Laboratorio de Física 2013 Enero

LABORATORO DE FSCA
CONTENDOS PROCEDMENTALES
UNVERSDAD NACONAL AUTNOMA DE MXCO
FACULTAD DE QUMCA
CURSO 2013
PRESENTACIN
En este trabajo se pretende cumplir con los contenidos procedimentales que
cubren el programa de laboratorio de Fsica de la Facultad de Qumica de la
UNAM. Dichos contenidos comprenden llegar a identificar las variables
involucradas, plantear las hiptesis pertinentes, seleccionar el equipo adecuado,
disear un dispositivo experimental que permita encontrar la solucin, encontrar la
relacin funcional entre variables, calcular e informar la incertidumbre en las
mediciones y los resultados, establecer el intervalo de validez del modelo,
establecer un principio fsico, manejar adecuadamente el equipo, elaborar el
informe escrito. Los contenidos que comprende este manual son una
recapitulacin de trabajos hechos previamente por profesores del laboratorio de
Fsica de la facultad, en otros laboratorios y tambin contiene algunas propuestas
nuevas.
Todos los contenidos estn desarrollados buscando que el aprendizaje se d de
manera significativa mediante un control estricto en las medidas, desde la
calibracin de equipo hasta la evaluacin cuantitativa de la calidad del resultado
de medir y aplicando estrategias del aprendizaje cooperativo.
La implementacin de los sistemas de calidad en las industrias ha exigido
controlar de manera estricta la calidad de los resultados de medir y esto ha
desarrollado el estudio de las medidas, la metrologa. La metrologa se encarga de
estudiar todo lo relacionado con las medidas y ha puesto nfasis en el control de
ellas para lograr una mayor confiabilidad en los resultados.
Las actividades mas importantes que deben considerarse para lograr trabajar con
confiabilidad y se d un aprendizaje significativo son: usar equipos calibrados y
verificados, tener los procedimientos de medida validados e informar de manera
cuantitativa la calidad de los resultados a travs de la incertidumbre. Llevando
estas actividades para cada prctica podemos lograr identificar los posibles
errores, eliminarlos, corregirlos o evaluarlos mediante la incertidumbre, esto
aumenta la confiabilidad, el resultado se acerca mas al valor esperado y nos
permite comprender de manera significativa el fenmeno fsico estudiado en el
trabajo experimental.
El aprendizaje cooperativo es una metodologa basada en el constructivismo
social, esta metodologa considera que el mejor maestro de un aprendiz es otro
aprendiz. Las ideas pedaggicas esenciales del aprendizaje cooperativo no son
nuevas, han estado presentes a lo largo de la historia de la educacin, para los
primeros planteamientos podran considerarse a: John Dewey (1859-1952) y
Clestin Freinet (1896-1966) y posteriormente han contribuidos los puntos de vista
en educacin, psicologa y medicina (Piaget, Vygotsky, Pichn Rivere, Robert
Sperry, Norbert Herrman, entre otros) Existen investigaciones experimentales que
han demostrado su eficacia y eficiencia en comparacin con otras formas de
organizar el proceso educativo. En el aprendizaje cooperativo se subraya la
necesidad de hacer participar a los alumnos en el proceso de enseanza-
aprendizaje. Se busca una participacin interna y externa en donde predomina la
actividad, la comunicacin, la interactividad. Se pretende que el alumno aprenda
significativamente mediante momentos de interaccin, confrontando al aprendiz de
manera individual con el objeto de aprendizaje y con otros que le ayuden a
aprender y a moverse en su zona de desarrollo. El aprendizaje cooperativo
propone una actividad orientada, guiada e intencionada del alumno en clase, en
donde el profesor tiene el papel de mediador, es decir la persona que favorece el
aprendizaje, estimula el desarrollo de sus potencialidades y lo que es ms
importante corrige funciones cognoscitiva deficiente Una clase del aprendizaje
cooperativo es considerada como un proceso compartido por el maestro y los
alumnos en el cual el docente es el mediador entre el alumno y el contenido de
enseanza, todo lo cual exige una participacin activa intencionada y de
cooperacin de los alumnos. Varias son las formas en que puede estructurarse
una leccin frente a grupo, el mtodo "Eli es una forma que evita la improvisacin
basada en el aprendizaje cooperativo y se desarrolla con una estructura flexible y
dinmica. Ramn Ferreiro Gravi considera 7 momentos bsicos en la leccin que
pueden ser combinados en la forma ms conveniente, los cuales son: 1.-Creacin
del ambiente propicio para aprender y la activacin para el esfuerzo intelectual que
exige la enseanza, 2.-la orientacin de la atencin de los alumnos, 3.-la
recapitulacin o repaso de lo que se aprende, 4.-el procesamiento de la
informacin, 5.-la interdependencia social positiva, 6.-la evaluacin y celebracin
de los resultados, 7.-la reflexin de qu se aprendi y cmo. Existen muchas
estrategias para cada momento, las publicadas en su mayora estn orientadas a
contenidos declarativos. En el aprendizaje cooperativo la evaluacin tambin es
una experiencia de aprendizaje tanto para el alumno como para el profesor. En la
evaluacin del aprendizaje se valora que sabe el alumno y como lo hace. Evaluar
el aprendizaje de los alumnos es mucho ms que un examen, en el aprendizaje
cooperativo la evaluacin es acadmica, individual, social, grupal y aunado a las
caractersticas del trabajo procedimental, en este caso experimental, se requiere
que en la evaluacin no slo se considere el contenido acadmico de aprendizaje
sino tambin las habilidades adquiridas. El aprendizaje cooperativo recomienda
muchas estrategias para evaluar pero se enfoca en una perspectiva de evaluacin
continua, el examen final individual y escrito tiene la finalidad de evaluar la
generalizacin e integracin del conocimiento que se va construyendo poco a
poco.
En este documento se trabaja con la premisa de que si el control de las
medidas es adecuado y se usa una estrategia didctica que busque adquirir un
aprendizaje significativo se mejorar la calidad de la enseanza experimental. Por
ello durante la propuesta de actividades se busca cumplir con los 7 momentos
distribuidos de manera conveniente al contenido experimental que se pretende
ensear, cada leccin experimental consta de tres sesiones, en la primera se
discute y analiza el problema, la hiptesis y el trabajo experimental, en la segunda
se lleva a cabo la prctica se analizan los resultados que se obtienen y se hace
una conclusin general y en la tercera se entrega el informe. nvito al lector a
identificar cada momento en el desarrollo de cada leccin experimental y a
analizar los controles metrolgicos que se llevan en cada una de las actividades.
LECCIONES EXPERIMENTALES
Este documento le llama leccin experimental a una serie de propuestas
para el trabajo en el laboratorio. En cada una de ellas se busca aplicar los
momentos del mtodo "Eli del aprendizaje cooperativo: Activacin, orientacin,
recapitulacin, procesamiento de la informacin, evaluacin, interdependencia
social positiva, reflexin de lo aprendido, metacognicin y transferencia.
Cada leccin esta dividida en las siguientes partes:
Resumen: mediante un prrafo se describe el objetivo la actividad principal
y el resultado que se pretende obtener.
Objetivo: El objetivo orienta al profesor y al alumno en el conocimiento
adquirir.
Antecedentes: se incluyen las actividades que tanto el alumno como el
profesor deben desarrollar antes de iniciar el trabajo experimental. Las actividades
que se encuentran con letra "negrita son sugerencias de investigacin para el
alumno. En esta seccin tambin se sugieren actividades en el saln de clase que
crearn el ambiente, darn la orientacin adecuada para que se de el aprendizaje.
Actividad experimental: En esta seccin se plantea el o los problemas a
resolver. Estos problemas enfrentaran al alumno con el conocimiento y
favorecern los procesos de sentido, significado, metacognicin y transferencia.
En este punto se le indica al alumno que desarrolle una hiptesis de trabajo. Se
sugiere un procedimiento el cual es modificable de acuerdo al planteamiento de su
hiptesis.
Resultados: donde se sugiere al alumno como presentar los resultados
obtenidos
Anlisis de resultados: Es la parte mas difcil del documento se le pide al
alumno que responda las preguntas: Qu pas y que significa? En relacin con
la hiptesis y en relacin con otro trabajo. Los datos respondieron las preguntas?
Es el momento de analizar mediante mesas redondas los resultados, comentar el
significado. La discusin puede dividirse en tres partes. Los hechos que se han
encontrado, comentarios sobre los hechos y las implicaciones tericas de los
hechos.
Conclusiones:
Es el momento de reflexionar sobre lo aprendido y transferirlo a otras situaciones,
El ltimo punto se refiere a las referencias bibliogrficas en esta seccin se
incluyen todas las fuentes consultadas.

LABORATORO DE FSCA
PROGRAMACN Y LNEAMENTOS
ENERO 2013
PROF. Mara de los Angeles Olvera Trevio
FECHA PRCTCA ACTVDADES TRABAJOS A ENTREGAR
28 Enero Presentacin y formacin de equipos para el Proyecto
final
Se indica la forma de trabajo,
evaluacin y se forman los equipos
para el trabajo del proyecto final as
como se hace el primer bosquejo
para escoger tema.
lista de correos
30 Enero Mediciones directas e indirectas Medir dos vectores concurrentes en
un punto y conocer el tercer vector
que concurre en el mismo punto,
hacerlo de forma grfica y
numrica
Mapa conceptual de tarea
(individual)
Ejercicio de recapitulacin
(individual)
Cuadro de evaluacin (individual)
Conclusiones (individual)
nforme (equipo)
6 Febrero Histograma Se revisan la construccin de
histogramas
Glosario (individual)
Elaboracin de un histograma
(individual)
nforme (equipo)
11 Febrero ncertidumbre /1.1.12 Distribucin normal, histograma,
medidas de tendencia central y de
dispersin e incertidumbre.
Glosario(individual)
Ejercicio 1 (individual)
Ejercicio 2 (individual)
Ejercicio 3 (individual
13 Febrero Calibracin de balanzas Revisar el funcionamiento de las
balanzas y como se a calibrar.
Revisar la diferencia entre
calibracin y ajuste
nforme
18 Febrero
FASE 1 y del proyecto final
Relacin Lineal
Como producto final de esta fase
se tiene definida la problemtica,
hiptesis, el desarrollo, la forma
como se informaran los resultados
y el tratamiento previsto. Esto ser
resume en la entrega del protocolo
y de un cronograma
Ley de Hooke
Ttulo del proyecto, Problema,
estrategia de bsqueda de
informacin y cronograma de
actividades (equipo)
Antecedentes (individual)
Resolucin de problemas
(individual)
nforme (equipo)
20 Febrero Relacin Lineal /1.2 Relacin lineal entre dos
magnitudes, ajuste por cuadrados
mnimos e incertidumbre de la
pendiente, de la ordenada al origen
y de la interseccin
Cuestionario relacin lineal
(individual)
(individual)
Cuestionario relacin lineal
(indiivudal)
nforme (equipo)
25 Febrero Relaciones de potencia . Revisar el movimiento
uniformemente acelerado y obtener
la pendiente
(individual)
nforme (equipo)
27 Febrero Pndulo /2.3 A partir de lo que se conoce sobre
la relacin entre dos variables
encontrar la relacin exponencial
(individual)
nforme (equipo)
4 Marzo Trabajo en el proyecto final FASE V del proyecto de
investigacin. Ejecutar las
actividades planeadas, recopilar
datos,
Protocolo Diseo de la Practica
Experimentacin
6 Marzo 1.- EXAMEN PARCAL
Conservacin del momento 1.5
Examen parcial
Se estudia la ley de conservacin
del momento lineal a travs de la
medida indirecta de los momentos
iniciales y finales de dos partculas
que sufren una colisin elstica
bidimensional.
(individual)
11 Marzo Conservacin del momento Se lleva a cabo la colisin, se
comprueba la conservacin del
momento y se evala la
incertidumbre, repetabilidad y la
reproducibilidad del sistema de
medida.
(individual)
nforme (equipo)
13 Marzo Medidas de seguridad con el equipo elctrico /4.1
Se revisan a travs de un trabajo
cooperativo por internet las
medidas de seguridad para el
manejo de equipo elctrico. Las
medidas de seguridad para no
daar el equipo, para no daar a
las personas y para trabajar de
manera confiable. Se revisa el
efecto de la corriente elctrica y las
(individual)
nforme (equipo)
cargas electrostticas
20 Marzo Manejo del Multmetro Se revisa el funcionamiento del
multmetro como ampermetro,
voltmetro y Ohmetro
(individual)
nforme (equipo)
1 abril Trabajo proyecto final
Trabajo proyecto final
Trabajo proyecto final
3 abril Ley de Ohm/4.3.1.1 Se comprueba la Ley de Ohm en
un circuito Ohmico y se analiza la
forma de colocar los instrumentos
en un circuito elctrico, como
afecta la resistencia del mismo
multmetro.
(individual)
nforme (equipo)
8 abril Reglas de K./4.3.2.1 Se revisan reglas de K Antecedentes (individual)
(individual)
nforme (equipo)
10 abril Capacitores/4.3.2 Se miden capacitancias en serie,
en paralelo y en un capacitor de
placas paralelas con la finalidad de
comprender el funcionamiento de
un capacitor
(individual)
nforme (equipo)
15 abril 2. EXAMEN PARCAL
Trabajo en proyecto final
EXAMEN. EXAMEN Antecedentes (individual)
17 abril Osciloscopio ntroduccin al manejo y aplicacin
del Osciloscopio
(individual)
nforme (equipo)
22 abril Transformadores/6,3 6,4 Se arma un transformador y se
calcula su eficiencia
(individual)
nforme (equipo)
24 abril Exposicin de trabajos frente a grupo Se expone frente a grupo el trabajo
final y se califica y se escoge el
mejor para la exposicin
Presentacin en power point e
informe. Grupal
29 abril ENTREGA DE CALFCACONES ENTREGA DE CALFCACONES
Evaluacin: se tienen DOS exmenes parciales y uno departamental. Los exmenes tienen un valor de 50 y los in!ormes"
cuestionarios y tareas el #0. El primer 50 se o$tiene de promediar los # exmenes y el #0 de los in!ormes se o$tiene
de promediar todos los productos y $itcora" para poder tener derec%o a ser promediados todos los in!ormes de$en ser
entre&ados. El proyecto !inal corresponde al '0 de la cali!icacin. Para considerar ese '0 del proyecto !inal de$e
entre&arse un documento previo" un documento !inal y de$e %acerse la actividad experimental en clase. El tra$a(o del
proyecto es de naturale)a cuantitativa. Es permitido tener tres !altas. Los in!ormes son por e*uipo pero cada in!orme es
veri!icado de manera individual durante la clase y con la $itcora.
PROYECTO.
RESUMEN
Se propicia la actividad del alumno a partir de sus intereses en un plan de trabajo
alrededor de un tpico, a travs de una participacin activa en un proceso de
investigacin cumpliendo las fases propias de una investigacin cientfica. Es
obligatoria la participacin activa de los alumnos desde el planteamiento, diseo,
realizacin, presentacin y aplicacin de la propuesta. El trabajo es prolongado a
lo largo de todo el semestre. Dicho trabajo integra la bsqueda bibliogrfica y la
experiencia experimental cubriendo seis fases que tienen sus propias
caractersticas y nivel de cumplimiento.
OBJETIVO
Aplicar los conocimientos sobre la asignatura mediante la realizacin de un
proyecto de carcter experimental, propiciar el trabajo en equipo mediante
cooperacin, propiciar el desarrollo de adquisicin de habilidades intelectuales,
manuales y socioafectivas, obtener resultados tangibles del proceso de
aprendizaje, estimular el desarrollo creativo.
ACTIVIDADES
PRMERA FASE
La primera fase consiste en seleccionar el proyecto para ello debe pensarse en
resolver una problemtica de un tema contemplado en el programa del curso,
que tenga los siguientes requisitos: hacer posible la integracin de conocimientos
aportados por otras materias, que sea real, cientfico, de la vida cotidiana,
personal, cultural o social. Realista en el modo en que se plantea y se trabaja y en
los productos que se espera, retador, fcil (relativamente), factible por la
organizacin de los recursos, el espacio y el tiempo esto ltimo se refiere a que
tiene que ser planteado con recursos fcilmente conseguibles, baratos o que se
encuentren en el almacn del laboratorio.
Los proyectos deben estar enmarcados en alguno u otro similar de los siguientes
rubros, en cualquier rubro debe incluirse mediciones y se debe plantear la
resolucin de un problema:
1. Demostracin y/o comprobacin de leyes fsicas incluidas en los temarios
correspondientes.
2. Diseo de dispositivos de utilidad prctica.
3. Diseo de experiencias alternativas para el laboratorio.
4. Diseo de dispositivos de medicin.
5. Diseo de dispositivos auxiliares para la investigacin.
6. Aplicaciones ldicas de los principios fsicos.
7. Aplicaciones a otras asignaturas de los principios fsicos
Cada equipo debe estar formado por un mximo de tres estudiantes.

PRMERA FASE:
Exploracin del problema:

qu se va hacer?
por qu hay que hacerlo?
para qu se hace?
Como producto final de esta fase se tiene el ttulo, el objetivo y la problemtica o
problemticas seleccionados. En esta fase tambin se tiene la estrategia de
bsqueda de informacin y el cronograma de actividades.
SEGUNDA FASE
La planeacin del trabajo
qu predigo?
cmo voy a comprobar la prediccin?
cul es el material necesario?
cmo se van a recopilar los datos?
cul es el tratamiento que se le dar a esos datos?
cundo?
plazos, programa, elaborar un cronograma
Como producto final de esta fase se tiene definida la hiptesis, el desarrollo, la
forma como se informaran los resultados y el tratamiento previsto. Esto ser
resume en la entrega del protocolo y de un cronograma
TERCERA FASE
La accin y la ejecucin
ejecutar las actividades planeadas
recopilar datos
interpretar los datos
procesar y almacenar la informacin
Como producto final se tienen los datos tabulados en bitcora y su tratamiento e
interpretacin
CUARTA FASE
La evaluacin del proceso y los resultados
Reflexin sobre la informacin procesada
ntegrar a partir de la informacin previa la informacin recopilada
valorar la informacin recabada
decidir que se va informar
En esta fase se tiene como producto final el informe que sigue la metodologa que
se encuentra al final de este documento y un resumen con las siguientes
caractersticas:
Nombre del proyecto.
Nombre de los integrantes.
Nombre del profesor.
Nombre y clave de la asignatura.
Grupo.
Descripcin del objetivo que se persigue con la realizacin del proyecto.
Descripcin general del dispositivo realizado y el mtodo seguido para
lograr los objetivos planteados.
Dibujos, esquemas y/o diagramas necesarios para las explicaciones del
funcionamiento y uso del dispositivo.
El resumen deber entregarse en una extensin mxima de una cuartilla
escrita en letra Times New Roman, tamao 12. En el Anexo 1 se muestra
un ejemplo de un resumen de proyecto.
QUNTA FASE
La comunicacin de lo investigado
Acordar la forma de presentacin
conseguir lo necesario para la presentacin de los resultados
describir y presentar a otros los resultados
recibir retroalimentacin de los dems.
SEXTA FASE
La aplicacin de los resultados
reflexionar sobre el proceso y los resultados
autoevaluacin y evaluacin grupal
decisin sobre modos y vas de aplicacin de los resultados
propuesta de accin futura
Como producto final de la fase quinta y sexta es la exposicin del trabajo ante
grupo enfatizando la aplicacin del proyecto. En la exposicin entregar copias de
la presentacin en power point y debe hacerse una breve exposicin del trabajo
experimental con el equipo que implico el proyecto.
MEDDAS DRECTAS E NDRECTAS.
RESUMEN: A travs de medir masa y direccin de las tensiones en un sistema en
equilibro se identifican los conceptos de medida directa, indirecta, valor medido de
una magnitud, la naturaleza de este valor y se recuerda el manejo de vectores.
OBJETVO: dentificar medidas directas e indirectas y recordar el manejo de
cantidades vectoriales.
COMPETENCAS:
dentificar entre medidas directas e indirectas
Diferencias entre magnitud y mensurando
Escribir correctamente unidades de medida
dentificar cifras significativas en mediciones
Hacer operaciones con cifras significativas
dentificar errores en la medicin
Diferenciar error e incertidumbre
Manejar cantidades vectoriales.
ANTECEDENTES:
Actii!a!es "reias en casa
C#ns$%tar e% #ca&$%ari# internaci#na% !e 'etr#%#g(a )$e se enc$entra !e
*#r'a grat$ita en+
,tt"+--....&i"'.#rg-$ti%s-c#''#n-!#c$'ents-/cg'-JC0M123312334."!*
Y c#n %a in*#r'aci5n entrega !e 'anera in!ii!$a% $n 'a"a c#nce"t$a%
!#n!e se inc%$6an %#s t7r'in#s+ 'etr#%#g(a8 'ens$ran!#8 "rinci"i#8 '7t#!#
6 "r#ce!i'ient# !e 'e!i!a8 res$%ta!# !e $na 'e!i!a8 a%#r 'e!i!# !e $na
'agnit$!8 a%#r er!a!er# !e $na 'agnit$!8 a%#r c#nenci#na% !e $na
'agnit$!8 incerti!$'&re8 err#r.
C#'# c#'"%e'ent# a% 'a"a c#nce"t$a% escri&e $n !#c$'ent# )$e %e a6$!e
a $n c#'"a9er# !e "ri'er ingres# enten!er %# )$e es $na canti!a! ect#ria%
c#'# se s$'an a%ge&raica'ente tres *$er:as c#nc$rrentes en $n "$nt# en
$n siste'a en e)$i%i&ri# 6 en este cas# "artic$%ar !e ect#res )$e re%aci5n
tiene %a res$%tante !e !#s !e %as ; *$er:as !e% siste'a c#n %a tercera8 e%
siste'a se enc$entra en e)$i%i&ri#.
Actii!a!es en e% %a&#rat#ri#.
Reflexione: Qu diferencia hay entre magnitud y mensurando? Preprese para la
reflexin grupal.
Mi reflexin:
Reflexin grupal

Es momento de tomar apuntes, escuchar al profesor y tomar apuntes y al terminar
responda rpidamente el siguiente cuestionario "sin detenerse a pensar el tiempo
total en contestar es de: 3minutos
1.- El documento que requiere ms informacin ser aquel que explique el
procedimiento, el mtodo o el principio de medida?
2.- El valor de g reconocido como el valor de la aceleracin durante la cada libre
con un valor de g=9,8066 ms
-2
es un valor de una magnitud clasificado como:
3.- El tener por naturaleza de la medicin una incertidumbre no existe un nico
valor verdadero, entonces podemos asegurar que existe:
4.- Existen valores verdaderos nicos del mensurando?
5.- La definicin: Longitud de una varilla cilndrica de acero a una temperatura de
23
o
C corresponde a la definicin de:
Arma el dispositivo del diagrama 1, corresponde a un sistema de fuerzas que
concurren en un punto. Trabaja en equipo de tres integrantes e identifiquen lo
siguiente:
1.- Cules son las tres fuerzas? cul es el punto de concurrencia?
Reflexin por equipo Reflexin grupal
2.- Cmo sabemos que estn en equilibrio?
3.- Cmo puedo medir la tensin a la que estn sometidas las cuerdas?
4.- Cul es la funcin de las poleas?
5.- Cmo puedo medir la inclinacin de las fuerzas que concurren en el punto de
concurrencia?
6.- Cmo puedo detectar errores?
7.- Cmo puedo detectar la presencia de una incertidumbre?
Por equipo de trabajo se resolver el siguiente problema buscando la respuesta
con los resultados de medir, trabajando con el mtodo cientfico, por lo que se
requiere plantear la hiptesis y el procedimiento para resolver la problemtica.
Problemas:
1.- En el siguiente arreglo se tienen tres fuerzas concurrentes en un punto, cmo
se espera que sea la resultante de dos de ellas con respecto a la tercera fuerza?
2.-Para el siguiente arreglo existe diferencia en el valor de la resultante, si se
obtiene por el mtodo grfico o por un mtodo numrico?
3.-Existe diferencia en la resultante si se cambia el ngulo de las tensiones?
4.- Puede estimarse el error y la incertidumbre?
fig. 1 Esquema del arreglo de fuerzas. Los crculos esquematizan poleas, los
cuadros pesas. Las lneas donde se encuentran "las poleas son soportes
universales con base.
Hiptesis:
Cada equipo de trabajo redact las hiptesis de trabajo pensando que la hiptesis
debe ser un argumento claro que responda las preguntas que del trabajo
experimental. Una buena hiptesis debe ser comprobable, el diseo experimental
es para probar que la hiptesis sea falsa o verdadera. Escriban en la bitcora del
laboratorio la hiptesis y presenten la hiptesis ante el grupo.
Reflexin grupal
Procedimiento:
La redaccin de la hiptesis se redacta y a la vez se define el procedimiento, ya
que el procedimiento va a depender de la hiptesis planteada.
Redacten el procedimiento por equipo y escrbala en su bitcora, usen diagramas
para una mejor comprensin y seguimiento.
RESULTADOS
1.- Tabular el valor de la resultante de dos de las fuerzas concurrentes por
el mtodo grfico
2.- Tabular el valor de la resultante de las mismas fuerzas concurrentes por
mtodos numricos
4.- Compara los valores obtenidos
5.- dentifique los errores involucrados
ANLSS DE RESULTADOS
1.- cmo fue la resultante de dos fuerzas con respecto a la tercer fuerza?
2. Hubo diferencia en el valor de la resultante, si se obtiene por el mtodo grfico o
por un mtodo numrico?
3.- <P$e!e !etectarse err#r en %#s !at#s e="eri'enta%es>
4.- i'"%icaci#nes te5ricas !e %#s ,ec,#s.
5.- Usan!# t$s arg$'ent#s #rigina%es 6 'enci#nan!# %#s res$%ta!#s "$e!es
,acer )$e e% signi*ica!# !e %# enc#ntra!# sea c%ar#
CONCLUSONES
Res"#n!an "#r e)$i"# %as sig$ientes "reg$ntas 6 !es"$7s ser?n ana%i:a!as
en t#!# e% gr$"#+ <@$7 tan c#n*ia&%e *$e e% a%#r !e% 'ens$ran!#>8 <c$?% *$e
e% a%#r er!a!er#8 c$?% e% c#nenci#na%'ente er!a!er#> <se "$!# esti'ar
e% err#r> <se "$!# esti'ar %a incerti!$'&re>
I'"%icaci#nes !e %#s res$%ta!#s c#'"ara!#s c#n res$%ta!#s te5ric#s
si'i%ares. Se rec#r!5 e% 'ane/# !e tres *$er:as c#nc$rrentes en $n "$nt#>
<c$?%es *$er#n 'e!i!as !irectas 6 c$?%es *$er#n 'e!i!as in!irectas>
REFERENCAS BBLOGRFCAS
Beer, P. Ferdindand, Johnston Russell. Mecnica Vectorial para ngenieros.
Tomo Esttica 1973. Edit. McGraw-Hill
Talanquer Vicente, Costas Ma. Eugenia, Amador Carlos. Taller de Fsica.
Cinmatica y Dinmica. 1990 Facultad de Qumica UNAM
Resnick Robert, Halliday David, Krane Kenneth. Fsica Vol 1 Edit. CECSA
1993
Guide for Use of the nternacional System of Units (S) NST Special
Publication 811 Edition 2000
AISTO0RAMA
RESUMEN: Se traza un histograma y se revisan los conceptos de media, moda,
varianza, desviacin estndar.
OBJETVO.- Analizar los conceptos de distribucin normal rectangular y
triangular, trazar histogramas y se revisan los conceptos de media, moda,
varianza, desviacin estndar y coeficiente de variacin.
COMPETENCAS
Estimar medidas de tendencia central
Estimar medidas de dispersin
Trazar histogramas
ANTECEDENTES
Actividades previas en casa
Escri&e $n g%#sari# !#n!e se c#nsi!ere+ %a 'e!ia8 e% "r#'e!i#8 %a 'e!iana8
%a '#!a8 %a arian:a8 %a !esiaci5n est?n!ar8 e% c#e*iciente !e ariaci5n8
,ist#gra'a8 !istri&$ci5n n#r'a%8 !istri&$ci5n rectang$%ar 6 !istri&$ci5n
triang$%ar.
Actividades en el laboratorio
En las ciencias experimentales como la Biologa, la Qumica y la Fsica estudian
objetos o fenmenos a travs de observar y experimentar, se obtiene informacin
de resultados de una serie de experimentos. Cmo pueden ordenarse esos
resultados que facilite el anlisis de los datos? Escribe cmo crees que puedan
ordenarse?
De manera individual cada alumno lee la lectura: Por equipo de dos integrantes
con ayuda de un cuadro enumerar en equipo los atributos de las distribuciones
normal, triangular, trazar un cuadro.
MN-LECUTURA
ANLSS ESTADSTCO DE DATOS.
Para tener mayor confiabilidad en el resultado de medir es necesario repetirla, no
importa el tipo de medida que se haga. Cuando una medida se repite nos
muestran los errores de descuido, todas las medidas estn sujetas a errores al
azar y estos estn dispersos alrededor del valor real. En ocasiones en un conjunto
de medidas tenemos lecturas muy altas y otras veces muy bajas, el mejor
estimador de esas medidas es la media de las lecturas, aunque a veces nos
interesa obtener la moda o la mediana. En este conjunto de medidas los datos
pueden estar dispersos o no tan dispersos, algunos pueden estar muy alejados de
la media o cercanos. Una medida cuantitativa de esta dispersin es la desviacin
estndar. Si hay muchos valores es muy difcil apreciar cual es la dispersin de los
datos y del valor mas probable. Si se colocan en una tabla se facilita la
apreciacin, es ms conveniente graficar los datos mediante un histograma.
El Histograma representa la frecuencia con la que se presentan los diferentes
grupos de datos de la variable objeto de estudio. Es un conjunto de rectngulos,
los cuales representan a cada una de las clases. En el eje de abscisas se
representan las clases definidas y en el eje de ordenadas la frecuencia de cada
una de ellas.La amplitud del intervalo de las clases se halla dividiendo el Recorrido
entre el nmero de clases. El Histograma proporciona mucha informacin respecto
a la estructura de los datos. Por tanto, es importante analizar la situacin del
centro del Histograma y el ancho del mismo que definen la tendencia central y la
variabilidad del conjunto de datos respectivamente, as como la forma del
Histograma que identifica algunas de las caractersticas del proceso en estudio. La
distribucin de un histograma nos muestra la funcin de distribucin de
probabilidad de los datos obtenidos y normalmente tienen una distribucin
caracterstica que se denomina normal, sin embargo, tambin existen otro tipo de
distribucin entre las ms comunes para medidas son: rectangular, triangular,
senoidal.
Distri&$ci5n $ni*#r'e # rectang$%ar se caracteriza por el hecho de que todos
los resultados posibles entres un cierto mnimo y mximo son igualmente
probables. Se usa cuando hay muy poca informacin disponible respecto de la
variable aleatoria, los parmetros mnimo y mximo se fijan para reflejar la mejor
estimacin del intervalo de valores que puede tomar la variable aleatoria.

Para su equivalencia con la normal se aplica:
#
+ x , s
s(x) = desviacin estndar.
La !istri&$ci5n n#r'a% se caracteriza por su forma acampanada. Es simtrica y
tiene la propiedad de que la mediana, la moda y la media coinciden. La mayor
densidad esta cercana a la media. Se caracteriza por dos parmetros la media y
la varianza o
2
. La distribucin normal se observa en la mayora de los fenmenos
es una de las mas utilizadas.
Densidad
( )
( )
' '
- '
'
.
'
x
f x e

Distribucin No es cerrada
Parmetros o
2
> 0,
Dominio
x +
Densidad .
, + f x
b a
Distribucin
, +
x a
F x
b a
Parmetros a > b
Dominio a > x > b
Media
'
a b +
Varianza
( )
'
.'
b a
a $ x
/,x+
Media
.
n
i
i
x
n
Varianza
'
' .
.
n
i
i
x x
n
La !istri&$ci5n triang$%ar se define por tres parmetros: el mnimo a, el mximo

b y el mas probable C. Variando al posicin del mas probable con relacin a los
extremos, la distribucin puede ser simtrica o no. Es cerrada eliminando la
posibilidad de valores extremos que quizs pueda ocurrir en la realidad.
Densidad ( )
( ) ( )
( )
( ) ( )
'
, + 0
'
, + 0
x a
f x a x c
b a c a
b x
f x c x b
b a b c

Distribucin
( )
( ) ( )
( )
( ) ( )
'
'
, + 00
, + 0
, + .
, + .
F x x a
x a
F x a x c
b a c a
b x
F x
b a b c
F x
<
Parmetros a > c > b

Dominio a > x > b
Media
#
a b c + +
Varianza
' ' '
.1
a b c ab ac bc + +

http://www.youtube.com/watch?v=MPHcamAc5Zs&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=UVeSVZj1B9c
En equivalencia a la normal se aplica:
2
+ x , s
Adems de la varianza tambin se usan otros dos estimadores de la dispersin, la
desviacin estndar y el coeficiente de variacin.
a 3 $
/,x+
( )
( )
( )
promedio x
.00
x
+ x , s
34
: iacin var
de
e coe!icient
x s
: ian)a var
x s s
: dar tan es
desviacion
'
'
Tra:# !e Aist#gra'as
Para trazar un histograma se divide el intervalo de datos en subintervalos (clases)
que tienen las siguientes caractersticas:
a) Cada uno de los datos debe permanecer a una y slo una clase.
b) Las clases deben tener la misma longitud
c) Los intervalos que forman las clases son cerrados por la izquierda y
abiertos por la derecha [x
1
, x
2
).
d) El nmero de clases depende del nmero de datos. Los siguientes valores
son recomendados para decidir el nmero de clases:
maximo min
x
5amao de la clase 6
numero de clase
imo
x
Una vez determinado el nmero de clases, el tamao de las clases y el intervalo
de valores de cada clase es posible construir el histograma o diagrama de
frecuencias.
Tamao de la muestra
(nmero de datos)
# de clases
Menos de 10 4
De 10 a 20 5
De 20 a 45 6
De 45 a 90 7
De 90 a 180 8
De 180 a 360 9
De 360 a 720 10
Mayor de 720 Entre 10 y
20
Traza un histograma con los siguientes datos obtenidos de medir durante 96 veces
el grosor de las hojas de papel de un libro. Las medidas fueron hechas con un
vernier y cada analista lo repiti cuatro veces. Cuando traces el histograma usa
cada dato de manera individual.
PROBLEMA: Qu tipo de medida pudiera proporcionarnos una distribucin
triangular o rectangular?
HPTESS:
Cada equipo de trabajo redacte las hiptesis de trabajo pensando que la hiptesis
debe ser un argumento claro que responda las preguntas que del trabajo
experimental. Una buena hiptesis debe ser comprobable, el diseo experimental
es para probar que la hiptesis sea falsa o verdadera. Escriban en la bitcora del
laboratorio la hiptesis y presenten la hiptesis ante el grupo.
PROCEDMENTO:
Escoja una medida directa de magnitudes bsicas o derivadas que pueda medir a
lo menos 100 veces y demuestre el tipo de distribucin.
RESULTADOS
Trace un histograma con los datos obtenidos en sus mediciones, estime valores
del mensurando, estimadores de la dispersin.
ANLSS DE RESULTADOS:
I!enti*i)$e e% 'e/#r esti'a!#r !e% a%#r !e% 'ens$ran!# 6 !e %a !is"ersi5n !e
ca!a $na !e %as 'e!i!as ,ec,as.
CONCLUSONES
<C$?%es s#n %as i'"%icaci#nes>
I'"%icaci#nes !e %#s res$%ta!#s en re%aci5n c#n #tr#s tra&a/#s !#n!e
#&t$ier#n e% ti"# !e !istri&$ci5n "ara %as !i*erentes 'e!i!as.
Gleason, Roberto "Anlisis Estadstico de datos haciendo uso de la Funcin
normal de distribucin en: Sesiones Experimentales de Fsica.
Departamento de Fsica y Qumica Terica. Facultad de Qumica. UNAM.
1997
Youden, W.J Experimentation and Measurement NST Special Publication
672 1991
Berta Oda Noda. ntroduccin al anlisis grfico de datos experimentales.
Facultad de Ciencias. UNAM. 2005
Baird, D.C. Experimentacin. Prentice-Hall 1983
El manejo de datos experimentales. The Open University McGraw-Hill 1974
Bevington, R. Philips, Robinson, D. Keith. Data Reduction and Error
Analysis for the Physical Sciences. Second edition 1992
Recomendacin NC-1 1980 BPM
SO GUM Guide to expression of uncertainty in measurement
NMX-CH-140-MNC-2002 Gua para la expresin de incertidumbre en las
mediciones
Eurachem /CTAC/Guide CG4
NCERTDUMBRE
RESUMEN: Se obtiene de manera experimental incertidumbre de tipo A, tipo B y
la combinada.
OBJETVO.- Estimar la incertidumbre de medidas directas e indirectas sin
correlacin en las variables.
COMPETENCAS
Estimar la incertidumbre tipo A
Estimar la incertidumbre tipo B
Combinar incertidumbres de medidas indirectas.
ANTECEDENTES.
ACTVDADES EN CASA.
C#ns$%te e% !#c$'ent# 0$(a "ara %a esti'aci5n !e %a incerti!$'&re )$e se
enc$entra !e *#r'a grat$ita en %a "?gina !e% BIPM. De ese !#c$'ent#
escri&ir $n a"$nte )$e inc%$6a+ %a !e*inici5n 6 e% '#!e%# 'ate'?tic# )$e
i!enti*ica %#s sig$ientes c#nce"t#s+ err#r8 incerti!$'&re8 incerti!$'&re !e
ti"# A8 incerti!$'&re !e ti"# B8 incerti!$'&re c#'&ina!a e incerti!$'&re
e="an!i!a.
En e% !#c$'ent# anteri#r inc%$6a $n !iagra'a !e c5'# esti'ar %a e%#ci!a!
instant?nea 6 "r#'e!i# !e $n '5i% en '#i'ient# recti%(ne# c#n
ace%eraci5n c#nstante.
ACTVDADES EN EL SALON DE CLASES.
Existe alguna diferencia entre error e incertidumbre?
Mi opinin:
La opinin del grupo:
De manera individual hacer la siguiente lectura
MNLECTURA
NCERTDUMBRE
Un valor cuantitativo de la calidad del resultado de medir, es la incertidumbre,
el cul es un parmetro que nos mide el grado de dispersin de la medida. La
incertidumbre por ser un parmetro del grado de dispersin es una desviacin
estndar en donde se incluyen todas las desviaciones estndar involucradas
en la medida. La incertidumbre de un resultado de medida consta
generalmente de varias componentes, las cuales pueden agruparse en dos
categoras segn la forma en que se estime su valor numrico:
A: Aquellas que se evalan por mtodos estadsticos
B: Aquellas que se evalan por otros mtodos
No siempre existe una correspondencia sencilla entre las categoras A y B, y el
carcter "aleatorio o "sistemtico utilizando anteriormente para clasificar las
incertidumbres. La expresin "incertidumbre sistemtica puede conducir a
errores de interpretacin, por lo que debe evitarse.
La incertidumbre de tipo A se obtiene a travs de lecturas repetida durante la
medida y corresponde a estimaciones de varianza, el mejor estimador cuando
el resultado de medir se obtiene de un promedio es la desviacin estndar de
la media: ( )
'
u q s q

,
Para obtener la desviacin estndar de la media es
necesario calcular la varianza de la media:
( )
( )
'
'
.
'
'
varian)a
varian)a
.
de la med
.
ia:
n
k k
k
k
s q q q
n
s q
s q
n
_

,
_
De manera individual resolver el siguiente ejercicio, comparar el resultado con

otro compaero y posteriormente conocer el procedimiento que todo el grupo
uso para resolverlo.
Ejercicio 1
Para medir la velocidad de un mvil se hicieron varias medidas de distancia y
de tiempo los valores obtenidos se presentan en la siguiente tabla cul de las
dos variables aportan mayor incertidumbre?
Distancia
mm
Tiempo
ms
1,14 135
1,18 136
1,16 137
1,14 135
1,15 132
MN LECTURA.
La incertidumbre de tipo B se obtiene a partir de conocimientos extra de los
resultados de medir. Se caracterizan por varianzas estimadas. Entre algunas
fuentes de incertidumbre tipo B tenemos: datos suministrados por informes de
calibracin, datos proporcionados por el proveedor del instrumento, estudios
previos del mtodo de medida, incertidumbres asociadas a valores de referencia,
incertidumbres asociadas a constantes. Un ejemplo de cmo obtener la
incertidumbre de tipo B es todas las fuentes para medir volumen a continuacin se
ejemplifica.
La medida del volumen que ocupa un recipiente a travs de medir volumen en un
recipiente volumtrico corresponde a una medida directa. La lectura de volumen
es obtenida de lectura directa en el instrumento volumtrico pero varias fuentes de
incertidumbre estn involucradas.
ncertidumbre al medir volumen:
Para el volumen de lquido que puede contener un recipiente pueden distinguirse
por lo menos 4 fuentes de incertidumbre:
El llenado del recipiente
( )
. ll r
u
, que por no tener marca se hace de manera
emprica.; por ejemplo si se llena a 1 mm de la orilla representa el 1% de la altura
de la vasija entonces la vasija se llenar en un 99.5% 0.5% que correspondera
en unidades de volumen 0.9950.005. Esta incertidumbre es considerada como
triangular y va depender del volumen del recipiente:
( ) ( )
.
0.005
2
volumen del recipiente
r
ll r
r
V
u
V
La dilatacin del lquido por efecto de la temperatura

( )
. d T
u
Todo lquido sufre una
gran expansin volumtrica por aumento en la temperatura y esto proporciona una
desconfianza en el resultado de medir, esta desconfianza tiene un comportamiento
de tipo rectangular y depende del volumen y del coeficiente de expansin
volumtrico del agua. El coeficiente de expansin volumtrica del agua tiene un
valor de: 2,1x10
-4
C
-1
. Si la temperatura de trabaja oscila entre (153) C la AT
corresponde a 3C
( ) ( ) ( )
.
r
. . .
#
. . coe!iciente de expansion volumetrica
4 volumen del recipiente
56di!erencia de temperatura
r
d T
c e v V T
u
c e v
La propia lectura en el recipiente volumtrico usado para medir el volumen. El

material volumtrico tiene sus propias caractersticas de lectura, por ejemplo si se
mide con una probeta de 1 mL de resolucin, es posible que la lectura pudiera
quedar entre una marca y otra, cul es la lectura? Podra ser 15 mL o 16 mL, si
esta cercano al 15 podramos decir 15 pero tendramos una duda de 1 mL lo
mismo sucedera si esta cercano al 16 diramos 16 pero tambin tendramos una
duda de 1 mL. Si le hacemos caso a nuestra capacidad de observacin para
detectar la mitad de las cosas podramos decir 15.5 pero ahora tendramos una
duda de solamente 0.5 mL. En el primer caso sera una duda de la divisin
mnima, es decir lo mnimo que mide el instrumento 1 mL y en el segundo caso
estaramos hablando de la mitad de la divisin mnima. Para ambos casos se
considera una distribucin triangular. Esta incertidumbre podramos llamarle de al
resolucin.
( )
resolucion
u
i solo se considera la division minina
.
2
Si se considera la mitad de la division minima
.
' 2
resolucion
resolucion
S
d m
u
d m
u
El recipiente volumtrico es calibrado de acuerdo a normatividad por un laboratorio

autorizado, el laboratorio informa la incertidumbre del instrumento, esta
incertidumbre tambin es considerada una distribucin triangular. C
u
.
.
2
7ncertidum$re del in!orme de cali$racion
I C
C
I C
u
u
u
De manera individual resolver el siguiente ejercicio, comparar el resultado con

otro compaero y posteriormente conocer el procedimiento que todo el grupo
uso para resolverlo.
Ejercicio 2
El rea superficial de una vasija puede ser calculada de acuerdo a sus
dimensiones y considerando que es cilndrica, pero no es perfectamente regular
por lo que se tiene que estimar el error y/o incertidumbre que puede cometerse al
hacerse las lecturas de base y altura. Una forma de evaluar este error y/o
incertidumbre es hacer varias medidas de base y altura y evaluar una desviacin
estndar. &eometrico no
u
Las otras dos incertidumbres involucradas corresponden a la del
instrumento con el que se midi la base y la altura, podra ser un vernier.
"
base altura
u u
La incertidumbre de la base y l altura correspondera a la incertidumbre del vernier
que estra formada por dos fuentes de incertidumbre: del informe de calibracin y
de la divisin mnima.
MN LECTURA
NCERTDUMBRE COMBNADA
La combinacin de todas las fuentes de incertidumbre se denomina incertidumbre
combinada. La incertidumbre combinada debe caracterizarse por el valor numrico
obtenido al aplicar el mtodo habitual de combinacin de varianzas. La
incertidumbre combinada y sus componentes deben expresarse en forma de
"desviaciones tpicas.
Para medidas directas e indirectas se muestran a continuacin
( ) ( )
( ) ( )
'
' '
.
' '
.
Para medidas directas
Para medidas indirectas
:
n
c i
i i
n
c i
i
f
u y u x
x
u y u x
Lo anterior implicara usar derivadas parciales entre las magnitudes involucradas

en la medida. Cuando las magnitudes entre las variables estn relacionadas con
multiplicaciones o divisiones pueden estimarse las incertidumbres relativas:
( )
'
.
7ncertidum$re relativa
i
n
x
c
i i
u
u y y
x
1
_
1

1
,
]
( )
'
.
i
n
x
c
i i
u
u y y
x
1
_
1

1
,
]
El volumen es medido adicionando el agua que tiene el recipiente a un recipiente

volumtrico calibrado que tiene la funcin de instrumento, es por lo tanto una
medida directa, todas las fuentes de incertidumbre anteriores son combinadas:
( ) ( ) ( ) ( )
' '
. . . resolucion . V r ll r d T I C
u u u u u + + +
ncertidumbre al medir rea
En la medida de rea pueden distinguirse 3 fuentes de incertidumbre; dos
proporcionadas por la medida de las dimensiones del recipiente: altura y anchura.
Y una tercera fuente de incertidumbre asociada a que no es un recipiente con una
figura geomtrica que nos ayude a determinar el rea, se tiene que hacer una
aproximacin proporcionndole un nivel de confianza.
La incertidumbre corresponde a una incertidumbre combinada de medidas
indirectas, por estar presente la multiplicacin podemos usar el concepto de
incertidumbre relativa:
' '
incertidum$re de la $ase
6altura
incertidum$re de la altura
86 area
A
b h
b
h
b h
u A
u u
b base
u
h
u
_
_ _

+

, ,
,
Los invito a que calculen la incertidumbre del rea de un recipiente con los
siguientes datos usando las series de Taylor y la relativa y comparen su valor.
( )
' '
' ' '
"
A b h
A f b h
A A
u u u
b h
_ _
+

, ,
De manera individual resolver el siguiente ejercicio, comparar el resultado con otro
compaero y posteriormente conocer el procedimiento que todo el grupo uso para
resolverlo.
Ejercicio 3
Se mide la base y la altura con el mismo vernier cuya incertidumbre entregada por
el laboratorio de calibracin de 0,02 mm con un factor de cobertura k=2 la
divisin mnima del vernier de 0,01 mm y las lecturas tomadas corresponden a:
Base (mm) Altura (mm)
2,56 184,45
2,55 184,45
2,54 184,43
2,53 184,42
2,55 184,46
2,56 184,44
PROBLEMA
Cul es la velocidad promedio su incertidumbre y cul la velocidad instantnea y
su incertidumbre de un carro dinmico?
Realiza un bosquejo de cmo estimar la velocidad instantnea y promedio
Relaciones matemticas Consideraciones:
magnitudes medibles fuentes de incertidumbre para dichas
magnitudes
mensurandos posibles errores y correcciones
HPTESS

P%antea $na ,i"5tesis !e tra&a/# "ara ca!a $na !e %as 'e!i!as )$e se
s#%icitan. Pr#n#stica )$7 *$ente !e incerti!$'&re es 'a6#r.
PROCEDMENTOS
Monta un experimento donde pueda evaluarse la velocidad promedio e
instantnea del carro dinamico. Disea una forma de estimar las fuentes de
incertidumbre. Repetir cada medida cinco veces
RESULTADOS
Traza una tabla donde coloques cada uno de los mensurandos y sus
incertidumbres.
ANLSS DE RESULTADOS
I!enti*ica e% 'e/#r esti'a!#r !e% a%#r !e% 'ens$ran!# 6 !e %a !is"ersi5n !e
ca!a $na !e %as 'e!i!as ,ec,as.
Ana%i:a 'e!iante $n !iagra'a c$?% *$ente !e incerti!$'&re es 'a6#r
Usan!# ca!a res$%ta!# c#n s$ incerti!$'&re as#cia!a c#'"are est#s
res$%ta!#s c#n e% B !e !i*erencia.
CONCLUSONES
<C$?%es s#n %as i'"%icaci#nes !e% B !e !i*erencia #&teni!#>
<C5'# "$e!e !is'in$ir %a 'a6#r *$ente !e incerti!$'&re "ara ca!a
'agnit$!> <Se re)$iere #tra *$ente !e incerti!$'&re a ser esti'a!a> <Se
re)$iere a%gCn est$!i# es"ecia% "ara esti'ar a%g$na *$ente !e incerti!$'&re
n# c#nsi!era!a en %a "r?ctica>
Gleason, Roberto "Anlisis Estadstico de datos haciendo uso de la Funcin
normal de distribucin en: Sesiones Experimentales de Fsica.
Departamento de Fsica y Qumica Terica. Facultad de Qumica. UNAM.
1997
Youden, W.J Experimentation and Measurement NST Special Publication
672 1991
Berta Oda Noda. ntroduccin al anlisis grfico de datos experimentales.
SO GUM Guide to expression of uncertainty in measurement
mediciones
CALIBRACIN Y TRADABILIDAD
RESUMEN: Se calibra una balanza. Se revisan los conceptos de ajuste,
calibracin y trazabilidad y se obtienen criterios para analizar el informe de
calibracin.
OBJETVO: Revisar los conceptos de calibracin y trazabilidad
PLANTEAMENTO DE PROBLEMA: La balanza calibrada cumple con las
especificaciones para la clase de exactitud de la balanza.
ANTECEDENTES
Para confiar en el resultado de medir un instrumento debe ser calibrado con cierta
periodicidad, esa periodicidad depende del uso del instrumento y de las
caractersticas propias del instrumento. La calibracin es una serie de
operaciones, bajo condiciones especficas, en un primer paso establecer una
relacin entre los valores de estndares con incertidumbre medidas y las
indicaciones correspondientes con incertidumbre asociada y en un segundo paso,
usar esta informacin para establecer una relacin para obtener un resultado de
medida de una indicacin. Una calibracin puede ser expresada por una
declaracin, un diagrama, una curva, una tabla. En algunos casos esto puede
consistir de una correccin de la indicacin con una incertidumbre asociada. No se
debe confundir verificacin y/o ajuste con calibracin. La verificacin consiste en
proporcionar evidencia objetiva de que un proceso, un proceso de medida, un
material, un compuesto o un sistema de medicin cumplen con los requerimientos
especficos, considerando la incertidumbre.
ACTVDADES EN CASA.
Inestiga c$?%es s#n %as "r$e&as )$e se $san "ara ca%i&rar $na &a%an:a 6
c$?%es "ara eri*icar%a8 inestiga ta'&i7n c#'# se ea%Ca %a c%ase !e
e=actit$! !e $na &a%an:a 6 c$?%es s#n %#s err#res '?=i'#s t#%era!#s.
P$e!es $sar n#r'atii!a! 'e=icana8 c#ns$%ta %as n#r'as NOM8 en es"ecia%
%a NOME3F3ESCGIEFHHI Instr$'ent#s !e 'e!ici5nE Instr$'ent#s "ara "esar
!e *$nci#na'ient# n# a$t#'?tic#E Re)$isit#s t7cnic#s 6 'etr#%5gic#s. La !e
FHHI # %a igente. Esta n#r'a se enc$entra en %a "?gina !e %a !irecci5n
genera% !e n#r'as. Ta'&i7n "$e!es c#ns$%tar !#c$'ent#s )$e "$&%ican %as
#rgani:aci#nes c#'# %a+ OIML8 ISO8 6 a%g$n#s %a&#rat#ri#s "ri'ari#s c#'#
e% Centr# !e Metr#%#g(a Es"a9#%.
ACTVDAD EN EL SALN DE CLASES.
Una vez consultados los documentos de referencia se har una discusin
entre todos los alumnos. Antes de la discusin cada equipo de trabajo debe
contestar por consenso a las preguntas indicadas en esta misma seccin.
Durante la discusin habr un moderador escogido por el grupo que
presente el tema, formule las preguntas, de la palabra, controle el tiempo, resuma
lo ms importante. Al final el profesor resumir los puntos importantes de las
respuestas a las preguntas:
1.- A que se refiere con exactitud del instrumento para pesar?
2.- Qu es y cmo se obtiene el escaln de verificacin?
3.- Cul es la divisin mnima, el escaln de verificacin y el nmero de
escalones de verificacin de una balanza o-gram que se encuentra en el
laboratorio?
4.- Segn la norma cmo se escoge los errores mnimos tolerados?
5.- Cules y cuntas son las pruebas que tienen que hacerse para verificar una
balanza?
6.- De acuerdo a la definicin de calibracin, que prueba que la norma pide
podra considerarse la calibracin y por qu?
7.- cmo se hace la prueba de linealidad?
8.- Qu informacin nos proporciona la prueba de excentricidad?
9.- Cmo se estima la incertidumbre de una balanza?
10.- Cmo se si los resultados que se obtienen de la balanza son los adecuados
para ese tipo de balanza?
Revisar con tu profesor un informe de calibracin y para las condiciones
preestablecidas indicar si el informe es adecuado para las especificaciones que te
indique el profesor.
HPTESS
La ,i"5tesis se "%antea $na e: )$e se %e ,aga $na reisi5n #c$%ar a %a
&a%an:a8 se ea%$7 s$ e=actit$! 6 se !e*inan %#s err#res '?=i'#s t#%era!#s 6
!e ac$er!# a %as c#n!ici#nes is$a%es en %as )$e se enc$entra se "#!r(a
"r#n#sticar si %a &a%an:a c$'"%ir? c#n %#s re)$isit#s. Para "#!er !e*inir este
"r#n5stic# ta'&i7n "$e!es a6$!arte !e %#s in*#r'es !e ca%i&raci5n "rei#s
!e %a &a%an:a8 !e a%gCn est$!i# ,ec,# "rei# # !e %#s !at#s !e% "r#ee!#r 6
!e% $s$ari# !e %a &a%an:a.
PROCEDMENTO
Antes !e iniciar e% !ise9# !e% e="eri'ent# !e&en c#ntestarse %as sig$ientes
"reg$ntas a6$!a!# !e %a n#r'a igente "ara eri*icaci5n !e &a%an:as+
Disee basado en la investigacin un procedimiento para poder identificar la
exactitud de la balanza que va a calibrar.
Disee tambin basado en la investigacin los procedimientos experimentales
necesarios para poder decidir si la balanza que calibra esta dentro de los errores
mximos tolerados para la clase de exactitud que identifico.
RESULTADOS
nforme en tablas y grficas los resultados de las pruebas que le ayudarn a
definir si la balanza cumple con los errores mximos tolerados. nforme la
incertidumbre de la balanza.
ANLSS DE RESULTADOS
Una vez obtenidos los resultados decida la utilidad de la balanza, si cumple con la
clase de exactitud, para que es til esa balanza, si no cumple indique cules
seran las recomendaciones para su uso.
CONCLUSONES
ndique cules son las implicaciones de calibrar un instrumento en el trabajo del
laboratorio en forma general y particular tambin indique las implicaciones de una
balanza calibrada.
BBLOGRAFA
NOM-O10 - SCF 1994 nstrumentos de medicin- nstrumentos para pesar de
funcionamiento no automtico. Requisitos tcnicos y metrolgicos

EN DOS SESONES
RELACIN LINEAL
RESUMEN.-
Se analizan las caractersticas del movimiento rectilneo uniformeme a partir de
una situacin en el laboratorio, se construyen grficas y se ajustan por el mtodo
de cuadrados mnimos.
OBJETVO.- Revisar el movimiento uniformemente y obtener una relacin lineal.
PROBLEMA.- Cul es el valor de la incertidumbre asociada a la velocidad
constante del mvil y demostrar que la velocidad es constante durante todo el
movimiento?

ANTECEDENTES
ACTVDADES EN CASA:
Responder el siguiente cuestionario.
Cuestionario relacin lineal.
1.-Cules son las caractersticas del movimiento rectilineo uniforme?
2.-Cules son las ecuaciones para obtener la velocidad y la distancia recorrida?
3.-Cul es la relacin entre la distancia recorrida y el tiempo que tarda en
recorrerla en el movimiento rectilneo uniforme?
4.-En qu consiste el ajuste por cuadrados mnimos?
5.- Por qu es necesario ajustar una curva lineal?

ACTVDADES EN EL LABORATORO
Resolver:
La rapidez de los pulsos nerviosos en los mamferos es tpicamente de 100 m/s.
Si un tiburn muerde la cola de una ballena de 30 m de longitud cunto tiempo
transcurrir antes de que la ballena se entere?
En el caso del veredicto mas cerrado para una carrera de esqu de campeonato,
el ganador de la carrera a campo traviesa lleg a la lnea de meta una centsima
de segundo delante de su competidor mas cercano. Si ambos se estaban
moviendo a una rapidez de 6 m/s cul fue la distancia entre ellos al final?
El animal terrestre ms veloz es el guepardo, que corre con una rapidez hasta de
101 km/h. El segundo animal ms rpido es el antlope, que alcanza una rapidez
hasta de 88 km/h. Suponga que un guepardo comienza a perseguir a un antlope.
Si el antlope tiene una ventaja de salida de 50 m, cunto tardara el guepardo en
alcanza el antlope? qu tan lejos habr viajado el guepardo en ese tiempo?
MN-LECTURA
En este movimiento la velocidad es constante y las ecuaciones que lo definen son:
0
0
0
o
s t
s
ds
V cte
dt
ds V dt
s s Vt
s s Vt

+

Si el movimiento parte del reposo y analizamos el movimiento a lo largo del
movimiento, podemos obtener la velocidad a travs de la pendiente de la lnea
que se obtiene al graficar s vs t
s Vt
y mx
m V
Los datos que obtenemos para graficar por ser experimentales, con
frecuencia son dispersos, entonces se presentan problemas para trazar la curva
que mas se acerca al modelo lineal. Lo ms sencillo es por discriminacin visual
de los puntos ms dispersos pero, esta forma no nos da seguridad del valor de
medicin. El mtodo de cuadrados mnimos, por ser matemtico nos libera del
juicio personal y adems nos da confiabilidad en el resultado final. El criterio de
cuadrados mnimos nos permite obtener los valores de la pendiente y la ordenada
al origen de la mejor lnea que incluye al mayor nmero de datos experimentales,
el resumen de las ecuaciones corresponden a:
( )
( )
. . .
'
'
. .
'
. . . .
'
'
. .
N N N
i i i i
i i i
N N
i
i i
N N N N
i i i i i
i i i i
N N
i i
i i
N x y x y
m
N x x
x y x x y
b
N x x

,

La desviacin estndar de la pendiente y la ordenada al origen se calculan en
trminos de la desviacin estndar de la distribucin de valores de y alrededor de
la mejor lnea, que llamaremos Sy dada por:
( )
( )
'
.
'
'
. .
'
.
'
'
. .
'
N
i
i
y
i i i
m y
N N
i i
i i
N
i
i
b y
N N
i i
i i
y
S
N
y y mx b
N
S S
N x x
x
S S
N x x

Si de dos variables medidas una puede considerarse como consecuencia de la
otra se dice que hay correlacin y la propiedad matemtica de las correlaciones
puede expresarse como:
.
' '
. .
N
i i
i
N N
i i
x y
r
x y

Contestar las siguientes preguntas:
De acuerdo a la ecuacin de una lnea recta, para la ecuacin del movimiento,
cules son las variables claves que pueden proporcionarnos una relacin lineal?
Cul sera la variable dependiente y cul la independiente?
Qu significara la pendiente?
Qu significa la ordenada al origen?
Si en la grfica no diera ordenada al origen que significara?
Cmo podemos saber que realmente la curva dio lineal?
Cmo puedo evaluar la duda del valor de la pendiente?
Cmo puedo evaluar la duda del valor de la ordenada al origen?
PLANTEAMENTO DE LA HPTESS
<C$?% es %a ,i"5tesis &a/# "r$e&a> <c$?% es %a re%aci5n entre %a !istancia
rec#rri!a 6 e% tie'"#. Re!acta $na ,i"5tesis "#r ca!a "r#&%e'a.
P%antea %as ,i"5tesis !e tra&a/# "ensan!# )$e %a ,i"5tesis !e&e ser $n
arg$'ent# c%ar# )$e res"#n!a %as "reg$ntas )$e se "%antean !e% tra&a/#
e="eri'enta%. Una &$ena ,i"5tesis !e&e ser c#'"r#&a&%e8 e% !ise9#
e="eri'enta% es "ara "r#&ar )$e %a ,i"5tesis sea *a%sa # er!a!era.
PROCEDMENTOS
Disea un experimento usando un riel de aire y fotoceldas donde puedas estudiar
la relacin que existe entre la distancia recorrida por un mvil y el tiempo en un
movimiento a velocidad constante. Tambin en tu diseo incluye como comprobar
que durante todo el movimiento la velocidad permanece constante.
RESULTADOS
Tabula los valores de distancia recorrida y tiempo, grafica estos datos, ajusta la
curva, obtn la pendiente, la ordenada al origen sus respectivas incertidumbre y
una ecuacin que represente el movimiento.
ANLSS DE RESULTADOS
En re%aci5n c#n %a ,i"5tesis 6 c#n re%aci5n a #tr# tra&a/#
<L#s !at#s res"#n!ier#n %as "reg$ntas>
C#'enta $n signi*ica!#
E="%ica res$%ta!#s negati#s
Re%eancia "ara c#n!ici#nes "resentes
La a%i!e: 6 e% signi*ica!# !e %#s res$%ta!#s
La !isc$si5n "$e!e !ii!irse en tres "artes. L#s ,ec,#s )$e ,as
enc#ntra!#8 t$s c#'entari#s s#&re %#s ,ec,#s 6 %as i'"%icaci#nes te5ricas
!e %#s ,ec,#s.
Usan!# t$s arg$'ent#s #rigina%es 6 'enci#nan!# %#s res$%ta!#s "$e!es
CONCLUSONES
I'"%icaci#nes !e %#s res$%ta!#s en re%aci5n c#n #tr#s tra&a/#s
REFERENCAS BBLOGRFCAS.
Sesiones experimentales de Fsica. Departamento de Fsica y Qumica
Terica UNAM 1997. Prctica Segunda Ley de Newton. Marcelo Lugo
Licona
nternacional Vocabulary of Basic and General Terms in Metrology (VM )
SO 3. Edicin 2006
1993
nternacional vocabulary of basic and general terms in metrology (VM ) SO
3. Edicin 2006
Baird, D.C. Experimentacin. Prentice Hall 1988
RELACONES DE POTENCA
MOVMENTO UNFORMEMENTE ACELERADO
RESUMEN.-
Se analizan las relaciones de potencia a travs de estudiar las caractersticas del
movimiento uniformemente acelerado a partir de una situacin en el laboratorio, se
construyen grficas haciendo un cambio de variable y se ajustan por el mtodo de
cuadrados mnimos.
OBJETVO.- Revisar el movimiento uniformemente acelerado y obtener una
relacin lineal con un cambio de variable
PROBLEMA.- Cul es el valor de la incertidumbre asociada a la aceleracin
constante del mvil? cmo se y demuestra que se puede obtener la aceleracin
de manera lineal con y si cambio de variable
.
ANTECEDENTES
ACTVDADES EN CASA:
Construye un cuadro donde incluyas las relaciones matemticas para obtener
distancias recorridas, velocidad y aceleracin para el movimiento uniforme,
uniformemente acelerado, cada libre, tiro horizontal, tiro parablico.
ACTVDADES EN EL LABORATORO
MN.LECTURA
MOVMENTO UNFORMEMENTE ACELERADO
En el movimiento rectilneo uniformemente acelerado la velocidad vara y la
aceleracin permanece constante, las ecuaciones que lo describen se encuentran
a continuacin:
0
0
0
o
v t
v
dv
a
dt
dv adt
dv a dt
v v at
v v at

+

Para obtener la posicin del mvil tenemos:
( )
0
0
0
'
.
'
s t
s o
o o
s v at
ds v at dt
s s v t at
+
+
+

CAMBO DE VARABLE
Si una relacin es representada de la forma general
n
Y aX donde a y n son
constantes, se considera una relacin exponencial y dependiendo del valor de n
se pueden distinguir dos tipos de curvas parablicas si n es positiva e hiperblica
si n es negativa en general la forma de las curvas seran las siguientes:
0 2 4 6 8 10 12
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
n<0
0<n<1
Y

X
n>1
Para o$tener los valores de n y a de manera &r!ica se puede lo&rar pro$ando
&ra!icar con un cam$io de varia$le" en papel lo&ar9tmico.
:ecanismo para &ra!icar con cam$io de varia$le
..; Se &ra!ican las ma&nitudes en papel milim<trico y se o$serva la !orma de la curva
'.; Se&=n sea la !orma" se revisan las relaciones matemticas y se decide el cam$io de
varia$le.
#.; De manera ar$itraria se le da un valor a n y se &ra!ica" si la nueva &r!ica es lineal el
cam$io de varia$le es el correcto. Si no da lineal entonces se repite nuevamente dando otro
valor ar$itrario y se vuelve a &ra!icar.
>.; El cam$io de varia$le es considerado para la relacin !inal entre las varia$les. Por
e(emplo si se le dio un valor de ' a n entonces el cam$io de varia$le ocurri a la potencia '
y entonces la nueva relacin entre las varia$les ser:
'
y x
Si se &ra!ica en papel lo&ar9tmico si&ni!ica *ue tanto x como y estn elevados a lo&"
entones n y a se ven a!ectados. Si conocemos las propiedades de los lo&aritmos:
lo& lo& lo&
lo& lo& lo&
recordemos *ue la ecuacion de una linea recta es:
ordenada al ori&en
m6pendiente
n
n
y ax
y a x
y a n x
y mx b
b
+
+
+
Lo anterior nos indicar9a *ue para o$tener a es necesario sacar el antilo& de la

ordenada al ori&en y la pendiente corresponder9a a la potencia de x.
y
x
'
HPTESS.-
Plantee la hiptesis, cuide de modificar el procedimiento de acuerdo a la hiptesis
que tenga planteada.
PROCEDMENTO.-
Adaptar un sistema que ocurra un movimiento uniformemente acelerado y esta
involucrada la aceleracin de la gravedad "g. Se recomienda que use un plano
inclinado con un riel.
Marcar el lugar desde donde se lanzar el mvil
Marcar 5 distancias equidistantes a lo largo del riel desde el punto de lanzamiento
Disee un sistema para lanzar el mvil siempre con la misma fuerza
Lanzar el mvil
Medir el tiempo en cada distancia usando fotoceldas o una fotocelda cambindola
de lugar cada vez.
Repetir cada punto tres veces
Tambin puede hacerlo dejando caer un baln a travs de un fluido y midiendo los
tiempos a diferentes alturas
RESULTADOS
1.- Obtener los promedios de las repeticiones
2.- Graficar los valores de s y t en papel milimtrico, haga cambio de variable
hasta obtener una relacin lineal entre las magnitudes.
3.- Calcular el mejor valor de m y b para la curva ajustada
4.- Obtener la grfica con el cambio de variable en papel milimtrico con los
puntos obtenidos usando los parmetros m y b de la mejor curva
Lo& x
Lo& y
5.- Calcule el coeficiente de correlacin de las variables involucradas
6.- Calcular la desviacin estndar de m y la desviacin estndar de b
7.- Evale la incertidumbre de m
8.- Obtenga el valor de g y su incertidumbre
ANLSS DE RESULTADOS
<@$7 signi*ica t#!#>
<@$7 "as5 6 )$e signi*ica>
En re%aci5n a %a ,i"5tesis 6 en re%aci5n a #tr# tra&a/#
La !isc$si5n "$e!e !ii!irse en tres "artes. L#s ,ec,#s )$e tC ,as
!e %#s ,ec,#s.
Usan!# t$s arg$'ent#s #rigina%es 6 'enci#nan!# %#s res$%ta!#s tC "$e!es
,acer )$e e% signi*ica!# !e% enc#ntra!# sea c%ar#
CONCLUSONES
I'"%icaci#nes !e %#s res$%ta!#s en re%aci5n a #tr#s tra&a/#s
BBBLOGRAFA
Youden, W.J Experimentation and Measurement NST Special Publiction
672 1991
Berta Oda Noda. introduccin al anlisis grfico de datos experimentales.
Tomo Dinmica 1973. Edit. McGraw-Hill
199
PJNDULO
RESUMEN: A travs de medir el periodo de un pndulo modificando las variables
que posiblemente afecten se analizan las relaciones exponenciales.
OBJETVO:
Con los conocimientos adquiridos sobre relaciones entre dos variables llegar a
obtener una relacin entre tres o ms variables.
PROBLEMA:
Cul es la relacin entre la longitud de los hilos, la distancia de separacin entre
ellos y el periodo para una varilla que oscila torsionalmente suspendida por dos
hilos de igual longitud y a distancia iguales del centro de la varilla
ANTECEDENTES
nvestiga que son las relaciones potenciales y como se puede saber la relacin
que existe entre tres variables.
HPTESS
Plantee la hiptesis, cuide de modificar el procedimiento de acuerdo a la hiptesis
que tenga planteada.
PROCEDMENTOS
1.- Definir la variable que mantendrn constante (L o d)
2.- si L es constante hacer las mediciones necesarias para obtener una tabla que
relacione el periodo con la distancia de separacin
3.- graficar en papel milimtrico
4.- analizar la grafica obtenida para determinar el cambio de variable a efectuar o
el tipo de papel logartmico o semilogaritmico o milimtrico a usar
5.- obtener la ecuacin de T en funcin de d
6.- repetir los pasos desde 2 a 5 para diferentes longitudes de hilo y obtener:
6.1 una familia de curvas en papel milimtrico
6,2 una familia de rectas auxiliares
6.3 una familia de ecuaciones
7.- analizar la familia de ecuaciones para determinar cual de los parmetros de las
rectas auxiliares es funcin de la tercer variable L
8.- graficar la constante m o b en funcin de la tercera variable y encontrar su
ecuacin
9.- ordenar la relacin entre las tres variables.
ANLSS DE RESULTADOS
En re%aci5n c#n %a ,i"5tesis 6 c#n re%aci5n a #tr# tra&a/#
!e %#s ,ec,#s.
CONCLUSONES
I'"%icaci#nes !e %#s res$%ta!#s en re%aci5n c#n #tr#s tra&a/#s
REFERENCAS BBLOGRFCAS.
Sesiones experimentales de Fsica. Departamento de Fsica y Qumica
Terica UNAM 1997. Prctica Segunda Ley de Newton. Marcelo Lugo
Licona
nternational Vocabulary of Basic and General Terms in Metrology (VM) SO
3. Edicin 2006
1993
nternacional vocabulary of basic and general terms in metrology (VM ) SO
3. Edicin 2006
Baird, D.C. Experimentacin. Prentice Hall 1988
Beer, P. Ferdinand, Johnston Russell. Mecnica Vectorial para ngenieros.
Cinemtica y Dinmica. 1990 Facultad de Qumica UNAM
1993
CONSERVACIN DEL MOMENTO
RESUMEN: Se estudia la ley de conservacin del momento lineal a travs de la
medida indirecta de los momentos iniciales y finales de dos partculas que sufren
una colisin elstica bidimensional. Se evala la incertidumbre, repetibilidad y la
reproducibilidad del sistema de medida.
OBJETVO: Aplicar los conocimientos sobre el movimiento de los cuerpos en dos
dimensiones para verificar que el momento lineal total en la direccin horizontal
del sistema de partculas se conserva, medir el alcance horizontal de dos
partculas que colisionan y siguen posteriormente la trayectoria caracterstica de
un tiro parablico, evaluar la calidad de las medidas a travs de estimar la
incertidumbre y evaluar la repetibilidad y reproducibilidad del sistema de medida.
PROBLEMA: Cules son los momentos individuales iniciales y finales de las
partculas que colisionan y siguen una trayectoria parablica con ayuda de la
accin de la gravedad, con velocidad inicial horizontal del siguiente sistema?
La colisin ocurre cuando un baln de masa m
2
que se encuentra en la parte
superior de la rampa se deja deslizar y choca con el baln de masa m
1,
las esferas
al caer marcarn los puntos x
1
y x
2
en el piso.
ANTECEDENTES
ACTVDADES PREVAS
nvestiga como estimar el momento lineal en una colisin elstica, cmo estimar
los momentos lineales y finales de las partculas que interactan, el tiro parablico,
tiro horizontal.
Y resolver los siguientes problemas:
1.-Un vagn de 40 000 lb tiene una velocidad de 2 p/s haca la derecha y choca
con otro de 70 000 lb que est en reposo. Si despus del choque el vagn de 70
000 se mueve hacia la derecha a una velocidad de 1,2 p/s. Calcular el coeficiente
de restitucin entre los dos vagones.
x
m8v8
m?v? m8v8'
>0000 @0000
@0000
m?v?'
>0000
2.- Se deja caer verticalmente una pelota sobre el punto A de un plano inclinado
20; la pelota rebota formando un ngulo de 40 con la vertical. Sabiendo que el
prximo rebote tiene lugar en B calcular: La velocidad con la cual rebota la pelota
en A. b) El tiempo requerido para que la pelota se mueva de A a B.

ACTVDADES EN EL SALON DE CLASES
Formar parejas al azar y resolver el siguiente problema posteriormente se discutir
en panel la solucin.
El collar B tiene una velocidad inicial de 80 pul/s y choca con el collar A
produciendo una serie de choque tanto en los collares como en el soporte fijo en
C. Suponiendo que e=1 en todos los choques y despreciando el rozamiento.
Calcular: a) El nmero de choque que ocurre. B) la velocidad final d e B c) la
posicin final de A.
HPTESS.-
Plantea las hiptesis de trabajo tratando de responder las preguntas del problema
o plantea una sola hiptesis donde estn involucradas todas las preguntas.
PROCEDMENTO
dentifica que variables involucradas en el momento lineal son medibles, disea
una forma de medirlas. Define cuntas veces repetirs cada medida, Disea una
estrategia para poder marcar las cadas de las pelotas. Cambia las pelotas por
canicas.
RESULTADOS
Tabula los datos de las variables identificadas. Comprueba la conservacin del
momento. Estima la incertidumbre de las variables directas e indirectamente
medidas. Estima el grado de repetibilidad y reproducibilidad del experimento
ANLSS DE RESULTADOS
En re%aci5n a %a ,i"5tesis
!e %#s ,ec,#s.
CONCLUSONES
si'i%ares.
REFERENCAS
Cinmatica y Dinmica. 1990 Facultad de Qumica UNAM
1993
EN DOS SESONES
MEDIDAS DE SE0URIDAD CON E@UIPO ELJCTRICO
SE0URIDAD
RESUMEN+
Se identifican las principales medidas de seguridad en el manejo de
corriente elctrica y cargas electrostticas a travs de lecturas de reflexin
siguiendo la temtica del aprendizaje cooperativo y colaborativo
OBJETIVO.E
dentificar las principales medidas de seguridad en el manejo equipo
elctrico y cargas electrostticas.
ACTIVIDADES.E
Lluvia de ideas ( 3 minutos)
Enlistar sin despegar el lpiz de la hoja de papel y de una manera grfica
todas las ideas relacionadas con seguridad con el equipo elctrico.
Panel ( 2 minutos)
Cada integrante del grupo dir en voz alta una idea escrita en su hoja, debe
buscar que no la haya dicho otro compaero, no deben repetirse las ideas y se
comentarn estas ideas.
Mini-leccin.-
La lectura se har de la siguiente forma:
Se dividir el grupo en 3 subgrupos de 5 alumnos cada uno.
Cada integrante se enumera del 1 al 5.
Se renen los unos y leen de manera cooperativa el tema 1,
los dos se renen y leen el tema 2, los tres se renen y leen el
tema 3, los 4 se renen y leen el tema 4, los 5 se renen y
leen el tema 5. (30 minutos). Estos nuevos grupos se
denominan grupos de "expertos temporales ellos analizan su
leccin. En una hoja de papel cada integrante de los
subgrupos contesta de la lectura las 5 comadres: Qu? Por
qu?, Para qu? Cmo? Cundo? y Dnde? .
Se expone en clase el tema brevemente, retomando lo tratando
precisando detalles. ( El alumno toma apuntes)
Los expertos temporales regresan a sus grupos iniciales y cada
grupo desarrolla los temas que se enumeran en la siguiente lista,
mediante una exposicin en cartel.
Temas a desarrollar:
1.- Para las fuentes de corriente continua y alterna, pilas recargables y no
recargables, toma de corriente: Qu medidas de seguridad requieren?
2.- Para las fuentes de corriente continua y alterna, pilas recargables y no
recargables, toma de corriente: Qu tipo de dispositivos de seguridad tienen,
dnde se localizan, cmo se cambian?
3.- Qu dao puede ocasionar las cargas electrostticas y que medidas de
seguridad se requiere?
4.- De las instalaciones del laboratorio de electromagnetismo registra los
siguientes datos: Qu medidas de seguridad existen? Qu medidas de
seguridad requiere? Qu debe hacerse con las cargas electrostticas?
5.- Qu daos ocasiona en el organismo una descarga elctrica? Qu debe
hacerse si una persona recibe una descarga elctrica?
Al final de la exposicin se escoge el mejor trabajo el cul tendr 10
de calificacin y el siguiente trabajo tendr 9 y as sucesivamente,
puede suceder que todos los subgrupos tengan 10 de calificacin.
Cada alumno escribe una lista de las medidas de seguridad que
debe tener con el trabajo de equipo elctrico para lograr un trabajo
confiable y no daarse el y sus compaeros, ni tampoco daar el
equipo y otra lista donde se indiquen los dispositivos que pueden
usarse para protegerse y proteger el equipo e instrumentos.
La evaluacin ser a travs de la calificacin de cada uno de los
documentos generados durante la clase:
o Lluvia de ideas
o 5 comadres
o Notas de la exposicin
o Cartel
o Lista de las medidas de seguridad.
Tener presente para las lecturas.
1.- Prepara tu actividad o experimento de laboratorio leyndolo de antemano. Haz
preguntas necesarias acerca de lo que no te resulte claro. Anota todas las
precauciones que debes tomar.
2.- Asegrate que en todas tus mediciones logras trazabilidad a patrones de
reconocimiento internacional. (Tema de la prctica 3)
3.- Todos los instrumentos deben estar calibrados por un laboratorio
autorizado. (Tema de la prctica 4)
4.- Verifica que el equipo e instrumentos estn trabajando adecuadamente
entre perodos de calibracin. (Tema de la prctica 5)
CUESTONARO.-
1.- Cul es el motivo de que la mayora de las clavijas tienen tres entradas?
2.- Qu efectos produce la corriente al pasar a travs de un cuerpo de un ser
vivo?
3.- Cul es la corriente que puede pasar por el cuerpo humano sin ser daado?
4.- Cul es la resistencia del cuerpo? ndicar las regiones
5.- Qu debe hacerse si una persona recibe una descarga elctrica
6.- Cmo recibe una descarga el ser humano?
7.- Cules son los efectos trmicos del arco elctrico?
Referencias
Gua para la seleccin del equipamiento de proteccin personal contra los efectos
trmicos del arco elctrico. Asociacin nternacional de la Seguridad Social. 2002
EEE-guide "Maintenance, operation and Safety of industrial and comercial power
systems " 1998
Non Rechargeable Batteries Dos and Donnts. nternacional Electrotechnical
Comisin.
Zbar, P. Prcticas de Electricidad. Marcombo Barcelona
EN UNA SESN
MANEJO DEL MULTKMETRO
INSTRUMENTOS DE MEDIDA DE LAS MA0NITUDES ELJCTRICAS
RESUMEN.-Se llevan a cabo una serie de actividades que nos permiten
familiarizarnos con los instrumentos mas usados para medir cantidades elctricas.
OBJETVO.-Conocer cmo se usan los cuatro medidores bsicos de cantidades
elctrica, (ampermetro, voltmetro, ohmetro) el principio de su funcionamiento y la
estimacin de la calidad de su funcionamiento.
PROBLEMA.- Cul de los dos tipos de instrumento: analgico o digital tienen la
menor incertidumbre, la mayor precisin y veracidad y es el ms exacto? En sus
tres modalidades como: voltmetro, ohmetro y ampermetro.
ANTECEDENTES.E
Los multmetros son instrumentos que se usan para medir corriente,
tensin, resistencia. Es importante conocer la forma en que se conectan para las
medidas, pero es igualmente importante que se comprenda cmo funciona el
instrumento y se evale la calidad de ese resultado a fin de interpretar
adecuadamente la medicin. La siguiente informacin servir para conocer los
instrumentos pero es necesario que contines con la bsqueda bibliogrfica para
completar la sesin en el laboratorio.
Los instrumentos de medida de las magnitudes elctricas mas usados son
los multmetros los cuales pueden ser de dos tipos analgicos o digitales.
El funcionamiento de los analgicos sigue el principio del galvanmetro
Los parmetros ms importantes de un instrumento analgicos son: clase,
fidelidad, movilidad, rapidez de la indicacin.
ndice de clase.- corresponde a la exactitud del instrumento (que tan capaz es
para dar un valor lo mas cercano al valor verdadero).
El ndice de clase est dado por una cifra que representa un valor en
porcentaje del valor mximo del campo de medida es decir de la escala. Los
instrumentos se clasifican segn su utilizacin:
nstrumentos patrones.- clase: 0,05 0,1 0,2
nstrumentos de control.- clase: 0,5 1
nstrumentos industriales clase: 1,5 2
nstrumentos indicadores clase: 5
Fidelidad.- Es la capacidad del instrumento para dar indicaciones idnticas
para valores idnticos de la magnitud a medir, independientemente de las
condiciones de operacin. La fidelidad puede estar influenciada por los choques
mecnicos, las sobrecargas accidentales, los campos magnticos, los efectos de
la electricidad esttica, la influencia de la humedad sobre las resistencias de
aislamiento de los circuitos, el efecto de la temperatura sobre las piezas
mecnicas, el envejecimiento de ciertas piezas
Movilidad.- Es la aptitud del instrumento para responder a pequeas
variaciones de la magnitud a medir
Rapidez de la indicacin.- Es la capacidad del instrumento para indicar, en
un tiempo mnimo, el valor de la magnitud o de sus variaciones.
Los instrumentos de tipo digital transforman las magnitudes elctricas
analgicas en indicaciones ledas directamente en forma digital.
Responde por equipo de trabajo las siguientes preguntas y despus discutirlas en
grupo con el profesor como moderador.
Cul es el principio de funcionamiento de casi todos los instrumentos para
cantidades elctricas?
Qu otro tipo de principios existen para medir cantidades elctricas?
Cmo funciona el medidor de corriente?
Cmo funciona un galvanmetro?
Qu es un multmetro?
Qu cuidados deben tenerse para medir corriente con un multmetro?
Qu cuidados deben tenerse para medir voltaje con un multmetro?
Qu cuidados deben tenerse para medir resistencia con un multmetro?
Cul es el mecanismo del medidor de bobina mvil (d'arsonval)?
Cul es la funcin de la aguja?
Cul es la funcin del resorte?
Cul es la diferencia entre un medidor analgico y otro digital?
Qu es la calibracin de un instrumento?
A que se refiere con decir el ajuste del instrumento?
Las caractersticas 57metrolgicas del multmetro tanto digital como analgico se
encuentran en el manual de operacin elaborado por el proveedor.
Las resistencias comerciales son hechas por lote y para saber su valor usan un
cdigo de colores el cual se muestra a continuacin:
Colores 1 cifra 2 cifra Multiplicador Tolerancia
Negro 0 0
Caf 1 1 X10 1%
Rojo 2 2 X10
2
2%
Naranja 3 3 X10
3
Amarillo 4 4 X10
4
Verde 5 5 X10
5
0.5%
Azul 6 6 X10
6
Violeta 7 7 X10
7
Gris 8 8 X10
8
Blanco 9 9 X10
9
Dorado 5%
Plateado 10%
Sin color 20%
Ejemplo+
Si los colores son: ( Marr5n Negr# R#/# Or# ) su valor en ohmios es:
F3= F33L B = F333 = FM
Tolerancia de LB
Tambin hay resistencias con 5 bandas de colores, la nica diferencia
respecto a la tabla anterior, es qu la tercera banda es la 3 Cifra, el
resto sigue igual.
P%antea $na ,i"5tesis !e tra&a/# "ara ca!a $na !e %as 'e!i!as )$e se
s#%icitan. Pr#n#stica )$7 *$ente !e incerti!$'&re es 'a6#r.
ACTIVIDADES.E
1.- Mide con el multmetro analgico y digital tres resistencias de diferente
valor dos de ellas con cdigo de colores y la tercera de cermica. nforma el valor
de la lectura con su incertidumbre (calculada de acuerdo al anexo 2). Compara
este valor con el del cdigo de colores y entre los equipos. Analiza los resultados
y concluye este punto.
2.- Mide con el multmetro analgico y digital tres pilas. Coloca las pilas en
serie y mide la lectura final, coloca las pilas en paralelo y mide la lectura final.
nforma cada resultado con la estimacin de la incertidumbre para cada equipo.
3.- Revisa el funcionamiento de la fuente poder y mide tres lecturas
diferentes, 5 veces cada una con el multmetro analgico y 5 veces con el digital.
nforma el promedio de las 5 y estima la incertidumbre de la medida con cada uno
de los dos instrumentos. Analiza los resultados y explica las diferencias.
4.- Arme el circuito de la figura 1 y mide la intensidad de corriente en el
circuito informa el valor con la estimacin de la incertidumbre.
RESULTADOS
Ta&$%a %#s res$%ta!#s "ara ca!a 'e!i!a 6 c#n ca!a $n# !e %#s e)$i"#s )$e
se "r#"#nen.
ANLSS DE RESULTADOS
Una e: )$e 6a tienes %#s res$%ta!#s 6 %as incerti!$'&res !e resistencia8
#%ta/e e intensi!a! !e c#rriente ana%i:a c$?% !e %#s !#s e)$i"#s "r#"#rci#na
%a 'a6#r incerti!$'&re8 %a 'a6#r "recisi5n8 e% '?s era: 6 e% '?s e=act#.
Ana%i:a 'e!iante $n !iagra'a c$?% *$ente !e incerti!$'&re es 'a6#r "ara %a
'e!i!a !e #%ta/e8 resistencia 6 a'"era/e.
CONCLUSONES
8
A
4
si'i%ares.
Stanley Wolf, Gua para mediciones electrnicas y prcticas de laboratorio.
Prentice-Hall 1980.
Holzbock, W.G. nstrumentos para medicin y control 2.- edicin CECSA
1991
Bentley, John P. Sistemas de Medicin. Principios y aplicaciones. Segunda
edicin. CECSA 1993
EN UNA SESN
LEY DE OAM
RESUMEN
Se arman dos diferentes circuitos, la diferencia se encuentra en la forma como se
colocan los instrumentos para medir. Se usa la misma resistencia y se aplica el
mismo voltaje y se usan los mismos instrumentos para medir voltaje e intensidad
de corriente. A travs de dar diferentes valores de voltaje se obtiene el valor de la
resistencia de manera experimental ajustando la curva entre las variables que
tienen una relacin lineal. El valor de la resistencia y su incertidumbre asociada se
ve afectada por la forma en que se colocan los instrumentos.

OBJETVO.-
Verificar la ley de Ohm, ajustar una curva mediante cuadrados mnimos analizar
las limitaciones de los instrumentos de medida, estimar la incertidumbre de
variables correlacionadas.
PROBLEMA.-
En cul de los dos circuitos la contribucin de la incertidumbre por los
instrumentos de medida es menor?
ANTECEDENTES
ACTVDADES PREVAS
nvestiga la Ley de Ohm, qu significa microscpicamente la relacin V=R, y a
qu se refiere cuando se dice la resistencia interna del instrumento.
ACTVDADES EN EL SALON DE CLASE
El grupo se divide en parejas lee la siguiente lectura y resuelve las siguientes
preguntas junto con la investigacin previa, para despus discutirlas con el grupo
completo y con un mediador nombrado por votacin.
MN-LECTURA
8
4
B
;
;
B
B
;
8
4
B
;
;
B
B
;
La resistencia interna del medidor ideal de corriente es cero pero la resistencia
interna del medidor ideal de voltaje es infinita. En el caso ideal da lo mismo que
usemos el circuito 1 o el 2 para realizar la prctica, pues lo que obtendremos (con
cualquiera de ellos) ser la diferencia de potencial entre los extremos. Pero en el
caso real debemos considerar la resistencia internas de los instrumentos para
decidir cual de los dos circuitos debemos emplear. Si la resistencia interna del
medidor de voltaje es muy grande en comparacin con la resistencia "R se puede
emplear el circuito 1 ya que la mayor parte de la corriente que circula en el circuito
1 pasa por R
Si la resistencia interna del medidor de voltaje fuese menor que la resistencia R, la
corriente que recorre el circuito 1 pasar por la resistencia R pero la mayor parte
de ella pasar por el medidor de voltaje as la corriente que mida el medidor de
corriente no ser solo la que pasa por R sino la que pasa por R ms la que pasa
por el medidor de voltaje y por lo tanto no obtendremos medidas confiables a
menos que conozcamos la resistencia interna del medidor de voltaje y la de la
resistencia para saber que parte de la corriente total medida es la que pasa por R
nicamente.
La estimacin de la incertidumbre para ahora es muy diferente a como se ha
pedido a lo largo del curso, ahora requerimos la incertidumbre de la resistencia y
la resistencia se obtiene de la pendiente de una grfica. Para calcular la
incertidumbre de la pendiente aplicamos el criterio de EURACHEM, ellos
proponen calcular la incertidumbre a partir de la desviacin estndar de la
pendiente.
( )
( )
'
.
'
'
. .
'
N
i
i
y
i i i
m y
N N
i i
i i
y
S
N
y y mx b
N
S S
N x x

Considerando la teora pronostica una respuesta que esperas obtener a las
preguntas despus de la experimentacin.
PROCEDMENTO
Arme los circuitos 1 y 2 y disee el procedimiento para obtener varias medidas de
voltaje e intensidad de corriente. En su diseo considere las caractersticas de los
instrumentos y la necesidad de que se encuentre calibrados. Tambin disee un
pequeo procedimiento para medir la resistencia del circuito.
RESULTADOS
Tabule los datos de voltaje e intensidad de corriente de los dos circuitos, grafique
los valores y ajuste la curva obtenida. Estime la pendiente, la ordenada al origen y
las incertidumbres asociadas.
ANLSS DE RESULTADOS
<@$7 signi*ica t#!#>
En re%aci5n a %a ,i"5tesis 6 en re%aci5n a #tr# tra&a/#
La !isc$si5n "$e!e !ii!irse en tres "artes. L#s ,ec,#s )$e tC ,as
!e %#s ,ec,#s.
Usan!# t$s arg$'ent#s #rigina%es 6 'enci#nan!# %#s res$%ta!#s tC "$e!es
,acer )$e e% signi*ica!# !e% enc#ntra!# sea c%ar#
CONCLUSONES
I'"%icaci#nes !e %#s res$%ta!#s en re%aci5n a #tr#s tra&a/#s
REFERENCAS
1993
Herrera Miguel Angel. En: Prcticas de Electromagnetismo. Laboratorio de
Fsica. Departamento de Fsica y Qumica Terica 1993
Alonso Marcelo, Finn Edward. Fsica Vol Fondo Educativo nteramericano
1976
Serway Raymond, Jewett, Jhon Fsica Vol Sexta edicin Thomson 2002
Wells Dare, Slusher Harold. Fsica para ngeniera y Ciencias. Serie
Schaum McGraw-Hill 1985
SO GUM Guide to expressin of uncertainty in measurement
mediciones
EN UNA SESN
RE0LAS DE MIRCAAOGGNS
RESUMEN.E
Se mide la corriente en diferentes puntos de varios circuitos elctricos para
comprender el principio de conservacin de carga a travs de la lectura de voltaje
en diferentes circuitos se comprueba el principio de conservacin de energa
OBJETIVO.E
Obtener la resistencia equivalente de circuitos sencillos y estimar la incertidumbre
en medidas indirectas.
1.- Demostrar experimentalmente, que la suma de las cadas de potencial a lo
largo de cualquier camino en una red es cero.
2.- Demostrar experimentalmente, que en un nudo de una red elctrica la suma de
las intensidades son cero. Principio de conservacin de carga
PROBLEMAS.E
Cul es el mejor arreglo en pilas y resistencias (foquitos) para tener la mejor
serie de focos?
a) En el siguiente circuito se cumple la ley de los nodos?
Ap
b) Para el siguiente circuito de dos mallas cul es el sentido de las
intensidades en el nodo? Qu diferencia se obtiene del valor terico y del valor
prctico?
c) En el siguiente circuito se cumple la ley de Ohm para cada uno de las tres
resistencias? Se cumple la regla de Kirchhoff para voltaje en los sistemas: abcda,
A.
7.
A'
7'
A#
7#
a
E.
$
E'
c
d
A.
7.
A'
7'
A#
7#
i
adefa, y abcdefa? La polaridad de los voltajes y la direccin de las corrientes,
corresponden a las que estn escritas en el diagrama?

ANTECEDENTES
ACTVDADES PREVAS
nvestiga cmo se comporta un circuito en serie y en paralelo usando resistencias
y pilas. nvestiga tambin cmo es el armado de un circuito en serie y en paralelo.
nvestiga cmo es la serie de focos usado en los focos de adorno para los rboles
de navidad
nvestiga en que consisten las reglas de Kirchhoff, como pueden aplicarse a
circuitos sencillos e intenta aplicarlos a los circuitos involucrados con los
problemas.
.
ACTVDADES EN EL SALN DE CLASES
1.- Colocar varias pilas en serie y en paralelo, medir el voltaje final en cada
arreglo, estimar la incertidumbre, comparar el valor terico, tambin estimar la
incertidumbre
2.- Colocar varias resistencias en serie y paralelo, medir la resistencia final en
cada arreglo y comparar el valor con el terico, estimar la incertidumbre en ambos
casos
3.- Analizar los resultados de las actividades 1 y 2 y usar este anlisis para
escoger la mejor forma de conectar los focos en el armado de la serie de focos
Antes de iniciar la actividad experimental obtn las ecuaciones que nos
darn los valores tericos de los circuitos a y b. Lleva a cabo esta actividad de
manera individual despus compara los resultados con los dems integrantes del
equipo. El grupo se divide en 6 equipos, cada equipo escoge uno de los circuitos,
de tal manera que 3 equipos analizan el circuito a y los otros tres el circuito b.
Despus de un tiempo considerado se renen los equipos que analizaron el
circuito a y los que analizaron el circuito b. Estos nuevos equipos analizan los
circuitos y escogen a un representante para que ponga a consideracin de los
restantes compaeros la tarea realizada en forma de una plenaria. Los alumnos y
el profesor deben establecer, por consenso, las normas de la plenaria final antes
del inicio de la actividad.
HPTESS
Por equipos de trabajo redactar la hiptesis de trabajo.
MATERAL Y EQUPO.-
1-cautn
3 Resistencias 0.5W de diferentes valores
2 multmetros
Cables rojos y negros
Banana-caman
2 fuentes de corriente directa (continua)
Arma los circuitos del problema y disea un procedimiento para poder resolver las
preguntas de la prctica.
RESULTADOS
Dibuja el diagrama de los circuitos armados
Tabula los datos obtenidos para cada resistencia, para cada pila y la resistencia
final para cada arreglo
Calcula la resistencia equivalente para cada uno los circuitos.
Calcula el voltaje final
1.- nformar en una tabla los datos de la primera (a) y segunda actividad (b)
2.- En una segunda tabla informar los datos de la actividad c
ANLSS DE RESULTADOS
En re%aci5n c#n %a ,i"5tesis
!e %#s ,ec,#s.
CONCLUSONES
si'i%ares.
REGERENCIAS.E
1993
1976
mediciones
Wildi T. De vito. Experimentos con equipo elctrico. Edit. Limusa
Mxico1968
Zbar, Paul. Tracticas de electricidad. Marcombo. Barcelona 1979
Physics 5C lab manual. Experiments in Electricity and Magnetism University
of California 1995
Prcticas de Electromagnetismo. Laboratorio de Fsica. Departamento de
Fsica y Qumica Terica Facultad de Qumica, 1993
Metrologa. Prctica de la medida en la industria. Asociacin Espaola de
Normalizacin y Certificacin
EN DOS SESONES
CAPACITORES
RESUMEN.- Se revisa el fenmeno de capacitancia, como funciona un capacitor y
que sucede al colocar capacitares en serie y en paralelo.
OBJETVO.- Analizar la relacin de un capacitor de placas paralelas con la
distancia entre las placas y el rea de las mismas. Analizar la capacitancia
equivalente de capacitares en serie y en paralelo
PROBLEMA: Qu capacitancia equivalente tiene mayor exactitud y menor
incertidumbre; la obtenida al colocar los capacitares en serie o al colocarlos en
paralelo? Considerando el valor verdadero el terico Y cul es la exactitud de la
constante dielctrica obtenida del material de prueba? Considerando el valor
verdadero el valor informado por el proveedor o publicado en tablas.
ANTECEDENTES
Por parejas de manera recproca leen en el saln de clases la siguiente
lectura y posteriormente cada alumno de la pareja escribe una oracin original y
significativa que englobe el tema de la lectura y posteriormente entre los dos
redactan la oracin. Terminando la actividad se leen las oraciones al resto del
grupo.
MN-LECTURA
CAPACTORES
Un capacitor es un dispositivo elctrico formado por dos conductores aislados
entre s, que al aplicarles una diferencia de potencial V, se reacomoda su carga
elctrica uno queda con carga positiva y otro con carga negativa la capacitancia se
define como:
ar&
di!erencia de potencial
C
V
c a
V
Cuya unidad en el sistema nternacional es Farad

La capacitancia depende de la distancia entre los conductores y del rea de cada
conductor:
distancia entre las placas
cosntante dielectrica
A
C
d
A area
d
PLANTEAMENTO DE HPTESS
Plantea la hiptesis considerando los errores que pudieras cometer en el
procedimiento.
PROCEDMENTO
Disea un procedimiento para colocar tres capacitores en serie medir la
capacitancia equivalente y estimar la incertidumbre de medida. Estos mismos
capacitares se colocan en paralelo y mide la capacitancia y estima la
incertidumbre de la medida.
En un capacitor de placas paralelas mide la capacitancia como funcin de la
distancia entre las placas despus coloca un material dielctrico entre las placas y
mide su constante dielctrica variando la distancia entre las placas. Para variar la
distancia entre las placas coloca material dielctrico entre ellas una placa tras otra
hasta completar 5 diferencias distancias.
RESULTADOS
Tabula los datos de capacitancia e incertidumbre para cada uno de los
capacitores, la capacitancia equivalente de los capacitares colocados en serie, y la
capacitancia equivalente de los capacitares colocados en paralelo.
Tabula los datos de distancia y capacitancia para el capacitor de placas paralelas
Tabula los datos de distancia y capacitancia para el capacitor de placas paralelas
con dielctrico
Grafica los valores de capacitancia y el inverso de la distancia, ajusta la curva,
calcula el coeficiente de correlacin, la pendiente, la ordenada al origen y estima la
desviacin estndar de cada valor. Con la pendiente informa la constante
dielctrica del material
ANLSS DE RESULTADOS
Compara los datos tericos con los prcticos de la capacitancia equivalente para
los circuitos en serie y paralelo. ndica si hay diferencias y por qu.
Compara el valor de la constante dielctrica del material experimental con el
informado por el proveedor o encontrada en tablas, indica si hay diferencia y por
qu.
ANLSS DE RESULTADOS
En re%aci5n c#n %a ,i"5tesis
!e %#s ,ec,#s.
CONCLUSONES
si'i%ares.
1993
1976
mediciones
Mxico1968
Zbar, Paul. Practicas de electricidad. Marcombo. Barcelona 1979
of California 1995
EN UNA SESN
OSCILOSCOPIO
RESUMEN.- Se revisan los elementos bsicos de un osciloscopio
OBJETVO.- dentificar la forma de medir voltaje, intensidad de corriente y
frecuencia en un osciloscopio
PROBLEMA.- Cmo se usa una osciloscopio? Qu informacin nos
proporciona un osciloscopio?
ANTECEDENTES
ACTVDADES PREVAS A LA PRCTCA
nvestigar qu es un osciloscopio, qu magnitudes elctricas mide, qu tipos de
osciloscopios existen en el mercado. Cul es el principio de funcionamiento de un
osciloscopio
HPTESS
<C$?% es %a ,i"5tesis &a/# "r$e&a> Es necesari# "%antear $na ,i"5tesis "ara
ca!a "reg$nta # "%antear $na s#%a ,i"5tesis !#n!e est7n c#'"ren!i!as
t#!as %as "reg$ntas.
P%antea %a ,i"5tesis !e tra&a/# "ensan!# )$e %a ,i"5tesis !e&e ser $n
PROCEDMENTO.-
Vea la imagen que proporciona la corriente continua y la corriente alterna en el
osciloscopio. Deconecte la seal interna de las placas de desviacin horizontal y
combina una seal externa con una interna y observe la imagen en el
osciloscopio. Ahora repita lo anterior deconectando las placas de desviacin
vertical.
Mida un voltaje y una intensidad de corriente.
Con ayuda de un generador de frecuencias encuentre la relacin de frecuencias
mediante las curvas de Lissajous.
RESULTADOS
Reproduzca las imgenes observadas en cada uno de los casos que se
mencionan en los procedimientos. Tabule los datos de voltaje e intensidad que
midi con el osciloscopio
ANLSS DE RESULTADOS
Analice los resultados obtenidos y explique la utilidad de un osciloscopio, analice
tambin la informacin que nos proporcionan las curvas de Lissajous
CONCLUSONES
mplicaciones de los resultados en el uso cotidiano de los osciloscopios .
REFERENCAS
1993
1976
SO GUM Guide to 72expression of uncertainty in measurement
mediciones
Mxico1968
of California 1995
TRANSGORMADORES
RESUMEN.- Se arman dos transformadores uno elevador y otro reductor.
OBJETVO.- Determinar la relacin de espiras de un transformador dado as como
l % de eficiencia y su funcionamiento como transformador elevador y reductor
PROBLEMA.- Cmo puede armarse un transformador elevador y otro reductor
con la mayor eficiencia?
ANTECEDENTES
ACTVDADES PREVAS A LA PRCTCA
El transformador es un dispositivo para acoplar la energa de corriente alterna de
una fuente a una carga. Al aplicar una tensin en el proceso tienen lugar ciertas
transformaciones que dependen de la construccin y de la reaccin de las espiras
o vueltas del primario al secundario del transformador. Es importante hacer notar
que la resistencia de un arrollamiento del transformador depende del dimetro del
hilo y del nmero de vueltas de la bobina. El transformador ideal no existe a causa
de que hay prdida de potencia que no permite la transferencia del 100% de
potencia desde la fuente a la carga. nvestiga como armar un transformador, cual
es el fenmeno electromagntico involucrado y cules son las ecuaciones que lo
rigen.
HPTESS
<C$?% es %a ,i"5tesis &a/# "r$e&a> Es necesari# "%antear $na ,i"5tesis "ara
ca!a "reg$nta # "%antear $na s#%a ,i"5tesis !#n!e est7n c#'"ren!i!as
t#!as %as "reg$ntas.
P%antea %a ,i"5tesis !e tra&a/# "ensan!# )$e %a ,i"5tesis !e&e ser $n
PROCEDMENTO.-
Disee el procedimiento para armar un transformador elevador con la mxima
eficiencia, verifique que el material que requiere lo puede encontrar en el
laboratorio de no ser as intente conseguir material de bajo costo. Tambin disee
un procedimiento para armar un transformador reductor con la mxima eficiencia
RESULTADOS
Tabule los datos de intensidad, voltaje, potencia para los circuitos involucrados
tanto en el transformador elevador como el reductor.
Calcule l % de eficiencia e inclyala en la tabla
Calcule el nmero de vueltas de la bobina secundaria graficando los valores de
voltaje
ANLSS DE RESULTADOS
Analice los resultados obtenidos y explique como se comportaron los
transformadores armados, que condiciones debern de observarse para que la
eficiencia del transformador sea ptima. Sugiera como pueden reducirse las
prdidas en un transformador.
CONCLUSONES
mplicaciones de los resultados en el uso cotidiano de los transformadores.
REFERENCAS
1993
1976
SO GUM Guide to 74expression of uncertainty in measurement
mediciones
Mxico1968
of California 1995
EN UNA SESN
ANEXO
INGORME
Todo trabajo experimental debe tener un orden en cuanto a los resultados
que se recopilan y como se informan esos resultados, Primero que nada debe
tenerse un cuaderno de notas, la bitcora, en donde se anote todo lo que sucedi
durante la leccin experimental, los comentarios del profesor, las observaciones, el
diseo de los procedimientos que se solicitan y los datos recopilados. Una
bitcora debe contener: Ttulo, fecha, objetivo, hiptesis, comentarios,
recomendaciones, procedimiento, resultados y observaciones y al final una
conclusin. El informe debe ser lo ms cercano posible a un escrito al estilo de
una revista cientfica, a continuacin se da una sugerencia:
T(t$%#.
Res$'en.- Este es un resumen del experimento que resalta principalmente el
objetivo, el resultado y las conclusiones principales. Debe responder a la pregunta
planteada. Debe tener entre 20 y 100 palabras de largo.
Intr#!$cci5n.- Este punto esta dividido en varias partes;
E% #&/eti#:
Por qu hago el trabajo? Cul es la razn por la que hago el trabajo?
Cules son los objetivos?
E% "r#&%e'a
Qu quiero encontrar?
Antece!entes
Qu se sabe y qu no se sabe del tema?
Cul es el trabajo que yo espero mostrar?
P%antea'ient# !e %a ,i"5tesis
Cul es la hiptesis bajo prueba?
La hiptesis debe ser un argumento claro que responda las preguntas que se
plantean del trabajo experimental. Una buena hiptesis debe ser comprobable, el
diseo experimental es para probar que la hiptesis sea falsa o verdadera.
Pr#ce!i'ient#.E Corresponde a la serie de operaciones descritas bajo un
principio y un mtodo de medida. Este punto esta dividido en dos partes:
materiales y el propio procedimiento
Materia%es
Qu es lo que uso y cmo los uso?
Cunto uso?
Cundo lo uso?
Pr#ce!i'ient#
Qu es lo que hago y cmo lo hago?
Cul es el plan experimental?
Res$%ta!#s.E
Qu fue lo que pas?
Cmo fueron colectados los datos?
Deben incluirse los mtodos de anlisis de datos y las tcnicas estadsticas
usadas. Los resultados puedes presentarse en forma de tablas, grficas,
diagramas o cartas de control, en cualquiera de las formas debe hacerse
referencia a ellos en el texto en forma consecutiva.
Cuando dibujes objetos, debes usar un lpiz y no una pluma, as puede hacer
correcciones si es necesario. Los dibujos deben hacerse bien grandes con todos
los detalles posibles si el profesor no ve los detalles no tiene otra alternativa que
suponer que no existen.
An?%isis !e Res$%ta!#s.E
Es la parte ms difcil del documento
Qu significa todo?
Qu pas y que significa?
En relacin con la hiptesis y en relacin con otro trabajo
Los datos respondieron las preguntas?
Comenta un significado
Explica resultados negativos
Relevancia para condiciones presentes
Nuevas lneas de estudio
La validez y el significado de los resultados
La discusin puede dividirse en tres partes. Los hechos que has encontrado, tus
comentarios sobre los hechos y las implicaciones tericas de los hechos.
Usando tus argumentos originales y mencionando los resultados puedes hacer
que el significado de lo encontrado sea claro
Un ejemplo de discusin:
"Nosotros encontramos que el tratamiento A fue significativamente mas efectivo
que el tratamiento B porque es mas susceptible el hongo a los qumicos en el
primer tratamiento y no encontramos ninguna diferencia en los experimentos en
Filipinas. Probablemente a la resistencia del hongo a los qumicos usados. Esta
resistencia ha sido descrita por Swenson (1985)
C#nc%$si#nes
Cules son las implicaciones?
mplicaciones de los resultados en relacin con otros trabajos
Ejemplo: probablemente a la resistencia del hongo a los qumicos usados. Esta
resistencia ha sido descrita por Swenson (1985)
Agra!eci'ient#s
Quin me ayudo?
Re*erencias
A quin cito en el texto? Cuando se cita un artculo de revista debe tener la
siguiente informacin: nombre e iniciales de los autores, ao de publicacin, el
ttulo completo del artculo, la abreviatura del ttulo de la revista y la serie, el
volumen, la primera y la ltima pgina
Cuando el material es un libro: nombre e iniciales del autor, Ao de publicacin,
Ttulo completo o subttulo, Nmero de edicin, Captulo o nmero de la seccin,
Pginas, Nombre de todos los editores, Nombre del publicista, Ciudad
Para simposios y conferencias: Nombres e iniciales de los autores, Ao de
publicacin, Ttulo del captulo, Ttulo del simposio o conferencia, Nombre del lugar
donde fue la conferencia, Pginas, Nombre de todos los editores, Nombre del
publicista, Ciudad
Para artculo de revista en nternet: Nombre e iniciales de los autores, Ttulo del
artculo, Nombre de la revista (Revista en internet), Ao, fecha de consulta,
Volumen, Pginas, Direccin electrnica; Ejemplo: Francs , Barandiarn M,
Marcelln T, Moreno L. Estimulacin psicocognoscitiva en las demencias. An Sist
Sanit Navar (Revista en internet) 2003 septiembre-diciembre (acceso 19 de
octubre de 2005) http://www.cfnavarra.es/salud/anales/textos/vol26/n3/revis2a.html
Monografa en nternet: Nombres de autores /coordinador/editor, Ttulo(Monografa
en internet), Edicin, Lugar de publicacin, Editor, Ao (Fechad e consulta),
Direccin electrnica; Ejemplo: Moraga Llop FA. Protocolos diagnsticos y
teraputicos en Dermatologa Peditrica (Monografa en nternet) Madrid:
Asociacin Espaola de Pediatra; 2004 (acceso 19 de diciembre de 2005)
Disponible en: http://www.aeped.es/protocolos/dermatologa/index.htm
CD-ROM: Autores, Ttulo (CD-ROM), Edicin, Lugar, Editorial, Ao; Ejemplo:
Best Ch. Bases Fisiolgicas de la prctica mdica (CD-ROM) 13 ed. Madrid:
Editorial Mdica Panamericana; 2003

Laboratorio de Física 2013 Enero

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LABORATORO DE FSCA

La !istri&$ci5n triang$%ar se define por tres parmetros: el mnimo a, el mximo

Parmetros a > c > b

De manera individual resolver el siguiente ejercicio, comparar el resultado con

La dilatacin del lquido por efecto de la temperatura

La propia lectura en el recipiente volumtrico usado para medir el volumen. El

El recipiente volumtrico es calibrado de acuerdo a normatividad por un laboratorio

De manera individual resolver el siguiente ejercicio, comparar el resultado con

Lo anterior implicara usar derivadas parciales entre las magnitudes involucradas

El volumen es medido adicionando el agua que tiene el recipiente a un recipiente

Lo anterior nos indicar9a *ue para o$tener a es necesario sacar el antilo& de la

Cuya unidad en el sistema nternacional es Farad

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