Semestre: II SEMESTRE ESPERTINO A!o: "#$% Proyecto Seminario de Grado. Escuela de Historia
1 PROYECTO SEMINARIO DE GRADO. Escuela de Historia I& RESUMEN: La presente investigacin desarrollar el tema del rol del historiador desde el punto de vista del posicionamiento del mismo, frente al objeto de estudio y cmo influye el relato histrico que presenta en la construccin de verdad, e impacta en distintos mbitos. Se identifican distintos tipos de historia, desde el punto de vista de teora de la historia, y de fuentes que utilia el historiador para la construccin de su historia. !ara aplicar casusticamente las ideas teoriadas, se presenta el caso concreto de la historiografa chilena y boliviana, como ejemplo de estudio, ya que respecto al proceso de la "uerra del !acfico, nos encontramos con relatos histricos diametralmente distintos, dependiendo de la nacionalidad del historiador, no en sus objetividades, sino que en sus antecedentes, motivaciones, legitimidad y consecuencias. Se pretende demostrar con el dilogo en tensin de las historiografas chilena y boliviana, cmo los mismos hechos tienen causas, consecuencias, implicancias e interpretaciones distintas, dependiendo de la posicin en que se sit#e el historiador y de las finalidades a las que sirva su relato $omo conclusin se demuestra que todo historiador es hijo de su tiempo, y tambi%n de la historia actual que relata, construye y que hereda de las historiografas anteriores. &n el presente trabajo se ha utiliado como metodologa principalmente el estudio bibliogrfico de te'tos que dan cuenta de las corrientes universales de teora de la historia, y del desarrollo historiogrfico referido al caso concreto en estudio, identificando dentro de los autores tanto chilenos como bolivianos la tensin e'istente y su desarrollo desde el siglo ()(, relevando las intenciones de una historia nacionalista, hasta nuestros das, en que la discusin se ha planteado desde un punto de vista de la historia social y microhistoria, pero sigue dando cuenta, con salvadas e'cepciones, de la parcialidad y conveniencia de la creacin y difusin de ciertos relatos histricos.
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* II. INESTIGACI'N PROPUESTA& II&$ FORMULACI'N DEL PRO(ECTO) MARCO TE'RICO ( DISCUSI'N *I*LIOGR+FICA: La inquietud que motiv esta investigacin nace como consecuencia de una visita a la ciudad de La !a, +olivia el presente a,o, en donde pude constatar al recorrer las libreras, la -niversidad de San .ndr%s/ principal universidad pace,a y su instituto de historia, las diametrales diferencias que contiene la narracin histrica boliviana acerca de la "uerra del !acfico, en relacin a la chilena. 0istricamente se ha desarrollado un conflicto del que da cuenta la historiografa de los tres pases, pudiendo identificar en ellas, dos tipos de relato histrico, el de los vencedores y el de los vencidos, siendo estos al mismo tiempo causa de las tensiones que en actualidad caracteria las relaciones internacionales de los tres pases. &s por ello el inter%s y la relevancia de dilucidar la posicin del historiador que presenta este trabajo. $omo necesario marco conceptual se debe establecer qu% entendemos por investigacin histrica, posicionamiento del historiador, relato histrico, verdad histrica y objetividad y subjetividad como caractersticas en tensin. &stos conceptos varan de acuerdo a las distintas corrientes de pensamiento dentro del marco de la teora de la historia. $omenando por la escuela positivista, podemos afirmar que el historiador debe ser un sujeto imparcial, totalmente descargado de subjetividades, que debe trabajar con los documentos como fuente principal, buscando reconstruir los hechos tal y como ocurrieron. En relacin a este tipo de historia se recalca el hecho de obedeci a la necesidad de elaborar una historia til e instrumental, con miras a establecer verdades incontestables, reafrmar los valores e identidad nacionales, formar cvicamente a los ciudadanos y justifcar y legitimar el poder imperante. Para los positivistas se defne la imparcialidad del historiador por el mero hecho de no perseguir absolutamente nada, excepto el saber por saber, puesto ue el historiador no puede ignorar ue ha sido !l uien ha construido los hechos, y por tanto su objetividad se debe centrar en el empleo de procedimientos correctos en la elaboracin y el tratamiento de esos hechos. "e incluir# dentro del marco terico el empleo de los distintos conceptos en las distintas corrientes$ dentro de las cuales son de importancia la historia social, la marxista, la microhistoria con la inclusin de la historia oral. % continuacin se esbo&ar# una panorama de la historiografa chilena y boliviana, distinguiendo dentro de la primera etapas bastante marcadas e in'uenciadas por las corrientes historiogr#fcas antes descritas. "e destaca en ellas, las distintas motivaciones y fnalidades perseguidas por los autores decimonnicos como (arros %rana y )icu*a +ac,enna, para luego anali&ar someramente la historiografa ue incluye la utili&acin de otro tipo de fuentes, otorgando al relato un car#cter m#s social. Por ltimo se incluye dentro del marco terico un an#lisis bibliogr#fco actual respecto al tema en estudio, destacando autores como -uis )itale, y su an#lisis marxista del con'icto, "ergio )illalobos, uien resucita los planteamientos del siglo ./., 0ulio Pinto, 0orge Pinto y 1abriel "ala&ar, entre otros. "e esbo&ar# el mismo an#lisis bibliogr#fco de la historiografa boliviana, tratando de justifcar su escase&, en el hecho de ue se trata precisamente de una historia de los vencidos, por lo ue su produccin bibliogr#fca se centra m#s en Proyecto Seminario de Grado. Escuela de Historia
1 justifcar las demandas bolivianas actuales ante la comunidad internacional. % modo de ilustracin tambi!n me referir! en el marco terico en forma somera a la historiografa peruana, ue ha sido de car#cter duro y apasionado, y ue ha sido catalogada por algunos historiadores chilenos como inconsistente, errada y euivocada en el uso de las fuentes, en contraste con la historiografa chilena ue ha sido slida en el m!todo a juicio de estos mismos autores.
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2 II&" PREGUNTAS DE TRA*A,O: &l problema de investigacin a desarrollar se relaciona con la neutralidad del historiador como constructor del relato histrico, desde las distintas escuelas o corrientes que ha generado la teora de la historia, analiando si es factible concebir la investigacin histrica y su producto como una labor imparcial, o necesariamente esta responde a elementos e'ternos al objeto estudiado y que dicen relacin con el sujeto investigador. &l desarrollo de esta problemtica se ilustrar con el estudio y relato de la historiografa chileno3 boliviana acerca de un conflicto ampliamente tratado por la investigacin histrica, como es la "uerra del !acfico, pretendiendo a trav%s de la investigacin responder a la pregunta principal, respecto a la neutralidad v4s posicionamiento del historiador como sujeto activo de la investigacin. !arte de esta investigacin pretende contestar las siguientes preguntas especficas5 1. 6&s posible la construccin de un relato que deje fuera la posicin del historiador7 6!uede %ste situarse en un lugar neutro7 *. 6$ules son los estmulos a los que responde el historiador en caso de e'istir estos7 1. 6 )nfluye en el relato histrico construido por el historiador aquellos relatos anteriores a %l7 2. 6$mo se da la tensin objetividad3subjetividad dentro de la investigacin histrica7 8. 6$mo influye el posicionamiento del historiador en la eleccin de las fuentes histricas que sirven a la construccin de su relato7 9. 6$ul es el tipo de historia que ha construido la historiografa chilena respecto del conflicto limtrofe con +olivia7 :. 6$ul es el tipo de historia que ha construido la historiografa boliviana respecto del conflicto limtrofe con $hile7 ;. 6$ul es la posicin que defiende cada uno de los historiadores chilenos analiados dentro de la investigacin7 <dem caso de historiadores bolivianos. =. 6. qu% finalidad sirven cada uno de los relatos construidos por ambas historiografas7 1>. 6$ules son los principales puntos de tensin entre ambos relatos7 11. 6$ul es la importancia del concepto de estado3nacin en la construccin del relato histrico chileno y boliviano acerca del conflicto y sus soluciones7 1*. 6$ul es la opinin de cada uno de los historiadores analiados respecto del ?relato del otro@7 11. 6$ules son las fuentes ocupadas preferentemente para el anlisis del conflicto chileno3boliviano y por qu%7 12. 6Son comparables en ambas historiografas Achilena3bolivianaB los relatos histricos ms contemporneos al conflicto con aquellos escritos en la actualidad7 18. 60an e'istido avances en la construccin del relato sobre el conflicto que reflejen las distintas etapas de desarrollo de la historiografa, tanto en relacin al tipo de historia que se escribe, como a las fuentes escogidas7 19. 6$mo ha impactado en cada sociedad las distintas construcciones de realidades histricas7 1:. 6&n qu% reas y qu% tipo de repercusiones ha tenido el tipo de relato histrico que se ha construido, desde el punto de vista de la funcin pedaggica de la historia7 1;. 6Cu% tipo de fuentes se deben o pueden utiliar si pretendemos reescribir el relato histrico del conflicto analiado7 1=. 6$ules seran los hechos hasta el momento e'cluidos que debieran incluirse para construir un relato histrico distinto acerca del tema7 Proyecto Seminario de Grado. Escuela de Historia
8 II&% O*,ETIOS: )).1.1 Dbjetivo general5 &stablecer si la labor de investigacin histrica es neutral o bien obedece a un especfico posicionamiento del historiador, desde donde construye su relato e incorpora los relatos histricos anteriores a %l. )).1.*. Dbjetivos especficos5 )).1.*.1. )dentificar las distintas corrientes esgrimidas en el marco de la teora de la historia acerca del rol del historiador, y la objetividad o subjetividad de su labor. )).1.*.*. !lantear desde el estudio del caso concreto investigado Aconflicto $hileno3 +oliviano, en el marco de la "uerra del !acficoB las distintas motivaciones e influencias que pueden determinar la forma de construir un relato histrico. )).1.*.1. )dentificar las distintas etapas y corrientes historiogrficas en que se ha desarrollado la discusin y que han abordado el tema casustico elegido, respectivamente. )).1.*.2. )dentificar los distintos criterios usados por los investigadores para seleccionar las fuentes histricas a utiliar, para luego poder determinar si hay una congruencia entre las fuentes elegidas y las motivaciones y4o estmulos que abraa el investigador histrico en su labor, en caso de estimar que estos e'isten de manera inevitable en toda investigacin. )).1.*.8 Eilucidar la bondad o nocividad de una actitud neutral o parcial del investigador en su construccin del relato histrico. Proyecto Seminario de Grado. Escuela de Historia
9 II&- METODOLOG.A: La metodologa a utiliar para logar el objetivo general propuesto es el anlisis y estudio detallado de la teora de la historia en todo lo referente al rol del historiador, como constructor de un relato histrico. !ara ello se empleara bibliografa atingente al derrotero historiogrfico. $omo primer paso se identificarn los puntos de anlisis dentro de la discusin historiogrfica, identificando dentro de ella los postulados de las distintas escuelas, como lo son el positivismo, la corriente de la historia social, la mar'ista y posmoderna, principalmente. Eentro de la primera parte de esta investigacin se definirn ciertos conceptos claves dentro de la teora histrica, para lograr una mejor simetra en el uso de dichos conceptos. Se definirn dentro de este punto a va ejemplar/ investigacin histrica, posicionamiento del historiador, rol del mismo, relato histrico, verdad histrica, objetividad, subjetividad, conflicto de intereses. !osteriormente, se describir el caso concreto en que se pretende aplicar la teora rese,ada anteriormente y los conceptos especficos. !ara ello tomar% como caso de estudio la creacin historiogrfica construida en $hile y +olivia, en torno a la "uerra del !acfico, mostrando sus puntos de tensin, buscando dilucidar si las diferencias en el relato de ambas naciones sobre un mismo proceso se debe a la forma en que ejerce su rol el investigador histrico. !ara lo anterior, partir% describiendo los hitos ms importantes dentro de la historiografa de ambos pases, identificando etapas las distinguibles dentro de cada uno de ellas. Ee esta forma se podr ofrecer al lector un panorama sintetiado de los tpicos abordados por los distintos autores que escriben sobre el tema. !ara este punto se utiliar como fuente los te'tos ms importantes escritos sobre la "uerra del !acfico, tanto en el perodo decimonnico, como en la actualidad. !ara el estudio de la historiografa actual se analiar algunas cu,as de prensa que sean significativas respecto del tema en tensin. Se analiarn con una finalidad comparativa, el estudio de las fuentes escogidas por los distintos autores, confrontndolas en relacin a su utilidad para la formacin y construccin de distintos relatos. Se espera con este ejercicio lograr determinar la conveniencia o inconveniencia del trabajo con determinados fuentes, seg#n la finalidad que persiga el historiador con su relato. &n este punto se analiarn como principales fuentes/ los documentos oficiales de ambos &stados, los mapas, las cartas de diplomticos y soldados que participaron en las negociaciones y batallas, respectivamente, las memorias de aquellos personajes de importancia, la literatura que surgi inspirada en la "uerra del !acfico, la Eentro de la metodologa se contempla un modesto estudio del impacto de la construccin histrica dentro de los programas de educacin que se utilian en ambos pases. !ara ello se analiarn te'tos de historia bsicos que utilian los estudiantes tanto en $hile y +olivia. Proyecto Seminario de Grado. Escuela de Historia
: II&/ PLAN DE TRA*A,O: &n relacin a los objetivos planteados, se,ale las etapas y actividades 0ara 1a2a uno 2e los meses de ejecucin del proyecto. La e3tens45n m634ma 2e esta se1145n es 2e $ 0674na& S4 es 0ert4nente) ut4l41e una 1arta Gantt& Proyecto Seminario de Grado. Escuela de Historia
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III&$ COMPROMISO DE DEDICACI'N A ESTE PRO(ECTO: Eeclare el n#mero de 8oras semanales que cada investigadorAaB se compromete a dedicar al proyecto de acuerdo a las funciones anteriormente descritas. R&U&T& NOM*RE
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