ori+en de
los productos y los o,.etos
$e interesa por el si+nificado de
las noticias que reci,e de los
medios de comunicacin
Le inquieta el equili,rio social y
am,iental
"A$E$
P
A
R
A
L
A

#NIDAD J
PR
O
E$
O$
PO
LV&I
O
omprensin y vivencia de
los medios de
comunicacin y los
procesos pol0ticos
Pre+unta por el si+nificado de
t6rminos como< revolucin'
independencia' li,ertad
E(presa sus preferencias en
cuanto medios masivos de
comunicacin
O,serva pel0culas' opina y
comenta su contenido
E(teriori2a sus inquietudes
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 PRE JARDIN DI*ENSIN0 COGNITIVA
DIQEN$I
3
N
#NIDAD
&E
QA
&I
A
LOGRO$ E$&ANDARE$
IENIA
IN
I
IA
L
#NIDAD D
REL
AI
ON
E$
O
N
EL
Q#
ND
O
Nivel e(ploratorio<
Procesos de
an/lisis y
formulacin de
)iptesis
$e asom,ra ante los fenmenos
naturales y pre+unta acerca de ellos
Anticipa eventos a partir de )iptesis
personales
IENIA
IN
I
IA
L
#NIDAD E
EN
#
EN
&R
O
O
N
LA
4ID
A
Nivel diferencial<
Proceso de
construccin de
e(plicaciones-
Reconoce las diferencias entre los seres
vivos
Descri,e sus caracter0sticas espec0ficas
Identifica diversos )/,itat de animales y
plantas
Dispone cuidados esenciales para los
seres vivos que le rodean
IENIA
IN
I
IA
L
#NIDAD F
4AL
OR
AI
3N
DE
LA$
DI4
ER
$A
$
!O
RQ
A$
DE
4ID
A
Nivel disciplinar<
Apropiacin de
situaciones
am,ientales
O,serva el proceso de +erminacin de
una planta
Descri,e el proceso de nacimiento de
un animal' mostrando admiracin )acia
el fenmeno viviente
onoce al+unas relaciones de
interdependencia entre animales'
plantas y personas
Descu,re con asom,ro y ale+r0a usos y
aplicaciones de diferentes productos de
la naturale2a
IENIA
IN
I
IA
L
#NIDAD J
PR
O%
E
&O
Nivel e(ploratorio<
Planteamiento de
e(perimentos
Prepara e(perimentos sencillos
onstruye predicciones y e(plicaciones
respecto de sus e(perimentos
omunica sus ideas cient0ficas y se
relaciona con las de otros
Emprende tra,a.os e(perimentales
$
IE
N&V
!I
O$
$elecciona entre procesos ,iol+icos'
f0sicos o qu0micos para sus proyectos
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 PRE JARDIN DI*ENSIN0 COGNITIVA
DIQEN$I
O
N
#NIDAD
&EQ
A&I
A
LOGRO$ E$&ANDARE$
Q#NDO
L3GIO
#NIDAD D
$I$&EQA$
QE&RIO$
Pensamiento m6trico y
sistemas de medida
Lan2a o,.etos )acia un o,.etivo
determinado
ompara o,.etos por su peso o
medidas
Adquiere control de cantidades
Arma y desarma .u+uetes y o,.etos
Participa y disfruta .ue+os de a+ilidad
Q#NDO
L3GIO
#NIDAD E
$I$&
EQA
$
ELX
&RI
O$
Pensamiento espacial y
sistemas +eom6tricos
Identifica partes de aparatos el6ctricos
Adquiere control so,re el
funcionamiento de al+unos artefactos
$e conduce de acuerdo con
instrucciones dadas
Reconoce instrucciones presentadas
en iconos-
Q#NDO
L3GIO
#NIDAD F
QAN
EJO
DE
&EQ
POR
ALID
AD
Pensamiento num6rico
y sistemas num6ricos
Diferencia entre el d0a y la noc)e
omprende el funcionamiento del relo.
!ormula )iptesis acerca de las
variaciones que o,serva en el tiempo
&oma conciencia acerca de su
crecimiento
Relaciona eventos con condiciones
clim/ticas
Q#NDO
L3GIO
#NIDAD J
QAN
EJO
DE
IN!O
RQA
I3N
Pensamiento aleatorio y
sistemas de datos
omunicacin
matem/tica
Reconoce a sus compa*eros de curso
Identifica los recintos escolares y los
asocia con una funcin determinada
$oluciona pro,lemas relacionados con
valores num6ricos posicinales
ompara y ordena o,.etos con ,ase
en su lon+itud' /rea' volumen y peso
#tili2a el len+ua.e matem/tico para
descri,ir procesos cotidianos
relacionados con lo aprendido
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 PRE JARDIN DI*ENSIN0 ESTETICA
DIQEN
$
I
O
N
#NIDAD
&
E
Q
A
&I

A
LOGRO$ E$&ANDARE$
PLA$&I

A
#NIDAD
D
4
I
4
E
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Q
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&
E
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A
L
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$
%
&
X

N
I

A
$
Proceso de
pensamiento
contemplativo'
ima+inativo y
selectivo-
Desarrollo perceptivo
de la fantas0a y de la
naturale2a
Questra sorpresa e inter6s por las
actividades art0sticas
Disfruta la e(periencia de reali2ar
tra,a.os art0sticos
Questra +usto al o,servar la naturale2a
A.usta los materiales adecuados a las
t6cnicas
$e relaciona con sus pares
compartiendo sus +ustos e intereses
PLA$&I

A
#NIDAD
E
E
A
P
R
E
$
I
3
N
P
Proceso de
transformacin
sim,lica de la
inte+racin con el
mundo-
Desarrollo de
)a,ilidades
comunicativas a
trav6s de la e.ecucin
art0stica
Descu,re efectos de color y forma en
sus tra,a.os art0stico l5dicos
E(plora formas y colores visi,les y
tan+i,les en la naturale2a
4ivencia procedimientos con diferentes
materiales y t6cnicas pictricas
E(presa con propiedad el si+nificado
de su tra,a.o
L
A
$
&I

A
PLA$&I

A
#NIDAD
F
P
L
A

E
R

R
E
A
&I
4
O
Proceso refle(ivo y de
disfrute de la
e(periencia est6tica
Qanifiesta +usto al e(presarse a trav6s
de tra2os li,res
O,serva efectos visuales con el uso de
diferentes materiales
Reconoce elementos y )erramientas
necesarios en el proceso art0stico
PLA$&I

A
#NIDAD
J
"
U
$
7
#
E
D
A
$
E
N
$
I&
I
4
A
Proceso valorativo del
tra,a.o est6tico-
Desarrollo e(presivo
de sensaciones y
sentimientos-
Disfruta del color como forma de
e(presin
E(presa opiniones acerca de su tra,a.o
y el de sus ami+os
E(plora efectos a trav6s del uso de
diversos materiales
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 PRE JARDIN DI*ENSIN0 ESTETICA
DIQEN$I
3
N
#NIDAD
&EQA&
IA
LOGRO$ E$&ANDARE$
DANSA N> ? Proceso ima+inativo
selectivo y
contemplativo
Desarrollo perceptivo
Escuc)a diferentes ritmos folclricos
4ivencia e(presiones danc0sticas
del folclor nacional
O,serva e imita e(presiones
est6ticas del folclor
Qanifiesta pro+resivo +oce y
aprecio por manifestaciones propias
del folclor como leyendas y mitos
E(presa +racia y sentimiento en su
e(presin corporal
DANSA N> @
OORDINAI
3N RV&QIA
Proceso de
transformacin
sim,lica' resultado
de la interaccin con
el mundo-
Desarrollo de
)a,ilidades musicales
y coordinacin r0tmica
E(presa su +usto por las
actividades danc0sticas y las
e(perimenta con su cuerpo
oordina movimientos corporales
de acuerdo con diferentes ritmos y
posiciones
Escuc)a canciones folclricas
utili2ando patrones ,/sicos de
movimiento
DANSA N> A
$EN$I"ILI
SAI3N
ORPORAL
Proceso refle(ivo y
valorativo
Desarrollo de
sensaciones mediante
la e(presin corporal
y vocal
E(presa +usto ante e(presiones
corporales y danc0sticas propias de
una cultura
O,serva y se conmueve con las
e(presiones danc0sticas de los
dem/s
E(plora las costum,res de culturas
diferentes a la propia
DANSA N> B
Desarrollo perceptivo
y de apropiacin del
entorno
Asume la dan2a como espacio para
la recreacin y .ue+os danc0sticos
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 PRE JARDIN DI*ENSIN0 ESTETICA
DIQEN$I
3
N
#NIDAD
&EQA&
IA
LOGRO$ E$&ANDARE$
Q#$IA N> ?
!3RQAI3N
A#DI&I4A
Proceso ima+inativo
selectivo e
ima+inativo
contemplativo
Desarrolla percepcin
de diversas emisiones
sonoras
4ivencia el silencio como forma de
e(presin
Escuc)a patrones percutivos y los
reproduce
Disfruta de la m5sica cl/sica
#tili2a el canto como forma
e(presiva de la vo2
Escuc)a con atencin diferentes
matices tonales
Q#$IA N> @
OORDINAI
3N RV&QIA
Proceso de
transformacin
sim,lica de la
interaccin con el
mundo
Desarrollo de
)a,ilidades musicales
que implican dominio
en la coordinacin
r0tmica
E.ecuta movimientos corporales
si+uiendo el ritmo de la cancin o
melod0a por imitacin
Percute un instrumento para llevar
el pulso
Reali2a movimiento acordes con las
canciones
$e motiva para escuc)ar melod0as y
entonarlas adecuadamente con
ritmos e intervalos
Q#$IA N> A
$EN$I"ILI
SAI3N
ORPORAL
Proceso refle(ivo y
valorativo
Desarrollo de
sensaciones mediante
la e(presin corporal
y vocal
Participa en .ue+os musicales en los
que transmite sus sentimientos por
medio de la e(presin corporal
Entona canciones y reali2a
movimientos
E(perimenta sonidos de la
naturale2a y de instrumentos
musicales
Escuc)a con atencin diferentes
tipos de m5sica y se e(presa ante lo
escuc)ado
Q#$IA N> B
Desarrollo perceptivo
y de apropiacin del
entorno
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 PRE JARDIN DI*ENSIN0 ESPIRITUAL
DIQEN$I3
N
#NIDAD
&E
QA
&I
A
LOGRO$ E$&ANDARE$
ED#AI3N
EQ
OI
ONA
L
#NIDAD D
RELAI3
N
O
N
EL
Q#
ND
O
Proceso de
comunicacin e
interaccin con
los dem/s-
Proceso natural
de sociali2acin-
E(plica las relaciones familiares
Narra el ori+en de su familia
Identifica las relaciones que
sostiene con sus compa*eros
Reconoce los elementos de la
nacionalidad
ED#AI3N
EQ
OI
ONA
L
#NIDAD E
RELAI3
N
O
N
EL
GR
#P
O
$O
IA
L
Ar+umentacin de las
interacciones que
o,serva a su alrededor
omprende las diferencias
individuales
Adquiere control so,re los conflictos
de la infancia
Aprovec)a los sa,eres de otras
personas
Reconoce la importancia de las
normas
ED#AI3N
EQ
OI
ONA
L
#NIDAD F
OOPERA
I3
N
Questra sensi,ilidad
)acia la estructura de
las relaciones +rupales
Qanifiesta sus +ustos y
preferencias
Propone alternativas de solucin a
pro,lemas planteados para el +rupo
Esco+e los espacios en que desea
.u+ar
Eli+e .u+uetes y actividades para
reali2ar
ED#AI3N
EQ
OI
ONA
L
#NIDAD J
A#&ONO
QVA
Proceso valorativo y
social
Qanifiesta empat0a )acia los dem/s
E(presa sus temores y e(pectativas
Prue,a los diferentes alimentos con
optimismo
PLAN DE ESTUDIOSNIVEL0 PRE JARDIN DI*ENSIN0 COGNITIVA
DIQEN$I
3
N
#NIDAD
&E
QA
&I
A
LOGRO$ E$&ANDARE$
IN&ERA

I
O
N

O
N
L
O
$
O
"
J
E
&
O
$
#NIDAD D
Operaciones y conceptos
,/sicos
Adquiere destre2a en el
encendido y apa+ado de
los equipos-
Prote+e los equipos y desarrolla
.ue+os interactivos-
$e divierte aprendiendo a
utili2ar el computador
IN&ERA

I
O
N

O
N
L
O
$
O
"
J
E
&
O
$
#NIDAD E
Pro,lemas sociales'
6ticos y )umanos
Pre+unta acerca de las partes y
funciones del computador-
Adquiere control motri2
+racias al Qouse-
IN&ERA

I
O
N

O
N
L
O
$
O
"
J
E
&
O
$
#NIDAD F
Berramientas
tecnol+icas para la
productividad
Propone nuevos .ue+os y
actividades- #tili2a
al+unas )erramientas de
Paint ,rus)-
$e divierte o,servando
sus producciones-
Aprende a utili2ar los
medios para reproducir
sus creaciones-
IN&ERA

#NIDAD J
ompetencia en el
Descu,re aplicaciones de Paint
para sus actividades- Aplicar/n
estrate+ias para identificar y
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 JARDN DI*ENSIN0 CO*UNICATIVA
DIQEN
$
I
3
N
#NIDAD
&
E
Q
A
&I

A
LOGRO$ E$&ANDARE$
LEAIO
G
R
A
!
I
A
#NIDAD D
QE
G
#
$
&
A
O
"
$
E
R
4
A
R
I
Q
T
G
E
N
E
$
Interpretacin y
produccin de
te(tos-
Narracin y creacin de
)istorietas-
omprensin de te(tos
que le narran
con su entorno-
!ormula pre+untas relacionadas con su
entorno se+5n sus necesidades de
comunicacin-
Responde de acuerdo con la situacin
o pre+unta que se le formula-
#tili2a len+ua.e ver,al y no ver,al para
comunicarse-
Incorpora a su len+ua.e +estos que
comunican y complementan su
e(presin oral-
Relata cuentos cortos con ,ase en
)istorietas-
LEAIO
G
R
A
!
I
A
#NIDAD E
DI$!R#&
O

O
N
L
A
L
E

&
#
R
A
Identificacin de
im/+enes y
reconocimiento
de +raf0as-
Qemori2acin y
dramati2acin de
cuentos-
onstruccin de te(tos
con ,ase en
+r/ficas mudas-
Reconoce el sonido de cada una de las
vocales-
Asocia im/+enes con la vocal inicial-
Identifica la vocal con la que comien2a
el nom,re de los o,.etos-
Disfruta al escuc)ar cuentos' rimas y
poemas cortos- Qemori2a poemas y
rimas cortas- Dramati2a
cuentos cortos-
Presenta y ar+umenta puntos de vista-
LEAIO
G
R
A
!
I
A
#NIDAD F
QE
G
#
$
&
A
P
A
R
&I
I
P
A
R
E
N
L
A
Identificacin de las
consonantes con
las que
comien2an el
nom,re de los
o,.etos-
Asociacin de im/+enes
con la
consonante
inicial-
reacin de di/lo+os en
dramati2aciones
de cuentos-
onstruccin de frases y
oraciones
nuevas-
Reconoce el sonido y la escritura de las
consonantes vistas-
Identifica las consonantes en las
pala,ras dadas-
Disfruta con la lectura de cuentos'
canciones' poemas y rimas-
Lee e interpreta im/+enes- Incorpora a
su len+ua.e +estos que comunican y
complementan su e(presin oral-
Lee al+unas pala,ras con las
consonantes vistas-
Qemori2a con facilidad canciones'
poemas y rimas
Demuestra inter6s en las
dramati2aciones-
Prepara dramati2aciones con
entusiasmo-
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 JARDN DI*ENSIN0 CO*UNICATIVA
DIQEN$I3
N
#NIDAD
&EQA&I
A
LOGRO$ E$&ANDARE$
LEAIOG
RA
PB
%
#NIDAD D
"ienven
idos al
cole+io-
Pronunc
iation'
"oy' +irl' pencil'
,ooG'
sc)ool'
ta,le'
c)air'
tea'
eraser
Relacin entre la
realidad y
los si+nos
sonoros que
lo nom,ran
en el idioma
e(tran.ero-
Escuc)a y repite pala,ras
relacionadas con el saln de
clase
#tili2a saludos en in+l6s de
acuerdo a la )ora del d0a
Nom,ra al+unos o,.etos
indicados en in+l6s
Disfruta del aprendi2a.e de
pala,ras nuevas' )aciendo
uso del idioma e(tran.ero'
:in+l6s;
LEAIOG
RA
PB
%
#NIDAD E
Qi familia
Qot)er' fat)er'
sister'
,a,y'
,rot)er'
)ouse'
door'
^indo^'
car'
close'
open
Entrenamiento
cere,ral de
competenci
a
interpretativ
a
Pronuncia adecuadamente el
voca,ulario referente a la
familia' o,.etos y comandos
en in+l6s-
$e*ala el o,.eto pronunciado
en in+l6s- $e*ala nom,res de
inte+rantes de la familia
pronunciando correctamente
en in+l6s-
Disfruta del aprendi2a.e de
pala,ras nuevas )aciendo uso
del idioma in+l6s-
LEAIOG
RA
PB
%
#NIDAD F
Este soy yo
!ace'
eyes'
nose
mout)'
up'
do^n'
ri+)t'
left'
stand
up' sit
do^n'
red'
,lue'
yello^'
+reen
Apropiacin del
idioma
e(tran.ero al
sistema de
comunicaci
n
$e*ala partes del cuerpo a la ve2 que
las pronuncia en in+l6s-
$i+ue sencillos comandos
dados en in+l6s-
Determina el color de los
o,.etos en in+l6s
Disfruta de pala,ras nuevas
)aciendo uso del idioma
e(tran.ero ?in+l6s@-
LEAIOG
RA
PB
%
#NIDAD J
!el02
cumple
a*os
N5mero
s D>K
Apple'
oran+e'
,anana'
lemon'
fis)' cat'
mouse'
do+'
)orse'
,ear'
,all' car'
Gite
Relacin
interdisciplin
aria con
otras /reas
del
conocimient
o y
aplicacin
de sa,eres
espec0ficos-
uenta con los n5meros del D al EN
en in+l6s-
Nom,ra al+unas frutas'
animales' .u+uetes e in+l6s-
Disfruta del aprendi2a.e de
pala,ras nuevas )aciendo uso
del idioma e(tran.ero ?in+l6s@-
$e deleita escuc)ando
canciones
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 JARDN DI*ENSIN0 CORPORAL
DIQEN$I3
N
#NIDAD
&E
QA
&I
A
LOGRO$ E$&ANDARE$
ED#AI3N
!I$I
A
#NIDAD D
QE Q#E4O
O
N
LI"
ER&
AD
Reconocimiento y a+ilidad
de su cuerpo
#tili2acin de
movimientos
primarios
Imitacin de e.ercicios
diri+idos
Participacin en
actividades
deportivas
Reconoce las posi,ilidades de su cuerpo
para la accin en el entorno-
Lo+ra en sus movimientos a+ilidad'
destre2a' resistencia y se+uridad-
umple con los e.ercicios de imitacin
aplicando su creatividad para
lo+rarlo-
Participa y disfruta de las actividades
deportivos' .ue+os y rondas
ED#AI3N
!I$I
A
#NIDAD E
QI #ERPO
$E
DE
$PL
ASA
O
N
RI&
QO
Or+ani2acin de tiempo y
espacio-
Reali2acin de equili,rio'
Direccionalidad'
despla2amiento
y manipulacin
de o,.etos-
oordinacin de
movimientos
r0tmicos
umple con e.ercicios y ritmos diri+idos-
Qane.a su lateralidad derec)a e i2quierda en
diferentes movimientos-
Reali2a movimientos ,/sicos como caminar'
correr' rodar' trepar' saltar' trotar y
reptar-
E.ecuta con destre2a actividades de
lan2amiento-
Adquiere )a,ilidad para despla2arse en
diferentes direcciones con ritmo
ED#AI3N
!I$I
A
#NIDAD F
J#EGO ON
QI$
AQI
GO
$
Reali2acin de .ue+os
rondas' ,ailes y
.ue+os de
lan2amiento de
pelota
E.ecucin de movimientos
r0tmicos en
secuencias
diri+idas o li,res
Participa en rondas y .ue+os' respetando
normas y re+las-
E.ecuta despla2amientos con cam,ios de
direccin-
Reali2a diferentes e.ercicios utili2ando el
,aln-
Disfruta y comparte los .ue+os' rondas y
,ailes en +rupo-
E.ecuta despla2amientos con diferentes
ritmos y velocidades
ED#AI3N
!I$I
A
#NIDAD J
AP
RE
ND
O A
PAR
&II
PAR
omprensin de .ue+os
en peque*os
+rupos-
Adquisicin de )/,itos de
la vida en
comunidad-
Participacin personal y
con el entorno
E.ecuta saltos de diferente clase y en
distintas direcciones conservando el
equili,rio-
Reali2a e.ercicios de coordinacin
precisos-
Demuestra adecuada coordinacin
o.o>pie-
Lidera y participa en .ue+os
recreativos con entusiasmo-
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 JARDN DI*ENSIN0 SOCIO AFECTIVA
DIQEN$I
3
N
#NIDAD
&
E
Q
A&
I
A
LOGRO$ E$&ANDARE$
RELAI
O
N
E
$

B
#
Q
A
N
A
$
#NIDAD D

O
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EP
&O
$
D
E
!A
QI
LI
A
%
$
O
I
E
D
A
D
Reconocimiento del conte(to social
Desarrollo del sentido de pertenencia.
Apropiacin de los inte+rantes de la
familia
Nom,ra a las personas que inte+ran su
familia-
omunica y e(presa sentimientos
relacionados con sus
familiares-
onstruye su )istoria familiar
omprende al+unas actividades que
reali2an sus familiares
RELAI
O
N
E
$

B
#
Q
A
N
A
$
#NIDAD E
APRENDIEN
D
O
A

O
O
PE
R
A
R
onceptos relacionados con
diferentes costum,res
culturales- omprensin de
las diferencias +eopol0ticas
Participa de las actividades dom6sticas
en su )o+ar-
Reconoce diferentes tipos de
vivienda- Qanifiesta afecto y
respeto por su ,arrio y su
ciudad-
omprende el valor social del tra,a.o
que reali2an los inte+rantes de
la familia
RELAI
O
N
E
$

B
#
Q
A
N
A
$
#NIDAD F
E$&A"LEI
QI
E
N&
O
D
E
R
EL
A
I
O
N
E$
Descripcin de las diferentes
profesiones y oficios-
Participacin en las
actividades de comunidad
4alora los servicios que reci,e del
cole+io-
Qanifiesta sentimientos de
respeto y afecto por sus
educadores y comunidad-
E(plica en qu6 consiste el
tra,a.o de las personas en su
comunidad- $e
involucra emocionalmente con
sus compa*eros de curso-
Decide con li,ertad en qu6
actividades desea participar
RELAI
O
N
E
$

B
#
Q
A
N
A
$
#NIDAD J
#N Q#NDO
E
N
Q
O
4I
QI
E
N&
O
Identificacin de los sistemas de
transporte y comunicacin
Inte+racin de conceptos
tecnol+icos a su l6(ico
Identifica y caracteri2a los diferentes
medios de comunicacin-
Reconoce los medios de
transporte que pertenecen a su
entorno- Aprende a
conocer y valorar los s0m,olos
patrios- omprende las
secuencias )istricas y puede
e(plicarlas
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 JARDN DI*ENSIN0 ETICA ACTITUDES Y
VALORES
DIQEN$I
3
N
#NIDAD
&EQ
A&I
A
LOGRO$ E$&ANDARE$
E&IA
"
A
$
I

A
#NIDAD D
APRENDIEND
O A
OQ
PAR
&IR
E(presiones de solidaridad y
adquisicin de
fundamentos para la
amistad- omprensin
de los mensa.es
ver,ales y su utilidad en
la vida de comunidad
Eli+e a sus compa*eros de tra,a.o-
E(presa sus sentimientos )acia
los compa*eros de cole+io-
Qanifiesta el afecto )acia sus
padres y maestros-
Diferencia a los inte+rantes de su
curso-
Disfruta escuc)ando cuentos e
)istorias relacionados con los
valores )umanos
E&IA
"
A
$
I

A
#NDAD E
AD7#I$II3N
DE
RE$
PON
$A"I
LIDA
D
&oma de decisiones y
ar+umentacin de las
ra2ones que las motivan-
Encuentro con los otros
y con la felicidad de ser
persona-
Adquiere conciencia de sus
responsa,ilidades-
Eli+e participar en .ue+os o no-
Desarrolla su capacidad para
compartir y ayudar a los dem/s-
Reconoce sus posi,ilidades para
e(presar sentimientos-
Adquiere autonom0a para reali2ar
actividades individuales-
Reali2a con ale+r0a sus de,eres
en casa y en el cole+io-
Identifica con facilidad los
inte+rantes de su familia
E&IA
"
A
$
I

A
#NIDAD F
&OQA DE
DEI
$ION
E$
Qanifestacin de e(presiones de
aprecio e interaccin
social-
Identificacin de
conceptos de
convivencia Afirmacin
del auto concepto-
Identifica los +estos ,/sicos que implican
+ratitud-
Esta,lece relaciones amistosas
con al+unos de sus compa*eros-
omprende el valor de
pertenecer a un +rupo-
Reali2a descripciones
relacionadas con sus vivencias-
Disfruta interpretando im/+enes y
+raf0as-
E&IA
"
A
$
I

A
#NIDAD J
"A$E$ PARA
LA
ON
4I4E
NIA
4aloracin de la vida en
comunidad-
Reconocimiento de las
diferencias de opinin
que e(isten entre las
personas-
4aloracin de la
diversidad como ,ase
para la convivencia-
Adquiere un concepto concreto de su
identidad-
Qanifiesta sus ideas con claridad-
E(teriori2a sus sentimientos con
se+uridad-
omprende por qu6 todas las
personas piensan y sienten
diferente- Decide cu/les
son sus animales favoritos-
Adquiere )erramientas para
desarrollar tolerancia-
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 JARDN DI*ENSIN0 COGNITIVA
DIQEN$I3
N
#NIDAD
&EQ
A&I
A
LOGRO$ E$&ANDARE$
EAPLORA
N
D
O
EL
E
N
&
O
R
N
O
#NIDAD D
DE$
#"
RO
QI
#E
RPO
Apropiacin de las
diferentes
partes del
cuerpo
)umano-
Discriminacin
de los
principales
r+anos
sensoriales y su
importancia-
!ormacin de la
autoestima
Reconoce al+unas partes e(ternas del cuerpo
)umano- Questra
se+uridad y destre2a al mover su
cuerpo-
Enumera los principales r+anos de los
sentidos-
$e u,ica espacialmente con confian2a'
en diferentes posiciones-
Reali2a +estos con su rostro y diferencia
al+unas de partes que utili2a-
EAPLORA
N
D
O
EL
E
N
&
O
R
N
O
#NIDAD E
QE
ON
OS
O %
QE
PRO
&EJ
O
omprensin de la
importancia del
aseo corporal-
Adquisicin del
concepto de
crecimiento-
Interaccin
comprensiva
con los +rupos
de alimentos y
sus
caracter0sticas
4alora la )i+iene corporal- onstruye el
concepto de auto respeto- Identifica
al+unos elementos propios del aseo
personal- &oma conciencia de sus
cam,ios corporales- Reconoce
diferentes tipos de alimentos e identifica
su funcin
EAPLORA
N
D
O
EL
E
N
&
O
R
N
O
#NIDAD F
$ERE$
4I4
O$
Reconocimiento'
cuidado y
respeto por la
vida y la
naturale2a-
Adquisicin de
conceptos
so,re
preservacin
del medio
am,iente-
Procesos de
o,servacin y
clasificacin de
seres vivos-
Diferencia al+unas caracter0sticas de los seres
vivos- $elecciona
plantas y animales por sus
caracter0sticas como< forma de
despla2amiento' )/,itat' piel o corte2a-
Qenciona al+unas partes de las plantas
$e preocupa por prote+er las plantas y
el medio am,iente
EAPLORA
N
D
O
EL
E
N
&
O
R
N
O
#NIDAD J
#I
DAD
O
DEL
QED
IO
AQ"
IEN
&E
Proceso de identificacin
de conceptos
medio
am,ientales-
omprensin
de los procesos
diferenciales
del recicla.e'
seleccin y
clasificacin de
desec)os-
Reconoce y nom,ra al+unos cuerpos celestes-
Identifica sonidos de diferente
intensidad-
omprende el valor de prote+er los
recursos naturales- Disfruta o,servando
los cuerpos celestes- !ormula pre+untas
acerca del d0a y la noc)e- Ela,ora
e(plicaciones relacionadas con los
cam,ios clim/ticos
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 JARDN DI*ENSIN0 COGNITIVA
DIQEN$I
3
N
#NIDAD
&EQ
A&I
A
LOGRO$ E$&ANDARE$
PEN$AQ
I
E
N
&
O

N
#
Q
E
R
I

O
#NIDAD D
N#E4A$
EAP
ERI
EN
IA$
Inte+racin del ni*o al
mundo escolar-
Reconoce diferentes posiciones corporales en el
espacio- $e despla2a con
li,ertad e independencia por el cole+io-
Diferencia los colores ,/sicos- Ela,ora
modelos utili2ando la coordinacin o.o>
mano- Reconoce y utili2a al+unas
formas +eom6tricas planas y las
denomina por su nom,re
PEN$AQ
I
E
N
&
O

N
#
Q
E
R
I

O
#NIDAD E
OLEIO
NO
O"J
E&O
$
Proceso de clasificacin y
seriacin-
Acercamiento al
concepto de
n5mero-
Reconoce s0m,olos aritm6ticos y reali2a
asociaciones entre ellos- Identifica
al+unas cate+or0as m6tricas y de
volumen- ompara diversos
elementos orden/ndolos por tama*o-
Identifica colores secundarios- Escri,e
al+unos n5meros e identifica medidas
de equivalencia-
PEN$AQ
I
E
N
&
O

N
#
Q
E
R
I

O
#NIDAD F
QE
DI4I
ER&
O
ON
LO$
NU
QER
O$
omprensin de conceptos
num6ricos-
Pensamiento
espacial y
sistemas
+eom6tricos-
Pensamiento
m6trico y
sistemas de
medidas
ompara con.untos y usa e(presiones como< Bay
tantos elementos como---
lasifica fi+uras y formas de acuerdo
con criterios matem/ticos- ompara
la duracin de dos o m/s eventos-
ompara y ordena o,.etos de acuerdo
con su lon+itud' /rea' color' volumen'
peso y temperatura- omprende las
nociones de numero ordinal y cardinal-
#tili2a medidas informales para mostrar
el paso del tiempo-
PEN$AQ
I
E
N
&
O

N
#
Q
E
R
I

O
#NIDAD J
PEN$AQIEN
&O
LOG
IO
Pensamiento aleatorio y
sistemas de
datos-
Pensamiento
variaciones-
Lee e interpreta +raf0as sencillas- Reco+e
informacin acerca de s0 mismo y de su
entorno- E(amina al+unas
propiedades de los n5meros y )ace
+enerali2aciones a partir de sus
o,servaciones- onoce y nom,ra los
d0as de la semana y los meses del a*o-
Lee y ordena n5meros )asta cien-
omprende el si+nificado de la adicin
reuniendo dos o m/s con.untos de
o,.etos
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 JARDN DI*ENSIN0 ESTETICA
DIQEN$I3
N
#NIDAD
&EQ
A&I
A
LOGRO$ E$&ANDARE$
PLA$&IA #NIDAD D
APRE$&O
QI$
QAN
O$
Proceso de aprestamiento
en motricidad fina-
Descu,rimiento
de actividades
art0sticas-
Proceso de
construccin del
concepto est6tico-
Adquisicin de
responsa,ilidades
propias de su
edad
Reali2a tra2os li,res so,re diferentes
materiales-
Adquiere destre2a para colorear con
suavidad-
Recorta y pe+a distintos materiales'
so,re papel y cartn- Disfruta
aprendiendo canciones que lue+o
entona-
E(plica los di,u.os li,res que reali2a-
Ela,ora tra,a.os manuales aplicando
diferentes t6cnicas-
PLA$&IA #NIDAD E
APRENDO A
PIN
&AR
omprensin de la teor0a
del color-
Apro(imacin a
diversos
materiales
art0sticos-
Qanipulacin de
diferentes
materiales-
O,serva o,ras de arte de pintores famosos-
#tili2a a voluntad diferentes colores
en una produccin-
Adquiere destre2a para modelar con
plastilina- Disfruta al+unos ,ailes y
rondas pre>danc0sticas-
PLA$&IA #NIDAD F
GRANDE$
AR&
I$&A
$
Reproduccin de e.emplos
pictricos-
Adquisicin de
control corporal
por medio de
e.ecuciones
diversas-
Eli+e los colores que desea aplicar y produce
peque*as o,ras inspiradas en
+randes artistas- Qe.ora
el tra2o al e.ecutar di,u.os- Disfruta
memori2ando poemas' cuentos e
)istorias-
PLA$&IA #NIDAD J
PRO
D#
IO
N
AR&
I$&I
A
"5squeda de creatividad
individual-
Reconocimiento
de diferentes
t6cnicas est6ticas
y pictricas-
Apropiacin de
)a,ilidades de
memoria visual
Qanipula y aplica li,remente diversos
materiales disponi,les para sus
creaciones-
anta y ,aila al comp/s de
diferentes ritmos- $e involucra con
sus compa*eros de +rupo en una
coreo+raf0a-
4alora el tra,a.o de sus compa*eros-
Propone com,inaciones de color y
dise*o para sus creaciones-
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 JARDN DI*ENSIN0 ESTETICA
DIQEN$I
3
N
#NIDAD
&EQA&IA
LOGRO$ E$&ANDARE$
DANSA N_ D
INIIAI3N
AL AL!A"E&O
DEL
!OLLOR
Proceso ima+inativo
selectivo
Apropiacin de
patrones ,/sicos de
su esquema y
coordinacin corporal
Escuc)a diferentes ritmos folclricos
4ivencia e(presiones danc0sticas
del folclor nacional
O,serva e imita e(presiones
est6ticas del folclor
Qanifiesta pro+resivo +oce y
aprecio por manifestaciones propias
del folclor como leyendas y mitos
E(presa +racia y sentimiento en su
e(presin corporal
DANSA N_ E
4I4ENIA
!OLLORIA
Proceso de
transformacin
sim,lica de la
interaccin con el
mundo
Interiori2acin de
movimientos ,/sicos
de la dan2a folclrica
E(presa su +usto por las
actividades danc0sticas y las
e(perimenta con su cuerpo
oordina movimientos corporales
de acuerdo con diferentes ritmos y
posiciones
Escuc)a canciones folclricas
utili2ando patrones ,/sicos de
movimiento
DANSA N_ F
#L&#RA
!OLLORIA
Proceso refle(ivo
omprensin de los
sentidos est6ticos y
de pertenencia
cultural
E(presa +usto ante e(presiones
corporales y danc0sticas propias de
una cultura
O,serva y se conmueve con las
e(presiones danc0sticas de los
dem/s
E(plora las costum,res de culturas
diferentes a la propia
DANSA N_ J
Desarrollo perceptivo
y de apropiacin del
entorno
Asume la dan2a como espacio para
la recreacin y .ue+os danc0sticos
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 JARDN DI*ENSIN0 ESTETICA
DIQEN$I
3
N
#NIDAD
&EQA&IA
LOGRO$ E$&ANDARE$
Q#$IA N> ?
LE&#RA
Q#$IAL
Proceso ima+inativo'
selectivo' contemplativo
Desarrollo perceptivo de
diversas emisiones
sonoras y visuales
Questra inter6s por conocer diferentes
instrumentos
$e interesa por las formas comunicativas del
len+ua.e musical
Identifica los nom,res de l0neas y espacios
#,ica las notas musicales en el penta+rama
Asocia sonidos y esquemas visuales al imitar tonos
+raves' a+udos' d6,iles o fuertes
Lee canciones sencillas en el penta+rama a nivel
r0tmico
Q#$IA N> @
EJE#I3N
RV&QIA
Proceso de
transformacin
sim,lica de la
interaccin con el
mundo
Descu,re su cuerpo y
otros instrumentos como
elementos para la
e.ecucin r0tmica
Escuc)a c6lulas r0tmicas sencillas y las reproduce
por medio de un instrumento
Entona canciones e.ercitando adecuadamente el
ritmo real
$e divierte vivenciando los instrumentos que
conoce y va conociendo
E.ecuta e.ercicios r0tmicos con su cuerpo
Interpreta a trav6s del .ue+o r0tmico musical'
tra,alen+uas' cuentos' etc6tera
Q#$IA N> A
EJE#I3N
IN$&R#QEN&A
L
Proceso refle(ivo y
valorativo
Desarrollo de
)a,ilidades musicales
en conte(tos sonoros y
motores
Identifica al+unos instrumentos musicales
E.ecuta c6lulas r0tmicas sencillas con su cuerpo e
instrumentos de percusin
Entona canciones y sonidos musicales con el
acompa*amiento de un instrumento
E(plora la flauta vi6ndola como un instrumento
para interpretar canciones
Q#$IA N> B
PRO%E&O
Q#$IAL
Proceso creativo y
e(presivo
Generacin de ideas y
formulacin de o,.etivos
e(presivos
$elecciona su +rupo de tra,a.o
Esco+e los materiales y vestuario que emplear/ en
una representacin musical
Ensaya una presentacin formal en +rupo
Adquiere dominio de sus destre2as musicales con
la flauta
Decide acerca de una tem/tica espec0fica para
reali2ar una representacin
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 JARDN DI*ENSIN0 ESPIRITUAL
DIQEN$I
3
N
#NIDAD
&EQ
A&I
A
LOGRO$ E$&ANDARE$
#NIDAD D
ON
$&R
#I
3N
DEL
"IEN
E$&A
R
OQ
UN
Interiori2a las
caracter0sticas de la
solidaridad
Refle(iona acerca de
situaciones adversas
Adquiere )a,ilidades de
cooperacin y servicio
Pre+unta acerca de las
emociones y los sentimientos
Aprende a cooperar en el
tra,a.o de +rupo
Qanifiesta fraternidad )acia
sus compa*eros
#NIDAD E
QANEJO
DEL
ON!LI&O
omprensin de la
tolerancia
Desarrollo de actitudes
de di/lo+o
Identifica situaciones dif0ciles en
el )o+ar y el cole+io
Enfrenta al+unos temores y
formula soluciones
Dramati2a situaciones de conflicto
$e comunica asertivamente
#NIDAD F
PRINIPIO$
DE
ON
ER
&AI
3N
Asimilacin co)erente
de situaciones que
+eneran crisis
E(presa firme2a y acierto cuando
reali2a comentarios cr0ticos
Escuc)a activamente a los dem/s
Qanifiesta +ratitud' amistad y
lealtad a sus pares
Asume sus equivocaciones
umple sus promesas
#NIDAD J
RELAIONE
$
IN&E
RPE
R$O
NALE
$
Proceso valorativo y
social
omprende las diferencias
individuales
Adquiere control so,re los
conflictos de la infancia
Aprovec)a los sa,eres de otras
personas
Reconoce la importancia de las
normas
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 JARDN DI*ENSIN0 COGNITIVA
DIQEN$I3N #NIDAD
&EQA
&IA
LOGRO$ E$&ANDARE$
#NIDAD D
Operaciones y
conceptos ,/sicos
#tili2a dispositivos de entrada
?YinputY > e.e< mouse' teclado' control
remoto@ y dispositivos de salida
?YoutputY > e.e< monitor' impresora@'
para operar con 6(ito
omputadores' 4R' cintas de
audio y otros elementos
tecnol+icos-
#tili2a una variedad de medios y
recursos tecnol+icos para
adelantar actividades de
aprendi2a.e diri+idas e
independientes-
#NIDAD E
Pro,lemas sociales'
6ticos y )umanos
$e comunica acerca de la
tecnolo+0a' en t6rminos apropiados
y e(actos acordes con su nivel de
desarrollo-
#tili2a recursos de multimedia
apropiados para su nivel de
desarrollo ?e.e< li,ros interactivos'
soft^are educativo' enciclopedias
elementales@' como ayuda para su
aprendi2a.e-
#NIDAD F
Berramientas
tecnol+icas para la
productividad
!ormula pre+untas acerca de las
operaciones que se reali2an
en el computador-
Imita las actividades de los
adultos- Disfruta .u+ar en el
computador-
omparte con sus
compa*eros las actividades
en equipo-
#NIDAD J
ompetencia en el
mane.o de la
informacin ?cmi@
E(plica su intencin al reali2ar una
actividad utili2ando los
recursos de la tecnolo+0a y
la inform/tica a su
disposicin- omparte
.ue+os y actividades con sus
compa*eros-
Pre+unta acerca del
funcionamiento de los
equipos que utili2a y para
qu6 sirven- $e preocupa
por reali2ar con cuidado y
atencin sus actividades-
PLAN DE ESTUDIOSNIVEL0 TRANSICIN DI*ENSIN0 CO*UNICATIVA
DIQEN$I
3
N
#NIDAD
&EQ
T&I
A
LOGRO$ E$&ANDARE$
IONO
G
R
A
!
V
A
#NIDAD D
ONOIEND
O
LA$
GRA
!IA$
Distincin entre el len+ua.e
icnico y la escritura
como formas de
representacin de la
realidad-
onstruccin de sistemas de
si+nificacin-
Esta,lece relaciones entre la realidad y
los si+nos ?+r/ficos' +ara,atos'
sonidos' etc-@ que la nom,ran en
sus producciones te(tuales-
Evidencia de manera pr/ctica
que la len+ua es un instrumento
de comunicacin y que soluciona
pro,lemas que le plantea la
construccin de te(tos orales y
escritos-
IONO
G
R
A
!
V
A
#NIDAD E
4A QO$ A
E$
RI"I
R
onstruccin pro+resiva de la
nocin del sistema
lin+=0stico' sus re+las
y ordenacin-
omprende los te(tos que le narran-
Narra con pala,ra y recrea en
otros len+ua.es las )istorias de
los te(tos con los cuales se
relaciona-
Estructura apropiadamente
frases y narraciones-
Posee un adecuado mane.o de
los componentes del len+ua.e-
E(plora la narratividad y la
representacin como alternativa
que incrementa las
competencias lin+=0stico>
comunicativas- Questra
inter6s por comunicarse a trav6s
de la escritura-
IONO
G
R
A
!
V
A
#NIDAD F
LEO
$IQ
"OL
O$
LIN
G`I
$&I
O$
Reconocimiento de la
or+ani2acin interna
del len+ua.e icnico y
de la escritura-
Ordena correctamente s0la,as para
formar pala,ras y pala,ras para
forma oraciones- omprende
pala,ras y oraciones con
diferentes letras del alfa,eto' las
lee y escri,e- Reconstruye
una narracin oral a partir de
pre+untas concretas-
Qane.a )/,ilmente los tra2os
dentro de un ren+ln o
cuadr0cula-
Qemori2a oraciones y cuentos
comple.os-
IONO
G
R
A
!
V
A
#NIDAD J
LEO %
E$
RI"
O
Representacin oral y escrita
del sistema lin+=0stico-

Discrimina visual y auditivamente los
sonidos de las letras del
alfa,eto-
$e muestra motivado y se
divierte cuando lee y escri,e-
Evidencia de manera pr/ctica
que la len+ua es un instrumento
de comunicacin y que soluciona
los pro,lemas que le plantea la
construccin de te(tos orales y
escritos- #tili2a la escritura
como medio de comunicacin
para descri,ir cosas o
situaciones-
Lee y escri,e apropiadamente
las com,inaciones en oraciones
indicadas-
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 TRANSICIN DI*ENSIN0 CO*UNICATIVA
DIQEN$I3
N
#NIDAD
&EQ
A&I
A
LOGRO$ E$&ANDARE$
IONOGR
A
P
B
%
#NIDAD D
ono2co
t6rm
inos
E(tran.eros
>Proces de asociacin de las
diferencias l6(icas que
)ay entre los t6rminos
e(tran.eros y las
pala,ras de uso
com5n
Reconocimiento del esquema
corporal-
#tili2a la denominacin de las partes del
cuerpo en di/lo+os concretos-
Desarrolla una memoria auditiva
para el idioma e(tran.ero-
Questra inter6s por el idioma
e(tran.ero-
omprende y emplea e(presiones
e(tran.eras en sus conversaciones-
IONOGR
A
P
B
%
#NIDAD E
ono2co
al+u
nos
lu+a
res
?casa>
cole
+io@
Proceso de asociacin de
conocimientos
interdisciplinarios-
Desarrollo de )a,ilidades
interpretativas en
relacin con la
comunicacin
Reconoce e identifica al+unos animales-
Reali2a conteos sencillos-
Reconoce las partes de la casa en
in+l6s-
Diferencia conceptos entre )ouse y
sc)ool-
onoce y manipula los conceptos
,i+ y little-
Bace referencia a opuestos en
in+l6s
IONOGR
A
P
B
%
#NIDAD F
Qe divierto
apre
ndie
ndo
fruta
s y
anim
ales
Proceso de interaccin
comunicativa y
produccin te(tual-
Proceso de apropiacin
lin+=0stica por medio
de adquisicin de
)a,ilidad ver,al-
Identifica al+unos animales en in+l6s-
Repite con entusiasmo para
perfeccionar su pronunciacin-
Diferencia y conoce la
pronunciacin de frutas conocidas-
#tili2a las e(presiones yes P no'
para contestar a una pre+unta-
Questra inter6s por aprender
t6rminos nuevos-
Diferencia :t)e fruits; de :t)e
animals;
IONOGR
A
P
B
%
#NIDAD J
ono2co las
prof
esio
nes
Identificacin de roles
Proceso de interaccin con el
mundo y comprensin
de la diversidad-
$e interesa por adquirir nuevos
conocimientos en su voca,ulario-
Reconoce y utili2a diferentes
formas +ramaticales-
Reconoce las e(presiones ,oy P
+irl- apta f/cilmente
informacin nueva- Distin+ue
al+unas profesiones en in+l6s que
se destacan en su vida-
Representa sus profesiones
favoritas-
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 TRANSICIN DI*ENSIN0 CORPORAL
DIQEN$I3N #NIDAD
&EQA&I
A
LOGRO$ E$&ANDARE$
J#EGO
DIRI
GID
O
#NIDAD D Reconocimiento corporal
Afian2amiento de la
motricidad
+ruesa y fina
Afian2a sus movimientos voluntarios
oordina su lateralidad
Adquiere destre2as
r0tmicas omprende y
si+ue instrucciones
onserva el equili,rio en
posiciones ,/sicas
Participa con inter6s en la
ela,oracin de
coreo+raf0as
J#EGO
DIRI
GID
O
#NIDAD E oordinacin corporal
por medio de
rutinas
E.ecucin de
actividades
f0sicas diri+idas
&rota y marc)a en diferentes
direcciones y ritmos
Qe.ora sus
despla2amientos en un
solo pie-
E.ercita el fortalecimiento
de ,ra2os y piernas-
Respira adecuadamente-
Aprende a controlar los
movimientos de su cuerpo
en e.ercicios atl6ticos
J#EGO
DIRI
GID
O
#NIDAD F Qantenimiento de
capacidades
f0sicas
Reconoce las funciones de al+unas
partes de su cuerpo-
Qantiene posiciones
est/ticas y din/micas-
Practica rondas y .ue+os
predanc0sticos-
Questra a+rado por
practicar rondas y .ue+os
tradicionales- $e e.ercita en
movimientos li,res para
adquirir se+uridad y a.uste
corporal
J#EGO
DIRI
GID
O
#NIDAD J
AER
AQIEN&
O AL
DEPOR
&E
Estimulacin del mane.o
corporal
adecuado y el
desarrollo
visomotor-
Perfeccionamie
nto de t6cnicas
para lo+rar un
e(celente
desempe*o en
el f5t,ol
Reali2a .ue+os fut,ol0sticos con
a+ilidad-
E.ercita a diario' sus
refle.os y movimientos-
Desarrolla )a,ilidades de
coordinacin y ritmo-
Adquiere comprensin para
+anar y perder
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 TRANSICIN DI*ENSIN0 SOCIO AFECTIVA
A$IGNA
&
#
R
A
#NIDAD
&
E
Q
A&
I
A
LOGRO$ E$&ANDARE$
A#&ON
O
Q
V
A
#NIDAD D
ONOSO
QI
E
N
&
O
R
N
O
D
E
4I
D
A
interiori2acin de los conceptos
relacionados con el
cole+io' la familia y la
comunidad
identificacin de al+unas funciones
escolares
Nom,ra y descri,e su cole+io y ,arrio-
Propone anali2a y cumple
diferentes normas-
Relaciona nuevos conceptos de acuerdo
con la e(periencia que vive en
el medio am,iente social que le
rodea
A#&ON
O
Q
V
A
#NIDAD E
QE
R
E
L
A
I
O
N
O

O
N
EL
Q
#
N
D
O
Reconocimiento del entorno
cercano - Participacin en
la construccin de normas
de convivencia-
Descripcin de al+unos
lu+ares del ,arrio
onoce sitios importantes de su ,arrio-
#,ica su casa y cole+io en el
,arrio- Practica normas c0vicas-
Reconoce al+unos s0m,olos
patrios y valora su )istoria e
importancia
A#&ON
O
Q
V
A
#NIDAD F
OQ#NI
A
I
3
N
%
#
R
"
A
NI
$
Q
O
Identificacin de las estructuras
sociales que le rodean
!unciones de la comunicacin
onoce la importancia y utilidad de los
medios de transporte y
comunicacin- Reconoce
al+unas se*ales de tr/nsito y
su si+nificado-
Propone estrate+ias para comportarse
adecuadamente como peatn y
ciudadano
A#&ON
O
Q
V
A
#NIDAD J
LA$
A

&I
4I
D
A
D
E
$
D
E
L
O
$
D
E
Q
T
$
Reconocimiento de diferentes
profesiones' su
importancia y funciones-
onceptuali2a el si+nificado de las
diferentes ocupaciones-
Identifica el tra,a.o como
recurso ,/sico para satisfacer
necesidades- Qanifiesta su
preferencia en cuanto oficios y
tra,a.os-
$e divierte utili2ando los
medios de comunicacin a su
alcance- omprende las
diferencias de funcionamiento
de al+unos medios de
comunicacin-
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 TRANSICIN DI*ENSIN0 ETICA7
ACTITUDES Y VALORES
DIQEN$I
3
N
#NIDAD
&EQ
A&I
A
LOGRO$ E$&ANDARE$
4ALORE
$

D
E

Q
I

Q
#
N
D
O
#NIDAD D
REL
AI
3N
ON
LO$
DEQ
T$
Reconocimiento y valoracin de la
propia corporalidad-
Apropiacin de los
conceptos de cuidado e
)i+iene personal
Identifica al+unas partes de su cuerpo
y su funcin-
Esta,lece diferencias entre
sus +ustos y los de los
dem/s-
Aprende a cuidar su cuerpo y
a asearlo adecuadamente-
Disfruta de .ue+os de
contacto con sus
compa*eros-
Demuestra sus )a,ilidades
corporales por medio de
.ue+os activos
4ALORE
$

D
E

Q
I

Q
#
N
D
O
#NIDAD E
REL
AI
3N
ON
EL
EN&
ORN
O
Reconocimiento del sentido de
pertenencia )acia su
comunidad' su familia y su
cole+io-
Reconoce diferentes +rupos )umanos
por su estilo de relacionarse-
Identifica diferentes
profesiones- Participa en
actividades acordes con sus
preferencias-
Adquiere pautas de respeto y
convivencia-
Decide cuidar sus 5tiles
escolares- Participa en
actividades or+ani2adas por
el cole+io-
4ALORE
$

D
E

Q
I

Q
#
N
D
O
#NIDAD F
QI
IDE
N&I
DAD
Reconocimiento de normas y
principios de sana
convivencia- Adquisicin de
responsa,ilidades ,/sicas
Diferencia distintas formas de afecto
entre +rupos sociales
cercanos- Propone anali2a y
comprende normas- E(plica
al+unas costum,res que
practica en su casa-
Reconoce e interiori2a
instrucciones-
4ALORE
$

D
E
#NIDAD J
4I4
EN
IA
DE
NOR
QA$
Reconocimiento de s0 mismo como
su.eto individual-
Afian2amiento del proceso
de autoestima-
onsolida la2os afectivos con su
familia- Qanifiesta aprecio y
respeto )acia las personas
que inte+ran su entorno-
Propone soluciones para los
conflictos que sur+en a su
alrededor- $u+iere

Q
I

Q
#
N
D
O
acciones concretas ante la
aparicin de discordias-
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 TRANSICIN DI*ENSIN0 COGNITIVA
DIQEN$I3
N
#NIDAD
&
E
Q
A&
I
A
LOGRO$ E$&ANDARE$
LA$
!
O
R
Q
A
$
D
E
LA
4I
D
A
#NIDAD D
E
N
"
#
$

A
D
EL
O
RI
G
E
N
Proceso de
interiori2acin
de la
su,.etividad-
Proceso de
descu,rimien
to del entorno
cient0fico-
Questra curiosidad )acia el mundo f0sico E(plora
su entorno en ,usca de e(plicaciones-
onfronta al+unas teor0as con su propia
e(periencia- Qanifiesta
actitud refle(iva ante los fenmenos de la
vida- Adquiere dominio so,re
procesos or+/nicos y corporales
LA$
!
O
R
Q
A
$
D
E
LA
4I
D
A
#NIDAD E
A
$I
QI
L
O
EL
P
L
A
N
E
&A
Proceso de
estructuraci
n de la
competencia
propositiva-
Reconocimie
nto de
al+unos
procesos
,iol+icos
,/sicos
Reconoce que el planeta tierra posee
caracter0sticas propias que lo diferencian
de los dem/s conocidos- Propone
actividades de proteccin del medio
am,iente que puede reali2ar- Reali2a
e(perimentos para reciclar papel- -
LA$
!
O
R
Q
A
$
D
E
LA
4I
D
A
#NIDAD F
L
A
$
P
L
A
N
&A
$
Proceso comprensivo
de las plantas
y sus
caracter0stica
s-
E(ploracin'
an/lisis y
o,servacin
del mundo
natural-
onstruccin
de
conocimiento
s
relacionados
con el medio
am,iente
Identifica las principales partes de las plantas-
onoce al+unos ,eneficios que provienen
de las plantas- Diferencia al+unos
tipos de plantas por su aspecto e(terior-
E(perimenta el olor' te(tura y sa,or de
al+unas plantas medicinales-
$e interesa por el cuidado del medio
am,iente-
LA$
!
O
R
Q
A
$
D
#NIDAD J
Q#NDO
A
NI
Q
Reconocimiento de
al+unas
especies y
familias
animales-
Proceso de
comprensin
de las
Identifica mam0feros' ov0paros y peces- Reconoce
el )/,itat de al+unas especies -
E(pone y ar+umenta las caracter0sticas de
los animales que conoce-
Reconoce los ,eneficios que ,rindan
al+unos animales a los eres )umanos-
Descri,e sus animales favoritos por medio
de sus propias ideas- Asocia y
E
LA
4I
D
A
AL caracter0stica
s de la vida
animal-
Apro(imacin
al si+nificado
del fenmeno
viviente-
a+rupa animales se+5n su sistema de
locomocin' )/,itat y alimentacin-
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 TRANSICIN DI*ENSIN0 COGNITIVA
DIQEN$I3
N
#NIDAD
&EQ
A&I
A
LOGRO$ E$&ANDARE$
PEN$AQIE
N
&
O
A
N
A
LV
&I

O
#NIDAD D
OPERAIO
NE$
QA&
EQA
&I
A$
omprensin del
espacio y los
o,.etos que
se )allan en
6l-
#,ica en el tiempo eventos mediante frases como
:antes de;1 :despu6s de;1 :ayer;1 :)oy;1
Bace muc)o;1 etc- Descri,e caminos y
trayectorias- Representa +r/ficamente
colecciones de o,.etos adem/s de
nom,rarlas' contarlas y compararlas-
Qanifiesta sus +ustos acerca de o,.etos
para coleccionar-
PEN$AQIE
N
&
O
A
N
A
LV
&I

O
#NIDAD E
ONOIEND
O
LA
GEO
QE&
RVA
Ra2onamiento y
comunicacin
matem/ticos-
Ar+umenta sus respuestas a pre+untas sencillas
con operaciones espacio temporales-
E(plica cmo funcionan sus .ue+os o
.u+uetes favoritos- !ormula
pre+untas acerca del tiempo que pasa y
las variaciones en el clima-
Refle(iona acerca de la manera como se
relaciona con sus compa*eros-
Qanipula o,.etos de diferente forma y
e(plica qu6 tipo de fi+ura +eom6trica es-
PEN$AQIE
N
&
O
A
N
A
LV
&I

O
#NIDAD F
APROPIAI3
N
DE
!#N
IO
NE$
N#
QXR
IA
$
Planteamiento y
resolucin de
pro,lemas
E(presa )iptesis acerca del tiempo y los eventos-
Reali2a pre+untas relacionadas con su
crecimiento y desarrollo- lasifica
con.untos de acuerdo con el n5mero de
o,.etos que se encuentran en ellos-
Descri,e y ar+umenta matem/ticamente
acerca de fi+uras' formas y patrones que
pueden ser visuali2ados-
Lleva a ca,o operaciones de adicin y
sustraccin- Plantea
pro,lemas sencillos acerca del espacio y
los o,.etos que le rodean-
PEN$AQIE
N
&
O
A
N
A
LV
&I

O
#NIDAD J
!#NIONE$
QA&
EQT
&I
A$
Ra2onamiento
matem/tico
O,serva patrones y formula con.eturas respecto de
su comportamiento- #tili2a
el len+ua.e de las matem/ticas para
descri,ir al+unas de sus actividades
cotidianas- Resuelve pro,lemas sencillos
por medio del uso de la adicin y la
sustraccin de n5meros )asta cien' previo
an/lisis de la informacin que reci,e-
O,serva y predice el cam,io de ciertos
atri,utos medi,les de los o,.etos a trav6s
del tiempo-
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 TRANSICIN DI*ENSIN0 ESTETICA
DIQEN$I
3
N
#NIDAD
&
E
Q
A&
I
A
LOGRO$ E$&ANDARE$
PLA$&I
A
#NIDAD D
PI
N
&
O
%
DI
"
#J
O
Descu,rimiento de te(turas-
$e+uimiento de
instrucciones-
E(presando a trav6s
de la pintura-
$elecciona los materiales con que desea
tra,a.ar- Asocia y
clasifica materiales por sus
caracter0sticas y efectos-
E(presa ideas y sentimientos en
producciones li,res-
E(plica con pala,ras el si+nificado de
sus producciones-
Aprovec)a las caracter0sticas de los
materiales de tra,a.o para com,inar
y armoni2ar sus producciones
PLA$&I
A
#NIDAD E
LA
DI
4
E
R
$I
3
N
D
E

R
E
A
R
E(ploracin de t6cnicas
propias del proceso
de modelado-
onocimiento de
otras t6cnicas
alternas-
Reali2a actividades de ensartado- onoce y
domina la t6cnica de pe+ado-
Adquiere destre2a para el
entorc)ado- Escuc)a y entona
canciones- Adquiere destre2a para
se+uir instrucciones-
Questra inter6s por tra,a.ar en
compa*0a del +rupo-
Qanifiesta curiosidad ante nuevas
posi,ilidades de produccin pictrica
PLA$&I
A
#NIDAD F
!OQ%

R
E
A&
I4
O
Reconocimiento de formas
+eom6tricas por
medio de nuevos
materiales-
Apropiacin del
concepto de
tridimensionalidad-
Asociacin de
vivencias y
conceptos a partir
de tra,a.os con
!OQ%
Participa on a+rado en actividades +rupales-
Aplica t6cnicas nuevas con ,ase en
las ya aprendidas-
Aprende a tra,a.ar con cuidado
materiales delicados-
Questra curiosidad )acia las
caracter0sticas de nuevos materiales-
PLA$&I
A
#NIDAD J
E
A
P
R
E
$
A
N
D
O
E
Q
O
Enriquecimiento de los
procesos creativos-
Desarrollo individual
del proceso de
Autoestima-
$ensi,ili2acin
est6tica relacionada
con las emociones-
Aplica las t6cnicas de coloreado' picado'
ras+ado' entorc)ado y modelado'
entre otras- Qe.ora su
coordinacin viso motora- Aprende
canciones y villancicos- olorea y
pinta so,re diferentes materiales-
$e muestra satisfec)o por sus lo+ros
en el mane.o de diferentes materiales
I
O
N
E
$
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 TRANSICIN DI*ENSIN0 ESTETICA
A$IGNA
&
#
R
A
#NIDAD
&EQA&IA
LOGRO$ E$&ANDARE$
DANSA N_ D
APROPIA
I3N
ORPORAL
Proceso ima+inativo
selectivo
Apertura al di/lo+o y
+eneracin de
movimientos e(presivos
propios y del entorno
folclrico
Identifica al+unos ritmos por sus
caracter0sticas propias
rea movimientos est6ticos que
enriquecen la e(presin corporal
DANSA N_ E
IDEN&IDA
#L&#RAL
Proceso refle(ivo Distin+ue diferentes costum,res
coste*as
onoce los in+redientes de
al+unos platos t0picos de una
re+in
Identifica el ,aile como parte de
una cultura
DANSA N_ F
EAPRE$I3N
DEL
!OLLOR
Proceso refle(ivo Inda+a acerca del ori+en y
si+nificado cultural de las
e(presiones danc0sticas
E.ecuta ,ailes folclricos de otras
culturas nacionales
Identifica ritmos de acuerdo con
su re+in de procedencia
DANSA N_ J
PRO%E&O
$ !OLLO
RIO$
Desarrollo perceptivo y de
apropiacin del entorno
Asume la dan2a como espacio
para la recreacin y .ue+os
danc0sticos

PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 TRANSICIN DI*ENSIN0 ESTETICA
DIQEN$I3
N
#NIDAD
&EQA&IA
LOGRO$ E$&ANDARE$
Q#$IA
N_ D
APROPIAI3N
Q#$IAL
Proceso ima+inativo'
selectivo'
contemplativo
Desarrollo perceptivo
de conte(tos sonoros'
visuales y motores
Questra inter6s en la
interpretacin de canciones con
la flauta
$e apropia de patrones
percutivos-
Entona canciones de acuerdo
con patrones dados
Aporta disciplina +rupal
si+uiendo instrucciones ,/sicas
Q#$IA
N_ E
"#$7#EDA
Q#$IAL
Proceso de
transformacin
sim,lica de la
interaccin con el
mundo
lasifica instrumentos
musicales por su
forma' sonido' funcin
o tipo
Reconoce diferentes
instrumentos musicales tanto
por su forma como por su tim,re
Identifica el tim,re de un
instrumento en una o,ra musical
y los diferencia por familias
Qanifiesta preferencias
musicales
E.ecuta e.ercicios r0tmicos
voluntarios y acordes con su
preferencia musical
$e interesa por vivenciar y
e.ecutar al+unos instrumentos
musicales' especialmente la
flauta
Q#$IA
N_ F
$ELEI3N
DE IDEA$
Q#$IALE$
Proceso refle(ivo y
valorativo
Apreciacin de la
m5sica de nuestro
pa0s
E(presa sus +ustos frente a
canciones y o,ras musicales del
folclor nacional
Escuc)a con respeto y atencin
las e(presiones musicales de
otros
Identifica al+unas ritmos
musicales re+ionales del pa0s
Reconoce instrumentos
musicales autctonos
Entona canciones de nuestro
folclor
Q#$IA
N_ J
PRO%E&O
Q#$IAL
Proceso creativo y
e(presivo
Esco+encia de
tem/ticas musicales
para puesta en
escena
Reproduce un esquema musical
sencillo con fines est6ticos
Determina en +rupo los
implementos necesarios para la
puesta en escena de una o,ra
musical
Ensaya responsa,lemente un
monta.e musical
Reali2a un monta.e musical
folclrico
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 TRANSICIN DI*ENSIN0 ESPIRITUAL
DIQEN$I
3
N
#NIDAD
&E
QA
&I
A
LOGRO$ E$&ANDARE$
#NIDAD D
IDEN&IDA
D %
!AQILIA
De,eres y derec)os de
los ni*os y las ni*as
E(plica sus derec)os y de,eres
Acepta indicaciones acerca de
procedimientos de convivencia
#NIDAD E
O
QP
AR
&IR
O
N
O&
RO
$
omprende el valor de
compartir con otras
culturas y conocer otras
costum,res
Identifica al+unas caracter0sticas
de la cultura colom,iana
$e interesa por conocer otras
culturas
Pre+unta acerca de las
caracter0sticas de otras re+iones
de su pa0s
Questra inquietud por
#NIDAD F
Q#NDO
IN&ERIOR
Propone un con.unto de
o,.etivos para su vida
Apropiacin de normas
Relata los aspectos m/s
interesantes de su vida
E(teriori2a sus sue*os y plantea
metas a corto pla2o
Nom,ra las personas m/s
importantes en su vida y al+unas
e(periencias vividas con ellas
#NIDAD J
QI
PRO%E&
O DE 4IDA
Apre)ensin de
esquemas ,/sicos de
convivencia en los
diferentes escenarios
sociales
E(plica con sus propias pala,ras
la ale+r0a de compartir
responsa,lemente en casa' el
cole+io' el parque' el ,arrio y la
ciudad
Identifica los derec)os y de,eres
resultantes de formar parte de
una estructura social
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL0 TRANSICIN DI*ENSIN0 COGNITIVA
PLAN DE ESTUDIOS
DIQEN$I
3
N
#NIDAD
&E
QA
&I
A
LOGRO$ E$&ANDARE$
#NIDAD D
Operaciones y conceptos
,/sicos
El plano de mi casa
El plano interactivo de mi casa
Presentacin de actividades
diarias
Despla2amiento por el cole+io
!uncionamiento de la foto+raf0a
Di+ital
#NIDAD E
Pro,lemas sociales'
6ticos y )umanos
uando empleen la tecnolo+0a
en el aula' tra,a.ar/n en forma
cooperada y cola,orada con
sus compa*eros' con miem,ros
de sus familias y con otras
personas-
uando empleen la tecnolo+0a'
e()i,ir/n comportamientos
sociales y 6ticos positivos-
Bace uso responsa,le de los
sistemas tecnol+icos y del
soft^are-
#NIDAD F
Berramientas
tecnol+icas para la
productividad
#sa recursos tecnol+icos para
resolver pro,lemas y tomar
decisiones ,ien fundamentadas-
Emplea la tecnolo+0a en el
desarrollo de estrate+ias para
resolver pro,lemas en el mundo
real-
Eval5a y selecciona nuevas
fuentes de informacin e
innovaciones tecnol+icas a
partir de su conveniencia para
tareas espec0ficas-
#NIDAD J
ompetencia en el
mane.o de la informacin
?cmi@
Los estudiantes )acen un uso
responsa,le de los sistemas de
la tecnolo+0a' la informacin y el
soft^are- Los estudiantes
utili2an la tecnolo+0a para
acrecentar el aprendi2a.e'
incrementar la productividad y
promover la creatividad-
GRADO
DI*ENSIN
PARVULOS PRE JARDIN JARDIN TRANSICIN
COGNITIVA J#EGO
IEN&I!IO
$A"ER QAGIO E$&IQ#LAI3N
OGNI&I4A
INGENIO
REA&I4O
CO*UNICATIVA LENG#AJE
4I$#AL
ONOIQIEN&O
4I4O
PEN$AQIEN&O
$IQ"3LIO
LE&O>
E$RI&#RA
CORPORAL DE$ARROLLO
P$IOQO&OR
DINAQIA
ORPORAL
EAPRE$I3N
ORPORAL
DE$&RESA
LUDIA
ETICA
ACTITUDES Y
VALORES
ON4I4ENIA
!ELIS
!RA&ERNIDAD
B#QANA
DE$#"RIENDO
4ALORE$
REANDO
4I4ENIA$
ESTETICA EAPRE$I3N
4I4A
DI$ERO
NA&#RAL
IQTGENE$
P#RA$
AR&E % 4IDA
SOCIO
AFECTIVA
DE$ARROLLO
DE LA
IN&ELIGENIA
APRENDISAJE
$IGNI!IA&I4O
DE$ARROLLO
EQOIONAL
!#NDAQEN&O
IN4E$&IGA&I4O
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN
Las fortale2as y dificultades del estudiante se eval5an<
Durante todo el proceso en forma permanente' esta se consi+na por las
docentes en el o,servador del estudiante-
Al finali2ar cada uno de los periodos acad6micos esta,lecidos en el P-E-I- y
en el informe final e(i+idos por la secretaria de educacin' los padres o
acudientes reci,en un informe escrito y ver,al del proceso formativo de
sus )i.os?as@ en cada una de las competencias' adem/s se refle.an las
recomendaciones y estrate+ias para me.orar-
La educacin actual de,e ser de car/cter m/s conceptual que memor0stico' por
tanto se entender/ la evaluacin desde la peda+o+0a co+nitiva como una forma
de investi+acin cient0fica cuyo o,.eto central es< :mo aprenden los
estudiantes; a car+o de la institucin' por consi+uiente1 se asimila el lo+ro como
elemento ,/sico de la evaluacin' equivalente a la competencia y caracteri2ado
por tres elementos determinantes de los procesos de planeacin peda++ica a
sa,er<
Es un proceso de aprendi2a.e por medio del cual los seres )umanos adquieren
y acumulan e(periencia1 no se termina o alcan2a definitivamente nunca' m/s
,ien se va depurando a medida que se crece y por ende a mayor e(periencia
acumulada' mayor competencia adquiere el ni*o o ni*a-
La forma como se desarrollan los lo+ros est/ estrec)amente relacionada con la
evaluacin de car/cter cuali>cuantitativo' para que pueda convertirse realmente
en un proceso que se descri,e con ,ase en los desempe*os del estudiante-
ada lo+ro est/ su.eto no slo a los procesos sino tam,i6n a las diferentes
etapas necesarias para el crecimiento de los seres )umanos que es como se
entiende que la evaluacin de,e cimentarse en los distintos referentes del
desarrollo' utili2a,les en y para cada estudiante-
Naturalmente los lo+ros o competencias son esta,lecidos por los educadores'
en tanto que los est/ndares o desempe*os )an sido su+eridos por el ministerio
de educacin nacional' interactuando ,ilateralmente' para que el proceso sea
co)erente y posi,le- Entonces' se conci,e el est/ndar como equivalente al
desempe*o consolid/ndose am,os conceptos como criterios para la
evaluacin' cuyas caracter0sticas principales se utili2ar/n como se descri,e a
continuacin<
La manera como los seres )umanos adquieren e(periencia es una parte del
tra,a.o del educador cuando motiva a los estudiantes por medio de las
actividades peda++icas o tra,a.os que les propone y que ellos' como parte de
su proceso educativo y decisorio' eli+en reali2ar' tam,i6n reci,en el nom,re de
Estrate+ias Peda++icas' pero su papel fundamental es que sean reali2adas
por el estudiante-
En se+undo lu+ar sur+e el aspecto descriptivo de la evaluacin donde la forma
m/s evidente de reali2arla es a trav6s de la verificacin efectiva y real de lo que
el estudiante esta en capacidad de )acer' es decir sus desempe*os' siempre y
cuando sean verifica,les-
En tercer lu+ar se esta,lece un con.unto de desempe*os m0nimos esperados'
de acuerdo con la edad y el nivel de crecimiento de cada ni*o o ni*a1 por
consi+uiente para articular lo dispuesto por el decreto EFN es necesario
comprender que la e(presin :Desempe*o m0nimo esperado;' es decir lo que el
profesor o profesora puede o,servar y que se considera por tanto un
desempe*o verifica,le
Los criterios de evaluacin en el informe escrito para los +rados caminadores'
p/rvulos' pre>.ard0n' Jard0n y &ransicin mediante una escala dada en los
si+uientes t6rminos<
EAELEN&E< Desarrolla sus )a,ilidades y destre2as de manera inte+ral
alcan2ando todos los lo+ros propuestos sin actividades
complementarias-
$O"RE$ALIEN&E< Desarrolla sus )a,ilidades y destre2as de manera
inte+ral alcan2ando todos los lo+ros propuestos con acompa*amiento
del docente-
AEP&A"LE< Alcan2a lo lo+ros m0nimos propuestos con actividades
complementarias y superando al+unas dificultades-
IN$#!IIEN&E< Presenta +randes dificultades en su aprendi2a.e sin
alcan2ar los lo+ros m0nimos propuestos' requiere actividades de
refuer2o y superacin-
DE!IIEN&E Presenta +raves dificultades en su aprendi2a.e sin
alcan2ar los lo+ros propuestos1 requiere de atencin especiali2ada-
SUB PROYECTOS PEDAGGICOS
PROYECTO DE EDUCACIN SECUAL
R%la'n&ad# p#$ Rs< DAAEAFGA
&I&#LO DEL PRO%E&O
Qi cuerpo es 5nico
IN&ROD#I3N
Nuestra la,or peda++ica en la ense*an2a de la se(ualidad' como formadores'
conocemos la responsa,ilidad y la importancia de esta la,or' ya que estamos
se+uros como educadores que es la ,ase para una vida sana y feli2- $in
em,ar+o' sa,emos so,re las limitaciones y las deficiencias que tenemos como
adultos en el momento de asumir el papel de educadores' mas aun cuando nos
adentramos en al /rea de la se(ualidad' campo en que la falta de informacin y
lo dif0cil de a,ordar el tema' nos )acen vulnera,les- De,ido )a estas ra2ones y
muc)as m/s' nos vemos en la tarea de llevar a ca,o este proyecto como
proceso metodol+ico para la ense*an2a de la se(ualidad en los estudiantes
del Jard0n Neopeda++ico !/,ulas y uentos' que de cierta forma supla las
necesidades y deficiencias que tenemos como educadores cuando tratamos de
,rindar una apropiada educacin se(ual a trav6s de una metodolo+0a ,asada
en valores-
PRO"LEQA
1I'pl'n&a$ s&$a&%ias c#ns&$!c&i5is&as7 3asadas n l dsc!3$i'in&#
dl n&#$n# 2 d s; 'is'#7 ap#$&a$8 9$$a'in&as -&ils pa$a 6! l#s
'n#$s n dad p$sc#la$ l#%$n a/ianHa$ 2 /#$&alc$ s! idn&idad7 s!
a!&#s&i'a 2 s! capacidad pa$a $laci#na$s7 spcial'n& si s
incl!2n ac&i5idads l-dicas pa$a l p$#cs# d d!caci(n sI!al:
DIAGNO$&IO
Las tem/ticas )an sido seleccionadas para que cada educador las desarrolle
teniendo en cuenta la edad de los estudiantes y el curso espec0fico en que
sean llevadas a ca,o' sin em,ar+o' a partir de la mayor importancia que
revisten al+unas de ellas reci,ir/n m/s 6nfasis1 dic)o 6nfasis ser/ reali2ado a
partir de la articulacin planeada por el cuerpo docente para cada dimensin y
con ,ase en los contenidos relacionados-
Ima+en corporal
Educacin de las emociones )umanas
La familia' la pare.a' tipos y estilos
Identidad individual y de +rupo
El nacimiento de la vida
Bi+iene y cuidado personal
La convivencia
Identidad' autoestima' sentido de pertenencia
Los medios de comunicacin y la se(ualidad
La sociedad y la reproduccin
Proteccin y creacin de la vida
ON&EA&#ALISAI3N
La se(ualidad se )a visto desde )ace muc)os si+los con una ptica muy +lo,al
y siempre se )a tratado como un ta,5' de,ido muc)as veces a la mala
informacin' la do,le moral y el sentido vicioso cuando del tema se trata- Por
eso este planteamiento trasciende el terreno de lo +enital y se )ace presente
en los dem/s comportamientos que marcan a los seres como femeninos y
masculinos- Por ello mismo' la se(ualidad se estructura so,re un concepto
amplio que re5ne muc)os elementos asociados al comportamiento y el sentido
de cada cual' y se constituye desde el preescolar en parte de nuestra esencia y
personalidad' presentes en cada momento de la vida-
La se(ualidad esta li+ada a la cultura de cada uno' y por esta ra2n las ideas y
las pr/cticas respecto a ella presentan una diversidad tan amplia- En resumen'
podemos decir que la se(ualidad se manifiesta en los niveles f0sico y
psicol+ico de nuestro ser' e interviene directamente so,re nuestro sentir'
determinando lo que podr0amos llamar la e(periencia afectiva o la forma de
sentir y e(presar los sentimientos-
O"JE&I4O$
O"JE&I4O$ GENERALE$
Promover en el individuo' la familia y la comunidad la valoracin positiva de la
se(ualidad' la i+ualdad social de los +6neros' la autonom0a y la
responsa,ilidad' la convivencia solidaria tolerante y la salud se(ual-
Generar en los a+entes educadores y la comunidad refle(iones so,re sus
actitudes y valores respecto a la se(ualidad' incrementar su nivel de
informacin y formacin' promoviendo que sean a+entes multiplicadores en la
comunidad educativa-
O"JE&I4O$ E$PEV!IO$
Propender por una Educacin $e(ual que nos ayude a vivir con li,ertad1
a tomar decisiones con amor y a mantener relaciones interpersonales
que contri,uyan a nuestra reali2acin-
$ensi,ili2ar y concienciar a la po,lacin en +eneral so,re los principios y
valores frente al e.ercicio de la se(ualidad-
"rindar elementos que faciliten su autonom0a y toma de decisiones en
torno de la se(ualidad-
&ra,a.ar con.untamente con entidades especiali2adas e informadas en
educacin se(ual' de acuerdo con las pro,lem/ticas propias de los
estudiantes de la Institucin-
Determinar las caracter0sticas de las actitudes frente a la se(ualidad-
Desarrollar estrate+ias que permitan la orientacin de los procesos
referentes a la educacin de la se(ualidad-
J#$&I!IAI3N
$i una persona tiene informacin adecuada so,re la se(ualidad desde muy
ni*o' estar/ en me.ores condiciones de potenciar su propia vida personal- $i
,ien es cierto' cada persona e(perimenta la se(ualidad de distinta forma1 en
ella influyen e(periencias sociales' es decir' es de car/cter pludimensional'
desde una perspectiva ,iol+ica' psicosocial' conductual' cl0nica y cultural- Por
ende el aprendi2a.e de la se(ualidad contempla el conocimiento del individuo y
de la intrincada naturale2a del ser )umano-
A medida en que el ni*o crece' su necesidad de conocer el mundo que lo rodea
se )ace m/s evidente y por ello sus cuestionamientos se a+udi2an-
El mane.o de una informacin fundamentada y responsa,le desde la temprana
edad puede servir para evitar em,ara2os en adolescentes' enfermedades de
tipo se(ual' aparicin de pro,lemas se(uales y proporcionar una me.or
educacin se(ual a nuestros estudiantes-
$in em,ar+o' lo m/s importante es que esta Educacin $e(ual' puede
)acernos m/s receptivos y conscientes en nuestras relaciones interpersonales'
en la toma de decisiones responsa,les frente a la se(ualidad y por tanto en la
preparacin para la vida-
&eniendo en cuenta las funciones in)erentes al desarrollo de la se(ualidad
podemos concluir<
RELACIONAL0 7ue )ace referencia a los procesos concomitantes in)erentes
en la formacin de v0nculos afectivos entre las personas-
RELACIONES FRENTE A SI *IS*O< Permite el reconocimiento de la
individualidad' aceptacin' respeto y valoracin del individuo como ser 5nico'
adem/s la construccin de su autoestima y autonom0a-
RELACION REPRODUCCIN0 Bace referencia a las diferentes formas de
como trasciende el )om,re se+5n la construccin de su propio proyecto de
vida-
Entonces se )ace necesario propiciar en el Jard0n espacios que permitan el
crecimiento del ser )umano )aciendo 6nfasis en la educacin de la se(ualidad
desde muy temprana edad-
QE&ODOLOGVA
onstruir un am,iente c/lido de di/lo+o y confian2a no solo facilita la
convivencia sino que adem/s crea un espacio propicio para el intercam,io y la
resolucin r/pida de los conflictos-
Romper el )ielo y crear un clima calido en las relaciones interpersonales dentro
de la Institucin no es tarea f/cil' por ello de,emos tener en cuenta los
si+uientes principios<
>El am,iente para desarrollar los contenidos estar/ caracteri2ado por un clima
de confian2a' respeto y se+uridad-
>$e utili2ar/ len+ua.e preciso' delicado y acorde con la edad de cada +rupo de
estudiantes-
>Escuc)ar atentamente y de.ar que el ni*o e(prese sus ideas sin
interrupciones-
>4alorar los aportes de cada uno y utili2ar pala,ras positivas cuando )a+amos
al+una cr0tica o su+erencia-
El uso de material audiovisual ser/ seleccionado con criterio peda++ico y con
,ase en slidos principios morales' eli+iendo e.emplos edificantes que permitan
la formulacin de pre+untas co)erentes en los ni*os y el aporte de respuestas
responsa,les por parte de los educadores-
$e procurar/ no impartir espec0ficamente :clase; de se(ualidad' sino articular
con cada dimensin los contenidos propicios que ayuden a desarrollar el tema'
orientando siempre el tra,a.o con ,ase en la verdad' el di/lo+o' la li,ertad de
e(presin' el compromiso con la vida' la creatividad y la capacidad de
autorreali2acin )umana-
Los temas por ser desarrollados en forma articulada con las dem/s
dimensiones peda++icas' de,er/n reci,ir mane.o secuencial para verificar la
comprensin pro+resiva de los contenidos por parte de ni*as y ni*os-
E$&R#&#RA #RRI#LAR
RONOGRAQA DE A&I4IDADE$
ACTIVIDAD OBJETIVO ESPECFICO TIE*PO RECURSOS RESPONSABLES
:E(ploro mi uerpo;
Identificar el cuerpo
como la principal
diferencia entre el
)om,re y la mu.er'
fortaleciendo el respeto
por su cuerpo y el de los
dem/s-
Qar2o
Gu0as &em/ticas
Qedios audiovisuales
Recursos Bumanos
Docentes
&aller<
:El Len+ua.e de la
$e(ualidad;
Enfati2ar en el ser se(ual
inte+ral del ni*o o la
ni*a' destacando los
principales cam,ios a
nivel intelectual' afectivo'
sociofamiliar y 6tico' que
acompa*a al proceso de
crecimiento y desarrollo-
Junio
&0teres
Recurso Bumano
Qedios Audiovisuales
omunidad Educativa
:Asesoria y Orientacin
Profesional so,re
$e(ualidad;<
Entidades Especiali2adas a
Estudiantes' Padres de
!amilia y Profesores
Dar informacin que le
permita tomar decisiones
acertadas' con relacin a
la se(ualidad como una
forma de interaccin y
crecimiento de sus
relaciones
interpersonales-
II iclo del A*o
Recurso Bumano<
Qedico' Profamilia'
Polic0a Nacional'
$ecretaria de $alud-
Psiclo+a' Orientadora
Escolar-
!otocopias P !olletos
omunidad Educativa
:"oletines y ampa*as
Informativas)
Anali2ar cr0ticamente los
mensa.es e im/+enes de
los medios de difusin'
para que pueda
consultar so,re cualquier
inquietud y acudir a las
personas apropiadas
para orientarse-
&odo el A*o
!otocopias > Encuestas
&est
Recursos Bumanos
omunidad Educativa
RE#R$O$
QA&ERIALE$
o Din/micas de +rupo
o Lecturas para an/lisis en +rupo
o Jue+os de roles
o &ra,a.o en equipo
o &alleres
o ine foros
o onvivencias
o Espacios de pre+untas y respuestas
o Qensa.es de diferentes medios de comunicacin
o Qaterial impreso
o Otros' seleccionados se+5n las necesidades detectadas
RE#R$O$ B#QANO$
Docentes-
Estudiantes-
Padres de familia-
Psiclo+a
Asesora peda++ica
RE#R$O$ IN$&I&#IONALE$
Jard0n Neopeda++ico !/,ulas y uentos
E4AL#AI3N
$e )ar/ de forma continua por parte de los educadores y a partir de un informe
mensual de desarrollo y evolucin de temas y contenidos pero dando prioridad
al proceso comprensivo que se pueda verificar' por parte de los estudiantes-
Al+unos recursos recomendados para dic)a evaluacin se mencionan a
continuacin' recomendando que su e.ecucin est6 a car+o de personal
docente espec0fico para un me.or se+uimiento de las acciones respectivas-
Gu0as de tra,a.o individual y de +rupo
uestionarios para se+uimiento
Actividades de sociali2acin
PROYECTO DE EDUCACIN PARA LA DE*OCRACIA
R%la'n&ad# p#$ Rs ?JDDFGB
&I&#LO DEL PRO%E&O
$emillero de valores
IN&ROD#ION
Los componentes de la cultura determinan la visin que tienen las personas de
una sociedad' los ni*os y ni*as adem/s de sus ideas y creencias tam,i6n son
participes de los valores' ya que por medio de ellos selecciona su forma de
interactuar' define sus o,.etivos' tra2a sus metas y se califica y concept5a a los
dem/s- Por ser ni*os en edad de preescolar son tan fuertes sus sentimientos y
actitudes de apro,acin y desapro,acin' las formalidades so,re lo ,ueno y lo
malo' lo que desea y lo indesea,le-
Para evitar que esto suceda y sean vulnerados sus derec)os' es necesario
crear una cultura de pa2 que reivindiquen su importancia y que sirva para e(i+ir
.udicial y pol0ticamente su proteccin y reali2acin- Qientras mas personas
cono2can sus derec)os y los mecanismos para )acerlos efectivos' ser/ mas
f/cil construir una sociedad mas democr/tica e incluyente' en la que todas los
ni*os y ni*as se reivindiquen' practiquen y defiendan los valores que )acen
posi,le una conciencia pacifica' fundada en el respeto del otro-
PRO"LEQA
1Dsa$$#lla$ ac&i5idads c#&idianas d#nd p$incipi#s c#'#0 c#'pa$&i$7
sc!c9a$ al #&$#7 Ip$sa$s 2 p$%!n&a$s ac$ca d las $laci#ns
in&$p$s#nals p#si3ili&a$8 6! l#s ni"#s 2 ni"as dl Ja$d;n
N#pda%(%ic# F83!las 2 C!n&#s ad6!i$an las 3ass c#ncp&!als
pa$a 5i5ncia$ l#s p$incipals 5al#$s 9!'an#s7 in&lc&!als7 $li%i#s#s7
=&ic#s 2 s&=&ic#s7 6! '8s adlan&7 n s! p$#cs# d c$ci'in&# s$8n
4s i'p#$&an&s pa$a la $aliHaci(n p$s#nal 2 s#cial dl Indi5id!#:
DIAGNO$&IO
Los temas )an sido seleccionadas para que cada docente los desarrolle
teniendo en cuenta la edad de los estudiantes y el curso espec0fico en que
sean llevados a ca,o' sin em,ar+o' a partir de la mayor importancia que
revisten al+unas de ellas reci,ir/n m/s 6nfasis1 dic)o 6nfasis ser/ reali2ado a
partir de la articulacin planeada por el profesorado para cada dimensin y con
,ase en los contenidos relacionados-
a- Principios constitucionales
,- Derec)os y de,eres de la ni*e2
c- La diversidad' clave para la sana convivencia
d- Educarse para la democracia
e- 7u6 si+nifica ser parte de una comunidad
f- mo es la democracia en la escuela
+- "ases de la pol0tica actual
ON&EA&#ALISAI3N
La e(periencia nos llevara a desarrollar entre la comunidad educativa a
promover y e.ecutar proyectos sociales' para la o,tencin de determinadas
necesidades materiales y concretas' impulsando a la ve2' valores y actitudes
tendiente a un cam,io social' ,asado en criterios de la educacin para la pa2'
.usticia social' equidad' democracia' participacin y solidaridad-
omo misin es +enerar propuestas en y desde los ni*os' ni*as y los actores
sociales' para la promocin' la formacin y la proteccin de la cultura de pa2 y
los derec)os )umanos en la comunidad educativa- Por esto pretende<
Generar procesos socio > educativos en y para la cultura de pa2 y los
derec)os de la ni*e2-
Promover investi+acin que dentro del /m,ito de accin que +eneren
situaciones si+nificativas de las comunidades en la ,5squeda de
alternativas y soluciones comunitarias a los pro,lemas sociales-
El fortalecimiento Institucional va diri+ido )acia los ni*os y ni*as como
,eneficiarios primarios y a los actores sociales de su proteccin que son
atendidos por la comunidad educativa-
Lo alcances que se quieren cultivar de acuerdo al me.oramiento de los
servicios educativos ofrecidos' implica conocer las necesidades de la po,lacin
institucional y de all0 partir en el dise*o y e.ecucin de actividades a pro+ramar-
Priori2ando fundamentalmente en que los ni*os y ni*as promuevan la cultura
de pa2 y prote.an sus derec)os )umanos de si mismo' de su familia' de su
institucin' de su localidad o ,arrio-
O"JE&I4O$
O"JE&I4O GENERAL
Dise*ar y desarrollar una propuesta de accin educativa' donde se recono2ca
el desarrollo )umano ,uscando me.orar la calidad de vida de la comunidad
educativa y potenciar su capacidad para trasformar su entorno y su propia vida'
por medio de de la cultura de pa2 y una sana democracia-
O"JE&I4O$ E$PEV!IO$
Reconocer dentro de la e(periencia de cada ni*o o ni*a de la institucin'
sus acciones personales y colectivas donde se lo+raran peque*as o
+randes transformaciones de su realidad por medio de la l5dica-
onstruir colectivamente la nocin de los derec)os )umanos a partir de
las e(periencias y conocimientos previos de la comunidad educativa-
Anali2ar y concertar con el +rupo de docentes el sentido y fines de la
educacin en derec)os )umanos en el marco de las propuestas
peda++icas-
J#$&I!IAI3N
La educacin en derec)os )umanos y en democracia es una tarea que tiene
implicaciones 6ticas' sociales' pol0ticas' culturales' econmicas- No se trata de
transmitir conceptos ni que las personas memoricen sus derec)os' tampoco se
reduce a reali2ar marc)as' campa*as o semanas de los derec)os del los ni*os'
o de la mu.er o de cualquier otro derec)o especifico- $i+nifica m/s ,ien una
manera de ser y de actuar que compromete al educador en la vi+encia de los
derec)os )umanos' opcin que enmarca toda su vida' no solo la que transcurre
en el aula-
A)ora ,ien' los derec)os )umanos y la cultura de pa2 son inte+rales'
interdependientes' e indivisi,les lo que )ace pro,lem/tico seleccionar los
contenidos y tem/ticas en un proceso de formacin en la educacin preescolar-
$i aceptamos que la finalidad de la educacin en derec)os )umanos es formar
su.etos de derec)os' definir las capacidades que se de,en desarrollar en los
estudiantes' se )ace m/s comple.o el asunto de dise*ar un curr0culo para la
educacin de los derec)os-
Los valores son la ,ase y fundamento de las actitudes y conductas- $e pueden
tener miles de actitudes' pero solo unos pocos valores y es imperioso que la
institucin se ocupe de los mismos' ya que formamos ni*os y ni*as que de,en
tomar decisiones dentro de una vida social-

QE&ODOLOGVA
El material audiovisual ser/ seleccionado con criterio peda++ico y con ,ase
en slidos principios morales' eli+iendo e.emplos edificantes que permitan la
formulacin de pre+untas co)erentes en los ni*os y el aporte de respuestas
responsa,les por parte de los educadores-
$e procurar/ enriquecer el tra,a.o denominado espec0ficamente :clase; de
democracia articulando con las dem/s dimensiones' aquellos contenidos que
ayuden a desarrollar un tema determinado' orientando siempre el tra,a.o con
,ase en la verdad' el di/lo+o' la li,ertad de e(presin' el compromiso con la
convivencia y la capacidad de autorreali2acin )umana-
Los temas por ser desarrollados en forma articulada con las dem/s
dimensiones peda++icas' de,er/n reci,ir mane.o secuencial para verificar la
comprensin pro+resiva de los contenidos por parte de ni*as y ni*os<
>Xnfasis en la autonom0a como ,ase de un comportamiento social que posi,ilita
estructurar principios para la democracia-
>Planeacin y desarrollo de procesos cotidianos que faciliten la comprensin y
mane.o de conflictos-
>An/lisis constante de la influencia que e.ercen los medios de comunicacin en
los procesos de violencia' a+resividad' y p6rdida de la tolerancia social-
E$&R#&#RA #RRI#LAR
RONOGRAQA DE A&I4IDADE$
ACTIVIDAD OBJETIVO ESPECFICO TIE*PO RECURSOS RESPONSABLES
El valor del amor' la pa2 y la
amistad
ontri,uir con el proceso de
formacin inte+ral de los
estudiantes' por medio de las
competencias y
dimensiones' que en marca
su participacin como medio
efica2 para la educacin de
sentimientos de identidad'
)onestidad' lealtad' amor y
ayuda mutua-
!e,rero
Gu0as &em/ticas
Dramati2aciones
Qedios audiovisuales
Recursos Bumanos
Personal docente
Derec)os de la ni*e2
Inculcar la formacin en el
respeto a la vida y a los
derec)os de los ni*os y
ni*as' a la pa2' a los
principios democr/ticos' de
convivencia' pluralismo'
.usticia y solidaridad en
,usca de una sana
connivencia-
Qayo
&0teres
Recurso Bumano
Qedios Audiovisuales
omunidad educativa
ultura de pa2
onsolidar y propiciar la
toma de valores
fundamentales para la
convivencia en una sociedad
democr/tica' participativa y
pluralista-
A+osto
Recurso Bumano<
Polic0a Nacional' Alcald0a
Psiclo+a' Orientadora
Escolar-
!otocopias P !olletos
Qanual de onvivencia
omunidad educativa
:&alleres;
>Pautas de crian2a
>Qane.o del conflicto
>ultivando valores
>Influencia de los medios de
comunicacin en la ni*e2
"rindar a la comunidad
educativa una ,ase moral y
6tica lo mas slida posi,le
para poder actuar me.or en
el proceso de formacin y
educacin de sus )i.os a
trav6s de una slida
orientacin-
ada periodo acad6mico
!otocopias P Encuestas
&alleres
Qaterial impreso
Recursos Bumanos
Espacios de pre+untas y
respuestas
Docentes
Directivas
Padres de familia
QA&ERIALE$
RE#R$O$
o Qateriales Din/micas de +rupo
o Lecturas para an/lisis en +rupo
o Jue+os de roles
o &ra,a.o en equipo
o &alleres
o ine foros
o onvivencias
o Espacios de pre+untas y respuestas
o Qensa.es de diferentes medios de comunicacin
o Qaterial impreso
o Otros' seleccionados se+5n las necesidades detectadas
RE#R$O$ B#QANO$
Docentes-
Estudiantes-
Padres de familia-
RE#R$O$ IN$&I&#IONALE$
Jard0n Neopeda++ico !/,ulas y uentos
E4AL#AI3N
$e )ar/ de forma continua por parte de los educadores y a partir de informe
mensual de desarrollo y evolucin de temas y contenidos pero dando prioridad
al proceso comprensivo que se pueda verificar' por parte de los estudiantes-
Al+unos recursos recomendados para dic)a evaluacin se mencionan a
continuacin' recomendando que su e.ecucin est6 a car+o de personal
docente espec0fico para un me.or se+uimiento de las acciones respectivas-
Gu0as de tra,a.o individual y de +rupo
uestionarios para se+uimiento
Actividades de sociali2acin
PROYECTO DE EDUCACIN *EDIOA*BIENTAL
R%la'n&ad# p#$ Dc<?KBA d ?GGJ
&I&#LO DEL PRO%E&O
#n mundo para vivir me.or
IN&ROD#I3N
El medio am,iente )oy por )oy' de.o de ser patrimonio e(clusivo de los
,ilo+os' tampoco es un movimiento pol0tico' ni una pala,ra de moda' de uso
o,li+atorio para quien desea estar a la van+uardia-
$i ,ien el termino medio am,iente apenas fue for.ado )ace unos si+los1 el
conocimiento de las relaciones entre los seres vivos y el am,iente que nos
circunda se remonta )asta los or0+enes mismos del pensamiento )umano'
cuando la comprensin de los fenmenos de la naturale2a era el requisito
esencial de la supervivencia' as0 esa comprensin no se reali2ara en los
mismos t6rminos en que la ciencia actual lo lo+ra' si no a trav6s de la creacin-
Este proyecto del medio am,iente pretende contri,uir al conocimiento inte+ral
de la naturale2a' conocimiento a trav6s del cual se ,usca lle+ar )asta el amor
por el mundo natural- % en el convencimiento de que la primera fuente de
aprendi2a.e que tienen los ni*os y ni*as so,re el mundo' es el seno materno' el
proyect quiere especialmente' servir de au(iliador a la comunidad educativa
para que se crea el amor a la naturale2a y el sentido de pertenencia se
incorpore al mundo de la ni*e21 creemos que esta tarea ayudar/ a for.ar en
cada estudiante' un luc)ador a favor de la vida en la tierra-
PRO"LEQA
1C('# inc!lca$ 983i&#s d sana'in&# a'3in&al 2 clasi/icaci(n d
3as!$as n l#s s&!dian&s dsd la dad d p$sc#la$ dl Ja$d;n
N#pda%(%ic# F83!las 2 C!n&#s:
DIAGNO$&IO
El Jard0n presentan en su planta f0sica' un reducido espacio para la recreacin
y actividades culturales y deportivas de los estudiantes' adem/s' las 2onas
aleda*as a la institucin' no ofrecen un sitio adecuado para la recreacin'
de,ido al la falta de mantenimiento y ries+os que presentan-
Por tanto' se )ace necesario mantener en ,uenas condiciones )i+i6nicas las
aulas y patios de las instituciones puesto que son los espacios con que
contamos para desarrollar las actividades educativas y recreativas-
Adem/s las tem/ticas )an sido seleccionadas para que cada educador las
desarrolle teniendo en cuenta la edad de los estudiantes y el curso espec0fico
en el que sean llevadas a ca,o' sin em,ar+o' a partir de la mayor importancia
que revisten al+unas de ellas1 dic)o 6nfasis ser/ reali2ado a partir de la
articulacin planeada por el cuerpo docente para cada aun de las dimensiones
y con ,ase en los contenidos relacionados-
Los a+entes contaminantes en la atmsfera
Las ,asuras y dem/s desec)os ur,anos tanto industriales como
dom6sticos
Las pla+as y enfermedades consecuencia de la contaminacin
Los diferentes tipos de contaminacin
El a+ua y sus contaminantes
"iode+radacin y prevencin de salud
Recicla.e' reutili2acin y seleccin de desec)os
ON&EA&#ALISAI3N
&enemos una po,lacin de estudiantes en el nivel preescolar en la .ornada de
ma*ana y parte de la tarde' donde actualmente est/n reci,iendo informacin
so,re la proteccin y conservacin del medio am,iente en la institucin-
De,ido a la pro,lem/tica descrita' los docentes encar+ados del proyecto'
motivaremos a la comunidad educativa para que se involucre en las actividades
pro+ramadas para poder sacar adelante la propuesta' ya que es de car/cter
interdisciplinario y sus metas apuntan a me.orar la calidad de vida de quienes
convivimos dentro de la comunidad educativa-
$e llevara aca,o la recoleccin de residuos slidos' para la construccin de
tra,a.os y actividades manuales de acuerdo a las tem/ticas esta,lecidas' que
,eneficien a la comunidad estudiantil' que contri,uyan en la construccin de
una conciencia am,iental que le permita tomar parte activa y responsa,le en
toda actividad a su alcance' diri+ida a la conservacin de la vida en el planeta
de,ido al calentamiento +lo,al-
O"JE&I4O$

O"JE&I4O$ GENERALE$
7ue el estudiante desarrolle un pensamiento de preservacin que le permita
contar con un concepto inte+ral del mundo natural dentro del conte(to de un
proceso de desarrollo )umano' equitativo y sosteni,le que le proporcione una
concepcin de si mismo y de relaciones con la sociedad y la naturale2a
armnica con la preservacin de la vida en el planeta-
O"JE&I4O$ E$PEV!IO$
Propiciar actividades de sensi,ili2acin para iniciar el proceso de
separacin residuos slidos-
rear espacios para la refle(in a cerca de ecolo+0a )umana' el
calentamiento +lo,al' la construccin social del territorio y su relacin
con nuestros antepasados-
Qotivar a los estudiantes para que manten+an aseada el aula y el patio
de recreo-
Dise*ar un plan de tra,a.o que responda a las necesidades detectadas
con la participacin de toda la comunidad educativa-
J#$&I!IAI3N
on este proyecto se pretende' que los estudiantes se apropien del entorno
escolar' aprendan la pro,lem/tica del calentamiento +lo,al' a clasificar
,asuras' y lleven el mensa.e a sus familias-
Est/ dise*ado para favorecer el desarrollo inte+ral del estudiante' propiciando
un tra,a.o coordinado con la familia y la comunidad en un proceso permanente
de construccin y reconstruccin de conocimientos-
El desarrollo continuo del proyecto da cumplimiento a las disposiciones que
se*ala la Ley General de Educacin' la cual reconoce la importancia de la
Educacin Am,iental en todos los planteles educativos del pa0s desde el nivel
preescolar' )aciendo 6nfasis en la proteccin del am,iente' la ecolo+0a y la
preservacin de los recursos naturales-
Adem/s las metas propuestas por el +o,ierno son<
>!omentar la participacin ciudadana y la construccin de la convivencia
pac0fica-
>!ormar ciudadanos que utilicen el conocimiento para contri,uir' desde su
campo de accin cualquiera que sea' al desarrollo sosteni,le del pa0s y a la
preservacin del am,iente-
>Recuperar' prote+er y mantener las rique2as naturales de nuestra nacin-
>Dar a conocer los derec)os y de,eres que todo ciudadano de,e cumplir
respecto al am,iente-
QE&ODOLOGVA
La importancia de llevar a ca,o esta propuesta es la de )acer de los
estudiantes' docentes' directivos y padres de familia a+entes impulsores del
me.oramiento de su entorno' )aci6ndolos concientes de la necesidad de vivir
en un am,iente sano-
Las ,asuras que all0 se reco.an ser/n utili2adas en actividades manuales'
ela,oradas en la institucin para el desarrollo' )a,ilidad y fortale2a de la
matricida y creatividad de los ni*os1 que ser/n apoyados en peque*os talleres
diri+idos a los estudiantes' por medio cada docente desde la dimensin del
conocimiento' puesto que el proyecto de,e ser interdisciplinario-
on la comunidad educativa se conformara un coordinador cuyas funciones
,/sicas ser/n<
>Qotivar la e.ecucin de las actividades planeadas para que se lleven a ca,o de
forma mancomunada involucrando padres de familia' estudiantes y comunidad
en +eneral-
>Qantener espacios de di/lo+o a,ierto y continuo entre los estamentos locales
y la comunidad escolar
>Evaluar continuamente los lo+ros o,tenidos y verificar la adquisicin de
competencias en los estudiantes
>onversatorios y foros diri+idos por los padres de familia para anali2ar
diferentes tpicos asociados con los pro,lemas am,ientales vi+entes
>&ra,a.os manuales con diversos materiales
>&alleres de reutili2acin y seleccin de desperdicios-
E$&#&#RA #RRI#LAR
RONOGRAQA DE A&I4IDADE$
ACTIVIDAD OBJETIVO ESPECFICO TIE*PO RECURSOS RESPONSABLES
El valor del medio am,iente
&ra,a.ar seria y dedicadamente
en la preservacin de los
recursos naturales y a su ve2
en el dise*o de alternativas
peda++icas dentro de una
cultura ecol+ica-
alendario escolar
4ideos
Laminas
$alidas peda++icas
Docentes
omunidad educativa
El calentamiento +lo,al
oncienti2ar a la comunidad
educativa del ries+o de no
contri,uir de forma )onesta y
sincera al deterioro del planeta'
de,ido al e(ceso de
contaminacin en el mundo
para el ,eneficio )umano
dentro del conte(to de un
desarrollo sosteni,le-
alendario escolar
uentos
Qateriales
recicla,les
Docentes
Gu0as
omunidad educativa
#n .ard0n saluda,le
ontri,uir a la formacin y al
pleno desarrollo de las
potencialidades f0sicas'
co+nitivas' psicol+icas'
emocionales' afectivas'
psicomotoras y sociales de los
estudiantes de pre>escolar
mediante la inte+raciones de
acciones educativas y
am,ientales' de promocin de
la salud y prevencin de las
enfermedades diri+idas a la
comunidad educativa-
alendario escolar
&0teres
Rondas infantiles
Bospital
"ri+adas de salud
Padres de familia
Docentes
omunidad educativa
Los cuatro elementos
Articular el proyecto am,iental
con las diferentes dimensiones
del conocimiento en su etapa
preescolar
alendario escolar
ine
Docentes
estudiantes
Padres de familia
omunidad educativa
QA&ERIALE$
RE#R$O$
4idrio
Qetal
artn y papel
Plastilina
Pe+ante
Qadera
&ela
Pinturas
Otros variados' de acuerdo con las necesidades esta,lecidas
QA&ERIALE$
RE#R$O$ B#QANO$
Docentes-
Estudiantes-
Padres de familia-
RE#R$O$ IN$&I&#IONALE$
Jard0n Neopeda++ico !/,ulas y uentos
E4AL#AI3N
$e )ar/ de forma continua por parte de los educadores y a partir de informe
mensual de desarrollo y evolucin de temas y contenidos pero dando prioridad
al proceso comprensivo que se pueda verificar' por parte de los estudiantes-
Al+unos recursos recomendados para dic)a evaluacin se mencionan a
continuacin' recomendando que su e.ecucin est6 a car+o de personal
docente espec0fico para un me.or se+uimiento de las acciones respectivas-
Gu0as de tra,a.o individual y de +rupo
uestionarios para se+uimiento
Actividades de sociali2acin
PROYECTO PARA EL USO CREATIVO DEL TIE*PO LIBRE
R%la'n&aci(n incl!ida n las &$s disp#sici#ns %!3$na'n&als
an&$i#$s
&I&#LO DEL PRO%E&O
El carnaval recreativo
IN&ROD#I3N
Antes de iniciar podemos plantear un peque*o concepto acerca de lo que
entendemos por proyecto peda++ico-
Es una secuencia de tareas planificadas que tiene una intencionalidad
pr/ctica y productiva que de,e lo+rarse a trav6s de un tra,a.o cooperativo- Es
un proceso de construccin permanente que se reali2a en forma colectiva en
el cual pueden estar involucrados padres de familia' docentes' directivos y por
supuesto los estudiantes para resolver al+5n tipo de pro,lema que ten+a que
ver con su entorno social y cultural1 de,ido no al e(ceso de cuidado y atencin
si no a la escasa calidad de tiempo que dedican a los ni*os y ni*as en pro de
una me.or calidad de vida-
Entre otras cosas el proyecto peda++ico ,usca<
aLlevar a ca,o una educacin de +rupo y no individuali2ada donde el ni*o
ten+a la oportunidad de descu,rirse as0 mismo en relacin con los dem/s y
donde la or+ani2acin' cooperacin y disciplina sur+en del +rupo mismo-
aInvolucrar al ni*o en el conocimiento de la realidad' vivenci/ndose como ser
5nico que participe en ella a trav6s de sus opiniones' e(periencias y aportes-
amantener la motivacin y el entusiasmo con el que el ni*o lle+a a la escuela-
aReconocer la realidad del ni*o' de su medio f0sico' su familia' su cultura' su
institucin' sus intereses y e(periencias-
PRO"LEQA
1P$#p#n$ !n c#n4!n&# d ac&i5idads 6! l#s ni"#s 2 ni"as p!dan
$aliHa$ d!$an& s!s spaci#s d &i'p# li3$7 n l Ja$d;n # la casa7
p$'i&i$8 6! ad6!i$an san#s 983i&#s d c#'p#$&a'in&# c#'#0
a!&#disciplina7 a!&#n#';a 2 a!&#c#n&$#l7 p#si3ili&8nd#ls as; !na '4#$
adap&a3ilidad al '!nd# d#nd l 5$&i%in#s# ca'3i# s !na c#ns&an&:
DIAGNO$&IO
La po,lacin del sector de !onti,n presenta deficiencias en la utili2acin del
tiempo li,re- A continuacin nom,raremos las posi,les causas de dic)o
fenmeno-
Espacios l5dicos' culturales' de inter6s y de formacin' son muy escasos y
muc)as veces no cumplen con la co,ertura de la po,lacin para dic)as
actividades- Otro inconveniente son los retirados que quedan dic)os espacios
para su utili2acin-
Adicin a la televisin' es una de las actividades m/s frecuentes en los ni*os
para la utili2acin del tiempo li,re' pero para nuestro criterio no es la mas
adecuada puesto que el ni*o se torna sedentario' se trunca en su desarrollo
f0sico corporal' tiende a no tener )/,itos correctos de alimentacin' sue*o y
tiempos de sus la,ores cotidianas' y muy posi,le el deterioro de su salud-
Ni*os sin acompa*amiento' se presenta re+ularmente en esta comunidad'
puesto que muc)as veces el n5cleo familiar no esta completo o suplido por
otras personas-
Ni*os fuera de casa' es una causa derivada de la anterior los ni*os al no tener
un adulto +u0a' optan por estar fuera de casa' ,uscando actividades que llenen
ese vac0o-
Ni*os despro+ramados' son ni*os que en .ornada e(tra no encuentran
actividades para )acer por diversos motivos< poco inter6s' no )ay actividades
pro+ramadas-
Proyecto de vida' no encuentran en la comunidad opciones para el desarrollo
de su proyecto de vida' tendiente a me.orar su condicin en todos los /m,itos-
D6ficit econmico' los in+resos familiares suplen escasamente necesidades
,/sicas' de.ando el ru,lo de la recreacin y el esparcimiento a un se+undo
plano y muc)as veces olvidado que en muc)as ocasiones no es necesario-
Las tem/ticas )an sido seleccionadas para que cada educador las desarrolle
teniendo en cuenta la edad de los estudiantes y el curso espec0fico en que
sean llevadas a ca,o' sin em,ar+o' a partir de la mayor importancia que
revisten al+unas de ellas reci,ir/n m/s 6nfasis1 dic)o 6nfasis ser/ reali2ado a
partir de la articulacin planeada por el cuerpo docente para cada una de las
dimensiones del conocimiento y con ,ase en los contenidos relacionados-
>!ormacin de )/,itos y costum,res
>Principios de la comunicacin
>!uncin del .ue+o
>Importancia del descanso y el ocio
>&ipos de .ue+os
>Actividades de la mente y el cuerpo
>Desarrollo de la creatividad
ON&EA&#ALISAI3N
Lo que se quiere lo+rar en el proyecto del tiempo li,re por medio de la
comunidad educativa es lle+ar a me.orar las condiciones de vida de los
estudiantes mediante actividades inte+radoras que se a.usten a los
lineamientos curriculares del Jard0n' aprovec)ando y convirtiendo los
am,ientes educativos a la realidad social en que vive el estudiante' utili2ar los
recursos y materiales propios de la comunidad' adecuando el contenido y
duracin de las actividades a los intereses de los educandos de acuerdo con
sus caracter0sticas de desarrollo1 utili2ando el .ue+o como actividad ,/sica
para propiciar el tra,a.o en +rupo' el esp0ritu de cooperacin' la amistad y todo
aquello que pueda servir como aprestamiento para la educacin en el
preescolar-
O"JE&I4O$
O"JE&I4O GENERAL
Implementar en los estudiantes una cultura de aprovec)amiento del tiempo
li,re en los diferentes conte(tos escolares-
Desarrollar la independencia' la e(presin y la creatividad' la conciencia
autnoma y rescatar el .ue+o espont/neo del ni*o-
anali2ar y aprovec)ar adecuadamente el uso del tiempo li,re como espacio
de sano esparcimiento-
O"JE&I4O$ E$PEV!IO$
"rindar al estudiante alternativas para que or+anice su tiempo li,re-
#tili2ar las diferentes disciplinas como medio para que los estudiantes
creen sus propios )/,itos-
Institucionali2ar .ornadas l5dicas peda++icas' para la utili2acin del
tiempo li,re tendiente a me.orar el ,ienestar escolar-
&ra,a.ar +rupos pilotos liderados por los diferentes docentes del
proyecto para desarrollar en las clases-
&ener en cuenta el +usto y visin de los estudiantes para la unificacin
del proyecto
"rindar elementos que permitan al estudiante +enerar conocimientos a
partir de e(periencias pr/cticas-
rear el espacio para la e(presin corporal' manual y estimular la
creatividad a trav6s de diversas actividades-
Ayudar a una me.or or+ani2acin de los tiempos de ocio de los
estudiantes con el fin de lo+rar un ptimo aprovec)amiento del tiempo y
una eficiente administracin del mismo-
J#$&I!IAI3N
A menudo durante las actividades del proceso de ense*an2a>aprendi2a.e los
maestros de,emos recurrir a muc)as otras actividades que nos ayuden a
o,tener los propsitos fi.ados en los o,.etivos propuestos y que sirvan como
punto de apoyo en el que)acer peda++ico-
El PEI institucional ,usca un desarrollo inte+ral de los estudiantes' teniendo en
cuenta aspectos ,/sicos del desarrollo personal como son los de orden f0sico'
sensorial' socio>emocional e intelectual' es por eso que se enfoca )acia el
desarrollo y construccin de valores y actitudes ciudadanas que les permita
o,tener un me.or ,ienestar y calidad de vida-
% que me.or que la sociali2acin e interaccin directa a trav6s de e(periencias
personales y de manera individual y colectiva durante las actividades de
aprovec)amiento del tiempo li,re-
El proyecto de utili2acin del uso adecuado del tiempo li,re tiene como
propsito ,rindarle a los ni*os' ni*as y .venes alternativas y )erramientas para
la utili2acin del tiempo li,re en referentes como lo l5dico' cultural' social'
la,oral y de formacin personal' tendiente a transformar y me.orar su entorno'
ca,e aclarar que estas actividades de,en tener un car/cter li,re' autnomo y
de inter6s personal del estudiante es por esto que se pretende implementar un
proyecto que permita la creacin de una real cultura de aprovec)amiento del
tiempo li,re donde el estudiante no solo reci,a sino tam,i6n +enere alternativas
de uso adecuado de los tiempos li,res-
QE&ODOLOGVA
Lle+ar al educando con actividades que le permitan desarrollar los diferentes
componentes del uso del tiempo li,re' partiendo de un an/lisis de los intereses
y necesidades del ni*o y la comunidad' se determinen temas alrededor del cual
se inte+ran diversos o,.etivos que se lo+ran con m5ltiples e(periencias como
son<
>Art0stico
>L5dico
>Deportivo
>ultural
&odas ellas como medio enriquecedor del Proceso educativo que conlleve al
desarrollo armnico del ni*o y que le permitan me.orar su calidad de vida-
>&ra,a.o individual y de +rupo
>Actividades li,res diri+idas
>Din/micas de +rupo y convivencias
>Participacin en proyectos l5dicos
Es te proyecto no solo esta diri+ido directamente a los estudiantes1 si no
tam,i6n de la accin con la familia y la comunidad educativa en +eneral' que
de al+una manera espera contri,uir a me.orar su am,iente' por medio de la
institucin como n5cleo de promocin comunitario-
Adem/s de estas actividades espec0ficas la intencin del proyecto es tam,i6n
crear )/,itos como visitas constantes a la ,i,lioteca' sitios de inter6s p5,licos'
parques' actividades culturales' aprovec)amiento del internet' fortalecimiento
del proceso de lectura y escritura entre otros-
E$&R#&#RA #RRI#LAR
RONOGRAQA DE A&I4IDADE$
ACTIVIDAD OBJETIVO ESPECFICO TIE*PO RECURSOS RESPONSABLES
E(posicin a trav6s de las
creaciones art0sticas
Propiciar am,ientes que le
permitan a los alumnos
desarrollar en su tiempo
li,re' su creatividad en el
arte' con el fin de canali2ar
sus )a,ilidades para un
me.or desempe*o en sus
procesos educativos-
$emana cultural
Qedios
audiovisuales
Laminas
$alidas peda++icas
Docentes
Docentes
Directivas
Estudiantes
Los mimos se e(presan
"rindar a los estudiantes
espacios l5dico>recreativos
como alternativa de disfrute
en el uso del tiempo li,re'
para una me.or convivencia
con sus compa*eros-
$emana cultural
uentos
Qateriales
Docentes
Gu0as
Docentes
Estudiantes
D0a del viento
Desarrollar desde las
actividades recreativas y
l5dicas un espacio de
encuentros para compartir
las e(periencias
peda++icas desarrolladas
durante el a*o escolar-
A+osto
&0teres
parques
Rondas infantiles
"ri+adas de salud
Padres de familia
Docentes
omunidad educativa
arrera de o,servacin
Involucrar a los padres de
familia como miem,ros de la
comunidad educativa para el
,uen desarrollo del tiempo
li,re que les permita me.orar
su estilo de vida-
A+osto
$itios de inter6s
ine
Docentes
estudiantes
Padres de familia
Docentes
Estudiantes
Padres de familia
RE#R$O$
QA&ERIALE$
Papel
Qadera
Plastilina
Qedios audiovisuales
Qetal
&elas
Otros alternativos de acuerdo con las necesidades detectadas en
el proceso-

RE#R$O$ B#QANO$
Docentes-
Estudiantes-
Padres de familia-
RE#R$O$ IN$&I&#IONALE$
Jard0n Neopeda++ico !/,ulas y uentos
E4AL#AI3N
$e )ar/ de forma continua por parte de los educadores y a partir de un informe
mensual de desarrollo y evolucin de temas y contenidos pero dando prioridad
al proceso comprensivo que se pueda verificar' por parte de los estudiantes-
Al+unos recursos recomendados para dic)a evaluacin se mencionan a
continuacin' recomendando que su e.ecucin est6 a car+o de personal
docente espec0fico para un me.or se+uimiento de las acciones respectivas-
Gu0as de tra,a.o individual y de +rupo
uestionarios para se+uimiento
Actividades de sociali2acin
*ANUAL DE CONVIVENCIA
+ORI,ONTE INSTITUCIONAL
EL JARDIN NEOPEDAGOGIO :!A"#LA$ % #EN&O$;' valora la e(presin
)umana en su amplia diversidad como el mayor recurso para que ni*as y ni*os
asimilen el mundo en la primera infancia' para lue+o interpretar' ar+umentar y
proponer con inteli+encia social' acerca de los fenmenos que o,serva en el
entorno y pueda crecer )a,ilitado para enfrentar los cam,ios tecnol+icos'
culturales y sociales de manera creativa' serena y productiva-
*ISIN
JARDIN NEOPEDAGOGIO :!A"#LA$ % #EN&O$;' tra,a.ar/ para una
comunidad que ,usque la e(celencia personal' intelectual' social' psicol+ica'
espiritual y f0sica1 fundamentada en valores democr/ticos' a fin de educar
personas sensi,les' capaces de tomar decisiones responsa,les' con sentido
solidario' alto +rado de compromiso con el lidera2+o' slida autoestima y que
conf0en en su !amilia' su Institucin' su Dios' su omunidad y su Patria-
VISIN
"rindar una slida formacin a partir del modelo PEDAG3GIO
ON$&R#&I4I$&A1 con la metodolo+0a de &RA"AJO POR PRO%E&O$'
para ir privile+iando el desarrollo art0stico' educar personas disciplinadas'
creativas' )onestas' responsa,les y con un alto nivel de valoracin )acia las
&radiciones olom,ianas' el Amor Patrio' la #nidad !amiliar y el Respeto por
todos sus seme.antes-
VALORES INSTITUCIONALES
Inte+ridad- on ,ase en la importancia del tra,a.o peda++ico inte+ral
y considera al educando como ser 5nico y social en interdependencia y
reciprocidad permanente con su entorno familiar' natural' social' 6tnico
y cultural-
Participacin- Dentro de la or+ani2acin y el tra,a.o de +rupo como
espacio propicio para la aceptacin de s0 mismo y del otro' en el
intercam,io de e(periencias' aportes' conocimientos e ideales por parte
de los educandos' de los docentes' de la familia y dem/s miem,ros de
la comunidad a la que pertenece y para la co)esin' el tra,a.o +rupal'
la construccin de valores y normas sociales' el sentido de pertenencia
y el compromiso personal y +rupal-
L5dica- Reconociendo el .ue+o como dinami2ador de la vida del
educando mediante el cual construye conocimientos' se encuentra
consi+o mismo' con el mundo f0sico y social' desarrolla iniciativas
propias' comparte sus intereses' desarrolla )a,ilidades de
comunicacin' construye y se apropia de normas- As0 mismo' reconoce
que el +o2o' el entusiasmo' el placer de crear' recrear' y de +enerar
si+nificados' afectos' visiones de futuro y nuevas formas de accin y
convivencia' de,en constituir el centro de toda accin reali2ada por y
para el educando' en sus entornos familiar' natural' social' 6tnico'
cultural y escolar-
A&A DE ON$EJO DIRE&I4O
N#QERO NND
Enero DI de ENNI
Por la cual se actuali2a' modifica y adopta el manual de convivencia del
JARDIN NEOPEDAG3GIO :!T"#LA$ % #EN&O$;
El conse.o directivo de la institucin' de conformidad con lo apro,ado en el Acta
y con ,ase en las normas le+ales vi+entes que propenden por la moral' las
,uenas costum,res y el orden p5,lico' adem/s de los principios 6ticos y
peda++icos del Qinisterio de Educacin Nacional-
En atencin a los lineamientos onstitucionales de olom,ia' a la ley DNML de
ENNH' di+o de la infancia y la Adolescencia1 en especial a lo dispuesto por la
Ley General de Educacin ?Ley DDK de DMMJ@' y al di+o de Polic0a se adopta
el presente Qanual de onvivencia de JARDVN NEOPEDAG3GIO
:!T"#LA$ y #EN&O$;' con cuya implementacin se posi,ilita el li,re
desarrollo de la personalidad del estudiante sin m/s limitaciones que las
e(i+idas por la ley y la adquisicin de las )erramientas necesarias para
enfrentar los retos del si+lo AAI-
ON$IDERANDO<
7ue es de,er de toda institucin educativa a.ustarse a las disposiciones de la
onstitucin Pol0tica olom,iana' a los lineamientos de la Ley DDK de DMMJ1
su.etarse a las disposiciones del Decreto DLHN de DMMJ1
7ue el in+reso a cualquiera de los +rados de la educacin preescolar no esta
su.eto a nin+una prue,a de admisin' e(amen psicol+ico' de conocimientos o
a consideraciones de ra2a' se(o' reli+in' condicin f0sica o mental-
7ue el manual de convivencia de,e a.ustarse estrictamente a lo dispuesto por
la ley por ser un instrumento peda++ico +u0a para las acciones de formacin
moral' respeto y derec)os de la comunidad educativa-
7ue los padres de familia' acudientes o protectores del menor acatan' al
momento de firmar la matr0cula' las normas incluidas en dic)o Qanual-
RE$#EL4E<
A#ERDO D
ADOPI3N DEL QAN#LA DE ON4I4ENIA
Adoptar y promul+ar el presente Qanual de onvivencia de JARDIN
NEOPEDAGOGIO :!A"#LA$ % #EN&O$; por medio del cual se re+ir/n los
estamentos de la omunidad Educativa- Este manual ser/ revisado y
actuali2ado anualmente' as0 como sociali2ado con estudiantes' padres de
familia' educadores y dem/s miem,ros de la comunidad educativa como parte
inte+ral que es' del Proyecto Educativo Institucional-
A#ERDO E
PRINIPIO$ !#NDAQEN&ALE$
JARDIN NEOPEDAGOGIO :!A"#LA$ % #EN&O$;' tiene principios de
convivencia y valores institucionales que propician' en especial' el desarrollo de
la personalidad de cada estudiante y que por consi+uiente de,en ser
conocidos' vivenciados y compartidos por toda la comunidad- Adem/s por
medio del presente Qanual de onvivencia' esta,lece normas de conducta
para estudiantes y profesores que +aranticen el mutuo respeto e incluyen la
definicin de los procedimientos para formular las que.as o reclamos
respectivos en casos de conflicto-
A#ERDO F
DE LA OQ#NIDAD ED#A&I4A
De acuerdo con el art0culo HL de la onstitucin Pol0tica olom,iana' la
comunidad educativa participar/ en la direccin de los esta,lecimientos
educativos1 la cual est/ formada por estudiantes' educadores' padres de familia
o acudientes de los estudiantes' e+resados' directivos docentes y
administradores escolares quienes de,en participar en el dise*o' e.ecucin y
evaluacin del P-E-I- y en la ,uena marc)a del esta,lecimiento-
A#ERDO J
DE LO$ PADRE$ DE !AQILIA-
De acuerdo con lo dispuesto por el decreto DELH de ENNK' la e(presin :padres
de familia; comprenden a los padres y madres de familia' as0 como a los
tutores o quienes e.ercen la patria potestad o acudientes de,idamente
autori2ados' quienes al firmar la matr0cula respectiva' se )acen parte inte+rante
de la vida del .ard0n y por tanto responsa,le de enterarse acerca de los
procesos educativos de sus )i.os para apoyarlos' evaluarlos' ayudarles a
me.orar' acompa*arlos' procurar su adecuado desarrollo y cumplir con las
o,li+aciones econmicas y de puntualidad correspondientes para con la
Institucin Educativa que )an esco+ido para sus )i.os menores-
Los padres de familia o acudientes de,en ser<
onocedores conscientes de lo que si+nifica educar con ,ase en la estrate+ia
peda++ica ofrecida por la Institucin como )erramienta ,/sica para el
desarrollo co+nitivo' )umano' cultural y cient0fico de sus )i.os-
Responsa,les de sus )i.os en cuanto salud' 5tiles escolares' pa+o puntual de
la mensualidad y esta,ilidad emocional por medio de la participacin activa en
todos los procesos o actividades institucionales-
ola,oradores' se+5n sus posi,ilidades e intereses' con los proyectos' planes
y pro+ramas de la institucin as0 como con las necesidades de sus )i.os-
$inceros en el tra,a.o de ser for.adores de futuro' con esta,ilidad f0sica'
ps0quica y emocional para con sus )i.os' a partir de e.emplos de cumplimiento'
puntualidad' entre+a' presencia' actitud cr0tica y afecto' que sirvan a la
inte+racin total de la comunidad-
Atentos al llamado de docentes' directivos' divisin psicol+ica' )i.os propios o
a.enos que necesiten comprensin o afecto1 para +aranti2ar la correcta
aplicacin de los fundamentos sociales y peda++icos propuestos por el PEI-
onciliadores ante la presencia de conflictos cuya solucin e(i.a )a,ilidades
especiales de ne+ociacin' tolerancia' comprensin o acciones similares-
A#ERDO K
DEREBO$ DE LO$ PADRE$ DE !AQILIA
Ele+ir el tipo de educacin que' de acuerdo con sus convicciones' procure el
desarrollo inte+ral de los )i.os de conformidad con la onstitucin y la Ley-
Reci,ir informacin del Estado acerca de los esta,lecimientos educativos que
se encuentran de,idamente autori2ados para prestar el servicio educativo-
onocer con anticipacin o en el momento de la matr0cula las caracter0sticas
de la Institucin Educativa' los principios que orientan su Proyecto Educativo
Institucional1 PEI' el manual de convivencia' el plan de estudios' las estrate+ias
peda++icas ,/sicas' el sistema de evaluacin escolar y el plan de
me.oramiento institucional-
E(presar de manera respetuosa y por conducto re+ular sus opiniones respecto
del proceso educativo de sus )i.os y so,re el +rado de idoneidad del personal
docente y directivo de la Institucin Educativa
Participar en el proceso educativo que desarrollo el esta,lecimiento en que
est/n matriculados sus )i.os y' de manera especial' en la construccin'
e.ecucin y modificacin de proyecto educativo institucional-
Reci,ir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos so,re la marc)a
del esta,lecimiento y so,re los asuntos que afecten particularmente el proceso
educativo de sus )i.os-
Reci,ir durante el a*o escolar y en forma peridica' informacin so,re el
rendimiento acad6mico y el comportamiento de sus )i.os
onocer la informacin so,re los resultados de las prue,as de evaluacin de la
calidad del servicio educativo y' en particular' del esta,lecimiento en que se
encuentran matriculados sus )i.os-
Ele+ir y ser ele+ido para representar a los padres de familia en los r+anos de
+o,ierno escolar y ante las autoridades p5,licas en los t6rminos previstos en la
Ley General de Educacin y en sus re+lamentos-
E.ercer el derec)o de asociacin con el propsito de me.orar los procesos
educativos' la capacitacin de los padres en los asuntos que ata*en a la me.or
educacin y el desarrollo armnico de sus )i.os-
A#ERDO H
DE"ERE$ DE LO$ PADRE$ DE !AQILIA
$e+5n lo dispuesto por el decreto DELH de ENNK' con el fin de ase+urar el
cumplimiento de los compromisos adquiridos con la educacin de sus )i.os'
corresponde a los padres de familia del JARDIN NEOPEDAGOGIO
8!A"#LA$ % #EN&O$<
Postularse para la conformacin del onse.o de padres de familia-
Qatricular oportunamente a sus )i.os en los d0as se*alados por la institucin'
teniendo en cuenta los requisitos para dic)a inscripcin y ase+urar su
permanencia durante su edad escolar o,li+atoria-
umplir con las o,li+aciones contra0das en el acto de matr0cula y contrato de
cooperacin y en el presente manual de convivencia para facilitar el proceso
educativo-
Leer' anali2ar' su+erir correcciones para y acatar el Qanual de onvivencia
para contri,uir en la construccin de un clima de respeto' tolerancia y
responsa,ilidad mutua que favore2ca la educacin de los )i.os y la me.or
relacin entre los miem,ros de la comunidad educativa-
Acompa*ar el proceso educativo en cumplimiento de su responsa,ilidad como
primeros educadores de sus )i.os' para me.orar la orientacin personal y el
desarrollo de valores ciudadanos' estando pendientes de los de,eres escolares
sin caer en la pr/ctica de reali2arlos por ellos' as0 como' dotar de uniformes y
5tiles que favore2can el aprendi2a.e de los )i.os-
omunicar oportunamente y en primer lu+ar a las autoridades del
esta,lecimiento educativo' las irre+ularidades de que ten+an conocimiento'
entre otras' en relacin con el maltrato infantil' a,uso se(ual' tr/fico o consumo
de dro+as il0citas- En caso de no reci,ir pronta respuesta acudir a las
autoridades competentes-
Asistir puntualmente a las reuniones y actividades pro+ramadas por el plantel y
para las cuales sean citados y apoyar a la institucin en el desarrollo de las
acciones que condu2can al me.oramiento del servicio educativo y que eleven la
calidad de los aprendi2a.es' especialmente en la formulacin y desarrollo de los
planes de me.oramiento institucional-
>Qantener contacto permanente con el profesor o profesora correspondiente a
sus )i.os para conocer los lo+ros o dificultades respectivas-
>$er puntuales en la )ora de lle+ada y salida de los ni*os en el ole+io'
retir/ndolos a la )ora determinada institucionalmente-
>$olicitar personalmente los permisos que requieran sus )i.os-
>Participar en el proceso de auto>evaluacin anual de la Institucin-
A#ERDO I
DE LO$ E$&#DIAN&E$
Los estudiantes' en cada edad escolar' poseen caracter0sticas particulares
propias del proceso de maduracin intelectual' ,iol+ica y social1 por eso es
importante en todo momento esta,lecer su nivel de desarrollo' como
inte+rantes principales' que son' de la omunidad Educativa' sin olvidar que
de,en atender a su formacin inte+ral en ,eneficio propio y de la sociedad a la
cual pertenecen' descu,riendo y potenciando sus )a,ilidades espec0ficas' sus
capacidades e(cepcionales y sus destre2as sociales-
Los estudiantes del JARDIN NEOPEDAGOGIO :!A"#LA$ % #EN&O$;
de,en ser<
Autnomos y conscientes de su realidad para crecer responsa,les y
,uscadores de trascendencia-
Din/micos' respetuosos y ale+res para que comprendan la importancia de ser
emprendedores con ,ase en las e(i+encias del futuro-
Poseedores de una clara y slida escala de valores que les permita anali2ar su
entorno real y formar criterio' para tomar sanas y acertadas decisiones durante
su estad0a en el cole+io y tam,i6n en la vida en comunidad-
uriosos y o,servadores para aprender a pre+untar y cuestionar el mundo que
les rodea-
Atentos a comprender la diversidad )aci6ndose sensi,les a las necesidades de
los dem/s' sin descuidar las suyas propias-
Optimistas en la ,5squeda de e(plicaciones a los fenmenos que encontrar/n
durante toda su vida' asumiendo las consecuencias de sus actos y la
responsa,ilidad de crecer emocional e intelectualmente saluda,les-
A#ERDO L
DEREBO$ DE LO$ E$&#DIAN&E$
>Reci,ir una educacin inte+ral' acorde con su edad-
>Reci,ir trato respetuoso' equili,rado y sin nin+5n tipo de discriminacin-
>&ener la apropiada se+uridad f0sica y emocional-
>Reci,ir y canali2ar todo tipo de recreacin-
>Acceder a espacios adecuados para facilitar su aprendi2a.e-
>&ener li,ertad de pensamiento' e(presin e ideolo+0a- "uscar o difundir
informacin' siempre y cuando no atente contra los dem/s' no entorpe2ca la
,uena marc)a de la institucin o atente contra la moral' las ,uenas
costum,res' ni el orden p5,lico-
>Descanso apropiado' se+5n sus necesidades espec0ficas-
>Acceso a informacin y material que promueva su ,ienestar educativo y social-
>Disentir ante cualquier miem,ro de la comunidad educativa' siempre que se
)a+a en forma cordial y en concordancia con el conducto re+ular-
>Participar en las or+ani2aciones y Go,ierno Escolar a trav6s de los
mecanismos esta,lecidos le+almente para ello-
>Ele+ir y ser ele+ido para car+os de representacin estudiantil-
>&ener la posi,ilidad de enfrentar conflictos para el desarrollo de sus
competencias ciudadanas' aprender a solucionarlos y adquirir )a,ilidad en el
mane.o de los principios constitucionales del pa0s-
A#ERDO M
DE"ERE$ DE LO$ E$&#DIAN&E$
>Asistir puntualmente a la Institucin y permanecer durante el tiempo que duren
las actividades curriculares y e(tra curriculares-
>Participar activamente en el desarrollo de las clases' cumpliendo con las
responsa,ilidades acad6micas' para mantener un alto nivel educativo y de
formacin personal-
>Representar di+namente a la Institucin en cualquier evento en que participe-
>Preservar y conservar el medio am,iente escolar' dom6stico' local' nacional y
mundial' en la medida de sus posi,ilidades-
>E.ercer constante auto>control equili,rado de su temperamento y
responsa,ili2arse por sus actos-
>Justificar' por intermedio de sus padres o acudiente y mediante comunicacin
escrita' las ausencias que presente por fuer2a mayor-
>Practicar la )onrade2' la sinceridad' la lealtad' la prudencia' la cola,oracin' la
autonom0a conciente y preservar la di+nidad propia y a.ena-
>Acudir al di/lo+o y la ne+ociacin como medios para la solucin de conflictos y
dificultades' respetando la opinin de los dem/s-
>Qantener ,uenas conductas de )i+iene y presentacin personal-
>Bacer uso adecuado del voca,ulario con todas las personas que inte+ran su
entorno-
>ola,orar con sus profesores y compa*eros cuando estos as0 lo requieran-
>Qantener su lu+ar de estudio en adecuados orden y aseo' depositando las
,asuras en sus respectivos lu+ares de recoleccin-
>Entre+ar los comunicados o informacin diri+ida a padres o acudientes' de
manera oportuna-
A#ERDO DN
REGLAQEN&O PARA LO$ DOEN&E$
Para todo fin se su.eta al di+o $ustantivo de &ra,a.o' a los art0culos J y K del
estatuto de profesionali2acin docente ?Dec- DEIL de ENNE@ y a las condiciones
pactadas al firmar el contrato la,oral- Las disposiciones adicionales se
consi+nan en el manual de funciones' espec0fico de su la,or profesional-
El educador o educadora del JARDIN NEOPEDAGOGIO !A"#LA$ %
#EN&O$ de,e ser<
Altamente )/,il en la deteccin de )a,ilidades especiales' fortale2as y
de,ilidades que presente el menor estudiante por medio de los proyectos de
aula y del mismo PEI
&olerante' sin caer en la sumisin' para que el ser comprensivo sirva como
)erramienta en la construccin de comunidades participativas' autnomas y
sinceras
Receptivo a las necesidades de la Institucin y la omunidad Educativa' para
que el proceso formativo sea ,ilateral y le )a+a m/s competente como
instructor y como motivador de las e(periencias de los estudiantes a su car+o-
Innovador y actuali2ado por medio de la investi+acin' desde la posi,ilidad de
involucrar en la educacin' estrate+ias din/micas de ale+r0a y creatividad-
ari*oso con sus estudiantes y vera2 con todos los miem,ros de la omunidad
Educativa' de manera que se transparente su autoestima y autovaloracin' que
son el me.or e.emplo para que los ni*os y las ni*as' adquieran estas
dimensiones tan importantes para su vida-
Qediador dili+ente del conflicto y administrador equitativo' en el encuentro del
estudiante con su entorno escolar y cultural' posi,ilitando el desarrollo ideal del
Proyecto Educativo Institucional
Responsa,le de pertenecer a una institucin con caracter0sticas espec0ficas
definidas en el PEI y en el presente Qanual de convivencia-
A#ERDO DD
DEREBO$ DE LO$ DOEN&E$
Reci,ir la remuneracin correspondiente a su tra,a.o' acorde con su
especialidad y dentro de las fec)as esta,lecidas para ello-
$er respetados y tratados con la de,ida di+nidad y equidad-
Reci,ir est0mulos tanto de padres o acudientes como de los directivos docentes
de la Institucin-
$olicitar y reci,ir permisos de acuerdo con sus necesidades reales'
presentando compro,ante de asistencia a citas m6dicas u otras dili+encias
para las cuales sea requerido-
Descanso correspondiente' le+al' acorde con el tiempo de tra,a.o-
apacitacin adecuada' se+5n sus necesidades' e(pectativas de crecimiento y
proyeccin personal o necesidades particulares derivadas del plan de
me.oramiento institucional especificados en el Proyecto Educativo Institucional-
A#ERDO DE
DE"ERE$ DE LO$ DOEN&E$
Impartir las clases que les correspondan' en las )oras se*aladas' dentro del
)orario esta,lecido y de acuerdo con el curr0culo y el plan de estudios del
.ard0n-
Participar en la ela,oracin del planeamiento de actividades de acuerdo con las
necesidades y las /reas respectivas-
Propiciar actividades que estimulen la pr/ctica de valores como< respeto'
responsa,ilidad y convivencia' manteniendo el orden y la disciplina
correspondientes al +rupo y actividad con que tra,a.a e informando acerca de
las irre+ularidades que o,serven-
Estimular a los estudiantes para o,tener el me.or rendimiento acad6mico que
les sea posi,le' utili2ando los m6todos y recursos peda++icos esta,lecidos
por la Institucin' para o,tener la educacin inte+ral y efica2 propuesta por el
Proyecto Educativo Institucional-
Dise*ar y desarrollar las actividades de se+uimiento y recuperacin' de
acuerdo con las caracter0sticas y necesidades de la omunidad estudiantil y en
la medida que se requiera-
Diri+ir y orientar las actividades de los estudiantes para ayudarles a desarrollar
su personalidad y ,rindarles un e.emplo formativo co)erente-
Participar en los actos de omunidad y asistir a las reuniones pro+ramadas por
la Institucin' as0 como pertenecer a los comit6s donde sea requerido-
Presentar oportunamente los informes acad6micos-
Propiciar que el aula de clase se manten+a limpia y or+ani2ada al finali2ar las
actividades diarias-
Atender a los padres de familia o acudientes en los )orarios esta,lecidos para
tal fin-
umplir con las funciones adicionales que le sean asi+nadas de acuerdo con la
naturale2a de su car+o-
A#ERDO DF
NORQA$ "T$IA$ DE ON4I4ENIA
En el marco de la formacin ciudadana emprendida por la nacin colom,iana'
todo manual de convivencia privile+iar/ el desarrollo pr/ctico del respeto' la
defensa y la promocin de los derec)os )umanos' por tanto esta,lece las
si+uientes normas de procedimiento para cuando se presenten conflictos entre
inte+rantes de la comunidad educativa<
Antes de proceder a la toma de decisiones ante un conflicto se propiciar/ el
e.ercicio del derec)o a ser escuc)adas las partes en actitud imparcial por la
autoridad m/s cercana en orden de .erarqu0a al momento de presentarse la
situacin-
&oda persona tendr/ derec)o a la defensa' en caso de ser o,.eto de al+5n tipo
de acusacin-
$i las partes no lo+ran conciliacin en la primera instancia se citar/ a los
padres de familia o acudientes del o los estudiantes ante el conse.o' directivo o
acad6mico' se+5n el caso-
$i la situacin de conflicto involucra inte+rantes del cuerpo docente' se les
convocar/ ante las mismas instancias de autoridad para escuc)ar a las partes-
on ,ase en las competencias ciudadanas esta,lecidas por el Qinisterio de
Educacin Nacional' se ,uscar/n desempe*os espec0ficos en convivencia y
pa21 participacin y responsa,ilidad democr/tica1 pluralidad' identidad y
valoracin de las diferencias-
Escuc)adas las ar+umentaciones' se decidir/ en con.unto' por la autoridad
seleccionada' acerca de las acciones sociales m/s edificantes que permitan
dar solucin al conflicto con actos como< adquirir compromiso de cam,io por
escrito' asumir la responsa,ilidad respectiva' cuando se )aya causado da*o
moral o f0sico a una persona1 y9o afrontar la sancin disciplinaria que se
determine acorde con el car/cter de la falta-
De presentarse actitud no conciliadora en cualquiera de las partes' se tomar/n
las medidas que por mayor0a se decidan en conse.o1 incluyendo< suspensin
de la persona por un tiempo determinado' e(clusin definitiva de la comunidad
educativa o aplicacin de sancin en acciones comunitarias que permitan
verificar su voluntad de cam,io-
La no cancelacin oportuna de la pensin' ser/ causal de una citacin a los
padres de familia o acudientes del ,eneficiario estudiante- $e llevara el caso al
conse.o de padres para definir y solucionar dic)a situacin y ,uscar el ,eneficio
del estudiante-
&odos los ,ienes y recursos' tanto del .ard0n como de propiedad de los ni*os'
de,er/n ser respetados y cuidados para que presten el servicio al cual est/n
destinados- As0 mismo' el da*o o p6rdida ocasionado so,re al+5n ,ien ser/
sometido a evaluacin del conse.o directivo para tomar las medidas pertinentes
a fin de que se )a+a la restitucin' pa+o o reparacin correspondiente-
A#ERDO DJ
LINEAQIEN&O$ AADXQIO$
El a*o escolar estar/ dividido en cuatro per0odos' al final de cada cual se
entre+a el reporte o informe de rendimiento acad6mico correspondiente a cada
estudiante' a los padres de familia o acudientes' dic)os per0odos ser/n' a
sa,er<
!e,rero a A,ril ?Primer periodo@
A,ril a Junio ?$e+undo periodo@
Julio a $eptiem,re ?&ercer periodo@
$eptiem,re a noviem,re ?uarto periodo@
La evaluacin se )ar/ por lo+ros' est/ndares y competencias de acuerdo con
lo esta,lecido por la ley y los criterios definidos en el PEI-
El proceso educativo y de evaluacin de,er/ favorecer en cada estudiante el
desarrollo de sus capacidades y )a,ilidades' procurando potenciar las
fortale2as y fortalecer las de,ilidades-
Para un ,uen desarrollo del proceso educativo' que se refle.e en el informe de
evaluacin' es necesario identificar en cada estudiante sus caracter0sticas'
ritmo de desarrollo' intereses y estilo de aprendi2a.e por medio de una
evaluacin dia+nstica al inicio del a*o escolar y cuyo se+uimiento ser/
responsa,ilidad de cada docente-
El m6todo peda++ico ofrece al estudiante amplias oportunidades para reali2ar
apropiacin del aprendi2a.e y acumular e(periencia como ,ase para la
o,tencin de lo+ros personales y acad6micos-
Las evaluaciones se llevar/n a ca,o mediante el uso de prue,as de
comprensin' an/lisis' discusin' cr0tica y en +eneral verificar/n la apropiacin
de conceptos a trav6s de la investi+acin acerca de la manera cmo aprende y
aporta alternativas para la solucin de pro,lemas diversos-
La valoracin de los desempe*os acad6micos se llevar/ a ca,o con ,ase en
los si+uientes niveles de competencia' de acuerdo con lo esta,lecido por el
decreto EFN de ENNE<
EAELEN&E uando el porcenta.e de o,tencin del lo+ro se u,ique DNW o
m/s por encima del est/ndar esta,lecido institucionalmente-
$O"RE$ALIEN&E uando el porcenta.e de o,tencin del lo+ro se u,ique KW o
m/s' por encima del est/ndar esta,lecido institucionalmente-
AEP&A"LE uando el porcenta.e de o,tencin del lo+ro descri,e el est/ndar
esta,lecido institucionalmente' es decir' sea del DNNW-
IN$#!IIEN&E uando el porcenta.e de o,tencin del lo+ro se menor que
el est/ndar esta,lecido institucionalmente )asta en un K W-
DE!IIEN&E uando el porcenta.e de o,tencin del lo+ro se menor que el
est/ndar esta,lecido institucionalmente )asta en un DN W-
Previo a cada per0odo acad6mico el equipo docente planear/ las actividades
de se+uimiento y recuperacin y las dar/n a conocer a los padres de familia en
el caso que se )a+a necesaria su implementacin con al+uno de los
estudiantes-
Qensualmente el conse.o acad6mico se reunir/ para anali2ar los casos en que
sea necesario aplicar estrate+ias de recuperacin por parte de los estudiantes1
como resultado de tal evaluacin se determinar/n las actividades peda++icas
complementarias a desarrollar para que cada estudiante me.ore su proceso de
aprendi2a.e-
En el nivel de educacin preescolar no se reprue,an los +rados' /reas o
asi+naturas1 ra2n por la cual los estudiantes reci,en un se+uimiento constante
que controla su aprendi2a.e y verifica sus capacidades y actitudes personales-
Al finali2ar el a*o lectivo' pro+ramado para cuarenta semanas' se tendr/ en
cuenta que la asistencia de cada estudiante )aya sido superior a las tres
cuartas partes del tiempo total previsto para desarrollar los pro+ramas de
estudio-
ualquier inasistencia a la Institucin educativa de,er/ ser .ustificada y
de,idamente sustentada por los padres o acudientes responsa,les del
estudiante-
En el plan de estudios de la Institucin est/n formulados los procesos' lo+ros y
est/ndares por nivel' por +rado' por /rea o dimensin y por asi+natura- Los
educadores de,er/n reali2ar una evaluacin continua del comportamiento y
desempe*o de sus estudiantes en las /reas y asi+naturas a su car+o y
formular/n las apreciaciones cualitativas en torno a su desarrollo inte+ral-
los medios para la evaluacin que se pueden emplear' entre otros' son< tareas
diarias' evaluaciones' tra,a.os' e(posiciones' informes' tanto individuales como
en +rupo' ya que permiten determinar los niveles de an/lisis' s0ntesis'
comprensin' cr0tica y en +eneral verificar la adquisicin de conocimientos'
apropiarse y producir conceptos por parte de los estudiantes' adem/s de
desarrollar importantes )a,ilidades y destre2as para la vida- &am,i6n
apreciaciones cualitativas y cuantitativas resultado de la o,servacin contin5a
de los educadores' reali2adas so,re el proceso de aprendi2a.e de los
estudiantes por medio de entrevistas' o,servaciones' descripciones' di/lo+os y
otras formas de evaluar sus desempe*os' apreciaciones en las cuales podr/n
participar los mismos estudiantes mediante los procesos de coevaluacin y
)eteroevaluacin-
ada educador esta,lecer/ los mecanismos para evaluacin de las /reas o
asi+naturas a su car+o' conservando los criterios esta,lecidos en el PEI'
d/ndolos a conocer a los estudiantes al inicio del +rado y al iniciar cada tema o
per0odo acad6mico se+5n sea el caso-
A#ERDO DK
DE LA EAPEDII3N DE ER&I!IADO$
Los certificados son un reconocimiento e(preso de car/cter acad6mico
otor+ado a una persona natural al concluir un plan de estudios' )a,er
alcan2ado los o,.etivos de formacin previstos para cada +rado y adquirido el
nivel de aprendi2a.e y desarrollo previsto-
$on competentes para e(pedir certificados de estudio< El Director?a@ y
$ecretario?a@ de la Institucin' con sus respectivos sellos y firmas- La entre+a
de certificados se )ar/ durante los cinco ?F@ d0as )/,iles si+uientes a la
solicitud-
A#ERDO DH
BORARIO$
La comunidad educativa' padres de familia y acudientes se comprometer/n a
cumplir con los )orarios acad6micos esta,lecidos' de incumplirse con ellos
)asta un m/(imo de tres veces' se su.etar/n a la respectiva amonestacin o
sancin por incumplimiento-
Los )orarios de la,or acad6mica esta,lecidos por +rados' ser/n<
I<FN a DE<JK p-m- Jornada 5nica
I<FN a F< NN p-m- Jornada adicional
A#ERDO DI
DE LO$ PERQI$O$
Los permisos para la inasistencia de un estudiante de,er/n solicitarse con
anticipacin o ser motivados por ra2ones de fuer2a mayor de,idamente
.ustificada por padres o acudientes-
As0 mismo las e(cusas m6dicas de,er/n presentarse por escrito y
de,idamente sustentadas por la firma del profesional o entidad responsa,le-
A#ERDO DL
REGLA$ DE A$EO % PRE$EN&AI3N PER$ONAL
&odos los estudiantes vestir/n el uniforme esta,lecido por la Institucin a fin de
preservarlos de discriminacin por ra2ones de apariencia-
omo acto de proteccin de la vida y la salud de ni*os y .venes' se reali2ar/n
las acciones necesarias pertinentes para prevenir el consumo de sustancias
psicoactivas-
$e evitar/n lesiones f0sicas o )eridas infli+idas por medio de tatua.es' u o,.etos
que sean colocados en el cuerpo )umano por medio de perforacin del mismo
en partes vitales o delicadas-
El uniforme consiste en dos sudaderas y tenis ,lancos' de uso o,li+atorio' se
de,en presentar en las me.ores condiciones de aseo' orden y ,uen estado y
sus caracter0sticas se descri,en a continuacin<
$udadera a2ul< lunes' mi6rcoles y viernes
$udadera verde< martes y .ueves
En cola,oracin con la familia los estudiantes de,en se+uir los si+uientes
lineamientos de presentacin personal<
a,ello de,idamente arre+lado
#*as de manos y pies cortas y limpias
Para prevenir pediculosis' revisar el ca,ello de todos a diario-
A#ERDO DM
DEL #$O DE LO$ $ER4IIO$ E$OLARE$
El JARDIN NEOPEDAGOGIO :!A"#LA$ % #EN&O$;' ofrece servicio de
alimentacin diaria a los ni*os se+5n minuta' a car+o de personas de,idamente
autori2adas para mane.o de alimentos' el costo de la alimentacin es a.eno a
los costos de matr0cula y pensin-
$e ofrece servicio de ruta escolar en convenio que se esta,lece directamente
entre los padres de familia y el transportador1 el .ard0n no se responsa,ili2a de
los )orarios' pa+os o condiciones que pacten las partes involucradas en dic)a
contratacin-
El servicio de restaurante escolar es voluntario y para quienes lo necesiten $e
prestar/ de lunes a viernes en el )orario esta,lecido-
ada ni*o o ni*a de,e ser prote+ido de todo ries+o' al interior y e(terior del
.ard0n' por un se+uro de accidentes y de vida' el cual es o,li+atorio mediante
acta de apro,acin1 el Jard0n est/ afiliado a $#RAQERIANA' se+5n el Art- JM
de la Resolucin DNND de ENNH-
A#ERDO EN
DE LO$ E$&VQ#LO$ % LA A&#AI3N EN E4EN&O$
Los estudiantes y cuerpo docente se comprometen a participar en todos los
eventos que se pro+ramen durante el per0odo escolar' como son< I2adas de
,andera' .ornadas culturales' deportivas o folclricas' d0a de la familia' d0a de
los ni*os' talleres de formacin familiar y todas las actividades
complementarias or+ani2adas en ,eneficio de la Institucin y pro+reso de sus
estudiantes' +uardando el de,ido respeto que amerite cada ceremonia y de
acuerdo con los lineamientos y e(i+encias del Proyecto Educativo Institucional-
$e consideran est0mulos aquellas acciones de reconocimiento que permiten
optimi2ar el alcance de los lo+ros y se otor+an a los estudiantes por<
Rendimiento acad6mico' disciplinario' puntualidad' cola,oracin' presentacin
personal' lealtad' solidaridad' entre otros1 dic)os est0mulos ser/n concedidos
en la medida que el se+uimiento reali2ado al estudiante permita verificar
avance pro+resivo en su formacin' superando en muc)o las e(pectativas-
Dentro de los est0mulos m/s importantes para quienes se destaquen en al+5n
campo durante un per0odo acad6mico' se encuentran< Diplomas' Qenciones y
Qedallas-
A#ERDO ED
RE7#I$I&O$ PARA QA&RI#LA
La calidad de estudiante de JARDIN NEOPEDAGOGIO :!A"#LA$ %
#EN&O$; se adquiere mediante el acto formal de matr0cula' que consiste en
sentar el acta correspondiente y la firma del contrato respectivo por parte de los
padres de familia' del estudiante y de la directiva de la Institucin-
Para o,tener la calidad de estudiante del esta,lecimiento' es necesario<
Adquirir' dili+enciar y presentar el formulario de admisin' )o.a m6dica y
contrato de cooperacin en las fec)as y )orarios determinados para ello-
Presentar copia o fotocopia de los si+uientes documentos<
Re+istro civil de nacimiento del educando-
ertificacin de vinculacin a un sistema de se+uridad social ?Ley DNN de
DMMF@1 E-P-$-
ertificado Qedico-
arnet de 4acunas al d0a-
&res ?F@ foto+raf0as F(J-
Pa2 y salvo y 5ltimo ,olet0n ?para estudiantes nuevos ?as@-
#na carpeta tipo le+a.ador com5n' tama*o oficio-
Al no presentar dic)os documentos o uno de ellos' de todas maneras' se
formali2ar/ dic)a matr0cula y la respectiva institucin educativa propender/ por
su pronta consecucin' mediante acciones coordinadas con la familia y los
or+anismos pertinentes-

En el momento de la matr0cula' los padres de familia' o acudientes de,er/n
presentar la consi+nacin de pa+o' para comen2ar el proceso de inscripcin-
$i el documento faltante fuese el certificado de vinculacin a un sistema de
se+uridad social' el educando de,er/ estar prote+ido por un se+uro colectivo
que ampare en +eneral su salud' como en particular su atencin inmediata en
caso de accidente- El valor de la prima correspondiente al mencionado se+uro
de,er/ ser cu,ierto por los padres de familia' acudientes o protectores del
educando-
onocer y aceptar la filosof0a' los principios' los fines y las normas que ri+en la
institucin-
Ba,er superado todos los lo+ros previstos para el +rado inmediatamente
anterior-
Le+ali2ar la matr0cula mediante aceptacin y firma formal del Acta y el ontrato
respectivos-
Para in+resar a la Institucin y )acer parte de la comunidad educativa se fi.an
los si+uientes ran+os de edad< E a*os p/rvulos1 F a*os Pre>.ard0n' J a*os
Jard0n y K a*os cumplidos &ransicin no o,stante' la decisin de in+reso es
e(clusividad de la Directiva de la Institucin' quien se reservar/ el derec)o de
dar las ra2ones para la u,icacin en un +rado o no admisin de un o una
aspirante a in+resar-
Para la renovacin del contrato de matr0cula los estudiantes anti+uos de,en
presentar el pa2 y salvo con el esta,lecimiento educativo' certificado m6dico
reciente y dos fotos tama*o F(J-
La estructura de prestacin de servicios se descri,e a continuacin<
AQINADORE$
PAR4#LO$
PRE >JARDVN
JARDVN
&RAN$II3N
A#ERDO EE
O$&O$ ED#A&I4O$
De acuerdo con las disposiciones del decreto EEKF de DMMK' en especial en el
art0culo cuatro' los costos ori+inados por la prestacin del servicio educativo'
incluye los si+uientes conceptos<
4alor de matr0cula- $uma anticipada que se pa+a una ve2 al a*o en el
momento de formali2ar la vinculacin del educando al servicio educativo
privado o cuando esta vinculacin se renueva' de acuerdo con lo dispuesto en
el art0culo END de la Ley DDK de DMMJ' cuyo valor no podr/ ser superior al DN W
de la tarifa anual adoptada por el esta,lecimiento educativo conforme a la ley-
4alor de pensin- $uma anual que se pa+a al esta,lecimiento educativo
privado por el derec)o del estudiante a participar en el proceso formativo'
durante el respectivo a*o acad6mico1 en el JARDVN NEOPEDAGOGIO
!T"#LA$ % #EN&O$ se )ar/ en mensualidades-
Otros co,ros' no peridicos' pero si ori+inados coma consecuencia de la
prestacin del servicio educativo son<
!ormulario de inscripcin
Papeler0a' incluye< carn6 estudiantil' a+enda' e(pedicin de certificados y9o
constancias1 y sistemati2acin-
$e+uro de vida estudiantil-
A#ERDO EF
GO"IERNO E$OLAR
De acuerdo con lo esta,lecido por el Decreto DLHN de DMMJ' los r+anos del
+o,ierno escolar son< el conse.o directivo' el onse.o acad6mico1 el rector?a@-
En especial el conse.o directivo se inte+rar/ de la si+uiente manera<
El rector?a@' quien lo preside' dos representantes del personal docentes' dos
representantes de los padres de familia' un representante de los estudiantes'
un representante de los e( alumnos y un representante del sector productivo-
Los representantes de los padres de familia en el conse.o directivo se ele+ir/n
dentro de los primeros treinta ?FN@ d0as del a*o lectivo en reunin convocada
para tal fin por el rector de la Institucin-
La forma de eleccin de los dem/s representantes' as0 como las funciones del
onse.o directivo se estipulan en los art0culos ED y EF del Decreto DLHN de
DMMJ' respectivamente-
Por su parte' el decreto DELH de ENNK dicta normas so,re la participacin de
los padres de familia en los procesos educativos' esta,leciendo<
El conse.o de padres es un r+ano destinado a ase+urar la continua
participacin de los mismos en el proceso educativo y a elevar los resultados
de calidad del servicio-
En el JARDIN NEOPEDAGOGIO :!A"#LA$ % #EN&O$ : El onse.o de
Padres estar/ inte+rado por dos padres de familia por cada uno de los +rados
que ofrece la institucin-
La eleccin de los representantes al conse.o de padres se llevar/ a ca,o
durante el transcurso del primer mes del a*o escolar' contado desde la fec)a
de iniciacin de actividades acad6micas- Dic)a eleccin es o,li+atoria' y se
efectuar/ en reunin por +rados' por mayor0a' con la presencia de' al menos' el
cincuenta por ciento ?KNW@ de los padres' o de los padres presentes despu6s
de transcurrida la primera )ora de iniciada la reunin-
El personero de los estudiantes ser/ un alumno que curse el 5ltimo +rado que
ofre2ca la Institucin' encar+ado de promover el e.ercicio de los de,eres y
derec)os de los estudiantes consa+rados en la constitucin pol0tica' las leyes' y
el manual de convivencia1 sus funciones se descri,en en el art0culo EL del
decreto DLHN de DMMJ-
A#ERDO EJ
DI$PO$IIONE$ GENERALE$
El presente Qanual de onvivencia dero+a todos los anteriores y se podr/
revisar' actuali2ar y reformar' cuando las circunstancias as0 lo ameriten o las
disposiciones +u,ernamentales vi+entes lo soliciten-
El presente Qanual de onvivencia del JARDIN NEOPEDAGOGIO
:!A"#LA$ % #EN&O$;' es adoptado por el onse.o Directivo se+5n acta del
d0a EK del mes de Octu,re del a*o ENNI y entra en vi+encia partir de la fec)a-
omun0quese y c5mplase- Dado en "o+ot/ D- -' a los DI d0as del mes de
!e,rero de ENNI' en constancia de lo cual firman-
DIRE&OR DIRE&OR ADQINI$&RA&I4O
$ERE&ARIA PRO!E$ORA
E$&#DIAN&E EA P E$&#DIAN&E
$E&OR PROD#&I4O PADRE$ DE !AQILIA
CO*PONENTE AD*INISTRATIVO
3r+anos' funciones y forma de inte+racin del +o,ierno escolar
El +o,ierno escolar est/ inte+rado por los si+uientes r+anos<
D- El onse.o Directivo- Instancia de participacin de la comunidad' de
orientacin acad6mica y de administracin del esta,lecimiento
E- El onse.o Acad6mico- Instancia superior de participacin en la
orientacin peda++ica de la Institucin
F- La Rector0a' como representacin le+al institucional ante las autoridades
competentes' cuyo representante posee autonom0a respecto del
onse.o Directivo en el desempe*o de
J- Los representantes del +o,ierno escolar' como instancia autnoma
ele+ida por mayor0a y reempla2ada anualmente o cuya vi+encia se
decida conforme a la Ley General de Educacin-
K- Dentro de los primeros sesenta d0as calendario si+uientes a la iniciacin
de clases de,er/ quedar inte+rado el onse.o directivo y su
convocatoria ser/ reali2ada por la rector0a con la de,ida anticipacin
para asi+nar las respectivas responsa,ilidades- De no procederse en la
forma descrita se se+uir/n los lineamientos del art0culo ED del decreto
DLHN de DMMJ-
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
Las cuales son determinadas por el art0culo DJJ de la Ley General de
Educacin y el art0culo EF del decreto DLHN de DMMJ' entre las que se destacan<
D- El onse.o Directivo' ser/ com5n y ele+ido de manera democr/tica' por
el peque*o n5mero de docentes que posee la Institucin de acuerdo con
el art0culo DJF de la Ley DDK9MJ
E- &omar/ las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institucin'
e(cepto las que sean competencia de otra autoridad' tales como las
reservadas a la Direccin Administrativa
F- $ervir/ de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y administrativos con los estudiantes y despu6s de )a,er
a+otado los procedimientos previstos en el Qanual de onvivencia
J- Adoptar/ el Qanual de onvivencia de la institucin
K- !i.ar/ los criterios para la asi+nacin de cupos disponi,les para la
admisin de nuevos estudiantes
H- Apro,ar/ el plan anual de actuali2acin acad6mica del personal docente
presentado por la Rector0a
I- !omentar/ la conformacin de la Asociacin de padres de familia y
esta,lecer/ el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en
la reali2acin de actividades educativas' culturales' recreativas'
deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa-
FUNCIONES DEL CONSEJO ACAD.*ICO
D- Acerca del onse.o Acad6mico' es pertinente mencionar que estar/
inte+rado por quien e.er2a la Rector0a' quien lo presidir/1 los directivos
docentes y un docente por /rea se+5n las definidas en el plan de
estudios-
E- $ervir/ como r+ano consultor del onse.o Directivo en la revisin de
las propuestas de actuali2acin del Proyecto Educativo Institucional
F- Estudiar el curr0culo y propiciar su continuo me.oramiento' introduciendo
las modificaciones y a.ustes' de acuerdo con el procedimiento previsto
por la Ley
J- Or+ani2ar el plan de estudios y orientar su e.ecucin
K- Participar en la evaluacin institucional anual
H- Inte+rar los conse.os de docentes para la evaluacin peridica del
rendimiento de los estudiantes y para la promocin' asi+nar sus
funciones y supervisar el proceso +eneral de evaluacin
I- Reci,ir y decidir los reclamos de los estudiantes so,re la evaluacin
educativa
L- Las dem/s funciones afines o complementarias con las anteriores que le
atri,uya el Proyecto Educativo Institucional
FUNCIONES DE LA RECTORA
D- Orientar la e.ecucin del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las
decisiones del +o,ierno escolar
E- 4elar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovec)amiento de los recursos necesarios para tal efecto
F- Promover el proceso continuo de me.oramiento de la calidad educativa
en el esta,lecimiento de acuerdo con los lineamientos y actuali2aciones
del P- E- I-
J- Qantener activas las relaciones con las autoridades educativas' con los
Patrocinadores de la institucin y con la comunidad local' para el
pro+reso acad6mico continuo de la institucin y el me.oramiento de la
vida comunitaria-
K- Esta,lecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de
la comunidad educativa
H- Representar le+almente al plantel
I- De com5n acuerdo con los coordinadores' esta,lecer los sistemas de
control que le permiten cerciorarse so,re el cumplimiento de las
funciones del personal del cole+io y la eficacia del proceso ense*an2a
aprendi2a.e-
L- Ordenar el +asto del plantel-
M- Responder por el funcionamiento de la .ornada de tra,a.o-
DN- Estudiar las solicitudes de in+reso del personal docente y de servicio y
dar curso a las mismas
DD- onvocar y presidir las reuniones del conse.o directivo' asociacin de
padres de familia' conse.o de estudiantes y dem/s comit6s que )a+a
parte de la Institucin-
DE- oordinar con otras entidades la e.ecucin de acciones que redunden en
,eneficio del cole+io-
DF- &ramitar los documentos le+ales e(i+idos para el ,uen funcionamiento
de la institucin-
DJ- Promover la actuali2acin del personal docente y administrativo a trav6s
de conferencias mesas redondas y seminarios-
DK- Apro,ar el calendario de actividades-
DH- Or+ani2ar diri+ir y controlar las actividades del cole+io-
DI- Reci,ir las inscripciones a personero y sus respectivos planes de
+o,ierno' sirviendo como instancia para la +estin que ellos de,en )acer
ante la personer0a local-
DL- Diri+ir y supervisar las actividades de ,ienestar y proyeccin a la
comunidad
DM- Rendir al finali2ar el a*o un informe detallado so,re la marc)a del
cole+io-
FUNCIONES DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES
Las cuales se esta,lecen' de acuerdo con la Ley General de Educacin'
teniendo en cuenta que todo esta,lecimiento puede crear los medios
administrativos adecuados para el e.ercicio coordinado de ellas' como son<
D- La atencin a los estudiantes en los aspectos acad6micos' de
evaluacin y de promocin' efecto para el cual' dic)os estudiantes' se
)allan a+rupados por con.untos de +rados
E- La orientacin en el desempe*o de los docentes de acuerdo con el plan
de estudios' fin para el cual podr/n a+ruparse de acuerdo con la afinidad
disciplinar o las especialidades peda++icas
F- La interaccin y participacin de la comunidad educativa en aras de su
,ienestar colectivo' para lo cual se podr/n impulsar pro+ramas y
proyectos que respondan a las necesidades espec0ficas detectadas-
FUNCIONES DEL PERSONERO
El personero de los estudiantes se su.etar/' en primera instancia a las
disposiciones de la Ley General de Educacin' en se+undo a las necesidades
de su comunidad educativa y en tercero a los lineamientos especiales que
respondan al ,ienestar institucional y social' siendo sus funciones<
D- Promover el cumplimiento de los derec)os y de,eres de los estudiantes'
para lo cual podr/ utili2ar los medios de comunicacin interna del
esta,lecimiento' pedir la cola,oracin del conse.o de estudiantes u
or+ani2ar otras formas de deli,eracin-
E- Reci,ir y evaluar las que.as y reclamos que presenten los estudiantes
so,re lesiones a sus derec)os y las que formule cualquier persona de la
comunidad so,re el incumplimiento de las o,li+aciones de dic)os
estudiantes-
F- Presentar ante la Rector0a o la Direccin Administrativa' se+5n sus
competencias' las solicitudes de oficio o a peticin de parte' que
considere necesarias para prote+er los derec)os de los estudiantes o
facilitar el cumplimiento de sus de,eres-
J- uando lo considere necesario' apelar ante el onse.o Directivo o el
or+anismo que )a+a sus veces' las decisiones de la Rector0a respecto a
las peticiones presentadas por su intermedio-
K- El personero de los estudiantes ser/ ele+ido dentro de los treinta d0as
calendario si+uiente al de la iniciacin de clases de un per0odo lectivo
anual- Para tal efecto la Rector0a convocar/ a todos los estudiantes
matriculados con el fin de ele+irlo por el sistema de mayor0a simple y
mediante voto secreto-
H- El e.ercicio del car+o de personero de los estudiantes es incompati,le
con el de representante de los estudiantes ante el onse.o Directivo
CONSEJO DE ESTUDIANTES
Es el m/(imo r+ano cole+iado que ase+ura y +aranti2a el continuo e.ercicio
de la participacin por parte de los estudiantes- Estar/ inte+rado por un vocero
de cada uno de los +rados ofrecidos por la Institucin-
El onse.o directivo convocar/ en una fec)a dentro de las cuatro
primeras semanas del calendario acad6mico' asam,leas inte+radas por
los estudiantes que cursen cada +rado con el fin de que eli.an' mediante
votacin secreta un vocero estudiantil para el a*o lectivo en curso-
Los estudiantes del nivel pre>escolar y de los tres primeros +rados del
ciclo de primaria ser/n convocados a una asam,lea con.unta para ele+ir
un vocero 5nico entre los estudiantes que cursan el tercer +rado-
Las funciones del onse.o de Estudiantes se descri,en en el art0culo EM
del Decreto DLHN de DMMJ
CONSEJO DE PADRES DE FA*ILIA
El onse.o Directivo de la Institucin en su de,er de promover una Asociacin
de Padres de !amilia' citar/ a una asam,lea constitutiva' pudiendo suministrar
espacio o ayudas de secretar0a' contri,uir con el recaudo de cuotas de
sostenimiento o apoyar iniciativas espec0ficas-
De acuerdo con lo dispuesto por el decreto DELH de ENNK' especialmente en
sus art0culos J a L' se cumple con las si+uientes disposiciones<
ARTICULO B- Asam,lea +eneral de padres de familia- La asam,lea +eneral de
padres de familia est/ conformada por la totalidad de padres de familia del
esta,lecimiento educativo quienes son los responsa,les del e.ercicio de sus
de,eres y derec)os en relacin con el proceso educativo de sus )i.os- De,e
reunirse o,li+atoriamente m0nimo dos veces al a*o por convocatoria del rector
o director del esta,lecimiento educativo-
ARTICULO E- onse.o de padres de familia- El conse.o de padres de familia es
un r+ano de participacin de los padres de familia del esta,lecimiento
educativo destinado a ase+urar su continua participacin en el proceso
educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio- Estar/ inte+rado por
m0nimo un ?D@ y m/(imo tres ?F@ padres de familia por cada uno de los +rados
que ofre2ca el esta,lecimiento educativo' de conformidad con lo que
esta,le2ca el proyecto educativo institucional > PEI- Durante el transcurso del
primer mes del a*o escolar contado desde la fec)a de iniciacin de las
actividades acad6micas' el rector o director del esta,lecimiento educativo
convocar/ a los padres de familia para que eli.an a sus representantes en el
conse.o de padres de familia-
La eleccin de los representantes de los padres para el correspondiente a*o
lectivo se efectuar/ en reunin por +rados' por mayor0a' con la presencia de' al
menos' el cincuenta por ciento ?KNW@ de los padres' o de los padres presentes
despu6s de transcurrida la primera )ora de iniciada la reunin-
La conformacin del conse.o de padres es o,li+atoria y as0 de,er/ re+istrarse
en el manual de convivencia-
ARTICULO J- Estructura y funcionamiento del conse.o de padres de familia- El
conse.o de padres de familia de,er/ conformarse en todos los esta,lecimientos
educativos- Podr/ or+ani2ar los comit6s de tra,a.o que +uarden afinidad con el
proyecto educativo institucional y el plan de me.oramiento del esta,lecimiento
educativo' de conformidad con los planes de tra,a.o que acuerde con el rector
o director- Los comit6s podr/n contar con la participacin de un directivo o
docente del esta,lecimiento educativo desi+nado por el rector o director para
tal fin-
El conse.o de padres es un r+ano de participacin educativa que no requiere
re+istro ante nin+una autoridad y para pertenecer a 6l no se podr/n esta,lecer
cuotas de afiliacin o contri,ucin econmica de nin+una especie- $e reunir/
como m0nimo tres veces al a*o por convocatoria del rector o director' o por
derec)o propio- Las sesiones del conse.o de padres ser/n presididas por un
padre de familia' ele+ido por ellos mismos-
Las secretar0as de educacin apoyar/n a los esta,lecimientos educativos para
que se conformen los conse.os de padres de familia y solicitar/n informes
peridicos so,re su funcionamiento-
ARTICULO K- !unciones del conse.o de padres de familia- orresponde al
conse.o de padres de familia<
a- ontri,uir con el rector o director en el an/lisis' difusin y uso de los
resultados de las evaluaciones peridicas de competencias y las prue,as de
Estado-
,- E(i+ir que el esta,lecimiento con todos sus estudiantes participe en las
prue,as de competencias y de Estado reali2adas por el Instituto olom,iano
para el !omento de la Educacin $uperior I!E$-
c- Apoyar las actividades art0sticas' cient0ficas' t6cnicas y deportivas que
or+anice el esta,lecimiento educativo' orientadas a me.orar las competencias
de los estudiantes en las distintas /reas' incluida la ciudadana y la creacin de
la cultura de la le+alidad-
d- Participar en la ela,oracin de planes de me.oramiento y en el lo+ro de los
o,.etivos planteados-
e- Promover actividades de formacin de los padres de familia encaminadas a
desarrollar estrate+ias de acompa*amiento a los estudiantes para facilitar el
afian2amiento de los aprendi2a.es' fomentar la pr/ctica de )/,itos de estudio
e(traescolares' me.orar la autoestima y el am,iente de convivencia y
especialmente aquellas destinadas a promover los derec)os del ni*o-
f- Propiciar un clima de confian2a' entendimiento' inte+racin' solidaridad y
concertacin entre todos los estamentos de la comunidad educativa-
+- Presentar propuestas de me.oramiento del manual de convivencia en el
marco de la onstitucin y la Ley-
)- ola,orar en las actividades destinadas a la promocin de la salud f0sica y
mental de los educandos' la solucin de las dificultades de aprendi2a.e' la
deteccin de pro,lemas de inte+racin escolar y el me.oramiento del medio
am,iente-
i- Ele+ir al padre de familia que participar/ en la comisin de evaluacin y
promocin de acuerdo con el Decreto EFN de ENNE-
.- Presentar las propuestas de modificacin del proyecto educativo institucional
que sur.an de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los
art0culos DJ' DK y DH del Decreto DLHN de DMMJ-
G- Ele+ir los dos representantes de los padres de familia en el conse.o directivo
del esta,lecimiento educativo con la e(cepcin esta,lecida en el par/+rafo E
del art0culo M del presente decreto-
Par/+rafo D- El rector o director del esta,lecimiento educativo proporcionar/
toda la informacin necesaria para que el conse.o de padres pueda cumplir sus
funciones-
Pa$8%$a/# @- El conse.o de padres de cada esta,lecimiento educativo e.ercer/
estas funciones en directa coordinacin con los rectores o directores y
requerir/ de e(presa autori2acin cuando asuma responsa,ilidades que
comprometan al esta,lecimiento educativo ante otras instancias o autoridades-
PERSONAL AD*INISTRATIVO
El personal administrativo del Jard0n Neopeda++ico !/,ulas y uentos' esta
inte+rado por el administrador' secretaria y personal de servicios +enerales1
quienes mediante el e.ercicio eficiente' puntual y adecuado de las relaciones
interpersonales' contri,uyen al ,uen funcionamiento del cole+io-
FUNCIONES DEL AD*INISTRADOR0
a- umplir con el )orario esta,lecido por la $ecretar0a de Educacin
para el car+o
,- Asistir a las reuniones o conse.os de profesores y verificar el
cumplimiento oportuno de las actividades acordadas-
c- Ela,orar .unto con el Rector el presupuesto interno del cole+io-
d- 4i+ilar que se cumpla con los li,ros de conta,ilidad' de acuerdo
con las disposiciones le+ales vi+entes
e- Entre+ar a los profesores y de acuerdo con el Rector los 5tiles y
dem/s implementos requeridos para el ,uen cumplimiento de sus
o,li+aciones y reci,irlos al final de a*o en las me.ores condiciones
posi,le-
f- Asistir puntualmente al lu+ar de tra,a.o durante las vacaciones de
docentes-
+- Reci,ir y consi+nar los pa+os reali2ados por los padres de familia
en el cole+io y por lo tanto controlar el re+istro de dic)os pa+os en los
li,ros' oportunamente-
)- rear mecanismos eficientes de control de cartera o para el
cumplimiento oportuno de pa+o de pensiones por parte de padres de
familia o acudientes-
i- 4erificar el cumplimiento del r6+imen salarial y prestacional del personal
docente y administrativo de la Institucin
FUNCIONES DE LA SECRETARIA
D- umplir con su )orario de tra,a.o
E- Entre+ar la informacin pertinente para estudiantes aspirantes a
in+resar en la Institucin' dili+enciando con eficiencia el in+reso de
nuevos estudiantes
F- Dili+enciar oportunamente y de manera adecuada los contratos de
renovacin de matriculas-
J- Revisar y or+ani2ar la documentacin de estudiantes anti+uos y
nuevos
K- Or+ani2ar y mantener al d0a el arc)ivo de $ecretar0a-
H- Asistir a las reuniones o conse.o de profesores y levantar las actas
correspondientes-
I- 4erificar las planillas de calificaciones y comunicar oportunamente a
coordinacin acad6mica las irre+ularidades' para su correccin-
L- No entre+ar' prestar o facilitar documentos propios del arc)ivo sin
autori2acin de rector0a o de coordinacin acad6mica-
M- Ela,orar y suministrar a los profesores las listas de asistencia' )o.as
de calificaciones y dem/s documentos necesarios para el
cumplimiento de su la,or educativa-
DN- Ela,orar las planillas del personal docente al finali2ar el a*o y reali2ar
la correspondiente protocoli2acin-
DD- Reali2ar y controlar la e(pedicin de ertificados de estudios
DE- Las dem/s que le sean asi+nadas o que sean pertinentes a su car+o
FUNCIONES DEL PERSONAL DE ASEO0
D- Permanecer durante la .ornada de tra,a.o' cumpliendo su respectivo
)orario de lunes a viernes-
E- Estar pendientes del aseo +eneral del cole+io-
F- 4elar por los implementos de aseo asi+nados
J- Informar oportunamente acerca del deterioro o ries+o del mismo que
sufran los materiales' mue,les y enseres escolares de la institucin
K- No permitir que )aya ,asuras en los lu+ares cercanos del cole+io-
H- Las dem/s o,li+aciones que le sean asi+nadas por su superior
inmediato-
FUNCIONES DE LA COORDINACIN ACAD.*ICA
D- Apoyar el proceso de adopcin y revisin de la estructura curricular' la
planeacin acad6mica' los mecanismos de evaluacin del proceso
ense*an2a> aprendi2a.e y el PEI' para el lo+ro de un e(celente nivel
escolar-
E- Asesorar al rector en el planeamiento e.ecucin' control y evaluacin de
las actividades curriculares del cole+io
F- De com5n acuerdo con la rector0a' reali2ar los a.ustes peridicos de
planeacin interna' de acuerdo con el PEI' y con los planes y pro+ramas
oficiales' y controlar su adecuada e.ecucin-
J- Ela,orar el )orario +eneral de la distri,ucin de clases y actividades del
cole+io-
K- Esta,lecer el sistema de control para el normal desarrollo de los
proyectos y pro+ramas en cada /rea acad6mica-
H- Reunirse peridicamente con el onse.o Acad6mico para anali2ar el
desarrollo de los proyectos' pro+ramas' actividades y pro+reso de los
estudiantes y evaluacin de la ense*an2a-
I- Asesorar al rector para que se eval5e en forma permanente con la
comunidad escolar' la pro+ramacin del plantel y su+erir las
modificaciones necesarias-
L- Presentar al rector el informe so,re las actividades acad6micas
reali2adas en cada per0odo-
M- Presentar al rector las necesidades de actuali2acin profesional y
t6cnica para el personal decente al servicio del cole+io-
DN- Anali2ar las causas de la mortalidad acad6mica y en coordinacin con
los profesores proponer correcciones y soluciones-
DD- Presentar al rector las necesidades econmicas para las actividades
peda++icas e(tracurriculares' planeadas en el PEI-
DE- omunicar al rector los casos acad6micos especiales donde se requiere
la decisin del onse.o Directivo-
DF- Evaluar continuamente el que)acer diario de estudiantes y docentes
para rendir informe al rector-
FUNCIONES DE LA COORDINACIN DE DISCIPLINA
D- Planear desarrollar y supervisar las actividades del personal docente'
con ,ase en el plan de estudios y los lineamientos del PEI-
E- Asesorar al rector acerca de las innovaciones educativas necesarias
para dar cumplimiento a los o,.etivos institucionales' y de las actividades
de actuali2acin educativa en que pueda participar la institucin-
F- Dili+enciar el re+istro de asistencia de cada uno de los estudiantes e
informar oportunamente al conse.o de profesores si e(isten
irre+ularidades-
J- oordinar las reuniones de padres de familia y anali2ar individualmente
aquellas situaciones familiares o escolares que as0 lo requieran
remitiendo al servicio de orientacin los casos que considere necesario
en consenso con estudiantes' padres de familia y profesores-
K- ola,orar en la ela,oracin del )orario de clases y actividades del
cole+io
H- Desarrollar campa*as tendientes al mantenimiento de la planta f0sica
materiales y equipos del plantel-
I- Informar peridicamente a la rector0a acerca de la asistencia y
puntualidad de los profesores a su tra,a.o-
L- 4elar porque los estudiantes cumplan con las normas disciplinarias
esta,lecidas en el manual de convivencia-
M- 4elar porque los profesores realicen de,idamente los turnos de
disciplina y cumplan con las dem/s responsa,ilidades se+5n sus
funciones-
DN- 4erificar la e.ecucin de actividades complementarias por parte de los
estudiantes cuando se presente ausencia del educador?a@ a car+o-
DD- Qantener al d0a el directorio telefnico de estudiantes y profesores-
DE- Amonestar a los estudiantes en casos de mal comportamiento'
irresponsa,ilidad en el cumplimiento de su de,er o presentar
inapropiado mane.o de conflictos u otras conductas inacepta,les
descritas en el Qanual de onvivencia
CO*ISIN DE EVALUACIN
ada A*o se reali2a la evaluacin institucional a partir del documento +u0a
facilitado por el ADEL e inspirado en las +u0as del Qinisterio de Educacin
Nacional' teniendo en cuenta especialmente los si+uientes aspectos<
o)erencia del )ori2onte institucional con la realidad que vive la
institucin
Go,ierno escolar- !uncionamiento rector0a' conse.o directivo' conse.o
acad6mico' coordinacin' manual de convivencia
Estrate+ia peda++ica
$istema de evaluacin' enfoque' modelos' estrate+ias de se+uimiento y
recuperacin' est/ndares o criterios de evaluacin
Estrate+ia administrativa' estructura de la or+ani2acin' mane.o de
procesos de +estin y financieros' sistemas de re+istro
Desarrollo del estudiante' satisfaccin de necesidades educativas'
e(pectativas y formacin
Desarrollo del personal docente y administrativo' pro+ramas de
formacin y capacitacin' est0mulos' pro+ramas de ,ienestar
Desarrollo de la comunidad' pro+ramas de e(tensin' cuidado y
conservacin del entorno
Evaluacin y me.oramiento institucional< an/lisis y uso de )ec)os y
datos para el me.oramiento de la institucin
SERVICIO DE ORIENTACIN
El servicio de orientacin de la Institucin se prestar/ a estudiantes y familias
para dar cumplimiento' por lo menos1 a las si+uientes finalidades<
Ayudar a los estudiantes en la toma de decisiones personales
Identificar aptitudes e intereses de los estudiantes que les ayuden a
enfocar su proyecto personal de vida
Aportar alternativas de solucin a conflictos y pro,lemas individuales'
familiares o +rupales
Qotivar a todos los inte+rantes de la comunidad educativa a la
participacin en la vida acad6mica' social y comunitaria
Promover el desarrollo de valores ciudadanos y )umanos1 y todas las
dem/s relativas a la formacin familiar y social de acuerdo con lo
dispuesto por el art0culo ME de la Ley DDK de DMMJ-
SISTE*A DE *ATRCULAS Y PENSIONES
DEFINICIN DE LOS PAGOS LUE CORRESPONDE A LOS USUARIOS DEL
SERVICIO DEC @@EA<
P$#cs# d *a&$ic!la
EL Jard0n Neopeda+o+ico !/,ulas y uentos es una Institucin privada de
car/cter formal' la cual ofrece los niveles de preescolar ?aminadores'
P/rvulos' Pre>.ard0n' Jard0n y &ransicin@-
El proceso de matriculas que se lleva a ca,o con los estudiantes que desean
ser parte de la comunidad educativa del Jard0n' tiene que cumplir con los
si+uientes requisitos ,ases para el in+reso-
La calidad del estudiante del JARDIN NEOPEDAGOGIO :!A"#LA$ %
#EN&O$; se adquiere mediante el acto formal de matr0cula' que consiste en
sentar el acta correspondiente y la firma del contrato de ooperacin
respectivo por parte de los padres de familia' del estudiante y de la directiva de
la Institucin-
Para o,tener la calidad de estudiante del esta,lecimiento' es necesario<
Adquirir' dili+enciar y presentar el formulario de admisin' )o.a m6dica y
contrato de cooperacin en las fec)as y )orarios determinados para ello-
Presentar copia o fotocopia de los si+uientes documentos<
Re+istro civil de nacimiento del educando-
ertificacin de vinculacin a un sistema de se+uridad social ?Ley DNN
de DMMF@1 E-P-$-
ertificado Qedico-
arnet de 4acunas al d0a-
&res ?F@ foto+raf0as F(J-
Pa2 y salvo y 5ltimo ,olet0n ?para estudiantes nuevos ?as@-
#na carpeta tipo le+a.ador com5n' tama*o oficio-
Al no presentar dic)os documentos o uno de ellos' de todas maneras' se
formali2ar/ dic)a matr0cula y la respectiva institucin educativa propender/ por
su pronta consecucin' mediante acciones coordinadas con la familia y los
or+anismos pertinentes-

En el momento de la matr0cula' los padres de familia' o acudientes de,er/n
presentar la consi+nacin de pa+o' para comen2ar el proceso de inscripcin-
$i el documento faltante fuese el certificado de vinculacin a un sistema de
se+uridad social' el educando de,er/ estar prote+ido por un se+uro colectivo
que ampare en +eneral su salud' como en particular su atencin inmediata en
caso de una emer+encia o accidente- El valor de la prima correspondiente al
mencionado se+uro de,er/ ser cu,ierto por los padres de familia' acudientes o
protectores del educando y a si mismo su apro,acin-
onocer y aceptar la filosof0a' los principios' los fines y las normas que
ri+en la institucin-
Ba,er superado todos los lo+ros previstos para el +rado inmediatamente
anterior-
Le+ali2ar la matr0cula mediante aceptacin y firma formal del Acta y el
ontrato respectivos-
Para in+resar a la Institucin y )acer parte de la comunidad educativa se fi.an
los si+uientes ran+os de edad< D a*o caminadores' E a*os p/rvulos1 F a*os
Pre>.ard0n' J a*os Jard0n y K a*os cumplidos &ransicin no o,stante' la
decisin de in+reso es e(clusividad de la Directiva de la Institucin' quien se
reservar/ el derec)o de dar las ra2ones para la u,icacin en un +rado o no'
admisin de un o una aspirante a in+resar-
Para la renovacin del contrato de matr0cula los estudiantes anti+uos de,en
presentar el pa2 y salvo del esta,lecimiento educativo' certificado m6dico
reciente y dos fotos tama*o F(J-
De acuerdo a lo estipulada al Dec- EEKF de DMMK' se reali2a el respectivo
co,ro de tarifas de matriculas' pensiones y co,ros no peridicos esta,lecidos
en el servicio educativo con ,ase en las autoridades competentes y en las
normas esta,lecidas por la Ley +eneral de Educacin1 los costos ori+inados por
la prestacin del servicio educativo' incluye los si+uientes conceptos<
4alor de matr0cula- b IE-NNN pesos m9c1 $uma anticipada que se pa+a una ve2
al a*o en el momento de formali2ar la vinculacin del educando al servicio
educativo o cuando esta vinculacin se renueva' de acuerdo con lo dispuesto
en el art0culo END de la Ley DDK de DMMJ' cuyo valor no podr/ ser superior al DN
W de la tarifa anual adoptada por el esta,lecimiento educativo conforme a la
ley-
4alor de pensin- Para la .ornada 5nica en b IE-NNN pesos m9c' en el )orario de
I<FN am- a DE<JK pm- y la .ornada adicional b LF-NNN pesos m9c en el )orario de
I<FN am- a F<NN pm-' $uma mensual que se pa+a al esta,lecimiento educativo
por el derec)o del estudiante a participar en el proceso formativo' durante el
respectivo a*o acad6mico1 en el JARDVN NEOPEDAGOGIO !T"#LA$ %
#EN&O$' que se )ar/ por DN mensualidades-
o,ros Peridicos- omo el servicio de almuer2o en b KN-NNN pesos m9c para
los ni*os y ni*as que desean adquirirlo- Estos co,ros no constituyen elemento
propio de la prestacin del servicio educativo y son de car/cter voluntario' pero
se ori+inan como consecuencia del mismo-
Otros co,ros' no peridicos' pero si ori+inados coma consecuencia de la
prestacin del servicio educativo' que se reali2an una ve2 en el a*o
esta,lecidos' a su ve2 en el Qanual de onvivencia' siempre y cuando sean
apro,ados voluntariamente mediante acta como son<
!ormulario de inscripcin b DN-NNN pesos m9c
Gu0as Escolares did/cticas- b KN-NNN pesos m9c
arn6 estudiantil- b I-NNN pesos m9c
A+enda b DJ-NNN pesos m9c
E(pedicin de certificados y9o constancias1 y sistemati2acin b DN-NNN
pesos m9c-
$e+uro de vida estudiantil- b DJ-NNN pesos m9c de acuerdo a la pli2a
ase+uradora-
CONTRATO DE RENOVACIN DE *ATRCULA

JARDVN NEOPEDAG3GIO
!T"#LA$ % #EN&O$
alle DH ) "is N_ MM>DH &el- JNJFJNI>EHINMJE
BOJA DE QA&RI#LA DEL E$&#DIAN&E
ARO E$OLAR< QA&RI#LADO EN EL GRADO<
I. DATOS PERSONALES DEL (LA) ESTUDIANTE
NOMBRES:
APELLIDOS:
DOCUMENTO DE IDENTIDAD: EDAD:
FECHA DE NACIMIENTO: LUGAR:
DIRECCIN RESIDENCIAL: TEL: BARRIO:
EPS A LA QUE ESTA AFILIADO (A):
CENTRO DE ATENCIN MAS CERCANO AL JARDN: DIRECCIN:
EN CASO DE EMERGENCIA LLAMAR A: TEL: CEL:
EL (LA) ESTUDIANTE TIENE ALGUNA DIFICULTAD FISICA O PSICOLOGICA? FAVOR Y DAR LAS RECOMENDACIONES QUE SE
DEBAN TENER:
.DESEMPE!O ESCOLAR
EL (LA) ESTIDIANTE HA REPETIDO ALGUN GRADO: SI """"" NO """"" CUAL:
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
POR QUE?
QUE DIFICENCIAS ACADEMICAS PRESENTA?
CUALES SON LAS AREAS DE MAYOR DIFICULTAD?
PORQUE#?
LA DISCIPLINA DEL (LA) ESTUDIANTE ES: BUENA """"""" E$CELENTE """"""" INSUFICIENTE """""""
PORQUE?
%. DATOS DE LOS PADRES O ACUDIENTES
NOMBRES Y APELLIDOS DEL PADRE: C.C.
OCUPACIN: LUGAR DONDE TRABAJA: TEL:
NOMBRES Y APELLIDOS DE LA MADRE: C.C.
OCUPACIN: LUGAR DONDE TRABAJA: TEL:
ACTIVIDAD ECONOMICA DE LOS PADRES : EMPLEADOS """"" INDEPENDIENTES """""
ESTUDIOS REALI&ADOS DE LOS PADRES: PRIMARIA"""" BACHIDERATO"""" T'CNICOS"""" UNIVERSITARIOS """" NINGUNO""""
NOMBRE DEL ACUDIENTE: PARENTESCO: TEL:
ACEPTA COMO PADRE Y(O ACUDIENTE ASISTIR A TODAS LAS CONVOCATORIAS DE LA INSTITUCIN: SI """" NO """"
). ASPECTOS GENERALES
QUI'N FINANCIA LOS ESTUDIOS DEL (LA) ESTUDIANTE? PAP* """" MAM* """" PAP* Y MAM* """" OTRO:
EL ESTUDIANTE VIVE CON LOS PADRES? SI """"" NO """"" CON QUIEN?
VIVE EN CASA PROPIA? SI """" NO """" CON QUIEN?
CU*L ES EL TIPO DE RELIGIN QUE PREVALECE EN EL HOGAR?
POR QU' DESEAN INGRESAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA?
CU*LES SON LAS ASPIRACIONES COMO PADRES Y COMO ESTUDIANTE AL INGRESAR AL PLANTEL?
QU' RECOMIENDA AL PLANTEL?
+. COMPROMISOS
AL MATRICULAR A SU HIJO (A), SE COMPROMETEN CON EL PLANTEL A:
ASISTIR PUNTUALMENTE A LAS CITACIONES Y REUNIONES:
SUMINISTRAR A SU HIJO (A) UNIFORMES, GUIAS Y UTILES:
ACEPTAR Y CUMPLIR, JUNTO CON SU HIJO (A), EL MANUAL DE CONVIVENCIA DEL PLANTEL:
ESTAR DISPUESTO AL DIALOGO Y COLABORACIN PARA CON EL COLEGIO EN PRO DEL BIENESTAR DE SU HIJO:
DAR BUEN EJEMPLO EN SUS HOGARES:
PAGAR OPORTUNAMENTE LAS PENSIONES MENSUALES DENTRO DE LOS CINCO PRIMEROS DIAS DE CADA MES:
OBSERVACIONES:
FIRMA DEL PADRE FIRMA DE LA MADRE
C.C. C.C.


FIRMA DE LA PERSONA RESPONSABLE DEL NI!O FIRMA DEL DIRECTOR
EVALUACIN DE RECURSOS DISPONIBLES Y PREVISTOS PARA
LA FUTURA REALI,ACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
+U*ANOS
El Jard0n Neopeda+o+ico !/,ulas y uentos cuenta con un personal calificado
y capacitado para e.ercer' de una manera inte+ra sus responsa,ilidades
acad6micas' la,orales e institucionales con un alto sentido de identidad y
compromiso )acia la comunidad educativa en +eneral como son< Director'
secretaria' contadora' docentes' orientadora escolar' orientadora peda++ica y
servicios +enerales-
P$/il dl D#cn&
Las docentes del Jard0n Neopeda+o+ico !/,ulas y uentos se de,en
caracteri2ar por su idoneidad profesional1 por su actitud responsa,le' din/mica
e investi+ativa y de,en ser modelos saluda,les a se+uir para la formacin de
los ni*os y ni*as-
De,en ser conocedoras y animadoras de los derec)os y los de,eres de la
ni*e2' respetuosas de las individualidades de sus estudiantes y la comunidad
educativa-
De,en ser cola,oradoras de los padres en la tarea de educar a sus )i.os-
P$/il d Ni"#
Al ni*o o ni*a se le perci,e como un ser 5nico e irrepeti,le' con sus propias
caracter0sticas' capacidades y limitaciones-
El ni*o o ni*a es un ser autnomo' responsa,le' creativo' critico' solidario que
e(i+e para s0 un lu+ar di+no dentro de la sociedad-
P$/il d l#s Pad$s
El perfil del padre de familia de,e caracteri2arse por su compromiso con el
Jard0n en el /m,ito institucional y peda++ico-
Padres que ,rinden esta,ilidad emocional' f0sica y mental a sus )i.os'
conocedores y cumplidores de los derec)os y de,eres en pro del desarrollo
inte+ral del ni*o-
P$/il Ad'inis&$a&i5#
El personal administrativo de,e caracteri2arse por su capacidad de lidera2+o'
cola,orando efica2mente en el proceso educativo de la institucin-
I+ualmente de,e propiciar relaciones personales enmarcadas en la
comunicacin' respeto y equidad-
P$/il dl P$s#nal Op$a&i5#
En las Au(iliares de Profesoras y Au(iliares de $ervicios Generales se
considera necesario un compromiso con la institucin y de apoyo al docente en
el tra,a.o de aula-
7ue la actitud )acia los ni*os y padres sea respetuosa' ama,le y responsa,le-
FSICOS
La estructura f0sica del Jard0n esta compuesta por<
K $alones de clases
D Parque recreativo
D $ala de profesores
D ocina
D omedor
D Oficina del director
D $ala de enfermer0a
D 2ona de recreacin
H #nidades sanitarias para ni*os
Adem/s cuenta dentro de su planta f0sica con diferentes materiales educativos
y locativos para ,rindar un me.or servicio a nivel Institucional-
O"JE&O AN&IDAD "#ENO REG#LAR QALO
Qesas "lancas ?madera>met/licas@ DN A
Qesas Pl/sticas de olores EN A
$illas Pl/sticas de olores ?lisas@ ML A
$illas Pl/sticas de olores ?)uecos@ DL A
$illas Pl/sticas "lancas ?Adultos@ E A
Escritorios F A
$illas Qet/licas A2ules E A
$illas Qet/licas Amarillas DN A
Arc)ivador D A
Estante de "i,liotecas H A
&a,leros !i.os H A
&a,leros Qovi,les D A
omedor de Qadera ?J puestos@ D A
Perc)eros I A
!otocopiadora D A
&elefa( D A
&el6fono D A
omputador D A
Impresora D A
/maras !oto+r/ficas D A
Esta,ili2ador D A
Estufa a Gas D A
Estufa El6ctrica D A
Licuadora D A
Nevera D A
Gra,adoras F AA A
&elevisor D A
D4D D A
4B$ D A
Pel0culas Infantiles D4D FN A
Pel0culas Infantiles 4B$ L A
assettes FE A
D !olclricos DM A
D Infantiles DE A
D lausuras I A
D &odo DE A
E(tintores F A
olc)onetas ?A2ul Oscuro@ DN A
olc)onetas de &ela ?Grande@ E A
olc)onetas de &ela ?Qediana@ D A
olc)onetas de &ela ?Peque*a@ D A
O"JE&O AN&IDAD "#ENO REG#LAR QALO
Parque en Qadera D A
"alanc0n en Qadera D A
"alanc0n en Pl/stico D A
anc)as de "aloncesto D A
anc)as de Qini>!5t,ol D A
Jue+o de Rana en Qadera D A
Pelotas Qedianas DD A
Pelotas Peque*as DK A
"alones de Qini P !5t,ol E A
Qotos en Pl/stico E A
arteleras de onsonantes DE A
arteleras $urtidas DN A
Enciclopedias L A
Jue+os de Qesa L A
anecas Pl/sticas de Ju+uetes E A
anecas Pl/sticas Grandes J A
anecas Pl/sticas Peque*as H A
Enciclopedia Qonteverde D A
El 7uillet de los ni*os ? D&omo@ D A
Enciclopedia Aprendamos Ju+ando D A
Li,ros de Peda+o+0a EE A
Li,ros Literatura General ?H &omos@ EL A
Li,ros de Psicolo+0a K A
uentos :Los Ami+os del Ni*o; DM A
Li,ros Gu0as de Preescolar
?Questras@
LN A
!ic)as de Plantacin' Acumulativas y
&6cnicas
I A
Qurales :Proyecto !lopy; FN A
Qurales :Proyecto &am,or; K A
Laminas Educativas :4oluntad; DN A
Laminas Educativas :Educar; DN A
Laminas de Lectura :Rafael Pom,o; H A
Qural :aretin % Laminas; D A
Laminas de Qatem/ticas :Arisma; L A
Laminas de Lectoescritura :Arisma; DE A
urso de In+les :Internacional
$istem;
D A
Enciclopedia :Pimpones de olores; D A
Enciclopedia :Nico y Lina; D A
Enciclopedia :Entre Nu,es de
Al+odn;
D A
Enciclopedia :Peque*os readores; D A
O"JE&O AN&IDAD "#ENO REG#LAR QALO
Enciclopedia :)ildren; urso de
In+les
D A
Enciclopedia :4entana A2ul; D A
Enciclopedia :El &ra,a.o y el Recreo; D A
oleccin :uentos' !/,ulas y
anciones; ?Li,ros' assettes y
4ideos@
D A
uentos Qedianos y Peque*os JF A
uentos Grandes H A
4ideos :#n Gran Qundo para los
Peque*os;
K A
4ideos :uentilandia; E A
Proyector de !ilminas :4ie^ Qaster; D A
/maras :4ie^ Qaster; F A
oleccin de !ilminas en Disco JK A
assettes :olorin olorado'
uentos' Quralla y Grafismo;
DK A
Paquete de Qenciones y Diplomas D A
)alecos :"ri+ada Escolar; K A
a,allos de Qadera F A
Aros Pl/sticos EN A
anecas de Ju+uetes F A
anecas de Peluc)es E A
Qetro Infantil D A
Armotodo :!ic)as Grandes; K A
Armotodo :!ic)as Peque*as; H A
T,aco :Pato Donald en Qadera; D A
T,aco : Pl/stico peque*o; D A
&iro al "lanco D A
&0teres DE A
"andera de olom,ia D A
&am,ora para Adulto D A
ECON*ICOS
La Institucin educativa en su aspecto de consolidacin' y de acuerdo a las
necesidades y e(i+encias de la comunidad educativa- uenta con un soporte
"ancario slido' +racias al aporte o contri,ucin econmica que reali2an los
padres de familia a lo lar+o del calendario escolar' por medio del "anco popular
o Grupo Aval- De i+ual manera se cuenta con una ontadora P5,lica que lleva
un ,alance de acuerdo a las necesidades y e(i+encias de la comunidad
educativa en aras de consolidar y fortalecer un servicio de me.or calidad-
TECNOLGICOS
El Jard0n Neopeda++ico !/,ulas y uentos en la ,5squeda de fortalecer su
proceso de aprendi2a.e de los ni*os y ni*as en la etapa de pre>escolar' quiere
implementar y disponer el servicio de la sala de inform/tica' teniendo en cuenta
las necesidades que define la comunidad educativa-
Lo que se pretende ,rindar es una educacin acorde a las e(i+encias que los
diferentes actores nos demandan' articul/ndola a una nueva visin educativa
que responda a las e(i+encias de una 6poca' de una forma de vida' de un
conte(to real' que vaya de la mano con las necesidades' intereses e
inquietudes del estudiante actual )aciendo de la escuela una fuente de vida' de
ampliacin de )ori2ontes' de ela,oracin de sa,eres y de la conquista de la
autonom0a-
Los fines pueden ser variados y vistos en t6rminos de la constitucin de un
su.eto' que conce,imos como un ser 5nico e irrepeti,le con sus propias
caracter0sticas' capacidades y limitaciones' a quien se le de,e proporcionar un
am,iente de aprendi2a.e que responda a su cultura' a sus intereses y estilo
individual de aprendi2a.e en lu+ar de e(i+ir que sea el ni*o quien responda al
adulto o a unas pautas predeterminadas r0+idamente que mediante su
participacin en la vida escolar ela,ora cr0ticamente el mundo de los o,.etos'
las relaciones sociales' la visin su,.etiva de las cosas que conceptuali2a' las
mutuas determinaciones durante dic)o proceso de construccin de mundos
orientados por los intereses colectivos de solidaridad' .usticia y equidad' lo
mismo que por la ,5squeda de la reali2acin personal-
Adem/s' ,uscamos pro,lemati2ar lo aparentemente o,vio' investi+ar de tal
manera que la educacin no sea sinnimo de transmitir sino de reconocer y
construir en la diferencia ?slo por la diferencia entre individuos y su necesidad
de complementariedad se constituyen los sistemas sociales@- En este sentido'
la educacin con tecnolo+0a es el medio que permite la movilidad de las
potencialidades individuales y colectivas al +enerar ra2onamientos y
comportamientos que determinan el mundo de la accin so,re la sociedad' de
esta manera' se convierte en un )ec)o central para me.orar el futuro
construyendo el presente-
De,emos procurar que esta accin educativa con una tecnolo+0a actual sea
constante' persistente' con.unta' consciente' renovadora y transformadora en la
produccin del sa,er y en la construccin del ser' para as0 contri,uir al
pro+reso individual y social-
ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LA INSTITUCIN EDUCATIVA CON LAS
ECPRESIONES CULTURALES LOCALES Y REGIONALES
Lo que se ,usca con el Jard0n Neopeda+o+ico !/,ulas y uentos' es darse a
conocer' a trav6s de las diferentes actividades y e(presiones culturales de la
localidad M de !onti,n y en +eneral' por medio del arte art0stico' lo+rando que
la comunidad de una forma participativa interactu6 en las diversas
manifestaciones de su entorno' como la asa de la ultura' los $alones
omunales y ser participe en las diferentes eventos' semanas culturales'
recreativas' deportivas y de interaccin que ,rindan las Instituciones que
rodean al Jard0n1 conquistando por medio de las e(presiones art0sticas Dan2a'
&eatro' Q5sica o Pl/stica1 se puede .u+ar un importante papel en el auto
descu,rimiento de los ni*os y ni*as' o,servando su capacidad de asociacin'
comprensin' respeto )acia los dem/s e inter6s por el tra,a.o colectivo'
adem/s de ayudar a desarrollar los aspectos f0sicos' perceptivos' psicol+icos'
afectivos' intelectuales' e(presivos' comunicativos' sociales y creativos'
verificando as0 su crecimiento como personas en una sociedad que cada d0a
comprende me.or el ,eneficio de evitar la discriminacin )umana' de valorar la
diferencia y de involucrar el mane.o saluda,le del esparcimiento en todas las
actividades de la vida-
Por lo anterior' es posi,le entonces esta,lecer el valor de la propuesta desde
diversos /n+ulos a sa,er< desde lo cultural' porque apro(ima a los estudiantes
y docentes a un con.unto de elementos que caracteri2an a la Institucin para
contrastar dos escalas de valores' correspondientes a cada +rupo )umano'
permitiendo evaluar de forma o,.etiva a cada uno' con lo cual se construye
.uicio cr0tico' capacidad de an/lisis y se consolidan valores sociales como la
tolerancia y el respeto entre otros1 desde lo peda++ico' porque indica un
derrotero de creatividad' que valora de manera con.unta la intencionalidad de
docentes y estudiantes al in+resar en el esquema educativo mediado por el
teatro' la dan2a' la m5sica Z etc-
La necesidad que el estudiante- desarrolle su personalidad desde la se+uridad
ante un p5,lico' con una slida auto>estima' entendida 6sta como la capacidad
para afian2ar y reconocer sus )a,ilidades individuales1 se convierte en una
ra2n de valor para .ustificar la propuesta de educacin art0stica enfocada )acia
la educacin del pre>escolar' en ,usca de que el estudiante fortale2ca la
construccin de valores y conocimientos' as0 como la apropiacin de
costum,res y permite muc)as competencias claves del desarrollo co+nitivo
como son< percepcin de relaciones' atencin al detalle' promocin de la idea
de que los pro,lemas pueden tener muc)as soluciones y las pre+untas muc)as
respuestas' desarrollo de la )a,ilidad para tomar decisiones en ausencia de
re+las' ima+inacin como fuente de contenido' )a,ilidad para visuali2ar
situaciones y predecir lo que resultar0a de acuerdo con una serie de acciones
planeadas' )a,ilidad para perci,ir y enfocar el mundo desde un punto de vista
6tico y est6tico' proyeccin )acia la vida y comprensin de la inte+racin 6tnica
nacional entre otras' que el mismo docente va descu,riendo en el proceso de
ense*an2a>aprendi2a.e-
De otra parte desde lo art0stico' vale la pena recordar que el arte
especialmente en la edad pre>escolar canali2a el con.unto de talentos y
desarrolla la comunicacin interior del ni*o o ni*a' permitiendo animar la vida
emotiva infantil' iluminar su inteli+encia' +uiar sus sentimientos y su +usto )acia
las formas de la e(presin' en un /m,ito de creacin y desarrollo espiritual-
!inalmente como aporte a la peda+o+0a en +eneral y a la peda+o+0a art0stica
en particular' es una manera de darle sentido a la e(ploracin' es motivar )acia
la investi+acin formal en el aula y desde la Institucin educativa' es llenar de
sentido al+unos espacios educativos que antes forma,an parte apenas de los
de,eres acad6micos sin una tendencia social m/s all/ del cumplimiento del
de,er art0stico' es llenar de sentido social y teol+ico' es decir' es una forma
transparente de educar en valores sin necesidad de imponer posturas
individuales' sino a,riendo el camino a la creacin colectiva' desde la
comprensin de los principios que +u0an la accin educativa y es poner un
e.emplo para descu,rir que todas las dimensiones del conocimiento' apoyadas
por acciones de 6sta 0ndole tienen el poder de ser ense*adas con amor'
ener+0a' tra,a.o de equipo' investi+acin y muc)as +anas de crecer en el
respeto por la pluriculturalidad-
CRITERIOS DE ORGANI,ACIN AD*INISTRATIVA Y DE EVALUACIN DE
LA GESTIN
La educacin por procesos corresponde a la naturale2a )umana del estudiante'
a su ritmo de desarrollo y a sus propios estilos de aprendi2a.e' +arant0a que si
se sa,e canali2ar )ace de la circunstancia de aprendi2a.e el reto mas
importante de la vida y de la aventura de aprender' esto se +aranti2a con la
implementacin de la evaluacin continua' inte+ral y cualitativa-
La evaluacin es un proceso constante y continuo de refle(in' an/lisis'
criticidad' reconocimiento' valoracin e interrelacin de todos los procesos de
desarrollo en el cual se detectaran y comunicaran los lo+ros' dificultades y
pro,lem/ticas que +iran alrededor de la comunidad educativa-
E4AL#AION DEL E$&#DIAN&E<
7ue se eval5a
En el Jard0n Neopeda+o+ico !/,ulas y uentos se eval5an )a,ilidades'
destre2as' aprendi2a.es y actitudes a trav6s de indicadores de lo+ro
contemplados en cuatro competencias< co+nitiva' corporal' comunicativa y
socio afectiva para cada uno de los +rados de la institucin-
Para que se eval5a
$e eval5a para<
Determinar la adquisicin de lo+ros esta,lecidos en el P-E-I-' en el
curr0culo y en el plan de estudios-
Identificar pro+resos y dificultades en la adquisicin de conocimientos-
Apoyar al estudiante en el reconocimiento de sus fortale2as y
de,ilidades como ser inte+ral-
Reorientar y consolidar las pr/cticas peda++icas-
Estimular al estudiante en sus procesos de aprendi2a.e reconociendo
sus caracter0sticas individuales' intereses y ritmos de desarrollo-
uando y como se eval5a
Los lo+ros y dificultades del estudiante se eval5an<
Durante todo el proceso en forma permanente' esta se consi+na por las
docentes en el o,servador del estudiante- Al finali2ar cada uno de los periodos
acad6micos esta,lecidos en el P-E-I- y e(i+idos por la secretaria de educacin'
los padres o acudientes reci,en un informe escrito y ver,al del proceso
formativo de sus )i.os?as@ en cada una de las dimensiones y competencias'
adem/s se refle.an las recomendaciones y estrate+ias para me.orar-
Los criterios de evaluacin en el informe escrito para los +rados de
caminadores' p/rvulos' pre>.ard0n' .ard0n y transicin mediante una escala dada
en los si+uientes t6rminos<
> EAELEN&E< Desarrolla sus )a,ilidades y destre2as de manera inte+ral
alcan2ando todos los lo+ros propuestos sin actividades complementarias-

> $O"RE$ALIEN&E< Desarrolla sus )a,ilidades y destre2as de manera inte+ral
alcan2ando todos los lo+ros propuestos con acompa*amiento del docente-
> AEP&A"LE< Alcan2a lo lo+ros m0nimos propuestos con actividades
complementarias y superando al+unas dificultades-
> IN$#!IIEN&E< Presenta +randes dificultades en su aprendi2a.e sin alcan2ar
los lo+ros m0nimos propuestos' requiere actividades de refuer2o y superacin-
> DE!IIEN&E Presenta +raves dificultades en su aprendi2a.e sin alcan2ar los
lo+ros propuestos1 requiere de atencin especiali2ada-
E4AL#AION DEL DOEN&E
7ue se eval5a
La responsa,ilidad en los compromisos acad6micos y e(tracurriculares-
Las metas de calidad propuestas en el plan de estudios-
El dinamismo' creatividad y proactividad en su desempe*o-
El respeto y cordialidad en sus relaciones con la comunidad educativa-
Para que se eval5a
$e eval5a para<
El me.oramiento en la pr/ctica peda++ica-
Definir las necesidades de me.oramiento y capacitacin-
Identificar las )a,ilidades y fortale2as en su +estin educativa-
uando y como se eval5a
Anualmente los docentes son evaluados a trav6s de un formato ela,orado por
la comunidad educativa con ,ase en los est/ndares que dicta la ley' donde se
tiene en cuenta la +estin de desempe*o- As0 mismo los padres de familia
e(presan su concepto so,re la la,or del docente teniendo en cuenta los
aspectos peda++icos' actitudinales y proced0mentales' este formato es
ela,orado por el conse.o directivo-
E4AL#AION IN$&I&#IONAL
7ue se eval5a
$i se )a alcan2ado los o,.etivos y las metas de calidad acad6mica'
propuestas en el P-E-I- y en su plan de estudio-
$i se )a proporcionado una educacin inte+ral a los estudiantes que les
permita alcan2ar el pleno desarrollo de su personalidad' se+5n su edad
con ,ase en el modelo educativo del Jard0n-
El inter6s por me.orar en forma adecuada los diferentes espacios
peda++icos y l5dicos as0 mismo las /reas f0sicas del .ard0n-
La responsa,ilidad en la se+uridad inte+ral de los estudiantes-
La calidad en la +estin administrativa-
Para que se eval5a
$e eval5a para<
El ofrecimiento de una me.or calidad educativa-
rear un am,iente donde el estudiante desarrolle con espontaneidad
sus )a,ilidades en ,usca de una educacin inte+ral-
!ortalecer la inte+racin y cualificacin de la comunidad educativa-
rear espacios de comunicacin' de +estin democr/tica' de
participacin y equidad-
Dise*ar continuamente estrate+ias para utili2ar el tiempo y el espacio
escolar como )erramienta valiosa de aprendi2a.e-
Evidenciar las condiciones reales de la institucin y de su conte(to' a
trav6s de un dia+nostico inicial permanente-
Actuali2ar permanentemente el plan de emer+encia para +aranti2ar la
se+uridad de la comunidad-
uando y como se eval5a
Actualmente la institucin es evaluada anualmente a trav6s de un formato
dili+enciado por los padres de familia donde se tienen en cuenta aspectos
como< Planta f0sica' Desempe*o administrativo' Qanual de onvivencia y
$ervicios +enerales
JARDN NEOPEDAGGICO FBULAS Y CUENTOS
ORGANIGRAMA
QINI$&ERIO DE ED#AION
NAIONAL
$ERE&ARA DE ED#AI3N
DI$&RI&AL
$ER4IIO$
GENERALE$
$ERE&ARVA
ADEL
OORDINAI3N
RE&ORVA
ON$EJO DIRE&I4O
DOEN&E$
ON$EJO
AADEQIO
ON&A"ILIDAD
ON$EJO DE PADRE$
A$E$ORVA PEDAGOGIA
ORIEN&AI3N
E$&#DIAN&E$
*ANUAL DE FUNCIONES DOCENTES
Aparte de los lineamientos incluidos en el di+o sustantivo de tra,a.o y con
,ase en el perfil del educador necesario para aumentar la calidad educativa'
o,.etivo de la nueva educacin colom,iana' GIQNA$IO QODERNO E$DRA
presenta la si+uiente propuesta' su.eta a cam,ios y revisin continua' como
fundamento procedimental' operativo y de mane.o1 para que sea o,servado y
se+uido en especial' por la totalidad del cuerpo docente y parcialmente por el
personal administrativo-
CAPITULO UNO
OQPROQI$O$ DE LA IN$&I&#I3N
Jard0n Neopeda++ico !/,ulas y uentos' de frente al personal administrativo
y docente y con ,ase en el cumplimiento de su que)acer educativo se
compromete a<
"rindar a todos sus cola,oradores' administrativos y docentes' las condiciones
materiales ptimas para el eficiente desarrollo de su que)acer-
Proporcionar los elementos f0sicos y did/cticos que faciliten el
desenvolvimiento natural del proceso de aprendi2a.e-
umplir oportunamente con las o,li+aciones contractuales particulares
esta,lecidas de com5n acuerdo en el contrato individual de tra,a.o-
Respaldar todas las actuaciones de sus cola,oradores' siempre y cuando 6stas
se )allen dentro de las normas pactadas en los acuerdos de convivencia
escolar' el Qanual de onvivencia' el Proyecto Educativo Institucional y los
diferentes su,- proyectos educativos' en desarrollo o que se desee desarrollar-
Respetar la inte+ridad' )onra y fama de todos sus cola,oradores' privile+iando
el derec)o natural a la credi,ilidad que tiene toda persona1 sin em,ar+o' as0
mismo' a aplicar las sanciones disciplinarias correspondientes' previa
compro,acin de la?s@ acusaciones de que sea?n@ o,.eto al+uno?s@ de ellos-
CAPITULO DOS
EL EJERIIO PRO!E$IONAL
&oda educadora o educador que se vincule a la Institucin de,e<
D- Asumir su actividad peda++ica con actitud profesional' +aranti2ando as0
el aprendi2a.e de todos los estudiantes a su car+o1 sin importar el nivel o
+rado que cursen' su condicin social' edad' +6nero' ra2a' estatus o
ideolo+0a individuales-
E- Procurarse o solicitar la preparacin adecuada de acuerdo con las
e(i+encias del cam,io actual y con el momento social' cient0fico y
cultural' para que pueda responder con su compromiso de intervenir
activamente el curr0culo y dar curso al Proyecto educativo institucional
de la Institucin
F- Qantenerse actuali2ado en cuanto innovaciones peda++icas'
necesarias para el ,uen e.ercicio de su la,or1 cam,ios le+ales vi+entes'
para aplicar los procesos de a.uste y co)erencia de la +estin educativa1
y procesos de evolucin social para orientar con acierto su que)acer
educativo
J- $er e(plorador constante de sus )a,ilidades est6ticas y l5dicas'
investi+ador de los procesos de desarrollo )umano' activo en la
metodolo+0a1 creativo y facilitador para afrontar los procesos naturales
que viven los estudiantes' de acuerdo con las diferentes edades y
etapas de su crecimiento-
K- Adquirir )a,ilidades especiales para el mane.o de conflictos y desarrollar
altas competencias ciudadanas' condiciones am,as que le facultar/n
como mediador' promotor de la diversidad y )/,il en la vivencia e.emplar
de valores )umanos-
H- Adquirir e(celente dominio de la comunicacin' con ,ase en los
principios de convivencia' de manera que este capacitado para asimilar
las opiniones a.enas' educar en la diferencia y la toma responsa,le de
decisiones' as0 como propiciar el desarrollo del pensamiento cient0fico-
I- onsolidarse a,ierto al cam,io cuando sea producto de an/lisis
consciente
L- Equili,rado e inteli+ente' en la administracin de .usticia que le e(i+e la
convivencia diaria con estudiantes de muy variadas caracter0sticas-
M- onocer' )acer cumplir y aplicar lo me.or posi,le el manual de
convivencia de la Institucin-
DN- $er cr0tico respetuoso de los procesos o lineamientos institucionales' en
especial cuando considere que sus aportes pueden ayudar a me.orar la
vida o el am,iente escolares-
DD- Reali2ar la orientacin de los estudiantes mediante o,servaciones y
su+erencias individuales' sean directores de curso o no-
DE- Interesarse por los pro,lemas personales de los estudiantes a su car+o
averi+uando las causas de su comportamiento para decidir con acierto si
es necesario remitirles a orientacin-
DF- Dialo+ar con los estudiantes acerca del rendimiento acad6mico' sus
posi,les fallas y soluciones' adoptando una actitud comprensiva )acia
ellos-
DJ- Esta,lecer comunicacin con los padres de familia para tratar pro,lemas
relacionados con el rendimiento o de convivencia-
DK- Dili+enciar oportunamente los documentos a su car+o' como son
evaluaciones' o,servadores de estudiantes' Li,ros de actas u otros a su
car+o
DH- Impartir las clases que le corresponden se+5n el )orario esta,lecido-
DI- Informar so,re la asistencia' disciplina y9o desercin de los estudiantes a
su car+o-
DL- Participar activamente en la Evaluacin Institucional anual-
DM- Impulsar la or+ani2acin de actividades culturales' sociales o deportivas
que ,usquen el ,ienestar de la comunidad educativa
EN- ola,orar con la disciplina +eneral y cumplir el turno esta,lecido-
ED- Asistir puntualmente a sus de,eres' a las reuniones pro+ramadas y
controlar de,idamente la permanencia de los estudiantes en el aula
EE- Acordar con los estudiantes los m6todos que permiten el normal
desarrollo de sus o,.etivos-
EF- Las dem/s in)erentes a su car+o-
CAPTULO TRES
EL $I$&EQA DE ON&RA&AI3N
D- $e su.etar/ al proceso de seleccin esta,lecido por la institucin' sin que
la entrevista o prue,as preliminares aplicadas' si+nifiquen o,li+acin
contractual por parte de la Institucin
E- #na ve2 apro,ado como inte+rante del cuerpo docente' se firmar/ un
contrato de prestacin de servicios profesionales por dos meses para
someterse al per0odo de prue,a estipulado por la Ley' despu6s del cual
la Institucin ratificar/ o ne+ar/ la vinculacin definitiva para el
respectivo a*o lectivo
F- uando se ratifique la vinculacin del o la docente' se proceder/
tam,i6n a formali2ar su estatus' dando cumplimiento al r6+imen la,oral
colom,iano-
J- &endr/ derec)o a ser escuc)ado en sus solicitudes y su+erencias
respetuosas' as0 como a conocer los procedimientos y estilo
administrativo institucional-
K- De,er/ conocer' en primera instancia' el Proyecto Educativo
Institucional' los )orarios de tra,a.o y las dem/s instancias de
responsa,ilidad y participacin correspondientes-
H- De,er/ cumplir' lo m/s estrictamente posi,le' el )orario de tra,a.o con el
cual se )aya comprometido' procurando evitar alteraciones o
traumatismos en los procesos educativos y de convivencia escolar-
I- Intervendr/ activamente en la planeacin curricular' la +estin del plan
de estudios y todas las dem/s actividades acad6micas derivadas de su
que)acer-
L- #na ve2 terminado el a*o lectivo' terminar/ as0 mismo el contrato
la,oral- &odos los tra,a.adores de la institucin' pueden aspirar a
continuidad en la Institucin para lo cual se tendr/ en cuenta'
especialmente' el resultado de la respectiva evaluacin de resultados se
considerar/ reanudar la relacin la,oral el si+uiente a*o lectivo-
CAPTULO CUATRO
LA RE$PON$A"ILIDAD OQO IN&EGRAN&E DE LA IN$&I&#I3N
D- $er/ promotor de actividades acad6micas y e(tra acad6micas como
i2adas de ,andera' .ornadas culturales' deportivas o art0sticas1 visita a
museos' f/,ricas' ferias por medio de las cuales se ayude al
cumplimiento de proyectos de aula' su, proyectos del PEI' o proyectos
especiales derivados de la la,or escolar-
E- o>administrar/ responsa,le y creativamente' actividades de dise*o'
adecuacin o decoracin de escenarios peda++icos continuos
relacionados con planta f0sica' aulas' cuidado esmerado de mue,les y
enseres' materiales educativos propiedad de la Institucin' parques o
espacios deportivos' instrumentos musicales' rincones peda++icos'
ludotecas y dem/s elementos asociados a la la,or educativa' todo esto
con miras a desarrollar un mayor sentido de pertenencia en estudiantes
y personal de la Institucin-
F- En caso de as0 requerirlo' tendr/ derec)o a solicitar permisos' siempre y
cuando aporte ra2ones valederas1 de,er/ entonces )acerlo con la
de,ida anticipacin' de manera que no se vulneren los derec)os
acad6micos de los estudiantes' ni la ,uena marc)a de la Institucin-
J- En caso de ausencia' no planeada' ser/ e(i+i,le que el o la educadora'
aporte la e(plicacin concreta' responsa,le y vera2' de las causas que la
ocasionaron' de lo contrario' la Institucin adquiere facultad para
determinar la sancin respectiva de acuerdo con las consecuencias
resultado de dic)a ausencia-
K- Impulsar/' como autoridad acad6mica y e.emplo a se+uir por los
estudiantes' el proceso de sana convivencia desde el e.ercicio de los
derec)os )umanos1 el cumplimiento de los principios morales y sociales
estipulados en el manual de convivencia o el PEI1 y el li,re desarrollo de
la personalidad en todos los estudiantes1 evitando' por consi+uiente'
sanciones innecesarias' malos tratos o uso de mensa.es o actitudes que
resten di+nidad o afecten de manera nociva la inte+ridad )umana' )acia
cualquier inte+rante de la comunidad educativa-
H- uando no sea posi,le dirimir con equili,rio los conflictos suscitados
entre al+5n?a@ inte+rante del cuerpo docente y la Institucin' proceder/n
los recursos de apelacin' reposicin' derec)o a la defensa y dem/s que
prote+en al ciudadano y al tra,a.ador' contemplados por la Ley General
de Educacin' los decretos y resoluciones parcialmente re+lamentarios
de la misma' el r6+imen disciplinario educativo' la re+lamentacin
educativa adicional' el estatuto docente y la onstitucin Pol0tica
olom,iana-
I- En i+ual caso' en favor de la Institucin o sus representantes' adem/s
de proceder los mismos recursos' siempre primar/ el ,ienestar de los
estudiantes' de la comunidad educativa' el cumplimiento del presente
Qanual de funciones' del Qanual de convivencia y lo esta,lecido por el
Proyecto Educativo Institucional-
CAPTULO CINCO
A$PE&O$ DI$IPLINARIO$
D- &oda persona que preste sus servicios a la Institucin reci,ir/ trato
equitativo y especialmente se privile+iar/n sus derec)os individuales
como<
E- Respecto a su di+nidad )umana y a su tra,a.o' convivir/ en un am,iente
democr/tico' participativo y pluralista' donde se facilite la toma de
decisiones en lo que afecte de al+5n modo la vida de la comunidad
educativa
F- No ser o,.eto de discriminacin por causa de sus creencias pol0ticas o
reli+iosas' ni por su condicin intelectual' racial' f0sica' social o
econmica-
J- reci,ir puntualmente la remuneracin correspondiente a su tra,a.o'
car+o y +rado en el escalafn o por la cual )a sido contratado-
K- Participar en los pro+ramas de capacitacin o ,ienestar social y +o2ar
de los est0mulos de car/cter profesional y econmico esta,lecidos en la
institucin-
H- Disfrutar de las correspondientes vacaciones intermedias o
suspensiones la,orales' con la remuneracin que )aya sido acordada en
el contrato la,oral-
I- $olicitar y o,tener permisos' licencias o comisiones' de acuerdo con las
disposiciones le+ales vi+entes-
L- Qantenerse en el servicio docente sin ser desvinculado o sancionado'
salvo de acuerdo con las normas o procedimientos esta,lecidos por la
Ley' el Qanual de convivencia de la institucin' el presente Qanual de
funciones o el contrato individual de tra,a.o-
M- $e consideran conductas indesea,les en docentes y personal
administrativo' y por ende su.etas a correccin perentoria o cam,io de
actitud<
El incumplimiento sistem/tico de sus respectivos de,eres
La violacin de las pro)i,iciones morales o sociales de la Ley
colom,iana
El empleo de casti+o f0sico o deni+rante diri+ido a estudiantes
La malversacin y el )urto de fondos o ,ienes escolares o
comunitarios-
La ruptura de la sana convivencia escolar por medio del fomento
de elementos perniciosos como c)ismes' intri+as' calumnias y
dem/s actitudes sociales nocivas al proceso de sana convivencia
y mane.o inteli+ente del conflicto-
El mane.o des)onesto o interesado de los procesos educativos o
de evaluacin1 el acoso se(ual a estudiantes' la falsedad en
documentos privados1 las relaciones ,asadas en manipulacin
psicol+ica con estudiantes' el tr/fico de sustancias sicoactivas
?$PA@' la difusin o promocin de material porno+r/fico1 el
consumo de ,e,idas alco)licas dentro de la institucin o en
compa*0a de estudiantes en esta,lecimientos p5,licos1 el a,uso a
la di+nidad personal de otros por su edad' estado emocional'
condicin f0sica' econmica o social y la actitud peyorativa para
con sus cole+as o compa*eros de la,or-
La to(icoman0a y la em,ria+ue2 en el sitio de tra,a.o-
Las pr/cticas )omose(uales' evidentes' al interior de la
institucin-
El e.ercicio de actividades a.enas a la 6tica social' la moral o las
,uenas costum,res reconocidas por la Ley o el Qanual de
convivencia
Ante la presencia' compro,ada' de al+5n comportamiento indeseado' como
los descritos' o similares se proceder/ de la si+uiente forma<
Llamado de atencin ver,al a la?s@ persona?s@ implicada?s@
Qemorando escrito' con copia a la )o.a de vida' precisando el
momento y circunstancias del o los eventos
$ancin pecuniaria' por inasistencia al tra,a.o sin causa
e(pl0cita o ra2ona,le1 o suspensin en el cumplimiento del
de,er' se+5n la +ravedad del )ec)o-
ancelacin unilateral del contrato individual de tra,a.o' sin
derec)o a indemni2acin' de acuerdo con la +ravedad de la o
las faltas-
CAPITULO SEIS
IN4E$&IGAI3N % APAI&AI3N
De acuerdo con el art0culo DDN de la Ley General de Educacin' la
responsa,ilidad del me.oramiento profesional de educadores y educadoras
ser/ de ellos mismos' de la Nacin' de las entidades territoriales y de las
Instituciones Educativas1 por ende' facilitar' promover o estimular la
participacin de educadores y educadoras en actividades de actuali2acin y
capacitacin' al ser responsa,ilidad parcial de la institucin' consisten en<
D- &alleres peda++icos' cursillos' foros educativos' simposios' entre otros'
+estionados a trav6s de relaciones interinstitucionales1 motivacin
individual de al+5n?a@ cola,orador?a@1 invitaciones +u,ernamentales' de
entidades privadas' ONGcs u otras instancias educativas1 concesiones
especiales de la Institucin )acia persona o +rupo que tra,a.a en ella1 y'
reconocimiento reci,ido de Or+ani2aciones nacionales o internacionales'
privadas o p5,licas cuyo 6nfasis peda++ico ,eneficie la vida y los
procesos educativos de la institucin-
E- &oda actividad peda++ica formal enfocada a profundi2ar el desarrollo
de al+5n su,- proyecto consi+nado en P- E- I-1 a la puesta en marc)a de
e(periencias si+nificativas relacionadas con el aprendi2a.e1 resultado de
procesos formales de investi+acin cient0fica o social ?e(ploratoria o
concluyente@1 producto de creacin docente individual o colectiva1 o' que
en +eneral promueva instancias de descu,rimiento' me.oramiento social'
desarrollo de competencias o aumento del patrimonio intelectual escolar
espec0fico y que mere2can reconocimiento investi+ativo' previa
evaluacin del conse.o directivo-
F- Las instancias profesionales' en especial lideradas por docentes' para
reali2ar proyectos de investi+acin y desarrollo peda++ico que
incentiven la creatividad' propicien la ,5squeda de e(plicaciones
cient0ficas1 estimulen el desarrollo de competencias1 o' promuevan la
convivencia participativa' sin descuidar el cumplimiento del de,er
educativo formal' que se )a+an merecedoras de apoyo o patrocinio-
J- La institucin se )ar/ car+o de pu,licar y difundir todo tipo de
informacin relacionada con actuali2acin' capacitacin o investi+acin
educativa' para que educadores' educadoras y personal administrativo
puedan ele+ir li,remente aquellas en las cuales desean participar-
CAPTULO SIETE
A&I4IDADE$ EA&RA#RRI#LARE$
$e entienden como actividades e(tracurriculares aquellos eventos que' por su
naturale2a comunitaria o por propiciar el encuentro de actores sociales' e(i+e la
participacin activa de los educadores' se incluyen eventos como<
D- Reuniones con los padres de familia o acudientes' para informar acerca
del rendimiento acad6mico de los estudiantes
E- ele,raciones comunitarias como d0a de la familia' .ornadas culturales'
deportivas o art0sticas' espacios sociales de promocin de la comunidad'
d0a del cole+io y festividades patrias' entre otras-
F- &alleres educativos diri+idos a la familia' el personal administrativo o el
cuerpo docente
J- ele,raciones especiales como< ceremonias de +rado' est0mulos a
educadores o estudiantes' premios o,tenidos institucionalmente' acceso
a pro+ramas de promocin social' foros educativos' ferias
internacionales' sociali2acin de innovaciones educativas o e(periencias
educativas si+nificativas' entre otras-
CAPITULO OC+O
E$&VQ#LO$ PARA DOEN&E$
&eniendo en cuenta el desempe*o profesional del cuerpo docente se
esta,lecen acciones de est0mulo' acordes con el valor de las actividades
reali2adas por uno o m/s educadores' m/s all/ del m0nimo cumplimiento del
de,er- Entre ellas vale la pena mencionar que su otor+amiento estar/ su.eto a
decisin de la direccin administrativa y rectoral' al+unas de ellas son<
"onificacin anual en dinero- En caso de merecerla m/s de una
persona' se decidir/ en plenaria si se asi+na por sorteo o de
manera compartida democr/ticamente-
Qencin de )onor' concedida slo en casos de cumplimiento1
esp0ritu de cola,oracin1 socia,ilidad y compa*erismo1 ,uen
comportamiento' esfuer2o' cola,oracin o esp0ritu deportivo'
cultural o est6tico-
Espacio de capacitacin peda++ica' financiado por la institucin'
como reconocimiento a propuestas de innovacin educativa u otra
actividad contemplada en el cap0tulo seis del presente Qanual-
CAPTULO NUEVE
E4AL#AI3N DE DOEN&E$
7ue se eval5a
>La responsa,ilidad en los compromisos acad6micos y e(tracurriculares
>Las metas de calidad propuestas en el plan de estudios
>El dinamismo' creatividad y pro actividad en su desempe*o
>El respeto y cordialidad en sus relaciones con la comunidad educativa
Para que se eval5a
$e eval5a para<
>El me.oramiento en la pr/ctica peda++ica
>Definir las necesidades de me.oramiento y capacitacin
>Identificar las )a,ilidades y fortale2as en su +estin educativa
uando y como se eval5a
Anualmente los docentes son evaluados a trav6s de un formato ela,orado
por la Institucin donde se tiene en cuenta la +estin de desempe*o- As0
mismo los padres de familia e(presan su concepto so,re la la,or del
docente teniendo en cuenta los aspectos peda++icos' actitudinales y
procedimentales' este formato es ela,orado por el conse.o directivo-
CO*PONENTE DE PROYECCION A LA CO*UNIDAD
Procedimientos para relacionarse con otras or+ani2aciones sociales como<
>medios de comunicacin masiva
>A+remiaciones
>$indicatos
Instituciones comunitarias
>Pro+ramas educativos de car/cter no formal e informal que ofrece el
esta,lecimiento' en desarrollo de los o,.etivos +enerales de la institucin-
>ursos sa,atinos de capacitacin en /reas t6cnicas que permitan la creacin
de empresas' para padres' madres o parientes de los estudiantes-
>lu,es de ciencia-
>Patrocinio de actividades comerciales derivadas de las producciones
reali2adas por los estudiantes-
D- Lo+rar la implementacin de diferentes talleres de J-E-- para as0 satisfacer
las necesidades de los alumnos en las diferentes /reas art0sticas' deportivas'
recreativas y del medio am,iente-
E- $ensi,ili2ar a los alumnos y alumnas frente a las distintas carencias y
necesidades de la comunidad escolar' con el propsito de desarrollar una
actitud de solidaridad' compromiso y valoracin de la ,elle2a espiritual al ser
)umano-
F- Qotivar y promover las actividades f0sicas r0tmicas y deportivas-
Del proceso Asistencial
D- oordinar las acciones de los distintos pro+ramas de asistencia-
E- Lo+rar un sistema de asistencia,ilidad racional y .usta' priori2ando
necesidades destacadas en el dia+nostico-
F- Pro+ramar y reali2ar campa*as de ,ien social con el ,uen propsito de
ayudar a las familias m/s desvalidas de la escuela-
J- Qotivar e interesar a los padres y apoderados a trav6s de c)arlas' talleres y
campa*as de prevencin de enfermedades y ries+os-
Del proceso Relaciones con la omunidad-
D- Promover una relacin din/mica con or+anismos asistenciales'
educacionales' culturales' centros preventivos e instituciones comunitarias-
E- apacitar a l0deres formales de la comunidad en computacin en el /m,ito
del proyecto de :Enlace y omunidad;-
F- !acilitar a instituciones de la comunidad de espacios' para desarrollar
acciones que van en ,eneficio directo a cada uno de sus miem,ros' tales como
+imnasio' salas de clases' etc- para reuniones' seminarios' etc-