DEFINICIONES Y CONCEPCIONES DE LA PROPUESTA PEDAGGICA:

La I.E construye su propuesta Pedaggica sustentada en la visin, misin y los valores institucionales.
As tambin del Diagnostico y anlisis de su problemtica interna y externa, de all se ha tomado como insumo
los elementos referentes al aspecto pedaggico.
Nuestra concepcin del tipo de alumno en ambos niveles educativos es recogido de los principios y
paradigmas de los nuevos enfoques pedaggicos, teniendo como actor importante y central del proceso del
aprendizaje a nuestros alumnos, formndolos integralmente en el rea cognitiva, afectiva, y con prctica de
valores, y que sea capaz de insertarse en la sociedad actual.
La propuesta esta organizada en cuatros aspectos importantes: lineamientos de poltica educativa
institucional, principios pedaggicos, concepcin de E A y Educacin, perfiles ideales de tos actores
educativos, evaluacin y monitoreo de la propuesta pedaggica.

LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA INSTITUCIONAL:

A. Formacin alumno como persona integral que contribuya al desarrollo armnico y democrtico de su
comunidad local, regional y nacional.
Educacin en valores.
Cultura de paz y respeto a la democracia inspirada en los valores de verdad, justicia, libertad, honradez,
comprensin y amor.
Cambio y liderazgo participativo.
Cultura de la Disciplina y la responsabilidad.
Trabajo en equipo.
Buen trato al docente, alumno y padre de familia.
Velar por una practica permanente de la eticidad.
Desarrollar en todos los actores educativos el PENSAMIENTO DIVERGENTE.
B. Desarrollar una educacin de calidad y equidad en el marco de la identidad personal y social, revalorando
la cultura local, regional y nacional.
Realidad histrica geogrfica de su comunidad local, su regin y su pas dentro del marco de la
interculturalidad y transculturalidad.
Familia y sexualidad (equidad de genero) identidad institucional, local regional y nacional.
Promover una educacin cientfica e investigativa que contribuya al desarrollo sostenible de la sociedad.
Cultura de la ciencia, la investigacin, Conciencia ecolgica y calidad de vida.
Mtodos y tcnicas de estudio.
Desarrollo de un aprendizaje centrado en el alumno y su formacin en el estudio, la investigacin, el trabajo
en y para la vida.

-Principios Psicopedaggicos
Principios del Aprendizaje Innovador: El aprendizaje se produce cuando el estudiante realiza un proceso de
acercamiento a la realidad a travs de la investigacin, lo cual va ms all de la significatividad del mismo, es
decir, que la reconstruccin de los aprendizajes en los alumnos se orienta a generar aportes a la ciencia
desde el aula y fuera de sta.
Principio de la Comunidad Permanente: Todos los miembros de la comunidad educativa deben conocer y
participar en las acciones que se realicen a nivel de I.E. para ello es necesario establecer mecanismos de
comunicacin adecuada que permita crear un clima favorable para las buenas relaciones humanas.
Principio del Desarrollo del Pensamiento: En el proceso educativo el docente debe crear secuencialmente a
partir de sus estructuras cognitivas de acuerdo a sus necesidades particulares proyectos innovadores y
creativos para enriquecer jerrquicamente las estructuras mentales y cualitativas.
Principio de la Metodologa basada en la Investigacin -. Accin en el Proceso de Aprendizaje: El trabajo
pedaggico centrado en una metodologa que motive y active los procesos mentales de los alumnos, permita
desarrollar sus capacidades de seleccin, organizacin, sntesis y sustentacin de la informacin para la
solucin de sus problemas cotidianos.
Principio de Organizacin y Coordinacin: El establecimiento de instancias de coordinacin permite la
interaccin gil y oportuna para una buena organizacin y sincronizacin de las acciones.

3.3 Concepcin de Educacin, Aprendizaje y Enseanza.
3.3.1 Concepcin de Educacin:
SEGN LA LEY GENERAL DE EDUCACIN N 28044.
La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que
contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de
cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial.

CONCEPCIN DESDE LA VISIN INSTITUCIONAL
Es el proceso socio cultural permanente por el cual la persona se desarrolla desde nio, hasta adulto; su
propsito es formar un ser integral, con una educacin en valores. Es un instrumento fundamental de la
sociedad, en el mbito personal comprende, la socializacin y la individualizacin y en el mbito social se
manifiesta como reproduccin o transformacin.

Concepcin de Aprendizaje: Es un proceso interno y personal, donde los conocimientos se unen a los que
poseen los alumnos. Es personal porque cada uno le atribuye significado a lo que aprende.
Caractersticas:
Es Activo, porque depende de la voluntad y participacin del alumno (a) que aprende, aprenden ms cuando
participan en la accin y aprenden haciendo.
Es Cooperativo, porque aprenden y desarrollan sus aprendizajes compartiendo experiencias, trabajan en
equipo, todos aprenden de todos.
Es Intercultural, cada alumno o alumna aporta sus experiencias y su forma como entiende su realidad.
Es Fenmeno Social, porque los alumnos conviven, aprenden en comunidad la interaccin socio-cultural
refuerza el aprendizaje.

3.3.3 Concepcin de Enseanza: Son diversas formas que usa el docente para promover los aprendizajes; la
enseanza es horizontal y el profesor es un mediador y facilitador de los aprendizajes. El manejo de los
aprendizajes es flexible, posible de adaptarlos al contexto y a la realidad del alumno hacindolo significativo a
travs de diversas estrategias destinadas al desarrollo de las capacidades y competencias.

3.4 Perfiles Ideales de los Actores Educativos

3.4.1 Perfil del Alumno
EN EL REA PERSONAL:

1. Practica la lectura diaria como medio de autorrealizacin personal
2. Cultiva la recreacin y actividades artsticas.
3. Cultiva hbitos de higiene, orden y urbanidad
4. Acta con autonoma en las diversas situaciones de la vida cotidiana
5. Se respeta a si mismo y a los dems.
6. Tiene actitudes de liderazgo.

EN EL REA ACADMICA:
1. Acta con un pensamiento formal en el desarrollo de las actividades acadmicas.
2. Utiliza los conocimientos cientficos humansticos y tecnolgicos atendido en las diferentes reas
curriculares, en las diversas situaciones de su vida.
3. Realiza investigaciones en el aprendizaje de las diferentes reas culturales
4. Hace uso de las Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin para el desarrollo de sus
aprendizajes.
5. Asume el trabajo en equipo como forma de crecimiento personal y social
6. Conoce y se identifica con la cultura local, regional y nacional.
7. Participa en el cuidado y preservacin del medio ambiente para tener mejores condiciones de vida en
armona con la naturaleza.
8. Estimula el autoaprendizaje manejando tcnicas de estudio, de lectura de observacin, preparndose en
una educacin por la vida.
9. Domina el idioma Ingls en el nivel bsico y la computacin.
3.4.2. Perfil de Director y Sub Director:
Dinmico, responsable, comprensivo, colaborador y diplomtico
Demostrar equidad con todo su personal
Asistir con mayor nfasis a capacitaciones para conocer nuevos conocimientos sobre el nuevo enfoque
pedaggico y luego plasmar lo aprendido a los docentes.
Lder institucional
Equilibrado emocionalmente.
Disposicin para la auto evaluacin y evaluacin de su gestin, ante la comunidad educativa.

3.4.3. Perfil del Profesor
EN EL REA PERSONAL
1. Ejemplo de vivencia y practica de valores y desarrollador de actitudes positivas.
2. Ecunime ante los conflictos
3. Posee autoridad basada en el respeto.
4. Desarrolla relaciones interpersonales dentro y fuera de la comunidad educativa.
5. Es optimista, solidario, responsable, perseverante y creativo con voluntad de servicio.
6. Tiene cualidades de liderazgo
7. Personalidad definida con equilibrio emocional y autoestima saludable.
8. Dignidad y categora en su presentacin personal y comunicacin con los dems.
9. Promueve la autodisciplina en si mismo y en los dems.
EN EL REA PROFESIONAL

1. Contribuye a la forma integral del educando en concordancia con los principios de la educacin y con la
axiologa de la institucin.
2. Utiliza los aportes de la ciencia y la tecnologa en el desarrollo de su prctica profesional.
3. Es mediador del proceso de enseanza y el aprendizaje utilizando estrategias didcticas que garanticen el
pensamiento formal y la creatividad en los alumnos.
4. Utiliza su quehacer pedaggico como escenario de investigacin e innovacin
5. Promueve la participacin de los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos (as).
6. Acepta a los alumnos con sus virtudes y sus defectos contribuyendo a potenciarlas o superarlas con
asertividad
7. Asume el trabajo en equipo como forma de crecimiento personal y social
8. Conoce y se identifica con la cultural local, regional y nacional.
9. Participa en el cuidado y preservacin del medio ambiente para tener mejores condiciones de vida
enarmona con la naturaleza.
10. Disposicin apara la planificacin ejecucin y evaluacin de diversas actividades asegurando el logro de
los aprendizajes de los(as) alumnos(as).
11. disposicin para reforzar conductas positivas de valores para la afirmacin del autoestima de los(as)
alumnos(as).
3.4.4. Perfil del Personal Administrativo
Tener tica profesional
Conocimiento de seguridad
Capacidad asertiva
Conocimiento de limpieza
Capacitarse permanentemente de acuerdo a su funcin.
3.4.5 Perfil del personal de Servicio
Conocimiento de un programa de limpieza
Tener tica laboral
Tener compaerismo
Demostrar desempeo laboral con eficiencia y buena voluntad.

3.4.6 Perfil del Padre de Familia
Cumplir con las normas de la institucin educativa: responsabilidad, puntualidad, respeto y colaboracin.
Ser comunicativo y dispuesto al dilogo
Poseedor de un cario y de un amor sincero y franco hacia sus hijos.
Dispuesto a aceptar las innovaciones pedaggicas
Que practique valores
Que mejoren su nivel cultural, social y econmico.
Disposicin para solicitar informacin oportuna del servicio educativo que brinda la I.E.

3.5 DIVERSIFICACIN CURRICULAR
El currculo expresa la posibilidad de la construccin del proceso educativo en base a las relaciones
intrnsecas entre sus componentes y la relacin, del mismo con la realidad asegurando que no se produzca
ruptura entre la actividad escolar y la extraescolar.
Los elementos tecnolgicos que contribuir al proceso educativo ya la construccin curricular se derivan de las
posibilidades de eso, del centro a las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin.
A nivel de proceso de aprendizaje recoge las contribuciones de Piaget con sus conceptos de asimilacin y
acomodacin, desequilibrio o conflicto cognitivo de la teora socio cultural de Vigostky, el concepto de zona de
desarrollo prximo y la ley de la doble formacin que fundamenta en parte el trabajo cooperativo que se
desarrolla en las aulas. Se sigue por igual con los aportes de Ausubel en tanto estos enfoques siguen siendo
parte de la tradicin del trabajo curricular en el centro educativo.
As mismo la incorporacin sobre prevencin de desastres y riesgos naturales o provocados, a travs del
Comit de Defensa Civil de la I.E.

3.6 DEMANDAS EDUCATIVAS EN LAS REAS CURRICULARES:
3.6.2. Matemtica
1. Mejorar el desarrollo del pensamiento lgico concreto, formal y simblico.
2. Desarrollar las habilidades en la resolucin de problemas.
3. Progresar en el desarrollo de clculo mental.
3.6.1 Comunicacin
1. Mejorar la comprensin lectora y la expresin oral.
2. Desarrollar la expresin artstica
3. Mejorar la produccin de textos de acuerdo a sus intereses.
3.6.3. Arte
3.6.3. Personal Social
1. Necesidad de mejorar su autoestima
2. Mejorar su identidad con su centro educativo, comunidad y patria
3. Practicar los hbitos de higiene
4. Afianzar la prctica de valores tales como: la responsabilidad, puntualidad, respeto y veracidad.
3.6.6 Educacin Fsica
1. Fomentar la participacin de los educandos en las diferentes disciplinas deportivas para el logro de nuevos
valores.
2. Construir un aula para el departamento de Educacin Fsica y Juegos Recreativos e implementar con
material deportivo que permita la prctica de los diversos deportes.
3. Construir una plataforma para el mejoramiento y comodidad del desarrollo de clases del rea de educacin
fsica.
4. Participar en actividades sociales y deportivos a nivel de docentes y administrativos, padres de familia y
alumnos, a fin de confraternizar.
5. Crear grupos de Interaprendizaje para intercambiar estrategias positivas y productivas entre docentes de
la especialidad de educacin fsica de otros centro educativos.
6. Promover los semilleros mariateguistas para las diversas competencias e invitaciones deportivas que tenga
la Institucin Educativa.

3.6.5. Educacin Religiosa
1. Recibir una formacin religiosa slida.
2. Fomentar lectura de textos bblicos
3. Acrecentar la fe en Dios.
4. Seguir los ejemplos de Jess a travs de su testimonio de vida.
5. Contribuye a la formacin de la conciencia moral
3.6.4. Ciencia y Ambiente
1. Contribuir al cuidado de su medio ambiente para preservar la ecologa.
2. Implementacin del laboratorio para el nivel primaria

3.6.7 Persona, Familia y Relaciones Humanas
Estar relacionada a implementar un conjunto de medidas fortalecer a la persona, familia y las relaciones
humanas. En este sentido el trabajo del docente estar encaminado a que el estudiante logre una
construccin autnoma de sus saberes considerndose como un elemento crtico de su concepcin del
mundo y positivo en el fortalecimiento del vnculo familiar y su entrono social, en consecuencia la prctica de
las relaciones interpersonales y el desarrollo de sus capacidades se reflejarn en su identidad, presencia de
alternativas para la solucin de problemas, asumir un lugar expectante con respecto al grupo.
As el pensamiento crtico, creativo y la adecuada toma de decisiones sern bsicos en la resolucin de
problemas.
3.6.8. Idioma Extranjero Ingls

1. Realizar talleres de motivacin con hablantes extranjeros con la participacin de profesores visitantes de
habla extrajera en el saln de clase.
2. Incrementar horas en el rea curricular de Idioma Extranjero para contribuir en los aprendizajes, intereses y
aspiraciones de los alumnos.
3. Reconocer la importancia de multilinguismo de la diversidad tnica y cultural de otros pases y valorar las
distintas culturas que conforman la identidad nacional del Per.
3.6.9. Educacin para el Trabajo

El rea de Educacin para el Trabajo propone una respuesta a la necesidad de formacin de competencias
bsicas en los estudiantes, competencias requeridas de formacin en distintos tipos de trabajo, sean
dependientes e indispensables, tomando en cuenta las demandas del desarrollo local, regional y nacional.
Personas creativas, crticas, dispuestas a la integracin, ni enriquecimiento productivo para el y para los
dems, que aprendan del ensayo y del error y que tambin estn dispuestos a seguir la orientacin y consejo
de sus padres y maestros.
Considera los principios bsicos de la valoracin del trabajo y la calidad e innovacin en la produccin, como
parte de un proceso colectivo responsable. Orienta a cada estudiante el proceso de definicin vocacional, y ,
de acuerdo a sus intereses, trazar un proyecto de vida laboral. Programa actividades diversas para
transformar los recursos en elementos tiles para si mismos y para la comunidad, propiciando el intercambio a
situaciones reales de trabajo.
En nuestro pas cada vez es ms frecuente el ingreso a pberes y adolescentes al mundo de trabajo y a la
produccin, en el que la mayora de ellos inician su ejercicio laboral temporalmente, en el autoempleo o en la
continuacin del negocio familiar. Es por ello que, en funcin a la realidad de los y las jvenes, el rea
desarrolla mdulos orientado al desarrollo de competencias especficas relacionadas con una actividad
econmica significativa para la localidad en que se ubica la institucin educativa.
El rea de Educacin para el trabajo propone lograr en los alumnos:

Desarrollar competencias laborales para ejercer una funcin productiva y empresarial.
Despertar aptitudes para la eleccin de una carrera tcnica.
Desarrollar el pensamiento creativo.
Desarrollar la capacidad de toma de decisiones.
Desarrollar la capacidad de solucin de problemas
Insercin en el mundo laboral.
Experiencias reales de trabajo.
Descubrir su orientacin vocacional.

3.7 RESMEN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESARROLLADOS POR LOS ALUMNOS(AS)
Acorde con la identidad institucional (Misin, visin y valores) as como el diagnstico estratgico (interno y
externo) y los objetivo institucionales; se propone el desarrollo de competencias y capacidades en los alumnos
(as):

A. Alumnos (as) que desarrollen competencias para actuar en distintos mbitos de su vida, tomen decisiones
y puedan ser capaces de resolver problemas de su entorno y/o comunidad.
B. Desarrolla valores y actitudes, son reflexivos, desarrollando su identidad personal y su proyecto de vida.
C. Demuestra seguridad personal y confianza para resolver situaciones en conflictos, actuando con decisin y
autonoma.
D. Aprende a aprender reflexionando y analizando sus procesos cognitivos, socios afectivos y meta
cognitivos.
E. Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y social. Demostrando una
actitud emprendedora para el mundo laboral, aplicando sus capacidades y conocimientos en la formulacin y
ejecucin de proyectos innovadores y productivos.
F. Se muestra interesado por la investigacin, la ciencia y la tecnologa, como las TIC.
G. Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir, toma decisiones
individual y colectivamente para el bien de los dems.
H. Elabora y aplica estrategias intelectuales en la construccin de conocimientos soluciona problemas y
aprende permanentemente.
I. Se identifica con su realidad socio cultural, local y regional. Es consciente de su rol presente y futuro en el
proceso de desarrollo y defensa de su pas.
J. Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas, utilizando un lenguaje apropiado, respeta las opiniones
divergentes en sus relaciones interpersonales.
K. Contribuye al cuidado de la salud integral y conservacin del medio ambiente de su entorno y comunidad.
L. Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas en la realizacin de actividades
productivas, aplicando en forma eficiente la tecnologa disponible en la I. E.

3.8. PLAN DE ESTUDIOS: De acuerdo a la EBR la Institucin Educativa: N 80824 Jos Carlos Maritegui
del nivel primaria y secundaria estructura sus planes de estudio de la siguiente manera:

3.9 ESTRUCTURA CURRICULAR SEGN EL DISEO CURRICULAR NACIONAL (DCN).

A.- NIVEL: PRIMARIA Y SECUNDARIA EBR:

NIVELES
EDUCACION PRIMARIA
EDUCACION SECUNDARIA
CICLOS III IV V VI VII
GRADOS 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5
AREAS CURRICULARES MATEMATICA MATEMATICA
COMUNICACIN COMUNICACIN
INGLS
ARTE ARTE
PERSONAL SOCIAL FORMACIN CIUDADANA Y CVICA
HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA
PERSONA, FAMILIA, Y RR.HH
EDUCACION FISICA EDUCACION FISICA
EDUCACION RELIGIOSA EDUCACION RELIGIOSA
CIECIA Y AMBIENTE
CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE.
EDUCACION PARA EL TRABAJO
TUTORA Y ORIENTACION EDUCATIVA
TALLER DE INGLS

B.-ESTRUCTURA CURRICULAR BSICA DE SECUNDARIA: CAPACIDADES FUNDAMENTALES, ARREAS
VALORES Y ACTITUDES:

Capacidades Fundamentales REAS CAPACIDADES DE REA VALORES ACTITUDES
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO
TOMA DE DECISIONES
SOLUCIN DE PROBLEMAS Lenguaje y comunicacin - Expresin y Comprensin oral.
- Comprensin lectora
- Produccin de textos. - Respeto
- Responsabilidad
- Dignidad humana
- Justicia
- Equidad
- Democracia
- Solidaridad
- Tolerancia y apego a la honradez y veracidad. - Respeta a las normas de convivencia.
- Perseverancia en la tarea.
- Disposicin emprendedora y laboral.
- Disposicin cooperativa y democrtica
- Sentido de organizacin
Idioma extranjero - Comprensin de textos.
- Produccin de textos.
Matemtica - Razonamiento y demostracin, comunicacin matemtica.
- Resolucin de problemas.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente - Comprensin de su informacin.
- Indagacin y experimentacin.
- Juicio Crtico.
Ciencias Sociales - Comprensin de Textos.
- Comprensin espacio-temporal
- Juicio crtico
Educacin para el trabajo - Gestin de procesos, tecnolgicos.
- Ejecucin de procesos productivos.
- Comprensin y aplicacin de tecnologas.
Persona familia y Relaciones humanas. - Construccin de la autonoma.
- Relaciones Inter Personales.
Educacin Fsica - Expresin orgnica motriz.
- Expresin corporal y perceptiva.
Educacin por el arte - Expresin artstica.
- Apreciacin artstica.
Educacin religiosa - Comprensin de fuentes doctrinales.
- Diseminacin de fe.

C.-PLAN DE ESTUDIOS DE PRIMARIA POR AREAS, CICLOS, GRADOS Y HORAS:

AREAS
HORAS POR CICLOS

III IV V
1 Y 2 3 Y 4 5 Y 6
Matemtica 8 6 6
Comunicacin 7 6 6
Arte 2 3 3
Personal Social 3 4 4
Educacin Fsica 2 2 2
Educacin Religiosa 2 2 2
Ciencia y Ambiente 3 4 4
Tutora y Orientacin Educativa 1 1 1
TALLER DE INGLS 2 2 2
TOTAL HORAS 30 30 30

D.-PLAN DE ESTUDIOS DE SECUNDARIA POR CICLOS, GRADOS, AREA Y HORAS:2008

REAS CURRICULARES
GRADO O AOS DE ESTUDIO

VI CICLO VII CICLO
1 2 3 4 5
Matemtica 05 04 04 04 06
Comunicacin 04 07 07 07 04
Ingls 04 02 02 02 02
Arte 02 02 02 02 02
Formacin Ciudadana y Cvica 02 02 02 02 02
Historia, Geografa y Economa 03 03 03 03 03
Persona familia, Relaciones Humanas 02 02 02 02 02
Educacin Fsica 02 02 02 02 02
Educacin Religiosa 02 02 02 02 02
Ciencia, Tecnologa y Ambiente 03 03 03 03 03
Educacin para el trabajo 05 05 05 05 05
Tutora y Orientacin Educativa 01 01 01 01 01
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

E.-CUADRO DE HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 2010.
REAS CURRICULARES GRADOS O AOS DE ESTUDIOS
VI CICLO VII CICLO
1 2 3 4 5
Matemtica 4+2 4+1 4+1 4+1 4+2
Comunicacin 4+1 4+3 4+3 4+3 4
Ingls 2 2 2 2 2
Arte 2 2 2 2 2
Historia, Geografa y Economa 3 3 3 3 3
Formacin Ciudadana y Cvica 2 2 2 2 2
Persona familia, Relaciones Humanas 2 2 2 2 2
Educacin Fsica 2 2 2 2 2
Educacin Religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia, Tecnologa y Ambiente 3+1 3+1 3+1 3+1 3+1
Educacin para el trabajo 2+2 2+1 2+1 2+1 2+3
Tutora y Orientacin Educativa 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 06 06 06 06 06

3.10 LINEAMIENTOS EDUCATIVOS SOBRE CURRCULO
Siguiendo los lineamientos de la ley de educacin N 28044, se propone:
A. El desarrollo de un currculo sustentado en los principios y fines de la educacin nacional que brinde una
formacin integral sustentado en una prctica constante de valores.
B. Crear actitudes positivas de convivencia social, democrtica y desarrollo del estudiante de su identidad
personal.
C. Un currculo adecuado al contexto del alumno que responda a sus necesidades y caractersticas.
D. Formar alumnos y alumnas en base a sus propias experiencias rescatando sus conocimientos previos para
el logro de un aprendizaje significativo.
E. Alumnos capaces de autoevaluarse y analizar sus estilos y ritmos de aprendizaje, as como sus logros,
avances y dificultades para aprender (meta cognicin).
F. Desarrollo de aprendizajes y de la evaluacin de manera diferenciada haciendo uso de la diversidad
(Inteligencia mltiples).

3.12. TUTORA: Siendo la tutora el acompaamiento socio afectivo de las alumnas y como un servicio
inherente al currculo se propone:
A. El desarrollo integral del educando
B. El asesoramiento y orientacin dentro y fuera del aula de los alumnos que necesiten ser escuchados y
atendidos por su tutor (a).
C. Atender con (1) hora tutorial, cuyo espacio servir para la reflexin, la prevenci